第一篇：小學班主任的心語-班主任工作藝術

小學班主任的心語

一、我不知道自己的班主任道路有多長，只希望能盡自己的能力帶給學生更多的幫助。而這些，都將是我人生旅程中不可多得的一筆財富！

二、雖然老喜歡跟別人抱怨班主任工作苦、班主任工作累，但不可否認，當了班主任后，我學到很多，也收獲了很多……

三、班主任是學生人生道路上的明燈，一個良好習慣的培養養成與班主任的工作息息相關。而最能了解學生無暇的心底是辛苦而幸福的工作，當好一個班主任應該是我人生最大的快樂。

四、班級的目標是促進師生共同進步的導向，一個優秀的班級需要明確而可行的目標。大家朝著目標共同努力，不斷前行。

五、回顧我的班主任經歷，我有了以下幾點感悟：1.事業心、責任心、愛心是做好班主任的內在動力；2.言傳身教，為人師表是做好班主任工作的保證；3.班主任工作要講究藝術，還要注意方法；4.以德為先是做好班主任工作的關鍵。

六、作為班主任尋求家長的共同參與孩子的教育工作很關鍵，只有家校攜手，才能發揮育人的最大功能。

七、班主任是塑造心靈的工程師，而班主任工作則是對學生的身心施行一種有目的、有計劃的引導和感化。

八、班主任的精神：無私奉獻，開拓創新；胸懷：寬廣，包容，心有他人；心態：永遠年輕；特別之處：有學問，有愛心，愛思考。

九、班級是學校開展教育的基本單位，而班主任就是這個基本單位的重要部件。需要真誠耐心地培養學生的良好習慣，需要關愛賞識每一位學生真誠平等地對待學生，做他們真正的知心朋友！

十、我們教育工作者，特別是班主任應因人、因事、因理地處理問題，敢于大膽的“偏心”.十一、作為一名班主任工作是平凡的，盡管沒有鮮花，但每天有著學生燦爛的笑臉相伴，我們在平凡的工作中誕生和成長，這也不失為一種幸福。

十二、作為一名小學主任，面對著一個個活潑好動的孩子，努力做到：

1、耐心，真誠，培養學生良好的習慣；

2、關愛、賞識，與孩子成為朋友；

3、積極做好后進學生的轉化工作；

4、把握尺度，愛中有嚴。

十三、一名班主任壯志凌云很多時候，不過是高空的彩虹，雖然美麗，但往往可望而不可及，平凡才是自身的影子。

十四、班主任的愉悅是看著孩子們一天天的長大，他們的努力使我欣慰，讓我感受作為教師的一種快感；班主任的不舍是又結束了一個個匆忙的學期，我的生活是不是少了一點讓人興奮地元素。

十五、累是我生活中最真實的寫照，想過放棄，想過退縮，但每當看到孩子們那純真的眼神，彷佛驅趕了心中的苦悶和煩勞。這也許就是教師最大的財富吧！

十六、難忘與孩子們在一起經歷的快樂與煩勞，興奮與激動。真正體會到班主任的酸甜苦辣，教師生活本來就有滋有味，只需要你細細的品味！

十七、一名好班主任會把學生放在平等地位，信任學生，尊重學生，視學生為自己的朋友和共同探求真理的伙伴。

十八、作為一名班主任，心態要放寬一些，任意拔高要求無異于拔苗助長，得不償失。對學生，在嚴格要求的同時，盡量多鼓勵他們，多表揚他們，這就要求班主任在批評和表揚的時候掌握好火候，并盡可能多地讓學生受到贊揚，讓他們感受到成功、感受到學習的樂趣，形成良性循環。

十九、教育工作的特殊性就在于其對象是活生生的有獨立思想性格和意志的人，因此，班主任就不能像管理無生命的物品一樣做單純的“管理”者，因為其自主、自尊的意識更強，對外在約束的反抗意識也最敏感和最強烈。

二十、一位班主任應具備的12點品質：（1）友善的態度；（2）尊重課堂上每一個人；（3）耐性；（4）興趣廣泛；（5）公正；（6）良好的儀表；（7）幽默感；（8）良好的品性；（9）對個人的關注；（10）伸縮性；（11）寬容；（12）很有方法。

第二篇：班主任心語

班主任心語

1、教育的成功并不僅僅在于培養最優秀的人，還在于培養天天有進步的人。

2、成就最大的人與成就最小的人之間，最明顯的差異并不在于智力水平的高低，而在于他們是否有進取心、自信心，是否有堅強的意志和性格，這些就是我們班主任工作的目標。

3、讓學生“會學”、“會求知”、“會探索”、“會思考”、“會辨別”，培養他們終身學習的能力和信息加工的能力，這才是教育者的職責。

4、學生是愿意接受老師正確的批評的，所不能接受的往往是老師批評的方式。

5、在班級工作中，不要老陰著臉，人為地制造緊張氣氛，不要吝嗇你的“小凳子”，你坐，讓學生也坐。

6、粗暴的教育培養出毫無耐心的學生，訓斥命令的教育培養出唯命是從的學生，而民主的教育方法則培養出思想有見地的學生。

7、學生是活的，老師的教育方法也應該是活的；學生是千差萬別的，老師的教育方法也應該是多種多樣的。

8、教師批評學生是為了幫助和教育學生改正錯誤和缺點，同時也是為了把他們身上的各種優點和長處發揮出來，調動他們的積極因素，而不是在學生身上尋找缺點和錯誤，說得學生一無是處；批評是師生之間的互相溝通、互相幫助，而不是熏若不及時清除，就會積少成多，影響其健康成長。

9、把學生當成朋友，你正走向成功；和學生成為朋友時，你已成功了一半；和學生成為知心朋友時，你才取得了真正的成功。

10、每一位同學都是一粒藏在貝殼里的透亮的珍珠，每一位班主任都應爭取做打開貝殼讓珍珠發光的人。

11、班主任——桑供春蠶，花引蜜蜂。

12、對于擁有100名學生的教師來說，教育成功的最高期望值是100%，其中一名同學的成功僅占1%，一名學生的失敗也占1%，這似乎無足輕重。但對于這1%學生的父母來說，受教育成功的期望值是100%，失敗也是100%，因此，我們做班主任的切不可放棄自己的1%。

12、學生思想、行為上的偏差，如同傾瀉的洪水，堵塞之法只會使其更加泛濫，只有正確疏導，才能糾正偏差。

13、對學生的寬容（不是無原則的遷就），加上恰到好處的點撥，就能贏得學生雙倍的尊重。

14、讓學生在和諧、快樂的氛圍中生活，就好比放魚兒回到清澈的湖水里，放小鳥回到茂密的森林中。小孩子來到充滿和諧、寬松氣氛的教室里，才能舒展開創造的翅膀，自由飛翔。

