第一篇：二年級教學重點及對策(論文)

二年級語文上冊教學重難點及應對策略

謝橋鎮明德小學教師

王曉麗

《語文課程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”因此，教師必須轉變觀念，大力改進識字寫字教學。下面我結合本人教學實踐談幾點經驗：

一、激發學生識字的興趣 興趣，是最好的老師。《語文課程標準》在第一學段的識字與寫字目標中也指出：“使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”即把培養學生識字、寫字的興趣定為首要目標。我們在教學中既要教會學生識字的方法，又要注意培養學生對漢字的興趣，培養他們主動識字的愿望，讓知識、方法和情感在識字寫字教學中得到整合。低年級學生形象感知能力較強，鑒于此，我會經常采用讓學生和生字交朋友的辦法，提高學生的識字興趣，如：“今天老師給大家帶來了幾個字寶寶，大家想和它交朋友嗎？”“我們看看字寶寶的外形，聽聽字寶寶的心聲吧？”諸如此類的語言容易與學生溝通。

二、教師應努力為學生樹立一個良好的榜樣

識字、寫字教學不僅是小學低年級語文教學的重點，也是難點。因此在低年級階段教師應努力為學生樹立一個良好的榜樣，引導學生樂于識字，正確掌握寫字方法。另外，教師的寫字水平對學生起著潛移默化的影響，尤其是低年級學生，幾乎是百分之百分地按教師的教導去做。因此，我們以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業，我都注意到了書寫的姿勢、握筆的姿勢。并安排好字的結構，注意到字的筆順，展示給學生一個個端端正正的漢字。

三、恰當運用多種識字的方法，培養學生的識字能力

多種方法是指在課堂上利用編兒歌、字謎、講故事等方法識字。這也是我最喜歡的一種教學方式，即在上課時，讓學生充分發揮想象力，把一個個生字變成了有趣的故事，可笑的字謎或幾句順口溜，并且樂此不疲。如：有木才能栽，有衣才能裁，有車才能載。

四、歸類識字

一般可根據教材需要把偏旁相同的字歸在一起，并指出此種偏旁所表達的含義，與形聲字結合起來教學，效果顯著，能達到學生自主識字的目的。

五、建立大語文觀

語文來源于生活，服務于生活，生活中的語言無處不在，學生掌握了一定的識字技巧，就可以從街上商店的廣告牌上識字，從電視節目中識字，從其他一切語言材料中識字，豐富自己的“字詞庫”，增長知識，擴大視野。

六、訓練學生正確的寫字姿勢，養成良好的寫字習慣

自我接這個班以來，在學生寫字時，我說的最多的話就是“要注意三個一”，即“書離眼睛一尺，身體離桌子一拳，手握在筆的一寸處。”以至于，現在只要一寫字，就會有學生說：“要注意三個一。”

有了正確的寫字姿勢，還要有“認認真真”的寫字態度。教學中我經常嚴格要求、監督和激勵，使學生養成“提筆即是練字”的良好書寫習慣。

相信做到了以上幾點，您的學生也會愛上識字與寫字。

朗讀能力的培養是語文學習的靈魂，也是貫穿語文學習始終的。教給學生朗讀的技巧形成朗讀能力也是低年級語文教學的難點，朗讀能有效促進語文教學的生成，可大大提高語文教學效率，陶冶情操，怡悅性情，促進學生個性的形成。如何有效指導學生的朗讀？低年級常用的方法是示范法。所謂“示范法”，可以由教師范讀，也可以用朗讀磁帶代替教師范讀。以真情實感激發學生的情感，使語言文字變為鮮明的形象或場景，使學生雖在教室之中，卻有身臨期境之感，與教師、與作者、與書中人物產生共鳴。只有這樣，孩子們受到的教育才會是深刻的，終生難忘的。哲學家黑格爾曾經說過：“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”因此在語文教學中，教師應多注意給學生以示范影響。教師在范讀課文時，學生可以視其人，聞其聲，直接領略教師的語氣、語調及表情，進而仔細體會課文的思想內容和情感。

