第一篇：芭蕾基礎(chǔ)訓練在形體教學中的作用探討論文

論文關(guān)鍵詞：芭蕾訓練形體教學

論文摘要：芭蕾的基本功訓練是形體舞蹈訓練的基礎(chǔ)，目的在于塑造學習者的優(yōu)美體態(tài)和高雅氣質(zhì)，解決身體的柔韌性、協(xié)調(diào)性、靈活性。在給學生進行專業(yè)形體訓練的過程中，運用其科學、合理、全面的教學方法，能夠幫助芭蕾基礎(chǔ)訓練學習者達到塑造優(yōu)美體態(tài)、優(yōu)雅的氣質(zhì)以及樹立良好的審美情趣，對于提高自身專業(yè)藝術(shù)修養(yǎng)和形體塑造具有重要的作用。

芭蕾藝術(shù)從最初到如今已經(jīng)有500多年的歷史了，其隨著歷史長河的積淀具有深厚的文化底蘊。在其發(fā)展的過程中經(jīng)過世界幾代舞蹈藝術(shù)家和舞蹈教育工作者的不懈努力，現(xiàn)如今已發(fā)展成為了一門科學的、合理的、全面的芭蕾舞基礎(chǔ)訓練體系。芭蕾的基本功訓練是形體舞蹈訓練的基礎(chǔ)，目的在于塑造學習者的優(yōu)美體態(tài)和高雅氣質(zhì)，解決身體的柔韌性、協(xié)調(diào)性、靈活性。在給學生進行專業(yè)形體訓練的過程中，運用其科學、合理、全面的教學方法，能夠幫助芭蕾基礎(chǔ)訓練學習者達到塑造優(yōu)美體態(tài)、優(yōu)雅的氣質(zhì)以及樹立良好的審美情趣，對于提高自身專業(yè)藝術(shù)修養(yǎng)和形體塑造具有重要的作用。

一、有利于發(fā)展學習者身體的柔韌和力量素質(zhì)

學習芭蕾基訓對于學生的柔韌、力量要求頗高。它對姿態(tài)、形體有著直接的影響。良好的柔韌和力量素質(zhì)是完成芭蕾基訓技術(shù)動作和提高動作質(zhì)量的基礎(chǔ)。隨著形體訓練的難度的增加其跳躍、平衡、柔韌四大類動作中都需要柔韌、力量得以完成，對于專業(yè)形體訓練其地位是最基礎(chǔ)的也是極其重要的。

（一）柔韌性

在這里我們提到的柔韌性指的就是身體“軟度”。在進行芭蕾基礎(chǔ)訓練的過程中對于學習者的身體柔韌度是有一定要求的，它關(guān)乎到舞姿是否優(yōu)美與延伸。所以在進行形體訓練的過程中首先最應(yīng)該打好基礎(chǔ)的就是學習者的身體柔韌練習。

柔韌的好壞是由人體的各個關(guān)節(jié)在進行運動時拉開幅度大小所決定的。它有先天與后天之分，先天指的是骨結(jié)構(gòu)。每個人都有自己不同的骨結(jié)構(gòu)，這個是從遺傳角度上來說，是具有定性的，在進行形體訓練過程中這個是不易改變的。后天指的是關(guān)節(jié)周圍關(guān)節(jié)囊的緊密程度和韌帶數(shù)量的多少以及關(guān)節(jié)周圍的肌肉和軟組織的體積大與小。其中關(guān)節(jié)囊緊和多者柔韌性相對差些，肌肉和軟組織體積大著柔韌度不好，而這些是可以通過芭蕾基礎(chǔ)形體訓練而改變的。

芭蕾基礎(chǔ)訓練是靠肌肉內(nèi)在的對抗力來完成的，芭蕾基訓的基本訓練內(nèi)容為開、繃、直、立，其具有提高身體柔韌度與收縮肌肉纖維的功能，使身體各部位發(fā)展均衡。在通過把桿訓練過程中，能夠有效地發(fā)展學習者的腿部、軀干部位的柔韌性、力量和平衡能力，借助把桿進行慢動作和分解動作練習，能夠使髖、膝、踝的柔韌性和屈伸能力得到改善。

