第一篇：淺談年輕班主任威信的樹立-班主任工作藝術（最終版）

淺談年輕班主任威信的樹立

古人云：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼備威信。”有威信的老師，學生會心悅誠服地接受他的教育和勸導，做工作常常事半功倍；沒有威信的老師，學生對他的勸導會置若罔聞，甚至產生不滿和對立情緒，往往事倍而功半。具有很高威信的班主任本身就是一種巨大而無形的教育力量。

那么究竟什么是威信？威信即威望和信譽，是學生的一種心理反應，是令學生信服，讓學生自愿接受某種管理說教的一種積極的情感，它也是我們教師本身具有的，全面素質的綜合體現，是學生發之內心的一種對老師的尊敬和信服，它具有較強的感召力。威信與威嚴不同，威信體現的是一種信，而威嚴體現的是一種嚴，有信自然生威，有威不一定有信。威嚴讓學生敬而遠之，而威信使學生親而近之。威信主要是通過班主任的人格魄力、教學能力、知識基礎、教育藝術等方面，讓學生敬佩以至于贏得學生的信任和尊重。一個人通過一貫的優良德行表現而受到眾人的尊重與信賴，也就擁有了威信。作為一名班主任，必須有威信，無威不足以服人，無信不足以立人，只有在學生中享有威信，才能夠得到學生的尊重、依賴和擁護，才能順利地開展工作。威信是班主任最可貴的東西，對于管理好班級、促進師生的共同發展有著重要的意義。

對于年輕班主任來說，樹立自己在班級中的威信尤其困難，因為跟學生相差不大的年齡，跟他們一樣好動好奇的心理，充滿工作激情但又沒有足夠工作經驗資歷，盡管對班級的規劃和管理有許多的美妙的藍圖，但年輕班主任由于智識、經驗的欠缺，同時本身人格、性格、世界觀也仍處于形成期，必然要遭受到更多來自家長、學生乃至學校、同事挑剔的目光。也因此，年輕班主任對于威信的建立既有著更大的渴望，也有著更大的困惑。往往幻想多于現實，過多流于遐想之中。正因為如此，年輕班主任在班級中的樹立威信尤為重要。

年輕班主任試圖建立個人威信時常常會陷入兩個誤區。

其一是以生為敵。因為自身經驗不足，怕被學生小看，擔心來自學生的挑戰，再加上老教師“保持威信”“保持距離”的諄諄告誡，年輕班主任便把班級當作一場戰爭，把學生當成“敵人”，平時在學生面前有意板著臉，不茍言笑，試圖以此鎮住學生，讓學生怕自己，進而在學生中樹立“威信”。殊不知這樣一來，往往會把學生拒之于千里之外，使學生對自己敬而遠之。表面上班級“風平浪靜”，實際上卻是毫無生氣，學生只是機械的去完成班主任下達的各項任務而已，既壓抑了學生的天性，也壓抑了年輕教師的天性。久而久之，學生與班主任的隔膜加深，一個處理不慎，甚至會爆發“戰爭”，使班主任處在進退兩難的境地，工作難以繼續開展。這種做法實際上是教師不自信的表現，也是教師“不求有功，但求無過”的消極心理在作祟。

其二是以生為友。年輕教師無疑對學生更具有親和力，容易溝通交流，這些都是年輕班主任的優勢，也便利于班級工作的開展。但有些年輕班主任為了體現師生關系的親切，與學生不分你我，乃至稱兄道弟，又往往顯得活潑有余，嚴肅不足。有的班主任衣著隨便，談論話題超出學生接受范圍，自以為能拉進師生距離，反而適得其反，引來學生更大的疑慮。教師的身份、角色始終是多樣的，年輕班主任如此作為，實際上是將自己的身份定位單一化，是教師職業意識不足的體現。

年輕是一把雙刃劍，它在賦予我們沖勁、求知欲與進取心的同時，也為我們設置了經驗、能力各方面的障礙。自古風光在險峰，年輕班主任只有在充分認識的基礎上迎難而上，才能迎來自身發展的金光大道。具體來說，有四個方面可供參考。

