第一篇：二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總結(jié)藝術(shù)

一（3）

陶華

在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多老師都十分注重導(dǎo)入新課、優(yōu)化教學(xué)過程、強(qiáng)化復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)藝術(shù)，但對結(jié)尾卻很少講究，往往只是通過布置作業(yè)、預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容等單調(diào)的形式結(jié)束教學(xué)。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既要講究開頭、突出中心，更需要注重總結(jié)藝術(shù)，否則就只能算是虎頭蛇尾的教學(xué)敗筆了，至少不能算是一節(jié)十分成功的教學(xué)課。

我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要講究結(jié)尾的藝術(shù)，這是由兒童的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的，也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要。兒童好動易變、有意注意時間短，所以一節(jié)課的最后幾分鐘往往是孩子們最疲勞、注意力最分散、學(xué)習(xí)效果最差的時候。這時候，若是一成不變的作業(yè)、預(yù)習(xí)等內(nèi)容，學(xué)生常常無心去聽，有的甚至極為厭煩。下課了，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生悄悄地向同學(xué)打聽作業(yè)內(nèi)容。如此等等，都是因?yàn)檎n堂結(jié)尾太單

一、太枯燥乏味造成的。相反，我們?nèi)绻芫脑O(shè)計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂結(jié)尾，不僅能鞏固新知識、調(diào)節(jié)疲勞、保持學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步激起孩子探索求知的欲望，活躍思維，在愉快的氣氛中把課堂教學(xué)推向新的高潮，不斷鞏固和提高教學(xué)效果。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我試著采用以下幾種結(jié)尾方式，取得了較好的效果。

一、總結(jié)預(yù)習(xí)式。

這種結(jié)尾方式是絕大多數(shù)教育者采用率最高、最常見的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡練的語言，對該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的說明，并對教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題加以概括、歸納和總結(jié)。這樣可給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，在幫助學(xué)生思維、加深理解、鞏固新知的同時，還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動力。如在學(xué)習(xí)“梯形的認(rèn)識”以后，我們可從以下幾方面加以總結(jié)和幫助預(yù)習(xí)：

1.什么樣的圖形叫梯形？

2.什么是梯形的底邊（上底、下底）、腰和高？ 3.梯形和長方形、正方形有什么區(qū)別和聯(lián)系？

4.我們能夠計算長方形、正方形的面積，能不能計算出梯形的面積呢？如果能，又應(yīng)該怎樣計算呢？這樣設(shè)計，既幫助學(xué)生理清了思路、把握了教學(xué)重點(diǎn)，又鞏固了新知識、強(qiáng)化了記憶。更重要的是，能促使學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，進(jìn)入到下一節(jié)課“梯形的面積”新課之中去。從而培養(yǎng)了學(xué)生的概括總結(jié)能力，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了過渡和鋪墊。

二、延伸拓展式。

這種結(jié)尾方式，就是在讓學(xué)生熟練掌握已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把所講授的內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生把問題想深想透，更多地領(lǐng)會和接觸新知識，從而拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)其舉一反三的能力。如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，我們可以這樣設(shè)計結(jié)尾：教師邊出示用紙板做成的四邊形、五邊形、六邊形，邊總結(jié)和提問：“我們通過學(xué)習(xí)和證明，已經(jīng)知道了三角形的內(nèi)角和是180度，那么這些圖形的內(nèi)角和是多少呢？當(dāng)學(xué)生面有難色時，教師可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“計算和證明三角形的內(nèi)角和時，我們采用了‘拼圖法’；對于這些圖形我們能不能采用類似的方法呢？比如是否可以用‘分圖法’，把它們分解成幾個三角形，再計算它們的內(nèi)角和呢？”這時學(xué)生猛然醒悟，很快順次把這些圖形分成２個、３個、４個三角形，從而得出：三角形內(nèi)角和是180°×2，四邊形內(nèi)角和是180°×3五邊形內(nèi)角和是180°×4。在此基礎(chǔ)上，教師再設(shè)問：“照這樣看，七邊形、八邊形、九邊形的內(nèi)角和又是多少呢？你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？”這樣，既鞏固了學(xué)生已學(xué)過的三角形的知識，又拓寬了思路，擴(kuò)大了認(rèn)知的領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、判斷、推理的能力，還為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)多邊形的知識埋下了伏筆。

