第一篇：人文精神在語文教學中的作用探討論文

摘要：語文是最重要的交際工具，是工具性與人文性的統一。教育工作者在具體的教學中應當充滿人文性，尤其在語文教學中應該自始至終滲透人文精神。本文著力探討了在語文教學中如何體現人文精神以及能達到的效果。

關鍵詞：語文教學人文性思想性人文素養

《國家課程標準》中指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養”。筆者以為，科學素養是陽光，產生萬物，活力無限；人文素養是雨露，滋養生命，潤物無聲。在《語文新課程標準》中還提出：“語文是最重要的交際工具，是工具性與人文性的統一”。這里提到的“人文性”，是以追求真、善、美等崇高的價值理想為核心，以人的自由和全面發展為終極目標。它綜合了一個人的思想、情感、信念、意志、個性、能力等豐富的內涵，是對人自身完善的一種關注與追求。教育工作者在具體的教學中應當充滿人文性，尤其在語文教學中應該自始至終滲透人文精神。把人文精神滲透到語文教學中，讓語文教學回歸到“以人文教育為本”的軌道，是當前我國語文教學改革的一種強烈的共鳴。

一、以情激情，創造寬松、和諧的人文氛圍

《新語文讀本》編委之一的商友敬在《南方周末》上曾發表過一篇題為《語文老師挑剔語文》的文章，在該文中，商先生開明宗義地指出：“語境是外部的生存環境，就像空氣，看不到摸不著，但無所不在。每個人都生存在一個具體的語文環境中，在這個環境中形成自己的語文甚至獨特的語言風格。由此看來，語文課就是讓學生進入到一個最優美、最典范、充滿了營養、能使他高度吸收的語文環境當中（進行學習的課程）。一個孩子若在菜市場長大的，他就充滿了菜市場的語文；若在醫院長大的，他就充滿了帶有藥味的語文。”他認為，語文教師最大的責任就是讓學生生存在典范的、優美的、充滿生命活力的語文環境中，以有秩序的教育活動的開展，通過語文來立人。

作為一個有思想有活力的教師，有了情感，才會發現美、欣賞美、創造美，才能使學生在情境中體驗情、感悟情。因此要采用多種有效的手段，通過表現自己的的情感來帶動學生的情感，以情激情，營造寬松、和諧的課堂氣氛。要精心設計每一節課，采用情景導人、懸念激活、朗讀激情、聯想引發、感情渲染、氣氛烘托等方法，抓住學生心弦。例如我在講《祝福》這篇課文時，一邊在多媒體屏幕上展示祥林嫂的圖片，一邊播放二胡名曲《二泉映月》，整個教室都彌漫著哀婉凄涼的旋律，加之以沉痛的敘述，慢慢道出她悲慘可嘆的一生，加深學生對文章的把握和對人物的理解。情境的創造，在學生的心中激起了情感的波瀾，使之很快進入了課文情境，我用充滿悲情而又沉重的語言朗讀了課文，整節課師生都沉浸在蕩氣回腸的“人文”情境之中，顯現出了濃郁的人文色彩，體現了人文精神。

二、潛移默化，激發學生的人文積淀

高年級語文教材，編排的都是一些有豐富的人文內涵的古今中外名篇佳作，這些人文精華強調的是以學生為主體的探究、發現、感悟。教師在授課時，應充分利用新教材的優點，挖掘教材中的人文因素，突出學生的主體地位，突出人文精神。我在講授史鐵生的《合歡樹》一文時，學生們不時為文中母子的真情潸然淚下。講完課，我讓學生講述曾被父母的愛所感動的、烙印在他們記憶深處的美好回憶，學生的積極性一下子被調動起來了，發言踴躍，有的甚至含著眼淚講述，講述者和傾聽者無不為之動容。

三、書信式評語，展現人文之美

作文，應該是一個人思想感情的自然流露，是心靈泉水的自然流淌，所以作文教學中要特別注重滲透人文精神。為了更好地激發學生的寫作欲望，我在作文評語中，改變在應試教育中已形成的一套刻板的作文評語模式，諸如句子通順、條理清楚、中心明確等，而是采用第二人稱談心的形式寫評語，真心傾注自己的情感，評語中充滿人文性。高一下冊第一單元的作文是《成長的煩惱》，班里的陳×同學在作文中表露出自己從小父母早喪，我看了她的作文后，寫了這樣的評語：“你在字里行間流露出了失去雙親后的痛苦和無助，令人心酸。你小小的年紀，竟承受著如此沉重的的不幸，但你并沒有意志消沉，怨天尤人。老師堅信，你柔弱的雙肩定能擔起生活的重擔，風雨過后定會是彩虹，我相信你，也祝福你！今后不管遇到什么困難，隨時把我當作朋友，讓我們一起分擔，好嗎？”采用這種評語方式后，學生作文中少了假大空，多了真實和鮮明的個性，學生們感到老師就是他們的知心朋友，都愿把自己的困惑、壓力、看法傾訴在文中。