年輕班主任威信的建立，首先源自于教師的專業水平。

一名優秀的班主任，首先必定是位優秀的教師。年輕教師的成長，首先也應該是專業的成長。班主任知識水平的高低，直接影響著學生對班主任的信賴感。很難想象，一個課堂教學一籌莫展、教學效果一塌糊涂的老師能贏得學生的歡迎和肯定，優良班級的打造當然也無從說起；而那些知識淵博、教學效果好的班主任顯然更容易贏得學生的心悅誠服，班主任有過硬的專業知識，深厚的功底，廣博的知識，優雅的談吐，使學生們真心佩服，班主任才擁有了“不能違”的威信。對于一名年輕班主任而言，你的課堂能夠受學生歡迎，你也就成功了一半，班級工作的開展自然事半功倍。因此，作為一名年輕班主任，必須努力鉆研業務，使自己具有深厚廣博的專業知識和扎實的教育理論、教育技能修養，當然，有廣泛的知識面，并能應用于解決班級中的實際問題更佳。

年輕班主任威信的建立，需要與學生保持適度的距離。

所謂適度，就是既不疏遠也不過近，道貌岸然與沒大沒小都有違班主任工作的本義。實際上，年輕班主任只要帶著一顆平常心去面對學生，既不將學生妖魔化也不將自己矮小化，既不充老也不裝嫩，以自身的一份激情與親和力去接近、感召學生，同時盡量克制乃至掩飾自己那一份剛出大學而未脫的稚氣，班主任工作就沒有不成之理。冷峻與威嚴會讓班級失去活力，活潑與嬉鬧又會使班級失去秩序，只有二者的結合才是班級管理的王道。

不僅與學生的交往需要保持適度的距離，班級管理中的具體工作同樣需要保持適度的距離。年輕班主任工作非常有干勁，經常一天到完貓在教室里，事無巨細，靡不盡力。敬業固然敬業，效果卻未必佳。一則管得多了必然流于瑣細，很容易影響自己情緒，使自己陷于倦怠；二則也容易使學生產生緊張情緒，害怕動輒得咎，乃至產生逆反心理，得不償失。與其如此，不如把重點放在培養一套符合己意的班級組織，放手給他們。班級管理不但該出手時就出手，該放手時也當大膽放手。

年輕班主任要建立威信，尤其需要善于控制情緒，做到始終自制、溫和。

班級管理非常瑣碎，面對著一個班級幾十個學生，每個學生又都有著自己的特點，每天自然會有著不同的問題考驗著班主任，這其中固然有給你帶來成就感的，也會有使你倦怠乃至心灰意懶甚至萬念俱灰的，而年輕教師又很容易情緒化，設想一下，前一刻你因為學生三令五申仍然在教室里吃早餐而大光其火，后一刻你能否撇得下臉對學生中的良好表現加以贊揚，即算可以，是否又剛好給學生留下反復無常的印象？班主任也是人，也有人的喜怒哀樂，也會因外界刺激而做出正常的反應。但是，從教育工作出發，從建立和維護教師特有尊嚴和威信方面考慮，班主任應比其他職業的人具有更強的自制力，尤其要善于控制自己的情緒。威信不僅需要耐心培植，還需要精心呵護。筆者曾有一回就因為對一兩位姓黃的學生不滿而隨口說了句“姓黃的都不是什么好東西”，至今思之悔然。說出去的話就像潑出去的水，毫無回收的機會，若不慎重，傷人傷己。年輕班主任因為本身的原因，工作中有幾點尤其要注意：不要遇事不順輒傾訴怨氣；不要把今日的情緒帶到明日；不要把對一個學生的怨氣發泄到全班同學身上；說話慎重，尤其批評的時候，宜就事論事，決不可遷怒其它乃至全盤否定。

年輕班主任威信的建立，同樣需要關注細節。

這里的細節是多方面的，既有工作方面，也有生活方面。工作上比方給學生的第一印象就很重要。學生對每一位新任班主任總是充滿了期待與好奇感，若能精心準備第一次班會課的演說內容，在最短的時間內記住學生的名字，并精心準備與每一個學生的第一次談話話題，必然能夠為自己開個好頭。

