第一篇：關(guān)于年輕班主任的威信-優(yōu)秀班主任

關(guān)于年輕班主任的威信

文/蔡夢(mèng)微

一直以來(lái)，對(duì)所有任班主任的年輕教師來(lái)說(shuō)，有一個(gè)問(wèn)題總是縈繞心頭、搖擺不定——對(duì)學(xué)生的管理到底是寬好還是嚴(yán)好？是板著臉還是笑嘻嘻？一出大學(xué)校門(mén)，老教師會(huì)諄諄告誡說(shuō)要“保持威信”、要“拉開(kāi)距離”。加之受“師道尊嚴(yán)”、“師道至尊”的傳統(tǒng)觀念的影響，于是許多年輕教師在學(xué)生面前時(shí)有意板著臉，不茍言笑，總覺(jué)得在學(xué)生面前和顏悅色有失尊嚴(yán)，板著臉才有助于樹(shù)立威信，以致讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。也有的年輕教師會(huì)以一個(gè)“過(guò)來(lái)人”的身份，作一個(gè)大哥哥大姐姐平心靜氣地對(duì)待學(xué)生，但又往往顯得活潑有余，嚴(yán)肅不足。更有甚者，有的年輕教師與學(xué)生打成一片，不分你我，稱(chēng)兄道弟。這些都不利于班集體的建設(shè)，也阻礙了師生間的真誠(chéng)的交流。

到底怎樣的教育方式是最佳的？以怎樣的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前是最合適的？怎樣的“距離”才是“恰到好處”的？

對(duì)于年輕班主任來(lái)說(shuō)，樹(shù)立自己在班級(jí)中的威信尤其困難，因?yàn)楦鷮W(xué)生相差不大的年齡，跟他們一樣好動(dòng)好奇的心理，充滿工作激情但又沒(méi)有足夠工作經(jīng)驗(yàn)資歷，盡管對(duì)班級(jí)的規(guī)劃和管理有許多的美妙的藍(lán)圖，但往往幻想多于現(xiàn)實(shí)，過(guò)多流于遐想之中。正因?yàn)槿绱?，年輕班主任在班級(jí)中的樹(shù)立威信尤為重要。

（一）適度的“距離”

“適度的‘距離’”即擺正班主任和學(xué)生的關(guān)系，做到“恰到好處”。前文所說(shuō)的一味地不茍言笑拉著臉“道貌岸然式”和沒(méi)大沒(méi)小地與學(xué)生“打成一片式”絕不是“適度”的距離，也沒(méi)有擺正這至關(guān)重要的關(guān)系。實(shí)踐證明，如果班主任只有冷峻、威嚴(yán)、獨(dú)斷，學(xué)生就會(huì)敬而遠(yuǎn)之，久而久之，就會(huì)影響班主任的威信，我認(rèn)為，誠(chéng)心地與學(xué)生交流溝通，以誠(chéng)相待，將心比心，教師的心與學(xué)生心之間是互通的、沒(méi)有距離的，在這些“小大人”面前不能有絲毫的做作、矯情，不能將心墻高筑，但同時(shí)又得把自己做學(xué)生時(shí)的稚氣，年輕人特有的沖動(dòng)、盲目加以克制甚至要掩飾，畢竟是為人師表，無(wú)“威”、“信”就無(wú)從談起?？梢哉f(shuō)，這一點(diǎn)的把握對(duì)樹(shù)立威信尤為重要。

另外，關(guān)于班主任與整個(gè)班級(jí)管理的距離也有一個(gè)“度”。常見(jiàn)有的年輕班主任成天“泡”在班級(jí)里：每次大掃除親自把關(guān)，每期黑板報(bào)都參與，藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)更是“奮不顧身”，他們的責(zé)任心可見(jiàn)一斑，但各項(xiàng)成績(jī)卻不見(jiàn)得斐然；也有些班主任可以說(shuō)是“神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾”，但班風(fēng)特別好，學(xué)生成績(jī)也總名列前茅。這就是班主任管理工作中的“有我之境”和“無(wú)我之境”了。所謂“無(wú)我之境”，就是要班主任放手讓學(xué)生自己管理自己，獨(dú)立自主，自己追求知識(shí)，開(kāi)展各類(lèi)文體活動(dòng)，維持班級(jí)的常規(guī)秩序，比如做衛(wèi)生工作、開(kāi)展青年志愿者活動(dòng)等等，讓學(xué)生真正感受到“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的氛圍，使學(xué)生的自制能力得到鍛煉、提高。“有我之境”則是指班主任的必要性、原則性的指導(dǎo)學(xué)習(xí)和集體工作，一味地讓學(xué)生自我管理難免會(huì)讓“放手”變成“松手”，成了“放任自流”，班級(jí)將是一盤(pán)散沙。所以說(shuō)，這二者的關(guān)系就如一些班主任話說(shuō)多了沒(méi)人理會(huì)，有些班主任說(shuō)得少，但說(shuō)得擲地有聲，“老師輕輕地說(shuō)學(xué)生重重地聽(tīng)”，這便達(dá)到了最佳教育效果。因此適當(dāng)?shù)?、有技巧地掌握上述兩種“距離”的長(zhǎng)短、遠(yuǎn)近，就能輕松地帶好班級(jí)，避免了許多年輕班主任吃力不討好的情形。

（二）民主的作風(fēng)

