第一篇：小學二年級數學教學論文

小學二年級數學教學論文

民和五小 仇群紅

一、數學體驗式教學的內涵

數學體驗式教學是指在教學過程中，根據學生的認知特點和規律，通過創造實際或重復經歷的情景和機會，呈現、再現或還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識，發展能力，產生情感，生成意義的教學觀和教學形式。在一定意義上，體驗教學是在教學過程中創設一定的情景，使學生在體驗過程中理解知識，發展能力，建構意義，生成情感的教學價值觀，教學方法和教學策略與方法。換而言之，體驗教學實際上是“為了體驗，在體驗中，通過體驗”的教學。

二、新課程背景下小學數學體驗教學中存在的問題

新課程改革就是要將課程從“文本課程”轉變為“體驗課程”，因此，“體驗”自然也就成為新的學習方式的一個重要特征。但是當前小學數學課堂上教師把學生當作盛裝知識的容器，而不是具有鮮活個性的人，教師只注重知識的“灌輸”而忽視學生對知識的主動獲取，學生被動學習、缺乏獨立學習、思考、主動探究的能力。教師過多強調學生對所學知識的記憶，習慣于傳授現成的結論而不是向學生暴露解題思路、解題方法，學生體驗不到知識的形成、發展過程，從而對數學的學習感到枯燥無味缺乏興趣。另外，學生自學能力不夠，缺少主動提出問題、主動探究問題和綜合運用知識能力。學生主動參與意

識不強烈，往往造成教師唱獨角戲，課堂氣氛不夠活躍，沒有吸引力，較枯燥呆板。

三、創設小學數學體驗教學情境策略的體會與思考

（一）創設活動體驗情境。新的數學《課程標準》提出，應加強數學與學生生活經驗的聯系。從學生熟知、感興趣的生活事例出發，以生活實踐為依托，將生活經驗數學化，促進學生的主動參與，煥發出數學課堂的活力。

（二）創設問題體驗情境。在教學中教師用簡單淺顯的提問將學生的思維引入預先設置的圈內是一種較為普遍的現象。學生不知道為什么要提這個問題及問題的重要性，缺少探究的方向和動力，嚴重抑制了學生的探究熱情。只有在適宜的情景中，才能體驗到問題的必要性，主動地投入到探究之中。如教學“厘米的認識”一課時，老師可以給學生創設了一個感性的探索情境：讓學生用牙簽、火柴、硬紙條等量一量數學書的一條邊。經過實踐操作，學生在測量數學書同一條邊長時，有的學生量出是5根半火柴的長(有的量出是3根牙簽的長，有的量出是2張硬紙條的長。教師提問：“為什么同樣的數學書的同一條邊量得的結果所表示的數卻不同呢？”學生根據測量的經驗和通過討論與觀察發現：原來測量數學書邊長的材料長短是不一樣的。要注意引入時提出的問題應處于多數學生智力水平的“最近發展區”，才能激起學生主動參與的熱情，取得好的教學效果。

（三）創設反思體驗情境。有反思意識的學生，一旦意識到問題，內

心便產生認知沖突，于是會自覺進入反思環節。但，使學生明確意識到自己學習中的不足往往不是很容易的。因為，這是對他個人的能力、自信心的一種“威脅”。所以，作為學生反思活動的促進者———教師，在此時要創設輕松、信任、合作的氣氛，幫助學生看到學習中的問題所在，使反思活動得以開展。教師可以從學生的實際出發，通過提供適當的問題或實例以促進學生的反思。教學中多問幾個為什么，善于設疑，并善于從學生的思維角度出發，從學生容易忽視的一些重要環節中提煉問題，然后通過環環相扣逐層深入的問題序列來引導學生反思。

（四）創設交流體驗情境。由于每個學生的經驗以及對經驗的觀念不同，因此不同的學生對事物理解也不可能完全相同，他們站在不同思維角度所看到的是事物的不同反映面，可利用這些反映面來引發學生交流，使學生互相促進。讓學生在小組交流、合作探索的情境中體驗，所體驗到的不僅僅是對知識的感知和更新的認識，更是同學之間情感的交流，思維火花的碰撞。

四、結論

走“體驗”之路，是一條在新課程標準理念指導下的數學教學改革的成功之路。“體驗式教學”注重在實踐活動中讓學生進行自主體驗，切合了小學生愛表現、好動、具有豐富的想象力等年齡和心理特征，教學實踐證明課堂氣氛和諧濃厚，調動了學生的主體性和積極性，增強了實踐操作能力，也激發了學生積極的學習動機和情感。