四、突出人文性核心，培養學生人文素養

思想性是人文性的核心。“人文”是相對“天文”而言的，是教化天下的，凡是人類的各種文化都可以有“人文”涵蓋。它包含思想性、情感性，包含一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切。如孔子學說就是以“仁”感化心靈，以“禮”規范言行。

前不久有幸聆聽了某老師上的《晏子使楚》一課。她以“規圓矩方”導入新課，讓晏子的形象越來越清晰、豐滿，主題越來越鮮明、深刻，最后，歸總到“每個人都要有尊嚴地活”，延伸到“尊嚴來自于由外到內的實力”，上升到“國家的尊嚴、民族的尊嚴都建立在由外到內的實力上”這樣的高度。最后以一曲雄厚渾圓的《三國演義》片尾曲《歷史的天空》結束課堂，像一部大劇的徐徐落幕，“暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴，眼前飛揚著一個個鮮活的面容……歲月啊，你帶不走那一串串熟悉的姓名，更帶不走人類那永恒的聲音……”，老師用自己深情的歌聲把學生、把課堂，也把聽課的老師帶入了時空的隧道，在繞梁的余音中體會人類永恒的主題：那就是“尊重”。

突出語文教學的思想性，并不是要用思想性取代人文性。我們要在教學中潛移默化地對學生進行思想教育、熏陶、感染、感化，在夯實基礎、培養智慧的同時讓思想性深入學生的心靈，以便更好地培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

總之，對人文精神的展現讓我的課堂變得更為精彩，讓學生的精神更為豐富，人性之美是人生最美麗的風景，也是人生幸福的源泉，讓每一個學生都因為自己的生命閃耀著人性的光輝而獲得幸福。

參考文獻：

1、《思想性是人文性的核心》林潤生著發表于2005年1月[總第269期]《小學語文教學》

2、《教學思想與經典課堂》王崧舟著山西教育出版社

3、《語用學與語文教學》王建華著浙江大學出版社

第二篇：人文精神在企業文化中的作用

人文精神在企業文化中的作用

在企業文化建設中,人文精神的培育是企業文化建設中的核心內容。如果一個企業普遍缺乏道德感和人文關懷意識，普遍缺乏對規律和秩序的尊重，普遍缺乏系統的敬業精神，就會造成企業運營管理的失范，使企業生存和發展的外部環境惡化。

一、人文精神的培育是企業文化建設中的核心所在觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下。隨著經濟全球化趨勢的到來，人文主義和人文精神被賦予越來越多的時代內容。人文精神成為一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造。

企業文化是指在一定的社會經濟條件下通過社會實踐所形成的并為全體成員遵循的共同意識、價值觀念、職業道德、行為規范和準則的總和。企業文化是一種潛在的力量。這種潛在力量的表現和開發是以組織成員為載體達成兩種溝通。其一是內溝通，即企業組織內部成員間的溝通，包括上下級、平行級，是全方位的溝通。其二是外溝通。通過信息傳遞使外界更直接、更真實、更可靠了解企業的生存和發展狀況。無論是內溝通還是外溝通，都需要人文精神作平臺。缺乏人文精神平臺的企業文化建設必將使企業文化建設缺乏根基，無法給企業提供長成參天大樹的源動力，即重科技、輕人文，重利益、輕道德，重科學精神、輕人文精神導致缺乏社會誠信，使企業缺乏健康成長所必需的社會環境。

缺乏人文內涵使許多企業的企業文化建設的實踐流于形式，如熱衷于搞文藝活動、喊口號、統一服裝、統一標志等等，千人一面，忽略了企業文化的內涵，沒有達到應有功效。而根據企業文化權威愛得加·沙因所劃分的層次，位于企業文化最核心的是對人性的基本假設，其次是價值層面，再次是行為規范和行為方式層面，位于最表層的才是企業文化的各種表現方式。建立在人性假設基礎上的企業理念和價值觀通過各種活動和形式表現出來，才是比較完整的企業文化，如果只有表層的形式而未表現出內在價值與理念，這樣的企業文化是沒有意義的、難以持續的，所以不能形成文化推動力，對企業的發展產生不了深遠的影響。