再有，年輕班主任的儀態、舉止、生活作風乃至習慣都可能對威信產生一定的影響。年輕班主任的衣著是否偏于學生氣，言行是否稚氣猶然，這些都直接體現著你的精神面貌，也會給學生直接的感官印象，更會成為學生背后議論的主要材料。這些固然都是小節，但經過全班幾十位學生的注視、放大之后，又很容易產生大的影響，不可不注意。

總之，年輕班主任威信的樹立是一項復雜且系統的工程。要搞好這一工程建設還需要做很多工作，例如開好家長會，讓家長在孩子面前贊賞你；能夠在學生面前要始終保持樂觀向上的心態；做到言行如一；……只要時刻注意，努力自我提升，以漫漫求索的姿態積極進取，相信每一位年輕班主任都能走出一條最適合自己的班主任之路。

第二篇：班主任必須要樹立威信-班主任工作藝術

班主任必須要樹立威信

在班主任應該具備的素質中，首要的便是要樹立自己的威信。“不令而行”“雖令不從”都是說明了班主任威信的重要性。

在工作中，我們經常看到一些班主任在學生違規違紀時，教育學生沒有方法，學生和老師互相比耐力，教育效果不甚理想。學生不是陽奉陰違，便是當面頂撞，搞得班主任很是下不來臺。班主任呢？有的丟了面子，便怒發沖冠，難以自制，大失方寸；有的抱著睜只眼閉只眼的心態，任隨學生我行我素，直至無可挽回。

反觀在一些有威信的班主任，學生將班主任的話奉為圣旨，對班主任的要求嚴格遵守。要是學生犯了錯，總是小心翼翼的認錯，對老師提出的意見愉快接受，并愿意去改正。且不說學生改錯的時效性，單就學生對班主任的接受程度也與缺乏威信的班主任有天壤之別。

班主任的威信如此重要，那么，微信是如何樹立起來的呢？

第一、有較高的教學水平。學生在學校里求學，首要的便是能夠愉快的學習并取得優異的成績，班主任如果能夠在教育教學上駕輕就熟，使學生信服，那么，管理班級便具備了良好的基礎。我們一些教學業績不甚理想的班主任，盡管自己工作兢兢業業，但是學生總是不尊重、不崇拜自己的老師，管理工作付出與收獲難成正比。

第二、有良好的管理水平。管理班級是一個系統而瑣碎的工作，世界上最難的管理便是管理高智商的人，而學生又是這個群體中很特殊的一個群體。他們既需要我們嚴格管理，更需要我們關心愛護。每一個學生的成長環境的差異，決定了每一個個體都有獨特的個性，班主任的管理既要形成統一的規章制度并按制度辦事，又要尊重學生的個性差異。這就要求我們的班主任具備統籌全班的視野，也要具備細致入微的、良好的、靈活的處理各種問題的管理手段，讓每一個學生都能在班主任的管理下得到各自的發展。

第三、有高尚的人格魅力。

班主任工作不是一朝一夕的，很多學校的班主任都是把學生接進來，送出去，勤勤懇懇的輪軸轉。由于與學生相伴的時間長達幾年，班主任對學生的影響是潛移默化的。有人經常說：什么樣地班主任帶出什么樣的學生。這話絕對不假。在如此長期的師生共同相處的時間里，老師的言行舉止，胸襟風度，全在學生眼中，學生對老師思想行為的內心評判，會直接影響為人師者自身的威信。

第四、有淵博豐富的知識。

班主任作為一名管理者，要解決學生之間、師生之間、學科之間、家庭與學校的方方面面的問題，要處理各式各樣的矛盾，而要很好地處理這些問題，很大程度上需要班主任博學多識。加之班主任職業自身的要求，更多的是做著以理服人的教育工作，這就要求班主任具備較為廣闊的視野，淵博的知識，這樣分析問題才有深度，講明道理才能讓學生真正心悅誠服。