第二篇：小學二年級數學教學論文

小學二年級數學教學論文

王五妹

2018年6月24日

小學二年級是學生學習數學的基礎階段，對于學生的思維能力培養，以及其他學科的學習有著重要影響。隨著新課改的逐漸深化，對小學數學教師也提出了更高的要求：創新教學方式，提高數學教學質量。數學教學具有一定的抽象性和邏輯性，對教學方法有一定的要求，如何實現數學的有效教學，個人有幾點建議。

一、小學數學教學中存在的問題

(一)目標和重點不明確

目前，小學二年級的數學教學中，教學目標不明確，重點不突出，給學生的數學學習造成了一定負面影響。教學目標的設計，不能結合學生的實際情況，設計得過高或者過低，都可能導致對學生的數學能力培養不到位。另外，數學知識之間的聯系比較緊密，抽象性和邏輯性也比較強，教學重點不突出，不利于學生思維習慣的養成，學生的整體學習效果也勢必會大打折扣。

(二)教學方式

小學數學依舊以教師為主體，采用灌輸式的教育方法進行教學。教師根據一定的教學要求，對相關的教學內容進行講解和分析，學生的主動性得不到有效發揮，導致學生學習興趣不高，學習效率低下.小學生在課堂中的注意力集中時間較短，有效的教學時間十分有限，因此，對數學教學質量的提高影響極大。

(三)教學設計模式化

小學數學教學設計直接關系到教學質量，但是，當前的小學數學教學中，明顯存在教學設計模式化的問題。小學階段，正是學生思維形成和發展的重要階段，教師的影響在此階段起到了重要作用。因此，教師的教學設計模式化，會直接導致學生的思維趨于被動，思維能力受到限制，不利于學生數學學習能力的提高。

二、提高小學數學教學的有效途徑

第一，明確數學教學目標。教學目標的有效設計，是實現教學效果的前提和基礎。小學二年級的數學教學，還處在數學知識的基礎教學階段，因此，教師在教學的深度和廣度上需要進行合理的設計，才能符合學生的實際情況。另外，對于小學二年級的學生來說，對教學內容的接受有一定限度，而且，思維水平具有一定的局限性，所以，教學目標的有效設計對學生的學習效果有很大影響

除此之外，教師要對數學教學中的重點和難點進行有效區分，進行詳細講解，避免學生在學習中主次不分，影響學習效果。

第二，創設教學情境。新課改的實施，強調了學生積極性的重要作用。小學二年級的學生，對新知識的學習具有很強的好奇心，所以，教師要對學生進行有效引導，創設一定的教學情境，激發學生的興趣。

第三，設計教學過程。小學數學的學習，要實現教學大綱的要求，同時，要讓學生在學習、理解和應用的基礎上，進行一定的學習體驗。在教學中，教師要不斷豐富教學內容，并進行有效的設計，使學生主動去發現和探索問題，然后進行指導教學。對于教學中的重點和難點問題，教師可以組織學生之間進行討論和交流，幫助學生進行理解和運用，既發揮了學生的學習主動性，也有助于學生的思維能力的培養.第四，豐富教學手段。隨著科學技術的發展，多媒體技術逐漸對教學產生了很大影響。目前，在小學數學教學中，充分使用多媒體教學，不但豐富了數學教學方式，還提高了學生的學習興趣。多媒體能夠將聲音、文字和圖像有效結合起來，將抽象的問題具體化、形象化地展現出來，實現了對學生思維的引導，也很好地提高了教學效果。

第五，設計課堂練習。課堂練習，是實現學生對知識應用的重要手段，對教學內容的鞏固也有很大幫助，因此，教學中應格外重視課堂練習。首先，練習的設計要有針對性，幫助學生理解具體的知識和內容。其次，練習的設計要考慮學生的實際情況，不能太難也不能太簡單。最后，練習的設計要注重對學生思維能力的培養。另外，通過練習的結果，教師還可以發現學生存在的問題，從而進行有針對性的指導。

小學數學教學對學生的學習和思維能力培養具有重要作用。在小學二年級的數學教學中，教師要明確教學目標，進行有效的教學過程設計，并不斷豐富教學手段，如此才能有效地提高學生的學習成績。

