第一篇：班主任要善于樹立威信

班主任要善于樹立威信

班主任是學校教育的核心力量，有威信的班主任，學生會心悅誠服地接受他的教育和勸導(dǎo)，做工作常常事半功倍;沒有威信的班主任，學生對他的勸導(dǎo)會置若罔聞，甚至產(chǎn)生不滿和對立情緒，往往事倍而功半。具有很高威信的班主任本身就是一種巨大而無形的教育力量。所以一個優(yōu)秀的班主任總是想方設(shè)法提高自己的威信，年輕的班主任則更是經(jīng)常為沒有威信而苦惱。

班主任的威信既然有如此巨大的教育作用和感召作用，那么班主任如何樹立威信呢

一、用廣博的知識，教學的藝術(shù)和魅力“征服”學生。

幾乎所有的學生毫不例外地喜歡和敬佩有能力的，有本事的老師，無不被老師淵博的知識與深入淺出的教藝所折服。對于一位班主任，他應(yīng)該意識到參加工作并不意味學生的結(jié)束，而是一個新的起點。老師是知識的傳播者，這就決定了老師必須以積極態(tài)度正確對待知識和不斷追求新知，提高自己的修養(yǎng)和教育能力，用自己的本身去征服學生。如果一位班主任授課漏洞百出，是難以取信于學生的。

二、用崇高的事業(yè)心和高度的責任感感染學生。

教育是艱辛的勞動，它要求教師要有崇高的事業(yè)心，忠誠于人民的教育事業(yè)。同時要有高度的責任感，對工作勤勤懇懇，一絲不茍。一位對學生高度負責的教師會得到學生的愛戴。

三、用真誠和愛心，無私奉獻的情感去打動學生。

“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！标P(guān)心愛護每一個學生，是對學生進行教育的前提，它可以提高學生的積極性，主動性，增強他們的興趣。同時應(yīng)嚴格要求，要理解學生，信任學生，不偏愛不遷就，嚴師方能出高徒。

四、以身作則，表里如一，用榜樣去規(guī)范學生。

總之，班主任的威信是通過班級日常工作在學生心中自覺形成的，是教師教育水平，教學水平，班級管理水平和人格魅力的綜合體現(xiàn)。班主任的威信是在對學生潛移默化的教育中形成的。需要教師對學生和工作充滿激情和愛心。

第二篇：淺談如何樹立班主任的威信

淺談如何樹立班主任的威信

——在八年級班主任工作論壇上的講話稿

所謂威信是人們對那些有強烈精神感召力的人所持的信賴而尊重的態(tài)度，它是一種客觀的心理現(xiàn)象?？梢援a(chǎn)生一種使人自愿、主動接受對方影響的心理力量。而教師的威信是指教師在學生中享有一定的威望和信譽。班主任是師長，他必須有威信，也就是說班主任必須要有一種使學生感到尊嚴而信服的精神感召力，這樣學生才能聽從你教誨。

古人云：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼?zhèn)渫拧！庇型诺陌嘀魅?，學生會心悅誠服地接受他的教育和勸導(dǎo)，做工作常常事半功倍；沒有威信的老師，學生對他的勸導(dǎo)會置若罔聞，甚至產(chǎn)生不滿和對立情緒，往往事倍而功半。

班主任的威信既然有如此巨大作用，那么班主任如何樹立自己的威信呢？

一、以愛立威――真誠的熱愛學生

教育是人與人之間相互作用、相互影響的過程，關(guān)心和愛護學生是班主任建立威信的基礎(chǔ)。

班主任是嚴父與慈母、良師與益友的有機結(jié)合。我深信“嚴師出高徒”的古訓，也欣賞“沒有融入愛的教育是不成功的教育”的名言。陶行知先生曾告誡教育者說：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！币虼?，班主任必須樹立正確的學生觀，應(yīng)尊重學生的個性差異，樹立只有差異沒有差生的觀念，從心底去愛每個學生。從而加強師生間的心靈溝通，進而建立良好的師生關(guān)系。

圣人云：親其師，信其道。班主任只有在生活上，無微不至地關(guān)懷學生，給予學生熱情地幫助和支持；在學習上、思想品質(zhì)方面，嚴格要求學生，摒棄簡單、粗暴，甚至諷刺、嘲笑、訓斥、體罰的“教育”方式，才能使學生從心底熱愛自己，從而在學生的心中建立威信。

二、以信立威――對學生說話算數(shù)

威信中的“威”是懾人的力量，但離開了“信”所包含的信任、信服、信譽等等含義，再強大的懾人力量也起不了教育作用。

古人云：言必信，行必果。言必信就是說一定要講信用，不食言，不說空話、大話。具體有四：一是說話要承擔責任，說了就要算數(shù)，信守諾言；二是對做不到的事情決不要許諾，如果許諾了就要兌現(xiàn)；三是對比較有把握的事，也不要說絕，應(yīng)留有余地，以防萬一；四是對學生要誠實、坦率，不當面一套，背后一套。行必果，就是行動一定要堅決果斷，善始善終，不能說了不算，定了不辦，虎頭蛇尾，半途而費。一個班主任只有堅持“言必信，行必果”，才能獲得信任。最容易損害教師威信的，莫過于被人發(fā)現(xiàn)他欺騙、吹牛、不守諾言。

三、以平立威――生生平等，師生平等

教師要平等地對待每一個學生，做到真正理解學生，尊重學生，并公正地評價和對待學生。

對不同相貌、不同性別、不同智力、不同個性、不同關(guān)系的學生要一視同仁，不偏心、不偏愛、不偏袒、不歧視身心有缺陷的學生或后進學生；要尊重學生人格人身不受侵犯的權(quán)利，無論在任何情況下，都不能用刻薄、粗俗的語言諷刺、挖苦、嘲笑和打擊學生，尤其是體罰和變相體罰學生。

教師與學生要建立起一種平等民主與合作的關(guān)系，要經(jīng)常與學生平等交換意見，采納他們合理的意見、建議和要求。在師生交流溝通中，要注意克服因老師和學生“地位”不同而產(chǎn)生“位差效應(yīng)”所帶來的負面效應(yīng)，老師與學生之間的上位心理和下位心理給師生之間所造成的不利影響往往會造成“上情難達”、“下情難知”的尷尬局面。只有和學生多交朋友，克服這種“位差效應(yīng)”，教師才能得到學生的認同，建立起自己的威信。

