第一篇：小學二年級語文教學論文

小學二年級下冊語文教學論文

馬洪旗 2015.4月

本學期，我擔任二年級的語文教學。二年級的學生好動，愛講小話，課堂效率極差，針對這種情況，在上課之前我首先整頓紀律，耐心的教育他們，給他們講學習的重要性，要求他們一定要專心聽講，一個人應該有遠大的理想和目標，不要只知道玩耍，或者以獎品，向誰和誰學習的方式激勵他們。經過教育大部分學生能專心聽講了，還有個別學生有點反復的現象，管不住自己，我便采取點名提醒的方式。這樣，紀律基本上算是整頓好了。

一、學生在“玩” 中學語文體驗學習語文的快樂

在識字方面：這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。

在教學中：我還注重將學生引領到生活當中去識字激起學生識的極大熱情，鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法通過不斷的求異。

二、在寫字方面

我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮，《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功、是鞏固識字的手段對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎”一個人的字寫得好與否不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫” 的程序：“讀字” 時讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”“，寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題整體把握寫字的規律；在范寫之時讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足。運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法激發了學生寫字的興趣提高了學生寫字的技巧。

三、在閱讀教學中

用一些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務還能促進學生樂學、愛學語文。在學生習慣的培養方面，我注意讓兒童在規范中學語文打下學好語文的基礎。這并不與在“玩” 中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生“個性”，必須在一定的規范中張揚才不會使學生走上發展的歧途，所以教學決不能從統得過死轉向放任自流。一定要嚴把“度” 這一關在聽、說、讀、寫幾方面都有一定的規范。如：個別同學站起回答時其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮......語文學習的點點滴滴都需要有規范都需要我們去培養學生的良好習慣。

四、在學生學習能力形成方面

提倡學生積極參與各項語文活動學會參與、學會合作、學會尊重他人 我教學中我努力創設寬松愉悅的學習氛圍激發興趣。教給了學生知識更教會了他們求知、合作、競爭培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣學得實在確有所得。

今后我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。

第二篇：小學二年級語文教學論文

巧妙設計低年級課堂提問，拓展學生想象能力

——小學語文高效課堂教學論文

我從事小學語文教學工作已經有二十多年了。在長期的教學實踐中，我領悟到不同的年齡段，不同的年級，教師在課堂上提出的問題應該都是不同的，這就叫有效提問，有效提問是教師根據學生年齡特點、認知水平、以及教材的理解和確定的教學目標、方法而設計的。正如西方學者德加默曾說：“提問得好即教得好。”正巧我現在教的是二年級學生，因此，我對這一年齡段的學生進行了仔細的分析：二年級的學生好動，愛講小話，課堂效率極差，針對這種情況，在上課之前我首先整頓紀律，耐心地教育他們，給他們講學習的重要性，要求他們一定要專心聽講，或者以獎品，向誰和誰學習的方式激勵他們。經過教育大部分學生能專心聽講了，還有個別學生有點反復的現象，管不住自己，我便采取點名提醒的方式。這樣，紀律基本上算是整頓好了。

管好紀律只是上課的 結果怎樣？ 理解“暖烘烘”的意思。由于我課前設計有效的問題，又能機智地抓住課堂生成的有效問題，學生正確地理解了短文，這個過程是學生個性化發展的過程，更是學生自主發展的過程。

一課，在課尾，我提問：棉花姑娘會怎么感謝七星瓢蟲呢?學生紛紛展開大膽的想像力，作出了有趣的回答：“棉花姑娘會用棉花做成被子送給七星瓢蟲讓他冬天蓋，好暖和暖和。”我給予了學生及時有效的評價：“你真懂事，是個心懷感恩的好孩子。”孩子聽了，露出了滿意的笑容。這樣既培養了學生想像創新的能力，又教育了學生做人要知道感恩。

最后不能遺漏的是，學生的積極思維與情感，需要教師有激勵性的反饋語言。例如，教師對問題回答得十分完滿的學生贊一聲：“你說得真好！是否可以請你邀請好朋友再回答一次。”對以往不敢主動回答問題的學生說一句：“今天你真行！下一個問題還是留給你回答。”對問題回答得不夠完滿的學生說：“你說的雖不完全正確。但再想一想，你一定能回答得更好。”讓學生們在老師的贊揚聲中感受到自己智慧的力量，體會成功的喜悅。