第三篇：二年級數學教學論文

二年級數學教學論文

淺談怎樣上好低年級數學興趣課

辛市鎮中心小學楊渭

數學新課程標準要求教師要有新的理念，新的探索精神，讓學生最有效地獲得數學知識。近年來，我對“怎樣上好低年級數學興趣課”作了一些探討和實踐。我的體會：要上好低年級數學興趣課，必須把握低年級學生的心理特點，賦予枯燥乏味的數學以“活力”，讓妙趣橫生的“動感”數學進入課堂，牢牢抓住學生的心，使學生樂學。

一、做好“趣味”文章，使數學“活”起來

低年級的數學多數知識顯示枯燥無味、呆板、教條，課堂氣氛難以活躍。

學習興趣激發就是數學課要充滿情趣，關鍵是在教學中教者設法把數學教活。

運用數學編兒歌，易記憶

兒歌語句簡短，讀來朗朗上口，易學易記，深受小學生的喜歡。教學中，借助兒歌等形式，發揮語言直觀作用，使學生形成愉悅表象。如教學數學大月、小月時，我給學生出示兒歌：“七前單月大，八起雙月大。”這樣，學生記得快，記得牢。再如，教學除號時，可以教給兒歌：“一條橫線畫得平，兩個圓點平均分。”不僅形象描述除號的形狀，還內含等分意義及書寫要求，強化了學生表象記憶。

運用數學做游戲，使內含形象化

一節“趣味”課能否成功，關鍵在于教學內容是否生動，教學形式是否活潑，課堂氣氛是否活躍。低年級學生好動、貪玩，我就投其所好，把部分運算題編成游戲做，讓學生在“玩”中學知識，活躍了課堂氣氛。例如：在進行改錯題計算時，我編“醫生診病”的游戲，將平時 的錯例編上口號，讓學生分析各種“病例”錯在哪里、為什么會錯、怎樣改正、正確的得數是什么。學生通過“醫生診病”改錯的游戲，很快掌握了計算方法。再如：為了提高學生快速準確計算的能力，我編了“過金橋、奪紅旗”的游戲。在黑板上畫一座橋，兩邊各有六道題，分別請兩個小組上臺進行計算比賽。同時全班同學在臺下邊拍手邊唱〈〈過金橋〉〉兒歌：“數學題兒一道道，一排排的像小橋，算對了

呀就過橋，算錯了就過不了。老師引我上金橋，學好數學奪錦標。“在活動中，學生們的積極性超越了一般。臺上的學生要又快又對的計算，臺下的學生也在邊唱邊助威吶喊，課堂氣氛出現了精彩的一幕。為了培養學生的觀察能力，我編了“摘蘋果，找準答案”的游戲，先將10個寫有加減豎式的“蘋果”貼在事先畫好的蘋果樹上，然后將有正確答案、錯誤答案的卡片發給學生，學生上臺摘下蘋果，面向大家讓同學們評議，看誰

是又對又快地摘到蘋果。當學生看到蘋果樹上一個個又紅又大的蘋果時，都迫不及待地要去摘。可是，這些蘋果不容易摘到，必須把蘋果上的算式題的數字相加，得數與自己卡片上的得數一樣才能摘。算式題變成了蘋果，對小學生自然增加了吸引力，還大大提高了學生的計算興趣。

運用數學編趣題，使思維多樣化

學生的求知欲是強烈的，為了幫助學生鞏固所學的知識，培養思維能力。我運用一些數學編成趣題，開展“動腦筋巧題”活動。例如：有一塊木版就像我的課桌面子，用鋸子鋸去一個角，還剩幾個角？這題一出現，學生紛紛舉手，不加多思考的學生都認為還剩3個角。我肯定了他們的想法是對的，并表揚他們已經動腦筋了就是好。還有一些思維敏捷的學生又舉起了手，說：“剩下4個角”、“5個角”。當我聽完這些答案后，請學生用紙來折一折、剪一剪。我跨這些同學“真棒”。并且告訴學生在日常生活中還

有許許多多的事情，不能簡單地想，要從多方面想，答案可能不是唯一的，要進行多樣化思維，才能達到預定的結果。

二、“美育”，使數學變得“美”起來

人人都愛美，低年級學生對美好的東西更有強烈的追求和向往。如果將美育滲透到低年級數學教學中去，把枯燥無味的算式、公式千篇一律，毫無變化的阿拉伯數字“美”起來，對提高低年級學生學習的興趣，會收到很好的效果。