四、以身立威――身正為人范 一位名人曾說過：一切徹底的成功都是做人的成功，一切徹底的失敗都是做人的失敗。一個成功的班主任必須能成功的做人。班主任教師要不斷提高自身的修養(yǎng)，作學生的榜樣和表率。當今的中國正處于社會轉(zhuǎn)型期，可以說是一個物欲橫流的社會，作為擔負重要使命的班主任來說究竟是應(yīng)該把真善美的一面教給學生，還是把自認為深刻而實際膚淺無比的負面的東西教給學生呢？我認為作為教師就應(yīng)該是一個理想主義者，我們應(yīng)該是真善美的傳播者，我們更應(yīng)弘揚正氣，把自己塑造成學生學習的榜樣，這也是教師最起碼的職業(yè)道德。我們應(yīng)該始終牢記――教育工作是爭取下一代的工作。

我國古代教育家孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W生是有理想、有感情、有個性的人。他們把教師看作是知識、智慧、理想人格的化身，所以，作為塑造人的靈魂的工程師——班主任，更應(yīng)該嚴于律己，以身作則，為人師表，具備良好的道德品質(zhì)，和高尚的人格。

人民教育家陶行知先生曾說：“重師首先師自重”，教育者必先受教育。每個教育工作者，都應(yīng)時時、事事、處處重視自身的品德修養(yǎng)，力爭做到言行一致，實事求是。具有了高尚人格的班主任，家長信服，學生愛戴，威信自然而然就建立起來了。

五、以才立威――學高為人師

班主任較高的政治思想水平，對工作的強烈責任感，廣泛的興趣和愛好，廣博的文化科學知識，扎實豐富的專業(yè)知識，高超的教育教學藝術(shù)及能力，也是班主任在學生中樹立崇高威信的重要要素。

因為學生常常把班主任看作他們的“頭”，所以幾乎所有的學生毫不例外地自己的班主任比別的班主任強，希望他有能力，有本事。對于一位肩負培養(yǎng)幾十個學生的班主任，要特別注意建立自己的最佳知識結(jié)構(gòu)體系，要博覽群書，愛好廣泛。有了合理的現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)，才能理解現(xiàn)實，提高分析問題和解決問題的能力。一個稱職的班主任不但要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且還應(yīng)該有廣泛的興趣愛好?？梢韵胂螅晃话嘀魅卧谇驁錾线尺屣L云時，他場外的學生是多么自豪。

六、家長協(xié)作立威――家校形成教育合力

家長是孩子的第一任老師，和孩子相處的時間最多，對孩子的影響最大。班主任要樹立自己的威信必須要有家長的支持。

當前，由于教育體制的種種弊端導(dǎo)致了家長對教師工作的不理解，如果再加上學校地處偏僻，家長文化素質(zhì)不高的話，一些家長將對教師和教育的消極情緒在孩子面前宣泄。這種不恰當?shù)募彝ソ逃沟媒處熢趯W生心目中的形象受損，威信掃地。面對這種現(xiàn)狀我采取了積極的應(yīng)對措施，首先，用自己的實際行動來感動家長，當學生生病或者沒到學校上課是積極及時與家長聯(lián)系；其次，多開家長會將學生的情況及時和家長溝通，將各種教育政策及時向家長作出解釋；最后，家長會上向家長提出明確要求，希望他們不要在孩子做負面的教育（如，罵老師，罵學校等）。

七、同事合作立威――團隊精神是克服一切困難的法寶

共同的事業(yè)與追求使我們走到了一起形成了一個團隊，所以就有了團隊精神的存在。團隊精神是干好一切事業(yè)的基礎(chǔ)，是教師必備的修養(yǎng)與素質(zhì)，一個好的班主任應(yīng)該學會與配班同事形成默契。如果教同一個班的教師相互理解，團結(jié)協(xié)作，就會為班主任工作營造出一個良好的生成空間。

在對學生的教育中，教師之間要同步驟，同基調(diào)，同口風，不拆臺。只有這樣才有利于教師威信的生成，才能提高教育的效率。在面對家長時教師之間就是一個統(tǒng)一的整體，站在同一角度對家長進行解釋，宣傳，教育。在社會上決不搬弄學校內(nèi)的是非，不詆毀誹謗同事，要多做維護同事聲譽和威信的事。總之，班主任的威信是班主任自己樹立的，我們沒有理由怨天尤人，作為新時代的教師應(yīng)該高舉理想主義的大旗，理直氣壯的做真善美的傳播者，做一位現(xiàn)實主義的浪漫教師，去贏得家長的理解和學生的尊敬。

班主任工作十二忌

班主任工作具有很強的藝術(shù)性，一個班級學生的精神面貌、品質(zhì)表現(xiàn)、成績優(yōu)劣正是對班主任工作藝術(shù)的反射。在班主任工作中，有些觀點、做法是有悖于班主任工作藝術(shù)的，是應(yīng)加以禁忌的。

一、忌親疏之分

由于班主任受自身性格、性別、志趣、愛好、閱歷的影響，有時在不知不覺中對學生產(chǎn)生了親疏之分。這種親疏之分，無論是對親者，還是疏者，都是十分有害的：親者可能產(chǎn)生“反正老師喜歡我，犯點錯誤沒啥”的錯誤觀點及我行我素的不良行為；疏者可能產(chǎn)生“后娘身邊難做人”的想法和自暴自棄的不良行為。被親者還可能高高在上，傲視一切，被疏者則可能鄙棄這種傲視，從而造成同學之間的矛盾，以至對立。因而，作為班主任對親疏之分的做法必須加以糾正。

二、忌獎懲不明

辦事合理、公正、獎懲嚴明是一個班主任帶好班級，取得全班學生信任、愛戴的重要條件，同時也是班主任培養(yǎng)良好班風、弘揚正風的首要方法之一。作為班主任對待學生應(yīng)當是一碗水端平，當獎則獎、當懲則懲，獎罰分明。即便是對優(yōu)秀學生也絕不能當懲不懲，對差生也絕不能當獎不獎。只有這樣，才能調(diào)動起每一個學生奮發(fā)向上的積極性，樹立良好的班風、學風。

