第一篇：定準的造句

定準拼音

【注音】： ding zhun

定準解釋

【意思】：（１）（～兒）確定的標準：工作要有個～，不能各行其是。

（２）一定：你看見了～滿意。

定準造句：

1、從此，那塊田和田間的洞就藉著赫人定準歸與亞伯拉罕作墳地。

2、他若不聽，你就另外帶一兩個人同去，要憑兩三個人的口作見證，句句都可定準。

3、都定準歸與亞伯拉罕，乃是他在赫人面前并城門出入的人面前買妥的。

4、憑兩三個人的口作見證，句句都要定準。

5、若在一整年之內不贖回,這城內的房屋,就定準永歸買主,世世代代為業.在禧年也不得出買主的手.6、你們也許心里有一個工資幅度，在我的思想上也沒有一個定準。我愿意商談。

7、今晚可能有雨，但不一定準下。

8、萬年是個有心計的青年，想把節令定準，可是，不知從哪里下手。

9、神本來可以放棄我們，但祂卻預先定準我們的年限和疆界。

10、要花開定準，又更與花盟。

11、實驗結果表明本文提出的方法保證了車牌定位率在97.3%以上的同時，去除掉92.5%的偽車牌，使車牌的定準率達到88.5%以上。

12、他明天可能來，但也不一定準會來。

13、憑兩三個人的口作見證、句句都要定準。

14、用任定準正交面方法對一個航空渦輪冷卻器的離心壓氣機葉輪流場進行了三元計算，計算考慮了上下游邊界條件的影響。

第二篇：定準目標、做好計劃、踏實工作

定準目標、做好計劃、踏實工作

“一個確定的目標是所有成就的起點”。有了目標，內心的力量才會找到努力的方向；才會預測到可能遇到的障礙，并且尋求到有效的方法解決；才會找出完成目標所需要的各項資源；才會制定出具體可行的實施計劃；才會有效的分配與運用時間；才會理清各階段要達成的標志，隨時點檢實施進度，直向目標前進。漫無目標的努力或漂蕩終歸會迷路，而心中的那座無價的金礦，也因得不到開采而與平凡的塵土無異。對沒一位員工來說過去和現在的工作情況并不重要，最重要的是將來想把工作做成什么樣。

不敢定工作目標——是目前存在的普遍現象，比如：領導問我這件事情何時能完成，我說正在做著或他不給我配合等，就是不說計劃完成的具體時間。我認為這就是不敢設定目標的具體表現，這就是害怕目標不能完成，就像我們在打電話“請朋友幫忙”之前，充在我們腦海中的往往是各種被拒絕，被否定的畫面。因此，我們會遲疑再三，結果不是放棄就是拖了半天才不情愿的去做，時間浪費了，效果也大打折扣。目前在開發過程中，我們也存在對產品出現問題時，不敢提出解決問題的辦法，而是一拖再拖，最后給公司及客戶造成不應有的損失。我改變的措施是：我個人立即按照中心及公司的各項目標任務，并通過再學習和接受教育，克服目標無法達成恐懼感（克服恐懼最好的方法就是“面對”它，直接向它挑戰），把心思放在“如何”達成目標，而不是憂心目標完成不了。

合理的計劃是目標實現的保證，無論是單位還是個人，無論辦什么事情，事先都應有個打算和安排。有了計劃，工作就有了明確的目標和具體的步驟，就可以協調大家的行動，增強工作的主動性，減少盲目性，使工作有條不紊地進行。同時，計劃本身又是對工作進度和質量的考核標準，對大家有較強的約束和督促作用。所以計劃對工作既有指導作用，又有推動作用。目前在制定計劃時還存在以下問題：

1.主動性差，不能完全理解制定計劃的重要性，造成有被動編制計劃的現象。

2.預見性差，對任務、目標、方法、措施所作出的預見性確認不夠。往往不是以上級部門的規定和指示為指導，以本單位的實際條件為基礎，以過去的成績和問題為依據，對今后的實施過程作出科學預測之后作出的。而是盲目的、空想的。

2．針對性差，制定計劃不是根據公司的發展規劃、上級部門的工作安排和指示精神而定，而是根據本部門的工作任務、主客觀條件和相應能力而定。

4．可行性差，可行性是和預見性、針對性緊密聯系在一起的，預見準確、針對性強的計劃，在現實中才真正可行。如果目標定得過高、措施無力實施，這個計劃就是空中樓閣；反過來說，目標定得過低，措施方法都沒有創見性，實現雖然很容易，但沒有實際意義。