15、要把學生當成學習的主人、生活的主人、教室的主人、飯堂的主人，明確每個主人的職責，培養其責任感與自覺性，戒除其依賴性。

16、班主任除傳授給學生知識外，還有更重要的任務——育人。引導教育學生崇尚真善美，摒棄假惡丑，使他們擁有健全的人格。

17、我們要用發現的眼睛，去尋覓學生身上的閃光點。作文中一句優美的話，生活中一點好的表現，也許相對于學生的過失、缺點顯得微不足道，然而，每一次真誠的表揚，都會給他們一份自尊和自信。

18、對于犯錯誤的學生，要講究寬容。態度上客觀，保護學生的自尊；時間上寬容，讓學生有改正錯誤的機會和時間；處理上寬容，促成學生的自省。

19、老師所能做的最有意義的事情是：為學生提供足夠的鍛煉機會，以及“周到的、不顯眼的、不多不少的幫助”（波利亞語）——在他們最需要的時候。

20、把學生當作自己的孩子一樣看待、教育、關心；把學生當作自己的朋友一樣交流、溝通、分享成功的快樂。

第三篇：班主任心語

班主任心語

1.*教育的成功并不僅僅在于培養最優秀的人，還在于培養天天有進步的人。

2.*成就最大的人與成就最小的人之間，最明顯的差異并不在于智力水平的高低，而在于他們是否有進取心、自信心，是否有堅強的意志和性格，這些就是我們班主任工作的目標。

3.*讓學生“會學”、“會求知”、“會探索”、“會思考”、“會辨別”，培養他們終身學習的能力和信息加工的能力，這才是教育者的職責。

4.*學生是愿意接受老師正確的批評的，所不能接受的往往是老師批評的方式。

5.*在班級工作中，不要老陰著臉，人為地制造緊張氣氛，不要吝嗇你的“小凳子”，你坐，讓學生也坐。

6.*粗暴的教育培養出毫無耐心的學生，訓斥命令的教育培養出唯命是從的學生，而民主的教育方法則培養出思想有見地的學生。

7.*學生是活的，老師的教育方法也應該是活的；學生是千差萬別的，老師的教育方法也應該是多種多樣的。

8.*教師批評學生是為了幫助和教育學生改正錯誤和缺點，同時也是為了把他們身上的各種優點和長處發揮出來，調動他們的積極因素，而不是在學生身上尋找缺點和錯誤，說得學生一無是處；批評是師生之間的互相溝通、互相幫助，而不是熏若不及時清除，就會積少成多，影響其健康成長。

9.*把學生當成朋友，你正走向成功；和學生成為朋友時，你已成功了一半；和學生成為知心朋友時，你才取得了真正的成功。

10*每一位同學都是一粒藏在貝殼里的透亮的珍珠，每一位班主任都應爭取做打開貝殼讓珍珠發光的人。*班主任——桑供春蠶，花引蜜蜂。

12*對于擁有100名學生的教師來說，教育成功的最高期望值是100%，其中一名同學的成功僅占 1%，一名學生的失敗也占1%，這似乎無足輕重。但對于這1%學生的父母來說，受教育成功的期望值是100%，失敗也是100%，因此，我們做班主任的切不可放棄自己的1%。

12*學生思想、行為上的偏差，如同傾瀉的洪水，堵塞之法只會使其更加泛濫，只有正確疏導，才能糾正偏差。

13*對學生的寬容（不是無原則的遷就），加上恰到好處的點撥，就能贏得學生雙倍的尊重。

14*讓學生在和諧、快樂的氛圍中生活，就好比放魚兒回到清澈的湖水里，放小鳥回到茂密的森林中。小孩子來到充滿和諧、寬松氣氛的教室里，才能舒展開創造的翅膀，自由飛翔。

15*要把學生當成學習的主人、生活的主人、教室的主人、飯堂的主人，明確每個主人的職責，培養其責任感與自覺性，戒除其依賴性。

16*班主任除傳授給學生知識外，還有更重要的任務——育人。引導教育學生崇尚真善美，摒棄假惡丑，使他們擁有健全的人格。

17*我們要用發現的眼睛，去尋覓學生身上的閃光點。作文中一句優美的話，生活中一點好的表現，也許相對于學生的過失、缺點顯得微不足道，然而，每一次真誠的表揚，都會給他們一份自尊和自信。

18*對于犯錯誤的學生，要講究寬容。態度上客觀，保護學生的自尊；時間上寬容，讓學生有改正錯誤的機會和時間；處理上寬容，促成學生的自省。*老師所能做的最有意義的事情是：為學生提供足夠的鍛煉機會，以及“周到的、不顯眼的、不多不少的幫助”（波利亞語）——在他們最需要的時候。

20*把學生當作自己的孩子一樣看待、教育、關心；把學生當作自己的朋友一樣交流、溝通、分享成功的快樂。

21*班主任應該努力成為學會僧的“精神關懷者”。我們從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動。所以，不僅要關心學生的成績，更要關心他們的情感、情緒。

22*當全班同學的面嚴厲批評一位謊言被戳穿的學生，只能激起學生對老師的更加對立和反抗，下次，他會編出更加令人信服的謊言。因此，對待撒謊的學生，要慎用批評，不要急于下結論，更不要為當面戳穿學生的謊言而洋洋自得。*學生做錯了事，與其批評、責備，不如讓他重做，這不僅能陪養他的自信心，更能陪養其責任感。

23*習慣從小養成，能力從小鍛煉，性格從小培養。老師應適當的多放一放手，必要時扶學生一把，學生和您都會很輕松！

24*班主任工作平淡的如同一首波瀾不驚的夜曲；瑣碎的如同秋天綿綿不絕的細雨；純潔的如同天邊那抹潔白無瑕的云朵；快樂的如同得到珍饈的孩子。*對學生的寬容（不是無原則的遷就），加上恰到好處的點撥，就能贏得學生雙倍的尊重。*當學生震懾于你的威力時，心里只有害怕，還談什么主動、全面地發展呢？一個讓學生害怕的老師是得不到學生真正的崇拜與尊敬的。*老師除了教育學生外，還要接受學生的模仿。*從嚴治班固然是好，但若僅僅計較事事弄個清楚明白，反而有損教育本意。從這個意義上講，班級管理有時也需要點糊涂的藝術 *學生回答問題出錯、考試不合格，都可以再來一遍。但如果挫傷了他們那顆稚嫩的心，就可能留下永遠難以抹去的傷痕。教師要尊重和珍視孩子那顆純真稚嫩的心，不讓他們心底里那份美好的愿望泯滅，讓他們的星空蔚藍起來，讓心靈充滿陽光。*如果我們能夠觸摸孩子的心靈，蹲下來看兒童的世界，就會體會到孩子的需求。孩子在乎教師給他們的一個微笑，在乎教師給他們一個鼓勵~~~在這樣的過程中教師是一個愛的使者。*對于嬌生慣養、為所欲為的孩子，除了用“嚴厲”這把剪刀剪去其缺點外，似乎還應該多一份寬容。

