第一篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)論文

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)論文

東溪小學(xué)

黃華

語(yǔ)文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文閱讀教學(xué)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，我應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣學(xué)生就有自主學(xué)習(xí)的勁頭了。

1、引入情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，我覺(jué)得創(chuàng)設(shè)情境是關(guān)鍵。在教學(xué)識(shí)字課《秋游》，我創(chuàng)設(shè)了錄像情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)郊外游玩嗎？今天，我將帶你們到郊外去逛一逛，接著，我就開(kāi)始放錄像。錄像一放完，不用我問(wèn)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生對(duì)郊外景色的已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)錄像情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶郊外景色的情境中。都想去郊外了解景色。另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂(lè)產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。

2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。下面我還是以《秋游》為例，在學(xué)生們認(rèn)識(shí)了郊外景色以后，但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，我又創(chuàng)設(shè)了情境：老師成了“快樂(lè)的導(dǎo)游員”，通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快了解郊外景色。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

老師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、小組合作開(kāi)辟自主空間

老師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會(huì)問(wèn)：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會(huì)講：把你讀文后的感受說(shuō)給小組伙伴聽(tīng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺(jué)的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。

一個(gè)問(wèn)題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為老師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，老師就草草收?qǐng)觯瑫?huì)起到反作用，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，老師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我設(shè)計(jì)了一些表格進(jìn)行每月評(píng)價(jià)，在學(xué)期結(jié)束對(duì)每月評(píng)價(jià)制作統(tǒng)計(jì)表來(lái)向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。我認(rèn)為作為老師只要精心付出，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。

2、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)

要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。我認(rèn)為課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，老師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。

第二篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)論文

馬洪旗 2015.4月

本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。二年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，愛(ài)講小話，課堂效率極差，針對(duì)這種情況，在上課之前我首先整頓紀(jì)律，耐心的教育他們，給他們講學(xué)習(xí)的重要性，要求他們一定要專心聽(tīng)講，一個(gè)人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，不要只知道玩耍，或者以獎(jiǎng)品，向誰(shuí)和誰(shuí)學(xué)習(xí)的方式激勵(lì)他們。經(jīng)過(guò)教育大部分學(xué)生能專心聽(tīng)講了，還有個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)反復(fù)的現(xiàn)象，管不住自己，我便采取點(diǎn)名提醒的方式。這樣，紀(jì)律基本上算是整頓好了。

一、學(xué)生在“玩” 中學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)

在識(shí)字方面：這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。

在教學(xué)中：我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字激起學(xué)生識(shí)的極大熱情，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法通過(guò)不斷的求異。

二、在寫字方面

我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮，《課標(biāo)》中指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功、是鞏固識(shí)字的手段對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”一個(gè)人的字寫得好與否不僅僅是個(gè)人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此教學(xué)時(shí)我采用了“讀字、范寫、評(píng)議、試寫” 的程序：“讀字” 時(shí)讓學(xué)生討論“寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”“，寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問(wèn)題整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時(shí)讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足。運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評(píng)選書寫閃耀明星等方法激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣提高了學(xué)生寫字的技巧。

三、在閱讀教學(xué)中

用一些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這并不與在“玩” 中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生“個(gè)性”，必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途，所以教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)死轉(zhuǎn)向放任自流。一定要嚴(yán)把“度” 這一關(guān)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾方面都有一定的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，有意見(jiàn)可以舉手提出；朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮......語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

四、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面

提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人 我教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)興趣。教給了學(xué)生知識(shí)更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣學(xué)得實(shí)在確有所得。

今后我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。

第三篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文

巧妙設(shè)計(jì)低年級(jí)課堂提問(wèn)，拓展學(xué)生想象能力

——小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文

我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)有二十多年了。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我領(lǐng)悟到不同的年齡段，不同的年級(jí)，教師在課堂上提出的問(wèn)題應(yīng)該都是不同的，這就叫有效提問(wèn)，有效提問(wèn)是教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、以及教材的理解和確定的教學(xué)目標(biāo)、方法而設(shè)計(jì)的。正如西方學(xué)者德加默曾說(shuō)：“提問(wèn)得好即教得好。”正巧我現(xiàn)在教的是二年級(jí)學(xué)生，因此，我對(duì)這一年齡段的學(xué)生進(jìn)行了仔細(xì)的分析：二年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，愛(ài)講小話，課堂效率極差，針對(duì)這種情況，在上課之前我首先整頓紀(jì)律，耐心地教育他們，給他們講學(xué)習(xí)的重要性，要求他們一定要專心聽(tīng)講，或者以獎(jiǎng)品，向誰(shuí)和誰(shuí)學(xué)習(xí)的方式激勵(lì)他們。經(jīng)過(guò)教育大部分學(xué)生能專心聽(tīng)講了，還有個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)反復(fù)的現(xiàn)象，管不住自己，我便采取點(diǎn)名提醒的方式。這樣，紀(jì)律基本上算是整頓好了。

管好紀(jì)律只是上課的 結(jié)果怎樣？ 理解“暖烘烘”的意思。由于我課前設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，又能機(jī)智地抓住課堂生成的有效問(wèn)題，學(xué)生正確地理解了短文，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的過(guò)程，更是學(xué)生自主發(fā)展的過(guò)程。

