第一篇：中學體育教學受多方因素影響論文

論文摘要:中學體育教學在當今社會日益受到重視，因此，本文對中學體育教師教學知識的影響因素進行了理論探討，得出影響中學體育教師教學的因素主要有教師個人因素、學校環境因素、社會體育文化和在職培訓因素。

論文關鍵詞:中學休育 個人因素 學校環境 社會體育文化 在職培訓

新課標的改革，素質教育的大力推行，更加莫定了教育的基礎地位。體育，作為教育的重要組成部分，當然不在話下。那么，中學體育究竟受到哪些因素的影響呢?

一、體育教師個人因素

(一)體育教師的人口學因素

體育教師的年齡、教齡、學歷等體育教師己有的知識、經驗等對其教學知識水平可能有重要影響。一般認，體育教師的教齡越長、學歷越高，其教學知識結構可能也越好。體育教師任教學校所屬地區在農村或是城市對體育教師教學知識有一定影響。相對于農村來說，城市的人力資源和物力資源都較豐富，其教學知識可能也優于農村。

(二)體育教師的個人心理因素

1、體育教師教學動機

動機因素是一切行為的發動性因素，這對體育教師的教育教學工作來說也不例外。體育教師要千好教育工作，首先要有強烈而持久的教育動機，有很高的工作積極性。很難設想一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人會努力完成好教育教學工作。目前我國教育面臨的最嚴重的問題之一就是，相當一部分體育教師的積極性不高。教師教學動機量表將教師的教學動機分為內在動機、外在動機和外在內化動機3個維度。所謂內在動機定向是指體育教師的認知和行為是由其內在需要引起的，如有些體育教師從事教學活動的原因是自己發自內心的喜歡教書;外在動機定向是指體育教師的認知和行為是由外在的誘因引起的，如從事教學工作收入比較穩定、或者親人比較喜歡等;外在內化動機定向是指國家或社會對體育教師的期望在體育教師心理上的內化。體育教師教學動機可能一定程度上影響和制約著體育教師教學知識形成的速度、質量與效果。

2、體育教師教學效能感

教師教學效能感是教師在教學活動中對其能有效地完成教學工作、實現教學目標的一種能力的知覺與信念。體育教師效能感，一方面可能會影響到體育教師在課堂教學情境中的行為，另一方面則可能對學生的學習表現產生作用。因為效能感較高的體育教師對個人的教學能力充滿信心，其教學行為表現較為積極，而效能感受低的體育教師，在教學上往往較易感到挫折，教學行為也較消極。據此推定，體育教師的教學效能感與體育教師教學知識也有一定的影響，至于程度如何，有待進一步論證。

3、體育教師工作滿意感

工作滿意感是組織成員所擁有的對共工作的一種特殊態度，即他們對工作的一種情感反映.體育教師工作滿意感作為一個心理學概念，是體育教師對其所從事的職業及工作條件與環境狀況的一種總體的、帶有卞削色彩的感受與看法，它不僅與體育教師工作積極性有關，而且也體育教師的心理健康有著密切的聯系。

4、體育教師自我指導學習準各度

自我導向學習是個人在沒有或是有他人的協助下夢主動地診斷學習需求，規劃學習月標，尋求對于在學習上所需的人力或是物質資源，準擇并執行適當的學習策略，評鑒學習成果的過程。他認為學習是內在的歷程，個體的自我導向可以創造出最棒的學習.自我導向學習并非指學習者完全孤立地學習，在學習過程中若有必要，學習者也會尋求協助，像是同事、專家、朋友、家人等人力資源，以及圖書館、書面資、網絡、影音資料等實體資源。教師自我指導學習準備度可分為自主監控性、喜愛渴求性、創造探新性三個維度。