*每個人都有要求進步的愿望，每個人都有豐富的潛能，每個人都有自己的智能優勢。多增加幾把評價的尺子就會有更多的學生因受到鼓勵而走向自信，走向成功。

*從嚴治班固然是好，但若斤斤計較，事事弄個清楚明白，反而有違教育本意。從這個意義上講，班級管理有時也難得糊涂，需要一點糊涂藝術。

33*學會鼓勵學生并不難，關鍵是你有沒有這種意識，能不能認識它的重要性。

34*教師越是忘掉自己的“尊嚴”，學生越會對老師油然而生親切之情。

35*有承諾就要有兌現，有班規就要執行，有布置就要有檢查。班級管理要有誠信。

36*學生犯了錯誤，要給他一個反省的過程。只有他自己首先從思想上認識了錯誤，老師再去批評，他才能夠接受，否則達不到教育目的。

37*熱愛學生是教師必備的情感品質，是教師的神圣天職，是教師施展教育才能的前提條件。

*當您施了一份愛心到孩子身上，孩子身上就能長出幾倍、甚至幾十倍的愛心。

39*一個能讓學生產生敬畏而無法讓學生喜愛的老師，也許能獲得各種外在的榮譽，但最終將無法贏得學生“心的點頭”。

40*寬容是一種智慧，一種美德，一種修養，又是一種教育方式，教師以寬容之心對待學生，也會把這種智慧和美德潛移默化到學生身上。

41*老師有批評教育學生的權利，也有向學生自我檢討的義務，批評自己往往比批評學生的效果更好。

42*教師臉上的微笑是最直接的，也是最簡單的一座溝通師生心靈的橋梁。

43*只要我們以誠相待，以愛相擁，就會在我們與學生之間架起一座心與心相通的橋梁。

44*對于學生的不良行為，只有感化，才能轉化。

45*班主任工作是一種服務，服務的對象就是學生，你的服務要讓學生和家長滿意。如果你有這種理念并做到了這一點，相信你一定是一位優秀的班主任。

46*在做班主任工作時，經常換位思考，可以使自己考慮得更周全，更貼近學生的實際和需要，解決問題時所采取的措施也更具有合理性，更容易為學生所接受，對學生的幫助，也最大、最有效。能做到這些，哪個學生還會對老師敬而遠之呢！

*教師往往把學生的不足點看得過多，而家長卻往往把自己子女的優點看得過多。教育者若能全面、客觀地看孩子，教育效果可能會更佳。

48*不要希求學生以下子就會改正缺點錯誤，要給他們坡度，一步一步地讓他們上來。

*對于班主任來說，一屆學生管理工作的失敗，可以總結再來，爭取下一次工作的成功。但對于被“實驗”的孩子來說，可沒有再來的機會了。因此，我們必須謹之又謹。

*在貫徹“學高為師，身正為范”的職業要求時，教師不可一味地追求在學生面前樹立“高、大、全”的完美形象。其實，在適當的時候，與學生開誠布公地交流一下自己的缺點、弱點，不僅不會損失自己的形象，相反，還會拉近與學生之間的距離，密切師生關系。

班主任心語

★“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”。學生相互之間存在著客觀的差異，班主任應在了解學生的家庭背景、智力水平、教養程度的前提下，因材施教，為每個學生發揮其潛能創設平等的舞臺。

★

每一個行為一時有過失、學習暫時有困難的學生更需要我們用關愛的目光去發現他們的優點，用真誠的言語去贊美他們。而不是一葉蔽目地去夸大他們的缺點，將他們推向大家的對立面，淪為人際關系中的孤家寡人。

★ 培養和呵護學生的自尊，是教師職業道德的最低要求。

★ 愛生是教師的天性，育人是教師的天職。教師只有把愛生和育人融合在教育教學工作中，才能得到意想不到的收獲。★ 我們時刻要有這樣的信念：“我的學生個個都是好樣的！”

★ 有些老師常說：“優點不說跑不了，缺點不說不得了”。而“賞識教育”的觀點恰恰相反：優點不說不得了，缺點不說逐漸少。盯著優點做工作，可以使一個人身上的積極因素得到衍射和張揚，壓縮以至消彌消極因素，從而取得良好的教育效果。

★ 相信孩子們，就是相信你自己。

★ 給學生一張笑臉，你會收獲幾十張笑臉，何樂而不為呢？

★ 用欣賞的眼光看待學生，是教師送給學生最好的禮物。擦亮你的眼睛，去發現學生身上的優點，哪怕只有那么一點點。

★ 教育就是嚴與愛的有機結合。嚴要嚴而有理，嚴而有度，嚴而有方，嚴而有恒；愛要愛得公正，愛得坦蕩，愛的無私，愛的理智。

★ 一個學生就是一把特別的鎖，教育學生就像開鎖，只有用心靈去碰撞心靈，你才可能找到那把開鎖的鑰匙。

第四篇：小學班主任工作藝術-班主任工作藝術

小學班主任工作藝術

“孩子是祖國的未來，是祖國現代化建設的接班人”、“教育興則中國興”，偉人們都在不停地提醒大家對孩子教育的重要性。我們也都知道孩子在一個國家中的重要地位，沒有對孩子的優良教育就沒有國家未來的強盛。所以，教學，尤其是小學教學，要重點培養孩子們的基本素質，在傳授知識的同時要讓學生學會做人的道理以及各方面的素質的培養。小學生是一個相對特殊的團體，他們剛剛踏入學校，正在經歷著人生的第一次重要的洗禮，所以對于小學生的管理、教育、培養要格外的耐心。而班主任就會起著最為關鍵的作用。他（她）不僅要在學習上還要在生活上、心理上全方位地進行立體式教學。所以說，小學班主任教學是最具有藝術性的。

