第一篇：班主任心語交流發(fā)言稿

班主任心語交流發(fā)言稿

大手拉小手，讓生命與使命同行

青樹坪中心中學 C208班主任 李鳳舞

一、對班主任工作的認識

任班主任以來，我對自己的要求是：以自己敬業(yè)的工作態(tài)度做學生的示范，有較為過硬的業(yè)績，少說空話、大話，修道德情操、錘實踐智慧、擁人本情懷、不斷學習、求持續(xù)發(fā)展。

二、工作點滴感悟

擔任C208班主任以來，我主要在“文化、關(guān)愛、生命、使命”四個方面對學生進行引導(dǎo)

1、文化：

在班級建設(shè)中，最重要的是文化引領(lǐng)，文化引領(lǐng)的關(guān)鍵是價值引領(lǐng)，這是作為一個學生、一個社會人所必須擁有的價值觀。期初我就在班上提出“誠信、友善、感恩、擔當”的說法，并張貼在黑板上，在后來的學習中不斷地引導(dǎo)、踐行，日積月累慢慢地就形成了一種理念，一種班級文化。

2、關(guān)愛

有位教育家說過，“沒有愛的教育就不是教育”.愛是教育的前提，只有灑滿愛的教育，才會產(chǎn)生情感的共鳴，才會開花結(jié)果。

所有學生，無論是智商高低、無論懂事或調(diào)皮，無論是家庭條件優(yōu)越的還是差的，都需要老師的愛，我一直堅信“星星再小，也會發(fā)光”,不歧視每一個學生，這也無疑成為我管理班級的教育理念。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。也許是環(huán)境的差異，也許是恨鐵不成鋼的心理，剛接手208班的時候，看到的是學生太多太多的缺點，煩他們不愛學習、煩他們隨地吐痰、不講究個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生、煩他們滿口臟話的陋習。但責任使然，我并沒有放棄他們，而是把我過去在廣州所帶學生的學習、生活、課間大活動、各種文藝匯演、才藝表演等活動的照片放給他們看，或許是出于對大都市生活的向往、對現(xiàn)代文明的認識和了解，還有我班其他任課老師的耐心的教誨，讓學生慢慢地擯棄了許多的缺點，變得越來越可愛，他們的進步是有目共睹的，慢慢地覺得208班是我生命中不可分割的一部分，從心底里真正地喜歡上他們，愛上他們。學生有什么學習、生活上的困難，我盡力幫他們解決。班上有九個留守兒童，對他們我是全程關(guān)注、全面培養(yǎng)，在他們心中，我是“亦師亦友亦母”.深知好的語文成績不全是課堂培養(yǎng)出來的，為了擴大學生的閱讀面，拓展他們的視野，我自費購買了《讀者》、《青年文摘》等讀物，存放于班級圖書柜中，以供學生閱覽。

俗話說“愛來者愛返、福往者福來”,我對學生的愛，他們有感知，記憶深刻的是：學校“一二九徒步活動”,學生知道我的腳做過矯正手術(shù)，不宜長途跋涉，把家里的自行車帶來給我騎，雖然是一個小小的舉動，但能折射出藏在他們心底里的大愛。

在平常的教學中，我會利用各種機會營造“互敬互愛、團結(jié)和諧”的氛圍，教育學生“愛父母、愛老師、愛同學、愛自己、愛班級、愛學校”,培養(yǎng)他們的愛心，激發(fā)他們的善意。

3、生命

有人說“教育的本質(zhì)是：用生命引領(lǐng)生命、用靈魂喚醒靈魂”.讓學生學會尊重生命、尊重他人、尊重社會、尊重自然，處理好與他人的關(guān)系，這一點是特別重要的，這種尊重實際上是人與人之間特別美好的一種距離，與我們當今提倡的社會主義核心價值觀是相吻合的。經(jīng)常聽到家長向我傾訴自家孩子的各種叛逆的言行，所以我就召開了“誠信、友善、感恩、擔當”的主題班會，旨在讓孩子理解父母、理解老師的良苦用心，體會到老師、父母在他們身上所傾注的愛，理解到生命存在的價值和承載。

4、責任與使命

每一份職業(yè)都有其所擔負的責任和義務(wù)。責任，是一個成熟的人對自己的內(nèi)心和環(huán)境所承擔的能力和行為。作為班主任，責任無處不在，對于責任，我個人的理解是尊重并呵護每一個學生，對學生負責了，就是對教育負責、對社會負責。班上有四十九個學生，四十九個鮮活的個體，我用紙和筆用心地記錄每個學生的成長，對那些表現(xiàn)好的同學，他們的表現(xiàn)是一個個生動的教學示例，對于那些表現(xiàn)不好的同學則成為他們成長道路上可以作為鞭策他們的鏡子。

“教學生一天，想學生一生”,在傳授學生知識的同時，我們更應(yīng)該是他們?nèi)松膶?dǎo)師，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

教育的使命是培養(yǎng)人，需要我們大手拉小手，培養(yǎng)有血有肉、有靈魂有創(chuàng)造力的生命，它應(yīng)該一切從學生成長出發(fā)，尊重并呵護每一個孩子，讓每一個孩子都能把學校看成快樂的家園，每一個從這里走出的人都能向幸福出發(fā)。

用“心”澆灌 用“愛”耕耘

朱志希

各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：大家下午好！

感謝領(lǐng)導(dǎo)給我提供了這么好的一個與年輕人學習和交流的機會！

斗轉(zhuǎn)星移，我在教育事業(yè)這塊熱土上耕耘了26個春秋。26年來，我一直信奉著蘇霍姆林斯基的“沒有愛，就沒有教育”這一格言。又由于學校領(lǐng)導(dǎo)的信任，26年來，我一直擔任九年級班主任及語文、歷史教學工作。而且每年接任的都是一屆又一屆所謂的“差班”、“吵班”.那么，如何將這些班集體轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂冒唷薄ⅰ皟?yōu)秀班集體”呢？我的做法就一個字：愛！

“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”,送走一屆，又迎來一屆。去年8月中旬，在縣城碰到劉校長，他笑呵呵道：“家長們想請你擔任218班的班主任哈！”從走上講臺的第一天起，我就是以滿腔熱情投入到教育教學中，從沒有一絲畏難情緒。而當時，我回絕了劉校長，因為我的父親，母親都年邁體衰。回到家里，坐在父親的病床前，與父親說起這件事，我的父親（一名老共產(chǎn)黨員，優(yōu)秀的教育工作者）用微弱的聲音說：領(lǐng)導(dǎo)有領(lǐng)導(dǎo)的想法，更何況狀元李嘯宇是你的學生，你一定要服從領(lǐng)導(dǎo)的安排……也正因為父親的這一番話，我接受了這一任務(wù)！

218班一共有58名學生，因為所有的教師子弟，教師親戚都調(diào)換在這個班里，在別人眼里看來是非常優(yōu)秀的班集體。其實兩極分化特別嚴重。記得當時分班時，匡主任就驚訝地說：“怎么得了啊，好多調(diào)皮搗蛋的分在你班上；你的語文打幾分的都有好幾位啊！”匡主任口里這么說，但他為了我們這個班集體，常把本班科任老師召集起來，為我出謀獻策。在全體科任老師的用心教導(dǎo)下，我們218班無論在學習上，還是在情感上，都成為年級的表率！

而作為班主任，我認為，首先要有高度的責任感和用至誠的心去了解學生，才能走進學生的內(nèi)心世界；并常常去接近、關(guān)心、體貼學生，學生才會感到班主任可親、可敬、可信、可愛，他才愿意親近你，在你面前敞開心靈的窗口，說真話、表真情。而且，為了增進與他們的情感，一直以來，我都為他們蒸雞蛋，泡牛奶……這樣，與家長，與社會的關(guān)系也更貼近了！

其次，我認為，班主任還要有海納百川之心。有一位教育家說道：漂亮的孩子人人喜歡，而喜歡難看的孩子才是真正的愛。因為，同在一個班級的學生并非都站在同一起點上，()他們的學習成績，他們的判斷美丑是非的能力各不相同，那班主任就是學生最直接的引導(dǎo)者。我們班王靈輝這個男孩，面部疤痕90%,一般人都不正眼看他，成績也極差。剛分到班上語文才2分。我常常與他交流，時時充滿愛意地摸摸他的頭，并摸著他臉上的疤痕，告訴他：“寶貝兒，你臉上不是疤痕，是一朵朵美麗的花紋……”并經(jīng)常獎勵他小零食。慢慢地他開始變開朗了。學校文藝匯演，舞蹈背景上寫著“2018文藝……”他先是自信地在舞臺上走了一圈，然后快速跑到我跟前，摟著我的肩膀說：“老師，老師，你看，那上面寫著218班第一名！”我擁住了他……臨近期末考試，我鼓勵他，希望他有點進步。他拼了命的讀，功夫不負有心人，他進步了，由2分進到4分。我獎勵了他一包牛肉干。他舍不得吃，他突然蹦出一句“我不想叫你老師啦！”我愣住了，“我想學其他同學，叫你希媽媽！”聽后，我的眼眶濕潤了！這是一個多么需要愛的孩子啊！因此，作為班主任，不僅要喜歡好學生，也要喜歡有缺點和錯誤的學生；既要喜歡智力發(fā)達的學生，更要喜歡智力低下的學生……這樣，就能讓學生更加親近你！