二、學校環境因素

(一)學校體育文化氛圍

校園體育文化氛圍是師生在特定的環境中，根據社會發展需要,;件學校各個層面創造并共享的一種以繼承和發展人類理性精神和孫人文精沖為內容，促進學校體育運動開展，以推動社會全面進步為使命的客觀精神和文化環境。它是在一所學校內部形成的，體現出一所學校獨特的風格和個性。它是無形的、看不見的，但學校成員能夠深深感受到，并體現在其行為中。同樣，體育教師肯定會受到學校體育文化氛圍的潛移默化的影響，從而在他們的教學態度、教學行為等方面表現出來，對他們教學知識的發展也有一定影響。

(二)學校客觀條件

體育課主要在室外如場、館專門的場所進行，以身體練習作為基本手段.，要使用各種器材設備，比一般教學要占據更為復雜的空間環境。體育場地和器材是體育活動得以進行的物質載體。一個各方面條件都完備的學校的體育教師的發展空間肯定比一個各方面條件都不好的學校的體育教師要大很多。

三、社會體育文化

(一)社會體育文化氛圍

有些文化對體育特別重視，如美國許多人崇尚體育，家長往往以自己孩子體育成績好而倍感光榮，從事體育的人不但有較高的工資，而且享有較高的社會地位;在澳大利亞，一個人運動能力如何，不僅影響到他的健康問題，而且影響到他的交往，體育成為影響人們社會交往的重要因素之一。相比之下，中國的文化對體育的熱衷程度要低很多，這從最近幾次的學生體質測試就可以反映出來。教育部對全國u萬多名大中小學生進行的體質監測中，發現了一個明顯的改變:學生運動素質下降，近視率居高不下。最讓相關官員感到不解的是，這一切還都是在學校對體育課非常重視的情況下發生的:不論小學、中學和大學，體育都是必修課。為什么會出現這樣的情況?教育部一位官員認為這是一個社會問題”，學校、社區和家庭二重視程度還不統一”。這樣的社會體育文化氛圍對體育教師的工作積極性自然有影響，對他們發展自身教學知識也會帶來一些負面影響。

(2)社區體育環境因素

隨著社會的發展，學校與社區的聯系將越來越密切，社區的體育環境在很大程度_L影響著體育教師教學知識的發展，這主要通過以下幾個方面施加影響:社區體育的人力資源如社會體育工作者和場地、器材、設施等物質條件及對學校的開放狀況二社區體育文化傳統對學校的影響:社區領導和居民對學校體育的支持程度:社區教育部門通過各種形式對體育教師的培訓等。這些因素都直接或間接地影響體育教師教學知識的發展。

四、在職培訓因素

近年的研究表明，體育教師對在職培訓的效果基本持否定態度，在職培訓的內容設計不當，多數體育教師出于為完成證書或學位要求的需要，大學體育教師授課方式也存在問題，課程大多是以講座和“傳習式’偽主的方法講授的，教師們經常說大學教師的教學最不講教學法.，就是最好的證明。體育教師不知道如何將學習的教育理論應用到教學中去，因而形成了一種自己不必也不太可能從教育理論與研究中獲益的觀念。這些對體育教師教學知識的發展都有不利的影響。

綜上所述，影響體育教師教學知識的因素是非常多而且復雜的，研究這些因素的最終目標是最大限度地控制這些因素，使不良影響降到最小。并且，體育教師教學知識的發展要受到休育教師個人、社會、學校、家庭、體育教師教育機構等多種因素的交互影響，所以在對待體育教學時，必須以謙虛、誠懇的態度來實行，抓住有利因素，以求提高體育教師的工作績效，提高中學體育教師的教學知識，促進我國體育事業的發展。

第二篇：淺談影響中學體育教學的因素

淺談影響中學體育教學的因素

余江二中

彭瑋

***

傳統的體育教學往往以教師為主，學生沒有自由表達的機會，總是教師教什么學生學什么練什么，從而使學生對體育活動產生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學生個性的發展，不利于學生參與體育活動意識和能力的培養。另外體育教學有區別于其他學科教學的顯著特點。在教學的全過程中，教與練習必須密切結合，教師與學生接觸頻繁，且須配合默契。因此師生感情是否融洽，就顯得十分重要。