三、忌傷害自尊

愛默森曾經(jīng)十分精辟地指出：“教育成功的秘密在于尊重學生”。據(jù)有關(guān)資料表明，有98﹪的學生最不喜歡諷刺、挖苦、嘲弄、不尊重學生，甚至侮辱學生人格的教師，被傷害了自尊心的學生往往也會破罐子破摔，其后果是嚴重的。每個人都有一定的自尊心，而自尊心又是一個人健康成長的內(nèi)在動力。由于學生年齡、性別、從小所受的家庭環(huán)境影響等的不同，其自尊心的表現(xiàn)也不盡相同。這就要求班主任在教育學生時一定要講究方法。對犯了錯誤的學生既要批評教育，又要尊重人格，不傷害他們的自尊心。尊重學生可增強學生的自信心，調(diào)動起其內(nèi)在的、奮發(fā)向上的動力因素，達到最佳教育效果。

四、忌松嚴過度

任何事物在發(fā)展、演化過程中都有一個度，如果超過了這個度，就會走向反面。教育管理也毫不例外，松嚴雖是相對的，但松嚴更是有度。過松，學生就會放任自流，自由散漫，不思進??；過嚴學生就會情緒壓抑，膽小怕事，唯唯喏喏，萎靡不振，最終可能導(dǎo)致心理畸形。因而在教育學生中要從實際出發(fā)，松嚴適度。松中有嚴，嚴中有松；既嚴又松，既松又嚴，易于接受，不走極端。

五、忌言而無信

班主任的威信除來自他博學的知識、強烈的事業(yè)心等外，還來自他誠實可信的言行。言而有信，有令則行；言而無信，雖令不行。班主任言而無信最易把學生導(dǎo)入歧途。一旦學生發(fā)現(xiàn)老師在說假話，說了不算數(shù)，以后既使再說真話，辦真事學生也會在這真話、真事上打折扣。言而無信不僅降低了班主任的威信，而且還極大的降低了教育教學效果。言而無信在班主任工作中產(chǎn)生的負作用是不可低估的。

六、忌嘮嘮叨叨

在講話時，有的班主任往往怕學生聽不明白，盡量講得詳細點，甚至反復(fù)強調(diào)。實際上班主任翻來覆去，磨豆腐似的講話不僅不能達到強化記憶的效果，反而有害。因為當學生知道你講話總是嘮嘮叨叨時，每次聽到你講話就不會往心里去。教師的話進不了學生的心里，也就無從談起收到什么效果，盡管你的愿望是好的，講得口干舌燥，結(jié)果還是做了無用功。班主任語言要力求簡煉、準確、條理清晰、富有邏輯性。

七、忌無的放矢

班主任在班級管理上，每做一件事情、每講一句話都應(yīng)有一定的針對性。有些班主任發(fā)現(xiàn)班級學生中有某些違紀行為，在心中無數(shù)的情況下，就在班內(nèi)發(fā)出某些警告，結(jié)果卻又無法查出誰是行為人。從而使自己的話成了空話，這就會給大多數(shù)同學產(chǎn)生老師言而無信的印象，使少數(shù)違紀同學認為班主任無力查處違紀事件。這對班級管理是十分有害的。無的放矢不如不放矢，班主任應(yīng)在細致的工作后，作到有的放矢。

八、忌盲目熱處理

班主任工作中對學生違紀行為有時需要熱處理，但有時熱處理還不如冷處理。有的班主任一聽說自己班級出了什么問題，或者上面批評了他（她），一氣之下就跑到班上，狠狠地訓學生一頓，結(jié)果事后可能發(fā)現(xiàn)，事實并不如別人反映的那樣，此時悔之不及，所造成的影響已無法挽回。因此班主任應(yīng)遇事冷靜，對任何事情要先做好調(diào)查研究，然后再處理。

九、忌護短揭短

無論是什么學校，班與班之間的各種競賽、評比都是難以避免的。作為班主任一定要正確地對待，用正確的方式參與競賽、評比。護短揭短就是不正當?shù)母偁幏绞街?，持有不正當競爭觀點的班主任，對自己班總是想方設(shè)法地護著，在學校發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查處理時也不例外，這樣的班主任不僅不是積極地協(xié)助學校查處問題，而是設(shè)法阻礙，使問題復(fù)雜化，更難于處理；與此相反對他班則不僅自己百般挑剔、尋找不足，而且還要挖空心思地動員本班學生干部或?qū)W生挑毛病，這種做法不僅使班主任之間產(chǎn)生隔閡，而且使兩班學生之間產(chǎn)生了矛盾，使自己班的學生產(chǎn)生了“凡事有班主任頂著”的想法，這對班級建設(shè)不僅無利，反而是十分有害。作為班主任，應(yīng)該對自己班多看短處，對別班多看長處，這樣才有利于班級建設(shè)。

十、忌自行其事

學校教育管理工作是一個整體，班主任工作是學校整體工作的一部分，班主任開展工作一定要緊密配合學校工作，尤其在執(zhí)行學校各項規(guī)章制度時更應(yīng)如此，不能自行其事，違背學校的統(tǒng)一要求。班主任根據(jù)本班實際，對學校制度加以分解，使之更具體可行是可以的。反之，隨意或找借口不執(zhí)行學校制度是不允許的，保持與學校工作目標一致性是班主任能否順利開展工作的重要一環(huán)，欲取得工作成績的班主任，就必須和學校保持一致。

十一、忌工作盲目

遵循教育規(guī)律辦事，科學地組織學生學習、生活，安排、部署班級工作，是班主任帶好班級的根本保證。相反，盲目工作，頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，整天忙得不可開交，班級常會是一團糟。因而班主任在工作中要有計劃，既要有長遠計劃，又要有近期計劃、短期計劃，甚至每天都要有一定的計劃。無論是長期計劃還是短期計劃，都要有一定的目的性，并且學會組織、實施。在組織、實施中，一旦發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時予以糾正，同時還要學會協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，控制班級及時整改有害于目標實施的一切現(xiàn)象、做法。