班主任在班級(jí)管理中不僅要把自己看成是管理者，還要把自己是被管理者，是班級(jí)大集體中的一員，隨時(shí)隨地都得設(shè)身處地為學(xué)生著想，以此來(lái)溝通師生感情，避免一些矛盾和沖突；站到學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，以學(xué)生為主體，多為學(xué)生創(chuàng)造能大膽發(fā)揮的時(shí)機(jī)和空間；善于聽(tīng)取“民眾”的呼聲，以平等的身份共同參與教育活動(dòng)，真正做到“民主”，使班主任工作取得較好的效果。在運(yùn)用自己的權(quán)威時(shí)，要注意虛心接受學(xué)生的各種意見(jiàn)，尊重、信任、愛(ài)護(hù)和理解學(xué)生，不斷改進(jìn)工作方式，克服工作中的不足，嚴(yán)于解剖自己，努力培養(yǎng)民主的氣氛。這對(duì)于剛邁出校園大門(mén)或是其他的年輕班主任比較容易做到的。

在充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立自主性，發(fā)揚(yáng)“民主”作風(fēng)的同時(shí)，還要正確處理疏導(dǎo)和管理的關(guān)系，嚴(yán)格日常規(guī)范管理，訂好“鐵的紀(jì)律”，從而避免陷入放任自流的另一個(gè)極端。

反之，教師如果時(shí)不時(shí)用自己做教師的權(quán)威壓制學(xué)生，不講“民主”，萬(wàn)事自己說(shuō)了算，老是以強(qiáng)制或粗暴的方式使學(xué)生聽(tīng)眾命令，只能使學(xué)生不滿，從緊張到回避再到反抗，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的逆反心理。

（三）果斷的行為

班主任要做到“言必行，行必果”，能多謀善斷，有決策力，在關(guān)鍵時(shí)刻要作出及時(shí)準(zhǔn)確的判斷，并且決定了的事就一定要狠抓落實(shí)，有大將的氣魄，以身作則，身先士卒，“該怎樣就怎樣”，做到“說(shuō)一不二”，使學(xué)生切實(shí)感到班主任工作的魄力。這是學(xué)生是否認(rèn)同一個(gè)班主任的關(guān)鍵之一。班主任以果斷的行為、高度的責(zé)任感影響他們，使他們對(duì)班主任交待的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律作風(fēng)不敢有絲毫的怠慢，從而讓學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，建設(shè)好班集體。由于資歷淺，一些年輕的班主任往往猶疑不定、徘徊不前，做事縮手縮腳，唯恐出了錯(cuò)漏，對(duì)自己的處事能力沒(méi)有足夠的信心，處理事務(wù)不果斷，這樣，是無(wú)法取得學(xué)生足夠的信任與尊敬的，在學(xué)生中樹(shù)立“威信”便成了天方夜潭。

教育是最具人性之美，最有藝術(shù)性的工作，要用心靈去塑造心靈。良好的教育對(duì)學(xué)生一生有深遠(yuǎn)的、不可估量的影響。年輕班主任把握好“度”，在班級(jí)中樹(shù)立自己的威信，“距離”一定能產(chǎn)生出“美”來(lái)！

第二篇：淺談年輕班主任威信的樹(shù)立-班主任工作藝術(shù)（最終版）

淺談年輕班主任威信的樹(shù)立

古人云：“有威則可畏，有信則樂(lè)從，凡欲服從者，必兼?zhèn)渫拧！庇型诺睦蠋?，學(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服地接受他的教育和勸導(dǎo)，做工作常常事半功倍；沒(méi)有威信的老師，學(xué)生對(duì)他的勸導(dǎo)會(huì)置若罔聞，甚至產(chǎn)生不滿和對(duì)立情緒，往往事倍而功半。具有很高威信的班主任本身就是一種巨大而無(wú)形的教育力量。

那么究竟什么是威信？威信即威望和信譽(yù)，是學(xué)生的一種心理反應(yīng)，是令學(xué)生信服，讓學(xué)生自愿接受某種管理說(shuō)教的一種積極的情感，它也是我們教師本身具有的，全面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生發(fā)之內(nèi)心的一種對(duì)老師的尊敬和信服，它具有較強(qiáng)的感召力。威信與威嚴(yán)不同，威信體現(xiàn)的是一種信，而威嚴(yán)體現(xiàn)的是一種嚴(yán)，有信自然生威，有威不一定有信。威嚴(yán)讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，而威信使學(xué)生親而近之。威信主要是通過(guò)班主任的人格魄力、教學(xué)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、教育藝術(shù)等方面，讓學(xué)生敬佩以至于贏得學(xué)生的信任和尊重。一個(gè)人通過(guò)一貫的優(yōu)良德行表現(xiàn)而受到眾人的尊重與信賴(lài)，也就擁有了威信。作為一名班主任，必須有威信，無(wú)威不足以服人，無(wú)信不足以立人，只有在學(xué)生中享有威信，才能夠得到學(xué)生的尊重、依賴(lài)和擁護(hù)，才能順利地開(kāi)展工作。威信是班主任最可貴的東西，對(duì)于管理好班級(jí)、促進(jìn)師生的共同發(fā)展有著重要的意義。