三、趣味游戲式。

這種方式是根據(jù)兒童喜歡做游戲的心理特點(diǎn)，把游戲與課堂教學(xué)結(jié)合起來，通過游戲使學(xué)生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持，讓學(xué)生在興趣盎然中結(jié)束新課。如在教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”時，可以設(shè)計“找朋友，離教室”這樣的結(jié)尾。教師出示帶有數(shù)字的卡片說：“你們可以為我出示的這些數(shù)字‘找朋友’。如果你的座位號是卡片上數(shù)的倍數(shù)，你就找到了‘朋友’并可以離開教室了。在離開以前，你要走上講臺，為你的座位號再找出兩個‘朋友’并大聲說出來，才能走出教室。這兩個‘朋友’，一個是它的約數(shù)、一個是它的倍數(shù)。”學(xué)生頓時倍添興趣。

1.教師出示卡片２，座位號是２的倍數(shù)的學(xué)生一個個走上講臺，分別說出了自己座位號的倍數(shù)和約數(shù)，然后離開了教室。

2.教師出示卡片３、５時，座位號是３、５的倍數(shù)的學(xué)生，也用同樣的方式走出了教室。3.最后，教室里只剩下座位號是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的學(xué)生。師問：“你們怎么還不出去玩呢？”生答：“因?yàn)槲覀兊淖惶柖疾皇抢蠋熌玫目ㄆ蠑?shù)的倍數(shù)。” 師問：“那出什么數(shù)時，你們就都可以出去了呢？”生答：“１。”教師出示卡片“１”，在歡快的下課鈴聲中，同學(xué)們依次做完游戲走出教室，乘著游戲的余興，投入了快樂的課間十分鐘。

四、問題啟發(fā)式。

在課堂結(jié)尾時，教師提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題，不作解答，留給學(xué)生在課余時間去思考、印證，以造成懸念，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，從小培養(yǎng)孩子熱愛數(shù)學(xué)的興趣。如在學(xué)習(xí)“圓周率”后，可以設(shè)計這樣的問題：一些老木工經(jīng)常說：“一尺圓三寸。”這句話在數(shù)學(xué)上有什么樣的道理？如果按照我們今天學(xué)習(xí)的計算方法，要做一個直徑為１米的木桶，需要木板的總寬度約是多少？

五、音樂賞析式。

這種方式就是通過與本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的音樂、童話、故事，或是看錄像、聽兒歌、詩朗誦等方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與音樂之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。如在教低年級學(xué)生學(xué)習(xí)“小括號”時，可以設(shè)計這樣的結(jié)尾：師問：“同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了哪位新朋友呢？”生答：“小括號。”師：“下面，我們就一起欣賞一首好聽的兒歌。”接著播放錄音，在優(yōu)美的音樂聲中，聽到童聲演唱：“小括號，作用大，題里遇到先算它；睜大眼睛看清楚，可別馬虎忘了它；我們從小不馬虎，人人頂呱呱。孩子們也隨著音樂的節(jié)拍，快樂地跟著學(xué)唱，在愉快地歌聲中明確了小括號的作用，也感受到了音樂的美，真正做到了在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟了新知識。

總之，一堂課的結(jié)尾就如一曲樂章的尾聲，設(shè)計得好，就會有擲地有聲、余音繚繞、回味無窮之感。我們要盡量做到周密安排、精心設(shè)計，做到簡潔明快、靈活多變、新鮮有趣、耐人尋味，使學(xué)生真正感受到“課已盡而意無窮”的效果。

第二篇：二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文

淺談怎樣上好低年級數(shù)學(xué)興趣課

辛市鎮(zhèn)中心小學(xué)楊渭

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要有新的理念，新的探索精神，讓學(xué)生最有效地獲得數(shù)學(xué)知識。近年來，我對“怎樣上好低年級數(shù)學(xué)興趣課”作了一些探討和實(shí)踐。我的體會：要上好低年級數(shù)學(xué)興趣課，必須把握低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，賦予枯燥乏味的數(shù)學(xué)以“活力”，讓妙趣橫生的“動感”數(shù)學(xué)進(jìn)入課堂，牢牢抓住學(xué)生的心，使學(xué)生樂學(xué)。

一、做好“趣味”文章，使數(shù)學(xué)“活”起來

低年級的數(shù)學(xué)多數(shù)知識顯示枯燥無味、呆板、教條，課堂氣氛難以活躍。

學(xué)習(xí)興趣激發(fā)就是數(shù)學(xué)課要充滿情趣，關(guān)鍵是在教學(xué)中教者設(shè)法把數(shù)學(xué)教活。