分角色朗讀，走進文本之中，也是中、低年級常用的方法。《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐，為此，在教學《我不是最弱小的》時，我為學生創設了適合學生表達角色情感的情境，促使學生進入情境，揣度媽媽和薩沙不同角色人物的心理，1.媽媽對家庭中最弱小的孩子——薩沙的關愛，2.薩沙從被保護者到勇敢地保護比自己弱小的野薔薇的心路理程。從而讀出問句、感嘆句不同句式人物語氣的變化。與學生對話“這么說，我不是最弱小的了？”

如果你是薩沙，這句該怎樣讀？使學生體會薩莎能保護比自己弱小事物的自豪、喜悅之情。“你能保護比自己弱小的，你是勇敢的孩子了！”體會媽媽說這句話時表達出的贊揚、憐愛之情。

興趣是最好的老師。相信在語文教學過程中，我們善于挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，我們的課堂一定能成為教師愛教、學生樂學的充滿趣味的課堂。

第二篇：二年級語文教學論文

學科類別： 小學語文

論文標題： 《語文教學技巧初探》

作者姓名：付碧菡

作者單位: 株洲長鴻實驗學校

專業職稱：未評

通訊地址： 株洲長鴻實驗學校

郵 編： 412300

聯系電話： ***

電子郵箱：343356172@qq.com

鄭重承諾：此文系本人所撰寫，如有抄襲，文責自負！作者簽名: 二年級語文教學論文：語文教學技巧初探

一個新學期，我一個新老師擔任了二年級語文教學以及班主任工作。

在這之前，我了解了些二年級學生的情況，二年級的學生剛從一年級升上來，好動，愛講小話，課堂效率比較差，良好的學習習慣還沒有養成，面對這種情況，在上課之前我首先整頓紀律，讓他們養成良好的習慣，給他們講學習的重要性，要求他們一定要尊重老師，課堂安靜，專心聽講，一個人應該有遠大的理想和目標，或者以獎品，小組加分或者向誰和誰學習的方式激勵他們。經過教育大部分學生能養成良好的學習習慣了，還有個別學生有點反復的現象，管不住自己，我便采取點名提醒的方式。這樣，紀律基本上算是整頓好了。

作為一名新老師和新班主任，我對教學工作不敢怠慢，認真學習新課程理念，虛心向同事們求教，因為課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實。經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗： 激發興趣是學生自主學習的動力。

在我看來，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。

1、引入情境，激發探究心理

一堂課上每個環節都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態，創設情境尤為關鍵。在教學二年級第一課《小蝌蚪找媽媽》時候，把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的：“小朋友們，每個人都有媽媽，今天我們要認識一群新朋友，它們也想找到自己的媽媽，我們來看看他們是怎么找媽媽的？”接著，我就開始播放小蝌蚪找媽媽的卡通圖片，讓他們看完后再去讀課文，讀完后，不用我問，學生們都爭先恐后地回答，這樣就引發了同學們的探究心理。

另外，我還用圖畫展現形象，產生美感，把學生引入情境。利用音樂產生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。

2、利用情境，激發學生學習動機

動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據課文情節的不同、內容的不同，使情境得以持續。教師應不斷創設情境，開成連動的整體情境。

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩” 引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將“講堂” 轉變為“學堂”，將機械重復的練習轉變為生動活潑的游戲，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續發展打下良好的基礎。盡管是“玩” 中學語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的“玩” 是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情，和同學們“玩”得開心，“玩”得和諧更是我的目標。

今后我會在工作中不斷學習和努力，不斷地探索，不斷的去汲取營養盡快成為一名優秀的合格的老師，尋求出更好的、更適合我們學生本身的一種教學方法。

第三篇：二年級語文教學論文（模版）

如何指導低年級孩子進行寫話練習

新疆精河縣大河沿子鎮第二小學 申冬梅

今年我擔任了二年級語文教學工作，對二年級語文的寫話教學也有了一些的自己的想法和體會，我認為二年級寫話教學對于整個小學階段都是相當重要的。只有在這個時候打好基礎，那以后的作文才有保障，才能有堅實的基礎。