對(duì)于年輕班主任來(lái)說(shuō)，樹(shù)立自己在班級(jí)中的威信尤其困難，因?yàn)楦鷮W(xué)生相差不大的年齡，跟他們一樣好動(dòng)好奇的心理，充滿工作激情但又沒(méi)有足夠工作經(jīng)驗(yàn)資歷，盡管對(duì)班級(jí)的規(guī)劃和管理有許多的美妙的藍(lán)圖，但年輕班主任由于智識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的欠缺，同時(shí)本身人格、性格、世界觀也仍處于形成期，必然要遭受到更多來(lái)自家長(zhǎng)、學(xué)生乃至學(xué)校、同事挑剔的目光。也因此，年輕班主任對(duì)于威信的建立既有著更大的渴望，也有著更大的困惑。往往幻想多于現(xiàn)實(shí)，過(guò)多流于遐想之中。正因?yàn)槿绱耍贻p班主任在班級(jí)中的樹(shù)立威信尤為重要。

年輕班主任試圖建立個(gè)人威信時(shí)常常會(huì)陷入兩個(gè)誤區(qū)。

其一是以生為敵。因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)不足，怕被學(xué)生小看，擔(dān)心來(lái)自學(xué)生的挑戰(zhàn)，再加上老教師“保持威信”“保持距離”的諄諄告誡，年輕班主任便把班級(jí)當(dāng)作一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，把學(xué)生當(dāng)成“敵人”，平時(shí)在學(xué)生面前有意板著臉，不茍言笑，試圖以此鎮(zhèn)住學(xué)生，讓學(xué)生怕自己，進(jìn)而在學(xué)生中樹(shù)立“威信”。殊不知這樣一來(lái)，往往會(huì)把學(xué)生拒之于千里之外，使學(xué)生對(duì)自己敬而遠(yuǎn)之。表面上班級(jí)“風(fēng)平浪靜”，實(shí)際上卻是毫無(wú)生氣，學(xué)生只是機(jī)械的去完成班主任下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)而已，既壓抑了學(xué)生的天性，也壓抑了年輕教師的天性。久而久之，學(xué)生與班主任的隔膜加深，一個(gè)處理不慎，甚至?xí)l(fā)“戰(zhàn)爭(zhēng)”，使班主任處在進(jìn)退兩難的境地，工作難以繼續(xù)開(kāi)展。這種做法實(shí)際上是教師不自信的表現(xiàn)，也是教師“不求有功，但求無(wú)過(guò)”的消極心理在作祟。

其二是以生為友。年輕教師無(wú)疑對(duì)學(xué)生更具有親和力，容易溝通交流，這些都是年輕班主任的優(yōu)勢(shì)，也便利于班級(jí)工作的開(kāi)展。但有些年輕班主任為了體現(xiàn)師生關(guān)系的親切，與學(xué)生不分你我，乃至稱(chēng)兄道弟，又往往顯得活潑有余，嚴(yán)肅不足。有的班主任衣著隨便，談?wù)撛掝}超出學(xué)生接受范圍，自以為能拉進(jìn)師生距離，反而適得其反，引來(lái)學(xué)生更大的疑慮。教師的身份、角色始終是多樣的，年輕班主任如此作為，實(shí)際上是將自己的身份定位單一化，是教師職業(yè)意識(shí)不足的體現(xiàn)。

年輕是一把雙刃劍，它在賦予我們沖勁、求知欲與進(jìn)取心的同時(shí)，也為我們?cè)O(shè)置了經(jīng)驗(yàn)、能力各方面的障礙。自古風(fēng)光在險(xiǎn)峰，年輕班主任只有在充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上迎難而上，才能迎來(lái)自身發(fā)展的金光大道。具體來(lái)說(shuō)，有四個(gè)方面可供參考。

年輕班主任威信的建立，首先源自于教師的專(zhuān)業(yè)水平。

一名優(yōu)秀的班主任，首先必定是位優(yōu)秀的教師。年輕教師的成長(zhǎng)，首先也應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。班主任知識(shí)水平的高低，直接影響著學(xué)生對(duì)班主任的信賴(lài)感。很難想象，一個(gè)課堂教學(xué)一籌莫展、教學(xué)效果一塌糊涂的老師能贏得學(xué)生的歡迎和肯定，優(yōu)良班級(jí)的打造當(dāng)然也無(wú)從說(shuō)起；而那些知識(shí)淵博、教學(xué)效果好的班主任顯然更容易贏得學(xué)生的心悅誠(chéng)服，班主任有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，深厚的功底，廣博的知識(shí)，優(yōu)雅的談吐，使學(xué)生們真心佩服，班主任才擁有了“不能違”的威信。對(duì)于一名年輕班主任而言，你的課堂能夠受學(xué)生歡迎，你也就成功了一半，班級(jí)工作的開(kāi)展自然事半功倍。因此，作為一名年輕班主任，必須努力鉆研業(yè)務(wù)，使自己具有深厚廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的教育理論、教育技能修養(yǎng)，當(dāng)然，有廣泛的知識(shí)面，并能應(yīng)用于解決班級(jí)中的實(shí)際問(wèn)題更佳。

年輕班主任威信的建立，需要與學(xué)生保持適度的距離。

所謂適度，就是既不疏遠(yuǎn)也不過(guò)近，道貌岸然與沒(méi)大沒(méi)小都有違班主任工作的本義。實(shí)際上，年輕班主任只要帶著一顆平常心去面對(duì)學(xué)生，既不將學(xué)生妖魔化也不將自己矮小化，既不充老也不裝嫩，以自身的一份激情與親和力去接近、感召學(xué)生，同時(shí)盡量克制乃至掩飾自己那一份剛出大學(xué)而未脫的稚氣，班主任工作就沒(méi)有不成之理。冷峻與威嚴(yán)會(huì)讓班級(jí)失去活力，活潑與嬉鬧又會(huì)使班級(jí)失去秩序，只有二者的結(jié)合才是班級(jí)管理的王道。

