第一篇：讓人人都成為安全生產的管理者

讓人人都成為安全生產的管理者

--------全面開展班組安全互保活動情況總結 班組成員勞動安全互保活動在我廠開展已經兩年多了。兩年多的工作實踐我們深刻地體會到，由國電集團公司工委發起并正在集團系統內全面開展的該項活動，不失為是一種突出工會維護職工生命和健康權利的好形式；不失為是一種開展群眾性安全自我教育、自我保護的好方法，也是工會參與企業生產經營活動很好的一個切入點。

一、黨政工高度重視，全面部署班組成員安全互保活動 我廠班組成員勞動安全互保活動從03年6月正式啟動至今經歷了三個階段：第一階段為試點階段。03年3月份廠工會主席剛參加完集團公司分工會主席會議，一回到廠里，就把有關集團公司關于開展班組成員勞動安全互保活動的精神向廠長和黨委書記進行了專題匯報。由于該項工作在我廠屬新生事物，為了保證活動的實效，在行政的積極支持下，4月初，廠工會組織部分基層工會主席赴江蘇等兄弟單位進行調研、學習、取經。在此基礎上，我們在對本廠做好調查研究的基礎上，最后五易其稿形成我廠班組安全互保活動方案，并以廠行政和工會聯合發文的形式下發。開始，廠里原打算在主業和多經四個單位先搞試點，在取得經驗的基礎上再在廠內全面鋪開。后來由于化學、鍋爐和熱信三個分場主動要求參與，這樣，2003年參與單位由4家增加到7家，其 中生產系統大部分運行和檢修班組均已參與到該項活動中來。第二階段為全面開展階段。04年，我們在總結前一年開展安全互保活動經驗的基礎上，對《實施細則》部分內容作了修改，要求必須把活動納入各單位的安全管理工作中去，作到在布置、檢查、考核、總結本單位安全管理工作的同時，必須布置、檢查、考核、總結本單位的安全互保工作，對于廠部檢查發現的問題，不僅要在全廠通報，而且在年終兌現一次性獎勵時按每次5%---10%進行考核；同時還規定對互保中工作成員之間發現和制止違章的行為，可根據可能造成的后果程度，經核實后每次給予一定的獎勵。按照參與自愿的原則，在各單位提出參與申請的基礎上，在全廠12個單位的120多個班組全面鋪開。第三階段主要是針對在全廠主輔業所有班組都開展存在獎勵資金使用不合理、影響活動效果的不足，經過全面的摸底把活動的重點放在了全廠生產班組和容易出現人身事故的輔業項目。

我們開展該活動的主要做法是：一是成立了以廠長為組長、總工程師和工會主席為副組長的廠安全互保活動領導小組，負責全廠互保活動的組織、協調、檢查、考核等工作，參與單位和班組也相應建立了互保組織機構，制定了本單位的互保活動方案，全廠形成了三級安全互保體系。二是全廠主業和輔業班組（項目）以同工種、同崗位之間結成同一工作互保對子，層層簽訂安全互保合同書，以合同書的形式明 確班長與工作區域組長、組長與其他工作成員之間在工作中各自所承擔的安全責任。三是實行了安全責任互保卡制度。要求在每項工作開工前由工作負責人根據其工作性質及其在工作環境中可能造成的人身傷害，制訂出預防措施后列入一張統一的安全互保卡內，再向該項工作的其他成員（結保對子）進行交底，待工作成員明確了工作任務和安全措施后，雙方簽名才能開工。安全互保責任卡在檢修班組一般是隨工作票一起辦理，不需要辦票的工作也必須辦理互保卡；運行班組在辦操作票的同時必須填寫安全互保責任卡。四是參與單位按月做好統計并上報工作，廠部對各單位開展情況進行考核。