愛，是通向?qū)W生心靈深處的道路。用“心”澆灌，用“愛”耕耘，把愛和知識平等地給予每一位學生，是我26年來堅守的信念，也是我執(zhí)著的追求。我仍會以滿腔的熱情書寫教育事業(yè)的輝煌！

鍛煉 收獲 成長 李江偉

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家下午好。

其實坐在這里發(fā)言，我的內(nèi)心是很惶恐的。因為我深知我所面對的是教學經(jīng)驗，班級管理經(jīng)驗都很豐富的前輩。對于我來說，為期半年的班主任工作沒有太多的經(jīng)驗，如果一定要說有點什么的話，那就是教訓。以及這些教訓所衍生出來的心得和體會。接下來的發(fā)言，可能有一些觀點不成熟，不正確，還望各位多加批評指正。

首先，我還是想感謝劉校長。畢竟我只是個還沒畢業(yè)的實習生，他能夠信任我，把一個班級放心交給我，讓我去管理。其次，是各種考試成績出來以后，我班成績基本上是墊底。而我是一個好勝心很強的人。所以，看到那張血淋淋的班級成績排名之后，我心里真的不是滋味。這時候劉校長，他就和我說：倒數(shù)第一肯定會有的。重要的是縮小差距。后來，我也慢慢想清楚了，重拾信心，鼓起勇氣，不斷反思。去面對接下來的語文教學和班級管理。這是對劉校的感謝。因為有他給的機會，我才能去鍛煉，去收獲，去成長。

接下來說一說在當班主任過程中的心得和體會。

第一點，就是要學會控制自己的情緒。

只有學會控制自己的情緒，心平氣和的時候，事情才會迎刃而解。我剛來頂崗實習的第一個月，每天回到家，都會很累。身心俱疲，太多的不解。很多事情都是眉毛胡子一把抓，分不清主次。事情多，沒有管理經(jīng)驗都不算什么。主要是我心態(tài)不好，經(jīng)常情緒失控。當學生上課不認真的時候，當打架惹事的時候，當批評學生，學生不買賬的時候。我都會情緒失控。后來不斷調(diào)整自己，看了一些班級管理方面的書，也能控制自己的情緒了。

我覺得只有班主任有控制自我情緒的能力，才能心平氣和的去教育學生，才能在班級管理中如魚得水，左右逢源。

第二點就是平等的和學生去交流。尊重他們，理解他們。(w w w.f w s i r.c o m)應(yīng)該有老師知道，我學生給我取了一個外號叫做“江哥”,也許我和學生的關(guān)系太過親密了。但是我不太喜歡那種高高在上，神圣而不可侵犯的班主任形象，我個人更喜歡和學生打成一片，平等的和他們?nèi)贤ㄏ嗵帯?/p>

其實我之前抱著一種這樣的想法：我是老師，你必須無條件服從我的命令。到后來我發(fā)現(xiàn)我錯了。學生是不會買賬的。然后，我就轉(zhuǎn)變角色，成了他們的“大姐姐”.當他們犯錯的時候，我耐心的去解釋，平心靜氣的去交流。他們才會真正意義上去認識到自己的錯誤，去認可這個老師。

第三點就是多總結(jié)多反思。

在當班主任之前，我只喜歡聽表揚，不喜歡聽批評。在擔任班主任期間，我經(jīng)常聽批評。在擔任班主任幾個月后，我喜歡聽批評。其實我們每個人對批評這些負面評價都有一種抵觸的情緒。但是如果真的能去反思別人的批評，我們會有很大的收獲！有一件事情應(yīng)該是經(jīng)典案例。就是我們班的跑操，跑的真的不能看。然后有幾次課間操連續(xù)幾天挨批評。那時候我本來就心高氣傲，一聽批評就氣急敗壞。尤其是匡主任拿著話筒在主席臺上說：224班，明天的跑操再這樣亂七八糟，就單獨留下來。我當時的心理陰影面積應(yīng)該能繞地球一圈。甚至我覺得匡主任對我們班有意見。后來，我對課間操形成了一種恐懼和排斥。但是當我仔細去看我們班的跑操時，確實真的不能看。然后就找王貴初老師訓練，情況才好轉(zhuǎn)。通過這件事，我明白了，有缺點，有批評和質(zhì)疑，并不可怕。可怕的是我們不敢面對它，或者面對它又不去做改變。

第四點就是要精心培養(yǎng)好的班干部。

我上個學期有血的教訓。選班干部就是閉著眼睛選。絕大部分班干部不僅沒有各司其職，反而揭竿而起，率先造反。上個學期換了三個班長。甚至有任課老師氣呼呼的跑到我辦公室說：江偉，你必須換一個班長。他這樣會帶壞你們班的班風。那個時候我也很吃力，一直都沒有合適的人選。后來我就將錯就錯，讓他們繼續(xù)擔任。但是這并不意味著我放手不管了。相反，我細心去觀察，哪些同學人緣好，哪些同學管理能力強。

這個學期我就把這些人選出來，擔任班干部。果不其然，很多事情我就不用親力親為，減少了我的工作量，也鍛煉了他們。可謂一箭雙雕。

第五點就是學會將工作和生活分開。

下班以后，我會種花養(yǎng)草，會看電影，逛淘寶，或者出去大吃一頓。不斷的去放松自己吧。只有自己的精神生活過得充實富足，才有勇氣去迎接班主任管理中的挑戰(zhàn)和困難。

嘮嘮叨叨一大堆。詞不盡言，言不盡意。教育是百年大計。我現(xiàn)在所經(jīng)歷過的事情，所解決過得問題，都只是滄海一粟，都不足掛齒。接下來得工作，還有更多的風浪或者平靜，希望自己能不斷學習，不斷成長。也希望在座的各位前輩能不吝賜教，多加批評指正！

第二篇：班主任心語

班主任心語

1、教育的成功并不僅僅在于培養(yǎng)最優(yōu)秀的人，還在于培養(yǎng)天天有進步的人。

2、成就最大的人與成就最小的人之間，最明顯的差異并不在于智力水平的高低，而在于他們是否有進取心、自信心，是否有堅強的意志和性格，這些就是我們班主任工作的目標。

3、讓學生“會學”、“會求知”、“會探索”、“會思考”、“會辨別”，培養(yǎng)他們終身學習的能力和信息加工的能力，這才是教育者的職責。

4、學生是愿意接受老師正確的批評的，所不能接受的往往是老師批評的方式。

5、在班級工作中，不要老陰著臉，人為地制造緊張氣氛，不要吝嗇你的“小凳子”，你坐，讓學生也坐。

6、粗暴的教育培養(yǎng)出毫無耐心的學生，訓斥命令的教育培養(yǎng)出唯命是從的學生，而民主的教育方法則培養(yǎng)出思想有見地的學生。

7、學生是活的，老師的教育方法也應(yīng)該是活的；學生是千差萬別的，老師的教育方法也應(yīng)該是多種多樣的。

8、教師批評學生是為了幫助和教育學生改正錯誤和缺點，同時也是為了把他們身上的各種優(yōu)點和長處發(fā)揮出來，調(diào)動他們的積極因素，而不是在學生身上尋找缺點和錯誤，說得學生一無是處；批評是師生之間的互相溝通、互相幫助，而不是熏若不及時清除，就會積少成多，影響其健康成長。

9、把學生當成朋友，你正走向成功；和學生成為朋友時，你已成功了一半；和學生成為知心朋友時，你才取得了真正的成功。

10、每一位同學都是一粒藏在貝殼里的透亮的珍珠，每一位班主任都應(yīng)爭取做打開貝殼讓珍珠發(fā)光的人。

11、班主任——桑供春蠶，花引蜜蜂。

12、對于擁有100名學生的教師來說，教育成功的最高期望值是100%，其中一名同學的成功僅占1%，一名學生的失敗也占1%，這似乎無足輕重。但對于這1%學生的父母來說，受教育成功的期望值是100%，失敗也是100%，因此，我們做班主任的切不可放棄自己的1%。