不僅與學(xué)生的交往需要保持適度的距離，班級(jí)管理中的具體工作同樣需要保持適度的距離。年輕班主任工作非常有干勁，經(jīng)常一天到完貓?jiān)诮淌依?，事無(wú)巨細(xì)，靡不盡力。敬業(yè)固然敬業(yè)，效果卻未必佳。一則管得多了必然流于瑣細(xì)，很容易影響自己情緒，使自己陷于倦怠；二則也容易使學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒，害怕動(dòng)輒得咎，乃至產(chǎn)生逆反心理，得不償失。與其如此，不如把重點(diǎn)放在培養(yǎng)一套符合己意的班級(jí)組織，放手給他們。班級(jí)管理不但該出手時(shí)就出手，該放手時(shí)也當(dāng)大膽放手。

年輕班主任要建立威信，尤其需要善于控制情緒，做到始終自制、溫和。

班級(jí)管理非?，嵥?，面對(duì)著一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生又都有著自己的特點(diǎn)，每天自然會(huì)有著不同的問(wèn)題考驗(yàn)著班主任，這其中固然有給你帶來(lái)成就感的，也會(huì)有使你倦怠乃至心灰意懶甚至萬(wàn)念俱灰的，而年輕教師又很容易情緒化，設(shè)想一下，前一刻你因?yàn)閷W(xué)生三令五申仍然在教室里吃早餐而大光其火，后一刻你能否撇得下臉對(duì)學(xué)生中的良好表現(xiàn)加以贊揚(yáng)，即算可以，是否又剛好給學(xué)生留下反復(fù)無(wú)常的印象？班主任也是人，也有人的喜怒哀樂(lè)，也會(huì)因外界刺激而做出正常的反應(yīng)。但是，從教育工作出發(fā)，從建立和維護(hù)教師特有尊嚴(yán)和威信方面考慮，班主任應(yīng)比其他職業(yè)的人具有更強(qiáng)的自制力，尤其要善于控制自己的情緒。威信不僅需要耐心培植，還需要精心呵護(hù)。筆者曾有一回就因?yàn)閷?duì)一兩位姓黃的學(xué)生不滿而隨口說(shuō)了句“姓黃的都不是什么好東西”，至今思之悔然。說(shuō)出去的話就像潑出去的水，毫無(wú)回收的機(jī)會(huì)，若不慎重，傷人傷己。年輕班主任因?yàn)楸旧淼脑?，工作中有幾點(diǎn)尤其要注意：不要遇事不順輒傾訴怨氣；不要把今日的情緒帶到明日；不要把對(duì)一個(gè)學(xué)生的怨氣發(fā)泄到全班同學(xué)身上；說(shuō)話慎重，尤其批評(píng)的時(shí)候，宜就事論事，決不可遷怒其它乃至全盤(pán)否定。

年輕班主任威信的建立，同樣需要關(guān)注細(xì)節(jié)。

這里的細(xì)節(jié)是多方面的，既有工作方面，也有生活方面。工作上比方給學(xué)生的第一印象就很重要。學(xué)生對(duì)每一位新任班主任總是充滿了期待與好奇感，若能精心準(zhǔn)備第一次班會(huì)課的演說(shuō)內(nèi)容，在最短的時(shí)間內(nèi)記住學(xué)生的名字，并精心準(zhǔn)備與每一個(gè)學(xué)生的第一次談話話題，必然能夠?yàn)樽约洪_(kāi)個(gè)好頭。

再有，年輕班主任的儀態(tài)、舉止、生活作風(fēng)乃至習(xí)慣都可能對(duì)威信產(chǎn)生一定的影響。年輕班主任的衣著是否偏于學(xué)生氣，言行是否稚氣猶然，這些都直接體現(xiàn)著你的精神面貌，也會(huì)給學(xué)生直接的感官印象，更會(huì)成為學(xué)生背后議論的主要材料。這些固然都是小節(jié)，但經(jīng)過(guò)全班幾十位學(xué)生的注視、放大之后，又很容易產(chǎn)生大的影響，不可不注意。

總之，年輕班主任威信的樹(shù)立是一項(xiàng)復(fù)雜且系統(tǒng)的工程。要搞好這一工程建設(shè)還需要做很多工作，例如開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)在孩子面前贊賞你；能夠在學(xué)生面前要始終保持樂(lè)觀向上的心態(tài)；做到言行如一；……只要時(shí)刻注意，努力自我提升，以漫漫求索的姿態(tài)積極進(jìn)取，相信每一位年輕班主任都能走出一條最適合自己的班主任之路。