十二、忌孤軍作戰(zhàn)

作為一名班主任，要竭盡全力地調(diào)動起全班學生的積極性。欲調(diào)動這一積極性，首先要調(diào)動起全體班干部管理班級的積極性。班干部學習、生活在學生之中，他們對同齡人最了解，最有發(fā)言權(quán)，他們的話最能引起共鳴，效果也最好。其次，要調(diào)動起任課教師的積極性，任課教師每天在不同程度的和學生交往著，教育管理著學生，其作用是不可低估的，決不能把他們當局外人。另外，還應(yīng)調(diào)動 起學生家長的積極性，學生家長在教育中起著重要作用，真正得到家長的支持、配合，可使班主任工作事半功倍。

初二，是學生初中三年極易分化的階段，經(jīng)過一年的初中學習生活，學生的人生觀、價值觀、學習觀等都有了明顯的變化，隨之也在一些學生身上出現(xiàn)了某些差別，如學業(yè)成績、行為習慣上的差異，如在這一階段不對學生加強管理，容易使學生之間的差距越拉越大，有些學業(yè)不良、表現(xiàn)不好的學生也很容易走上學校教育的反向。

學生現(xiàn)已升入初二學習，他們精神飽滿學習勤奮，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。但我們也應(yīng)該清醒地認識到：學生的思想易波動，學業(yè)成績不穩(wěn)定，兩極分化加劇，導(dǎo)致個別學生輟學。容易造成管理難和難管理的局面。只有摸清學生思想動態(tài)，研究學生分化的成因，才能有利于教學和管理，有利于全面提高育人水平。我們的教育教學思路是：培優(yōu)扶差防分化，重點是防止學生的兩極分化，提高學生學業(yè)成績。

(一)學生分化的原因分析

學生進入初二學習后，對周圍的環(huán)境熟悉了，加之部分學生的學習目的不明確，思想品質(zhì)意志力差；加之部分學生基礎(chǔ)差、底子薄，學習跟不上，極易產(chǎn)生分化。學生的兩極分化表現(xiàn)為：思想和學習上的分化。

1.學生思想行為分化的分析(1)家庭的影響

大部分學生家庭條件好，吃穿住都很優(yōu)越，他們中有些人怕吃苦，貪圖安逸和享受，家長對他們要求也不夠嚴，可以說，滿足孩子的欲望。有的家長，早出晚歸，無暇顧及孩子，對其思想狀況、學習情況不了解，疏于管理；有的家庭子女多，經(jīng)濟狀況不很好；有的是特殊家庭（父母離異的，家庭不和的，重新組合的家庭等），在這些特殊家庭中，孩子得不到愛，又沒有別人正確地引導(dǎo)，有的家長管理方法也不對頭，不尊重孩子，孩子一有錯誤，動輒打罵，很傷孩子的自尊心，對孩子的成長非常不利。如果教育不當，孩子極易分化。

(2)學校的影響

學校文化課程多，難度大，學生考試負擔重，有思想壓力，缺少必要的活動，對學習興趣不大。

(3)社會不良風氣的影響

部分學生受社會上“讀書無用論”的思想影響較重，不愿學習，不想學習，上學只是為了玩，為了應(yīng)付家長，對學習沒有興趣，極易形成分化。

2.學生學業(yè)成績分化的分析

(1)部分學生學習態(tài)度不端正，初一基礎(chǔ)沒打好，現(xiàn)在學習起來很吃力，雖然也用功，但成績提高不大，加之有的老師幫助不夠，學生極易分化。

(2)課程多，時間緊，考試多，也是造成分化的原因

(3)數(shù)學邏輯性強，外語單詞多，難記難學，學生對這兩科有畏難情緒，加之這兩科的考試成績不是很好，學生學習壓力大，這兩科是極易造成學生分化的學科。

(二)防分化，責任重大

了解學生分化的原因，針對具體情況，重在抓好落實。研究學生的思想動態(tài)，知道他們在想什么，在做什么，真心實意關(guān)學生，實實在在為學生辦實事。全體教師要特別關(guān)注學生學業(yè)成績的變化，認識到做好這項工作的重要性和緊迫性。

1.密切關(guān)注學生思想變化

學生的一言一行雖然是不經(jīng)意，但只要留心就可發(fā)現(xiàn)一些苗頭。比如：學生日記或心靈的對話中反映的問題，其他同學反映的問題，同學之間的談話等，都可觸摸到學生思想脈搏的變化。對家庭特別困難的，特殊家庭的同學，多給予溫暖和關(guān)懷。對意志品質(zhì)差的同學，給他以成功的喜悅，要求嚴，起步低，多談話，多引導(dǎo)，對學習不重視，貪玩的同學，多去關(guān)注，去研究。對學習好的同學，不要放松對其教育，不要寵愛有加，對其存在的思想問題要及時解決。實施“尊重”的教育，尊重一切學生，尊重學生的一切，多表揚，多激勵，多交流。

2.高度重視學生學業(yè)的提高

(1)真正堅持“低起點、小步子、快節(jié)奏、精練習、勤檢查、多重復(fù)、高要求”的課堂教學原則，在夯實學生雙基知識基礎(chǔ)上適當加大教學的深、難度，注重學生能力的培養(yǎng)。對學習有困難的學生更要高度負責，保證做到誠心、熱心、耐心。要偏愛他們，不嫌棄他們，不體罰他們，更不以種種理由趕他們離校。我們對他們要求只能是循序漸進，不能操之過急，多做學生的思想工作，保持和諧的師生關(guān)系。

(2)曉之以理，戒之以約，二者不可偏廢。要曉之以理、戒之以約，要加強對學生進行青春期教育和正確處理人際關(guān)系的教育，班主任和任課教師要細心觀察，耐心教育學生中出現(xiàn)的朦朧思想和糊涂認識，讓學生逐步確立正確的人生觀、價值觀。

(3)采取集中和分散相結(jié)合的辦法，把“培優(yōu)扶差”工作抓緊抓實，抓出成效?！芭鄡?yōu)扶差”的關(guān)鍵是內(nèi)容、對象、方法的針對性。“培優(yōu)扶差”要有信心，不怕反復(fù)，以效果衡量工作成敗。