12、學生思想、行為上的偏差，如同傾瀉的洪水，堵塞之法只會使其更加泛濫，只有正確疏導(dǎo)，才能糾正偏差。

13、對學生的寬容（不是無原則的遷就），加上恰到好處的點撥，就能贏得學生雙倍的尊重。

14、讓學生在和諧、快樂的氛圍中生活，就好比放魚兒回到清澈的湖水里，放小鳥回到茂密的森林中。小孩子來到充滿和諧、寬松氣氛的教室里，才能舒展開創(chuàng)造的翅膀，自由飛翔。

15、要把學生當成學習的主人、生活的主人、教室的主人、飯?zhí)玫闹魅耍鞔_每個主人的職責，培養(yǎng)其責任感與自覺性，戒除其依賴性。

16、班主任除傳授給學生知識外，還有更重要的任務(wù)——育人。引導(dǎo)教育學生崇尚真善美，摒棄假惡丑，使他們擁有健全的人格。

17、我們要用發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋覓學生身上的閃光點。作文中一句優(yōu)美的話，生活中一點好的表現(xiàn)，也許相對于學生的過失、缺點顯得微不足道，然而，每一次真誠的表揚，都會給他們一份自尊和自信。

18、對于犯錯誤的學生，要講究寬容。態(tài)度上客觀，保護學生的自尊；時間上寬容，讓學生有改正錯誤的機會和時間；處理上寬容，促成學生的自省。

19、老師所能做的最有意義的事情是：為學生提供足夠的鍛煉機會，以及“周到的、不顯眼的、不多不少的幫助”（波利亞語）——在他們最需要的時候。

20、把學生當作自己的孩子一樣看待、教育、關(guān)心；把學生當作自己的朋友一樣交流、溝通、分享成功的快樂。

第三篇：班主任心語

班主任心語

1.*教育的成功并不僅僅在于培養(yǎng)最優(yōu)秀的人，還在于培養(yǎng)天天有進步的人。

2.*成就最大的人與成就最小的人之間，最明顯的差異并不在于智力水平的高低，而在于他們是否有進取心、自信心，是否有堅強的意志和性格，這些就是我們班主任工作的目標。

3.*讓學生“會學”、“會求知”、“會探索”、“會思考”、“會辨別”，培養(yǎng)他們終身學習的能力和信息加工的能力，這才是教育者的職責。

4.*學生是愿意接受老師正確的批評的，所不能接受的往往是老師批評的方式。

5.*在班級工作中，不要老陰著臉，人為地制造緊張氣氛，不要吝嗇你的“小凳子”，你坐，讓學生也坐。

6.*粗暴的教育培養(yǎng)出毫無耐心的學生，訓斥命令的教育培養(yǎng)出唯命是從的學生，而民主的教育方法則培養(yǎng)出思想有見地的學生。

7.*學生是活的，老師的教育方法也應(yīng)該是活的；學生是千差萬別的，老師的教育方法也應(yīng)該是多種多樣的。

8.*教師批評學生是為了幫助和教育學生改正錯誤和缺點，同時也是為了把他們身上的各種優(yōu)點和長處發(fā)揮出來，調(diào)動他們的積極因素，而不是在學生身上尋找缺點和錯誤，說得學生一無是處；批評是師生之間的互相溝通、互相幫助，而不是熏若不及時清除，就會積少成多，影響其健康成長。

9.*把學生當成朋友，你正走向成功；和學生成為朋友時，你已成功了一半；和學生成為知心朋友時，你才取得了真正的成功。

10*每一位同學都是一粒藏在貝殼里的透亮的珍珠，每一位班主任都應(yīng)爭取做打開貝殼讓珍珠發(fā)光的人。*班主任——桑供春蠶，花引蜜蜂。

12*對于擁有100名學生的教師來說，教育成功的最高期望值是100%，其中一名同學的成功僅占 1%，一名學生的失敗也占1%，這似乎無足輕重。但對于這1%學生的父母來說，受教育成功的期望值是100%，失敗也是100%，因此，我們做班主任的切不可放棄自己的1%。

12*學生思想、行為上的偏差，如同傾瀉的洪水，堵塞之法只會使其更加泛濫，只有正確疏導(dǎo)，才能糾正偏差。

13*對學生的寬容（不是無原則的遷就），加上恰到好處的點撥，就能贏得學生雙倍的尊重。

14*讓學生在和諧、快樂的氛圍中生活，就好比放魚兒回到清澈的湖水里，放小鳥回到茂密的森林中。小孩子來到充滿和諧、寬松氣氛的教室里，才能舒展開創(chuàng)造的翅膀，自由飛翔。

15*要把學生當成學習的主人、生活的主人、教室的主人、飯?zhí)玫闹魅耍鞔_每個主人的職責，培養(yǎng)其責任感與自覺性，戒除其依賴性。

16*班主任除傳授給學生知識外，還有更重要的任務(wù)——育人。引導(dǎo)教育學生崇尚真善美，摒棄假惡丑，使他們擁有健全的人格。

17*我們要用發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋覓學生身上的閃光點。作文中一句優(yōu)美的話，生活中一點好的表現(xiàn)，也許相對于學生的過失、缺點顯得微不足道，然而，每一次真誠的表揚，都會給他們一份自尊和自信。

18*對于犯錯誤的學生，要講究寬容。態(tài)度上客觀，保護學生的自尊；時間上寬容，讓學生有改正錯誤的機會和時間；處理上寬容，促成學生的自省。*老師所能做的最有意義的事情是：為學生提供足夠的鍛煉機會，以及“周到的、不顯眼的、不多不少的幫助”（波利亞語）——在他們最需要的時候。

20*把學生當作自己的孩子一樣看待、教育、關(guān)心；把學生當作自己的朋友一樣交流、溝通、分享成功的快樂。

21*班主任應(yīng)該努力成為學會僧的“精神關(guān)懷者”。我們從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動。所以，不僅要關(guān)心學生的成績，更要關(guān)心他們的情感、情緒。

22*當全班同學的面嚴厲批評一位謊言被戳穿的學生，只能激起學生對老師的更加對立和反抗，下次，他會編出更加令人信服的謊言。因此，對待撒謊的學生，要慎用批評，不要急于下結(jié)論，更不要為當面戳穿學生的謊言而洋洋自得。*學生做錯了事，與其批評、責備，不如讓他重做，這不僅能陪養(yǎng)他的自信心，更能陪養(yǎng)其責任感。

23*習慣從小養(yǎng)成，能力從小鍛煉，性格從小培養(yǎng)。老師應(yīng)適當?shù)亩喾乓环攀郑匾獣r扶學生一把，學生和您都會很輕松！

24*班主任工作平淡的如同一首波瀾不驚的夜曲；瑣碎的如同秋天綿綿不絕的細雨；純潔的如同天邊那抹潔白無瑕的云朵；快樂的如同得到珍饈的孩子。*對學生的寬容（不是無原則的遷就），加上恰到好處的點撥，就能贏得學生雙倍的尊重。*當學生震懾于你的威力時，心里只有害怕，還談什么主動、全面地發(fā)展呢？一個讓學生害怕的老師是得不到學生真正的崇拜與尊敬的。*老師除了教育學生外，還要接受學生的模仿。*從嚴治班固然是好，但若僅僅計較事事弄個清楚明白，反而有損教育本意。從這個意義上講，班級管理有時也需要點糊涂的藝術(shù) *學生回答問題出錯、考試不合格，都可以再來一遍。但如果挫傷了他們那顆稚嫩的心，就可能留下永遠難以抹去的傷痕。教師要尊重和珍視孩子那顆純真稚嫩的心，不讓他們心底里那份美好的愿望泯滅，讓他們的星空蔚藍起來，讓心靈充滿陽光。*如果我們能夠觸摸孩子的心靈，蹲下來看兒童的世界，就會體會到孩子的需求。孩子在乎教師給他們的一個微笑，在乎教師給他們一個鼓勵~~~在這樣的過程中教師是一個愛的使者。*對于嬌生慣養(yǎng)、為所欲為的孩子，除了用“嚴厲”這把剪刀剪去其缺點外，似乎還應(yīng)該多一份寬容。