（二）力量

什么是力量呢？在進行專業(yè)芭蕾形體訓練時要求的力量是指的哪些方面？力量是指學習者的身體或身體某部位用力時反應(yīng)出來的非自然肌肉形態(tài)，它具有迅速的使肌肉收縮、提拉或緊張。在進行芭蕾基礎(chǔ)訓練時，最基本要求就是開、繃、直、立。其中的繃、直與立是力量訓練的基礎(chǔ)核心，所以我們在形體訓練教學過程中通過擦地、蹲、踢腿、半腳尖等練習起到增強腿部與膝關(guān)節(jié)的支撐力量及立腰的能力和腹部肌肉收縮的力量。從而達到學習者良好的身體形態(tài)保持，太高學生的力量、速度與控制力，對于較難動作易于掌握，穩(wěn)定地完成動作。

二、有利于形體塑造

芭蕾基訓對學習者塑造優(yōu)美體形具有重要的作用，經(jīng)過長時間正確而規(guī)范的把桿練習，能夠經(jīng)常刺激腿部肌肉與胸背部的肌肉從而使學習者的腿部、臀部肌肉上收、下肢拉長、重心升高，使腿部及臀部線條優(yōu)美。以及增加胸背部的肌肉線條的拉長感，使學習者上身挺拔。

芭蕾基礎(chǔ)訓練在進行各種把上把下小組合的訓練過程中，從而達到協(xié)調(diào)全身肌肉、端正體態(tài)，對改善學習者身體形態(tài)有著重要的作用。其動作組合能把上手臂和腿部、腹部和背部、頭部動作充分的有機結(jié)合，從而達到塑造形體的效果。例如：在芭蕾形體基訓中的把一位蹲為例。首先要做到腳底外開一位站好，小腿、膝蓋、大腿、臀部、腹部肌肉收緊上提，同時上半身保持直立。在進行下蹲制造動力時，以膝蓋為動力帶動胯部朝腳底一位的位置呈一字緩緩?fù)忾_，注意肌肉的收緊，當下蹲達到極限的時候，再緩緩膝蓋外開收回一位直立，全程肌肉都是一種緊張與收緊狀態(tài)。此訓練對學習者塑造優(yōu)美腿形和增加腿部肌肉延伸的感覺和力度具有重要的作用。

三、有利于培養(yǎng)學生動作的準確性

芭蕾基礎(chǔ)訓練有利于培養(yǎng)學習者的反應(yīng)判斷能力、塑造優(yōu)美體態(tài)、提高動作美、韻律美的表現(xiàn)能力。在進行形體訓練的舞蹈動作時，從始至終都貫穿著動作的正確空間方位、韻律幅度、反應(yīng)速度等要求。在完成規(guī)定的動作時，只有動作準確、節(jié)奏合理才能體現(xiàn)出美感來。各種優(yōu)雅的靜態(tài)姿勢和各種敏捷協(xié)調(diào)的動態(tài)動作迅速做出反應(yīng)并準確的貫穿在單個動作和成套動作之中，達到舉手投足規(guī)范化。

以（前阿提久）舞姿教學為例，老師首先示范，學生模仿學習。要求主力腿直立或半蹲，動力腿向前抬起呈90度，小腿與大腿間的距離夾角保持在大約135度，膝蓋處的關(guān)節(jié)要略微彎曲。在這里需要讓學生注意的是膝蓋處的關(guān)節(jié)一定要高于胯的關(guān)節(jié)，腳尖至少與胯關(guān)節(jié)保持在一個水平線上，使學生迅速做出反應(yīng)準確擺出舞姿。

四、有利于形體動作要領(lǐng)的掌握

芭蕾基礎(chǔ)訓練不僅能培養(yǎng)學習者規(guī)范化的身體姿態(tài)，而且能有效地發(fā)展腿部、軀干部位的柔韌性、力量和平衡反應(yīng)能力，借助把桿進行慢動作和分解動作練習，能夠培養(yǎng)肌肉的延伸感覺，有利于掌握技術(shù)細節(jié)，建立正確的動作概念。

在進行芭蕾訓練過程中，學生站立的某個舞姿，不論全腳掌還是半腳尖，老師都需要提醒學生做到腳趾平放，整個腳或半腳尖緊緊地吸附在地面上，用力往下踩。引導(dǎo)學生想象自己就好比就是一顆大樹，而學生自己的的腳好比就是大樹的根，尋找一種深深向下扎根的感覺，半腳尖直立時要把重心放在前腳掌。身體其他部位的肌肉要收緊向上提起，感覺頭頂有一根繩子在把自己用力提起。使脊椎一節(jié)節(jié)向上拉開，感覺空氣可以從中穿過。身體的中段的位置向上提，而兩側(cè)下沉，讓學生自己感覺到有一種上提下拉的對抗力把自己拉長。