創新必勝，保守必敗，在工作中不要小看自己所做的每一件事，即便是最普通的事，也應該盡職盡責地去完成。小事順利完成，有利于對大事的成功把握。用創新思維去開展每一項工作，無論取得什么樣的成果，都具有重要的認識論和方法論的意義，因為即便他的不成功結果，也會給自己或其他人提供以后少走彎路的教訓。常規性思維雖然看起來“穩妥”，但它的根本缺陷是不能為自己或其他人提供新的啟示。

具有市場競爭力的新產品應該是“高品質、低成本、差異化”和被用戶認同。要做到“高品質、低成本”就必須對制造過程充分了解，使設計的產品易于制造，也就是用技術指導生產。要做到“差異化”和被用戶認同就必須了解市場，一是了解用戶的需求信息，二是了解產品的行業信息，三是了解與產品有關的配套信息。這樣我們就能夠做到目標明確、標準適當地設計開發出適銷對路的新產品，為經營指明方向。在具體工作開展方面將采取如下措施：

1.把“五個過程、六個標準”貫穿于產品開發的全過程，提高產品開發的過程質量，以便保證開發的產品能達到“五個領先”的要求。

2.讓部門人員了解部門的整體工作，以便每個人更好的將自己的工作與同事的工作協調一致。如果在工作中出現意外情況，還可以根據整體工作，做一些機動處理，從而提高工作效率。

3.合理安排工作計劃處理順序:工作事項分出輕重緩急并按一定的順序去做，關鍵的工作必須得到有效的處理，即使工作沒有按時全部處理完，對整體的工作也不會造成較大的影響。

4.鼓勵工作成果、控制工作過程：鼓勵用最簡單的方法來達到自己的工作目標，防止將原本簡單的工作復雜化，甚至做一些表面文章，來顯示自己的辛苦，獲取表揚。

5.做好情緒管理：每份工作都有壓力，時刻提醒自己不要一股腦將不滿情緒發泄在工作或同事身上，這樣會讓工作受阻，代價更大。

6.在中心的領導下做好人員的招聘及培訓工作，在技術人員的招聘上實行“因事設崗、因崗擇人”，在用人方面實行“人盡其才、才盡其用”。給部門人員創造一個良好的工作環境。

7.加強部門實力的建設和提高，特別是個人工作能力和效率的快速提高，以便保障質量，完成任務。注重在日常工作中教育培養部門人員，提升員工的行為素養和業務技能，堅持對每個下屬要進行相關標準化的維持、改善及人才育成工作。

不為困難找借口、不為錯誤找掩蓋。一個對工作抱有強烈責任感的人，一旦接受了任務，就會努力去完成，不管遇到什么困難，他也從不抱怨，不為自己找借口，他會把實現目標看作自己的責任。出現差錯時，他勇敢地承擔自己的責任，不會拼命尋找一些客觀原因去掩蓋錯誤。

盡職盡責開展工作，加強部門之間的配合意識。隨著企業的發展，企業對內部的分工越來越細化，并根據職位作了相應的職能規定與職責描述。每一個職位并不是獨立存在的，它與其它的職位是相互連接，相互依存，相互配合的。當我們面對工作的時候不只是想怎么把它完成，更應該是想怎樣才能把他做得更好，怎樣才能與其他部門配合，達到最佳效果？怎樣才是對企業的發展更有利？當我們與其他部門或同事配合的時候，應該首先想著如何做才能把任務完成，彼此應當怎么配合才能做到高質高效，而不是想著自己怎么才能少做些事，少擔些責任。當我們面對問題或企業面對危機時，我們應當想著怎么解決和怎么幫企業走出危機？而不是想著怎么推卸責任，怎么保障自己的利益。

工作不分分內分外，一切以公司為獲得收益和取得市場成功為工作出發點。工作中不能認為反正是打工的，只要做好分內的事就行了（或只要領導交代的工作做好就行了）；而應該將公司視為己有，以對公司負責就是對自己負責作為開展工作的出發點。自覺消除分內分外的界限，勇于承擔自己工作以外的責任，能夠堅持自己的想法，并很好地完成任務，敢于承擔一些個人風險來接受新任務。