一課，在課尾，我提問(wèn)：棉花姑娘會(huì)怎么感謝七星瓢蟲呢?學(xué)生紛紛展開(kāi)大膽的想像力，作出了有趣的回答：“棉花姑娘會(huì)用棉花做成被子送給七星瓢蟲讓他冬天蓋，好暖和暖和。”我給予了學(xué)生及時(shí)有效的評(píng)價(jià)：“你真懂事，是個(gè)心懷感恩的好孩子。”孩子聽(tīng)了，露出了滿意的笑容。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生想像創(chuàng)新的能力，又教育了學(xué)生做人要知道感恩。

最后不能遺漏的是，學(xué)生的積極思維與情感，需要教師有激勵(lì)性的反饋語(yǔ)言。例如，教師對(duì)問(wèn)題回答得十分完滿的學(xué)生贊一聲：“你說(shuō)得真好！是否可以請(qǐng)你邀請(qǐng)好朋友再回答一次。”對(duì)以往不敢主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生說(shuō)一句：“今天你真行！下一個(gè)問(wèn)題還是留給你回答。”對(duì)問(wèn)題回答得不夠完滿的學(xué)生說(shuō)：“你說(shuō)的雖不完全正確。但再想一想，你一定能回答得更好。”讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹馁潛P(yáng)聲中感受到自己智慧的力量，體會(huì)成功的喜悅。

低年級(jí)語(yǔ)文課堂的有效提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。課堂有效提問(wèn)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，教師要根據(jù)課前的準(zhǔn)備和課堂生成的問(wèn)題等變化而靈活地變化，才能在課堂實(shí)踐中讓課堂提問(wèn)的有效性表現(xiàn)得淋漓盡致，使學(xué)生真正體會(huì)到回答問(wèn)題的樂(lè)趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)，關(guān)注差異，真正提高教學(xué)效果，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這樣的課堂提問(wèn)才真正有效。今后我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。

申博官方網(wǎng)站，申博sunbet開(kāi)戶

http://www.tmdps.cn

iywIwf3RLZp1

第四篇：淺談小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)論文

淺談小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)論文

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

1．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

2．利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

3．利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。

4．給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

5．開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

第五篇：二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文

學(xué)科類別： 小學(xué)語(yǔ)文

論文標(biāo)題： 《語(yǔ)文教學(xué)技巧初探》

作者姓名：付碧菡

作者單位: 株洲長(zhǎng)鴻實(shí)驗(yàn)學(xué)校

專業(yè)職稱：未評(píng)

通訊地址： 株洲長(zhǎng)鴻實(shí)驗(yàn)學(xué)校

郵 編： 412300

聯(lián)系電話： ***

電子郵箱：343356172@qq.com

鄭重承諾：此文系本人所撰寫，如有抄襲，文責(zé)自負(fù)！作者簽名: 二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文：語(yǔ)文教學(xué)技巧初探

一個(gè)新學(xué)期，我一個(gè)新老師擔(dān)任了二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以及班主任工作。

在這之前，我了解了些二年級(jí)學(xué)生的情況，二年級(jí)的學(xué)生剛從一年級(jí)升上來(lái)，好動(dòng)，愛(ài)講小話，課堂效率比較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，面對(duì)這種情況，在上課之前我首先整頓紀(jì)律，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，給他們講學(xué)習(xí)的重要性，要求他們一定要尊重老師，課堂安靜，專心聽(tīng)講，一個(gè)人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，或者以獎(jiǎng)品，小組加分或者向誰(shuí)和誰(shuí)學(xué)習(xí)的方式激勵(lì)他們。經(jīng)過(guò)教育大部分學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了，還有個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)反復(fù)的現(xiàn)象，管不住自己，我便采取點(diǎn)名提醒的方式。這樣，紀(jì)律基本上算是整頓好了。

作為一名新老師和新班主任，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，虛心向同事們求教，因?yàn)檎n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)： 激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在我看來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1、引入情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)二年級(jí)第一課《小蝌蚪找媽媽》時(shí)候，把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入新課的：“小朋友們，每個(gè)人都有媽媽，今天我們要認(rèn)識(shí)一群新朋友，它們也想找到自己的媽媽，我們來(lái)看看他們是怎么找媽媽的？”接著，我就開(kāi)始播放小蝌蚪找媽媽的卡通圖片，讓他們看完后再去讀課文，讀完后，不用我問(wèn)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答，這樣就引發(fā)了同學(xué)們的探究心理。

另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂(lè)產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。

2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂(lè)趣所在，將“玩” 引入課堂，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將“講堂” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是“玩” 中學(xué)語(yǔ)文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的“玩” 是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，和同學(xué)們“玩”得開(kāi)心，“玩”得和諧更是我的目標(biāo)。

今后我會(huì)在工作中不斷學(xué)習(xí)和努力，不斷地探索，不斷的去汲取營(yíng)養(yǎng)盡快成為一名優(yōu)秀的合格的老師，尋求出更好的、更適合我們學(xué)生本身的一種教學(xué)方法。