運(yùn)用數(shù)學(xué)編兒歌，易記憶

兒歌語句簡短，讀來朗朗上口，易學(xué)易記，深受小學(xué)生的喜歡。教學(xué)中，借助兒歌等形式，發(fā)揮語言直觀作用，使學(xué)生形成愉悅表象。如教學(xué)數(shù)學(xué)大月、小月時，我給學(xué)生出示兒歌：“七前單月大，八起雙月大。”這樣，學(xué)生記得快，記得牢。再如，教學(xué)除號時，可以教給兒歌：“一條橫線畫得平，兩個圓點(diǎn)平均分。”不僅形象描述除號的形狀，還內(nèi)含等分意義及書寫要求，強(qiáng)化了學(xué)生表象記憶。

運(yùn)用數(shù)學(xué)做游戲，使內(nèi)含形象化

一節(jié)“趣味”課能否成功，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容是否生動，教學(xué)形式是否活潑，課堂氣氛是否活躍。低年級學(xué)生好動、貪玩，我就投其所好，把部分運(yùn)算題編成游戲做，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，活躍了課堂氣氛。例如：在進(jìn)行改錯題計算時，我編“醫(yī)生診病”的游戲，將平時 的錯例編上口號，讓學(xué)生分析各種“病例”錯在哪里、為什么會錯、怎樣改正、正確的得數(shù)是什么。學(xué)生通過“醫(yī)生診病”改錯的游戲，很快掌握了計算方法。再如：為了提高學(xué)生快速準(zhǔn)確計算的能力，我編了“過金橋、奪紅旗”的游戲。在黑板上畫一座橋，兩邊各有六道題，分別請兩個小組上臺進(jìn)行計算比賽。同時全班同學(xué)在臺下邊拍手邊唱〈〈過金橋〉〉兒歌：“數(shù)學(xué)題兒一道道，一排排的像小橋，算對了

呀就過橋，算錯了就過不了。老師引我上金橋，學(xué)好數(shù)學(xué)奪錦標(biāo)。“在活動中，學(xué)生們的積極性超越了一般。臺上的學(xué)生要又快又對的計算，臺下的學(xué)生也在邊唱邊助威吶喊，課堂氣氛出現(xiàn)了精彩的一幕。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我編了“摘蘋果，找準(zhǔn)答案”的游戲，先將10個寫有加減豎式的“蘋果”貼在事先畫好的蘋果樹上，然后將有正確答案、錯誤答案的卡片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生上臺摘下蘋果，面向大家讓同學(xué)們評議，看誰

是又對又快地摘到蘋果。當(dāng)學(xué)生看到蘋果樹上一個個又紅又大的蘋果時，都迫不及待地要去摘。可是，這些蘋果不容易摘到，必須把蘋果上的算式題的數(shù)字相加，得數(shù)與自己卡片上的得數(shù)一樣才能摘。算式題變成了蘋果，對小學(xué)生自然增加了吸引力，還大大提高了學(xué)生的計算興趣。

運(yùn)用數(shù)學(xué)編趣題，使思維多樣化

學(xué)生的求知欲是強(qiáng)烈的，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)思維能力。我運(yùn)用一些數(shù)學(xué)編成趣題，開展“動腦筋巧題”活動。例如：有一塊木版就像我的課桌面子，用鋸子鋸去一個角，還剩幾個角？這題一出現(xiàn)，學(xué)生紛紛舉手，不加多思考的學(xué)生都認(rèn)為還剩3個角。我肯定了他們的想法是對的，并表揚(yáng)他們已經(jīng)動腦筋了就是好。還有一些思維敏捷的學(xué)生又舉起了手，說：“剩下4個角”、“5個角”。當(dāng)我聽完這些答案后，請學(xué)生用紙來折一折、剪一剪。我跨這些同學(xué)“真棒”。并且告訴學(xué)生在日常生活中還

有許許多多的事情，不能簡單地想，要從多方面想，答案可能不是唯一的，要進(jìn)行多樣化思維，才能達(dá)到預(yù)定的結(jié)果。

二、“美育”，使數(shù)學(xué)變得“美”起來

人人都愛美，低年級學(xué)生對美好的東西更有強(qiáng)烈的追求和向往。如果將美育滲透到低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中去，把枯燥無味的算式、公式千篇一律，毫無變化的阿拉伯?dāng)?shù)字“美”起來，對提高低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會收到很好的效果。