在進行芭蕾形體訓練過程中人體與地板的對抗力(外力)往往在各種跳躍中有著極其重要的作用。例如在跳躍之前的Plie，其主要運用的是人體的重力、跟腱及大腿的肌肉的拉展的一種力和地板形成一種作用力與反作用力，從而形成一種對抗力。為了凝集起跳的爆發(fā)力，準備起跳推力的Plie要深，速度要快，然后，突然收緊肌肉，爆發(fā)向上跳起的力量。而跳躍之后落地時的Plie，則要強調(diào)身體與地面的反向?qū)沽Γ湛s肌肉盡量向上、提氣.這種對抗力越大，彈跳的爆發(fā)力和高度就越好。

五、結(jié)論

綜上所述，可見芭蕾基礎(chǔ)訓練在形體教學中具有重要的意義。在教學過程中它對于學生改變身體形態(tài)和提高身體素質(zhì)和加強舞蹈修養(yǎng)都有極大的作用。無論學生展現(xiàn)怎樣的舞姿，表演什么風格的舞蹈，沒有一定的專業(yè)舞蹈基礎(chǔ)訓練是不行的，而芭蕾基礎(chǔ)訓練會為他們打下堅實的基礎(chǔ)。當在教學過程中的做出一套形體動作組合時，以及表演舞蹈成套動作時，芭蕾基礎(chǔ)訓練在教學過程中有利于針對成套動作中出現(xiàn)的難點動作進行強化練習，在較好掌握并規(guī)范地完成了動作組合后，學生就已較好地掌握了動作組合中的動作規(guī)格及演練技法，在此基礎(chǔ)上進行完整成套教學可起事半功倍的效果。芭蕾基礎(chǔ)訓練是最嚴謹和完善的，在不斷的教學實踐中，它通過科學地方法開發(fā)了無數(shù)學習者的身體和內(nèi)在表現(xiàn)的能力，在舞蹈教學過程中影響深遠，承前啟后，具有重要的作用。

參考文獻：

[1]李春華編著.古典芭蕾教學法[M].高等教育出版社，2004.

第二篇：芭蕾基礎(chǔ)訓練內(nèi)容在體育舞蹈教學中的運用

芭蕾基礎(chǔ)訓練內(nèi)容在體育舞蹈教學中的運用

中圖分類號：G834 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-01

摘 要 芭蕾基礎(chǔ)訓練的科學性、系統(tǒng)性、規(guī)范性可有效增強舞者的修養(yǎng)和控制能力。芭蕾與體育舞蹈有許多共同的要素，當今體育舞蹈的審美建立在以芭蕾為坐標系之上，因此，芭蕾基礎(chǔ)訓練方法對提高體育舞蹈表現(xiàn)意識和舞蹈技術(shù)等方面具有特殊的作用。

關(guān)鍵詞 芭蕾 基礎(chǔ)訓練 體育舞蹈

一、前言

縱觀我國體育舞蹈現(xiàn)狀，在競技比賽中以高難度技術(shù)動作取勝是我們的風格，缺乏技術(shù)魅力和個性特征是一大缺陷。主要原因在于體育舞蹈運動未形成自己獨特且完善的訓練體系，如何在體育舞蹈運動中增強運動員的舞蹈意識訓練也我們目前探討的重要課題之一。

由于芭蕾有著比其他舞種較為完善的訓練體系，芭蕾基礎(chǔ)訓練便成為了舞蹈專業(yè)學生的專業(yè)必修課。本文將通過研究芭蕾基礎(chǔ)訓練對體育舞蹈的影響，對芭蕾基礎(chǔ)訓練科學的教學訓練進行分析，為完善我國體育舞蹈運動訓練手段，建立我國體育舞蹈教學理論體系提供建議。

二、分析與討論

（一）芭蕾基礎(chǔ)訓練與體育舞蹈相似的訓練要素

芭蕾作為西方古典文化中的代表文化，“開、繃、直、立”這四個特點要求不僅是芭蕾的技術(shù)訓練的核心要點。體育舞蹈作為另一種傳統(tǒng)西方藝術(shù)文化的一部分，體育舞蹈運動未形成自己獨特且完善的訓練體系，而芭蕾基礎(chǔ)訓練已經(jīng)形成一系列科學合理的訓練方法，致使它在許多方面都要向芭蕾基礎(chǔ)訓練做借鑒和學習。