第三篇：高唱而入 定準課堂第一音

高歌而入

定準課堂第一音

臨海市外國語學校 王晶瑩

摘要：導入新課是整堂課的開端，也是決定課堂教學效率的第一個環節。本文就導入教學環節中應注意的三個方面：立足學生主體，激發學習興趣；更新理念，連貫教學；服務教學內容，緊扣教學目標，提出怎樣才是精彩而有效的導入教學構想。關鍵詞：導入

學習興趣

教學有機體

教學目標

“歌行起步，宜高唱而入，有‘黃河落天走東海’之勢。以下隨手波折，隨步換形，蒼蒼莽莽中，自有灰線蛇蹤，蛛絲馬跡，使人眩其奇變，仍服其警嚴。”

——清·沈德潛

俗話說“好的開端等于成功的一半”。導入新課是整堂課的開端，猶如一幕劇的開幕式。開幕式開得好，整出劇也會隨著高潮迭起，令觀眾叫好不絕。而一個好的導入設計，能使一堂課在起始階段就先聲奪人，引人入勝，從而激發學生的學習興趣和旺盛的求知欲，創造良好的學習氛圍，為授課的成功奠定良好的基礎。因此，教師要提高教學效率，上好一堂課，首先就必須精心設計好導語，“高歌而入”，定準課堂第一音。但是，縱觀各種形式的課堂教學，發現很多的課堂導入出現了“低俗的、賣弄噱頭的、花里胡哨的、追求轟動效應”的現象。筆者通過自身的課堂教學實踐及其在此基礎上的理論思考，認為教師在設計課堂導入的過程中應從以下幾個方面著手：

一、立足學生主體，激發學習興趣

夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是一個人積極認識與探究某種事物的心理特征，是學生學習的最好動力，是學習活動順利進行的重要條件。一個對知識無興趣或無需要的學生是很難能夠持久、努力地學習的。因此，在教學過程中，特別在上課始出，教師要在導入環節就設法激發學生的求知欲，努力調動學生學習的積極性，幫助學生形成良好的學習動機。

激發學生的學習興趣，首先要樹立“以人為本”的教育理念。此次新課程改革，積極倡導“以人為本”的教育理念，把教學過程看成是師生和諧交往、積極互動、共同發展的過程。在新制定的課程標準中就提出，應“注重學生成長的特點”，“使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發展的能力”。這就要求教師本著“以學生為本”的觀念，在設計課堂導入的時候，了解學生的知識、能力水平，興趣、愛好、特長，創設良好地情境將學生帶入到課堂教學當中來。同時，教師在導課的時候，要注重師生互動，讓學生積極地參與到課堂中來，使學生的被動接受變為主動學習，讓學生在教師的引導下變得樂學、善學。

其次，在學生興趣與教學內容之間要做好銜接。我們都知道，課堂導入的設計，最終的目的是為了更好地實施教學。也就是說，好的導入應該激發學生的學習意識，用高思維含量的問題來激發學生學習新課的興趣，甚至能貫穿整篇文章，使學生對要學習的內容有自己獨特的思索過程。但是，有些老師在設計導課的時候，往往只關注學生的興趣激發，使導課的內容與后面的教學內容風馬牛不相及。所以，教師在導課的過程中，一方面要關注學生興趣的培養，另一方面要積極研究教學內容。這就不僅有利于學生消除其他課程的延續思維或心理雜念的干擾，集中注意力饒有興趣地投入到新的學習中去，更能加強學生對新課內容的思 1 索，促使其專注在閱讀過程中不斷地解決導入時留下的困惑。

如于漪老師在講授《孔乙己》中，這樣導入的：“凡讀過魯迅小說的，幾乎沒有不知道《孔乙己》的。凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。魯迅最喜歡《孔乙己》這個形象，這是為什么呢？悲劇，往往令人淚下，然而，讀了孔乙己的悲劇，眼淚常向肚里流，心里有隱隱作痛之感。這又是為什么呢？學習之后，請同學回答。”

一開始就連續制造了兩個懸念，不但學生的注意力集中到文本中，而且是帶著疑問開始了閱讀過程。解疑之時就是理解了本文主旨之時。這樣的導入就是以學生為主體的教學過程，也激發學生的學習意識。