那么怎樣培養二年級學生的寫話能力呢？

新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現。”對于一、二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。關于寫話教學，我在教學中認真摸索，認為寫話教學首先在于培養學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視閱讀、說話，加強積累；再次是加強指導與訓練。具體措施如下：

一、加強閱讀，重視積累

重讀學寫，讀寫結合，這是語文教學的基本規律，也是學生學習語文的基本規律。為此，我們必須重視閱讀。讀書不但可以開闊學生視野，豐富學生的課外知識，而且能奠定學生良好的寫作基礎。課文本身就是很好的讀物，因此我在課堂上就很注重讓學生積累好詞好句，在讀的基礎上，教會學生去摘抄。利用課本教給學生摘抄的方法，如用鉛筆劃出某篇課文中的段落等，然后再摘抄到讀寫本上。經過幾次練習，學生基本上懂得了該摘抄些什么，他們就會在課外書上也用這方法，細心的同學甚至會分門別類去摘抄。通過摘抄，學生逐步積累了大量語言，寫話能力明顯提高。我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，同步作文，讀適于學生讀的課外書，以增加學生的閱讀量。

二、重視說話訓練

小學階段的語文教學是全面培養學生的聽說讀寫。如何培養學生的說話能力？首先在教材中捕捉說話訓練點，大膽設想，精心設計練習，使學生說話能力得到提高。訓練過程中學生有個性化的語言要大加贊賞，好詞句要隨機寫在黑板上共享。

除了課堂上進行說話訓練外，利用活動課，早自習時間來對學生進行訓練。說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞??先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。

三、寫話從最簡單入手，循序漸進

（1）從造句入手。根據一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“文具盒”造句，有的學生寫：我有一個文具盒。在這基礎上引導學生：我有一個什么樣的文具盒，這個文具盒怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。

（2）堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，一定能提高。

（3）學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發現（你發現天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么

變化）。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯系起來，表現一個主題。

四、精心指導聽記，讓學生學會寫句子的方法。

由于在一年級的時候學生對句子的接觸有限，因而在用標點符號的時候顯得不熟練，不知在哪該標標點。再加上學生對于語句的積累有限,他們在遣詞造句的時候也不會很恰當,所以我針對這個問題采用了聽記這個方法。

聽記是一種單項語文訓練，形式很多。我們低年級采用直記法，老師讀一句，學生寫一句，包括標點符號，教師都要讀出來，目的是讓學生直接學到寫句子的方法。聽記過程中不會寫的字可以用拼音代替，聽記的內容教師要精挑細選，要符合學生的認知規律，要有針對性和趣味性，內容具體，用詞貼切的句段，如謎語、格言、笑話、名句選段等，還可以結合重大節日特別聽記的，如“母親節”，讓學生聽記：“今天是媽媽的節日，為了感謝媽媽對我的關心愛護，我要送給媽媽一束鮮花。”國慶節時讓學生聽記：“今天是祖國媽媽的生日，讓我們一起唱一首生日歌，祝愿我們的祖國更加繁榮??”等。我不但教給學生寫句、寫段的能力，還使學生受到了愛，進行思想教育，我們還聽記一些詞語或成語，擴大學生的詞匯量，培養學生的用詞能力。

五、細心呵護學生的自尊心，培養學生寫話興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。

六、發揮想象編寫童話

童話是兒童非常喜歡的一種文學形式，特別是小學低年級學生都愛聽、愛看、愛說童話故事。所以，我們可以用學生對童話的喜愛之情為引導的契機指導他們改編童話、創作童話，激發他們的寫作興趣，來提高學生的寫作能力，培養學生的想象力與創新思維能力。通過這些方法對學生進行寫話訓練，取得了明顯的效果。當然對學生的寫話訓練方法多樣，根據實際情況采取相應措施，我想，教師的引導就像太陽一樣，能讓學生們的想象之花開得更艷，開得更美?? 而我將在今后工作中繼續努力探索。