*每個人都有要求進步的愿望，每個人都有豐富的潛能，每個人都有自己的智能優(yōu)勢。多增加幾把評價的尺子就會有更多的學生因受到鼓勵而走向自信，走向成功。

*從嚴治班固然是好，但若斤斤計較，事事弄個清楚明白，反而有違教育本意。從這個意義上講，班級管理有時也難得糊涂，需要一點糊涂藝術(shù)。

33*學會鼓勵學生并不難，關(guān)鍵是你有沒有這種意識，能不能認識它的重要性。

34*教師越是忘掉自己的“尊嚴”，學生越會對老師油然而生親切之情。

35*有承諾就要有兌現(xiàn)，有班規(guī)就要執(zhí)行，有布置就要有檢查。班級管理要有誠信。

36*學生犯了錯誤，要給他一個反省的過程。只有他自己首先從思想上認識了錯誤，老師再去批評，他才能夠接受，否則達不到教育目的。

37*熱愛學生是教師必備的情感品質(zhì)，是教師的神圣天職，是教師施展教育才能的前提條件。

*當您施了一份愛心到孩子身上，孩子身上就能長出幾倍、甚至幾十倍的愛心。

39*一個能讓學生產(chǎn)生敬畏而無法讓學生喜愛的老師，也許能獲得各種外在的榮譽，但最終將無法贏得學生“心的點頭”。

40*寬容是一種智慧，一種美德，一種修養(yǎng)，又是一種教育方式，教師以寬容之心對待學生，也會把這種智慧和美德潛移默化到學生身上。

41*老師有批評教育學生的權(quán)利，也有向?qū)W生自我檢討的義務(wù)，批評自己往往比批評學生的效果更好。

42*教師臉上的微笑是最直接的，也是最簡單的一座溝通師生心靈的橋梁。

43*只要我們以誠相待，以愛相擁，就會在我們與學生之間架起一座心與心相通的橋梁。

44*對于學生的不良行為，只有感化，才能轉(zhuǎn)化。

45*班主任工作是一種服務(wù)，服務(wù)的對象就是學生，你的服務(wù)要讓學生和家長滿意。如果你有這種理念并做到了這一點，相信你一定是一位優(yōu)秀的班主任。

46*在做班主任工作時，經(jīng)常換位思考，可以使自己考慮得更周全，更貼近學生的實際和需要，解決問題時所采取的措施也更具有合理性，更容易為學生所接受，對學生的幫助，也最大、最有效。能做到這些，哪個學生還會對老師敬而遠之呢！

*教師往往把學生的不足點看得過多，而家長卻往往把自己子女的優(yōu)點看得過多。教育者若能全面、客觀地看孩子，教育效果可能會更佳。

48*不要希求學生以下子就會改正缺點錯誤，要給他們坡度，一步一步地讓他們上來。

*對于班主任來說，一屆學生管理工作的失敗，可以總結(jié)再來，爭取下一次工作的成功。但對于被“實驗”的孩子來說，可沒有再來的機會了。因此，我們必須謹之又謹。

*在貫徹“學高為師，身正為范”的職業(yè)要求時，教師不可一味地追求在學生面前樹立“高、大、全”的完美形象。其實，在適當?shù)臅r候，與學生開誠布公地交流一下自己的缺點、弱點，不僅不會損失自己的形象，相反，還會拉近與學生之間的距離，密切師生關(guān)系。

班主任心語

★“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”。學生相互之間存在著客觀的差異，班主任應(yīng)在了解學生的家庭背景、智力水平、教養(yǎng)程度的前提下，因材施教，為每個學生發(fā)揮其潛能創(chuàng)設(shè)平等的舞臺。

★

每一個行為一時有過失、學習暫時有困難的學生更需要我們用關(guān)愛的目光去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，用真誠的言語去贊美他們。而不是一葉蔽目地去夸大他們的缺點，將他們推向大家的對立面，淪為人際關(guān)系中的孤家寡人。

★ 培養(yǎng)和呵護學生的自尊，是教師職業(yè)道德的最低要求。

★ 愛生是教師的天性，育人是教師的天職。教師只有把愛生和育人融合在教育教學工作中，才能得到意想不到的收獲。★ 我們時刻要有這樣的信念：“我的學生個個都是好樣的！”

★ 有些老師常說：“優(yōu)點不說跑不了，缺點不說不得了”。而“賞識教育”的觀點恰恰相反：優(yōu)點不說不得了，缺點不說逐漸少。盯著優(yōu)點做工作，可以使一個人身上的積極因素得到衍射和張揚，壓縮以至消彌消極因素，從而取得良好的教育效果。

★ 相信孩子們，就是相信你自己。

★ 給學生一張笑臉，你會收獲幾十張笑臉，何樂而不為呢？

★ 用欣賞的眼光看待學生，是教師送給學生最好的禮物。擦亮你的眼睛，去發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，哪怕只有那么一點點。

★ 教育就是嚴與愛的有機結(jié)合。嚴要嚴而有理，嚴而有度，嚴而有方，嚴而有恒；愛要愛得公正，愛得坦蕩，愛的無私，愛的理智。

★ 一個學生就是一把特別的鎖，教育學生就像開鎖，只有用心靈去碰撞心靈，你才可能找到那把開鎖的鑰匙。

第四篇：班主任發(fā)言稿：新的征途，心的交流

班主任發(fā)言稿：新的征途，心的交流

今天參加學校德育培訓，下午是優(yōu)秀班主任發(fā)言，其中就有我。慚愧慚愧，坐在那里，竟然說話還有顫音，真是沒出息！

講稿內(nèi)容如下。

新的征途，心的交流

作為一個去年剛加入長青的我來說，今天坐在這里發(fā)言有點汗顏。我們年級組的每個班主任都比我優(yōu)秀，是她們把這個機會讓給了我。更要感謝高微老師，在她的幫助下，我能夠順利進行班主任工作。

從教十八年來的我，一直擔當著班主任。但我深知，教書育人的工作并非一塵不變，時代的變遷，孩子們的變化更是日新月異。就像我們朋友間戲謔道：我們認識了新朋友，彼此間留個電話號碼，而我們的孩子互相留的卻是QQ號碼了。

剛接任這個班時，困難真不少，最難的是如何讓孩子們和家長在最快的時間里接受我。郁悶的事兒也不少：家長稱我為“高老師”，孩子們在群里交流時表示喜歡以前的老師……將心比心，接受陌生人總有一段時間，我原來的一個學生讓他爸爸打電話，說吳老師調(diào)到哪里，他也要到哪里讀書的……我覺得，只要我付出真心，會讓孩子們和家長接受的。

一、家訪，與家長縮短距離。

班主任的家訪工作在學生教育中有舉足輕重的作用，這是每個當班主任的老師都知曉的話題。隨著通訊事業(yè)的發(fā)達，生活節(jié)奏的加速，電話、短信讓我們的溝通更方便了。但是老師的家訪，是班主任與學生家長取得聯(lián)系的重要途徑之一，它不僅可以直接與家長交換意見，還可以親自觀察家庭中孩子學習的環(huán)境如何，感受來自家庭里的精神氣氛與文化修養(yǎng)。

在相處了兩個月以后，我開始了家訪，與家長溝通，共同教育好孩子。我的想法是，家訪時間太早，我對學生并不了解，無話可說，家長也是對我試探性的，不會說出自己的真實想法。所以，我覺得相處了一段時間后，這才是最合適的。

在家訪之前，我首先做好準備工作，這包括對學生的了解，從學習上到生活上，平時注重觀察，說起來才有話可說。其次是先預(yù)約，不做不速之客。我會選擇周一到周五的晚上，雙休日學生可能有安排，也不便打擾。自己也可以多陪陪家人，避免把工作帶回家。一個多月以后，全班同學的情況，我了如指掌，也縮短了與家長的距離，他們不僅僅和我交流孩子的情況，也與在拉家常中建立了友誼。

每次家訪，晚上回到家，不管多晚、多累，我都堅持寫下家訪日記，記錄下學生的情況和家長的各種意見。這是一項非常寶貴的財富，它會指導(dǎo)著我以后的班主任工作。

二、練筆，和孩子交換心聲。

學期結(jié)束，我們的班級作品集《蒲公英》終于出爐了。上面搜集了每個孩子的大作，都是孩子們和家長的共同選擇與修改下產(chǎn)生的。步入二年級以來，孩子們練筆的機會多了，要求也高了，說法還是一樣，叫作“寫話”。除了配合書本的內(nèi)容之外，讓他們自由發(fā)揮，他們可以寫快樂，也可以述說煩惱。在培養(yǎng)孩子文筆的同時，也會發(fā)現(xiàn)動態(tài)。孩子寫的事情很小，與父母的一種隔閡、同學之間的一點誤會、學習上的困惑等等。在不練筆的日子，我也讓他們寫心情日記，即時發(fā)現(xiàn)、及時溝通，讓誤會消除在萌芽狀態(tài)，讓問題解決于源頭。

家長會上，面對四個問題，我打出了孩子們的匿名回答，家長們在嘖嘖稱贊間，尋找著自己孩子的影子。有一位家長會后，在個人空間里寫道：昨天參加了女兒學校的班級家長會，在老師的精心策劃下得到了三份意外的收獲。其實每次的家長會都會在各方面得到很多的收獲，每位家長在對于孩子的教育培養(yǎng)方式方法上更是各有千秋，大家聚在一起為同一個目標分享心得。孩子們不經(jīng)意間說過的一句話、做過的一件事、發(fā)生在身上的一個個小故事都會在她們的成長過程中增添更豐富多彩的一筆。也給我們家長帶來更多的感觸。而昨天得到的三份意外收獲拿出來曬曬也不失為另一種心情。她的三份收獲分別是女兒的寫話本、為女兒的獨立感到欣慰、老師頒發(fā)的發(fā)言獎狀。