(4)高度重視分化學生的出現(xiàn)。初二學習上的兩極分化主要表現(xiàn)在數(shù)學、英語等學科上，任課教師要堅持以訓練為主線，啟發(fā)學生動腦、動口、動手，并使三者統(tǒng)一于同一教學過程中，經(jīng)常對學生進行練、背、演等方面的方法指導(dǎo)，增強學生尤其是學習有困難學生學好數(shù)學、英語的信心和自覺性。

(三)以防止學生分化為重點，狠抓差生轉(zhuǎn)化，不讓一個學生落伍為目的，最大限度地縮小差生面，是我們教育教學工作的中心。

其實，差生之所以差，并不一定是因為智力差，成因有許多，心理因素就是其

一、要解決好后進生的心理問題，就必須依靠心理這一環(huán)節(jié)，而心理學中的歸因理論，則是進行心理誘導(dǎo)與調(diào)適的最好方法。

1.掌握后進生歸因類型，找出轉(zhuǎn)變的著力點。

后進生的自我評價各不相同，具有相同問題的個體，行為歸因的類型也多種多樣。他可能因性格上的軟弱而趨向能力歸因，可能因為別人的成見而趨向定勢歸因，也可能因其環(huán)境因素的影響而趨向情境歸因，一旦這類歸因成因，成為定勢，后進生也同時被這些歸因所左右，使其形成“人格標簽”，成為后進生轉(zhuǎn)化工作中潛在的頑固的心理陰影。做好后進生心理轉(zhuǎn)化，必須首先摸清他們的歸因類型，了解他們的自我評價，在此基礎(chǔ)上進行心理疏導(dǎo)，讓他們堅定信心，打消自卑，糾正消極的自我評價、自我暗示。

2.進行不良歸因類型的遷移，建立積極的心理指向。

既然歸因不是邏輯上的推理，而是對行為因果關(guān)系的簡單化的判斷，是可控的、可變的，我們就有必要對歸因類型向著可控的方向遷移。這無疑對某些后進生消除自暴自棄，建立奮發(fā)有為的自信心有益。當一名成績差的學生，因長時間沒有在成績上有大的突破而頓生破罐子破摔的想法時，教師應(yīng)懷著愛心，不批評、不指責，通過溝通、談心，指出成績不好并非由于腦子笨、能力差，而是由于一些方法、思路上的問題，妨礙了成績的進步。這種歸因指導(dǎo)，可以極大地消除后進生的自卑心理及逆反心理，促使他認識到自己是可變的、能行的，而絕非像人們所說的那樣是“不可救藥”或“朽木不可雕”的。

3.進行歸因評價，創(chuàng)設(shè)實踐機會，使其獲得成功經(jīng)驗。

歸因是一種心理評價，評價是否準確、積極，與最終的行為走勢關(guān)系重大。因而，教師要有針對性地對不同問題的后進生引導(dǎo)出不同的歸因結(jié)果。要積極地創(chuàng)造條件讓后進生去大膽實踐，去多多地體會成功的快樂?！俺删透小笔且桓迸d奮劑，當后進生通過努力取得進步與成功時，他們就會在挫折中奮起，在沮喪中振作，懂得自己不是不行，只是沒有機會或不夠努力。

當調(diào)整好學生的心態(tài)，幫助他們重拾學習的信心和興趣，我們就可以對癥下藥，因人施教了

八年級是一個平穩(wěn)的發(fā)展時期，沒有了初一對中學生活的新奇和暫時壓力，也沒有初三面臨畢業(yè)升學，擇業(yè)的兩難選擇的壓力，處于一個相對平穩(wěn)的時期，這一時期是潛心努力學習的時期，也是一個產(chǎn)生劇烈變化的時期，更是一個危險的時期，也是一個爬坡的時期，是一個分水嶺。

這一時期的學生發(fā)展具有以下特點：

12-16歲年齡段上，教育學和心理學把這一階段稱為“少年期”。這段時間上，心理和生理變化比較迅速，身心各方面都比較矛盾。父母要高度重視對這一關(guān)鍵期和危險期的監(jiān)護和把關(guān)。這一時期他們精力充沛，好奇心強，任何事總想試一試，但他們的愿望與自己的實際能力是有很大的矛盾的，他們的獨立性增強了，總想擺脫對教師和家長的信賴，總認為自己不是孩子了。有事不愿和父母及師長交流，處于一種半封閉狀態(tài)，和同齡人訴說又冒著曝光的危險，所以他們感覺沒有朋友沒有人可以理解他們，特別是處于青春期的女生這種感覺會更加強烈。他們的情感很脆弱，最容易沖動，做事也很莽撞，后果意識能力差，前些日子《齊魯晚報》上刊登一篇三個初中生因完不成作業(yè)，學習成績差，被老師批評，家長訓斥，聯(lián)合出走，后在濟南天橋下被人發(fā)現(xiàn)。便是一個典型的例子。

這一時期的另一顯著特點是生理發(fā)育的逐步成熟，他們一方面為自己身體各部分的發(fā)育感到新奇，另一方面又充滿羞澀和不安，不愿讓父母進自己的房間了，有自己的秘密了。心理上的表現(xiàn)是容易興奮和沖動，神經(jīng)敏感，產(chǎn)生了愛情的萌芽，大多數(shù)早戀的孩子是發(fā)生在這一時期，在這一時期，作為家長要高度重視，決不能有不良的刺激對孩子產(chǎn)生影響，要注意從家庭生活到電影，電視節(jié)目，網(wǎng)絡(luò)的影響，一定要有適度的選擇。沖動是他們這個時期的最大特征，好奇是他們一生中的高峰。他們雖達不到辨析是非的能力，但很自信，自我抑制能力在這段時間最低。所以父母和老師，一定要加強教育和引導(dǎo)。

這一時期他們的思維具有以下兩大特征：

1、抽象的邏輯思維有了發(fā)展，但很大程度上還屬于經(jīng)驗型的，在認識事物和考慮問題，還經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗來支持，認識還比較片面、容易受到他人的影響，經(jīng)常憑自己的好惡來對待人和事。