二、企業文化建設中人文精神培育的主要內容

人文精神體現的是以人為本的思維方式，表現出對人的生命的珍惜，對人性的善待，對人的價值的尊重。因此，在企業文化建設的實踐中，人文精神的培育可以從以下方面著手：

（一）建立在人文平臺上的企業理念。企業理念是企業文化的核心。企業理念定位準確與否，直接關系到企業文化建設實踐的成敗。企業理念的立意要高，這個高的基點就是人文精神的平臺。摩托羅拉公司把“誠信為本和公正”作為自己的核心理念，要求企業的每個經理人員和員工“保持高尚的操守，對人永遠尊重”。

(二)提供充滿人性化的產品。讓公眾得到文化、知識的熏陶，這是企業的目標，也是企業實現又好又快發展的關鍵。

（三）勇于承擔社會責任的良好的公眾形象。企業涉及多方復雜的社會關系，要提高美譽度、贏得良好的口碑，企業要與外界建立起融洽的關系，尤其是消費者，在某種程度上，消費者的態度決定了企業的興衰。

（四）堅持以人為本。在人文精神的培育中，要讓以人為本落實到企業的每個角落，在企業內部形成融洽的人際關系和良好的工作氛圍，并通過組織設計和管理模式的變革，來使員工最大限度地參與企業決策。營造一個開放式的、學習型的企業組織文化氛圍，對于迅速激發員工創造力是必不可少的。索尼公司總經理盛田昭夫認為，促使一個企業正常運轉的勞

資關系應該建立在相互信任的基礎上，資方不能只將工人作為提高收益的工具來使用，而且要經營者關注工人的利益。

（五）謀求人與事共同發展的人力資源政策。馬斯洛的需求層次理論認為，人不僅有生理需要、安全需要和社會需要，還有生存需要和自我實現需要。因此，企業在制定人力資源政策的時候，一定要注重人的自我價值的實現，要設法將個人的理想追求與企業的整體目標統一起來，真正做到“為員工創造發展空間，為企業謀求更大發展”，做到人與事的和諧配置，人與事的共同發展，讓員工的才能在工作中得到提高，讓員工的自我價值在企業大發展中得到充分實現，這對構建和諧企業具有重要意義。要建立一種能尊重人性，積極發揮員工創造性和積極性的體制和制度。體制和制度是積極還是消極，在于它是人們積極性的助推器，還是作繭自縛的消極繩索。不能讓原則窒息活力，而是應該制定和執行制度的理念依據。

三、企業文化建設中人文精神培育的主要措施

企業文化建設中，人文精神的培育不是一朝一夕的事，它必須從多方面著手，潛移默化，沉淀到企業的每個人的血液中才能有效。

（一）將人文精神融入到員工隊伍建設中去是人文精神培育的群眾基礎。員工隊伍的培訓不應僅著眼于企業所在的專業領域知識的學習和企業戰略目標的實現，更應著眼于培育“自信、健康、上進、寬容”的人。要將員工隊伍建設建立在人文平臺上，使其具備學習能力、凝聚能力和創新能力，具有一顆熱誠的心，熱愛祖國，關愛他人，追求自信、從容、穩健、生生不息、越飛越高的生命狀態。這個平臺的核心主線是“有質量的熱誠”。對自己工作熱誠的人，不論工作有多少困難，始終會用不急不躁的態度從容自信地進行，一個企業也是如此。從這個意義上講，有質量的熱誠意味著有感染力，有智慧，成熟而有彈性。這種熱誠是一種力量的積聚，智慧資源的積聚，是樹立企業希望、理想與探索、超越精神的人文平臺。

（二）重新認識管理和控制企業的根本方式，企業文化理論認為，“企業是人的結合體”，“它是通過人的紐帶而不一定是以資本的力量有效地控制公司”，管理成功的企業“其關鍵在于一套大力強調人的作用的哲學”。企業應充分發揮每位員工的主觀能動性，培養創造性思維，因為出色意味著創新，只有真誠地以干好工作為己任，才會有出色的表現。（改為：重新認識企業的本質）

