第一篇：體育教學目標實現的因素及對策論文

【摘 要】體育教師自身條件及綜合素質是影響體育教學目標實現的基本條件。在影響體育教學目標實現的諸因素外，體育教師自身的條件及其綜合素質是教育、教學目標實現的基本條件。為適應現代科技的急劇進步和社會發展，為適應教育改革和發展的需要，體育教師要不斷進行改革創新，使教學能力不斷提高。

【關鍵詞】 體育教師；教學目標；實現；因素及對策

目標是人們通過努力要在一定時期內達到的境地或標準。人們只有制定了正確的目標，才會在之后的奮斗中事半功倍。因此作為體育教師，首先就要明確體育教學的目標。筆者以為現代體育教學的主要目標應是在體育教師有目的、有計劃的指導下，使學生對體育有一個基本的認識和積極的態度，即懂得健身的意義，掌握健身的知識和方法，能運用基本運動技能和健身方法進行經常的鍛煉，樹立終身健身的觀念等。

而要實現這一目標，就要抓住影響這一目標實現的主要因素--體育教師。當然學生也是必要因素，沒有學生的積極配合，要想實現教學目標也是不可能的，我們這里主要針對教師來談這個問題。體育教師是體育教學的組織者和指導者。現代體育教學對體育教師提出更高更新的要求。體育教師自身的知識結構和綜合素質將直接影響著教學目標的實現。所以，提高中學體育教師自身的素質是十分有意義的。

為適應現代科技的急速進步和社會發展，為適應教育改革和發展的需要，現代教師必須具備教學、教育、評價、參與、改革創新等方面的能力。

教學研究是教師的知識結構、認知水平和能力的綜合體現。體育教師也需要在教學過程中對體育教學的本質和規律進行科學的研究。一個人經過大學四年的本科學習，確定了一定的知識結構，也就具備了從事中學體育教學的基本素質。但這還遠遠不夠。在教學的過程中，我們還經常會感到知識上的欠缺，教學過程中不能得心應手。這就需要我們不斷為自己“充電”，補充我們認識上的不足；需要我們依據不同的學生制定教學目標，調整教學方法。時代在發展，經濟水平在提高，學生也在不斷變化。我們不能要求在良好經濟條件下嬌慣出來的獨生子女具有我們上學時的那種吃苦耐勞的品質，但也正因為如此，他們才更需要體育鍛煉。

教學研究的成果體現在課堂教學中。對于一個教師來說，要上好一節課，必須在課前有充分的準備，編寫教案是教師進行教學設計的過程，是執行教學內容、完成教學任務、保證教學質量和實現教學目標的客觀依據，也直接體現著一個教師的教學思想。

課時教學目標是教學設計的核心，是整個教學活動的出發點和歸宿。通常教學目標的描述只是將其簡單的定位于對教學內容的學習和掌握。這是對體育教學目標的認識不足的表現。

確立了教學目標，還要思考教學方法。只有好的教學方法，才能收到良好的教學效果，較好的達到教學目標。在當前教育改革的新形式下，對體育教學方法的選擇和運用是體育教師對新的教育理念的理解和認識，是其綜合素質的體現，也是貫徹落實素質教育的關鍵所在。

體育課主要是室外課，室內課很少。如何在很少的室內課上吸引學生，讓室內課發揮它應有的意義，是體育教師要思考的問題。比如我用動畫制作課件講解籃球知識，學生非常感興趣，而且學得快，記得牢。

相對于室內課，室外課能夠吸引一部分學生，特別是男生。那么如何讓我們的絕大部分學生都投入到體育鍛煉中來，是我們必須解決的問題。筆者以為有這樣幾個方法可以供大家參考。

第一、目標法。在上課之初就給學生制定明確的目標，在練習之后檢查練習情況，對完成目標的學生提出表揚，經過練習有進步的學生予以激勵，做得很差的學生也要指出來。

第二、競賽法。在規定的時間內進行練習，之后進行競賽。學生的榮譽意識普遍較強，所以利用榮譽感達到訓練的目的也不失為一個好的方法。

第三，游戲法。很多人認為只有小孩子才喜歡玩游戲，實際上大人也一樣喜歡，何況是童心未泯的中學生？游戲可以激發人的潛能，提高興奮點。游戲不只達到了鍛煉的目的，還放松了心情，緩解了繁重的課業帶來的負擔。