第三篇：也談如何樹立班主任威信-班主任工作藝術

也談如何樹立班主任威信

眾所周知，班主任工作是一項極其重要的工作，它直接關系到學生成長速度的快慢，質量的高低。做好班主任工作，讓每個學生都健康快樂的成長，是我們每個班主任的共同目標。在學校教育教學工作中，學生時時處處都在接受著班主任對他們施加的教育影響，但班主任個人是否使學生從心底里感到尊重與信服，是否心悅誠服地接受班主任的教導，這就涉及到每位班主任的威信如何。當班主任以自身的威信使學生在心理上形成“向師性”，并且滿腔熱情地對學生的進步與成長抱以殷切的期望時，這種殷切的期望，會對學生產生一種強烈的精神召喚的內驅力，促進著學生的不斷進步和發展。無數教育實例證明，教師的威信是教師完成教育教學活動的重要條件。那么什么是教師威信？

教師威信是指一個教師在學生中享有較高的威望、聲譽、信任與愛戴的一種表現。一個有威信的教師具有一種使學生感到尊嚴而信服的精神感召力，使學生心悅誠服，樂于接近。它給學生一種親和與尊崇感應，使學生尊而親之，親而近之，誠而服之。前蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過：“威信本身的意義在于它不要求任何的證明，在于它是一種不可懷疑的長者資望及其力量與品質。可以說，這種資望、力量與品質，連單純的兒童的眼里也明白的。”班主任威信是班主任具有的一種使人感到尊敬和幸福的精神感召力量。它是班主任人格、能力、學識及教育藝術在學生心理上引起的信服而又崇拜的態度。順利開展班級工作，建立班主任威信至關重要，那么如何建立班主任威信？

一、加強自身修養，做學生的榜樣

身教重于言教，“其身正，不令其行；其身不正，雖令不從（孔子）”；“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開花結果的陽光（前蘇聯教育家馬卡連柯）”等都充分說明了這一點。身教重于言教，班主任的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，在學生的心目中，班主任應該是一切美好的化身，是自己仿效的榜樣。因此每位班主任要極其注意自己在學生心目中的個人形象，它包括衣著樸素、儀表端莊、舉止從容、做事認真踏實、談吐文雅含蓄而富有人情味、待人謙虛謹慎。這種給學生一種明朗而愉快的感覺，可親可敬的形象，往往直接給學生以深刻的印象，并影響到班主任的威信和學生的精神面貌。班主任要成為學生的楷模，還要注意以下幾個方面：①要注意培養自己健全、高尚的人格，要有崇高的事業心和高度的工作責任感，要有一種凜然正氣和真理的感召力。②班主任首先是一個活生生的人，也有不痛快、不如意的時候，但在與學生的交流過程中，必須事事都要以高度負責的態度對待自己的言行，要言行一致，言而有信，言而有度，要求學生做到的，自己首先要做到。要時刻注意自己的情緒，尤其是在不痛快時切勿“踢貓”，否則這會大大降低教師在學生心目中的地位。要時刻用正氣感染學生，要多向學生宣揚學校和社會上積極的、進步的、健康的事例，千萬不能與學生一起發牢騷和說怪話。③班主任在班級管理中，會經常遇到意想不到的事情，怎樣處理突發事件，這也是對班主任修養和能力的一種檢驗。不論發生任何情況，班主任都要保持冷靜大腦，不簡單急躁，不采取過火行動，不傷害學生的自尊，要克服“教師本位”，提高“心理換位”的能力。每當學生出現與班主任不相符合的價值觀念的言行時，班主任一定要耐心地聽學生說話，給學生機會，這樣才容易解決問題。④班主任在工作中也會有失誤的時候，而一旦發現，若一味地掩蓋，或者以班主任的權威壓人、知錯不改，那勢必會造成學生不服氣，從而影響了師生的感情，久而久之，班主任的威信會逐漸降低；相反，班主任若能誠懇地反省和說明，并及時糾正工作中的失誤，反而會喚起學生更多的尊重，威信會更加提高。⑤在教學中，對相關學科的哪怕是點滴知識信手拈來，也會讓學生佩服、稱道。這樣，班主任就被看成智慧的化身，自然而然地贏得了很高的威信。相反，一個班主任沒有真才實學，對自己的專業都不精通，經常對學生提出的疑問不能解答，長此以往又怎能讓學生信服和尊重呢？又怎能樹立起班主任的威信呢？綜上所述，只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信，真正體現“學高為師，身正為范”的模范作用。