（三）選擇效益原則和人性原則相結合的組織方式，準確把握提高企業經濟效益和尊重人性的辯證關系是企業文化建設中人文精神培育的組織基礎和管理基礎。歐美企業在二戰后的幾十年理性主義管理中，陷入了效率與人性的重重矛盾之中。日本創造了二者較好統一的企業組織，形成了強烈的組織歸屬和團隊意識，也是社會統一、國勢繁榮的巨大源泉。日美企業不同組織形式的形成，其根本在于文化認識的區別。因此，企業應針對成立時間不長的實際情況，在企業組織方面要及時建立一套行之有效的經營文化、管理哲學和企業戰略體系，為企業的壯大發展奠定堅實基礎。

第三篇：德育教育在語文教學中的作用論文

［摘要］語言就是我們與他人溝通的重要工具，語言可以使我們了解對方。教師在語文教學中一定要注重自己的語言，用生動有道理的語言去影響學生的思想，從而引導學生的行動。

［關鍵詞］德育教育；語文；作用

我們中華民族有著悠久的文明歷史，萬事德為先，德是做好一切事情的先決條件，所以我們在語文課堂教學中一定不要忽視德育教育的作用，下面我就德育教育在語文教學中的作用談一下自己的看法。

一、語文教師通過德育教育可以使語文的教學語言變得更加生動

自古以來語言就是我們與他人溝通的重要工具，語言可以使我們了解對方。教師在語文教學中一定要注重自己的語言，用生動有道理的語言去影響學生的思想，從而引導學生的行動。如果教師的語言像春雨一樣滋潤學生的心田，學生就會因此受到教師的語言的感染，其思想品質也會有很大的提高。在語文教學中我們要恰到好處地運用成語和俗語，可以使我們的課堂更加具有活力，如，“少壯不努力，老大徒傷悲”，“黑發不知勤學早，白頭方悔讀書遲”等，讓學生知道時間是多么的寶貴，激勵他們去勤奮好學，積極向上。教師在語文教學中有的放矢、閃爍著智慧的語言，供學生思考、體味，達到一個潤物無聲的效果，使學生的思想受到熏陶。

二、語文教師在課堂教學中進行德育教育，可以大大地挖掘學生的潛能和智慧

語文教材蘊藏著豐富的財富，那就是其中所具有的豐富的德育素材，作為語文教師應該充分挖掘教材，找出具有更多有價值的德育方面的材料。職業高中語文教材中的《像山那樣的思考》一文的內容特別耐人尋味，這篇課文是一個很好的環境保護教育的例子。在這篇文章中，作者通過大自然中山、鹿、狼之間所產生的微妙的關系，闡述出一個道理，那就是我們要保護自然和保護生態平衡。正像書中所寫的那樣，山生活在對鹿的恐懼之中，如同鹿生活在對狼的恐懼中一樣，它們二者都感覺自己不安全，看似十分安全的背后往往隱藏著巨大的兇險。頭腦聰明的人類能夠戰勝大自然，但有時也會犯一些愚蠢的錯誤，就是因為他們沒有像山那樣去思考，違背自然規律的同時也給我們帶來了巨大的災難。我們必須讓學生懂得這些。

三、語文教師讓德育的芳香洋溢在學生的讀書之中，開闊學生的心胸

我們知道，要想獲得更多的知識，讀書是一個特別有效的途徑。大文學家魯迅曾經這樣說過：“讀書就像蜜蜂采蜜，采過許多花以后，才能釀出蜂蜜來。如果只叮在一處，所得的就非常有限了。”在學習之余，教師可以讓學生多讀一些課外讀物，這樣可以開闊學生的視野，使他們的知識儲備量大大地增加。如在學完《離太陽最近的樹》后，教師讓學生用文中紅柳的堅忍不拔精神，來塑造他們自己勤奮刻苦和不怕困難的品質。教師可以用真實、具體的課外讀物豐富和充實課堂中的德育內容，使學生的頭腦變得更加聰明智慧，提高學生的道德品質。如，我們在讓學生寫作文時，首先我們要讓學生在寫作時不要憑空想象，要到真實的現實生活中去收集素材，不說假話和空話，平凡見真知，教育學生寫文章和做真人是一樣的，是相輔相成的，學生在這樣的道德思想引領下，才能成為一個思想健康、人格健全的人。

作為一名語文教師，我認為教師不能只會教書，而不會育人。在教學中，我們一定不要忽視德育教育，要讓我們的每一句教學語言都能對學生進行德育滲透，只有這樣學生才能成為一個思想積極進步、道德品質高尚的人，才能讓學生健康快樂地成長，這樣的教育才是真正的教育。

參考文獻：

［1］高偉.把道德教育融入到語文教學中［J］.中職政治教學參考，2005（Z2）.［2］邱鳴皋.在語文教學中滲透德育的實踐與思考［J］.德育論壇，2002（14）：15-16.［3］周立群.語文德育新理念［J］.教壇縱橫，2001（16）：44-45.