第四，一定要避免上課模式化。如果每節課都用相同的方法上，那么所有的學生都會覺得體育課索然寡味。

綜上所述，要較好實現體育教學的目標，必須做好以下兩方面工作。第一，加強體育教師隊伍建設。體育教師之間存在很大的個體差異，個人素質、認識不同，上課的效果就不同。體育教師必須不斷加強自身素質教育，不斷用新的觀念、新的方法武裝自己，成為有思想、有熱情的教師。另外，各級領導部門也應加強對體育教學的認識，確實把體育教學工作提高到一個新的高度上來。領導重視了，體育教師的工作積極性會更高，這樣就會激發他們的探索求知欲，更有利于教學目標的實現。體育課不是可有可無的，它是學生能力、情感、認識發展的一個重要途徑，是學生完成學習任務的保證。

參考文獻：

[1]曹守和、趙其林，《中小學體育教師工作指南》，人民體育出版社，1995．3

[2]蔡寶忠，要認真研究體育教師，中國學校體育，2006．9

第二篇：普通高校體育課程教學質量因素及對策研究論文

論文關鍵詞:高校體育課程教學質量

論文摘 要:國家教育部新制定的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中,把課程教學評價列為重要組成部分,課程教學評價成為教學改革的重要內容。通過對體育課程教學質量特性及其影響因素進行分析,對提高體育教學質量提出建議。問題的提出

課程教學評價是課程建設的核心,是引導課程實現正確目標的軌道。因此,有必要對課程教學質量特點進行研究,了解課程教學性質和評價范圍,以便更好地發揮教學評價的作用和提高體育課程教學質量。體育課程教學質量的特性

2.1 抽象性和具體性

從宏觀上看,課程教學質量是一種教育價值取向,反映教育者的觀念和思想意識。體育教學的根本目標是增進學生的身心健康。隨著時代的發展,健康的觀念也在進一步更新,正在用“生理健康、心理健康、道德良好、良好的社會適應能力”來衡量一個人的健康狀況,現代健康觀涉及到“社會尺度”、“生理尺度”、“心理尺度”這樣的三維立體層面。因此,反映在體育教學質量中的道德、情感、意識是抽象的。從微觀而言,教學質量則是一個具體的目標概念。它包括教學目標管理、教學任務確定、教學手段實施情況等,也就是學生的運動技能、認知、學習態度、合作行為、意志表現,以及教師的專業素質、教研水平、管理能力等,直至具體落實到課的每種類型、每個專項內容、每一節課、課的每個環節。提高教學質量應該把抽象的目標具體化,也就是把“健康第一”的思想貫穿到體育課程的每個環節。

2.2 統一性和層次性

教學質量要求有統一的規范,也就是要達到一個什么樣的標準和目標。反映在對事物的認識能力方面,對于高校學生來說可以有統一的要求。但體育又是一項以身體活動為主要內容的教育過程,由于同一年齡段群體身體運動能力的差別,教學質量又具有層次性。也就是統一的實踐教學內容,因學生身體素質和運動能力的不同,完成情況不一樣,收到的效果也不同。所以,如果按著統一的技術內容來衡量教學質量,就不能完全反應真實的情況。因此,體育教學質量在理論知識方面有統一的要求,而在運動實踐方面要區別對待,教學質量評價應有不同的內容和尺度,統一要求和區別對待相結合才能客觀地衡量教學質量。

2.3 延時性和動態性

教育是一個長期的過程,體育更是伴隨人一生的重要內容。大學是學校和社會的結合部,是學生接受教育的關鍵時期,也是教學質量及時檢驗和快速反饋的重要階段。所以從總體上看,衡量體育教學質量,一方面是看受教育過程中的即時所得及接受程度,另一個重要方面還要看學生畢業后的社會實踐,也就是要具有健康思想、健身意識、參加體育鍛煉主動性,以及參與體育活動的指導、組織和創造能力。隨著社會的發展,體育知識、技術內容也在不斷更新,能夠根據具體條件靈活運用基本知識和進行科學實踐才是根本的目的。因此,體育教學質量也是動態的。只有把握住這一點,才能及時轉變觀念,改進教學方法,才能有利于體育教學改革適應社會需要。只有這樣提高教學質量才具有實際意義。影響體育課程教學質量的因素

3.1 人的因素

教學活動的主體是人,學校系統中教師的教和學生的學是典型的“人—人”系統。在這個系統中,有高水平的教,才會有高水平的學。體育作為一種社會文化,有其特殊的表現形式,又有各方面文化的含義。體育專業培養的教師不應該是單純的“技術型”,也不應該忽視技術一味追求“知識型”,而應該是專業技術“一專多能”和知識廣泛、文化素養高的“全面型”,并且在教學工作中能善于總結研究、不斷改進提高的。只有做到這一點,教學質量才能不斷提高。