自開展該活動以來，始終的到了廠黨委和行政的大力支持。03、04年廠里分別拿出12萬、24萬余元用于兌現獎勵班組安全互保活動成績顯著的班組。

二、積極開展宣傳教育工作，在職工中樹立起安全互保意識。

任何一種新生事物的誕生都有一個從認識到認知的過程。我廠開展安全互保活動剛開始，就有相當一部分班組對該項活動的重要意義認識不清，甚至還有職工發牢騷說：“班組干個活又要辦工作票，又要填危險點預控卡，現在又多了個互保卡，廠里盡搞形式主義”，因此在實施中走過程的問題比較嚴重。針對上述問題，我們大力開展了形式多樣的宣 傳教育工作：一是廠工會主席在廠報上親自以《切實有效的為班組職工建立起牢固的安全和健康屏障》為題撰寫文章，對開展安全互保活動的意義和目的、班組開展此項活動存在的問題以及開展該活動今后的打算進行了較全面、較深刻的分析和闡述；二是廠廣播室、錄象站開辟安全互保活動專題節目，進行大力宣傳；三是廠工會對職工進行“直觀算帳法”的教育。03年，我廠曾發生 “6.23”、“9.15” 兩起人身輕傷事故。事故不僅給當事人造成痛苦、給企業帶來經濟損失和不良影響，而且還使所在單位的職工因經濟責任制考核個人收入也相應受到不小的損失。我們就利用這一事例深入互保單位、互保班組給職工算個人經濟損益帳，使職工明白一個道理，只有在工作中互相提醒、相互監督、相互保護，才能在安全上不出問題；發現問題視而不見，見而不說都做老好人，不進行監督釀成后果必然共受損失。鍋爐分部在互保活動開始期間，把歷年發生在本單位的不安全現象及其造成的惡果制作成漫畫，張貼在所轄的13個班組，對職工開展了警鐘常鳴教育。四是加強互保工作的監督、檢查、考核、和現場抽查，由于我們宣傳工作及時得力，督促工作不放松，再加上參與單位的積極工作，使該活動在班組開展較為順利。

三、把安全互保活動納入單位安全管理之中，以互保活動促安全管理。為了確保活動的效果，我們與安監部門積極配合，協調工作，在參與單位都根據本單位的實際，建立了本單位的考核制度或實施管理辦法，在工作中必須做到一票（工作票）兩卡（危險點預控卡、安全互保卡）齊全。燃料管理部把安全互保工作與經濟責任制緊密掛鉤，分部領導和管理人員在檢查班組安全工作時，必然要檢查安全互保工作開展情況，不僅每月對所轄班組的安全互保工作作出評價，而且堅持與班組的經濟責任制緊密掛鉤。這個分部有一位班長平時工作表現十分突出，但是由于該班曾有兩名職工在安全互保活動的檢查中被考核，結果在年終先進的評比中被一票否決。該班長由于未能連續兩年當先進，結果在廠里首屆“223”人才的評選時，也因“硬件”不夠而落選。堅持同獎同罰是這個分部安全互保活動的另一個特點。該單位一名職工在現場未戴安全帽被檢查中發現，結果分工會主席也受到了考核，理由是安全互保監督不到位。原化學分場在#2機組小修的一次安全互保工作檢查中，發現檢修班班長在高空作業未系安全帶，分場研究后當場免去其班長職務，并且決定全班歇工整頓；汽機分部04年在#1機組小修的互保檢查中，發現一名職工因使用角磨機未戴防護鏡，雖然未造成后果，分部在給予本人扣除當月月獎的同時，對互保對子未及時進行提醒的行為，也給予了相應處理。

四、加強互保活動的監督，確保活動實際效果。該活動開展以來，廠工會每月都要幾次到互保單位、互保班組、生產現場開展互保活動情況的檢查，兩年來發出檢查通報10多期；分工會每月都要不定期的到班組抽查指導安全互保工作并做好記錄；小組和分工會每月都要分別向分工會和廠工會上報安全互保工作月報，以便接受監督。兩級工會根據月報情況再下去進行月報內容真實性的檢查。安全互保工作每月的檢查考核情況都要公布在場務公開欄里，接受分場職工的監督，從而加大了監督力度。由于監督措施得力，活動效果顯而易見。

五、主要收獲：

一是促進了班組職工對安全規程、制度的學習。安全互保活動開展以來，全廠參與該活動的120多個班組（項目）制訂和復誦安全措施內容11萬多項（次）。可見，簽定安全責任互保卡的過程，既是明確工作成員安全責任的過程，更是工作成員重溫和學習安全規程、制度的過程；