三、良語，在交流中促成長。

良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。曾記得，在對待一個調(diào)皮的男孩子，我說了一句話：你是否有多動癥的？沒想到，他很干脆利落地回答我：老師，我是有多動癥的，爸爸還帶我去看過醫(yī)生呢！這種暗示豈不是令他為自己的行為尋找理由？之后，我耐心地與他交流，并向他真誠地道歉：老師的話是氣話，和其他同學一樣，你也是個聰明的孩子。為了讓他爸爸也認識到教育的重要性，而非藥物治療，我曾與他通過長達二十多分鐘的電話，達成共識后，我們共有一個感悟：屢戰(zhàn)屢敗又如何，且看屢敗屢戰(zhàn)之決心！

讀了《你給了孩子什么樣的環(huán)境》，更是讓我感受到教師語言的重要性。這些句子我非常喜歡，與大家共勉：

指責中長大的孩子，將來容易怨無尤人。嘲諷中長大的孩子，將來容易消極退縮。羞辱中長大的孩子，將來容易心懷內(nèi)疚。鼓勵中長大的孩子，將來必能充滿信心。贊美中長大的孩子，將來必能心存感恩。嘉許中長大的孩子，將來必能愛人愛己。祥和中長大的孩子，將來必能有平和的心境。

我們希望孩子將來成為什么樣的人，就應(yīng)該給孩子營造什么樣的環(huán)境。

我的QQ簽名上保留著以前一次聽講座時的收獲，當班主任需要：真誠、細膩、堅持！

第五篇：班主任心語

班主任心語

教育的成功并不僅僅在于培養(yǎng)最優(yōu)秀的人，還在于培養(yǎng)天天有進步的人。成就最大的人與成就最小的人之間，最明顯的差異并不在于智力水平的高低，而在于他們是否有進取心、自信心，是否有堅強的意志和性格，這些就是我們班主任工作的目標。*讓學生“會學”、“會求知”、“會探索”、“會思考”、“會辨別”，培養(yǎng)他們終身學習的能力和信息加工的能力，這才是教育者的職責。

學生是愿意接受老師正確的批評的，所不能接受的往往是老師批評的方式。*在班級工作中，不要老陰著臉，人為地制造緊張氣氛，不要吝嗇你的“小凳子”，你坐，讓學生也坐。

粗暴的教育培養(yǎng)出毫無耐心的學生，訓斥命令的教育培養(yǎng)出唯命是從的學生，而民主的教育方法則培養(yǎng)出思想有見地的學生。

學生是活的，老師的教育方法也應(yīng)該是活的；學生是千差萬別的，老師的教育方法也應(yīng)該是多種多樣的。

教師批評學生是為了幫助和教育學生改正錯誤和缺點，同時也是為了把他們身上的各種優(yōu)點和長處發(fā)揮出來，調(diào)動他們的積極因素，而不是在學生身上尋找缺點和錯誤，說得學生一無是處；批評是師生之間的互相溝通、互相幫助，而不是熏若不及時清除，就會積少成多，影響其健康成長。

把學生當成朋友，你正走向成功；和學生成為朋友時，你已成功了一半；和學生成為知心朋友時，你才取得了真正的成功。

每一位同學都是一粒藏在貝殼里的透亮的珍珠，每一位班主任都應(yīng)爭取做打開貝殼讓珍珠發(fā)光的人。

班主任——桑供春蠶，花引蜜蜂。

對于擁有100名學生的教師來說，教育成功的最高期望值是100%，其中一名同學的成功僅占 1%，一名學生的失敗也占1%，這似乎無足輕重。但對于這1%學生的父母來說，受教育成功的期望值是100%，失敗也是100%，因此，我們做班主任的切不可放棄自己的1%。

學生思想、行為上的偏差，如同傾瀉的洪水，堵塞之法只會使其更加泛濫，只有正確疏導(dǎo)，才能糾正偏差。

對學生的寬容（不是無原則的遷就），加上恰到好處的點撥，就能贏得學生雙倍的尊重。

讓學生在和諧、快樂的氛圍中生活，就好比放魚兒回到清澈的湖水里，放小鳥回到茂密的森林中。小孩子來到充滿和諧、寬松氣氛的教室里，才能舒展開創(chuàng)造的翅膀，自由飛翔。

要把學生當成學習的主人、生活的主人、教室的主人、飯?zhí)玫闹魅耍鞔_每個主人的職責，培養(yǎng)其責任感與自覺性，戒除其依賴性。

班主任除傳授給學生知識外，還有更重要的任務(wù)——育人。引導(dǎo)教育學生崇尚真善美，摒棄假惡丑，使他們擁有健全的人格。

我們要用發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋覓學生身上的閃光點。作文中一句優(yōu)美的話，生活中一點好的表現(xiàn)，也許相對于學生的過失、缺點顯得微不足道，然而，每一次真誠的表揚，都會給他們一份自尊和自信。

對于犯錯誤的學生，要講究寬容。態(tài)度上客觀，保護學生的自尊；時間上寬容，讓學生有改正錯誤的機會和時間；處理上寬容，促成學生的自省。

老師所能做的最有意義的事情是：為學生提供足夠的鍛煉機會，以及“周到的、不顯眼的、不多不少的幫助”（波利亞語）——在他們最需要的時候。

把學生當作自己的孩子一樣看待、教育、關(guān)心；把學生當作自己的朋友一樣交流、溝通、分享成功的快樂。

班主任應(yīng)該努力成為學會僧的“精神關(guān)懷者”。我們從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動。所以，不僅要關(guān)心學生的成績，更要關(guān)心他們的情感、情緒。

當全班同學的面嚴厲批評一位謊言被戳穿的學生，只能激起學生對老師的更加對立和反抗，下次，他會編出更加令人信服的謊言。因此，對待撒謊的學生，要慎用批評，不要急于下結(jié)論，更不要為當面戳穿學生的謊言而洋洋自得。

學生做錯了事，與其批評、責備，不如讓他重做，這不僅能陪養(yǎng)他的自信心，更能陪養(yǎng)其責任感。

習慣從小養(yǎng)成，能力從小鍛煉，性格從小培養(yǎng)。老師應(yīng)適當?shù)亩喾乓环攀郑匾獣r扶學生一把，學生和您都會很輕松！

班主任工作平淡的如同一首波瀾不驚的夜曲；瑣碎的如同秋天綿綿不絕的細雨；純潔的如同天邊那抹潔白無瑕的云朵；快樂的如同得到珍饈的孩子。

對學生的寬容（不是無原則的遷就），加上恰到好處的點撥，就能贏得學生雙倍的尊重。

當學生震懾于你的威力時，心里只有害怕，還談什么主動、全面地發(fā)展呢？一個讓學生害怕的老師是得不到學生真正的崇拜與尊敬的。

老師除了教育學生外，還要接受學生的模仿。

從嚴治班固然是好，但若僅僅計較事事弄個清楚明白，反而有損教育本意。從這個意義上講，班級管理有時也需要點糊涂的藝術(shù)

學生回答問題出錯、考試不合格，都可以再來一遍。但如果挫傷了他們那顆稚嫩的心，就可能留下永遠難以抹去的傷痕。教師要尊重和珍視孩子那顆純真稚嫩的心，不讓他們心底里那份美好的愿望泯滅，讓他們的星空蔚藍起來，讓心靈充滿陽光。

如果我們能夠觸摸孩子的心靈，蹲下來看兒童的世界，就會體會到孩子的需

求。孩子在乎教師給他們的一個微笑，在乎教師給他們一個鼓勵~~~在這樣的過程中教師是一個愛的使者。

對于嬌生慣養(yǎng)、為所欲為的孩子，除了用“嚴厲”這把剪刀剪去其缺點外，似乎還應(yīng)該多一份寬容。

每個人都有要求進步的愿望，每個人都有豐富的潛能，每個人都有自己的智能優(yōu)勢。多增加幾把評價的尺子就會有更多的學生因受到鼓勵而走向自信，走向成功。

從嚴治班固然是好，但若斤斤計較，事事弄個清楚明白，反而有違教育本意。從這個意義上講，班級管理有時也難得糊涂，需要一點糊涂藝術(shù)。

學會鼓勵學生并不難，關(guān)鍵是你有沒有這種意識，能不能認識它的重要性。教師越是忘掉自己的“尊嚴”，學生越會對老師油然而生親切之情。有承諾就要有兌現(xiàn)，有班規(guī)就要執(zhí)行，有布置就要有檢查。班級管理要有誠信。