第三篇：優(yōu)秀班主任

附件4 先進(jìn)事跡材料內(nèi)容和格式要求

一、內(nèi)容要求

（一）候選人推薦材料

1.以第三人稱(chēng)展開(kāi)敘述，如XXX同志，男……該同志自擔(dān)任班主任以來(lái)……

2.正文需自擬標(biāo)題；

3.正文內(nèi)容為候選人基本情況、候選人先進(jìn)事跡、系部推薦意見(jiàn)三部分。

4.事跡要真實(shí)；

5.字?jǐn)?shù)控制在2000字以?xún)?nèi)。

（二）“我的班主任”事跡材料

1.由“優(yōu)秀班主任”候選人所帶班級(jí)中的學(xué)生撰寫(xiě)；

2.正文需自擬標(biāo)題，如“春蠶到死絲方盡—記我的班主任XXX老師”；

3.主要內(nèi)容為班主任在為人師表、關(guān)心學(xué)生、班級(jí)工作等方面的突出事跡；

4.所舉事例要真實(shí)；

5.字?jǐn)?shù)控制在1500字以?xún)?nèi)。

所有提交的事跡材料將上網(wǎng)審查，凡與網(wǎng)上內(nèi)容重復(fù)率達(dá)40%的，將取消評(píng)選資格。

二、格式要求

（一）候選人推薦材料

1.封面內(nèi)容為“新疆工程學(xué)院優(yōu)秀輔導(dǎo)員（優(yōu)秀班主任）候選人推薦材料”；字體為宋體，字號(hào)為初號(hào)，加黑；落款為“XX系部”（系部名稱(chēng)為全稱(chēng)）和推薦時(shí)間，字體為宋體，字號(hào)為三號(hào)，加黑。

2.正文：主標(biāo)題字體為宋體，字號(hào)為三號(hào)，加黑；副標(biāo)題字體為宋體，字號(hào)為小三號(hào)；正文內(nèi)容字體為宋體，字號(hào)為四號(hào)，行間距為24磅。

（二）“我的班主任”事跡材料

1.封面內(nèi)容為“我的班主任XXX老師事跡材料”；字體為宋體，字號(hào)為初號(hào)，加黑；寫(xiě)明系部、班級(jí)、學(xué)生姓名、聯(lián)系方式，字體為宋體，字號(hào)為三號(hào)，加黑。

2.正文：主標(biāo)題字體為宋體，字號(hào)為三號(hào)，加黑；副標(biāo)題字體為宋體，字號(hào)為小三號(hào)；正文內(nèi)容字體為宋體，字號(hào)為四號(hào)，行間距為24磅。

三、報(bào)送材料擺放順序

報(bào)送材料擺放順序由上至下為：《新疆工程學(xué)院優(yōu)秀輔導(dǎo)員班主任匯總表》、《新疆工程學(xué)院“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”評(píng)選登記表》、優(yōu)秀輔導(dǎo)員推薦材料及獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件、《新疆工程學(xué)院“優(yōu)秀班主任”登記表》、優(yōu)秀班主任推薦材料及獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件、“我的班主任XXX老師事跡材料”。

第四篇：優(yōu)秀班主任

優(yōu)秀班主任典型事跡材料

我叫趙亞臣，是高陽(yáng)縣蒲口中學(xué)的一名教師。從教十多年年來(lái)，一直擔(dān)任班主任工作。這些經(jīng)歷讓我深深體會(huì)到班主任工作的重要與光榮，所以我不斷地學(xué)習(xí)教育理論，并在實(shí)踐中不斷地摸索有效的班主任工作方法。現(xiàn)我將自己的工作體會(huì)總結(jié)如下：

一、做好入學(xué)教育，從細(xì)節(jié)入手

新生剛一入學(xué)時(shí)，首先組織學(xué)生學(xué)習(xí)了校規(guī)校紀(jì)。這項(xiàng)工作對(duì)管理好班級(jí)很重要。我嚴(yán)抓學(xué)生紀(jì)律，重點(diǎn)檢查學(xué)生違紀(jì)以及受處理后的表現(xiàn)，幫助他們糾正思想、行為方面的錯(cuò)誤，規(guī)范他們的言行。在這個(gè)過(guò)程中，我一直堅(jiān)持從細(xì)節(jié)入手，學(xué)生的言行舉止是他內(nèi)心世界的外現(xiàn)，善于觀察就能從中得到很多有價(jià)值的信息。這些信息可以作為教育學(xué)生的依據(jù)。記得去年七年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，在一次升國(guó)旗的儀式上，我班的崔子騰和宋天豪說(shuō)笑打鬧。我看到后對(duì)他們進(jìn)行了批評(píng)教育，但在教育他們的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)子騰表現(xiàn)的有些若無(wú)其事的樣子。當(dāng)時(shí)我就意識(shí)到該生并沒(méi)有意識(shí)到自己做的不對(duì)。于是下午我便召開(kāi)了“小事并不小，細(xì)節(jié)決定成敗"的主題班會(huì)。會(huì)上我們一起分析了幾個(gè)實(shí)際案例，并讓同學(xué)們也談了談自己的想法。會(huì)后這兩個(gè)同學(xué)在寫(xiě)心得體會(huì)中都有很深的反思。我常常從學(xué)生身上的細(xì)節(jié)—“走路的姿勢(shì)、說(shuō)話的語(yǔ)氣、一個(gè)眼神”等中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這些小問(wèn)題解決了，學(xué)生也就不會(huì)出什么大問(wèn)題了。現(xiàn)在，我班同學(xué)在學(xué)校日常行為和活動(dòng)中的表現(xiàn)都很好，并得到了廣大師生的認(rèn)可和好評(píng)。