在芭蕾基礎(chǔ)訓練中“開”是胯、胸、膝、踝以及肩的外開，同時也指腳的外開。“繃”是指身體收緊，腳踝腳背的繃直。“直”雙腿膝蓋伸直及后背的垂直。“立”腰部的直立，從胸腔到頭部以上有向下延伸感，是建立在“直”的基礎(chǔ)上的。芭蕾基礎(chǔ)訓練通過對這四項原則進行有針對性的訓練，可以培養(yǎng)舞者柔韌素質(zhì)和藝術(shù)表現(xiàn)力等等，讓舞者形成良好的習慣，為后期學習打好基礎(chǔ)。體育舞蹈在借鑒中，加入自身特點。“開”是指著重要求肩、胸腰、髖關(guān)節(jié)、大腿跟部、腳踝的充分打開，在拉丁舞中應(yīng)用的十分明顯。“繃”是指身體腰腹部、中段的收緊、大腿肌肉收馳有度。在體育舞蹈中是非常重要的一點，不論是拉丁舞還是摩登舞都要求舞者的中段部分要時刻收緊，以便保證身體的平衡性和穩(wěn)定性。“直”是指整個身體線條正直，從頸椎到尾椎都與地面垂直，直立時膝蓋保持超直狀態(tài)。體育舞蹈中身體旋轉(zhuǎn)的動作，只有在“直”的前提下才能保證轉(zhuǎn)體的完成。很多身體轉(zhuǎn)都是在“直”的前提下才得以完成的。“立”是指身體姿勢挺拔，頭頂有向上延伸的感覺，身體動作空間感、立體感強。比如在摩登舞中，舞伴雙方從頭到尾都要做到“立”這一特點。

（二）芭蕾基礎(chǔ)訓練內(nèi)容在體育舞蹈教學中的應(yīng)用

1.基本素質(zhì)訓練內(nèi)容

體育舞蹈是一項競技運動，而芭蕾舞更傾向于觀賞和表演，雖然都屬于舞蹈但二者有著本質(zhì)的區(qū)別。從舞蹈的基本素質(zhì)要求來看，體育舞蹈較芭蕾舞在肌肉的力量、速度、耐力等方面要求更嚴格，運動員可以通過科學的制定訓練計劃，有針對性地發(fā)展背部、腰腹部、四肢肌肉的爆發(fā)力和運動耐力以及柔韌性訓練。

2.技術(shù)訓練體系

跳、轉(zhuǎn)、跳轉(zhuǎn)結(jié)合和連接動作構(gòu)成芭蕾基礎(chǔ)訓練的動態(tài)技術(shù)。轉(zhuǎn)的技術(shù)分為地面上雙腳支撐和單腳支撐這兩大類別的平轉(zhuǎn)以及在空中的各種跳轉(zhuǎn)。體育舞蹈運動中包含前后左右的移動旋轉(zhuǎn)、上下的升降和各種動態(tài)舞姿等諸多形式。所以，借鑒芭蕾的跳、轉(zhuǎn)技術(shù)訓練內(nèi)容，對掌握體育舞蹈中的各種跳、轉(zhuǎn)動作訓練有很好的指導(dǎo)作用，在掌握了芭蕾轉(zhuǎn)體動作技術(shù)后，可結(jié)合體育舞蹈旋轉(zhuǎn)技術(shù)要求來提高動作技術(shù)質(zhì)量。

芭蕾基礎(chǔ)訓練很多動作是借助把桿訓練進行的，根據(jù)動作的需要可采用單手扶把或雙手扶把進行訓練，從而找到肌肉的正確用力和全身各部位的正確位置感覺，訓練內(nèi)容包括各種舞姿的控制和平衡等。在體育舞蹈中有許多靜態(tài)動作造型，要掌握靜態(tài)美的動作需要一系列循序漸進的科學訓練，在起始時期進行芭蕾把桿的訓練方法，先找到正確的肌肉用力感覺，之后再進行脫把練習，通過這些練習可以將體育舞蹈的動作表現(xiàn)的更加細膩和完美。