二是有力地促進了班組的安全管理工作。通過開展安全互保活動，班組成員之間在工作中按照互保卡中所列的安全措施開展互相監督、互相提醒、互相保護，從而形成不發生問題共享利益，發生問題利益共同受損的安全互保“經濟利益鏈”，促使班組成員在勞動過程中既要“管好自己”，還要負責任地去“多管閑事”，這樣無形之中為企業增加了一大批不戴紅袖章的安全“監管”人員。兩年多來，互保成員在 工作中共發現并糾正違章違紀現象130多人次，發現和處理較大隱患6次，有效地減少了人身隱患。04以來我廠先后有三臺機組大修和多臺次機組小修，參與援外檢修機組十余臺次均實現了不發生人身事故的安全互保目標。

三是職工在安全生產上的團隊意識明顯增強。我們每年都要對安全互保活動做出突出成績的班組進行兌現獎勵。兌現時，嚴格與每個班組平時活動開展的情況和安全情況緊密掛鉤。一些班組（結保對子）由于某一個成員發生不安全現象，使在一次性獎勵的兌現時整體利益受到影響。這樣就促使發生問題的職工在班組職工面前感到內疚從而增強了安全責任感。

六、存在的問題：

1、主業班組和輔業項目該項活動開展的不平衡，主業班組開展較好，副業項目相對有一定的差距。

2、安全互保卡的設置未能與危險點預控卡等行政安全管理手段結合起來，某種程度上給班組增加了負擔。

3、一些基層單位對安全互保活動的意義認識還有一定的差距，所以未能真正將安全互保活動納入本單位的安全管理之中。

4、安全是長期工作，必須持之以恒。職工的安全意識容易產生波浪式的時緊時松現象。要用互相提醒、互相關愛的方式克服麻痹思想，因此安全互保的方式有待于不斷創 新。

第二篇：讓人人都成為雷鋒

讓人人都成為雷鋒

3月5號是個特別的日子，是“學雷鋒紀念日。”每到這個時候我都會特別地心奮，內心的愿望也越來越強烈，我的愿望就是希望人人都能成為雷鋒。

對此很多人都不屑一顧。他們都嘲笑我幼稚，他們都說：“現在的世界是個物質的世界，人人都在追求物質利益，誰還會做這樣的傻事呢？” 當今社會是否還需要雷鋒精神嗎？人們想知道，新時代需要怎樣的雷鋒。

很多人認為“雷鋒精神”就是助人為樂，但在實際生活中，助人為樂似乎越來越少見。一方面是常常遭遇助人不討好的尷尬，做了好事不但會被譏為“傻冒”，甚至還會被懷疑是另有所圖。許多英雄流血又流淚的事件，也讓許多人收回了助人之心。另一方面是越來越少的人舍得把自己的時間投入到沒有經濟回報的事情中去，“時間就是金錢”成為現代社會的一句至理名言，即便有人做了好事，也會成為一種炒作，一種交易，甚至是某些人騙錢坑人的手段。由此產生了“雷鋒出國了”“雷鋒精神過時了”“當雷鋒太傻”“雷鋒三月來了四月走”??諸如此類的話語。

信任的缺失、私欲的膨脹，使得雷鋒精神難以為繼。那么這個時代到底需不需要雷鋒精神？需要什么樣的雷鋒精神？

下雨的時候，送沒帶傘的同學回家；遇到有人問路時，熱情地指點給對方；交車上，給老大爺讓座；??這是雷鋒精神。然而，就是這些平常的舉動，卻被人們忽視了。一旦有人做了，甚至會引起“軒然大波”，顯得與他人格格不入。而“學雷鋒”也就漸漸成了每年三月匆匆上演又匆匆落幕的喧鬧而熱烈的舞臺劇。

然而只要你有一顆赤誠的奉獻之心，每一個人都可以成為雷鋒！

在公

雷鋒精神是可貴的，這要用短暫的一生詮釋了奉獻與堅持。

如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸干旱的土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠堅守著你生活的崗位？ 其實成為雷鋒真的并不難，只要我們都擁有一顆愛心，一顆奉獻之心，我們每一個人都可以成為雷鋒。

十中七班 宋康 2013年3月18日20:57:17

第三篇：班主任工作經驗交流：讓人人都成為班主任

班主任工作經驗交流：讓人人都成為班主任

如果說教師是一份辛苦的職業，有很多人未必相信，因為有一部分教師確實不怎么辛苦；但如果說班主任是一項辛苦的工作，相信任何人都不會有異議，教師職業的辛苦很大程度上是來自于班主任這一特殊的群體。為什么同是教師，會有這樣的差距呢，這與班主任工作職責有關，更與一個班級只配備一名班主任有關。這種班主任任用制度不僅造成了一所學校兩類教師的劃分，同時也在教育教學中產生了諸多的問題：