3.2 物的因素

物的因素是指除人以外所具備的物質條件。也就是體育場、館面積和體育器材質量、種類、數量等。由于近幾年來高校擴大招生,生均體育場、館面積減少,體育器材缺乏,影響了教學質量。物質條件是維持活動正常運轉的條件,是提高教學質量的有利保障。高校應該想辦法,利用學校周邊環境、郊區地形和野外地貌等自然條件,積極開發和充分利用體育資源,以保證教學質量。

3.3 管理因素

教學管理是影響提高教學質量、獲得成功的操作性因素。目前高校體育教學在管理方面還存在著不完善的地方。比如:體育課、內外一體化管理的問題;體育教學資源的合理開發和有效利用的問題;教學效果評價與激勵機制的問題等。體育與其他學科相比有相同之處,又有自身的特點,它是以“大學生以身體練習為主要手段,通過體育教育和科學的體育鍛煉過程達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標”的。因此在教學管理上有特殊的方法和程序,教學管理、課外活動管理、場地設施器材管理等。搞好管理的核心在于目標的科學化和決策的民主化,教學管理必須制度化、規范化。本著科學的指導思想,集思廣益,提高工作效率,為提高教學質量服務。4 提高體育課程教學質量的對策

4.1 加強教學質量評價

教育發展著重培養智能,即能力的培養和綜合素質的提高。由于體育教學主要是以身體練習為基本手段的教育活動,因此通常的教學質量評價偏重于感性認識的技術評定和身體素質、機能活動效果的達標,這樣的評價限制了體育在文化方面的發展。就其機能而言,體育教學與其他學科也是一樣的,也是認知過程的發展和文化實體的傳遞,這是體育作為教育內容的根本目的。教學質量評價能夠反應教育體制和教學目標,對學生又具有動機強化和導向作用。體育教學質量評價應從掌握健身方法、增強健康意識、促進體育文化發展入手,重視健身效果和情意功能發展以及進步提高幅度。把學習態度(行為、交往、合作精神、情意表現)和進步幅度納入評價內容,不求“更難、更精、更險”,但求參與運動、合作愉快、鞏固提高。這樣的教學質量評價對學生形成正確的價值觀念和引導學生的體育行為,養成鍛煉身體習慣是有幫助的。

4.2加強教學質量管理

學校體育教學應設法把目標規定的要求轉化為具體的質量標準,分解到有關教學環節和課程中去,建立全面的教學質量管理體系(見表1),做好教學質量監控工作,以制度管理和激勵政策為基本要素,對教學全過程進行監督,確保人才培養目標得以實現。

4.3 加強教學質量保障體系

學校體育教學保障體系包括師資、教材、場地設施、器材設備等。在師資方面,應建立崗位培訓機制,保證培養方案落到實處,以使廣大教師能夠具有占領學科前沿的意識和能力,使業務水平得到不斷提高,并積極進行人力資源開發和利用,以聘請、學習、聯絡等方式建立人才合作機制。教材方面,由于體育課程目標的重新定位,可供選擇的素材很多,許多大眾體育和娛樂體育項目都進入了高校。素材要成為教材還要經過一個加工過程,所以要抓好教材的選擇與運用,注重體育教材多功能拓展和進行綜合運用。在教學場地設備方面,實行場地、器材最佳配置和合理使用。在保證基礎設施基礎上,重點裝備現代化教學設備,配備足夠的電教設備和開發體育多媒體教學設備,利用現代化教學手段,為提高教學質量提供有利保障。

第三篇：高校體育教學行為影響因素分析及對策教育論文

論文摘要：以計劃行為理論為基礎，從行為態度、主體規范、感知行為控制三個方面分析高校體育教師教學行為的影響因素，并從促成體育教師積極的教學行為態度、強化主體規范作用、增強感知行為控制三方面提出了改進高校體育教師教學行為的策略．