低年級語文課堂的有效提問是激發學生積極思維的動力，是開啟學生智慧之門的鑰匙。課堂有效提問既是一門科學，又是一門藝術，教師要根據課前的準備和課堂生成的問題等變化而靈活地變化，才能在課堂實踐中讓課堂提問的有效性表現得淋漓盡致，使學生真正體會到回答問題的樂趣，主動學習，把要我學轉化為我要學，關注差異，真正提高教學效果，減輕學習負擔。這樣的課堂提問才真正有效。今后我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。

申博官方網站，申博sunbet開戶

http://www.tmdps.cn

iywIwf3RLZp1

第三篇：淺談小學二年級語文識字教學論文

淺談小學二年級語文識字教學論文

識字能力是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。基于這樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。

1．根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。

2．利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣

興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉??將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

3．利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學

教學中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

4．給字配“畫”，培養學生的想象能力

在識字教學中，教師要根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，學生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養他們的識字能力。給字配“畫”恰當地結合在圖畫與文的巧妙聯系中，豐富了學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。

5．開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動。采取模擬、創設情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“秋天的田野”、“我當小導游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。

第四篇：二年級語文教學論文

學科類別： 小學語文

論文標題： 《語文教學技巧初探》

作者姓名：付碧菡

作者單位: 株洲長鴻實驗學校

專業職稱：未評

通訊地址： 株洲長鴻實驗學校

郵 編： 412300

聯系電話： ***

電子郵箱：343356172@qq.com

鄭重承諾：此文系本人所撰寫，如有抄襲，文責自負！作者簽名: 二年級語文教學論文：語文教學技巧初探

一個新學期，我一個新老師擔任了二年級語文教學以及班主任工作。

在這之前，我了解了些二年級學生的情況，二年級的學生剛從一年級升上來，好動，愛講小話，課堂效率比較差，良好的學習習慣還沒有養成，面對這種情況，在上課之前我首先整頓紀律，讓他們養成良好的習慣，給他們講學習的重要性，要求他們一定要尊重老師，課堂安靜，專心聽講，一個人應該有遠大的理想和目標，或者以獎品，小組加分或者向誰和誰學習的方式激勵他們。經過教育大部分學生能養成良好的學習習慣了，還有個別學生有點反復的現象，管不住自己，我便采取點名提醒的方式。這樣，紀律基本上算是整頓好了。

作為一名新老師和新班主任，我對教學工作不敢怠慢，認真學習新課程理念，虛心向同事們求教，因為課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實。經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗： 激發興趣是學生自主學習的動力。

在我看來，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。

1、引入情境，激發探究心理

一堂課上每個環節都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態，創設情境尤為關鍵。在教學二年級第一課《小蝌蚪找媽媽》時候，把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的：“小朋友們，每個人都有媽媽，今天我們要認識一群新朋友，它們也想找到自己的媽媽，我們來看看他們是怎么找媽媽的？”接著，我就開始播放小蝌蚪找媽媽的卡通圖片，讓他們看完后再去讀課文，讀完后，不用我問，學生們都爭先恐后地回答，這樣就引發了同學們的探究心理。

另外，我還用圖畫展現形象，產生美感，把學生引入情境。利用音樂產生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。

2、利用情境，激發學生學習動機

動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據課文情節的不同、內容的不同，使情境得以持續。教師應不斷創設情境，開成連動的整體情境。

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩” 引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將“講堂” 轉變為“學堂”，將機械重復的練習轉變為生動活潑的游戲，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續發展打下良好的基礎。盡管是“玩” 中學語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的“玩” 是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情，和同學們“玩”得開心，“玩”得和諧更是我的目標。

今后我會在工作中不斷學習和努力，不斷地探索，不斷的去汲取營養盡快成為一名優秀的合格的老師，尋求出更好的、更適合我們學生本身的一種教學方法。

第五篇：二年級語文教學論文（模版）

如何指導低年級孩子進行寫話練習

新疆精河縣大河沿子鎮第二小學 申冬梅

今年我擔任了二年級語文教學工作，對二年級語文的寫話教學也有了一些的自己的想法和體會，我認為二年級寫話教學對于整個小學階段都是相當重要的。只有在這個時候打好基礎，那以后的作文才有保障，才能有堅實的基礎。