把算式題與花朵結合，數學變得美麗可愛

鮮花是美好的，低年級的小學生特別喜愛花。我在上“秋游”這節興趣課時，安排的第一個內容就是“公園賞花”，我用色彩斑斕的

菊花、玫瑰花、一串紅等花朵作教具，布置成一個公園的小花園。在這個花園里的花朵上面都蓋著一個得數，只要學生說出一道算式的得數與花朵得數對應，這朵花兒就會開放。上課時，同

學們興趣濃烈，答題積極，快速準確。題答完了，花朵全部展示在學生眼前，學生們既復習了數學計算題，又使他們沉醉在美麗的大花園中。

把數學與動物結合，數學變得逗人喜愛

低年級學生大多數喜歡看卡通片，那時因為卡通里的小動物逗人喜愛。我抓住這個特點，運用到課堂中來。在“秋游”課上安排了一個動手拼圖游戲：把條件和問題分成動物的若干部分，只要把有關的問題和條件搭配好，就能拼出一只可愛的小動物。同學們立刻笑瞇瞇地拼起來，好奇心使他們迅速找到合適的條件和問題，組成了一道道完整的應用題，而且逗人喜愛的小動物出現在面前了。

把口算題與“登山”組合，數學變得催人奮發

使數學“美”起來，不僅要賦予數學形象美，滿足學生愛美的好奇心，更要挖掘數學的內涵，把德育美滲透到數學

教學中。我在上“秋游”興趣課時，又安排了一個“登山攀高峰”的接力賽。我設計了一座又高又陡的山，有四條通往山頂的路，每條路上都有一道道險關，算對題目，就可以到達頂峰。這個游戲的場面非常激動人心，同組的“登山隊員”都為自己的隊員吶喊加油，爭取冠軍。通過這種比賽，學生們不僅口算熟練，而且培養了一種齊心協力，團結奮發向上的精神，使數學變成了學習的動力。

這節“秋游”興趣課是以“美”作為主線，欣賞花朵、拼圖游戲、登山攀頂等整個課程有聲有色，把秋景展示在學生面前，確實使數學“美”了起來。

三、運用“電化”教學，使數學“動”起來

傳統的教學方法靠教師的一張嘴，手中的一只筆，一本書，一塊黑板，隨著現代化教育科學迅速發展，電化教學普及。這對上好數學興趣課，又添上一把“火”。把電化教學引進數學教學課堂，使枯燥無味的數學“動”了起來，效果顯

著。

比如：把固定的畫面變成活動的課件后，提高了學生的理解抽象概念的能力；把呆板的算式變為有生命的動物，激發學生學習的興趣，使之更加熱愛生活，熱愛數學；把數學的習題變為生動的畫面，色、味、聲俱全，使孩子們知道數學源于生活，數學離不開生活。

總之，要上好數學興趣課，教師還要有廣博的知識，要圍繞著“趣”字去組織，去科學編排，去巧妙構思，以自己的智慧喚起學生的學習興趣，叩響學生心靈之門，引領學生在活潑、有趣的學習氛圍中到知識的海洋中嬉戲、遨游。

第四篇：二年級數學教學論文

淺談小學數學課堂教學的總結藝術

一（3）

陶華

在日常的小學數學教學中，我發現許多老師都十分注重導入新課、優化教學過程、強化復習等環節的教學藝術，但對結尾卻很少講究，往往只是通過布置作業、預習下一節課內容等單調的形式結束教學。其實，小學數學課堂教學既要講究開頭、突出中心，更需要注重總結藝術，否則就只能算是虎頭蛇尾的教學敗筆了，至少不能算是一節十分成功的教學課。

我認為，小學數學教學需要講究結尾的藝術，這是由兒童的認知規律和身心發展的特點決定的，也是當前實施素質教育的迫切需要。兒童好動易變、有意注意時間短，所以一節課的最后幾分鐘往往是孩子們最疲勞、注意力最分散、學習效果最差的時候。這時候，若是一成不變的作業、預習等內容，學生常常無心去聽，有的甚至極為厭煩。下課了，我們經常發現有的學生悄悄地向同學打聽作業內容。如此等等，都是因為課堂結尾太單

一、太枯燥乏味造成的。相反，我們如果能精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂結尾，不僅能鞏固新知識、調節疲勞、保持學習興趣，還能進一步激起孩子探索求知的欲望，活躍思維，在愉快的氣氛中把課堂教學推向新的高潮，不斷鞏固和提高教學效果。在多年的教學實踐中，我試著采用以下幾種結尾方式，取得了較好的效果。