二、教師要做到為人師表。

在班主任工作中，我很注意為人師表，正所謂己所不欲，勿施于人。我堅(jiān)持以身作則，做學(xué)生的榜樣。在作息時(shí)間上，我堅(jiān)持每天早到校，學(xué)生自然地也能按時(shí)到校；在教學(xué)上我認(rèn)真做好每件事情，態(tài)度端正、嚴(yán)謹(jǐn)，慢慢的學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)也很認(rèn)真了。冬天跑操時(shí)，我一直堅(jiān)持與同學(xué)們共同鍛煉，并把這件事當(dāng)成一件樂(lè)趣，于是學(xué)生們對(duì)跑步也是樂(lè)此不疲。因?yàn)檫@樣，我所帶班級(jí)學(xué)生的習(xí)慣都比較好。

三、做學(xué)生的知心朋友，讓師生心貼的更近

作為班主任，我堅(jiān)持師生平等，尊重每位學(xué)生。利用課下時(shí)間深入了解學(xué)生，關(guān)心孩子的思想和心理變化，處處為學(xué)生著想，時(shí)間一長(zhǎng)，便與孩子們成了知心朋友。學(xué)生們也就愿意與我進(jìn)行溝通，這樣我就掌握了班里的實(shí)際情況，出現(xiàn)了問(wèn)題也比較容易解決。有一次，班里的一位叫思曼的同學(xué)找到我，說(shuō)他不想上學(xué)了。原來(lái)是她覺(jué)得自己成績(jī)差，上學(xué)沒(méi)什么出路，于是壓力很大，最近都失眠了。這時(shí)，我對(duì)她進(jìn)行了開(kāi)導(dǎo)：“每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，你在學(xué)習(xí)上差些，但在其它方面表現(xiàn)都很好啊。在學(xué)校不只是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)做人做事、養(yǎng)成良好的思想品德。將來(lái)走向社會(huì)照樣是一個(gè)有用的人才”。聽(tīng)了這些話思曼的心結(jié)已經(jīng)開(kāi)了一半。緊接著我又跟她的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，商量好共同做好學(xué)生的心理工作。在老師、家長(zhǎng)以及同學(xué)們的關(guān)心下，思曼的心結(jié)已經(jīng)完全解開(kāi)?，F(xiàn)在她在學(xué)校過(guò)得很快樂(lè)，并且各方面都有長(zhǎng)進(jìn)。我用愛(ài)滋潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈，真心為學(xué)生著想，這使我們班的師生關(guān)系很融洽。

四、做好班級(jí)管理工作

為做好班主任工作，我常常學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)以及優(yōu)秀班主任的工作案例，并且結(jié)合自己的實(shí)踐，不斷歸納、總結(jié)，這使我在班級(jí)管理工作中取得了一定的效果。

1、師生共同制定班級(jí)公約。每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)出自己認(rèn)為大家都應(yīng)該遵守的規(guī)定，然后將大家一致認(rèn)為可行的制成班級(jí)公約。并且約定，今后在建設(shè)班級(jí)的過(guò)程中，有必要時(shí)可以繼續(xù)完善班級(jí)公約。這使學(xué)生們感受到自己是班級(jí)主人翁。

2、競(jìng)選班干部。通過(guò)競(jìng)選產(chǎn)生班干部，并且組成監(jiān)督委員會(huì)對(duì)班干部的工作定期做出評(píng)價(jià)。我對(duì)每位班干部都進(jìn)行了責(zé)任分工，并培養(yǎng)他們?nèi)绾胃玫耐瓿扇蝿?wù)，努力培養(yǎng)一批服務(wù)意識(shí)強(qiáng)的班干部。

3、在德育中進(jìn)行量化

我制訂了考勤記錄本、好人好事記錄本、違紀(jì)記錄本，由專(zhuān)人記錄，并且制定了相關(guān)的量化得分標(biāo)準(zhǔn)。

剛?cè)雽W(xué)那會(huì)，課間我經(jīng)常會(huì)到教室轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，一次發(fā)現(xiàn)有同學(xué)的課本掉地上了，幾個(gè)同學(xué)都路過(guò)甚至是踩著過(guò)去了，卻視若不見(jiàn)。終于有一位同學(xué)把書(shū)撿了起來(lái)。這件事對(duì)我的觸動(dòng)很大，一顆冷漠的心對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的。于是，我制訂了好人好事記錄本和違紀(jì)記錄本，并將這件好事記錄了下來(lái)。在我給同學(xué)們講完這件事的時(shí)候，我說(shuō)道：“當(dāng)我們伸手給予他人幫助的時(shí)候，送出的是愛(ài)心，收獲的是良心”。學(xué)生們都給出了肯定的眼神。

通過(guò)“懲惡揚(yáng)善”班級(jí)里已經(jīng)形成了人人平等、幫助弱者、無(wú)歧視的好氛圍。開(kāi)學(xué)初，陳喆同學(xué)因?yàn)槭中g(shù)原因，說(shuō)話聲音異常，因此他很自卑。在我的引導(dǎo)下，同學(xué)們沒(méi)有歧視他，而是鼓勵(lì)他、幫助他?，F(xiàn)在的陳喆陽(yáng)光而又自信。

接下來(lái)的日子里，好人好事記錄本記得是最滿的。慢慢的學(xué)生們?cè)谝獾囊呀?jīng)不是自己的量化的分，而是助人為樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方習(xí)慣