論文關鍵詞：高校體育教學；計劃行為理論；教學行為

隨著高等院校教學改革的持續深化，體育成為高校與社會聯系的重要橋梁和紐帶，“健康第一，快樂體育”的觀念也得到了廣泛的認同．但不可否認的是，由于體育教師的教學積極性不足以及教學方法有所欠缺等方面原因，很多學生因缺乏有效指導而無法發現“快樂體育”的真諦，這使高校體育教學工作成為高等教育中較為薄弱的環節．當前對高校體育教學的研究主要集中于體育教學改革的問題與策略等方面，如關注高校體育教育創新理念、教育環境、改革教學內容、改革教學目標、改革評價體系及激勵機制、體制等方面．還有學者針對體育教學的重要性和教學模式進行了探討，并有研究開始關注教師的積極性應從哪些方面得以提升．但目前沒有研究直接指出高校體育教育工作者具體應承擔的責任或基于某個經典理論對高校體育教學行為的影響因素進行分析，從而對高校體育教學給予理論上的指導．計劃行為理論(TheoryofPlannedBehavior，TPB)是被廣為接受的社會學領域研究行為意圖方面理論，自提出以來該理論在各領域的運用證實了其對實際環境中的行為有較強的解釋力和預測力．從高校體育教學實踐看，高校體育教學行為直接受到高校體育教學意圖的影響，而其意圖又受到了主體進行體育教育改革的態度與傾向、外界環境給予的壓力以及對教學行為的執行能力認知等因素的影響．因此，本文用計劃行為理論框架來分析高校體育教學的影響因素，并有針對性地提出相關的策略，旨在為促進高校體育教學改革、培養具有較高綜合素質的新型人才提供一定的參考．

1計劃行為理論的含義

計劃行為理論(TPB)是由Ajzen，Timko和White等人在理性行為理論的基礎上形成的一個理論框架．理性行為理論假設：人們的行為是有理性的，各種行為發生前要進行信息加工、分析和合理的思考，一系列的理由決定了人們實施行為的動機．該理論針對人的認知系統，闡明了行為信念、行為態度和主體規范之間的因果關系．它假定人是能夠系統利用或加工可獲得信息的理性生物體，個體行為完全受到個人的理性和意志的控制，即行為由行為意向來決定，行為意向又由“行為態度”(AttitudeTowardBehavior)、“主體規范”(SubjectiveNorm)來決定H．為了試圖對所有行為都給出相應的解釋和預測，計劃行為理論在理性行為理論的基礎上加入“感知行為控制”(PerceivedBehavioralContro1)的因素，即個體對自己所擁有的從事某項行為的能力的認知，并認為當感知行為控制達到可以準確反映實際行為控制的程度時，就能夠同意圖一起被用來預測行為．該理論的框架如圖1所示．

2基于計劃行為理論的高校體育教學行為影響因素分析

高校體育教師是一個特殊群體，其學歷構成、教學內容、教學工作環境等都與其他教師群體有鞍大的差異．體育課程對學生的身體、心理、社會適應能力的鍛煉和樹立終身體育的意識有著非常重要的作用．作為體育課程的實施者，體育教師在推進高校體育教學改革方面擔負著重要的職責]．本文基于計劃行為理論的框架，從行為態度、行為主體規范和感知行為控制方面分析不同的影響因素．

2．1影響高校體育教學行為態度的因素

在計劃行為理論中，行為態度是個體對執行某特定行為喜愛或不喜愛程度的評估口]．在高校體育教學過程中，教師的教學動機和態度、教育背景和經歷、教學經驗的總結與反饋等因素都是教師的教學行為態度的主要影響因素．

2．1．1教學動機和態度體育教學動機是推動體育教師的行為，實現一定教學目標的內在因素，是激勵教師進行體育教學行動的內驅力．積極進行體育教學活動的行為則是這種內在過程的結果，它具有使行為以一定強度在活動中保持的特性．教學態度是指教師對待體育教學活動所持的評價和行為傾向性，同樣制約體育教學活動行為的結果．高校體育教師在體育教學中的動機和態度，在很大程度上制約和影響著教師的行為強度和方向，從而影響著體育教學的質量．

2．1．2教育背景和教學經歷教師的教育培訓和教學經歷直接影響教師的教學行為，從而影響教學質量．在現在的體育教學過程中，仍有相當一部分體育教師把大部分時間和精力都用在了動作簡單的重復和模仿中，沒有充分認識到動作學習也是不斷發展和創新的過程．同時，根據現代心理學對動作技能的研究發現，人的學習技能的過程不僅是技術學習的過程，也是動機的培養與激發和積極情感熏陶的過程．高校體育教師如果沒有受過系統的、科學的體育教育培訓，對教育學、心理學等知識缺乏深人的了解，就難以運用科學的理論指導整個體育教學過程．而富有體育教學經驗的教師與剛開始接觸體育教學教師在課程組織、實施等行為上的差異也是非常明顯的．