1、班級常規管理的藝術性

加強學生的思想政治教育和道德品質教育，切實有效地貫徹小學生守則和小學生日常行為規范，嚴格要求、嚴格訓練，使學生逐步達到行為規范的要求。加強安全教育，防止學生發生交通、溺水、火電、食物中毒等方面的意外事故，一旦發生，及時上報有關部門，并做好有關善后工作。嚴格教學常規，教學工作的每個環節都有明確具體的自我要求，有檢查、督促、指導執行學生學習的措施，要特別重視建立課堂學習規范。努力提高學習效率。根據小學生自身的特點，自身加強人格魅力。具有獨特人格魅力的班主任，其語言讓學生感到無比親切，有無窮的感染力，讓學生感到有家長般的關懷和溫暖，使班主任的管理工作變得容易。這種人格魅力，并非與生俱來，而是在長期的班主任工作中，在與學生的交往中逐漸形成的。所以，與學生接觸和管理的過程也是班主任們自我成長的一個過程。

2、培養學生干部的藝術性

小學生是一個剛開始接觸新鮮事物的群體，所以對他們的任何一方面都不能馬虎，培養干部時也不能草率行事。筆者認為，在小學生干部委任時也要進行民主的選舉制度，讓他們從小就有民主思想，也給他們一個獨立思考、獨立辨別事情的機會。我覺得在選舉時也要適當引入競爭機制，讓所有同學都有被選舉的機會，而不是傳統的依照成績的好壞來任命或變相任命班干部的做法。這樣的好處就是讓學生也深深體會到學生除了學習還有很多方面要學習的。其實所謂引入的競爭機制也不宜過于復雜，我們可以通過簡單的“評分系統”、“競爭上崗”等方法來實現，在教育的同時也增加了班級的學習氣氛。

3、學生良好行為習慣的教育的藝術性

傳統的教育方法在教育學生養生良好的行為習慣時都會對學生進行“炮轟式教育”，不停地他們耳邊重復著古老而傳統地話，學生不僅無法體會班主任的良苦用心還會造成他們地反感，小學是最敏感地時期，所以教育時要注意手段的藝術性。筆者認為可以通過一系列活動讓學生親身感受一下良好行為養成的重要性和必要性。比如北京小學少先隊大隊開展了“學習紅軍長征精神，養成良好學習習慣”的主題教育。配合大隊活動北小四年級聯合中隊召開了“好好學習，天天向上——與毛爺爺面對面的活動”。這樣的活動我們可以借鑒。

第五篇：班主任心語

班主任心語

教育的成功并不僅僅在于培養最優秀的人，還在于培養天天有進步的人。成就最大的人與成就最小的人之間，最明顯的差異并不在于智力水平的高低，而在于他們是否有進取心、自信心，是否有堅強的意志和性格，這些就是我們班主任工作的目標。*讓學生“會學”、“會求知”、“會探索”、“會思考”、“會辨別”，培養他們終身學習的能力和信息加工的能力，這才是教育者的職責。

學生是愿意接受老師正確的批評的，所不能接受的往往是老師批評的方式。*在班級工作中，不要老陰著臉，人為地制造緊張氣氛，不要吝嗇你的“小凳子”，你坐，讓學生也坐。

粗暴的教育培養出毫無耐心的學生，訓斥命令的教育培養出唯命是從的學生，而民主的教育方法則培養出思想有見地的學生。

學生是活的，老師的教育方法也應該是活的；學生是千差萬別的，老師的教育方法也應該是多種多樣的。

教師批評學生是為了幫助和教育學生改正錯誤和缺點，同時也是為了把他們身上的各種優點和長處發揮出來，調動他們的積極因素，而不是在學生身上尋找缺點和錯誤，說得學生一無是處；批評是師生之間的互相溝通、互相幫助，而不是熏若不及時清除，就會積少成多，影響其健康成長。

把學生當成朋友，你正走向成功；和學生成為朋友時，你已成功了一半；和學生成為知心朋友時，你才取得了真正的成功。

每一位同學都是一粒藏在貝殼里的透亮的珍珠，每一位班主任都應爭取做打開貝殼讓珍珠發光的人。

班主任——桑供春蠶，花引蜜蜂。

對于擁有100名學生的教師來說，教育成功的最高期望值是100%，其中一名同學的成功僅占 1%，一名學生的失敗也占1%，這似乎無足輕重。但對于這1%學生的父母來說，受教育成功的期望值是100%，失敗也是100%，因此，我們做班主任的切不可放棄自己的1%。

學生思想、行為上的偏差，如同傾瀉的洪水，堵塞之法只會使其更加泛濫，只有正確疏導，才能糾正偏差。

對學生的寬容（不是無原則的遷就），加上恰到好處的點撥，就能贏得學生雙倍的尊重。

讓學生在和諧、快樂的氛圍中生活，就好比放魚兒回到清澈的湖水里，放小鳥回到茂密的森林中。小孩子來到充滿和諧、寬松氣氛的教室里，才能舒展開創造的翅膀，自由飛翔。

要把學生當成學習的主人、生活的主人、教室的主人、飯堂的主人，明確每個主人的職責，培養其責任感與自覺性，戒除其依賴性。

班主任除傳授給學生知識外，還有更重要的任務——育人。引導教育學生崇尚真善美，摒棄假惡丑，使他們擁有健全的人格。

我們要用發現的眼睛，去尋覓學生身上的閃光點。作文中一句優美的話，生活中一點好的表現，也許相對于學生的過失、缺點顯得微不足道，然而，每一次真誠的表揚，都會給他們一份自尊和自信。

對于犯錯誤的學生，要講究寬容。態度上客觀，保護學生的自尊；時間上寬容，讓學生有改正錯誤的機會和時間；處理上寬容，促成學生的自省。

老師所能做的最有意義的事情是：為學生提供足夠的鍛煉機會，以及“周到的、不顯眼的、不多不少的幫助”（波利亞語）——在他們最需要的時候。

把學生當作自己的孩子一樣看待、教育、關心；把學生當作自己的朋友一樣交流、溝通、分享成功的快樂。

班主任應該努力成為學會僧的“精神關懷者”。我們從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動。所以，不僅要關心學生的成績，更要關心他們的情感、情緒。

當全班同學的面嚴厲批評一位謊言被戳穿的學生，只能激起學生對老師的更加對立和反抗，下次，他會編出更加令人信服的謊言。因此，對待撒謊的學生，要慎用批評，不要急于下結論，更不要為當面戳穿學生的謊言而洋洋自得。