第一，要保證師生感情融洽，教師自己必須帶著愛心去上課，并把這種感情體現在行動上。帶著愛心去上課，教師要處處關心、愛護學生。比如，上課時天氣較熱，教師就要想到減少學生活動量；天氣較冷時，教師就應想到學生衣著的厚薄，出汗后是否會感冒；遇到學生頭疼腦熱，教師就應讓學生休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當，就能使學生感到溫暖，從而調動學生學習的積極性。有一次，上課時突然刮起了大風，學生直捂著眼睛，我馬上命令學生向后轉，背對風站，自己卻走到學生面前頂風而立。這雖然是件小事，但是學生從教師的行動上體會到對他們的關心和愛護，從而激發了學生的尊師之情。

第二，教師要有熱心和耐心。有些動作學生一時掌握不了，教師千萬不可急躁，更不能埋怨，而要滿腔熱情地幫助、指導學生。有一

次，在教支撐跳躍山羊時，有位女生總是不敢起跳，急得直哭。她一哭，課堂氣氛一下子就沉悶下來。這時我馬上走過去安慰、鼓勵她，進行耐心講解，并專門給她做了幾遍示范動作，幫她練習了幾次，這位女同學果然有了進步，課堂氣氛又活躍起來了，她也開心地笑了。

第三，還要注意教育方法。當學生出現失誤或對教師不尊重的時候，教師應寬容，應冷靜，要用愛心去感化他們，使他們主動克服缺點和錯誤。有一次在練習雙手傳接籃球時，有個女生邊練習邊吃零食。我瞪了她一眼，她毫無反應，我就走過去接過球同她一起練習。看著她那漫不經心的樣子，我一用力，球打在了她身上，她大發脾氣，我當時真想過去訓她一頓。可稍一沉思，覺得不妥，就讓其他學生繼續練習，然后把她叫到一邊，告訴她剛才她沒有接住球的原因，接著又和她一起練習。下課后，那位同學誠懇地說：“我錯了，彭老師，您別生氣，今后我一定好好練。”我也檢查了自己做得不夠的地方，事情就這樣過去了，師生間感情也更融洽了。當然，寬容不是無限度的，要根據具體情況而定。

體育課主要在室外如場、館專門的場所進行，以身體練習作為基本手段.，要使用各種器材設備，比一般教學要占據更為復雜的空間環境。體育場地和器材是體育活動得以進行的物質載體。一個各方面條件都完備的學校的體育教師的發展空間肯定比一個各方面條件都不好的學校的體育教師要大很多。所以影響體育教師教學知識的因素是非常多而且復雜的，研究這些因素的最終目標是最大限度地控制這些因素，使不良影響降到最小。并且，體育教師教學知識的發展要受

到休育教師個人、社會、學校、家庭、體育教師教育機構等多種因素的交互影響，所以在對待體育教學時，必須以謙虛、誠懇的態度來實行，抓住有利因素，以求提高體育教師的工作績效，提高中學體育教師的教學知識，促進我國體育事業的發展。

第三篇：試析中學體育教師教學知識的影響因素論文

論文摘要:研究體育教師的教學知識在其整個職業生涯過程中是如何發展的、有哪些影響因素等問題時加速體育教師的培養、提高其素質等在理論和實踐兩方面都有重要的作用和彩響。時中學體育教師教學知識的影響因素進行了理論探討，影響中學體育教師教學知識的因素有體育教師個人因素、學習環境因素、社會體育文化和在職培訓因素。