一、現行班主任制是一個班級原則上配備一名班主任，而任何一個班級都會有多名任課教師，這也意味著繁重的班級管理工作只是由少數人在承擔著，無論承擔班主任的教師思想境界再高，多少也會產生一些不平衡的心理。由于班主任應挑選工作好、思想好、作風好，具有一定教學水平、管理學生經驗和組織能力的教師擔任，事實上有一些優秀教師從走上班主任崗位就多年沒有輪換過，一年又一年的在重復著這項繁雜的工作。與此形成鮮明對比的是，有些教師限于自身原因根本就不具備獨自帶班能力，從來也沒有承擔過班主任工作，即使勉強承擔班主任工作后，過不了多久就會因班級出現各種問題而被迫中途更換班主任，給學校工作造成更大的麻煩。

二、學生思想教育工作主要由班主任承擔，任課教師在這方面所受的約束一般來說相對較少，即使遇到學生問題也可以向班主任推諉，甚至教學成績較差也可以歸罪于班主任。這樣造成的事實是，部分任課教師在學生思想教育方面毫不過問，每天只顧自己的四十分鐘課堂時間，上完課夾起書本就走，充其量就是完成課堂教學任務而已，這部分教師的數量絕不在少數，由此導致的結果是，全員教育的思路永遠只是一句空話。

三、班級管理問題紛繁復雜，有很多的問題班主任必須獨自要去面對，有很多棘手的問題要求當即立斷就要進行處理，班級要參加的學校活動比賽更是五花八門。而班主任往往是憑借自己的力量在單打獨斗，身邊更是缺乏“有義務、有責任”來幫助自己的人，有很多的班級工作本可以做得更好，也有很多的問題本可以避免發生，由此也造成了部分班主任在工作中的彷徨無助甚至抱怨抵觸。

四、班主任工作是在教學工作之外的額外工作，只要承擔了班主任，必然要比普通教師增加很多的工作量，學校為此要支付一定數額的班主任費，這給許多原本經濟并不寬裕的學校帶來了一定的經濟負擔，一旦學校財力緊張不能按時發放，又會挫傷班主任的工作積極性。（班主任

www.tmdps.cn）由于班主任工作的重要性，很多學校在評優晉級等各項工作中或多或少的向班主任進行傾斜，即便如此，班主任工作也沒有多大的吸引力，沒有多少人愿意發自內心的去主動承擔班主任工作，很多教師會想方設法逃避班主任工作，班主任的選拔任用多少都會帶有強制安排的成分在內，如果處理不當，將會在教師中產生負面的影響。

面對班主任工作的“困局”，很多學校實施了一些很有效果的做法，如珠海市金灣區第二小學、珠海市香洲區第二小學、浙江省臺州市椒江區實驗小學、浙江省海鹽市于城中學、江蘇省揚州市育才小學、重慶市壁山縣七塘小學等學校實施的“雙班主任工作制”，對于促進學校管理、加強學生思想教育、提升教學成績有著積極的作用，可以幫助解決現行班主任制度下的一些突出問題。這些學校在班主任工作方面做了大量的嘗試，并取得了可喜的成績和效果，也給當前教育教學提供了很好的借鑒。學校可根據教師工作能力水平高低不同，把全部教師大體平均分配到各班擔任班主任工作，每班可以是兩個甚至更多的班主任，按教師學科及個人性格特長等因素進行合理分工，責權利平均分配，讓人人都成為班主任，以解決單一班主任任用制度帶來的問題：

一、由于學校教師全部都成為了班主任，大家不再會有心理上的不平衡，人人都會心安理得的投入工作。

二、所有的教師都擔任了班主任工作，大家都會去主動承擔學生思想教育工作，只顧上課不管學生的現象將會得到有效遏制。

三、班級管理當中遇到問題時，會有比以往更多的解決辦法和方案，必然比一個班主任管理要科學合理。由于責權利捆綁在了一起，一些教育管理能力水平較差的教師被迫參與班級管理，在耳濡目染中會向優秀教師學習班級管理及學生思想教育工作經驗，教師整體素質也會得以相應提升。