學生做錯了事，與其批評、責備，不如讓他重做，這不僅能陪養他的自信心，更能陪養其責任感。

習慣從小養成，能力從小鍛煉，性格從小培養。老師應適當的多放一放手，必要時扶學生一把，學生和您都會很輕松！

班主任工作平淡的如同一首波瀾不驚的夜曲；瑣碎的如同秋天綿綿不絕的細雨；純潔的如同天邊那抹潔白無瑕的云朵；快樂的如同得到珍饈的孩子。

對學生的寬容（不是無原則的遷就），加上恰到好處的點撥，就能贏得學生雙倍的尊重。

當學生震懾于你的威力時，心里只有害怕，還談什么主動、全面地發展呢？一個讓學生害怕的老師是得不到學生真正的崇拜與尊敬的。

老師除了教育學生外，還要接受學生的模仿。

從嚴治班固然是好，但若僅僅計較事事弄個清楚明白，反而有損教育本意。從這個意義上講，班級管理有時也需要點糊涂的藝術

學生回答問題出錯、考試不合格，都可以再來一遍。但如果挫傷了他們那顆稚嫩的心，就可能留下永遠難以抹去的傷痕。教師要尊重和珍視孩子那顆純真稚嫩的心，不讓他們心底里那份美好的愿望泯滅，讓他們的星空蔚藍起來，讓心靈充滿陽光。

如果我們能夠觸摸孩子的心靈，蹲下來看兒童的世界，就會體會到孩子的需

求。孩子在乎教師給他們的一個微笑，在乎教師給他們一個鼓勵~~~在這樣的過程中教師是一個愛的使者。

對于嬌生慣養、為所欲為的孩子，除了用“嚴厲”這把剪刀剪去其缺點外，似乎還應該多一份寬容。

每個人都有要求進步的愿望，每個人都有豐富的潛能，每個人都有自己的智能優勢。多增加幾把評價的尺子就會有更多的學生因受到鼓勵而走向自信，走向成功。

從嚴治班固然是好，但若斤斤計較，事事弄個清楚明白，反而有違教育本意。從這個意義上講，班級管理有時也難得糊涂，需要一點糊涂藝術。

學會鼓勵學生并不難，關鍵是你有沒有這種意識，能不能認識它的重要性。教師越是忘掉自己的“尊嚴”，學生越會對老師油然而生親切之情。有承諾就要有兌現，有班規就要執行，有布置就要有檢查。班級管理要有誠信。

學生犯了錯誤，要給他一個反省的過程。只有他自己首先從思想上認識了錯誤，老師再去批評，他才能夠接受，否則達不到教育目的。

熱愛學生是教師必備的情感品質，是教師的神圣天職，是教師施展教育才能的前提條件。

當您施了一份愛心到孩子身上，孩子身上就能長出幾倍、甚至幾十倍的愛心。一個能讓學生產生敬畏而無法讓學生喜愛的老師，也許能獲得各種外在的榮譽，但最終將無法贏得學生“心的點頭”。

寬容是一種智慧，一種美德，一種修養，又是一種教育方式，教師以寬容之心對待學生，也會把這種智慧和美德潛移默化到學生身上。

老師有批評教育學生的權利，也有向學生自我檢討的義務，批評自己往往比批評學生的效果更好。

教師臉上的微笑是最直接的，也是最簡單的一座溝通師生心靈的橋梁。只要我們以誠相待，以愛相擁，就會在我們與學生之間架起一座心與心相通的橋梁。

對于學生的不良行為，只有感化，才能轉化。

班主任工作是一種服務，服務的對象就是學生，你的服務要讓學生和家長滿意。如果你有這種理念并做到了這一點，相信你一定是一位優秀的班主任。

在做班主任工作時，經常換位思考，可以使自己考慮得更周全，更貼近學生的實際和需要，解決問題時所采取的措施也更具有合理性，更容易為學生所接受，對學生的幫助，也最大、最有效。能做到這些，哪個學生還會對老師敬而遠之呢！

教師往往把學生的不足點看得過多，而家長卻往往把自己子女的優點看得過多。教育者若能全面、客觀地看孩子，教育效果可能會更佳。

不要希求學生以下子就會改正缺點錯誤，要給他們坡度，一步一步地讓他們上來。

對于班主任來說，一屆學生管理工作的失敗，可以總結再來，爭取下一次工作的成功。但對于被“實驗”的孩子來說，可沒有再來的機會了。因此，我們必須謹之又謹。

在貫徹“學高為師，身正為范”的職業要求時，教師不可一味地追求在學生面前樹立“高、大、全”的完美形象。其實，在適當的時候，與學生開誠布公地交流一下自己的缺點、弱點，不僅不會損失自己的形象，相反，還會拉近與學生之間的距離，密切師生關系。

隨意的批評會失去作用；不得體的批評易引起反感；體現出關懷和鼓勵的批評最受學生歡迎。

班主任只有靠人格魅力發出誠信之光，靠學識水平普灑智慧之光，靠哲理語言傳播藝術之光，無私地“透支”自己的光輝和溫暖，才能留下召喚，留下希望，使整個集體在“陽光”的催化下形成親合力。

班主任應該根據不同學生的特點，給學生一個展示自己才華的舞臺和空間，并為他們提供一個寬松的環境，用熱情和希望點燃他們尋求進步的強大內驅力。

點亮一盞燈，照亮別人，同時也照亮自己。教師在激勵學生的過程中，也不斷受到自我激勵；在凈化學生心靈的過程中，自己的心靈也在不斷地受到凈化。

當發現學生違紀時教師不應采取訓斥、諷刺、挖苦的方法對待學生，而應恰如其分地借題發揮，進行正面引導。

了解孩子的心理，順應孩子的天性，尊重和滿足孩子的愿望是教育的前提；從孩子的角度出發去考慮我們的教育，相信孩子的能力，充分發揮孩子的主體作用，教育的創造性本質才會釋放異彩。

教育是以陽光召喚陽光，以高尚激活的事業。作為教育者，應盡自己的全力去尊重、體諒和愛護每一個學生，尤其是那些被遺忘、被“損害”的學生，使得他們能夠在愛的陽光下健康成長。