把算式題與花朵結(jié)合，數(shù)學(xué)變得美麗可愛

鮮花是美好的，低年級的小學(xué)生特別喜愛花。我在上“秋游”這節(jié)興趣課時，安排的第一個內(nèi)容就是“公園賞花”，我用色彩斑斕的

菊花、玫瑰花、一串紅等花朵作教具，布置成一個公園的小花園。在這個花園里的花朵上面都蓋著一個得數(shù)，只要學(xué)生說出一道算式的得數(shù)與花朵得數(shù)對應(yīng)，這朵花兒就會開放。上課時，同

學(xué)們興趣濃烈，答題積極，快速準(zhǔn)確。題答完了，花朵全部展示在學(xué)生眼前，學(xué)生們既復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)計算題，又使他們沉醉在美麗的大花園中。

把數(shù)學(xué)與動物結(jié)合，數(shù)學(xué)變得逗人喜愛

低年級學(xué)生大多數(shù)喜歡看卡通片，那時因?yàn)榭ㄍɡ锏男游锒喝讼矏邸Ｎ易プ∵@個特點(diǎn)，運(yùn)用到課堂中來。在“秋游”課上安排了一個動手拼圖游戲：把條件和問題分成動物的若干部分，只要把有關(guān)的問題和條件搭配好，就能拼出一只可愛的小動物。同學(xué)們立刻笑瞇瞇地拼起來，好奇心使他們迅速找到合適的條件和問題，組成了一道道完整的應(yīng)用題，而且逗人喜愛的小動物出現(xiàn)在面前了。

把口算題與“登山”組合，數(shù)學(xué)變得催人奮發(fā)

使數(shù)學(xué)“美”起來，不僅要賦予數(shù)學(xué)形象美，滿足學(xué)生愛美的好奇心，更要挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，把德育美滲透到數(shù)學(xué)

教學(xué)中。我在上“秋游”興趣課時，又安排了一個“登山攀高峰”的接力賽。我設(shè)計了一座又高又陡的山，有四條通往山頂?shù)穆罚織l路上都有一道道險關(guān)，算對題目，就可以到達(dá)頂峰。這個游戲的場面非常激動人心，同組的“登山隊員”都為自己的隊員吶喊加油，爭取冠軍。通過這種比賽，學(xué)生們不僅口算熟練，而且培養(yǎng)了一種齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)奮發(fā)向上的精神，使數(shù)學(xué)變成了學(xué)習(xí)的動力。

這節(jié)“秋游”興趣課是以“美”作為主線，欣賞花朵、拼圖游戲、登山攀頂?shù)日麄€課程有聲有色，把秋景展示在學(xué)生面前，確實(shí)使數(shù)學(xué)“美”了起來。

三、運(yùn)用“電化”教學(xué)，使數(shù)學(xué)“動”起來

傳統(tǒng)的教學(xué)方法靠教師的一張嘴，手中的一只筆，一本書，一塊黑板，隨著現(xiàn)代化教育科學(xué)迅速發(fā)展，電化教學(xué)普及。這對上好數(shù)學(xué)興趣課，又添上一把“火”。把電化教學(xué)引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，使枯燥無味的數(shù)學(xué)“動”了起來，效果顯

著。

比如：把固定的畫面變成活動的課件后，提高了學(xué)生的理解抽象概念的能力；把呆板的算式變?yōu)橛猩膭游铮ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)；把數(shù)學(xué)的習(xí)題變?yōu)樯鷦拥漠嬅妫⑽丁⒙暰闳购⒆觽冎罃?shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)離不開生活。

總之，要上好數(shù)學(xué)興趣課，教師還要有廣博的知識，要圍繞著“趣”字去組織，去科學(xué)編排，去巧妙構(gòu)思，以自己的智慧喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，叩響學(xué)生心靈之門，引領(lǐng)學(xué)生在活潑、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中到知識的海洋中嬉戲、遨游。