3.專業(yè)素質(zhì)訓練內(nèi)容

專業(yè)素質(zhì)包括審美能力，情感意識，對藝術(shù)的理解能力，表現(xiàn)能力，對音樂的感知，對節(jié)奏的把握等等。通過對鄭州大學體育學院音樂表演專業(yè)學生在參加比賽中的觀察，專業(yè)素養(yǎng)高的學生在參加比賽中取得理想的成績，以此證明，專業(yè)素養(yǎng)是舞蹈者必須具備的重要素質(zhì)，不管是在體育舞蹈還是在芭蕾基礎(chǔ)訓練的過程中，專業(yè)素養(yǎng)的高低直接決定著該舞者專業(yè)水平的程度。

三、結(jié)論

因我國的體育舞蹈起步晚，現(xiàn)階段還與發(fā)達國家存在一定的差距。要快速提高我國體育舞蹈的整體水平，就必須改變以往在體育舞蹈教學訓練中的純技術(shù)教學思想觀念。通過芭蕾的基訓的規(guī)范性訓練逐步增強舞者身體的柔韌性和體能，才會在表現(xiàn)舞劇或舞蹈時更加靈活自如的舞動自己的身體。正基于此，科學性、系統(tǒng)性、規(guī)范性的芭蕾的基礎(chǔ)訓練至今在高校舞蹈教學中占有重要地位。

參考文獻：

[1] 王珍.淺談芭蕾基訓中動作的規(guī)范性和能力訓練的重要性[J].青年文學家.2011（06）.[2] 董惠.芭蕾基礎(chǔ)訓練在舞蹈教學中的重要性[J].文教資料.2009（16）.[3] 仲玫.淺談芭蕾舞教學中的基本功訓練與藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J].音樂生活.2005.10.[4] 田夢.芭蕾舞基礎(chǔ)訓練的重心與平衡[J].遼寧科技大學學報.2008.2（1）.[5] 鄭小寶.芭蕾對體育舞蹈的影響[J].體育學刊.2006.1（1）.

第三篇：論文(手語在教學中的作用

淺談“手語”在低段語文教學中的運用

關(guān)鍵詞：如何選擇恰當手語

選擇“手語”的目的——從機械學習向意義學習對遷移，從有效教學向優(yōu)質(zhì)教學的飛越。

2011年11月12日

淺談“手語”在低段語文教學中的運用 新課標要求我們在教學時應(yīng)活用教材，不能死教教材。要求我們要從觀念上得到根本的改變。特別在低段，那些生動的描寫，讓我們一讀一看一想，就會靈活領(lǐng)現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，給人一種身臨其境般的感覺。針對這么生動的文章，鄙人在教學時采用了一種特殊的教學方法及手段———“手語”教學法。

“手語”這個名詞，本來是在一個特殊學校才用的名詞，但把它用于我的教學中也一點都不為過，這是已經(jīng)嘗試和實踐了的。下面就此粗淺的談幾點在教與學的過程中如何運用“手語”。

一、根據(jù)課文內(nèi)容來選擇

教師在教學過程中，根據(jù)課文內(nèi)容來選擇一些適合于教學內(nèi)容的“手語”動作。但又不能限制學生的創(chuàng)新動作，只有這樣，師生之間才有可能達到一種教學相長的效果。比如，在二年級的教材中，要求背誦的課文偏多。怎么樣才能使學生背得快且記得牢。一般要求背誦的課文內(nèi)容生動形象。至此，我在教學時，自己應(yīng)用了“手語”教學法。如《秋天的圖畫》這篇課文，它要求學生背誦，如果讓學生死背，也許要背一天、二天、三天??為此，我在教學時，盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學生的學習方法從機械學習向意義學習遷移。如“梨樹掛起金黃的燈籠”這句，我和學生一起比出燈籠的形狀，這就潛移默化地使學生有了更進一步學習的興趣，讓學生感覺不到學習的疲勞與枯燥，這樣一堂課下來，學生有了學習的興趣，老師也教得輕松自如，有95﹪的學生能當堂背誦，這全是“手語”的功勞。

二、根據(jù)學生現(xiàn)有的能力

二年級的學生，他們天真活潑，純潔無暇，他們所做的一些動作，都是一些比較簡單且天真、形象的動作，不帶有任何的感情色彩。為此，我們教師在教學時，要掌握這一特點，不能更不要把我們成年人的思想感情融于教學中且強加于學生。只有做到這一點，師生才可能達到共鳴，才能達到預(yù)期的教學目的與效果。如我在教學識字7時，它是拍手歌，根據(jù)教學內(nèi)容的特點，我采用了“手語”教學法。在拍手時，和學生一起創(chuàng)編了一些動作，這樣，在學生學習中和在老師的教學中國，都達到了一種在玩中學和玩中教的最佳效果，一節(jié)課下來、大部分同學都提高了學習的興趣。使我們的語文課堂回歸于學生的生活。這不就是“手語”的功勞？