二、“寬”、“嚴”相濟

在教學過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。但“嚴”要有理、有度、有方，它不是嚴厲、嚴酷。嚴格管理班級，我認為應從以下幾方面來做起。①是制定完整嚴格的班規班紀，做到紀律嚴明，“以規治班”。②是要公正公平，不要感情用事，對違紀學生要一視同仁。③是要了解違規違紀學生的具體情況，不要武斷行事。④是對違紀事件處理及時。⑤老師要尊重學生犯錯誤的權利，切記責罵、體罰并不能樹立威信。

班主任在處理學生時，一定要注意方法，將嚴與寬有效結合起來，靈活處理，使其在受罰過程中接受教育。學生犯錯，這是很正常的，但這并不意味著寬容就是放任自流，就不批評處理。我認為，當學生犯小錯時，我們一定要冷靜處理，在言語上一定要把握分寸，以免傷其自尊心；學生犯大錯時，一定要聯系家長，請學校相關領導配合處理，達到學校、家庭齊抓共管的目的。

現在的中學生大多是獨生子女或留守兒童，獨立意識強，而且又處于青春期，情緒、心理都不穩定，迫切需要外界的關注和安慰。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規律，我想我們的學生也許就因為我們的一句話成為一個動作改變人生。所以，作為班主任，要常常換位思考，試著去揣摩他們當時的心理，盡力從思想上與他們溝通。

實踐中，嚴與寬是對立統一的。嚴不是冷面鐵心，寬不是遷就縱容。只有“嚴中有寬，寬中有嚴，嚴而不厲，”才能達到預期的教育效果。

三、關心學生，愛護學生

偉大的教育家陶行知先生說過：“真正的教育是心心相印的活動，唯有從心里發出來，才能打到心的深處。”初中階段的學生，雖然只有12、3歲、但感情細膩、敏感。擁有關于當前中學生心理問題的知識與解決技巧，是班主任獲得威信的前提。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。筆者認為需要抓住中學生中普遍存在的心理問題，了解孩子的愿望和想法，針對心理問題，巧妙的化解，成為孩子的傾述者和“軍師”。因此班主任在工作時，不論是批評學生，表揚學生還是其它工作方面，都要給學生一種真實的感受，讓學生體會到你的愛無處不在，關愛學生、尊重學生、信任學生、理解學生，用真誠和愛與學生交流，心與心的交流，縮短了學生與班主任之間的距離。這樣學生愿意接近班主任，并愿與班主任講心里話，班主任在與學生交住的過程中逐步贏得了學生的信賴，從而在工作中也就有了“不令而從”的威信。

四、一視同仁，沒有偏見

班主任對優秀學生愛是容易的，但對后進生及調皮學生的愛是不容易的。若厚此薄彼，一段時間后，班主任的威信就會降低。羅丹說；“生活中不是缺少美，而是確實少發現美的眼睛。”我要說：“后進生不是沒有閃光的，而是我們老師缺乏發現閃光的心。”因此對待有問題的學生，要多發現他們的優點，決不能一味地指責，要沒有偏見地對待他們。具體工作中要注意三點：①多關注關心后進生，他們是最需要得到師愛和幫助的。首先，不能歧視，必須尊重。其次根據各自不同的問題，幫助其樹立信心，激發其進去精神；愛心感化，正確引導，善于抓住其閃光點。再次，教學中注意教學方法的改進，兼顧到后進生。②對待學生干部和一般學生要一視同仁。學生干部是學生中的佼佼者，也是班主任工作的得力助手，但當班干部出現問題時，班主任決不能姑息遷就，否則不但降低了班干部的威信，使班干部不能正常進步，同時也必然會損壞師生關系，影響教師在學生心目中的形象。③對待全班同學一定要一視同仁。千萬不能由于某位學生的家長是個什么特殊人物，而對此學生特別偏愛，這樣表面看起來沒有什么，但實際上對學生們的傷害最深，最容易降低班主任的威信。