第四篇：二年級語文教學論文

新的學年開始了，回首過去的一學年，我感嘆良多，我本著全面培養學生具有創新能力，實踐水平的高素質的現代人的思想，全身心地投入到教學中，點滴作法涌上心頭，在此談談我在教學中的一些做法。

一、鉆研教材，掌握新的教學理念。

二年級使用的是人教課標版實驗教材，體現了人文性和工具性的有機結合。在備課時我認真學習新課標，學習新的教育教學理念，按照教學參考上的要求，精心設計教學過程，力求實施有效教學，取得了顯著的教學效果。

二、識字寫字教學，作為教學的重點

二年級是識字寫字教學階段。我采用多種方法讓學生識字。例如：卡片識字，猜謎識字等方法多樣，并采用了由易到難的教學方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進課文、讀短文識字。采用循序漸進的方法，讓學生掌握識字規律。為閱讀掃除障礙。良好的書寫習慣是在低年級階段形成的。在這一學年我加強了學生的寫字指導。首先，我讓學生在寫字時做到“三”個一，并及時糾正學生不良坐勢，其次講究習字方法的指導，要求學生一讀二臨三比較。“讀”指讀貼，即仔細觀察生字的間架結構、書寫位置；“臨”指照范寫臨摹；“比較”是指比一比與范字的差異、學會評價。通過以上訓練我班學生的書寫較之以前有很大進步。為了展示學習成果，我還挑選出整齊美觀的作業進行展覽，極大地調動了學生認證書寫的積極性。

三、重視閱讀教學，培養學生良好的閱讀習慣

閱讀教學繼續定位在“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”“在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”等一些基本的做法上。與一年級不同的是逐漸“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”我的想法是努力把理解詞句做的趣味些，淺顯些，和緩些，讓學生感覺不到學的知識再加深。還值得一提的就是隨著識字量的加大，二年級的課外閱讀量和一年級比大大增加，除了學校要求讀的八本書外，我還鼓勵學生閱讀一些適合他們也為他們所喜歡的兒童文學作品。和家長聯系，提倡親子共讀，規定固定的閱讀時間。午間閱讀和晚間閱讀一直堅持比較好的學生這一學年的課外閱讀量大大超過課標規定的標準，課外知識增長迅速。

四、注重口語訓練，為寫話打下基礎。

“口際交際”是一項很重要的教學內容。自古以來，能說會道，體現一個人的睿智，思維敏捷。現代語文教學，“多說多練”勢在必行。整個學年，我注重教學生由詞說到句，再由句說到段。給學生營造一種快樂的學習氛圍，讓每個同學都有“說”的欲望，勇敢地暢所欲言。在有話說的基礎上，教給同學一些說的技巧，用不同的詞語或語句表達一種意思，怎樣有順序地、不零亂的表達自己要說的話。同時，叫其他同學學會聽，能夠評議同學的發言。如：我教如何保護小動物時，首先就播放小鳥在林中自由的飛來飛去，讓學生聽鳥鳴聲。接著播放大量野生動物被捕殺，引導同學們積極思考。盡量照顧發言面的廣，讓全班同學都能得到鍛煉。集體討論同學提出的保護動物的方案行不行，為什么？說出理由來。對同學們的發言合理的及時表揚，不好的給予指正，鼓勵他的勇氣，增強同學們的自信心。對于不同的同學有不同的要求。平時發言很少的同學，能講幾句，就給予表揚，相反，成績較好，口頭表達能力較強的同學要求能用新學的詞語，有順序，有感情地表達。通過一個學期的訓練，我發現同學們的表達能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強了。

只有會表達了才會去寫話。寫話時我先讓學生說，再交流，然后寫，最后修改并抄正。重點不在寫了多少，而是著重培養孩子們的寫話的興趣，讓他們能自發地去寫出自己的所見所聞所感。