四、全校教師都成為了班主任，大家的工作量也都變為一致，這一群體也就不再特殊，學校不用再為此“額外工作”支付班主任費用，在考核評價晉升職稱等工作上也可以一視同仁的去對待。

五、繁重的班級管理工作分解到了多名教師身上，班主任工作也將不再像以往一樣讓人畏懼，班主任的工作壓力將會大幅度下降，對于緩解教師特別是班主任教師的身心健康也必然有著促進作用。

我國是世界上少數幾個實行班主任工作制度的國家，是中華人民共和國建國以來學習借鑒蘇聯教育經驗的做法，班主任工作制度對教育教學的意義毋庸置疑，但其中具體的一些做法確實有值得商榷和改進和地方，如能達到教師人人都主動參與教育教學管理，全員育人的教育思路才能落到實處。

第四篇：學雷鋒演講稿：人人都成為雷鋒

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家好!今天我演講的題目是：《人人都成為雷鋒》。

3月5號是個特別的日子，是“學雷鋒紀念日。”每到這個時候我都會特別地心奮，內心的愿望也越來越強烈，我的愿望就是希望人人都能成為雷鋒。

對此很多人都不屑一顧。他們都嘲笑我幼稚，他們都說：“現在的世界是個物質的世界，人人都在追求物質利益，誰還會做這樣的傻事呢?”

果真如此嗎?我不由得陷入了沉思。于是我睜大雙眼。努力地去搜尋身邊的人和事，我發現：雷鋒就在我們身邊!

我們的母校—東升高中，近幾年來獲得了長足的發展。在它的發展歷程中，有一個人始終在關注著她在支持她，這個人就是粱耀先生。梁耀先生是東升旅港同胞，出身貧寒，闖蕩香港幾十年，好不容易才積蓄了一些錢財，但他卻將其中的大部分錢財捐給了家鄉，用以支持家鄉的教育事業。我們的母校在建校的時候，他就捐了兩百萬!而他自己卻省吃儉用，過著簡單樸素的生活。梁耀先生沒有讀過什么書，也許他連雷鋒的名字也沒聽說過，但他那種舍己為人，樂于奉獻的精神不正是雷鋒精神的體現嗎?現在梁耀先生雖然離我們遠去了，但他的精神永遠活在我們心中!

也許有人又會說：“那我們學生是否和成人一樣有能力學雷鋒呢?”答案是肯定的。近日，我校為幫助謝文靜老師做手術開展了一個捐款活動，每個人都非常踴躍。平時連吃雪糕也舍不得買的人，這次都居然捐了50塊錢。雖然錢不多，但足以體現一種精神，一種令人感動的雷鋒精神!這也說明，雷鋒精神早已在我們的心中扎下了根。

看了以上的事例，你還會說學雷鋒是成年人的本事嗎?只要你有一顆赤誠的奉獻之心，每一個人都可以成為雷鋒。

如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸干旱的土地?如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗?如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命?如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠堅守著你生活的崗位?

其實成為雷鋒真的并不難，只要我們都擁有一顆愛心，一顆奉獻之心，我們每一個人都可以成為雷鋒。

我的演講結束了，謝謝大家!

第五篇：讓每個學生都成為班級管理者-班級管理

讓每個學生都成為班級管理者

——談學生干部的培養

文/羅代國

培養學生干部，班主任首先應具備嶄新而科學的“學生干部觀”。優秀的學生干部無疑是班主任的得力助手，但又不僅僅是助手。他們既在工作上給班主任以有力的配合，又作為代表全體學生對班主任工作進行有效的監督。同時，我們培養學生干部的目的，也不只是為了使自己圖個輕松，而是為未來培養組織者、管理者的幼苗。有了這些基本的指導思想，在培養學生干部的具體實施方面，筆者有如下建議。

一、學生干部的培養應面對全體學生

如果我們把學生干部的培養放在育人的高度來認識，我們就不會僅僅著眼于少數學生。從教育心理學的角度看，每個學生都希望自己受到信任，渴望自己的長處得到展示，這種正常心理，理應被教師尊重。至于怎樣讓每個學生都能當干部，不少班主任有許多有效的具體做法，如“輪流班委制”、“值周班長制”、“常務班委和執行班委制”等等。也有教師擔心“輪流執政”會削弱班干部隊伍的穩定性，使班級缺乏學生核心，從而影響班級建設。為防止這種情況，班干部的配備組成，可采用相對固定與短期輪換相結合的辦法。比如，班長任期可長達一年，一般班委任期一學期或半期，小組長任期一個月或半期等等。另外，平時一般班委的變動，也不宜“一鍋端”地全部換，而應部分調整，逐步輪換。