論文關鍵詞:中學體育教師 教學知識 影響因素

我國正在實施的科教興國戰略，使得教育在新世紀將繼續擔負著振興經濟、振興民族、振興中華的歷史重任。學校教育也肩負著全面推進素質教育，切實貫徹.，健康第一指導思想的重任。作為學校教育重要組成部分的學校體育是向學生傳授鍛煉身體的知識、技能，培養運動能力和良好鍛煉習慣，促進身體正常發育，增強健康的教育，是素質教育重要組成部分和突破口之一，作為組織者和實施者體育教師是做好學校體育工作的關鍵，他們能否充分發揮學校體育在素質教育中的作用，關鍵在于其教學知識的高低。因此分析中學體育教師教學知識的影響因素具有重要的理論和實踐意義。

一、體育教師個人因素

(一)體育教師的人口學因素

體育教師的年齡、教齡、學歷等體育教師己有的知識、經驗等對其教學知識水平可能有重要影響。一般認，體育教師的教齡越長、學歷越高，其教學知識結構可能也越好。體育教師任教學校所屬地區在農村或是城市對體育教師教學知識有一定影響。相對于農村來說，城市的人力資源和物力資源都較豐富，其教學知識可能也優于農村。

(二)體育教師的個人心理因素

1、體育教師教學動機

動機因素是一切行為的發動性因素，這對體育教師的教育教學工作來說也不例外。體育教師要千好教育工作，首先要有強烈而持久的教育動機，有很高的工作積極性。很難設想一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人會努力完成好教育教學工作。目前我國教育面臨的最嚴重的問題之一就是，相當一部分體育教師的積極性不高。教師教學動機量表將教師的教學動機分為內在動機、外在動機和外在內化動機3個維度。所謂內在動機定向是指體育教師的認知和行為是由其內在需要引起的，如有些體育教師從事教學活動的原因是自己發自內心的喜歡教書;外在動機定向是指體育教師的認知和行為是由外在的誘因引起的，如從事教學工作收入比較穩定、或者親人比較喜歡等;外在內化動機定向是指國家或社會對體育教師的期望在體育教師心理上的內化。體育教師教學動機可能一定程度上影響和制約著體育教師教學知識形成的速度、質量與效果。

2、體育教師教學效能感

教師教學效能感是教師在教學活動中對其能有效地完成教學工作、實現教學目標的一種能力的知覺與信念。體育教師效能感，一方面可能會影響到體育教師在課堂教學情境中的行為，另一方面則可能對學生的學習表現產生作用。因為效能感較高的體育教師對個人的教學能力充滿信心，其教學行為表現較為積極，而效能感受低的體育教師，在教學上往往較易感到挫折，教學行為也較消極。據此推定，體育教師的教學效能感與體育教師教學知識也有一定的影響，至于程度如何，有待進一步論證。

3、體育教師工作滿意感

工作滿意感是組織成員所擁有的對其工作的一種特殊態度，即他們對工作的一種情感反映.體育教師工作滿意感作為一個心理學概念，是體育教師對其所從事的職業及工作條件與環境狀況的一種總體的、帶有情感色彩的感受與看法，它不僅與體育教師工作積極性有關，而且也體育教師的心理健康有著密切的聯系。呂國光將教師工作滿意感分為5個維度分別測量中小學教師對教師職業、工作環境、升遷進修機會、收入及對學校管理的滿意度.很多研究認為，教師工作滿意度是影響教師工作成效的重要因素。本文認為體育教師工作滿意感可能與體育教師教學知識的水平也存在著某種程度的聯系。

4、體育教師自我指導學習準備度

自我導向學習是個人在沒有或是有他人的協助下夢主動地診斷學習需求，規劃學習月標，尋求對于在學習上所需的人力或是物質資源，準擇并執行適當的學習策略，評鑒學習成果的過程。他認為學習是內在的歷程，個體的自我導向可以創造出最棒的學習.自我導向學習并非指學習者完全孤立地學習，在學習過程中若有必要，學習者也會尋求協助，像是同事、專家、朋友、家人等人力資源，以及圖書館、書面資、網絡、影音資料等實體資源。教師自我指導學習準備度可分為自主監控性、喜愛渴求性、創造探新性三個維度。所謂自主監控性是指教師能夠考慮到自身的發展，對自己的學習做出計劃安排，并了解、監控自己的學習過程與結果的能力與意愿;喜愛渴求性指教師能夠認識到學習對自身發展的重要性，進而熱愛學習，對學習有強烈的需求，具備終生學習的意識與意愿;創造探新性是指教師喜歡嘗試、探索新事物，并能夠運用多種方式進行學習的能力和意愿。教師的自我指導學習準備度與教師的教學反思傾向呈顯著相關。因而，它對體育教師的教學知識亦可能有影響。