二、更新理念，連貫教學

教學的過程具有階段性和連續性的特點。導入是課堂教學的起始，要考慮到同后面教學環節之間的連貫和照應。但是許多老師在進行課堂導入的時候，不知不覺中割裂了教學流程，變成為導入而導入。如《山市》一課教師是這樣導入的：“同學們，我們都知道海市蜃樓是一種奇特的景象，它到底是什么樣的呢？看到它的人又是如何描述的呢？下面我們來學習清代小說家蒲松齡的《山市》。”本來，這應該是個不錯的導入，能夠激發起學生的學習興趣和意識。但接下來的教學環節卻是檢查預習的字詞，兩個教學環節嚴重脫節，精彩的導入也就變得低效或無效。若接下的環節安排的是范讀課文、自讀課文等各種形式的朗讀，以解決導入中的疑問，這樣兩個教學環節才聯系緊密，構成了課堂教學的一個有機體。

另外，在新課程背景下，我們都倡導學生的自主學習。而過去一些基于學生沒有預習，甚至不知道新課而設計的導入，在如今學生做了大量預習作業，以學生的閱讀體驗為主的教學理念下，顯現出教學環節的極大浪費。如：《記念劉和珍君》標題中提到了人名——劉和珍，那么，劉和珍是什么人？作者為什么要記念她？既然是記念，就說明劉和珍有讓人難以忘記的地方，很自然的提出問題劉和珍做了哪些事？

新課改下，學生不僅知道新課程將學什么，還做了大量的預習作業。這種情況下再繞半天彎子導入到所學的課上，讓學生在一開始便覺得乏味，甚至會游離于課堂。因此，導入設計還要考慮到導入應該是整篇課文教學環節中的一環，要尊重學生預習的實際，在此基礎上再引出一片新天地。

教師可以根據教學內容，假設問題情境，引導學生思辯，造成觀點沖突，既激活學生的思維積極性，又活躍課堂氣氛。例如：上課伊始，老師提出兩個問題：①在你前進的道路上，一個垮塌下來的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？大家討論這個問題，發表針鋒相對的看法。老師借勢導入：讓我們來看看古人的做法——《愚公移山》。

三、服務教學內容，緊扣教學目標

新課導入的方法和形式可以不斷變化，但萬變不離其宗，教學是為了使學生明其道，悟其理。因此，無論是開門見山或溫故知新，還是設置懸念、模擬情境，都猶如一首樂曲的第一個音，它應為整個“樂章”定下一個“主旋律”服務。這一“主旋律”就是教學主題和教學目標。可以說導入是教學目標的展示，因為只有有了明確的學習目標，才能使學生產生達到目標的需要，而滿足需要的渴望又能使學生對學習產生濃厚的興趣和強烈的責任感，從而形成學習的推動力。這是動員學生注意的前提，也是學生組織自我注意必不可少的心理動因。而學生 2 對目標的認識越清楚、越深刻，興趣就越鞏固，也就能有效地通過意志努力組織好自己的注意，并且很快地將注意從“強迫”發展到“自覺”，充分體現“主體”的主觀能動性，進而提高課堂學習效率。

導入只有在能為教學服務且科學可行時才是“好導入”，否則就是“假導入”。如《蘇州園林》一課：教師出示圓明園圖，讓學生回答：這是什么？學生回答后，講解：圓明園曾以高度的建筑技巧、美輪美奐的園林風貌，以及深厚的文化底蘊被中外譽為“園中之園”。可惜這一歷史文化瑰寶被八國聯軍洗劫一空后付之一炬。百余年來，斑斑殘跡的圓明園在不斷地訴說著自身和中華民族的屈辱。讓我們走進蘇州園林去找尋她遠逝的風采吧。范讀《蘇州園林》進入新課。

這個血淚的故事并不能為學生學習新課內容創設必要的情境，反過來倒可能會干擾后面新課的學習。由此看來，導入的內容與教學主體內容脫離，再生動的導入也是無效的“假導入”。

同時，教師在設計導課的時候要合理地運用多媒體技術。不可否認，多媒體技術的引進，為課堂增添了許多生氣，然而若是一味的將圖片、音像代替了原有的文字品味，以形、色、光、色為導入手段，先入為主的代替文字給讀者的意境和想象，雖然沒有脫離教學內容，但卻是無效甚至是負效的導入。如《桃花源記》借助多媒體展示桃源風光，卻使學生迷失了那個武陵人心中的桃源。