五、多媒體教學應用其中，激發學生興趣。

多媒體采用音、圖象相互結合的方式，在教學中有其獨特的魅力，在本學年教學中我經常使用課件教學，使抽象概念更直觀，提高學生興趣更有助于學生理解掌握教學內容。另外，由于種種原因，我們班后進生面比較大，優生不優，后進生成績滯后。對差生我沒有歧視，而是在開學初建立差生檔案，制定了“幫”“個別輔導”“家訪”等等策略，并一一予以實施，取得了一定的成效，在期終考試中，成績一直滯后的學生也終于取得了合格成績。

第五篇：二年級數學教學論文

二年級數學教學論文

淺談怎樣上好低年級數學興趣課

辛市鎮中心小學楊渭

數學新課程標準要求教師要有新的理念，新的探索精神，讓學生最有效地獲得數學知識。近年來，我對“怎樣上好低年級數學興趣課”作了一些探討和實踐。我的體會：要上好低年級數學興趣課，必須把握低年級學生的心理特點，賦予枯燥乏味的數學以“活力”，讓妙趣橫生的“動感”數學進入課堂，牢牢抓住學生的心，使學生樂學。

一、做好“趣味”文章，使數學“活”起來

低年級的數學多數知識顯示枯燥無味、呆板、教條，課堂氣氛難以活躍。

學習興趣激發就是數學課要充滿情趣，關鍵是在教學中教者設法把數學教活。

運用數學編兒歌，易記憶

兒歌語句簡短，讀來朗朗上口，易學易記，深受小學生的喜歡。教學中，借助兒歌等形式，發揮語言直觀作用，使學生形成愉悅表象。如教學數學大月、小月時，我給學生出示兒歌：“七前單月大，八起雙月大。”這樣，學生記得快，記得牢。再如，教學除號時，可以教給兒歌：“一條橫線畫得平，兩個圓點平均分。”不僅形象描述除號的形狀，還內含等分意義及書寫要求，強化了學生表象記憶。

運用數學做游戲，使內含形象化

一節“趣味”課能否成功，關鍵在于教學內容是否生動，教學形式是否活潑，課堂氣氛是否活躍。低年級學生好動、貪玩，我就投其所好，把部分運算題編成游戲做，讓學生在“玩”中學知識，活躍了課堂氣氛。例如：在進行改錯題計算時，我編“醫生診病”的游戲，將平時 的錯例編上口號，讓學生分析各種“病例”錯在哪里、為什么會錯、怎樣改正、正確的得數是什么。學生通過“醫生診病”改錯的游戲，很快掌握了計算方法。再如：為了提高學生快速準確計算的能力，我編了“過金橋、奪紅旗”的游戲。在黑板上畫一座橋，兩邊各有六道題，分別請兩個小組上臺進行計算比賽。同時全班同學在臺下邊拍手邊唱〈〈過金橋〉〉兒歌：“數學題兒一道道，一排排的像小橋，算對了

呀就過橋，算錯了就過不了。老師引我上金橋，學好數學奪錦標。“在活動中，學生們的積極性超越了一般。臺上的學生要又快又對的計算，臺下的學生也在邊唱邊助威吶喊，課堂氣氛出現了精彩的一幕。為了培養學生的觀察能力，我編了“摘蘋果，找準答案”的游戲，先將10個寫有加減豎式的“蘋果”貼在事先畫好的蘋果樹上，然后將有正確答案、錯誤答案的卡片發給學生，學生上臺摘下蘋果，面向大家讓同學們評議，看誰

是又對又快地摘到蘋果。當學生看到蘋果樹上一個個又紅又大的蘋果時，都迫不及待地要去摘。可是，這些蘋果不容易摘到，必須把蘋果上的算式題的數字相加，得數與自己卡片上的得數一樣才能摘。算式題變成了蘋果，對小學生自然增加了吸引力，還大大提高了學生的計算興趣。