五、以法治班，民主管理

沒有規矩不能成方圓。嚴格要求學生，制定一定的班規、班紀，是管理好班級的需要，但如何去執行，要掌握一定的度。因此班主任要多學習一些有關教育法規，要知法、懂法，依法治班。實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做，使班級工作更加有序。權力下放，由學生自己處理一些問題，把結果告訴班主任就行。建立一支優良的班干部隊伍，是班主任獲得威信的保證。

綜上所述，樹立威信的做法可以歸納為：人格感染，寬容感化，愛心感動，制度規范，自我約束。一旦成為一個具有威信的班主任，就可以在管理班級、教育學生的過程中起到事半功倍的效果。時間是試金石，每位學生心里有桿秤。每個班主任只要有一顆愛學生的心，為人師表，愛崗敬業，那么就會在學生心中樹立崇高的威信。

第四篇：班主任要善于樹立威信

班主任要善于樹立威信

班主任是學校教育的核心力量，有威信的班主任，學生會心悅誠服地接受他的教育和勸導，做工作常常事半功倍;沒有威信的班主任，學生對他的勸導會置若罔聞，甚至產生不滿和對立情緒，往往事倍而功半。具有很高威信的班主任本身就是一種巨大而無形的教育力量。所以一個優秀的班主任總是想方設法提高自己的威信，年輕的班主任則更是經常為沒有威信而苦惱。

班主任的威信既然有如此巨大的教育作用和感召作用，那么班主任如何樹立威信呢

一、用廣博的知識，教學的藝術和魅力“征服”學生。

幾乎所有的學生毫不例外地喜歡和敬佩有能力的，有本事的老師，無不被老師淵博的知識與深入淺出的教藝所折服。對于一位班主任，他應該意識到參加工作并不意味學生的結束，而是一個新的起點。老師是知識的傳播者，這就決定了老師必須以積極態度正確對待知識和不斷追求新知，提高自己的修養和教育能力，用自己的本身去征服學生。如果一位班主任授課漏洞百出，是難以取信于學生的。

二、用崇高的事業心和高度的責任感感染學生。

教育是艱辛的勞動，它要求教師要有崇高的事業心，忠誠于人民的教育事業。同時要有高度的責任感，對工作勤勤懇懇，一絲不茍。一位對學生高度負責的教師會得到學生的愛戴。

三、用真誠和愛心，無私奉獻的情感去打動學生。

“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”關心愛護每一個學生，是對學生進行教育的前提，它可以提高學生的積極性，主動性，增強他們的興趣。同時應嚴格要求，要理解學生，信任學生，不偏愛不遷就，嚴師方能出高徒。

四、以身作則，表里如一，用榜樣去規范學生。

總之，班主任的威信是通過班級日常工作在學生心中自覺形成的，是教師教育水平，教學水平，班級管理水平和人格魅力的綜合體現。班主任的威信是在對學生潛移默化的教育中形成的。需要教師對學生和工作充滿激情和愛心。

第五篇：樹立班主任的威信研究

樹立班主任的威信研究

摘要：古人云“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服眾者，必兼備威信。” 班主任要樹立自己的威信,不是以嚴厲的手段鎮壓學生,用嚴厲的面孔、嚴厲的批評、嚴厲的懲罰來使學生折服。而是要求自身素質高、身體力行、以身作則、樂于奉獻、平易近人、家校互動形成教育合力才能順利建構。

關鍵詞：班主任威信教育合力

古人云“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服眾者，必兼備威信。”保持班主任的良好威信是建立和管理好一個班級的先決條件，而班主任威信的建立往往是通過日常工作的一言一行凝聚而成。教育家贊科夫也曾說過：“如果沒有威信,那就是說,師生之間沒有真正的相互關系,就缺少了有效的進行教育和教學工作的要件。”本文就班主任威信的樹立淺談一些自己的認識。