第三篇：二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文：激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入 21 世紀(jì)以來，我國基礎(chǔ)教育課程改革與更新正在轟轟烈烈地展開。新課標(biāo)的推出，要 求我們更新觀念，與改革同步。如何組織教學(xué)，怎樣做才能體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，我們的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者”，怎樣通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，成為這個學(xué)期研究的重要課題。二年級第一學(xué)期數(shù)學(xué)，在整個小學(xué)階段占一定的重要位置。本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是 貫徹黨和國家的教育方針和新課標(biāo)的精神，落實(shí)對兒童少年的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面 發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力；分析、綜合能力；判斷、推理能力和思維的靈活 性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識的來源和用途，培 養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)著重抓好以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣，是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。二年級小學(xué)生年齡還比較小，穩(wěn)定 性較差，注意力容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使小學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，有 了對學(xué)習(xí)的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。那么，怎樣才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣 呢？ 首先，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。新授課，練習(xí)課更加講究方法。新授課中，我們可以和 學(xué)生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小朋友的心里，使他們消除心理障 礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)。可以請小朋友當(dāng)小老師來判斷其他正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予 紅花或星星等作為獎品，這樣促進(jìn)學(xué)生。其次，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的 能激起學(xué)生的好奇心和思考的問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也可以 培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。我在教學(xué)“時間”這部分時，由于這部分知識比較抽象，學(xué)生比較難理解，所以我在三個星 期前就先告訴學(xué)生，三個星期后我們要學(xué)習(xí)時間，希望同學(xué)們多去了解。然后我有意創(chuàng)設(shè) 一些有關(guān)時間的生活中的問題情境讓大家接觸，結(jié)果學(xué)生來了興趣，在學(xué)這部分知識時再 讓學(xué)生通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，解決 相關(guān)的問題就容易多了。

二、設(shè)計符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動。

二年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情 況，在教學(xué)“方向與位置”這部分

二年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)“方向與位置”這部分時，我讓學(xué)生通過判斷學(xué)校的方向，再來判斷教室的方向，最后再判斷自己的位置方向，這樣一次次、一層層地認(rèn)識，加深對著部分知識的理解。多讓他們實(shí)踐，就能提高他們的實(shí)踐能力。

三、結(jié)合基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)各種能力和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

在重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，也發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的判斷、推理能力。例如：教學(xué)乘法口訣時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察找規(guī)律，再小組討論，最后小組匯報得出結(jié)論。由于二年級的學(xué)生太小了，滋長能力比較差。所以導(dǎo)致教學(xué)工作有一定的難度，但我一定會努力認(rèn)真的總結(jié)、反思，虛心求教，不斷學(xué)習(xí)，提高自己。

第四篇：2010學(xué)年下學(xué)期二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文

2010學(xué)年下學(xué)期二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文

貫徹學(xué)生學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn) 加快教師專業(yè)化成長

石樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 林晃眉

《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱評價標(biāo)準(zhǔn)）是由廣州市教育局教學(xué)研究室主持，各區(qū)縣教研部門共同參與研究，依據(jù)2003年教育部公布的各學(xué)科《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和廣州市中小學(xué)現(xiàn)行使用教材制定的，目的是通過評價改革，進(jìn)一步推進(jìn)我市義務(wù)教育新課程的實(shí)施，在教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，同時也為市、區(qū)各級教育行政、教研部門和義務(wù)教育階段學(xué)校的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理提供評價依據(jù)，通過規(guī)范目前區(qū)、校的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測，導(dǎo)向課堂教學(xué)，切實(shí)減輕學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。所謂教師專業(yè)化，是教師按照職業(yè)崗位需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)發(fā)展和教育專業(yè)發(fā)展的過程。教師專業(yè)化包括兩個方面的內(nèi)容：一是學(xué)科知識的專業(yè)化；二是教育科學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)化。教師專業(yè)化包括兩種行為：一種是教師行為，一種是國家行為。教師專業(yè)化是各級各類職業(yè)教師的專業(yè)化。如何將兩者結(jié)合，貫徹學(xué)生學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)加快教師專業(yè)化成長呢？

本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)科組教師，繼續(xù)認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)《學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》，深化教學(xué)改革，以促使學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，課堂中以“學(xué)生的發(fā)展為本，數(shù)學(xué)游戲?yàn)橹骶€”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，充分體現(xiàn)“新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新教法”，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，教師的專業(yè)化水平還有待于提高，我們要變知識育人為文化育人，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在這方面，數(shù)學(xué)科組以學(xué)習(xí)《學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》為切入口，做好三個引領(lǐng)：理念引領(lǐng)、專業(yè)引領(lǐng)、方法引領(lǐng)。主要措施是科組、備課組牽頭加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，同伴互助提高認(rèn)識。

一、科組的理念引領(lǐng)

“學(xué)高為師”，過去認(rèn)為要教給學(xué)生一碗水，教師需要有一桶水。現(xiàn)在看來，一桶水也不夠，但從某種角度來說，一滴水就夠了，但這一滴水是建立在教師的學(xué)養(yǎng)上的能夠激發(fā)學(xué)生滔滔江水的一滴水，這一滴水就是催化劑，讓學(xué)生與科學(xué)與人生與