那么怎樣培養二年級學生的寫話能力呢？

新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現。”對于一、二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。關于寫話教學，我在教學中認真摸索，認為寫話教學首先在于培養學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視閱讀、說話，加強積累；再次是加強指導與訓練。具體措施如下：

一、加強閱讀，重視積累

重讀學寫，讀寫結合，這是語文教學的基本規律，也是學生學習語文的基本規律。為此，我們必須重視閱讀。讀書不但可以開闊學生視野，豐富學生的課外知識，而且能奠定學生良好的寫作基礎。課文本身就是很好的讀物，因此我在課堂上就很注重讓學生積累好詞好句，在讀的基礎上，教會學生去摘抄。利用課本教給學生摘抄的方法，如用鉛筆劃出某篇課文中的段落等，然后再摘抄到讀寫本上。經過幾次練習，學生基本上懂得了該摘抄些什么，他們就會在課外書上也用這方法，細心的同學甚至會分門別類去摘抄。通過摘抄，學生逐步積累了大量語言，寫話能力明顯提高。我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，同步作文，讀適于學生讀的課外書，以增加學生的閱讀量。

二、重視說話訓練

小學階段的語文教學是全面培養學生的聽說讀寫。如何培養學生的說話能力？首先在教材中捕捉說話訓練點，大膽設想，精心設計練習，使學生說話能力得到提高。訓練過程中學生有個性化的語言要大加贊賞，好詞句要隨機寫在黑板上共享。

除了課堂上進行說話訓練外，利用活動課，早自習時間來對學生進行訓練。說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞??先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。

三、寫話從最簡單入手，循序漸進

（1）從造句入手。根據一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“文具盒”造句，有的學生寫：我有一個文具盒。在這基礎上引導學生：我有一個什么樣的文具盒，這個文具盒怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。

（2）堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，一定能提高。

（3）學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發現（你發現天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么

變化）。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯系起來，表現一個主題。

四、精心指導聽記，讓學生學會寫句子的方法。

由于在一年級的時候學生對句子的接觸有限，因而在用標點符號的時候顯得不熟練，不知在哪該標標點。再加上學生對于語句的積累有限,他們在遣詞造句的時候也不會很恰當,所以我針對這個問題采用了聽記這個方法。

聽記是一種單項語文訓練，形式很多。我們低年級采用直記法，老師讀一句，學生寫一句，包括標點符號，教師都要讀出來，目的是讓學生直接學到寫句子的方法。聽記過程中不會寫的字可以用拼音代替，聽記的內容教師要精挑細選，要符合學生的認知規律，要有針對性和趣味性，內容具體，用詞貼切的句段，如謎語、格言、笑話、名句選段等，還可以結合重大節日特別聽記的，如“母親節”，讓學生聽記：“今天是媽媽的節日，為了感謝媽媽對我的關心愛護，我要送給媽媽一束鮮花。”國慶節時讓學生聽記：“今天是祖國媽媽的生日，讓我們一起唱一首生日歌，祝愿我們的祖國更加繁榮??”等。我不但教給學生寫句、寫段的能力，還使學生受到了愛，進行思想教育，我們還聽記一些詞語或成語，擴大學生的詞匯量，培養學生的用詞能力。

五、細心呵護學生的自尊心，培養學生寫話興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。

六、發揮想象編寫童話

童話是兒童非常喜歡的一種文學形式，特別是小學低年級學生都愛聽、愛看、愛說童話故事。所以，我們可以用學生對童話的喜愛之情為引導的契機指導他們改編童話、創作童話，激發他們的寫作興趣，來提高學生的寫作能力，培養學生的想象力與創新思維能力。通過這些方法對學生進行寫話訓練，取得了明顯的效果。當然對學生的寫話訓練方法多樣，根據實際情況采取相應措施，我想，教師的引導就像太陽一樣，能讓學生們的想象之花開得更艷，開得更美?? 而我將在今后工作中繼續努力探索。