二、學校環境因素

(一)學校體育文化氛圍

校園體育文化氛圍是師生在特定的環境中，根據社會發展需要，通過學校各個層面創造并共享的一種以繼承和發展人類理性精神和孫人文精神為內容，促進學校體育運動開展，以推動社會全面進步為使命的客觀精神和文化環境。它是在一所學校內部形成的，體現出一所學校獨特的風格和個性。它是無形的、看不見的，但學校成員能夠深深感受到，并體現在其行為中。同樣，體育教師肯定會受到學校體育文化氛圍的潛移默化的影響，從而在他們的教學態度、教學行為等方面表現出來，對他們教學知識的發展也有一定影響。

(二)學校客觀條件

體育課主要在室外如場、館專門的場所進行，以身體練習作為基本手段，要使用各種器材設備，比一般教學要占據更為復雜的空間環境。體育場地和器材是體育活動得以進行的物質載體。一個各方面條件都完備的學校的體育教師的發展空間肯定比一個各方面條件都不好的學校的體育教師要大很多。

三、社會體育文化

(一)社會體育文化氛圍

有些文化對體育特別重視，如美國許多人崇尚體育，家長往往以自己孩子體育成績好而倍感光榮，從事體育的人不但有較高的工資，而且享有較高的社會地位;在澳大利亞，一個人運動能力如何，不僅影響到他的健康問題，而且影響到他的交往，體育成為影響人們社會交往的重要因素之一。相比之下，中國的文化對體育的熱衷程度要低很多，這從最近幾次的學生體質測試就可以反映出來。教育部對全國11萬多名大中小學生進行的體質監測中，發現了一個明顯的改變:學生運動素質下降，近視率居高不下。最讓相關官員感到不解的是，這一切還都是在學校對體育課非常重視的情況下發生的:不論小學、中學和大學，體育都是必修課。為什么會出現這樣的情況?教育部一位官員認為這是一個社會問題”，學校、社區和家庭二重視程度還不統一”。這樣的社會體育文化氛圍對體育教師的工作積極性自然有影響，對他們發展自身教學知識也會帶來一些負面影響。

(二)社區體育環境因素

隨著社會的發展，學校與社區的聯系將越來越密切，社區的體育環境在很大程度上影響著體育教師教學知識的發展，這主要通過以下幾個方面施加影響:社區體育的人力資源如社會體育工作者和場地、器材、設施等物質條件及對學校的開放狀況:社區體育文化傳統對學校的影響;社區領導和居民對學校體育的支持程度:社區教育部門通過各種形式對體育教師的培訓等。這些因素都直接或間接地影響體育教師教學知識的發展。

四、在職培訓因素

近年的研究表明，體育教師對在職培訓的效果基本持否定態度，在職培訓的內容設計不當，多數體育教師出于為完成證書或學位要求的需要，大學體育教師授課方式也存在問題，課程大多是以講座和“傳習式”為主的方法講授的，教師們經常說大學教師的教學最不講教學法.，就是最好的證明。體育教師不知道如何將學習的教育理論應用到教學中去，因而形成了一種自己不必也不太可能從教育理論與研究中獲益的觀念。這些對體育教師教學知識的發展都有不利的影響.五、結論