歷史等產(chǎn)生強(qiáng)烈的化學(xué)反應(yīng)。所以，教師知識需要更新，要不斷地研究不同時代的學(xué)生不同的心理狀態(tài)，不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，不同的接受知識的方式，也就是說教師是最需要學(xué)習(xí)的群體之一。《評價標(biāo)準(zhǔn)》作為學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文獻(xiàn)，必須面向全體，通過系列化的研究和學(xué)習(xí)，使每個數(shù)學(xué)教師時刻心中有標(biāo)，按照標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握好學(xué)科教學(xué)的方向、教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)要求。為了將學(xué)習(xí)《評價標(biāo)準(zhǔn)》的活動引向深入，科組利用科組活動時間，定期開展理論學(xué)習(xí)研討活動，要求把《評價標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)作為年級備課組進(jìn)行教研活動的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在理論學(xué)習(xí)時系統(tǒng)閱讀；備課設(shè)計時有針對性的閱讀；在評課議課時對比閱讀等。同時鼓勵每一位教師利用課余時間認(rèn)真研讀，努力提高科組老師對評價標(biāo)準(zhǔn)的理論素養(yǎng)，結(jié)合自己遇到的教育教學(xué)實(shí)踐問題，尋求解決問題的途徑和理論依椐。通過學(xué)習(xí)，教師們都普遍意識到《評價標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)科教學(xué)工作具有重要的指導(dǎo)意義，不少教師說：《評價標(biāo)準(zhǔn)》是學(xué)科教學(xué)工作的一本重要參考用書，但與教材和《教師教學(xué)用書》在功能上又有所不同，需要結(jié)合起來使用。同時大家也明確了作為《評價標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求是一個單元甚至是一個學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的底線，在課時教學(xué)目標(biāo)中可以根據(jù)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整、分解。如科組內(nèi)的林老師這樣寫到：我平時有時間就看看《評價標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)為《評價標(biāo)準(zhǔn)》對教師在教學(xué)中有比較好的引領(lǐng)作用。無論是新教師還是老教師，閱讀之后對教材都會有較為清晰的了解，使我能準(zhǔn)確把握整冊書的教學(xué)目標(biāo)以及各部分知識的評價要求和評價標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中能更好地把握尺度。有了《評價標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)，有些教學(xué)內(nèi)容不知道要教到什么程度，不知要從哪個方向去教，看了這本書以后，我心里就有底了。另外我校在促進(jìn)教師學(xué)習(xí)方面一直都有做下面的一些工作：保證教師學(xué)習(xí)需要的滿足，包括外出考察、支教，組織教師集體外出聽課學(xué)習(xí)班，每年花兩百元錢供教師購買書籍，交流讀書心得、筆記，等等。

二、科組的專業(yè)引領(lǐng)

閱讀《評價標(biāo)準(zhǔn)》的細(xì)則并不難，而要真正踐行并非易事。它需要我們理念的創(chuàng)新、行動的持久和反思的熱情。有思路才有出路，“發(fā)展才是硬道理”，而更多的思路應(yīng)該是我們在探索實(shí)踐的過程中，不斷思考、不斷解困而來。教師要在業(yè)務(wù)上進(jìn)一步的提升，除了自身不斷學(xué)習(xí)外，更需要的是專業(yè)引領(lǐng)，特別是新課程環(huán)境下課如何上？該如何體現(xiàn)《評價標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容等是老師們最關(guān)心，最想得到的答案。我科組為了讓老師們進(jìn)一步掌握課改理念，明白自己所教學(xué)科該怎樣教，首先學(xué)校行政帶頭上講座課。對教師進(jìn)行有序列性的專題培訓(xùn)。如：如何備課？如何聽課？如何評課？如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？如何輔導(dǎo)學(xué)困生？如何寫案例式論文？等專題，教師聽完后針對自己學(xué)科的特點(diǎn)寫反思，再將反思在會上與教師們分享、交流，引領(lǐng)教師掌握課改理念，明白方法，知道如何實(shí)施。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“我建議每一位教師都要寫教育日記。”從某種意義上說，教師專業(yè)發(fā)展史其實(shí)就是他們的反思史。其次，學(xué)校行政帶頭上引領(lǐng)課。高主任的一節(jié)示范課《平行四邊形和梯形》的練習(xí)課教學(xué)，通過學(xué)生的思考、練習(xí)、相互間的啟發(fā)研究，對本單元的基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和深化。這節(jié)練習(xí)課的設(shè)計思路是以學(xué)生活動為主，重視教學(xué)中的動手操作，通過操作學(xué)具折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫等使學(xué)生在親自動手中理解數(shù)學(xué)概念、促進(jìn)思維的發(fā)展，從而感受數(shù)學(xué)。通過這樣的優(yōu)秀的課堂例子作為指引，使教師們更清楚明白如何上課改課，主任以及科組長主動上各學(xué)科的引領(lǐng)課，與老師們共同研究，共同實(shí)踐，共同反思，并做好方法的引導(dǎo)。與此同時，通過上講座課，上引領(lǐng)課，解剖評課這三種方式引領(lǐng)教師專業(yè)成。