有時候，絢爛的圖片不如一句簡單的話語。汪曾祺的《胡同文化》一文，學生看到課題很自然的就會產生疑問“什么是胡同文化？”這時教師就可以引導學生去閱讀全文，從課文中找出問題的答案，要求學生盡可能的找文章中的原話。這樣學生通過閱讀全文便能找出這樣一句話“我們通常說的北京的市民文化，就是指的胡同文化。”從而理解胡同文化實質上是北京的市民文化。據此，教師可進一步提出問題：這種文化是怎樣的一種文化；它的最終結局怎樣。這樣層層深入地解決課文的重點、難點。

導入環節就好比歌唱家定調，第一個音定準了，就為歌唱奠定了良好的基礎。教無定法，精彩的導入能使學生如沐春風、如飲甘露，進入一種美妙的境界；促進新舊知識的聯系，以舊引新，溫故知新，而籍此促進學生知識的系統化；同時又能溝通師生的情感，使學生在和諧愉悅的氣氛中，暢飲知識的瓊漿，完善個性的發展。作為一線教師，我們應注重以上三點導入的基本原則，以精彩而有效的導入高歌而入，定好課堂第一音。

參考資料：

1、于漪《“導入”也要會“導”》，《語文教學通訊》，2008.1B

2、彭獻《定準第一個音》，《中學語文教學》，2007.9

3、康琳《導入在課堂教學中的作用與方法》

第四篇：第七、八章：尋找與鑒定準顧客、推銷準備.PPT.Convertor

第七章尋找與鑒定準顧客

第一節 尋找準顧客

準顧客：很有可能成為顧客的個人或組織。

一、尋找準顧客的含義成功之道：把時間用在最有希望的可能購買的買主身上。

二、準顧客的幾種類型

（一）新開發的準顧客

（二）現有顧客

（三）中止往來的顧客

三、尋找準顧客的方法

（一）普訪尋找法

原理是：平均法則 注意：選準范圍優點：

1、可獲第一手資料

2、有利于擴大產品知名度 缺點：

1、針對性差

2、不速之客不會歡迎適用于：潛在顧客不明時

（二）連鎖開拓法

原理：客介紹客；市場倍增優點：針對性強，成功率高，（因熟人介紹易得信任）成本費用低 缺點：受顧客意愿制約注意：顧客無義務介紹適用：無形產品（旅游、教育、金融、保險等）

（三）中心開花法

原理：社會學的“順從”理論優點：利用中心人物，提高產品信譽，影響大缺點：確定、尋找中心人物難注意：保持與中心人物的關系適用：無形產品（旅游、教育、金融、保險等）以及時尚性較強的有形商品。

（四）個人觀察法優點：可信度高缺點：受能力限制，且顧客心理不易了解

（五）廣告開拓法主要是：郵寄、電話等。適用于:市場需求量大、覆蓋面較廣的商品

（六）市場咨詢法

（七）文案調查法兩類二手資料：

1、企業內部

2、企業外部

尋找潛在顧客的途徑還有：商業展覽、無競爭關系的其他銷售人員、名單和電話簿、各種會議、電話推銷“休眠的”客戶、家人、親戚、朋友和熟人

銷售人員可以問自己：“我認識誰？”可以通過以下途徑列出一份名單：

以前的工作

就讀的中學和大學

業余愛好和體育活動

公眾服務組織和慈善活動

鄰居

參加的各種組織

第二節顧客資格鑒定

顧客資格鑒定的意義：

（1）可以提高推銷訪問的成功率

（2）可以節省推銷訪問的費用

（3）有助于減少推銷訪問的時間

（4）有利于推銷人員有的放矢地實施推銷策略。

第五篇：造句

造句（例句）：

1、漸漸地：雨漸漸地停了。（我漸漸地長大了。）

2、靜靜地：小鹿靜靜地躺在床上養病。（我靜靜地坐在沙發上聽音樂。）

3、惋惜地：媽媽惋惜地對我說：“這次考試，你要是在認真點就好了。”

小明惋惜地對我說：“這次拔河比賽，我們班又輸了。”