三、根據(jù)學生的興趣愛好來選擇

在運用“手語”這一特殊的教學方法時，教師作為引導(dǎo)者，在備課中，做到備教材，備學生，其中，后者居于重要地位。因為，一堂課的成敗，取決于處于主體地位的學生是否動起來，是否來參與你的整個教學活動。只有完成這兩個目標，一堂課才可以說是基本成功的。要做到這些，我們在教學中運用“手語”時，就不能用一個成年人的愛好與心靈取去進行一堂課的教學，而是自己要有一顆不老的童心。這正是于永正大師的童心所在，做到了這一點，我們才會有心與心的碰撞，才可以感化學生的心。

空談理論，等于紙上談兵。讓理論回到課堂中去，只有這樣，才更具有說服力。比如在教學“蹦蹦跳跳”這個詞時，不管怎么講，學生都是用一種疑惑的眼神望著我，從他們的眼神中可以看出他們對知識的渴求。結(jié)果，我在講臺上做了一個動作，學生眼前一亮就豁然開朗。為達到鞏固的目的，讓他們也邊讀邊做幾遍，這樣就在輕松的氣氛中學到了知識。我們教師，要注意觀察學生的平時生活，我們所用的“手語”不要脫離他們的生活，脫離生活的“手語”就失去了它的使用價值；失去了它的意義所在，失去了使用它的教學目的。

總之，“手語”教學法在我們這個特定地區(qū)發(fā)揮著特殊的作用，是一種行之有效的方法及手段，但是它還不夠完善，還有待進一步提高與發(fā)展。古人言：“學海無涯”，知識的海洋是沒有盡頭的，我們隨時保持虛心的學習態(tài)度，勇于承認自己的不足，邁開步伐，去學習新的知識，不斷充實自己，提高課堂效率，創(chuàng)新課堂教學方法。再看，作為一名教師應(yīng)應(yīng)用有效的教學策略，教學策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的、基本的渠道。有效教學并不是最終的目的，最終目的是從有教學走向優(yōu)質(zhì)教學，而恰好“手語”教學法卻能為達到這一目的服務(wù)。

第四篇：德育教育在語文教學中的作用論文

［摘要］語言就是我們與他人溝通的重要工具，語言可以使我們了解對方。教師在語文教學中一定要注重自己的語言，用生動有道理的語言去影響學生的思想，從而引導(dǎo)學生的行動。

［關(guān)鍵詞］德育教育；語文；作用

我們中華民族有著悠久的文明歷史，萬事德為先，德是做好一切事情的先決條件，所以我們在語文課堂教學中一定不要忽視德育教育的作用，下面我就德育教育在語文教學中的作用談一下自己的看法。

一、語文教師通過德育教育可以使語文的教學語言變得更加生動

自古以來語言就是我們與他人溝通的重要工具，語言可以使我們了解對方。教師在語文教學中一定要注重自己的語言，用生動有道理的語言去影響學生的思想，從而引導(dǎo)學生的行動。如果教師的語言像春雨一樣滋潤學生的心田，學生就會因此受到教師的語言的感染，其思想品質(zhì)也會有很大的提高。在語文教學中我們要恰到好處地運用成語和俗語，可以使我們的課堂更加具有活力，如，“少壯不努力，老大徒傷悲”，“黑發(fā)不知勤學早，白頭方悔讀書遲”等，讓學生知道時間是多么的寶貴，激勵他們?nèi)デ趭^好學，積極向上。教師在語文教學中有的放矢、閃爍著智慧的語言，供學生思考、體味，達到一個潤物無聲的效果，使學生的思想受到熏陶。

二、語文教師在課堂教學中進行德育教育，可以大大地挖掘?qū)W生的潛能和智慧

語文教材蘊藏著豐富的財富，那就是其中所具有的豐富的德育素材，作為語文教師應(yīng)該充分挖掘教材，找出具有更多有價值的德育方面的材料。職業(yè)高中語文教材中的《像山那樣的思考》一文的內(nèi)容特別耐人尋味，這篇課文是一個很好的環(huán)境保護教育的例子。在這篇文章中，作者通過大自然中山、鹿、狼之間所產(chǎn)生的微妙的關(guān)系，闡述出一個道理，那就是我們要保護自然和保護生態(tài)平衡。正像書中所寫的那樣，山生活在對鹿的恐懼之中，如同鹿生活在對狼的恐懼中一樣，它們二者都感覺自己不安全，看似十分安全的背后往往隱藏著巨大的兇險。頭腦聰明的人類能夠戰(zhàn)勝大自然，但有時也會犯一些愚蠢的錯誤，就是因為他們沒有像山那樣去思考，違背自然規(guī)律的同時也給我們帶來了巨大的災(zāi)難。我們必須讓學生懂得這些。