綜上所述，影響體育教師教學知識的因素是非常多而且復雜的，研究這些因素的最終目標是最大限度地控制這些因素，使它們的不良影響降到最小。然而體育教師教學知識的發展要受到體育教師個人的、社會的、學校、家庭的、體育教師教育機構等多個層面的多種因素的交互影響，每一個因素在體育教師教學知識發展的不同階段又有不同的作用和效果，同時這些因素本身也在不斷地發生變化，更凸顯了體育教師教學知識的多因性、多樣性與多變性特征。在這些影響因素中，有些又是很難控制的，如社會宏觀條件，短時期內很難改變人們對體育工作的看法，國家很難一下子投入大量的教育經費，在職培訓也是一個龐大的系統工程等等。因而，要全面研究和控制體育教師成長全過程中其教學知識發展的影響因素，幾乎是不可能的，但是，可以抓住那些能夠研究、并且可能對體育教師教學知識有重大影響的因素，以求提高體育教師的工作績效。

第四篇：影響中學體育教學質量的因素論文

一、中學體育教學現狀

1.中學生學習積極性偏低。

教材內容的陳舊與競技化，使得學生對體育教學缺乏新鮮感覺，另外，教學過程中忽視學生的主體地位，過于突出教師主導作用的常規教學，嚴重束縛了中學生學習的主動性和積極性。

2.學生對體育的認識不足。

很多中學的體育理論課尚停留在體育競賽新聞和運動員軼事介紹等方面，缺乏健康知識與科學鍛煉方法的理論教學，致使中學生對體育功能的認識模糊。

3.中學生運動能力嚴重偏低。

受“應試教育”影響，學生忽視體育鍛煉，造成身體素質與運動能力嚴重不足，據統計顯示：中學生入學前，約有76.2%的學生缺乏基本的體育鍛煉知識與能力。

二、制約中學體育教學質量的因素分析

1.學校片面追求高升學率，忽視體育教學。

目前，中學學校教學雖然在向素質教育轉軌，然而仍有多數學校片面追求升學率，隨意變更體育教學計劃，縮減體育課時，中學體育長期處于邊緣學科。

2.教學內容枯燥。

很多中學的體育教學內容陳舊、單調，難以激發學生主動參與鍛煉的積極性，甚至會出現抵觸、抗拒心理。

3.教學方法單一。

大多數中學體育教師還停留在“灌填式”階段，過分強調以教師為中心，忽視學生的主體地位，不注重調動學生的積極性，在體育教學中學生身順而心違的現象比比皆是，要么搞“一刀切”忽視學生的差異性，這直接影響學生的積極性與主動性。

4.體育教師的業務能力不高。

據調查顯示，約有62.6%的中學體育教師不注重學習專業新知識，一味在吃老本，使得教師知識面狹窄，知識的運用也比較僵化，加上相當一部分中學體育教師的專業能力不高，往往采取“放羊式”教學，直接影響中學生上體育課的興趣。

5.考核評價方式不合理。

目前一些中學體育考試內容仍以技能達標為主，不注重過程性評價，忽視學生體育的態度，努力程度及進步幅度等，嚴重影響了學生對體育學習與鍛煉的積極性，也違背了《體育與健康課程標準》的精神理念。

6.體育教學場地器材匱乏。

由于學生偏多，同一節體育課有多個班一起上課時，造成相當一部分學生活動場地不夠，或沒有器材，降低了他們的活動范圍及活動能力，鍛煉器材及活動范圍不足使得部分學生對體育課喪失興趣。

三、提高中學體育教學質量的對策

1.加強體育宣傳，提高認識。

首先，中學老師（特別是班主任）需要對體育學科有個正確認識，鼓勵學生加強體育鍛煉，認真對待體育課；其次，促使學生能夠真正認識到體育對德、智、美、勞全面發展的重要性。總之，需要學校、社會與家庭三管齊下，切實提高對體育的認識，從而確保體育教學目標的實現。

2.創新教學方法。

中學體育教師在吃透教材的基礎上，應不斷創新教學方法，積極鼓勵學生質疑爭論，使其在課堂上處于積極、活躍的狀態之中。在中學體育課教學中實施互交式教學，能夠更好的掌握知識技能，并有效發展學生相互交流、學習的能力。總之，教學過程中應采取趣味性、游戲性和競賽性等教學方法，使學生主動與教師配合，在學習中保持積極高漲的興趣。