2．1．3教學經驗總結與反饋教學經驗的總結與反饋是改進教師教學、增進教師技能、提升教學水平的重要因素，是教師從經驗中不斷學習、自我更新、持續成長的關鍵．體育教師是否在自己的教學課程后以各種形式呈現對自己的教育實踐的反思，總結教育經驗，交流教學心得，就教育教學過程中存在的共性問題展開討論、協商，特別是是否針對教學總結中的一些經驗教訓而反饋于下一階段的教學活動中，直接與其教學的動機和態度相關，也決定著教師能否進而改進教學方法、提高教學能力．

2．2影響高校體育教學行為主體規范的因素

在計劃行為理論中，主體規范是指個體在決策是否執行某些特定行為時感知到的社會壓力，它反映的是他人或團體對個體行為決策的影響．在高校體育教學過程中，評教機制、學校管制壓力、自我發展壓力等因素對體育教師的教學行為決策影響明顯．

2．2．1評教機制教師教學質量的評價工作是高校建立教學質量監控與保障體系的重要措施，對促進教學質量提高、確保教學效果起著至關重要的作用．體育教學評價有兩個目的，一是為了了解學生的學習情況，使學生看到自己的進步情況、認識到還需要改進的地方，并在此基礎上進一步提高；二是檢查教師的教學情況，幫助教師改進教學，提高教學質量．但是，實際工作卻經常使評教工作成為為評價而評價，把評教作為體育教學的目標對待．目前，很多高校實行學生對教師的網上評教，評教結果作為教師的～種績效考核的重要因素，因而考慮學生的評教更是成為體育教師工作中新的壓力．

2．2．2學校管制壓力教師實行的是計劃錄用、行政任命和調配任用的管理制度，許多方面都沒有真正形成競爭和激勵機制．教師職業的“身份制”、“終身制”已嚴重地影響了教師積極性的發揮，也是體育教學改革的巨大障礙．目前，高校的體育教學是根據教師所學專業開設各選項課程，或教師一起上同樣的教學內容．在以往這種管理機制下，教師往往把眼光盯在每年的職稱評定上面，從助教到教授只能上、不能下，學校工作的著眼點和教師的注意力全都在“評”上．而體育教育改革是對未來體育教育的設計或反應，意味著破舊立新，正因為改革具有超前性才使得在工作崗位上已經習慣成自然的體育教師心理受到沖擊，對教師教學行為的主體規范有較大影響．

2．2．3自我發展壓力心理學研究表明，人都具有不斷提升自己、不斷完善自我的內在需求．隨社會的發展，知識經濟時代的到來，新知識、新觀念、新技術層出不窮，教育改革也不斷深入發展．廣大教師必須克服時間、經濟、身體及精力等方面的諸多困難，盡最大努力豐富和發展自己．但是，由于各種條件所限，高校體育教師相對其他教師而言，面臨著社會地位不高、工作不夠受重視、進修晉升機會少、有邊緣化趨勢的困惑，越來越多的體育教師開始感到自身發展方面的壓力．由于大多數體育教師的職業發展需要得不到滿足，因此普遍存在較大的心理壓力；另外由于工作聘任、職稱評定和進修機會等在教師之間會引起競爭，也容易引起教師之間關系緊張，在一定程度上也會增加體育教師的職業壓力．

2．3影響高校體育教學行為感知行為控制的因素

在計劃行為理論中，感知行為控制是指個體感知到執行某特定行為容易或困難的程度，它反映的是個體對促進或阻礙執行行為因素的知覺．在高校體育教學過程中，教師職業認同感、教師的素質構造、教師的心理品質、學校的激勵政策等對教師的教學行為感知影響較大．

2．3．1體育教師職業認同感職業認同是指一個人對所從事的職業在內心里認為它有價值、有意義，并能夠從中找到樂趣．教師職業是一個特殊的職業，它不僅關乎教師自身的未來發展，對學生未來的影響更是長遠而不可逆的，所以尤其需要建構堅實的職業認同．現階段，雖然我國高校體育教師的社會地位和經濟待遇有了很大的提高，體育教師專業化的理念得到了廣泛的傳播，但是，很多體育教師對自身職業的認同程度卻并沒有隨之而提高：他們是否真正把體育教學看作是一門具有較高社會地位、社會價值和個人意義的專業，在他們的心目中教學是否只是一門相對穩定的職業、是一種謀生的手段，是否將之提升到為學生的終身健康服務，是否將體育教學放到事業的高度．教師的職業認同感越高，其進行體育教學工作的積極性越強，對體育教學改革的進程也越有信心．