教師要敢于在學生面前表達自己真實的情感，展現有血有肉的教師形象。只有真實的、有人情味的教師才能真正成為學生的朋友，才能與學生建立平等而真誠的友誼。

平庸的教師用嘴說話，優秀的教師用心說話；嘴說的話作用于耳，心說的話作用于心；作用于心的話才能真正起到育人的效果。

作為一名教師，應經常讓學生感受到你的信任，讓他們看到你期待的眼神，聽到你鼓勵的話語。這種信任、期待和鼓勵，像一盞導航燈，為孩子們指引前進的方向。

當我們愛學生時，我們要把學生放在人格平等的位置上，除關心他們的學習、生活外，還要保護好他們的自尊、自信。

一位作家說，班主任大概是世界上權力最小的主任。但是，我想他忘了補充一句：班主任也是世界上責任最好的主任—塑造人的靈魂。

威嚴是裝不出來的，硬裝出來的威嚴不會有力量：微笑是擠不出來的，硬擠出來的微笑只會使人感到虛偽。只有真正愛學生的人，在學生面前才會有發自內心的、真正的微笑。

學生更喜歡老師能以他高尚的品質，潛移默化的影響、教育自己。學生不喜歡聽一些空洞的說教，不喜歡那些生硬的條條框框。老師的表率作用要比吆喝、訓斥來得輕松，效果也會更好。

當你和學生一起閑談、游玩時，你的歡笑就會使學生倍感親切。微笑，是照耀幼苗的那一縷陽光，是滋潤學生心田的那一泓甘泉。

在教育學生時，舍棄那空洞的說教，幫助學生自己發現錯誤，并尋求改正之法，效果更好。

無涓涓細流，難成滔滔江海。孩童時期，通過一件件小事接受的啟蒙教育，將使人受益終生。

學生的自尊心是有待點燃的火。老師的同情、關愛、親情可以點燃它，使它燃燒得越來越旺；老師的冷漠、粗暴也可以撲滅它，但學生從此一厥不振。

不是聰明的學生應受賞識的激勵，而是賞識激勵會使孩子更聰明。對于犯了錯誤的學生，告訴他（她）錯在哪里是第一層次的教育：啟發他知道自己錯在哪是第二層次的教育：喚醒他知錯的良知和改錯的行為才是更高層次的教育。

*班主任要學會用眼睛“說出”無聲的鼓勵的話，用口“說出”有聲的暖心的話，用行動“說出”榜樣的暗示的話。

好的教師，總是少記住學生的不足，多記住學生的進步，班主任要不段的充實、發展自己，向最樂于接受新事物的學生學習，善于通過與學生的交流獲得新的思考，一旦我們與學生沒有了“共同語言”那我們真該“下課”了！。

人總是喜歡新鮮事物，更何況活潑好動的學生？所以，班主任的工作應時時處處體現它的新穎性、藝術性、靈活性。當班主任工作一旦處于沉悶狀態時，就應即使舍棄原有的“經驗”，想方設法嘗試新的做法。

老師們，埋頭教書之余，不妨擠出一些時間走到學生中去，坐坐學生的小板凳吧！

*只有孩子才知道孩子最需要什么。要成為出色的教師，首先必須蹲下來，找到當孩子的感覺，去體會孩子的喜怒哀樂，做孩子們的好伙伴。

我們教育學生時，如果能來點幽默的話，會讓學生在輕松活潑的氣氛中，不

知不覺地得到啟示。老舍說過：“幽默者的心是熱的。”讓我們用火熱的心，換取學生發自內心的笑吧！

賞識的奧秘在于讓孩子覺悟，因為每一個孩子覺醒的力量都是排山倒海、銳不可當的。

班主任要“五有”：臉上有微笑，眼中有關愛，口中有文明腦中有創新，心中有藍圖。

學生是活生生的人，他們天真、活潑、可愛、精力充沛、感情豐富，但判斷力、自制能力不強，因此，經常會觸犯班級的“清規戒律”，這時班主任除了適當的批評教育之外，更重要的是對其思想、言行進行引導，做學生成長過程中的“導師”。

在日常的教育教學和班級管理工作中，我從來都不會告訴我的學生不要去做什么，相反，我只會告訴他們應該去做什么。在我眼里，雖然他們都只是一些孩子，但是絕大多數的孩子都會知道，自己應該做什么而不應該做什么。作為班主任，我們應該充分相信他們的能力和肯定他們的做法。

只要遵循“以人為本”的教育思想，善于使用“賞識教育”，就會使每個學生在人生的航程里乘風破浪，產生不竭的動力。

教育面對的是活生生的人，它的宗旨是發現，是引導，是保護，是激勵，而不是簡單的揮舞 “終審裁定”的大事，否定學生。

人生是一次沒有回程票的旅程，許多機會錯過了就永遠不會再有。班主任老師應是學生人生旅程中的指南針、路標、向導，引導學生踏上正確的人生旅程。

一灘軟泥怎么也扶不起來,雕塑家想出了辦法:用竹、木、鐵絲之類做好“鐵架”，然后在外面敷泥，便做出了栩栩如生的人蟲鳥獸。作為老師在樹人姿勢之時也要學會做“骨架”—幫助學生樹立自信和堅強的信念。

教學實踐告訴我，幾乎每個學生“特殊”表現的背后都有一個“特殊”的原因；每個“特殊 ”學生的背后，都有一個“特殊”的家庭。如果施教者只看到“特殊”的表象，沒有找到形成 “特殊”表象背后的“特殊”原因，而把精力僅僅放在治“表”上，往往就會事倍耳功半，很難達到預期目的。*我們的微笑是對學生最好的鼓勵，我們的冷漠是對學生無情的鞭打。

教師，特別是與學生朝夕相處的班主任要不斷地發展自己，向最樂于接受新事物的學生學習，能夠并善于和學生交流。不然，學生對我們失望的次數多了，讓他們感到和老師沒了“共同語言”，那我們真該“下課”了！*育人的前提是尊重人，學生首先是一個有獨立人格的人，然后才是一個受教育者。我們教師在施教的過程中，如果能少一些冷眼，多一些贊許；少一些歧視，多一些肯定；少一些訓斥，多一些寬容；那么，學生在體驗到“尊嚴”時，就喚醒了他自省的意識。

學生的“行”與“不行”，老師起著關鍵的作用。由于學生年齡小，不能全面正確地看待自己，稍遇到挫折與失敗，就會產生自悲，認為自己不行。而老師的偉大之處就在于，從“不行 ”中發現“行”，幫助孩子找回自我，發現自己最行、最值得驕傲和與眾不同的長處。

教師就是大自然，胸懷坦蕩，寬容地接納每一個學生，無私地奉獻出陽光、雨露、空氣和營養，欣然地看著學生這粒種子發芽、生根、成長。

有了愛心，班主任就能動之以“情”，喚回學生的自尊心；有了愛心，班主任就能“導之以行”，培養學生的自信心；有了愛心，班主任就能“持之以恒”，激發學生的進取心。

教育必須放眼孩子一生的發展。每個孩子發展的起點不同、發展的優勢不同，教育者應該順應孩子的個性，充分挖掘學生自身的潛能與特長，讓每個孩子都成才。

在影響學生的眾多因素中，班主任是相當積極、頗為活躍、非常重要的一個因素。要使學生獲得更多的成功體驗，班主任必須了解成功體驗、嘗試成功體驗。

老師不矢時機而又滿腔真誠地向學生提出自己對他們的期待，再把這種殷切期待落實在教師自己平時和學生交流的一言一行，一顰一笑之中，采用這種心靈對話的形式，不用苦口婆心，也不用煞費苦心。有時，老師只要和某位學生眨眨眼，他更會心領神會，問題便迎刃而解了。