第四篇：師德在語文教育教學中的作用論文

一、師德在教育教學過程中的要求

1.奉獻教育事業

面對新的教育時代的到來，教師在教育過程中也有新的教育教學的要求。奉獻教育事業是每個教師熱愛教育的體現，教師在教學的過程中要時刻保持積極的事業心以及責任感，能夠把精力和心血獻給語文教育教學，只有在教育的過程中擁有對教育事業的滿腔熱血才是作為教師的基本職業道德，是其他技能所不能相比的。

2.做到言傳身教

老師是學生在接受教育的時候最直接的影響者，老師在教育的過程中要做到言傳身教，由于初中階段學生的思想和素質都不是很成熟，教師在教學的時候，自身的言語舉止、道德修養等方面對學生有著最直接的影響。所以老師要時刻注意自己的言行舉止、遵紀守法以及相關的待人接物等方面，用自己的言傳身教對學生產生積極的影響。

3.把學生作為教育主體

教育的主體是學生，但教師在教學的時候往往會忽視這個重點，對學生只是進行單純的知識的教育，沒有注重對學生思想道德方面的教育。因此，這就要求教師在教育教學的過程中，要時刻以學生的發展為主，對學生的德育和智育進行同步教育，讓學生在掌握科學文化知識的同時能夠擁有積極健康的思想品德，讓學生能夠更好地面對未來的競爭。

4.探索創新教學

前面談到過老師對學生是有直接影響的，如果老師的教學模式和水平一直停滯不前的話，這對學生發展也是不利的。因此教師在教學過程中要不斷地探索教學方案和教學模式，精通語文學科的相關知識，以科學的態度進行創新，時刻了解并掌握最新知識的更新情況。

二、師德在語文教育教學中的作用

1.形成學生的正確人格

語文教育是不同于其他學科的教育，語文教師的人格魅力也不同于其他學科的老師。語文教師在教學的過程中，根據教材內容以及自身的道德修養對學生的科學文化知識和素質修養進行一定的教育，并且在這一過程中做到言傳身教、以身作則，根據初中生階段學生的認知和思想都不是很成熟的情況，語文老師在這一階段對學生的影響是很深遠的，是學生在接受教育中最直接的道德學習對象。因此，語文老師正確的、積極的人格魅力是能影響學生的，并且對于初中生來說，這種人格魅力是有助于學生自身人格魅力的形成的。

2.能夠培養新型人才

青少年是國家未來的發展動力，是不斷創新的主力軍，面對新時代的發展，對學生的創新能力、科學文化知識以及道德修養等方面提出來更高的要求。而這一要求的主要實施者就落在了教師的肩上，語文教師要從自身的專業知識出發，不斷接受了解最新的知識，充實自己的知識，不要僅僅局限在語文教學領域，還要培養創新型人才。

3.培養學生的語言表達能力

學習語文的能力是學生要掌握的最基本的能力，語文中的語言也是最基本的交流介質，所以，語文知識的掌握有助于培養學生的語言表達能力。語文教師作為語文教育的主要帶領者，對于學生的思想教育和聽說讀寫能力的培養是很重要的，而語文教師在平時對自身的思想道德以及語言表達能力的表現都是比較優秀的，是不同于其他老師的語言表達，所以學生在語文教學過程中耳濡目染地進行學習，是能夠提高自己的語言表達能力的。

總而言之，教師的思想道德品質對于學生的影響是很深遠的，尤其是對于青少年在德智方面都不是很成熟的階段來說更是至關重要的。而作為語文教師，在進行教學的時候，要充分發揮自身的個人魅力，以身作則、言傳身教，并且要隨著社會的發展和變化，不斷提高自身的道德素質修養以及科學文化水平，給學生最好的師德榜樣。