一、總結預習式。

這種結尾方式是絕大多數教育者采用率最高、最常見的一種方式。每節課結束時，為了讓學生較為系統地掌握本節課的內容，教師要引導學生用準確簡練的語言，對該節課的學習內容進行提綱挈領的說明，并對教學重、難點和關鍵問題加以概括、歸納和總結。這樣可給學生以系統、完整的印象，在幫助學生思維、加深理解、鞏固新知的同時，還能為學生以良好的精神狀態，投入到下一階段的學習提供基礎和動力。如在學習“梯形的認識”以后，我們可從以下幾方面加以總結和幫助預習：

1.什么樣的圖形叫梯形？

2.什么是梯形的底邊（上底、下底）、腰和高？ 3.梯形和長方形、正方形有什么區別和聯系？

4.我們能夠計算長方形、正方形的面積，能不能計算出梯形的面積呢？如果能，又應該怎樣計算呢？這樣設計，既幫助學生理清了思路、把握了教學重點，又鞏固了新知識、強化了記憶。更重要的是，能促使學生帶著問題預習，進入到下一節課“梯形的面積”新課之中去。從而培養了學生的概括總結能力，也為下一節課的學習作好了過渡和鋪墊。

二、延伸拓展式。

這種結尾方式，就是在讓學生熟練掌握已學過內容的基礎上，把所講授的內容進行延伸和拓展，進一步啟發學生把問題想深想透，更多地領會和接觸新知識，從而拓寬學生的知識視野，培養其舉一反三的能力。如教學“三角形的內角和”時，我們可以這樣設計結尾：教師邊出示用紙板做成的四邊形、五邊形、六邊形，邊總結和提問：“我們通過學習和證明，已經知道了三角形的內角和是180度，那么這些圖形的內角和是多少呢？當學生面有難色時，教師可進一步啟發學生：“計算和證明三角形的內角和時，我們采用了‘拼圖法’；對于這些圖形我們能不能采用類似的方法呢？比如是否可以用‘分圖法’，把它們分解成幾個三角形，再計算它們的內角和呢？”這時學生猛然醒悟，很快順次把這些圖形分成２個、３個、４個三角形，從而得出：三角形內角和是180°×2，四邊形內角和是180°×3五邊形內角和是180°×4。在此基礎上，教師再設問：“照這樣看，七邊形、八邊形、九邊形的內角和又是多少呢？你能從中發現什么規律呢？”這樣，既鞏固了學生已學過的三角形的知識，又拓寬了思路，擴大了認知的領域，培養了學生觀察、分析、判斷、推理的能力，還為今后進一步深入學習多邊形的知識埋下了伏筆。

三、趣味游戲式。

這種方式是根據兒童喜歡做游戲的心理特點，把游戲與課堂教學結合起來，通過游戲使學生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持，讓學生在興趣盎然中結束新課。如在教學“約數和倍數”時，可以設計“找朋友，離教室”這樣的結尾。教師出示帶有數字的卡片說：“你們可以為我出示的這些數字‘找朋友’。如果你的座位號是卡片上數的倍數，你就找到了‘朋友’并可以離開教室了。在離開以前，你要走上講臺，為你的座位號再找出兩個‘朋友’并大聲說出來，才能走出教室。這兩個‘朋友’，一個是它的約數、一個是它的倍數。”學生頓時倍添興趣。

1.教師出示卡片２，座位號是２的倍數的學生一個個走上講臺，分別說出了自己座位號的倍數和約數，然后離開了教室。

2.教師出示卡片３、５時，座位號是３、５的倍數的學生，也用同樣的方式走出了教室。3.最后，教室里只剩下座位號是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的學生。師問：“你們怎么還不出去玩呢？”生答：“因為我們的座位號都不是老師拿的卡片上數的倍數。” 師問：“那出什么數時，你們就都可以出去了呢？”生答：“１。”教師出示卡片“１”，在歡快的下課鈴聲中，同學們依次做完游戲走出教室，乘著游戲的余興，投入了快樂的課間十分鐘。

四、問題啟發式。

在課堂結尾時，教師提出一些富有啟發性、趣味性的問題，不作解答，留給學生在課余時間去思考、印證，以造成懸念，激發學生探求知識的欲望，從小培養孩子熱愛數學的興趣。如在學習“圓周率”后，可以設計這樣的問題：一些老木工經常說：“一尺圓三寸。”這句話在數學上有什么樣的道理？如果按照我們今天學習的計算方法，要做一個直徑為１米的木桶，需要木板的總寬度約是多少？