還學生提問的權力，讓學生趕問、善問；還學生課堂的主體地位，讓學生成為課堂真正的主角；還學生活動的時間和空間，讓學生的個性得到張揚；還學生想象的自由，讓他們在自己的思緒世界遨游。

教師的威信不是靠冷漠、訓斥、懲罰樹立起來的，而是靠老師的人品、學識和方法樹立起來的。也只有這樣的威信，才會成為永遠的威信。*學生的每一次閃光都可能成為火種，如果能讓它燃燒起來，就會燃掉自卑，喚起自信，照亮前進的道路。

在每一個孩子的心靈深處都有一個渴望，那就是渴望表現自己，渴望得到老師的贊賞和同學們的喝彩。

及時給學生一個滿意的微笑，鼓勵的眼神，由衷的贊嘆，它會像春雨滋潤著學生的心田，尤其是平時很少受到賞識的學生，可能永遠記住這一瞬間。

教師對學生的期望，不是空洞的說教，而是教師對學生發展的可能性期待的內心體驗，它能喚起學生心理上的強烈需求。只有當學生感受到教師真誠的期望時，才會傾向于接近教師，才會主動地去接受、理解教師的期望，并把這種期望內化為學習上的驅動力，產生努力實現教師期望的行為活動。

學生的信心之火一旦點燃，就需要不斷地添油加柴，而不能潑絲毫的冷水。這里的添油加柴就是教師的肯定、鼓勵和贊許，只有這樣他們的信心之火才會越

燒越旺。

如果把班級比作容器的話，那么學生就像水，在不同的容器里會被塑造成不同的模樣。因此，每位班主任老師在頭腦中既要有一個大容器——培養學生的共性，更要有幾十個不同的小容器——塑造鮮活的個性。

有了愛心，班主任就能“動之以情”喚回學生的自尊心；有了愛心，班主任就能“導之以行”，培養學生的自信心；有了愛心，班主任就能“持之以恒 ”，激發學生的進取心。

使一個人發揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵。它是點燃熱情的火花，是培養自信的源頭，是激發人類走向成功的不竭動力！

盡管班級里的人員是固定的，但幾十個學生每天都可以遇到新問題，發生新情況。開班之初的條條框框隨著時間的推移會出現不切合實際的情況，所以，班主任要隨時了解情況，發現新問題。如果在制定了一套比較完備的管理制度后，便放手不管，一曝十寒，很可能喪失處理問題的最佳時機，而使班級工作走向被動。

班主任工作是無形和無量的，也是默默無聞的，是短期無法進行工作評價的一項工作。但是它造成的影響卻足以改變學生的人生。

教師的教和學生的學都具有強烈的感情色彩，教育教學總是包含著師生間的情感交流，并滲透于教育教學的全過程之中。因此，教育教學不僅要曉之以理，以理喻人，而且要動之以情，以情感人。

愛是最特殊的教育方式，它能滋潤學生干涸的心田，振動學生靈魂深處的心弦，只要能多給學生一點點的愛，他們就可以回報你滿滿的愛！

教師所面對的一個或幾個“世界”，而是幾十個甚至上百個“世界”，教師的任務就是認識并熟悉這些“世界”，培養并發展這些“世界”。

教師的眼光是學生心靈天平的砝碼，每個學生都能從教師的眼光中，讀出對他們的感情。充滿人情味和慈愛的眼光，能鼓勵他們和你交流，使他們對你更加尊敬。

真愛不求回報，又什么時候都會獲得回報。請無私地向學生奉獻你的真愛吧。學生對班主任動作的接納不僅受到理智的支配,有時還會受到情感的左右.如果學生與班主任感情不睦,有時縱然知道班主任 的言行是正確的,其心理和行為也不會心甘情愿地接納,即使勉強接納,也會因情感因素而大打折扣,消弱了班主任在班級建設中的作用。

如果教師在承擔班主任工作上功力性較重,在獨立人格上就遜人一籌,挖掘不出自身創造性的一面,更談不上自身的持續發展。

鼓勵和贊美往往比嚴厲的批評和管教更讓人容易接受.教師應有像太陽一樣光明磊落的胸懷 ,把自己的光和熱送到每一個學生身上.在你的班中不應該有被

愛遺忘的角落。

班主任自身良好的心理狀態,會積極地影響學生的心理發展.一要對工作,對學生充滿信心,熱情地工作;二要善于控制自己的情緒,對學生和藹可親;三要通過語言、表情、動作,對學生表現出信任,期待的態度,使學生不斷得到鼓勵。

在班會上，班主任的自我批評同批評學生一樣重要，有時會贏得學生更多的感情與信任。

面隊荒荒的土地，農民可以通過播種莊稼使雜草無處生根，從而把荒地變成肥沃的糧田；面對品行有過失的兒童，教師可以通過培養優點使缺點無處藏身，從而使他們成長為具有高尚品行的人。

班主任必須“言必行，行必果”，不能放空炮。對難于落實的事，在要求上要留有余地，不能過于絕對，如果經常放“空炮”，久而久之，學生對班主任的要求也就聽而不聞，聞而不行，出現“令不行，禁不止”的不良現象。

在班級工作中，一定要注意調動學生的積極性，發動學生，讓學生行動起來，只有這樣，才能讓學生養成良好的作風和習慣。

學生最渴望的是老師的愛，學生最愛聽的是老師鼓勵的話語；學生最愛看的是老師微笑的臉，學生最愛學的是感性趣的東西。

雖然學生的惡作劇和不軌的行為常常使教師發怒，但教師必須切記，不管遇到怎樣、忍無可忍的事，都不要把心中的怒火、怨氣發泄給學生，應該控制和調節好自己的情緒，以最佳的心態對待學生。

老師不能用成人成熟的心態苛責孩子們天真的想法和無拘無數、束的行為，而應用滿腔的熱忱喚起孩子主動學習的積極性，熏陶稚嫩的心靈，開啟虛掩著的心扉，致力于創造和諧、寬松、民主、平等的教育氛圍。