運用數學編趣題，使思維多樣化

學生的求知欲是強烈的，為了幫助學生鞏固所學的知識，培養思維能力。我運用一些數學編成趣題，開展“動腦筋巧題”活動。例如：有一塊木版就像我的課桌面子，用鋸子鋸去一個角，還剩幾個角？這題一出現，學生紛紛舉手，不加多思考的學生都認為還剩3個角。我肯定了他們的想法是對的，并表揚他們已經動腦筋了就是好。還有一些思維敏捷的學生又舉起了手，說：“剩下4個角”、“5個角”。當我聽完這些答案后，請學生用紙來折一折、剪一剪。我跨這些同學“真棒”。并且告訴學生在日常生活中還

有許許多多的事情，不能簡單地想，要從多方面想，答案可能不是唯一的，要進行多樣化思維，才能達到預定的結果。

二、“美育”，使數學變得“美”起來

人人都愛美，低年級學生對美好的東西更有強烈的追求和向往。如果將美育滲透到低年級數學教學中去，把枯燥無味的算式、公式千篇一律，毫無變化的阿拉伯數字“美”起來，對提高低年級學生學習的興趣，會收到很好的效果。

把算式題與花朵結合，數學變得美麗可愛

鮮花是美好的，低年級的小學生特別喜愛花。我在上“秋游”這節興趣課時，安排的第一個內容就是“公園賞花”，我用色彩斑斕的

菊花、玫瑰花、一串紅等花朵作教具，布置成一個公園的小花園。在這個花園里的花朵上面都蓋著一個得數，只要學生說出一道算式的得數與花朵得數對應，這朵花兒就會開放。上課時，同

學們興趣濃烈，答題積極，快速準確。題答完了，花朵全部展示在學生眼前，學生們既復習了數學計算題，又使他們沉醉在美麗的大花園中。

把數學與動物結合，數學變得逗人喜愛

低年級學生大多數喜歡看卡通片，那時因為卡通里的小動物逗人喜愛。我抓住這個特點，運用到課堂中來。在“秋游”課上安排了一個動手拼圖游戲：把條件和問題分成動物的若干部分，只要把有關的問題和條件搭配好，就能拼出一只可愛的小動物。同學們立刻笑瞇瞇地拼起來，好奇心使他們迅速找到合適的條件和問題，組成了一道道完整的應用題，而且逗人喜愛的小動物出現在面前了。

把口算題與“登山”組合，數學變得催人奮發

使數學“美”起來，不僅要賦予數學形象美，滿足學生愛美的好奇心，更要挖掘數學的內涵，把德育美滲透到數學

教學中。我在上“秋游”興趣課時，又安排了一個“登山攀高峰”的接力賽。我設計了一座又高又陡的山，有四條通往山頂的路，每條路上都有一道道險關，算對題目，就可以到達頂峰。這個游戲的場面非常激動人心，同組的“登山隊員”都為自己的隊員吶喊加油，爭取冠軍。通過這種比賽，學生們不僅口算熟練，而且培養了一種齊心協力，團結奮發向上的精神，使數學變成了學習的動力。

這節“秋游”興趣課是以“美”作為主線，欣賞花朵、拼圖游戲、登山攀頂等整個課程有聲有色，把秋景展示在學生面前，確實使數學“美”了起來。

三、運用“電化”教學，使數學“動”起來

傳統的教學方法靠教師的一張嘴，手中的一只筆，一本書，一塊黑板，隨著現代化教育科學迅速發展，電化教學普及。這對上好數學興趣課，又添上一把“火”。把電化教學引進數學教學課堂，使枯燥無味的數學“動”了起來，效果顯

著。

比如：把固定的畫面變成活動的課件后，提高了學生的理解抽象概念的能力；把呆板的算式變為有生命的動物，激發學生學習的興趣，使之更加熱愛生活，熱愛數學；把數學的習題變為生動的畫面，色、味、聲俱全，使孩子們知道數學源于生活，數學離不開生活。

總之，要上好數學興趣課，教師還要有廣博的知識，要圍繞著“趣”字去組織，去科學編排，去巧妙構思，以自己的智慧喚起學生的學習興趣，叩響學生心靈之門，引領學生在活潑、有趣的學習氛圍中到知識的海洋中嬉戲、遨游。