五、音樂賞析式。

這種方式就是通過與本節課學習的內容有關的音樂、童話、故事，或是看錄像、聽兒歌、詩朗誦等方式，讓學生感受到數學與音樂之間和諧而統一的美，在美的享受中結束一節新課的學習。如在教低年級學生學習“小括號”時，可以設計這樣的結尾：師問：“同學們，今天我們認識了哪位新朋友呢？”生答：“小括號。”師：“下面，我們就一起欣賞一首好聽的兒歌。”接著播放錄音，在優美的音樂聲中，聽到童聲演唱：“小括號，作用大，題里遇到先算它；睜大眼睛看清楚，可別馬虎忘了它；我們從小不馬虎，人人頂呱呱。孩子們也隨著音樂的節拍，快樂地跟著學唱，在愉快地歌聲中明確了小括號的作用，也感受到了音樂的美，真正做到了在娛樂中學習，在學習中領悟了新知識。

總之，一堂課的結尾就如一曲樂章的尾聲，設計得好，就會有擲地有聲、余音繚繞、回味無窮之感。我們要盡量做到周密安排、精心設計，做到簡潔明快、靈活多變、新鮮有趣、耐人尋味，使學生真正感受到“課已盡而意無窮”的效果。

第五篇：二年級數學教學論文

二年級數學教學論文：激發學生課堂學習興趣

進入 21 世紀以來，我國基礎教育課程改革與更新正在轟轟烈烈地展開。新課標的推出，要 求我們更新觀念，與改革同步。如何組織教學，怎樣做才能體現“學生是數學學習的主人”，我們的角色轉變為“數學學習的組織者，引導者與合作者”，怎樣通過數學教學培養學生的 創新意識和實踐能力，成為這個學期研究的重要課題。二年級第一學期數學，在整個小學階段占一定的重要位置。本學期數學教學的指導思想是 貫徹黨和國家的教育方針和新課標的精神，落實對兒童少年的素質教育，促進學生的全面 發展。初步培養學生的抽象、概括能力；分析、綜合能力；判斷、推理能力和思維的靈活 性、敏捷性等。著眼于發展學生數學能力，通過讓學生多了解數學知識的來源和用途，培 養學生良好的行為習慣。因此，在教學過程中應著重抓好以下幾點：

一、激發學生的學習興趣 興趣，是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。二年級小學生年齡還比較小，穩定 性較差，注意力容易分散。要改變這種現象，必須使小學生對數學課產生濃厚的興趣，有 了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。那么，怎樣才能使他們產生學習的興趣 呢？ 首先，“學生是數學學習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們可以和 學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障 礙和壓力，使“要我學”轉變為“我要學”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習。可以請小朋友當小老師來判斷其他正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予 紅花或星星等作為獎品，這樣促進學生。其次，創設問題情境，激發學生興趣。創設問題情境是在教學中不斷提出與新內容有關的 能激起學生的好奇心和思考的問題，是激發學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以 培養學生解決問題能力。我在教學“時間”這部分時，由于這部分知識比較抽象，學生比較難理解，所以我在三個星 期前就先告訴學生，三個星期后我們要學習時間，希望同學們多去了解。然后我有意創設 一些有關時間的生活中的問題情境讓大家接觸，結果學生來了興趣，在學這部分知識時再 讓學生通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中學習，學生學習的積極性很高，解決 相關的問題就容易多了。

二、設計符合小學生年齡特點的實踐活動。

二年級學生掌握的數學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據學生的實際情 況，在教學“方向與位置”這部分

二年級學生掌握的數學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據學生的實際情況，在教學“方向與位置”這部分時，我讓學生通過判斷學校的方向，再來判斷教室的方向，最后再判斷自己的位置方向，這樣一次次、一層層地認識，加深對著部分知識的理解。多讓他們實踐，就能提高他們的實踐能力。

三、結合基礎知識，加強各種能力和良好習慣的培養。

在重視學生掌握數學基礎知識的同時，也發展他們的智力，培養他們的判斷、推理能力。例如：教學乘法口訣時，先引導學生觀察找規律，再小組討論，最后小組匯報得出結論。由于二年級的學生太小了，滋長能力比較差。所以導致教學工作有一定的難度，但我一定會努力認真的總結、反思，虛心求教，不斷學習，提高自己。