4、??像??，像??：彎彎的月牙兒像小船，像鐮刀，又像眉毛。（結合園地一復習）

（1）燕子的尾巴像一把剪刀。

（2）銀杏樹的葉子像一把小扇子。（3）蘑菇像一把小傘。

（4）蜻蜓像一架小飛機。

（5）荷葉像碧綠的大圓盤。

（6）小貓的眼睛像兩顆綠寶石。

5、猶如――湖面猶如一面明亮的大鏡子。

（天上的白云猶如一群可愛的小山羊。）

6、就像――茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

荷葉圓圓的，就像一個綠色的大圓盤。

7、有的??有的??還有的：

（1）下課了，同學們有的跳繩，有的打球，還有的捉迷藏，他們玩得可高興了！（2）動物園里，有的小猴在蕩秋千，有的在捉虱子，還有的在吃香蕉，它們可真悠閑！

8、一手??一手：小明一手拿著筆記本，一手拿著鋼筆，快速地寫著什么。

我一手拿著調色盤，一手拿著畫筆，認真地畫著眼前的美景。

9、一邊??一邊：我一邊唱歌一邊跳舞。我一邊跳繩一邊數數。我一邊讀書一邊思考。

10、五光十色――每當夜幕降臨，五光十色的霓虹燈就亮了起來。

雷雨過后，天上出現了一道彩虹，五光十色，美麗極了！11.顯得――一場大雨過后，樹葉顯得更綠了。一場大雪過后，大地顯得更美了。

12、??也??雷聲小了，雨聲也小了。

池塘里的水滿了，青蛙也叫起來了。

13、川流不息：馬路上的汽車來來往往，川流不息。

14、越??越??，越??越??：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

風越刮越大，雨也越下越大了。

我懂的道理越來越多，也就越來越懂事了。

15、一會兒??一會兒：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了一幅畫。

天上的白云一會兒像小羊，一會兒像小魚，真有趣！

16、只有??才：只有刻苦學習，才能取得好成績。

只有講衛生，才能不生病。

只有勤動腦，才能有創造。

17、一??就??：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

天一黑，街上的路燈就亮了。

上課鈴一響，我們就馬上回到教室里。

18、既??又??：小紅既美麗又善良，大家都喜歡和她一起玩。

丑小鴨望著潔白的天鵝從空中飛過，既驚奇又

語文二年級下學期造句復習姓名：

一、漸漸地

（1）雨漸漸地停了。（2）天漸漸地暖和了。（3）我漸漸地懂事了。

（4）隨著冬天的臨近，樹上的葉子漸漸地掉光了。

二、靜靜地

（1）小鹿靜靜地躺在床上養病。（2）我靜靜地坐在桌前看書。

（3）我躺在草叢里，靜靜地享受著春天所帶來的溫暖。

三、惋惜地

（1）我惋惜地說：“如果之前我能好好復習，期末考試就不會這樣糟糕了。”（2）看到試卷上的80分，我惋惜地嘆了口氣。

四、就像、像、好像

（1）就像――茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。（2）荷葉圓圓的，就像一個綠色的大圓盤。

（3）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

（4）燕子的尾巴像一把剪刀。

（5）銀杏樹的葉子像一把小扇子。

（6）我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流行一樣從天而降。

（7）彎彎的月牙兒像小船，像鐮刀，又像眉毛。（8）小貓的眼睛像兩顆綠寶石。

（9）飛馳的汽車像一陣風似的，從我們身邊掠過。（10）快樂像陽光，可以帶給我們溫暖。

（11）太陽像巨大的火球，為我們帶來了無盡的熱量。（12）春天好像個姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