2．3．2體育教師的素質構造專業的體育知識結構、教學能力結構和職業道德是構成大學體育教師素質的三大要素．體育教師的工作是一種較復雜的體力與腦力勞動，為了使教學工作有效進行，體育教師必須具備定的智力水平，用以協調以上三大要素．當智力超過某一水平以后(如高校教師本科以上文化水平)，它不再起顯著作用，而其他認知因素或人格特征起著更大的決定性作用．另外，體育教師的表達能力、組織能力、診斷學生學習困難的能力以及他們思維的條理性、系統性、合理性等與實現更好的體育教學效果有較高的相關性． 2．3．3體育教師的心理品質體育教師應具備的非智力因素心理品質主要有：情感品質、意志品質、興趣和性格品質．在體育教學中表現為：一是教師的熱心和愛心；二是教師富于激情和想象的傾向性．在教學實踐中，富有愛心和熱心的教師能更好地在課堂內與學生分享喜愛和感情，同時，富有激情、想象力強的教師更熱心于自己的學科，能努力地讓自己的教學工作取得成功，從而也增強教師達到理解教學效果的預期．

2．3．4學校的激勵政策學校管理過程實際上是一個通過不斷滿足教師的合理需要、激勵他們達到目標的過程．在學校管理中，實行激勵政策利用獎懲手段來激勵教師，對教師的工作積極性的調動是有積極影響的．建立適當的激勵機制，可以調動體育教師搞好教學、科研及其他工作的積極性，促使高校體育教學質量上等級、上水平，使那些有真才實學、教學水平高、教學效果好、受學生歡迎與喜愛的優秀體育老師能發揮出更好的作用．由此可見，學校的激勵機制也是影響高校體育教學行為感知行為控制的因素之一。

基于計劃行為理論構建的教師教學行為影響因素理論模型如圖2所示．

3改善高校體育教師教學行為的對策分析

3．1加強培訓，促成體育教師積極的教學行為態度

體育教師在推進高校體育教學改革方面擔負著重要的職責．只有當體育教師能正確對待體育教學，積極提升自己的能力，主動推進體育教學改革，提高體育教學質量，高校體育教學改革才能真正貫徹落實．因此，應面向體育教師開展系統、有效的教學培訓．有針對性地分析體育教師的教育背景與經歷，確定其培訓需求，建立合理的培訓機制，持續有效地開展豐富、系統、彈性靈活的體育教學培訓，有效地提高體育教師的教學能力和水平，規范體育教師的教學動機與態度，適時滿足教師教學發展的需求．

3．2改善管理。強化主體規范作用

學校管理應形成以人為本，善待體育教師，激勵和約束并存、物質激勵和精神激勵并重的管理體系，承認人的各種需要的合理性并創造條件予以滿足，促進人的健康全面發展．學校管理的視角應該由工作轉向人，教學工作的安排、規章制度的制定、組織結構、管理方式的變革，要更多地考慮體育教師的因素，切實把體育教師放在體育教學的主導位置．這樣才更有利于提高體育教師的工作積極性，激發體育教師的創造性．同時，圍繞體育學科發展和教學改革，撥出專項經費設立人才培養基金，實施獎勵制度，為骨干教師隊伍快速成長創造一定的條件，使他們脫穎而出成為學術帶頭人，把體育骨干教師隊伍培養作為體育教師隊伍設的重點．

3．3正確引導。增強感知行為控制

行為控制能力的感知是影響體育教師教學行為的重要因素．教師的職業認同感、素質與非智力心理品質都是影響教師感知行為控制的基礎，必須加以重視和正確引導．首先，要加強老師職業道德修養．從教育學的角度來說，教師應具備兩種教育功能：一是用豐富的文化科學知識去充實學生的頭腦；二是以自身的道德品格去鑄造學生的心靈．體育教師職業的特殊性決定了體育教師對學生的榜樣作用是不言而喻的．體育教師應該不斷學習，加強自身職業道德修養，樹立愛崗敬業、樂于奉獻、誨人不倦的教育思想，在教學中嚴于律、以身作則、努力提高師德水平．同時，有效的教師教學行為激勵，是教師實現有效教學行為的關鍵性動機因素，直接影響到教師的工作熱情和努力程度，從而有助于他們實施成功體育教學的信心和決心．