所謂威信是指人們對那些有強烈精神感召力的人所持有的信賴而尊重的態度。班主任要樹立自己的威信,不是以嚴厲的手段鎮壓學生,用嚴厲的面孔、嚴厲的批評、嚴厲的懲罰來使學生折服。這種“冷”的管束方法不但無法建立自己的威信，反而會使一些學生玩兩面派或者一些個性強的學生還會產生逆反心理和對抗行為。教育是人與人之間相互作用、相互影響的過程，關心和愛護學生是班主任建立威信的重要要求。

一、樹立班主任的威信應該增強自身素質,正所謂“學高為師，身正為范。”

班主任自身的素質提高,直接影響班集體的建設。當班主任必須加強自身素質的培養,掌握淵博的知識,具有廣泛的興趣、愛好,勇于追求、探索,不斷更新自己,自我完善,掌握現代教育理論,采用科學教學的方法,取得良好的教育教學效果,才能在學生中樹立較高的威信。

班主任的言行是學生最直接的典范,班主任良好的素質是學生學習的直接內容。班主任一般都任有本班的課程,如果自己教學業務不行,教育教學工作出現理論與實際相脫離、相脫節的反差現象,就會使班主任失去威信和號召力,在學生面前就無威信說起。以身作則比說大道理更加重要,能身體力行,身先士卒,事事處處做學生的榜樣,敢喊響“看我的”“向我看齊”,就會對學生產生感召力,收到良好的教育效果。具備作為一名合格教師應有的教學業務水平。甚至還高于一般教師,才有樹立威信的基礎。

二、樹立班主任的威信要樂于奉獻、平易近人而又不失為榜樣。教師是人類靈魂的工程師,肩負教書、育人的雙重任務。擔當班主任的教師應多與學生交流思想,發現他們的閃光點,教給他們做人的道理,幫助他們樹立正確的人生觀,點燃心靈的理想之花,要耐心開導和啟發學生對知識的理解,因材施教,激發他們的學習興趣,消除他們的自卑、失望心理。一份情使“壞學生”改過自新;一份愛能讓“差生”充滿信心。

“凡是教師缺乏愛的地方,學生無論是品格還是智慧,都不能充分或自由地發展”。作為班主任,要分析學生的思想、情緒,并根據其產生、發展和變化的規律,進行正面引導,以情動人,以情感人。班主任

要充當學生的慈父嚴母,生活上要無微不至地關懷、體貼學生,幫助學生解決實際困難,要始終堅持以激勵、表揚為主。注意保護學生的自尊心。學生渴望從所接觸的人的評價來判定自己的價值,尤其是老師(班主任)所給予的評價。對學生的成績和進步要及時肯定,充分鼓勵,對暫時后進生要留心他們的長處。只要他們有一分優點,就要熱情地給予肯定和表揚。“人都愿意在表揚聲中前進,聽贊美的語言,這能喚起巨大的精神力量。”

三、樹立班主任威信要與學生家長協作，形成家校教育合力。家長是學生的第一任老師，和學生相處時間最多，對學生的健康成長影響很大，班主任要樹立自己的威信必須要有家長的支持和配合。當前，由于教育體制的種種弊端導致了部分家長對教師工作的不理解，特別是一些家長受文化素質和思想認識不高的局限，對教師和教育的消極情緒在學生面前宣泄。這種不恰當的做法，是的老師在學生心中的形象受損，威信掃地。所以與學生家長的溝通和交流，去除認識錯誤，形成家校聯動對班主任威信的樹立也變得尤為重要。

總之,班主任是班級的一面旗幟。一舉手、一投足,可使學生心領神會,自覺規范自己的言行;一次嚴格的要求,可以讓學生終身受益;一個愛心的奉獻,可以使學生一生銘記。給學生一個關懷,會使全體學生得到溫暖;給一個學生的冷漠,會刺傷眾多學生的心。班主任的前提條件是當好一名合格的教師。其次,還要不斷增強自身素質,包括道德素質、身心素質、業務素質等,緊跟現代教育步伐,提高教育教學質量,建設起一個良好的班集體,方能樹立崇高的威信。

參考資料：

萬偉《班主任兵法》華東師范大學出版社.佚名《論班主任較色》百度文庫.（美）羅恩·克拉克《教育的55個細節》電子工業出版社.