二、學生干部的培養關鍵是思想觀念的培養

1.服務意識。學生干部也應“新官上任三把火”。不過，這里的“火”既不是“開場戲”，更不是“下馬威”，而是“冬天里的一把火”——對同學真誠周到的關心。我經常這樣對新任學生干部講：“你們上任后一個月之內，只做一點：盡可能細心地在各方面關心幫助同學。要淡化‘干部’意識，要強化‘仆人’意識。讓同學們覺得你們是最值得尊敬與依賴的人。這樣，你們的威信便開始形成，并為以后大膽工作奠定了深厚的感情基礎。”當然，服務于同學，決不是“收買人心”的權宜之計。我們要讓學生干部在工作實踐中逐步明白：自己為同學所做的一切，都不是額外的“學雷鋒，做好事”，而是自己的分內之事，應盡之責。

2.主人意識。既是同學的仆人，又是班級的主人，二者是統一的。所謂“主人意識”，有兩層意思：一是工作中要有主動性和獨立性，不要老是認為自己是老師的助手而消極依賴、被動待命。二是當老師的工作出現疏漏時，應勇于向老師提出，并協助糾正；同時還要敢于作為同學的代表維護同學們的正當利益。作為班級主人的班干部，他們與同學的關系應是既大膽管理，又接受監督；他們與班主任的關系應是既密切配合，又互相督促。

3.創造意識。班干部工作確實很辛苦，但如果這些工作同時又是一種創造，那么，辛苦的同時也有快樂，因為創造性的勞動會使人越來越聰明。大到班級管理方式的選擇，小到每一項具體活動的設計，都應讓學生盡量體現出自己的智慧，使他們隨時產生創造的喜悅。

4.效率意識。教育并教會學生干部注重工作效率，不僅僅是為了給學生節約時間，有利于他們的學習，更是培養學生一種現代觀念。指導學生科學安排時間，合理制定計劃，學會“一心多用”，善于簡潔發言等等，都可逐步提高學生干部的工作學習效率。我開班干部會，總是和學生干部一起站著開，這么小小一件事，就增強了學生的緊迫感與時間觀念。

三、學生干部的培養更多的是為他們提供機會

上述思想觀念的培養，決不是靠空洞的說教，而是讓學生“在游泳中學會游泳”。教師指導當然是需要的，適當培訓也未嘗不可。但最重要的是，教師要大膽放手，為小干部們提供大量獨當一面、大顯身手的機會。即使學生在工作中遭到挫折，這也是對他們必要的鍛造。何況學生的潛能是不可低估的，幾個小學生都可以組織一場精彩的足球賽。學生的個性與潛能一旦發揮釋放出來，其工作熱情與創造精神往往會使教師驚嘆。

四、學生干部的培養離不開學生集體的健康輿論

一般教師往往認為，好的班級有賴于一支好的學生干部隊伍。這話只對了一半。還應該說，有幾流的班集體，就有幾流的班干部。因為班級輿論是否健康，非干部學生對學生干部的評價是否公正，這直接影響學生干部的工作熱情與工作質量。造就良好的集體輿論，班主任可做這些工作：第一，學生干部的產生，必須經過真正的民主選舉，即使學生自薦，也應投票通過。這樣才能使學生們感到班干部是“我自己的選擇”而非教師的強加，從而有積極配合的思想感情基礎。第二，定期讓學生對班干部進行評議或投信任票，既使學生干部隨時感受到同學的鼓勵與監督，又以此引導學生公正無私地評價班干部。第三，期末發動全班同學向班干部寫致敬信，感謝他們的辛勤勞動，還可評選“最佳班級活動”、“最佳學生干部”等。第四，對少數工作不佳的學生干部，一方面要進行個別的幫助與指導，另一方面要引導學生發現其工作中某一點可取之處，然后在班上大力表揚，以鼓起這些學生干部的熱情與信心，使他們的工作能力在自己原有的基礎上能有所提高。