第四篇：建筑工程質量管理相關因素及對策論文

摘要：提高建筑工程管理與施工質量控制，主要目的是為了合理提高施工效率，使施工質量與施工安全得到很好的保障。完善的制度能使建筑工程管理以及質量控制變得具有一定的科學性，同時還可以使得建筑企業自身的經濟效益獲得提升。文章分析并總結提升建筑工程管理與施工質量控制的科學方式策略。

關鍵詞：建筑；管理；施工；質量；控制；策略

1建筑工程質量管理相關因素

1.1人為因素

工程質量是工程項目全部參與人員共同努力的結果，所以人是建筑施工最為關鍵的影響因素。管理人員和操作人員的違章操作、野蠻作業、粗心大意，以及缺乏責任心等問題都是工程出現質量問題的主要原因。為了強化建筑工程自身的質量，我國頒發了《建筑法》以及相關建筑施工法律法規與相關的施工標準，可以說已經具備了一個健全的建筑工程質量以及監管的法律制度。可是即使這樣，還是有部分施工企業在法律上的思想淡薄，缺少工程的質量管理理念，在進行工程的施工上經常會出現違規操作問題，這些問題也就是的施工的質量受到影響。

1.2材料設備

建筑材料選擇的不適宜，工程質量就無法符合相關標準。例如，在當前我國的住宅工程施工上，有85%的建筑物使用的是磚混結構，同時將燒結粘土磚作為主要的墻體材料，這些燒結粘土磚里大概有一半的磚是與質量標準存在差異的。另外，施工過程中所使用到的機械設備也是建筑施工上不可或缺的施工工具。近幾年伴隨著施工技術的快速發展，建筑施工對于機械設備開始有著很強的依賴度，因此機械設備的適宜使用，以及合理的維護與保養等都對施工質量造成了非常主要的影響。

1.3方法制度

目前，我國的建筑工程質量在管理體系上還是在舊制度上去進行發展的，依然保留小部分計劃經濟體制的影響，無法真正的保持一種比較嚴格的內部監督與管理的體制。還有一種比較公正的質量上的監督與管理體系，其對于構成科學以及合理的監督限制體系有很大影響。政府部門在執法上缺少力度，行業的保護主義與地方保護主義等問題也為建筑施工質量的控制造成了很多的問題。此外，在建筑的施工上，施工單位所使用的工藝流程、組織方式以及具體的施工設計，以及技術方案等和工程的質量都有著非常緊密的關聯，施工方案的不緊密以及工藝流程上的不適宜，還有組織方式的不合理等都會使得工程出現質量上的問題。

2提高工程管理及質量控制的策略

2.1嚴格審核建筑施工設計方案

設計方案是建筑施工的主要環節，施工方案的科學性以及合理性屬于建筑物質量的主要保障。所以施工前應該嚴格審核施工單位以及設計方案，審核設計方案能否滿足建設的要求，能夠很好的對施工的安全性以及經濟性給予充分的保障，以此去使得工程的質量以及資源進行合理使用。并且對其還應該有著一定的預見性，針對工程里可能出現的問題應該實現進行預警，提出處理的方案。最后設計方案的審核人員還應該嚴格的對其進行審核，及時的對設計方案中出現的問題進行發現同時積極的對其進行整改，防止因為方案不健全所出現的建筑質量問題，在進行施工的時候，施工人員應該嚴格參照建筑施工的方案和程序去完成。

2.2強化材料管理、控制材料質量

施工材料是建筑工程對質量進行控制的物質基礎，對于建筑工程的整體的質量的好壞有著直接的影響作用。建筑材料自身質量的不適宜或是并未挑選適宜的施工材料，會直接影響建筑工程自身的施工質量。建筑工程施工材料在質量上進行控制的主要方式為：①在選擇材料供應商的時候，需要挑選有著國家認證和相關許可的，并且還要選擇有一定技術基礎與資金保障的供應商；②在進行采購的時候，合理的引進相關的考核與管理體系；③參照相關的合同或者是條文的規定，積極的對進場材料予以隨機的檢測，從而嚴格對材料自身的質量與數量進行控制，從而使得建筑工程自身的質量獲得提升。

2.3提升施工機械設備自身質量控制

建筑工程的施工機械設備質量控制，是應該積極按照施工現場的具體情況，并且按照施工當天的天氣還有場地的大小，以及地基的基礎等條件去選擇適宜的施工機械和設備，使其能夠對施工生產的要求保持一致。施工機械設備的質量控制可以說能夠從機械設備自身的性能，還有相關的參數指標與操作方式等層面去加強重視；此外，針對機械設備日常的維護以及保養也應該給予足夠的重視，在雨天和雪天等應該對機械設備予以保護，預防機械設備因為天氣的原因出現腐蝕的情況。