第五篇：情景教學在語文教育中的作用論文

一、情景教學在語文教育中的作用

情景教學是指在教學過程中，教師利用部分道具創設性營造環境氣氛，或虛擬場景再現，讓學生們在學習知識的過程中，將抽象的語言化為具體形象，更易于學生理解所學內容的一種新型教學方式。小學語文教育重在理解性學習與基礎知識儲備，情景教學的應用對語文教育起到了很好的促進作用。

二、課堂效能提高，增強學生學習積極性

一堂好的語文課，不僅指教師教授的課堂內容豐富充實，而且學生課堂學習成效高，課堂氣氛活躍，老師同學之間的互動交流好。這就需要教師課前的精心準備和課堂上同學們的積極配合，情景教學多采用游戲活動的方式，加強學生與教師之間的互動，使小學生們更樂于在課堂上交流總結，以游戲的方式開展活動，能夠增強小學生們的團隊合作意識，而且游戲的趣味性也可提高他們的記憶力，使課堂中的知識學習更加高效。另外，情景教學可以通過音樂等媒介，生動地表現豐富多彩課堂教學。例如，在學習詩歌散文時，教師可以在背景音樂下朗誦一遍，簡單介紹一下該作品的內容情感，然后鼓勵同學們積極朗誦，給他們配上音樂，讓他們在抒情的音樂氛圍中，感受散文、詩歌等獨特的文學魅力，從而豐富學生的情感體驗，提高他們的審美能力，使課堂更高效。

三、使課堂內容更加形象化

隨著多媒體技術在課堂教學中的不斷運用發展，教師在課堂教學實踐的過程中已經可以把握好高新技術和教學實踐相結合的尺度了。接受基礎教育的兒童一般注意力都很不集中，而且思維活躍，所以，在課堂上運用音響畫面和光線等形式可以更好地集中孩子的注意力，在創設形象多彩的閱讀情境的過程中可以充分引起學生的情感共鳴和心里好奇，更容易接受新知識。如，在對《鴨子騎車記》的學習過程中，故事中的主人公和大森林等情境都可以用動態圖畫的形式表現出來。這樣可以一下子把兒童的好奇心激發出來，使兒童的心理隨著故事情節的跌宕起伏而緊扣心弦，牢牢將兒童的心理和注意力集中在閱讀的主題上，激發他們猜想接下來的故事，將文章內容更具形象化表達出來。

四、培養了兒童的聯想能力

在對兒童進行基礎教育的過程中，不必引入非常復雜的概念，盡量將知識變得越簡單越直觀越好。如在一篇文章學習理解的過程中，可以就某個話題引入其他的知識點，當然這種引入最好要貼近兒童的實際生活，這就可以讓孩子們以課堂為重心，擴大自己的知識面，拓展自己的視野，舉一反三增強提高聯想能力。拿閱讀《“紅領巾”真好》這篇課文來說，可以將“紅領巾”的表現和幼兒們在課下的表現相結合，讓他們明白既要在課堂上表現好，也要在生活中做一個守文明懂禮貌的乖孩子，讓學生在學習中反思自己生活中的行為，這就初步達到了教育的目的。

五、開發了兒童的想象力

在語文學習中，培養學生的閱讀能力尤為重要，其中不可忽視的一個問題：采取怎樣的方法來提高學生的想象力，啟發他們的創造性思維。教師可以運用思維擴散的方法引導學生對人物的心理和情境進行合理的想象，關注角色的命運，讓小學生們真正將自己深入到角色中去。在課堂上可設置游戲環節進行故事續寫和故事評論，有利于提高學生的想象力和語言表達力，同時，教師一定要注意自己的言行舉止，即使有的小學生想象不合理，但還是要以鼓勵和贊美性的語言為主，不要提前給兒童設置標準答案或將自己的觀念強加到兒童的思想中去，通過閱讀情境的設置，可以提高孩子的創造性，讓他們不囿于標準答案，在課堂實踐中讓孩子們掌握主動權，讓他們在天馬行空的想象中，更加愉快成長和學習。以情境創設的方式來激發孩子們的想象力和對生活的熱愛，是小學教育的一個很好的開端，有利于提高兒童的心理素質和促進智力的開發，為接下來的學習和生活打下良好的基礎，教師應該注意，對學生教育的探索與研究是永無止境的，時代在迅速地向前發展，如何將小學基礎教育與時代的發展結合起來，是必須深入研究的問題。在這條路上，只有不斷思考和探索，才能使情景教學在語文教育中發揮更大的作用。