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較盲目，對(duì)學(xué)習(xí)也就沒(méi)有什么興趣。尤其是后進(jìn)生。我班的王思漢剛?cè)雽W(xué)時(shí)在學(xué)習(xí)上較為懶散，上課不守紀(jì)律，經(jīng)常走神，課下不完成作業(yè)。對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)興趣。我先與他的家長(zhǎng)聯(lián)系了解情況后，首先肯定了他身上的亮點(diǎn)，然后給他布置了能發(fā)揮他優(yōu)點(diǎn)的任務(wù)，當(dāng)他完成任務(wù)受到老師表?yè)P(yáng)的時(shí)候，他的積極性提高了。接下來(lái)我?guī)退朴喠恕胺植礁淖冇?jì)劃”，逐個(gè)攻破他身上的缺點(diǎn)。慢慢的他得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可，學(xué)習(xí)興趣上來(lái)了，于是在學(xué)習(xí)上也有了一些進(jìn)步。后來(lái)，他在作文中寫(xiě)道：“學(xué)會(huì)了知識(shí)要遠(yuǎn)比不會(huì)有趣得多”。

“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并定期組織同學(xué)們開(kāi)展“趣味知識(shí)競(jìng)賽”，同學(xué)們?cè)谶@些競(jìng)賽中參與熱情都很高，體會(huì)到了知識(shí)的魅力。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大幫助。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高同學(xué)們的成績(jī)很重要。我除了平時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)自信心外，還在班里布置文化墻“敢想、敢問(wèn)、敢言”，并開(kāi)展相關(guān)的主題班會(huì)。慢慢的同學(xué)們有了不小的進(jìn)步。在全體師生的共同努力下，我班同學(xué)

逐漸形成了“課上認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、大膽發(fā)言，課下按時(shí)完成作業(yè)”的好習(xí)慣。

作為一名班主任，我深感責(zé)任重大。我們有責(zé)任把學(xué)生培養(yǎng)成守紀(jì)律，愛(ài)學(xué)習(xí)，懂禮貌，有愛(ài)心，具有高素質(zhì)綜合型的人才。在以后的工作中，我一方面要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面也要重視班級(jí)德育活動(dòng)的開(kāi)展，在活動(dòng)中不斷提高學(xué)生的各種能力，使學(xué)生得以全面發(fā)展。

第五篇：優(yōu)秀班主任

優(yōu)秀班主任-敬業(yè) 愛(ài)崗 耕耘_(tái)班主任工作

在教育改革大潮的涌動(dòng)下，培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才，作為一種進(jìn)步的教育價(jià)值取向，已成為每個(gè)教育工作者的共識(shí)。為了一切學(xué)生一切為了學(xué)生，創(chuàng)設(shè)適合他們發(fā)展和成長(zhǎng)的班級(jí)環(huán)境，就顯得尤為重要，因?yàn)樗菍W(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，良好的班集體，始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)健康地成長(zhǎng)。

多年的班主任工作，初步形成了自己班級(jí)管理的風(fēng)格。新時(shí)期的班主任工作，更具挑戰(zhàn)性，然而只要科學(xué)、系統(tǒng)地進(jìn)行管理，努力探索，不斷追求，就能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需要。我的作法是：

一、用自己的人格魅力征服學(xué)生。

班主任的人格風(fēng)范對(duì)學(xué)生有著“春風(fēng)化雨”的特殊作用。班主任的素質(zhì)高低，直接決定著他所帶班學(xué)生的優(yōu)劣。教師人格的潛移默化比空洞的說(shuō)教要有效的多。因?yàn)樵S多事情都是悟出來(lái)的，而不是教出來(lái)的。每個(gè)人都有模仿意識(shí)，特別是中學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，當(dāng)他心中崇拜一個(gè)人的時(shí)候，會(huì)極力模仿其一言一行，一舉一動(dòng)，而初中生正是身心發(fā)展時(shí)期，是一生中最關(guān)鍵、最危險(xiǎn)的時(shí)期，所以教師的人格影響至關(guān)重要因此班主任樹(shù)立良好的自身形象會(huì)對(duì)學(xué)生施以有效的影響，只有當(dāng)班主任不斷致力于自我完善的時(shí)候，才有資格影響和塑造學(xué)生。因此我非常注意人格影響，不斷塑造自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，潛心鉆研課堂教學(xué)，練好內(nèi)功。在94年，95年，97年99年年終評(píng)定均為優(yōu)秀班級(jí)。在95年，98年均被評(píng)為校級(jí)先進(jìn)個(gè)人，并且我所教的數(shù)學(xué)成績(jī)均在年級(jí)考第一，并且雙超區(qū)平均分。在課堂這個(gè)大舞臺(tái)上盡善盡美地展示自己的才華，形成具有自己特色的教學(xué)方法，用嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，德能兼重的人格力量去感染學(xué)生，潛移默化地構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的同心力，收到“親其師，信其道”的效果。