3.利用心理因素展開教育。

作為中學體育教師，必須掌握基本的心理學知識，注重與學生心理上的溝通，有效運用心理學規律來提高教學質量。首先，體育教師應站在學生的立場看待教學，用學生的眼光去觀察，用學生的思維去思考，用學生的情感去體驗，確保學生在學習中的主體地位；其次，積極構建和諧的師生關系，以平等的身份和學生相處，為學生創造一個愉悅的教學環境，營造和諧的課堂氛圍，喚起學生情感共鳴，激發其愉悅、興奮的心理狀態。

4.注重培養學生的創新精神。

在教學實踐中，中學體育教師應努力培養學生的創新意識。首先，在體育教學過程中承認個體差異，因材施教，使得不同層次的學生都能收益，感受成功的喜悅，激發其創新意識；其次，在體育教學實踐中，應該鼓勵學生有目的的質疑與實踐，認真體會、思考和尋求解決問題的途徑。學生的創新意識需要教師來精心培養，發動學生提出創造性的建議，正確對待和積極引導，既能夠開發學生的創造性思維，又可以在愉快的氛圍中高效完成教學任務。

5.建立科學的考核評價體系。

改變傳統的以單純考察學生技能為評價方式的教學評價標準，建立科學的評價體系，首先，要考查學生綜合的體育學習成果，即多角度進行評價；其次，評價時應注重學生的進度幅度與努力程度，充分體現學生在學習中的進步。

6.加強中學體育教師隊伍建設。

教育部門需注重教師崗前培訓、新教師上崗培訓，特別是職后教師的繼續教育培訓，通過多渠道、多形式，加大培訓力度，幫助教師及時掌握新的教學思想與觀念，更新教學理念，完善自身的知識結構，提高體育教學水平，有效實現體育課堂教學目標。

四、結語

中學體育教學的根本任務是在體育課堂教學中實現每一個學生的身心健康全面發展，新形勢下，要積極從與教學相關的方面去審視教學，找出教學實踐中存在的問題及需要改進的地方，加強理論研究，不斷探索教學新方法，才能進一步提高中學體育教學質量，進而推動體育事業的不斷前進。

第五篇：受季節性因素影響 勞動力供求矛盾加劇

受季節性因素影響 勞動力供求矛盾加劇

本報訊（記者李暉）記者從市勞動服務公司獲悉，春節臨近，受外來勞動力季節性回流影響，我市勞動力資源更趨緊張，供求矛盾更加突出，許多企業已嚴重缺乏勞動力。

來自市勞動服務公司勞動力市場的統計數字顯示，去年第四季度，泉州各勞動力市場共受理招聘登記66269人次、求職登記20208人次，職業供求總比例為1∶3.28。勞動力供求矛盾比同年第三季度更突出，各類職業（大類）的供求狀況均處于緊張狀態，求人倍率最高的達4.32,最低的也有1.02。

與2002年第三季度相比，第四季度勞動力需求總量有一定增長，從63291人上升到66268人，但77％以上的人是第三季度結轉下來的，說明勞動力的供給明顯不足。同需求的增長相反，去年第四季度勞動力市場求職人數總量進一步減少，從第三季度的23806人減為20208人。分析人士認為，這主要因為春節臨近，部分外來勞動力回流所致。

市勞動服務公司相關負責人分析，我市一些企業在勞動力市場上誠信度不高，在勞動條件，遵守法律、法規等方面還存在不少問題，勞動爭議也較多，這在一定程度上影響了勞動力到我市企業就業的積極性。因此，春節過后，雖然會有大量外來勞動力前來我市務工，但與往年高峰期相比，數量會有所減少，基本不會出現“民工潮”現象，勞動力市場甚至還可能出現求大于供的狀況。