學生犯了錯誤，要給他一個反省的過程。只有他自己首先從思想上認識了錯誤，老師再去批評，他才能夠接受，否則達不到教育目的。

熱愛學生是教師必備的情感品質(zhì)，是教師的神圣天職，是教師施展教育才能的前提條件。

當您施了一份愛心到孩子身上，孩子身上就能長出幾倍、甚至幾十倍的愛心。一個能讓學生產(chǎn)生敬畏而無法讓學生喜愛的老師，也許能獲得各種外在的榮譽，但最終將無法贏得學生“心的點頭”。

寬容是一種智慧，一種美德，一種修養(yǎng)，又是一種教育方式，教師以寬容之心對待學生，也會把這種智慧和美德潛移默化到學生身上。

老師有批評教育學生的權(quán)利，也有向?qū)W生自我檢討的義務(wù)，批評自己往往比批評學生的效果更好。

教師臉上的微笑是最直接的，也是最簡單的一座溝通師生心靈的橋梁。只要我們以誠相待，以愛相擁，就會在我們與學生之間架起一座心與心相通的橋梁。

對于學生的不良行為，只有感化，才能轉(zhuǎn)化。

班主任工作是一種服務(wù)，服務(wù)的對象就是學生，你的服務(wù)要讓學生和家長滿意。如果你有這種理念并做到了這一點，相信你一定是一位優(yōu)秀的班主任。

在做班主任工作時，經(jīng)常換位思考，可以使自己考慮得更周全，更貼近學生的實際和需要，解決問題時所采取的措施也更具有合理性，更容易為學生所接受，對學生的幫助，也最大、最有效。能做到這些，哪個學生還會對老師敬而遠之呢！

教師往往把學生的不足點看得過多，而家長卻往往把自己子女的優(yōu)點看得過多。教育者若能全面、客觀地看孩子，教育效果可能會更佳。

不要希求學生以下子就會改正缺點錯誤，要給他們坡度，一步一步地讓他們上來。

對于班主任來說，一屆學生管理工作的失敗，可以總結(jié)再來，爭取下一次工作的成功。但對于被“實驗”的孩子來說，可沒有再來的機會了。因此，我們必須謹之又謹。

在貫徹“學高為師，身正為范”的職業(yè)要求時，教師不可一味地追求在學生面前樹立“高、大、全”的完美形象。其實，在適當?shù)臅r候，與學生開誠布公地交流一下自己的缺點、弱點，不僅不會損失自己的形象，相反，還會拉近與學生之間的距離，密切師生關(guān)系。

隨意的批評會失去作用；不得體的批評易引起反感；體現(xiàn)出關(guān)懷和鼓勵的批評最受學生歡迎。

班主任只有靠人格魅力發(fā)出誠信之光，靠學識水平普灑智慧之光，靠哲理語言傳播藝術(shù)之光，無私地“透支”自己的光輝和溫暖，才能留下召喚，留下希望，使整個集體在“陽光”的催化下形成親合力。

班主任應(yīng)該根據(jù)不同學生的特點，給學生一個展示自己才華的舞臺和空間，并為他們提供一個寬松的環(huán)境，用熱情和希望點燃他們尋求進步的強大內(nèi)驅(qū)力。

點亮一盞燈，照亮別人，同時也照亮自己。教師在激勵學生的過程中，也不斷受到自我激勵；在凈化學生心靈的過程中，自己的心靈也在不斷地受到凈化。

當發(fā)現(xiàn)學生違紀時教師不應(yīng)采取訓斥、諷刺、挖苦的方法對待學生，而應(yīng)恰如其分地借題發(fā)揮，進行正面引導(dǎo)。

了解孩子的心理，順應(yīng)孩子的天性，尊重和滿足孩子的愿望是教育的前提；從孩子的角度出發(fā)去考慮我們的教育，相信孩子的能力，充分發(fā)揮孩子的主體作用，教育的創(chuàng)造性本質(zhì)才會釋放異彩。

教育是以陽光召喚陽光，以高尚激活的事業(yè)。作為教育者，應(yīng)盡自己的全力去尊重、體諒和愛護每一個學生，尤其是那些被遺忘、被“損害”的學生，使得他們能夠在愛的陽光下健康成長。

教師要敢于在學生面前表達自己真實的情感，展現(xiàn)有血有肉的教師形象。只有真實的、有人情味的教師才能真正成為學生的朋友，才能與學生建立平等而真誠的友誼。

平庸的教師用嘴說話，優(yōu)秀的教師用心說話；嘴說的話作用于耳，心說的話作用于心；作用于心的話才能真正起到育人的效果。

作為一名教師，應(yīng)經(jīng)常讓學生感受到你的信任，讓他們看到你期待的眼神，聽到你鼓勵的話語。這種信任、期待和鼓勵，像一盞導(dǎo)航燈，為孩子們指引前進的方向。

當我們愛學生時，我們要把學生放在人格平等的位置上，除關(guān)心他們的學習、生活外，還要保護好他們的自尊、自信。

一位作家說，班主任大概是世界上權(quán)力最小的主任。但是，我想他忘了補充一句：班主任也是世界上責任最好的主任—塑造人的靈魂。

威嚴是裝不出來的，硬裝出來的威嚴不會有力量：微笑是擠不出來的，硬擠出來的微笑只會使人感到虛偽。只有真正愛學生的人，在學生面前才會有發(fā)自內(nèi)心的、真正的微笑。

學生更喜歡老師能以他高尚的品質(zhì)，潛移默化的影響、教育自己。學生不喜歡聽一些空洞的說教，不喜歡那些生硬的條條框框。老師的表率作用要比吆喝、訓斥來得輕松，效果也會更好。

當你和學生一起閑談、游玩時，你的歡笑就會使學生倍感親切。微笑，是照耀幼苗的那一縷陽光，是滋潤學生心田的那一泓甘泉。

在教育學生時，舍棄那空洞的說教，幫助學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，并尋求改正之法，效果更好。

無涓涓細流，難成滔滔江海。孩童時期，通過一件件小事接受的啟蒙教育，將使人受益終生。

學生的自尊心是有待點燃的火。老師的同情、關(guān)愛、親情可以點燃它，使它燃燒得越來越旺；老師的冷漠、粗暴也可以撲滅它，但學生從此一厥不振。

不是聰明的學生應(yīng)受賞識的激勵，而是賞識激勵會使孩子更聰明。對于犯了錯誤的學生，告訴他（她）錯在哪里是第一層次的教育：啟發(fā)他知道自己錯在哪是第二層次的教育：喚醒他知錯的良知和改錯的行為才是更高層次的教育。

*班主任要學會用眼睛“說出”無聲的鼓勵的話，用口“說出”有聲的暖心的話，用行動“說出”榜樣的暗示的話。

好的教師，總是少記住學生的不足，多記住學生的進步，班主任要不段的充實、發(fā)展自己，向最樂于接受新事物的學生學習，善于通過與學生的交流獲得新的思考，一旦我們與學生沒有了“共同語言”那我們真該“下課”了！。

人總是喜歡新鮮事物，更何況活潑好動的學生？所以，班主任的工作應(yīng)時時處處體現(xiàn)它的新穎性、藝術(shù)性、靈活性。當班主任工作一旦處于沉悶狀態(tài)時，就應(yīng)即使舍棄原有的“經(jīng)驗”，想方設(shè)法嘗試新的做法。

老師們，埋頭教書之余，不妨擠出一些時間走到學生中去，坐坐學生的小板凳吧！

*只有孩子才知道孩子最需要什么。要成為出色的教師，首先必須蹲下來，找到當孩子的感覺，去體會孩子的喜怒哀樂，做孩子們的好伙伴。

我們教育學生時，如果能來點幽默的話，會讓學生在輕松活潑的氣氛中，不

知不覺地得到啟示。老舍說過：“幽默者的心是熱的。”讓我們用火熱的心，換取學生發(fā)自內(nèi)心的笑吧！

賞識的奧秘在于讓孩子覺悟，因為每一個孩子覺醒的力量都是排山倒海、銳不可當?shù)摹?/p>

班主任要“五有”：臉上有微笑，眼中有關(guān)愛，口中有文明腦中有創(chuàng)新，心中有藍圖。

學生是活生生的人，他們天真、活潑、可愛、精力充沛、感情豐富，但判斷力、自制能力不強，因此，經(jīng)常會觸犯班級的“清規(guī)戒律”，這時班主任除了適當?shù)呐u教育之外，更重要的是對其思想、言行進行引導(dǎo)，做學生成長過程中的“導(dǎo)師”。

在日常的教育教學和班級管理工作中，我從來都不會告訴我的學生不要去做什么，相反，我只會告訴他們應(yīng)該去做什么。在我眼里，雖然他們都只是一些孩子，但是絕大多數(shù)的孩子都會知道，自己應(yīng)該做什么而不應(yīng)該做什么。作為班主任，我們應(yīng)該充分相信他們的能力和肯定他們的做法。