三、語文教師讓德育的芳香洋溢在學生的讀書之中，開闊學生的心胸

我們知道，要想獲得更多的知識，讀書是一個特別有效的途徑。大文學家魯迅曾經(jīng)這樣說過：“讀書就像蜜蜂采蜜，采過許多花以后，才能釀出蜂蜜來。如果只叮在一處，所得的就非常有限了。”在學習之余，教師可以讓學生多讀一些課外讀物，這樣可以開闊學生的視野，使他們的知識儲備量大大地增加。如在學完《離太陽最近的樹》后，教師讓學生用文中紅柳的堅忍不拔精神，來塑造他們自己勤奮刻苦和不怕困難的品質(zhì)。教師可以用真實、具體的課外讀物豐富和充實課堂中的德育內(nèi)容，使學生的頭腦變得更加聰明智慧，提高學生的道德品質(zhì)。如，我們在讓學生寫作文時，首先我們要讓學生在寫作時不要憑空想象，要到真實的現(xiàn)實生活中去收集素材，不說假話和空話，平凡見真知，教育學生寫文章和做真人是一樣的，是相輔相成的，學生在這樣的道德思想引領(lǐng)下，才能成為一個思想健康、人格健全的人。

作為一名語文教師，我認為教師不能只會教書，而不會育人。在教學中，我們一定不要忽視德育教育，要讓我們的每一句教學語言都能對學生進行德育滲透，只有這樣學生才能成為一個思想積極進步、道德品質(zhì)高尚的人，才能讓學生健康快樂地成長，這樣的教育才是真正的教育。

參考文獻：

［1］高偉.把道德教育融入到語文教學中［J］.中職政治教學參考，2005（Z2）.［2］邱鳴皋.在語文教學中滲透德育的實踐與思考［J］.德育論壇，2002（14）：15-16.［3］周立群.語文德育新理念［J］.教壇縱橫，2001（16）：44-45.

第五篇：音樂教學在教育教學中作用論文：音樂教學在教育教學中的作用

音樂教學在教育教學中作用論文：音樂教學在教育教學中的作用

音樂教育是人文科學的一個重要領(lǐng)域，同時也是實施美育的重要途徑之一，它遵循學生的認知規(guī)律與身心發(fā)展規(guī)律，以審美體驗為核心，能夠提高學生的審美能力，形成良好的人文素養(yǎng)。

音樂教學的基本理念是以學生的生活經(jīng)驗，興趣能力與需要為出發(fā)點，通過“識譜”、“唱歌”、“欣賞”、“樂器”等內(nèi)容以及與之相關(guān)的姐妹藝術(shù)的學習，培養(yǎng)學生“感受音樂”、“鑒賞音樂”到“表現(xiàn)音樂”，最后發(fā)散思維創(chuàng)造音樂，使學生產(chǎn)生自信心理，減少畏懼心理，在饒有興趣的情景下學好各門功課。

1．音樂能陶冶學生的情操

音樂感知植根于人類的本性之中，只有通過對音樂的情感體驗，才能使人的這種感知能力得到健康的發(fā)展。如聽民樂合奏《春江花月夜》那優(yōu)美婉約的旋律，就讓人眼前不自覺的浮現(xiàn)出春夜江面的迷人景色，心情無比舒暢。聽旋律寬廣，速度從容，氣勢宏偉的混聲四部合唱《祖國頌》，就會讓人很自然地想到祖國遼闊的大地，壯麗的山河，各地蒸蒸日上的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，以及人民對祖國繁榮昌盛的企盼和祝愿等等。學生在音樂欣賞這一情感體驗過程中，自然也能夠自我感受各個音樂作品所體現(xiàn)的藝術(shù)美，并用這種美來陶冶情