在對待和化解學生過失的問題上，應多一些理解，少一些指責；多一些寬容，少一些歧視。

有些老師日復一日，年復一年地在教，但是他從沒有在教的過程中尋找到樂趣，心中也沒有涌起一種愛的熱潮，這樣的教師永遠也不可能取得教育上的成功，永遠也不可能把握教育的真諦。

作為一名班主任，我一直追求著這樣一種境界：在我們班里，每一名學生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受成功！在動作中，我像保護露珠一樣，關愛著每一個生命個體的成長。不管是優秀的，還是發展有困難的，不帶任何功利色彩。我和學生是朋友，是知己，我們融為一體，互助互愛，共同發展。

我甘愿做一棵樹，灑下一片濃陰。雖然我的身軀并不高大； 我甘愿做一棵樹，吸收所有的養分來共給我的學生，雖然我并不總是擁有青春年華；我甘愿做一棵樹，做一棵永遠站在學生心中的樹。直至滿頭青絲變成霜發。

微微一笑，可以讓學生感到老師的鼓勵、贊許或是期盼。在你微笑的注視下學生充分調動起自己的積極性與主動性，真正發揮其主體作用。這微笑會像一個個加油站，讓學生煥發無窮的動力與熱情，幫助學生自信的馳向成功的彼岸。

當好一名班主任，要有慈母般的愛心，要有姑娘繡花般的細心，要有發明家一樣的巧心。

靠“傲氣”來制服學生的班主任，培養出的不外乎三種類型的人：小綿羊、兩面派和叛逆者。這樣的個性將處使他們向畸形方向發展。

能夠自律的根本在于人的自尊，當眾訓斥學生很容易讓他沒面子，既然面子已經失去了，他也就不再懼怕什么，于是，就破罐破摔，我行我素，站到教師的對立面上，教育的效果可想而知。

班主任只有在充分了解的基礎上，設身處地地理解學生的心理，傾注真情，才能對癥下藥、有的放矢，幫助學生解疙瘩、釋疑團、除心病、壯膽子、樹信心，減輕學生的心理壓力。

要想把教育影響轉化為教育品德，就必須激發起主體的品德需要，調動自身品德教育中的主觀能動性，引導學生自我教育，使他們由教育的客體轉化為教育的主體。

事實上，每個學生都有值得稱道的地方，每個人都需要他人的贊美與鼓勵。這是一種投入少，而收益大的感情投資，易于有效培養學生的自尊心，激發其自信心和成功欲，加速促使他們形成奮發向上的內驅力。做教師的，就是要善于練就一雙明察孩子一絲一毫進步與長處的火眼金睛，要用顯微鏡去尋找孩子的優點并恰當的予以放大，這對孩子來說，無疑是和煦的春風，溫暖的冬陽！從某種意義上來說，好學生是“捧”出來的。

班級管理工作是培養人的工作，是極其復雜的過程，只要在管理過程中分清適當的時間、場合、對象，扮演適當的人格角色去應對管理過程中的一切，就能達到管理工作的最佳效果。

一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條；而一百位優秀的班主任，其成功的經驗肯定有一條，那就是熱愛學生。

優秀的班主任應該讓學生在平等、民主、親密和諧、富有情趣的班級活動中認識自己、教育自己、展示自己、管理自己、發展自己。

要想把教育影響轉化為個體品德，就必須激發起主體的品德需要，調動其自身在品德教育中的主觀能動性，引導學生自我教育，使他們由教育的客體轉化為教育的主體走出一條屬于自己的路來。

那些學習一時有困難、行為一時有過失的學生，我們要加倍愛護，尊重他們的人格、挖掘他們的潛能，尊重他們的個性差異，相信他們一定會有所進步的。

班主任在具體工作中，應該以自己的人格力量感化學生，以自己的人文素質

熏陶學生，以扎實的工作帶動學生。

作為班主任，應該以自己的人格啟迪學生，以自己的品質熏陶學生，以自己的言行引導學生，以自己的誠心贏得學生，以自己的精神鼓勵學生，以自己的知識哺育學生，以自己的智慧塑造學生。

教師應特別珍惜被社會認同的特有的人格尊嚴，自覺提高修養，努力使自己成為學生心目中的精神楷模。

要使教育得到成功，關鍵在于教師要給予學生最充分的信任和尊重，這是學生自尊和積極向上的基本保證。

對學生的“寬容”和對學生“自尊心”的尊重，應當是柔于剛、寬與嚴、情于理正面教育與紀律管理、表揚與懲罰的有機結合與相互平衡。

學生畢竟是學生，身心正處于成長期，言行矢之偏頗再所難免。如果我們能用平常心去看待學生的一切，去看待一切學生，就會覺得一切都正常，就不會發出“學生的素質越來越差”的感嘆。

如果學生勞動你能身先士卒，學生娛樂有你參加，與學生同喜同悲同歡樂，那么學生就會很喜歡你，他們有什么問題和想法也會請你當參謀，拿主意。只有這樣，才能實現與學生心理的零距離。

建議你從任教第一天起，就要記教育日記，寫教育隨筆，它的價值會與日俱增。不想當元帥的士兵不是好士兵，不想當教育家的教師不是好教師。

我們在評價學生時，切不可“眼里容不得半粒沙子”。有時候，孩子的錯誤緣于他的天真，緣于他的好奇。在處理學生的過失時，切不可一棍子打死，否則，在我們懲罰學生的調皮搗蛋時，可能把他們的好奇心一起泯滅了；在我們教訓學生的膽大妄為時，可能把他們變成了為首為尾的膽小鬼；在我們批評學生上課隨便插嘴時，可能把學生的創造精神一塊兒嚇跑了。

熱愛學生不能做為一句大話，空話掛在老師的嘴上，它是具體的、細膩的、真誠的、純潔的、持久的行動。一個鼓勵的眼神，一句贊美的語言，一個會心的微笑，一句激勵的批評，一次耐心的輔導，都會讓學生倍感欣慰，倍感鼓舞，倍增勇氣。

沒有愛，便沒有教育。我們要用無私愛心為學生們編織五彩的夢想，鋪設人生的道路，用愛心的鑰匙打開所有心結的大門。

消除隔閡的密碼是真誠，拉近心靈的力量是愛于諒解。凡是多為學生想想，事情幾、就會明朗很多，真誠的積累會營造輕松的氛圍，讓流動的空氣中蕩漾著溫情，心靈的堡壘會漸漸熔化。沒有了猜忌，隔閡，學生們就會向你敞開心扉。寬容是一種智慧，一種美德，一種修養，也是一種教育方式。