2、獨立性和差別性已發(fā)展到一個新的水平，不滿足于老師和課本中的解釋，有時提出相反的看法，最喜歡爭論，在家長面前更是如此，有時很片面，很有主見，有時自信到過分的程度。

3.逆反心理比較重。當家長老師的總是覺得這個時期的孩子不如小學時期聽話，很喜歡頂嘴，聽不得大人的說教，知心話也不愿和父母說了，所以父母常罵他們“越長越調(diào)皮了”。實際上用教育學和心理學的觀點分析，這是少年時期孩子的一種心理特征的反映，是人生第二次反抗高潮的具體表現(xiàn)，所以我們做父母、老師的要明白孩子目前出現(xiàn)的一些問題是正常的，一方面對不違反原則的行為給予理解和寬容，不要大驚小怪，另一方面我們對這一時期的孩子在教育方法上更應(yīng)該講道理，態(tài)度不要粗暴，語言不要挖苦，要講究分寸。如果還用小學時期的簡單說教是不行的，父母要提高自己的教育方式和水平，使他們提高了認識又明白了道理，和家長統(tǒng)一認識，只要從內(nèi)心服了，教育效果就是良好的。

第三篇：淺談班主任樹立威信的策略

淺談班主任樹立威信的策略

威信對于班主任而言相當重要。威信高的班主任，學生自覺完成布置的任務(wù)；威信不高的班主任，學生多數(shù)會將布置的任務(wù)不當一回事，早就拋到“九霄云外”了?？梢?，只有班主任在學生中有較高的威信，才能得到學生的擁護和支持，才能順利地開展班級活動。那么，班主任如何樹立威信呢？

一、給學生留下良好的第一印象

在接手一個新的班級后，班主任會有很多的第一次：第一次與學生見面，第一次自我介紹，第一節(jié)課，第一次班級活動等。第一印象是不可磨滅的，至關(guān)重要。每個班主任都必須高度重視。班主任第一次與學生見面要注意自己的舉止言行和衣著打扮。班主任的第一節(jié)課要趣味性強，學生參與的活動多，課堂教學要高潮迭起，這樣學生才會佩服。第一次班級活動要精心準備、周密安排，爭取在第一次活動中取得好的名次。

二、要以身作則，給學生樹立榜樣

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@是說，當班主任自身端正、作出表率時，不用下命令，學生也就會跟著行動起來；相反，如果班主任自身不端正，而要求學生端正，那么，縱然三令五申，學生也不會服從。事實上，身教重于言教，我們要求學生不亂丟亂扔，學生卻依舊我行我素，這時班主任可以拿起掃帚將那些垃圾清掃干凈；學生扔在教室里的包裝袋，班主任不動聲色地撿起來，扔到垃圾筐里。這樣一些行為事實就是告訴學生該如何處理垃圾。同時要帶頭遵守班規(guī)、校紀，要求學生做到的，自己先做到，以極大的耐心和毅力去做班主任工作。

三、不偏不倚，公正嚴明

學生是存在個體差異的，有家庭的差異，有學習習慣的差異，有學習成績的差異等。殊不知偏愛是班主任樹立威信的大忌。曾經(jīng)，一位朋友的孩子在我班上讀書，因為他學習成績很好，演講等各方面才能出色，所以我很器重他。學校的很多活動我都要他參加，并且也取得了不錯的成績。有一天，學校進行學生給教師評教，很多學生給我提的意見是“偏心”。開始我還覺得自己很冤枉，反思自己的表現(xiàn)覺得學生們的意見很正確，我就注意了這個問題，并在后來做了改正。

四、具有很強的業(yè)務(wù)能力和淵博的知識

馬卡連柯說過：“假如你的工作、學習和成績都非常出色，那么你盡管放心，他們會站在你的一邊；假如你處處都可以看出你不通業(yè)務(wù)，假如你所做出來的成績都是廢品和一場空……那么除了蔑視以外，你永遠不配得到什么?！卑嘀魅问紫仁侨握n教師，在初中學段據(jù)我所知以“大科”（語數(shù)外政）教師為主，也存在為少數(shù)音、體、美教師擔任班主任的。無論是哪科教師擔任班主任，必須做到自己應(yīng)該是教學的行家里手，這是班主任樹立威信的根本。（班主任論文)因此，每個班主任教師，在有過硬的專業(yè)知識功底和完善的知識結(jié)構(gòu)的同時，還要不斷地充實自己。在教學中要勇于改革，大膽創(chuàng)新，激發(fā)學生強烈的求知欲望。這樣，班主任就被看成是“智慧的化身”，自然而然地贏得了很高的威信。相反，一個班主任如果沒有真才實學，對所教的專業(yè)都不精通，經(jīng)常對學生提出的疑問不能解答，長此以往又怎能樹立起班主任的威信呢？

五、要言而有信

公元前356年，商鞅擬定變法法令后，在秦國都城的南門放了一根三丈長的木頭，并宣布說，誰能把木頭從南門搬到北門，就可以得“十金”的獎賞，搬一根木頭不是什么難事，卻能得到如此重的獎勵，老百姓覺得太奇怪，不知其中有什么名堂，都不敢去動木頭。商鞅提高獎勵規(guī)格，宣布凡能按要求搬動木頭者，給予“五十金”的獎賞。重賞之下必有勇夫，有人把木頭從南門搬到了北門。商鞅立即兌現(xiàn)獎勵。通過這件事，秦國人相信商鞅是講信用、說話算話的人。

古語云：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服人者，必兼具威信?！笨梢?，威信不是刻意樹立的，只要班主任從每一件小事做起，把每個細節(jié)做好，班主任的威信也就樹立起來了。

第四篇：樹立班主任的威信研究

樹立班主任的威信研究

摘要：古人云“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服眾者，必兼?zhèn)渫?。?班主任要樹立自己的威信,不是以嚴厲的手段鎮(zhèn)壓學生,用嚴厲的面孔、嚴厲的批評、嚴厲的懲罰來使學生折服。而是要求自身素質(zhì)高、身體力行、以身作則、樂于奉獻、平易近人、家?；有纬山逃狭Σ拍茼樌?gòu)。