操，從而潛移默化地受到感染。音樂教育就是要通過音樂所表現(xiàn)的情感與形象，對學生動之以情，感之以形，曉之以理，最終達到教育人的目的。

2．音樂能夠發(fā)展學生的創(chuàng)造思維

愛因斯坦曾經(jīng)說：“如果我在早年沒有接受音樂教育的話，那么我無論在什么事業(yè)上都將一事無成。”他還說：“每當我遇到難題的時候，為了使頭腦清醒，我就拿起小提琴進行演奏。”音樂與人、與客觀世界、與整個宇宙是一個結(jié)構(gòu)和諧的整體。人們在聽音樂的過程中，由于音樂信息的劇增，這種音響對于疏導(dǎo)大腦的整個生理功能起著良好的作用，這時，想象力相應(yīng)地活躍起來，增加了大腦的隨機應(yīng)變能力，這種能力可以把彼此分散的潛意識和眾多孤立的信息組合起來，從而對人的創(chuàng)造力產(chǎn)生意想不到的積極作用。

3．音樂能開發(fā)學生的智力

音樂是學生最好的啟蒙教師。音樂早在中國古代就被列在學子們必學的《六藝》中。現(xiàn)在由于物質(zhì)生活的普遍提高，許多家長都選擇音樂作為自己孩子的啟蒙教育之一，諸如學習鋼琴、小提琴、舞蹈等等。雖然家長的初衷不盡相同，但學習音樂的確使孩子發(fā)生了變化，如：促進了智力的開發(fā)等。音樂有利于發(fā)展學生的智力，最突出的表現(xiàn)為知覺感受力增強，記憶力增強。例如你能準確地聽辨出音樂的細微差別，你同樣能在其他事情上分辨出其微小的差異，正確地識別真

善美和假惡丑，學習也會有長進。假如在音樂欣賞中你能聽出一首樂曲的音樂形象，你同樣能在作文里充分發(fā)揮那合乎實際的聯(lián)想，用你的審美能力選材，寫出具有特色的文章，假如你能在音樂的不同節(jié)奏中找出表現(xiàn)不同的情感，你同樣能在閱朗讀中正確處理詩文中的思想感情。許多實踐，調(diào)查表明：學習音樂可以增進聽覺辨別能力和記憶能力，增強意志力，增強詞匯和應(yīng)用詞句的背誦能力。在音樂活動中，能啟發(fā)人類最珍貴的創(chuàng)作潛能，現(xiàn)實生活中很多人借助音樂的創(chuàng)作過程磨練思考力，敏銳的感觸力及豐富的想象力。讓孩子學習音樂的主要目的，一方面有些家長是希望在學習音樂的過程中發(fā)掘他們的音樂天賦和音樂才能，為他們將來從事專業(yè)音樂工作打下基礎(chǔ)。另一方面有些家長是希望他們從學習音樂中獲得美好的能力后再走向別的領(lǐng)域也能表現(xiàn)出很高的能力。

在長期的音樂教學程中，我發(fā)覺酷愛音樂、喜歡文藝演出的學生一般都會受到老師及同學的好評，并且學習成績都不會太差。據(jù)了解這些學生上課時經(jīng)常提問題，反映靈敏，接受能力強，考試不怯場。由此可見，音樂教育在開發(fā)智力的同時對其他學科的學習也起了很大的促進作用。

4．音樂具有較強的號召力和凝聚力

好的音樂可以讓觀眾與表演者形成情感共鳴。民間有句俗語：“演戲的是瘋子，看戲的是呆子”。就是說觀眾會隨著

舞臺演員的情緒變化而變化，如果演員哭，觀眾也會很悲傷；演員笑，觀眾也就跟著笑，這就是所謂的“共鳴”。那么，作為學校的一堂音樂課來講，能夠讓學生從歌曲中產(chǎn)生某種凝聚力不也是一種成功嗎？例如：通過合唱或合奏訓練，可以培養(yǎng)一個高度的組織紀律觀念，集體觀念和協(xié)作精神。一個合唱或合奏隊伍是由多人組成，需要有一個統(tǒng)一的音高標準，統(tǒng)一的節(jié)奏，統(tǒng)一的力度，按照指揮的要求以音樂形式表達一定的思想內(nèi)容，倘若其中有一個人，不按照指揮員的要求演唱或演奏，就會破壞和影響整個演出效果，這就要求每個人都要有高度的組織紀律觀念和集體觀念，不能我行我素。對于學生來說通過音樂課的學習，音樂實踐的鍛煉，能夠養(yǎng)成一種良好的學習習慣，形成具有號召力和凝聚力的班集體。