二、健全機(jī)構(gòu)，完善管理。

在處于世紀(jì)交接點(diǎn)的今天，素質(zhì)教育已成為時(shí)尚，因此班主任肩負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的歷史重任，要不斷的完善管理，使班級(jí)運(yùn)行進(jìn)入最優(yōu)化的軌道，一個(gè)富有凝聚力的真正集體的形成，在班集體中強(qiáng)調(diào)集體的作用，每一個(gè)學(xué)生通過(guò)各種各樣的集體活動(dòng)，扮演適當(dāng)?shù)慕巧?，進(jìn)行人際交往，了解自己的素質(zhì)和才能，激起他們新的追求和愿望。從而使集體成為促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的場(chǎng)所。班主任要給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，為了集體的成功，讓每個(gè)學(xué)生將自己的精神財(cái)富貢獻(xiàn)出來(lái)與他人分享，使每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己是集體的一員，人人都為集體增光添彩，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生們的主體參與意識(shí)，努力做集體的主人，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生開(kāi)展傳統(tǒng)美德教育，樹(shù)立以艱苦樸素為本，以攀比浪費(fèi)為恥的思想。建立小銀行，使孩子從小勤儉節(jié)約，學(xué)會(huì)合理消費(fèi)。建立立體交叉管理模式，人人參加管理。班集體是一個(gè)小的社會(huì)群體，他們除了受到社會(huì)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度的制約之外，還應(yīng)有自己的管理制度和紀(jì)律要求，因此我班建立了衛(wèi)生掃除制度，干部值勤制度，學(xué)習(xí)制度，考勤制度等。制度一旦形成，嚴(yán)格把關(guān)，形成相互制約，互相監(jiān)督的自我約束機(jī)制。對(duì)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，表現(xiàn)突出的，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)建立激勵(lì)機(jī)制，在班級(jí)形成人人參加管理的局面，從而提高學(xué)生關(guān)心班集體，熱愛(ài)班集體的目的。

三、激勵(lì)為主，褒貶適度。

遵照主體教育，激勵(lì)評(píng)價(jià)的原則，為了激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，在班級(jí)管理上建立評(píng)比制度，做到早檢查，周小結(jié)，月總結(jié)，抓好學(xué)生自我管理和自我教育工作，同學(xué)之間互相監(jiān)督，互相幫助，互相競(jìng)賽。每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己是集體的一員，大家共同為爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)班集體而努力做貢獻(xiàn)。后進(jìn)生的進(jìn)步也受到及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，從而使每個(gè)學(xué)生都積極進(jìn)取，主動(dòng)規(guī)范自己的意識(shí)和行為，在實(shí)踐中進(jìn)行自我教育。由此建立良好的班集體精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)目標(biāo)準(zhǔn)則的認(rèn)同，形成強(qiáng)大的內(nèi)聚力，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生在良好的精神氣氛中，受到潛移默化的熏陶和必要的心理約束，使整個(gè)班級(jí)和諧融洽，充滿活力。

四、活動(dòng)多彩，提高素質(zhì)。

豐富多彩的主題教育，不僅對(duì)班級(jí)的形成和發(fā)展有催化和橋梁的作用，而且可以陶冶學(xué)生的情操。在活動(dòng)中十分注意啟發(fā)和調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)。重視每個(gè)學(xué)生的價(jià)值，讓全體學(xué)生成為集體的主人，在集體活動(dòng)中唱主角，變被動(dòng)接受為主動(dòng)適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)自我教育。積極正面的言行積累，可以造就偉大的成功；負(fù)面言行的積累，可以使人萬(wàn)劫不復(fù)。重視和把握每次活動(dòng)并能給以適當(dāng)指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生獲得成功的同時(shí)，也進(jìn)一步增強(qiáng)班集體的凝聚力。學(xué)校組織了各項(xiàng)活動(dòng)，如歌詠比賽，隊(duì)列比賽，講演比賽等活動(dòng)。我把每一次集體參賽都看作是進(jìn)行集體主義教育的極好機(jī)會(huì)。使每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己是集體的一員，人人都為集體增光添彩，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生們的主體參與意識(shí)，在比賽中，我班共獲得十一項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，達(dá)到全校獲取獎(jiǎng)勵(lì)最高之最。

五、勤字當(dāng)頭，充當(dāng)路標(biāo)。

多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)到必須具備“五勤”，眼勤：作到眼觀六路，洞察秋毫，辨析真假；耳勤：隨時(shí)耳聽(tīng)八方，明辨是非，及時(shí)廣泛準(zhǔn)確聽(tīng)到有益意見(jiàn)和建議；嘴勤：以情動(dòng)人，以理服人，隨時(shí)掃除學(xué)生心理、生理上的障礙，或喚起其奮起的動(dòng)力；腿勤：在走中了解情況，在走中解決問(wèn)題；腦勤：經(jīng)常多層次、多角度去思考問(wèn)題，以便少走彎路，少入歧途。總之“五勤”常把自己置身于學(xué)生、家長(zhǎng)、科任教師與社會(huì)當(dāng)中，隨時(shí)充當(dāng)學(xué)生前進(jìn)道路的路標(biāo)。

六、取得的成績(jī)。

98年班級(jí)被評(píng)為校級(jí)先進(jìn)班集體。

99年班級(jí)被評(píng)為區(qū)級(jí)先進(jìn)團(tuán)支部。

99年班級(jí)被評(píng)為區(qū)級(jí)先進(jìn)班集體。

2000年班級(jí)被評(píng)為區(qū)級(jí)先進(jìn)班集體。

個(gè)人：94年、95年、97年、99年年終評(píng)比為優(yōu)秀等級(jí)。

95年、98年被評(píng)為校級(jí)先進(jìn)個(gè)人。

論文：《談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)的設(shè)置》獲區(qū)級(jí)認(rèn)證。

《淺淡班主任多種角色》獲區(qū)級(jí)認(rèn)證。

《課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道》在爭(zhēng)做學(xué)者型教師教育教學(xué)研究?jī)?yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。

《如何培養(yǎng)學(xué)困生的非智力因素》在《中國(guó)教育研究論壇—99中學(xué)版》獲二等獎(jiǎng)。