只要遵循“以人為本”的教育思想，善于使用“賞識教育”，就會使每個學生在人生的航程里乘風破浪，產(chǎn)生不竭的動力。

教育面對的是活生生的人，它的宗旨是發(fā)現(xiàn)，是引導(dǎo)，是保護，是激勵，而不是簡單的揮舞 “終審裁定”的大事，否定學生。

人生是一次沒有回程票的旅程，許多機會錯過了就永遠不會再有。班主任老師應(yīng)是學生人生旅程中的指南針、路標、向?qū)В龑?dǎo)學生踏上正確的人生旅程。

一灘軟泥怎么也扶不起來,雕塑家想出了辦法:用竹、木、鐵絲之類做好“鐵架”，然后在外面敷泥，便做出了栩栩如生的人蟲鳥獸。作為老師在樹人姿勢之時也要學會做“骨架”—幫助學生樹立自信和堅強的信念。

教學實踐告訴我，幾乎每個學生“特殊”表現(xiàn)的背后都有一個“特殊”的原因；每個“特殊 ”學生的背后，都有一個“特殊”的家庭。如果施教者只看到“特殊”的表象，沒有找到形成 “特殊”表象背后的“特殊”原因，而把精力僅僅放在治“表”上，往往就會事倍耳功半，很難達到預(yù)期目的。*我們的微笑是對學生最好的鼓勵，我們的冷漠是對學生無情的鞭打。

教師，特別是與學生朝夕相處的班主任要不斷地發(fā)展自己，向最樂于接受新事物的學生學習，能夠并善于和學生交流。不然，學生對我們失望的次數(shù)多了，讓他們感到和老師沒了“共同語言”，那我們真該“下課”了！*育人的前提是尊重人，學生首先是一個有獨立人格的人，然后才是一個受教育者。我們教師在施教的過程中，如果能少一些冷眼，多一些贊許；少一些歧視，多一些肯定；少一些訓斥，多一些寬容；那么，學生在體驗到“尊嚴”時，就喚醒了他自省的意識。

學生的“行”與“不行”，老師起著關(guān)鍵的作用。由于學生年齡小，不能全面正確地看待自己，稍遇到挫折與失敗，就會產(chǎn)生自悲，認為自己不行。而老師的偉大之處就在于，從“不行 ”中發(fā)現(xiàn)“行”，幫助孩子找回自我，發(fā)現(xiàn)自己最行、最值得驕傲和與眾不同的長處。

教師就是大自然，胸懷坦蕩，寬容地接納每一個學生，無私地奉獻出陽光、雨露、空氣和營養(yǎng)，欣然地看著學生這粒種子發(fā)芽、生根、成長。

有了愛心，班主任就能動之以“情”，喚回學生的自尊心；有了愛心，班主任就能“導(dǎo)之以行”，培養(yǎng)學生的自信心；有了愛心，班主任就能“持之以恒”，激發(fā)學生的進取心。

教育必須放眼孩子一生的發(fā)展。每個孩子發(fā)展的起點不同、發(fā)展的優(yōu)勢不同，教育者應(yīng)該順應(yīng)孩子的個性，充分挖掘?qū)W生自身的潛能與特長，讓每個孩子都成才。

在影響學生的眾多因素中，班主任是相當積極、頗為活躍、非常重要的一個因素。要使學生獲得更多的成功體驗，班主任必須了解成功體驗、嘗試成功體驗。

老師不矢時機而又滿腔真誠地向?qū)W生提出自己對他們的期待，再把這種殷切期待落實在教師自己平時和學生交流的一言一行，一顰一笑之中，采用這種心靈對話的形式，不用苦口婆心，也不用煞費苦心。有時，老師只要和某位學生眨眨眼，他更會心領(lǐng)神會，問題便迎刃而解了。

還學生提問的權(quán)力，讓學生趕問、善問；還學生課堂的主體地位，讓學生成為課堂真正的主角；還學生活動的時間和空間，讓學生的個性得到張揚；還學生想象的自由，讓他們在自己的思緒世界遨游。

教師的威信不是靠冷漠、訓斥、懲罰樹立起來的，而是靠老師的人品、學識和方法樹立起來的。也只有這樣的威信，才會成為永遠的威信。*學生的每一次閃光都可能成為火種，如果能讓它燃燒起來，就會燃掉自卑，喚起自信，照亮前進的道路。

在每一個孩子的心靈深處都有一個渴望，那就是渴望表現(xiàn)自己，渴望得到老師的贊賞和同學們的喝彩。

及時給學生一個滿意的微笑，鼓勵的眼神，由衷的贊嘆，它會像春雨滋潤著學生的心田，尤其是平時很少受到賞識的學生，可能永遠記住這一瞬間。

教師對學生的期望，不是空洞的說教，而是教師對學生發(fā)展的可能性期待的內(nèi)心體驗，它能喚起學生心理上的強烈需求。只有當學生感受到教師真誠的期望時，才會傾向于接近教師，才會主動地去接受、理解教師的期望，并把這種期望內(nèi)化為學習上的驅(qū)動力，產(chǎn)生努力實現(xiàn)教師期望的行為活動。

學生的信心之火一旦點燃，就需要不斷地添油加柴，而不能潑絲毫的冷水。這里的添油加柴就是教師的肯定、鼓勵和贊許，只有這樣他們的信心之火才會越

燒越旺。

如果把班級比作容器的話，那么學生就像水，在不同的容器里會被塑造成不同的模樣。因此，每位班主任老師在頭腦中既要有一個大容器——培養(yǎng)學生的共性，更要有幾十個不同的小容器——塑造鮮活的個性。

有了愛心，班主任就能“動之以情”喚回學生的自尊心；有了愛心，班主任就能“導(dǎo)之以行”，培養(yǎng)學生的自信心；有了愛心，班主任就能“持之以恒 ”，激發(fā)學生的進取心。

使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵。它是點燃熱情的火花，是培養(yǎng)自信的源頭，是激發(fā)人類走向成功的不竭動力！

盡管班級里的人員是固定的，但幾十個學生每天都可以遇到新問題，發(fā)生新情況。開班之初的條條框框隨著時間的推移會出現(xiàn)不切合實際的情況，所以，班主任要隨時了解情況，發(fā)現(xiàn)新問題。如果在制定了一套比較完備的管理制度后，便放手不管，一曝十寒，很可能喪失處理問題的最佳時機，而使班級工作走向被動。

班主任工作是無形和無量的，也是默默無聞的，是短期無法進行工作評價的一項工作。但是它造成的影響卻足以改變學生的人生。

教師的教和學生的學都具有強烈的感情色彩，教育教學總是包含著師生間的情感交流，并滲透于教育教學的全過程之中。因此，教育教學不僅要曉之以理，以理喻人，而且要動之以情，以情感人。

愛是最特殊的教育方式，它能滋潤學生干涸的心田，振動學生靈魂深處的心弦，只要能多給學生一點點的愛，他們就可以回報你滿滿的愛！

教師所面對的一個或幾個“世界”，而是幾十個甚至上百個“世界”，教師的任務(wù)就是認識并熟悉這些“世界”，培養(yǎng)并發(fā)展這些“世界”。

教師的眼光是學生心靈天平的砝碼，每個學生都能從教師的眼光中，讀出對他們的感情。充滿人情味和慈愛的眼光，能鼓勵他們和你交流，使他們對你更加尊敬。

真愛不求回報，又什么時候都會獲得回報。請無私地向?qū)W生奉獻你的真愛吧。學生對班主任動作的接納不僅受到理智的支配,有時還會受到情感的左右.如果學生與班主任感情不睦,有時縱然知道班主任 的言行是正確的,其心理和行為也不會心甘情愿地接納,即使勉強接納,也會因情感因素而大打折扣,消弱了班主任在班級建設(shè)中的作用。

如果教師在承擔班主任工作上功力性較重,在獨立人格上就遜人一籌,挖掘不出自身創(chuàng)造性的一面,更談不上自身的持續(xù)發(fā)展。

鼓勵和贊美往往比嚴厲的批評和管教更讓人容易接受.教師應(yīng)有像太陽一樣光明磊落的胸懷 ,把自己的光和熱送到每一個學生身上.在你的班中不應(yīng)該有被

愛遺忘的角落。

班主任自身良好的心理狀態(tài),會積極地影響學生的心理發(fā)展.一要對工作,對學生充滿信心,熱情地工作;二要善于控制自己的情緒,對學生和藹可親;三要通過語言、表情、動作,對學生表現(xiàn)出信任,期待的態(tài)度,使學生不斷得到鼓勵。