三、科組的方法引領(lǐng)

學(xué)習(xí)《評價標(biāo)準(zhǔn)》并在日常教學(xué)操作實(shí)施，有利于促進(jìn)教師自身專業(yè)的成長。實(shí)踐和理論在特定教學(xué)情景中任何相互作用的一種體驗(yàn)，是一種實(shí)踐智慧，經(jīng)歷和體驗(yàn)這種融合過程后，對實(shí)踐情景的回顧與思考，并運(yùn)用個人熟識的思維和表達(dá)方式，是觸發(fā)教師情感表達(dá)和進(jìn)行自覺實(shí)踐反思的基礎(chǔ)。圍繞區(qū)研究課題“學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的使用與實(shí)施”，我校數(shù)學(xué)科組老師開展了深入的學(xué)習(xí)研究活動。（1）科組活動——講座。有目標(biāo)的實(shí)踐常常在理性知識的指導(dǎo)下進(jìn)行，圍繞評價標(biāo)準(zhǔn)，首先由科長結(jié)合教學(xué)實(shí)際在大科組活動中進(jìn)行“學(xué)生學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)下的有效練習(xí)”的專題講座。科長根據(jù)市區(qū)教研員的指導(dǎo)，結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)設(shè)計的去談練習(xí)題設(shè)計科學(xué)性、實(shí)踐性、可操作性、創(chuàng)新性方面闡述練習(xí)的功能，為教師如何設(shè)計練習(xí)作出指導(dǎo)。（2）

年部活動——問題收集。有問題才能有的放矢地研究，我們以年部為單位收集有關(guān)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)使用與實(shí)施中出現(xiàn)的問題，然后經(jīng)科組提煉出存在共性的問題：課堂教學(xué)中如何落實(shí)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)？如何設(shè)計與學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)配套的練習(xí)；非紙筆測試：如項(xiàng)目評價、操作測試等等，其具體的“標(biāo)準(zhǔn)”又是什么？該如何去把握？（3）年級活動——根據(jù)提出的問題通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等手段探求相應(yīng)有效策略。（4）年部活動——沙龍交流：以年部為單位圍繞上述問題組織教師暢談自己研究中的做法。（5）個體活動——撰寫心得，積累經(jīng)歷一系列活動后的所得。我們的科組力求創(chuàng)設(shè)開放多元自主動態(tài)的教研環(huán)境，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

總之，通過一系列的教學(xué)科研活動，在學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，我們數(shù)學(xué)組也在進(jìn)行不同方式方法的嘗試，也希望能通過方法的研究進(jìn)行教學(xué)方式的改變，找到一種適合我校實(shí)際的教師專業(yè)化成長之路，在新課改的目標(biāo)下，合理應(yīng)用現(xiàn)有資源，做到與時俱進(jìn)，將我校的教學(xué)水平提升上去。百尺竿頭，我們會更進(jìn)一步的，教學(xué)有法，學(xué)無定法，這就要求我們要不斷的挖掘更新的方法，不斷改進(jìn)教學(xué)措施，把我們的教學(xué)搞的更好。

參考資料：

1、學(xué)標(biāo)用標(biāo)議標(biāo) ——《學(xué)生學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)》試用的實(shí)踐和思考

楊健輝 李醒群

2、曲鐵華、馮茁《專業(yè)化：教師教育的理念與策略》教師教育研究2005.1

3、趙昌木《教師成長：實(shí)踐知識和智慧的形成與發(fā)展》教育研究2004.5

4、凝聚力量—提升自我—攜手共進(jìn)

荔灣區(qū)華僑小學(xué)數(shù)學(xué)科組

石樓鎮(zhèn)中心小學(xué)