2.4保障建筑工程施工工序上的質量

建筑施工應該建立規范的交接班質量的檢查制度。首先是要求質檢員應該每道施工的工序都給予嚴格的質量檢驗，監理的人員需要參照國家的工程質量評定標準去完成質量上的檢測，并且在檢查合格獲得簽字認證后，再去進行下道工序，假如在質量的檢測上出現了問題，就需要工程的承包人對其完成修整或者是返工，直到工程真正的合格之后，再去完成下一道工序。其次，強化監管質量的控制點。在建筑工程進行施工的時候，按照建筑工程項目自身的特點，去對施工上的的薄弱環節以及重點部位予以預控，以對建筑施工的質量加以提升，預防出現重大事故以及質量安全隱患。

2.5積極發揮有關監督和管理作用

①應該挑選資格完善且有著一定責任心的監督與管理的單位，重點對監督與管理的單位過去的業績以及信譽進行檢查；②完善對于監理單位的考察和評定的制度，重點對監理單位的組織機構是不是健全還有人員配備是不是完善以及質量控制程序知是不是嚴格進行考察，監理機構工作的質量好壞，以及監督人員在工作上的態度是不是端正；③賦予監督單位比較大的權力，特別是現場的監督與控制的權力，防止其他因素所產生的監督不合理的情況，監督是不是能夠很好的發揮，在建筑工程建設的時候建設其監督單位的信譽，可以說是監督單位能夠很好的執行職責，并且對建筑工程施工加以保障的主要條件。

3結束語

綜上所述，近幾年隨著我國社會經濟水平的不斷提高，建筑行業規模穩定的不斷提升，建筑工程施工直接對人們平時的生產還有生活等活動造成影響，工程高質量的進行也就是項目投資的成功顯現，可以說質量控制管理是十分主要的工作。

參考文獻：

[1]張燕芳.建筑工程施工質量管理的研究與實踐[D].華南理工大學,2013

[2]佟磊.房屋建筑工程施工質量管理的研究[D].吉林大學,2015.

第五篇：小學體育教學問題及對策研究論文

一、改善小學體育教學中存在問題的對策

（一）改變學校體育教學的現狀

學校必須改變以前的錯誤觀念，開展豐富多樣的體育鍛煉項目，吸引小學生的學習興趣。比如，以前的體育課上只是讓學生跑跑步，做做俯臥撐、仰臥起坐，都是一些單調的項目，難以吸引學生的參與積極性。現在，我們可以多引進項目，比如籃球、乒乓球、羽毛球、健美操、輪滑等有趣的體育運動。這樣學生會非常愿意參加，還可以根據自己的愛好進行自主選擇，使學生擁有主動權。學生認為這樣的課程新穎有趣，改變自己對體育課的原有印象，就會更積極地參加體育鍛煉。另外，學校為了督促學生進行體育鍛煉，還可以多組織集體運動的活動，如常見的課間操，課間集體跑步，并不要求速度，目的就是培養他們的運動習慣和運動觀念。這樣能改變學生原有的認為體育課程枯燥、沒意思的看法，同時無形中增強了學生的體質，使學生生病請假的情況大大減少，還促進了學生的文化課學習成績的提升。

（二）更新學生的體育鍛煉觀念

小學生正處于身體生長發育的關鍵階段，需要適當參加鍛煉，促進健康成長。而學生目前錯誤的觀念和不良的習慣正在影響著自己身體的正常生長。所以，教師在體育教學中就要多對學生進行正確引導，還要定期舉行一些有趣的體育競賽活動，使學生為了取勝而積極鍛煉。教師還應在教學評價時注意運用可以促進學生樹立正確體育鍛煉觀念的標準，促進學生以更大的熱情投入到體育鍛煉和體育教學中。同時，體育教學中的一些項目還可以培養學生的團結協作能力。這也是對學生良好品質的培養。

二、總結

總而言之，在如今各科教學改革進行得如火如荼的時候，小學體育教學也不能放慢腳步，要按照改革的方向結合自身的課程特點，為進一步改善小學生的健康狀況，增強小學生的體質奠定堅實的基礎。而且，我們要使改革后的課程更有利于小學生樹立正確的體育運動觀念，積極地鍛煉身體，磨煉堅強的意志，為以后的學習和生活做好準備。這不僅有利于提高小學生的體育鍛煉能力，還能夠更好地強化小學生的體質。