關(guān)鍵詞：班主任威信教育合力

古人云“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服眾者，必兼?zhèn)渫拧！北３职嘀魅蔚牧己猛攀墙⒑凸芾砗靡粋€班級的先決條件，而班主任威信的建立往往是通過日常工作的一言一行凝聚而成。教育家贊科夫也曾說過：“如果沒有威信,那就是說,師生之間沒有真正的相互關(guān)系,就缺少了有效的進行教育和教學工作的要件。”本文就班主任威信的樹立淺談一些自己的認識。

所謂威信是指人們對那些有強烈精神感召力的人所持有的信賴而尊重的態(tài)度。班主任要樹立自己的威信,不是以嚴厲的手段鎮(zhèn)壓學生,用嚴厲的面孔、嚴厲的批評、嚴厲的懲罰來使學生折服。這種“冷”的管束方法不但無法建立自己的威信，反而會使一些學生玩兩面派或者一些個性強的學生還會產(chǎn)生逆反心理和對抗行為。教育是人與人之間相互作用、相互影響的過程，關(guān)心和愛護學生是班主任建立威信的重要要求。

一、樹立班主任的威信應(yīng)該增強自身素質(zhì),正所謂“學高為師，身正為范?！?/p>

班主任自身的素質(zhì)提高,直接影響班集體的建設(shè)。當班主任必須加強自身素質(zhì)的培養(yǎng),掌握淵博的知識,具有廣泛的興趣、愛好,勇于追求、探索,不斷更新自己,自我完善,掌握現(xiàn)代教育理論,采用科學教學的方法,取得良好的教育教學效果,才能在學生中樹立較高的威信。

班主任的言行是學生最直接的典范,班主任良好的素質(zhì)是學生學習的直接內(nèi)容。班主任一般都任有本班的課程,如果自己教學業(yè)務(wù)不行,教育教學工作出現(xiàn)理論與實際相脫離、相脫節(jié)的反差現(xiàn)象,就會使班主任失去威信和號召力,在學生面前就無威信說起。以身作則比說大道理更加重要,能身體力行,身先士卒,事事處處做學生的榜樣,敢喊響“看我的”“向我看齊”,就會對學生產(chǎn)生感召力,收到良好的教育效果。具備作為一名合格教師應(yīng)有的教學業(yè)務(wù)水平。甚至還高于一般教師,才有樹立威信的基礎(chǔ)。

二、樹立班主任的威信要樂于奉獻、平易近人而又不失為榜樣。教師是人類靈魂的工程師,肩負教書、育人的雙重任務(wù)。擔當班主任的教師應(yīng)多與學生交流思想,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,教給他們做人的道理,幫助他們樹立正確的人生觀,點燃心靈的理想之花,要耐心開導(dǎo)和啟發(fā)學生對知識的理解,因材施教,激發(fā)他們的學習興趣,消除他們的自卑、失望心理。一份情使“壞學生”改過自新;一份愛能讓“差生”充滿信心。

“凡是教師缺乏愛的地方,學生無論是品格還是智慧,都不能充分或自由地發(fā)展”。作為班主任,要分析學生的思想、情緒,并根據(jù)其產(chǎn)生、發(fā)展和變化的規(guī)律,進行正面引導(dǎo),以情動人,以情感人。班主任

要充當學生的慈父嚴母,生活上要無微不至地關(guān)懷、體貼學生,幫助學生解決實際困難,要始終堅持以激勵、表揚為主。注意保護學生的自尊心。學生渴望從所接觸的人的評價來判定自己的價值,尤其是老師(班主任)所給予的評價。對學生的成績和進步要及時肯定,充分鼓勵,對暫時后進生要留心他們的長處。只要他們有一分優(yōu)點,就要熱情地給予肯定和表揚。“人都愿意在表揚聲中前進,聽贊美的語言,這能喚起巨大的精神力量?！?/p>

三、樹立班主任威信要與學生家長協(xié)作，形成家校教育合力。家長是學生的第一任老師，和學生相處時間最多，對學生的健康成長影響很大，班主任要樹立自己的威信必須要有家長的支持和配合。當前，由于教育體制的種種弊端導(dǎo)致了部分家長對教師工作的不理解，特別是一些家長受文化素質(zhì)和思想認識不高的局限，對教師和教育的消極情緒在學生面前宣泄。這種不恰當?shù)淖龇?，是的老師在學生心中的形象受損，威信掃地。所以與學生家長的溝通和交流，去除認識錯誤，形成家校聯(lián)動對班主任威信的樹立也變得尤為重要。

總之,班主任是班級的一面旗幟。一舉手、一投足,可使學生心領(lǐng)神會,自覺規(guī)范自己的言行;一次嚴格的要求,可以讓學生終身受益;一個愛心的奉獻,可以使學生一生銘記。給學生一個關(guān)懷,會使全體學生得到溫暖;給一個學生的冷漠,會刺傷眾多學生的心。班主任的前提條件是當好一名合格的教師。其次,還要不斷增強自身素質(zhì),包括道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等,緊跟現(xiàn)代教育步伐,提高教育教學質(zhì)量,建設(shè)起一個良好的班集體,方能樹立崇高的威信。

參考資料：

萬偉《班主任兵法》華東師范大學出版社.佚名《論班主任較色》百度文庫.（美）羅恩·克拉克《教育的55個細節(jié)》電子工業(yè)出版社.