第五篇：2012-2013學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文

2012-2013學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文

一、教材內(nèi)容介紹

“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容有認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)、萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法、估算，常見的質(zhì)量單位克和千克的認(rèn)識。

“空間與圖形”角的認(rèn)識、物體的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象、找規(guī)律。

“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域中教學(xué)事件發(fā)生可能性相等或不相等。重點(diǎn):把收集的信息進(jìn)行整理,能用統(tǒng)計表或條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn);難點(diǎn):正確描述事件發(fā)生的可能性。

二、淺談如何讓學(xué)生對教材產(chǎn)生興趣

我從事小學(xué)教育兩年來，最大的發(fā)現(xiàn)就是：作為一位合格的教師的同時，更應(yīng)該做好學(xué)生的“第二任父母”。父之教，身體力行也！面對“三教九流”的學(xué)生，耐心是必不可少的，當(dāng)然細(xì)心指導(dǎo)也不可或缺。

隨著新教材改革的要求：以學(xué)生為中心。學(xué)生的主體地位也更加不可動搖！那么怎樣才能做到這一重中之重呢？個人認(rèn)為首先要讓他們對數(shù)學(xué)充滿興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，只要他們有興趣就肯定能學(xué)好，同時我也要對他們有信心，要經(jīng)常鼓勵他們！在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時也要培養(yǎng)他們的觀察能力，觀察能力是認(rèn)識事物、增長知識的重要能力,是構(gòu)成智力的重要因素。

那么又怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？個人認(rèn)為不同的、新穎的教學(xué)方式是不可忽視的一個方面。做游戲的方式（例如找規(guī)律和萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識就可以以游戲的方式來教學(xué)。），不僅能把學(xué)生

置于中心位置，還能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性；直觀的方式（圖形與空間就要采用多媒體找一些活動的圖片、讓學(xué)生來觀察并解決。），可以去掉一些繁瑣、無關(guān)緊要的認(rèn)知過程，讓學(xué)生“直截了當(dāng)”進(jìn)入主題；還可以兩者兼之，等等。總之，嘗試并使用各種不同的教學(xué)方式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能真正將學(xué)生放在主體位置。

三、從生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到相應(yīng)的實(shí)例。

例如：被除數(shù)÷除數(shù)=商”中的“商”，學(xué)生不易理解。為此，我在教學(xué)前，在班里舉行了一次縫紐扣比賽。教學(xué)新課時，聯(lián)系縫紐扣的活動，學(xué)生就容易理解什么叫商，就是指得數(shù)。然而也知道“商×除數(shù)=被除數(shù)。

又如，“小括號”的教學(xué)可以這樣進(jìn)行：先出示“8+6×5”與“6×5+8”兩道算式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)算順序。然后出示應(yīng)用題：

工人老師傅上午工作3小時，下午工作4小時，每小時做5個零件，他一天共做幾個零件？（要求列綜合算式）

學(xué)生列式計算如下：

5×3+4=5×7=35（個），教師設(shè)疑：先做加法，再做乘法，好像不對吧？揭示新舊知識之間的矛盾，在學(xué)生束手無策時，適時引出小括號。這樣，通過問題的設(shè)計，矛盾的解決，使學(xué)生了解引進(jìn)括號的原因和用途，懂

得了先算括號里的數(shù)的道理。

四、適時的鼓勵，不要“吝嗇”鼓勵

對于小學(xué)生而言最開心的事莫過于被老師表揚(yáng)和鼓勵，老師的表揚(yáng)和鼓勵可以使他（她）開心一整天，而且會認(rèn)真做任何事情。在這個過程中我們可以充分使用直觀教具，還要盡可能的讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動，因?yàn)檫@個時候他們是最認(rèn)真的，也是最有興趣的。

一種我們常用的表揚(yáng)方法，“點(diǎn)頭”表示肯定，說“好”或者“對”表示贊許,也可以說句鼓勵的話：“真好”、“真會動腦筋”，還可以要求大家鼓掌或插上小紅旗等形式，對學(xué)習(xí)上的進(jìn)步表示祝賀，這樣做可以給學(xué)生極大鼓舞，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以肯定，并適時鼓勵他們，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，增加克服困難的勇氣，增添對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，在實(shí)踐中，教師還要聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提出問題和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力與操作能力。同時也要不斷提高自己的職業(yè)能力，教師和自己的學(xué)生合作，共同提高教學(xué)質(zhì)量。