在班會上，班主任的自我批評同批評學生一樣重要，有時會贏得學生更多的感情與信任。

面隊荒荒的土地，農(nóng)民可以通過播種莊稼使雜草無處生根，從而把荒地變成肥沃的糧田；面對品行有過失的兒童，教師可以通過培養(yǎng)優(yōu)點使缺點無處藏身，從而使他們成長為具有高尚品行的人。

班主任必須“言必行，行必果”，不能放空炮。對難于落實的事，在要求上要留有余地，不能過于絕對，如果經(jīng)常放“空炮”，久而久之，學生對班主任的要求也就聽而不聞，聞而不行，出現(xiàn)“令不行，禁不止”的不良現(xiàn)象。

在班級工作中，一定要注意調(diào)動學生的積極性，發(fā)動學生，讓學生行動起來，只有這樣，才能讓學生養(yǎng)成良好的作風和習慣。

學生最渴望的是老師的愛，學生最愛聽的是老師鼓勵的話語；學生最愛看的是老師微笑的臉，學生最愛學的是感性趣的東西。

雖然學生的惡作劇和不軌的行為常常使教師發(fā)怒，但教師必須切記，不管遇到怎樣、忍無可忍的事，都不要把心中的怒火、怨氣發(fā)泄給學生，應(yīng)該控制和調(diào)節(jié)好自己的情緒，以最佳的心態(tài)對待學生。

老師不能用成人成熟的心態(tài)苛責孩子們天真的想法和無拘無數(shù)、束的行為，而應(yīng)用滿腔的熱忱喚起孩子主動學習的積極性，熏陶稚嫩的心靈，開啟虛掩著的心扉，致力于創(chuàng)造和諧、寬松、民主、平等的教育氛圍。

在對待和化解學生過失的問題上，應(yīng)多一些理解，少一些指責；多一些寬容，少一些歧視。

有些老師日復(fù)一日，年復(fù)一年地在教，但是他從沒有在教的過程中尋找到樂趣，心中也沒有涌起一種愛的熱潮，這樣的教師永遠也不可能取得教育上的成功，永遠也不可能把握教育的真諦。

作為一名班主任，我一直追求著這樣一種境界：在我們班里，每一名學生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻愛心，實現(xiàn)自我，感受成功！在動作中，我像保護露珠一樣，關(guān)愛著每一個生命個體的成長。不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，不帶任何功利色彩。我和學生是朋友，是知己，我們?nèi)跒橐惑w，互助互愛，共同發(fā)展。

我甘愿做一棵樹，灑下一片濃陰。雖然我的身軀并不高大； 我甘愿做一棵樹，吸收所有的養(yǎng)分來共給我的學生，雖然我并不總是擁有青春年華；我甘愿做一棵樹，做一棵永遠站在學生心中的樹。直至滿頭青絲變成霜發(fā)。

微微一笑，可以讓學生感到老師的鼓勵、贊許或是期盼。在你微笑的注視下學生充分調(diào)動起自己的積極性與主動性，真正發(fā)揮其主體作用。這微笑會像一個個加油站，讓學生煥發(fā)無窮的動力與熱情，幫助學生自信的馳向成功的彼岸。

當好一名班主任，要有慈母般的愛心，要有姑娘繡花般的細心，要有發(fā)明家一樣的巧心。

靠“傲氣”來制服學生的班主任，培養(yǎng)出的不外乎三種類型的人：小綿羊、兩面派和叛逆者。這樣的個性將處使他們向畸形方向發(fā)展。

能夠自律的根本在于人的自尊，當眾訓斥學生很容易讓他沒面子，既然面子已經(jīng)失去了，他也就不再懼怕什么，于是，就破罐破摔，我行我素，站到教師的對立面上，教育的效果可想而知。

班主任只有在充分了解的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地理解學生的心理，傾注真情，才能對癥下藥、有的放矢，幫助學生解疙瘩、釋疑團、除心病、壯膽子、樹信心，減輕學生的心理壓力。

要想把教育影響轉(zhuǎn)化為教育品德，就必須激發(fā)起主體的品德需要，調(diào)動自身品德教育中的主觀能動性，引導(dǎo)學生自我教育，使他們由教育的客體轉(zhuǎn)化為教育的主體。

事實上，每個學生都有值得稱道的地方，每個人都需要他人的贊美與鼓勵。這是一種投入少，而收益大的感情投資，易于有效培養(yǎng)學生的自尊心，激發(fā)其自信心和成功欲，加速促使他們形成奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)力。做教師的，就是要善于練就一雙明察孩子一絲一毫進步與長處的火眼金睛，要用顯微鏡去尋找孩子的優(yōu)點并恰當?shù)挠枰苑糯螅@對孩子來說，無疑是和煦的春風，溫暖的冬陽！從某種意義上來說，好學生是“捧”出來的。

班級管理工作是培養(yǎng)人的工作，是極其復(fù)雜的過程，只要在管理過程中分清適當?shù)臅r間、場合、對象，扮演適當?shù)娜烁窠巧?yīng)對管理過程中的一切，就能達到管理工作的最佳效果。

一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條；而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經(jīng)驗肯定有一條，那就是熱愛學生。

優(yōu)秀的班主任應(yīng)該讓學生在平等、民主、親密和諧、富有情趣的班級活動中認識自己、教育自己、展示自己、管理自己、發(fā)展自己。

要想把教育影響轉(zhuǎn)化為個體品德，就必須激發(fā)起主體的品德需要，調(diào)動其自身在品德教育中的主觀能動性，引導(dǎo)學生自我教育，使他們由教育的客體轉(zhuǎn)化為教育的主體走出一條屬于自己的路來。

那些學習一時有困難、行為一時有過失的學生，我們要加倍愛護，尊重他們的人格、挖掘他們的潛能，尊重他們的個性差異，相信他們一定會有所進步的。

班主任在具體工作中，應(yīng)該以自己的人格力量感化學生，以自己的人文素質(zhì)

熏陶學生，以扎實的工作帶動學生。

作為班主任，應(yīng)該以自己的人格啟迪學生，以自己的品質(zhì)熏陶學生，以自己的言行引導(dǎo)學生，以自己的誠心贏得學生，以自己的精神鼓勵學生，以自己的知識哺育學生，以自己的智慧塑造學生。

教師應(yīng)特別珍惜被社會認同的特有的人格尊嚴，自覺提高修養(yǎng)，努力使自己成為學生心目中的精神楷模。

要使教育得到成功，關(guān)鍵在于教師要給予學生最充分的信任和尊重，這是學生自尊和積極向上的基本保證。

對學生的“寬容”和對學生“自尊心”的尊重，應(yīng)當是柔于剛、寬與嚴、情于理正面教育與紀律管理、表揚與懲罰的有機結(jié)合與相互平衡。

學生畢竟是學生，身心正處于成長期，言行矢之偏頗再所難免。如果我們能用平常心去看待學生的一切，去看待一切學生，就會覺得一切都正常，就不會發(fā)出“學生的素質(zhì)越來越差”的感嘆。

如果學生勞動你能身先士卒，學生娛樂有你參加，與學生同喜同悲同歡樂，那么學生就會很喜歡你，他們有什么問題和想法也會請你當參謀，拿主意。只有這樣，才能實現(xiàn)與學生心理的零距離。

建議你從任教第一天起，就要記教育日記，寫教育隨筆，它的價值會與日俱增。不想當元帥的士兵不是好士兵，不想當教育家的教師不是好教師。

我們在評價學生時，切不可“眼里容不得半粒沙子”。有時候，孩子的錯誤緣于他的天真，緣于他的好奇。在處理學生的過失時，切不可一棍子打死，否則，在我們懲罰學生的調(diào)皮搗蛋時，可能把他們的好奇心一起泯滅了；在我們教訓學生的膽大妄為時，可能把他們變成了為首為尾的膽小鬼；在我們批評學生上課隨便插嘴時，可能把學生的創(chuàng)造精神一塊兒嚇跑了。

熱愛學生不能做為一句大話，空話掛在老師的嘴上，它是具體的、細膩的、真誠的、純潔的、持久的行動。一個鼓勵的眼神，一句贊美的語言，一個會心的微笑，一句激勵的批評，一次耐心的輔導(dǎo)，都會讓學生倍感欣慰，倍感鼓舞，倍增勇氣。

沒有愛，便沒有教育。我們要用無私愛心為學生們編織五彩的夢想，鋪設(shè)人生的道路，用愛心的鑰匙打開所有心結(jié)的大門。

消除隔閡的密碼是真誠，拉近心靈的力量是愛于諒解。凡是多為學生想想，事情幾、就會明朗很多，真誠的積累會營造輕松的氛圍，讓流動的空氣中蕩漾著溫情，心靈的堡壘會漸漸熔化。沒有了猜忌，隔閡，學生們就會向你敞開心扉。寬容是一種智慧，一種美德，一種修養(yǎng)，也是一種教育方式。