第五篇：領(lǐng)導(dǎo)如何樹立威信

介紹領(lǐng)導(dǎo)者如何樹立威信，作為一名領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該好好學習一下：

所謂威信，是指在社會交往中影響與改變他人心理和行為的能力。威信是“無言的召喚，無聲的命令”。一個領(lǐng)導(dǎo)者要想充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)功能，威信的高低是一個關(guān)鍵的因素。然而，威信既不能向上級要，又不能靠別人吹，必須由自己的非權(quán)力性影響力去贏得。

1．靠高尚品德立威

古語云：智，謀之本也；德，廉之據(jù)也；德之不端，其謀拙出，其本損焉。領(lǐng)導(dǎo)者的思想正、品質(zhì)好，光明磊落，正派公道，職工群眾就能信其言、遵其充、感其行、明其威。才會使人們敬重你、信賴你，把你當成知心人，否則，不管你地位多高，官銜多大。人們也會疏遠你、戒備你，對你嗤之以鼻。領(lǐng)導(dǎo)者要提高威信，就要重視和加強思想品德修養(yǎng)，注重用馬列主義、毛澤東思想武裝頭腦，端正思想作風，樹立遠大理想，堅持四項基本原則，全心全意為人民服務(wù)，堂堂正正做人，規(guī)規(guī)矩矩辦事，對人對事一把尺子量長短，一個標準判是非，決不能以偏私掩蓋公道，以感情代替原則。

2．靠廣博知識立威

作為一個領(lǐng)導(dǎo)者，知識的多少直接影響威信的高低。一個不學無術(shù)、孤陋寡聞的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，不可能知識水平的高低，主要表現(xiàn)在他對自身和客觀世界認識的程度。知識豐富的領(lǐng)導(dǎo)者，由于他有真知灼見，思想敏銳，洞察力強，看問題客觀全面，辦事情周到細致，所以容易取得群眾的信任，受到人們的尊敬。相反，如果一個領(lǐng)導(dǎo)者，知識面窄，腹中空空，稀里糊涂，對事物一無所知，人云亦云，講起話來東拉西扯，不得要領(lǐng)，他的威信是不會高的。因此，領(lǐng)導(dǎo)人必須善于學習，更新知識，開闊視野，取長補短，不斷地豐富和充實自己。

3．靠領(lǐng)導(dǎo)能力立威

領(lǐng)導(dǎo)者能力的強弱與威信的高低關(guān)系甚大。在正常情況下，一個領(lǐng)導(dǎo)干部在具備良好的思想品德與全面的知識結(jié)構(gòu)之后，決定他威信好壞的主要因素之一就是領(lǐng)導(dǎo)能力：能力強則威信高，能力弱而威信低。提高領(lǐng)導(dǎo)能力，需從三個方面著手：一是調(diào)查研究能力，二是組織協(xié)調(diào)能力，三是語言、文字表達能力。領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)成為具有政治頭腦、通觀全局、雄才大略、辦事周密、掌握多種方法技能、從事過較多職業(yè)的“通才”，要著重加強以下素質(zhì)能力的訓練：包括用人所長、辯證思維、觀念更新、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，觀察、想象、分析能力，創(chuàng)新、開拓、決斷能力，宣傳鼓動、聯(lián)系群眾能力，思想政治工作能力，靈活有效地運用各種科學先進的管理方式、工具、手段的能力等。

4．靠正確用權(quán)立威

能否正確地看待和行使職權(quán)，是對領(lǐng)導(dǎo)干部黨性觀念和思想境界的嚴峻考驗。職權(quán)，首先意味著責任，黨和人民賦予領(lǐng)導(dǎo)干部一定的職權(quán)，目的是使其全心全意地為人民服務(wù)；職權(quán)越大，責任越重。對此，不僅要有清醒的認識，而且在實施中要有高度的自覺性，為黨和人民掌好權(quán)，用好權(quán)，過好“權(quán)力關(guān)”，真正做到“一身正氣，兩袖清風”，勤政為民，廉潔自律。

5．靠率先垂范立威

俗話說：“己不正，何以正人”。領(lǐng)導(dǎo)者以身作則，為政清廉，首要就是要對自己高標準，嚴要求；不高不嚴，混同于普通老百姓，就當不了群眾的帶頭人。要求部屬做到的，自己首先做到；要求部屬不做的，自己堅決不做。“物不平則鳴，事不公則反?！比罕姷囊恍┠娣葱睦淼漠a(chǎn)生與各級干部中存在的不平不公現(xiàn)象有著直接的關(guān)系。任何人對他人都有一種模仿能力，而對領(lǐng)導(dǎo)者的模仿性就更強些；領(lǐng)導(dǎo)者的影響力和號召力主要靠自身的源凈、本正、內(nèi)修、形端。各級干部，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部要嚴以律己，謙虛謹慎；光明正大，表里如一；立黨為公，不謀私利；以身作則，為人楷模。

6．靠平易近人立威

作為領(lǐng)導(dǎo)人，只有平易近人，不擺架子，真心實意地關(guān)心下級，愛護職工，聯(lián)系群眾，才能樹立良好的形象，提高自己的威信。反之，一個領(lǐng)導(dǎo)者，假若架子很大，官氣十足，說話裝腔作勢，故弄玄虛，不體貼群眾疾苦，動輒訓斥下屬，那么，他與大家的關(guān)系必然緊張，威信肯定很低。勿庸諱言，作為領(lǐng)導(dǎo)者，無論他處在任何部門、哪個層次上，都要充分認識到“以情感人”的魅力，對下級要做到“動之以情”，“曉之以理”，“導(dǎo)之以行”，防止心理距離的疏遠，保持思想感情的溝通。

7．靠民主協(xié)商立威

管理中的民主協(xié)商，有利于上情下達、下情上達，有利于干部和群眾之間的互相溝通與理解。

8．靠寬猛相濟立威

一般而言，領(lǐng)導(dǎo)者在管理活動中都擁有相應(yīng)的權(quán)力。但權(quán)力使用要恰到好處，寬猛相濟。寬以猛為后盾，猛以寬為前提。搞活一個企業(yè)，既要有嚴格制度、嚴厲批評乃至嚴肅處罰的“猛”，又要有“禮讓三分”、“寬宏大量”、“既往不究”之“寬”；靠寬慰至誠感化于人、取信于人、啟迪于人，而且從寬猛相間出發(fā)，交互而用，賞不虛施，罰不妄加，寬濟猛，以猛濟寬。這樣就不愁其威不立、人心不順，企業(yè)不活。

總體來說：了解員工心態(tài)的調(diào)整干煸員工的工作態(tài)度，“團隊”就是一個有口才的人對著一群帶耳朵的人說話，讓這群人認可你、認同你，愿意跟著你干，團隊要有統(tǒng)一的目標，要互相信任，要有一個拉的力量，要知道木桶原理，木桶的取水量取決于木桶的最短板，而非最長板，要幫助相對薄弱的員工重點提升！