（13）她的聲音好像金鈴一樣清脆。

（14）飄落的花瓣，好像一只只翩翩起舞的蝴蝶。（15）我的作業本丟了，急的我好像熱鍋上的螞蟻。

（16）一個個黃澄澄的柿子，好像橘黃色的燈籠，沉甸甸的，壓彎了樹枝。

五、猶如

（1）湖面猶如一面明亮的大鏡子。

（2）柳絮猶如仙女散花般漫天飛舞。（3）長長的柳條猶如辮子。（4）日潭猶如圓圓的太陽，月潭猶如彎彎的月亮。（5）天上的星星猶如一個個珍珠。

（6）發令槍響后，運動員猶如脫韁的野馬奔向前方。

六、有的……有的……還有的

（1）下課了，同學們有的跳繩，有的打球，還有的捉迷藏，他們玩得可高興了（2）動物園里，有的小猴在蕩秋千，有的在追跑，還有的在吃香蕉，它們可真悠閑！

（3）早上的公園里有很多人，有的在跑步，有的在遛狗，還有的在練劍。七、一手……一手

（1）小明一手拿著筆記本，一手拿著鋼筆，快速地寫著什么。

（2）我一手拿著調色盤，一手拿著畫筆，認真地畫著眼前的美景。（3）在上山的路上，爸爸一手拿著相機，一手牽著我，向山頂走去。八、一邊……一邊

（1）我一邊唱歌一邊跳舞。（2）我一邊跳繩一邊數數。（3）我一邊讀書一邊思考。

（4）老師一邊講課，一邊在黑板是寫字。

（5）寫作業時，可不能一邊寫字一邊吃零食啊。九、五光十色

（1）每當夜幕降臨，五光十色的霓虹燈就亮了起來。

（2）雷雨過后，天上出現了一道彩虹，五光十色，美麗極了！（3）海灘上的貝殼五光十色，美麗極了！

十、顯得

（1）一場大雨過后，樹葉顯得更綠了。

（2）一場大雪過后，大地顯得更美了。

十一、……也……

（1）雷聲小了，雨聲也小了。

（2）池塘里的水滿了，青蛙也叫起來了。

十二、川流不息

馬路上的汽車來來往往，川流不息。

十三、越……越……，越……越……（1）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

（2）風越刮越大，雨也越下越大了。

（3）我懂的道理越來越多，也就越來越懂事了。十四、一會兒……一會兒

（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了一幅畫。（2）天上的白云一會兒像小羊，一會兒像小魚，真有趣！（3）燈下的影子一會兒變長，一會兒縮短，可真有趣。

（4）秋天來了，大雁向南飛，一會兒排成一字，一會兒排成人字。

十五、只有……才

（1）只有刻苦學習，才能取得好成績。

（2）只有講衛生，才能不生病。

（3）只有勤動腦，才能有創造。（4）我們只有先完成作業，才能輕輕松松玩耍。十六、一……就……

（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

（2）天一黑，街上的路燈就亮了。

（3）上課鈴一響，我們就馬上回到教室里。

十七、既……又……

（1）小紅既美麗又善良，大家都喜歡和她一起玩。

（2）丑小鴨望著潔白的天鵝從空中飛過，既驚奇又羨慕。（3）科學的未來只能交給既勤奮又謙虛的人。

十八、被字句、把字句（1）郵票被人們稱為“微型百科全書”。——人們把郵票稱為“微型百科全書”。（2）郵票很容易地被那個人撕開了。——那個人很容易地把郵票撕開了。二年級下冊造句 造句：

漸漸地（慢慢地）——雨漸漸地停了，天空中出現了一道彩虹。

入冬后，氣溫漸漸地變冷了。

在媽媽的辛勤照料下，我漸漸地長大了。

靜靜地——午休時，同學們都靜靜地趴在桌子上睡覺。

我們在教室里靜靜地寫字。

一手?一手?——媽媽從集市上回來，她一手拎著一只雞，一手提著一袋水果。

吃早飯時，我一手拿著面包，一手拿著牛奶。

一邊?一邊?——音樂課上，我們一邊唱歌，一邊跳舞。

媽媽一邊織毛衣，一邊聽音樂，真悠閑。

放學回家路上，我一邊走路，一邊唱著歌。

一?就?——哨聲一響，他就像兔子一樣飛奔出去。

爸爸一高興，就詩興大發。

我一回家，就馬上寫作業。

一會兒?一會兒?——手術室外的爸爸，一會兒走到東，一會兒走到西，著急死了。

體育課真熱鬧，同學們一會兒跳繩，一會兒跑步。媽媽一會兒做飯，一會兒洗衣服，真辛苦。我一會兒冥思苦想，一會兒奮筆疾書。

雖然?但?——今天我雖然生病了，但我還是堅持上學。

媽媽說：“雖然這次考試你考得不錯，但也不能太驕傲。”

猶如（好像）——天上的一顆顆星星，猶如一雙雙眼睛。

體育課上，小林跑得滿臉通紅，他的臉蛋猶如一個大紅蘋果。

大象的耳朵擺來擺去，猶如兩把大扇子

仿佛——今天我考試考得特別棒，回家路上，我覺得陽光仿佛格外燦爛。

湖水真清啊，仿佛一塊明晃晃的大鏡子。

惋惜——他在車禍中失去了雙腿，我真替他感到惋惜。

大家對他的英年早逝感到非常惋惜。

贊美——母親節快到了，我要寫一首詩來贊美偉大的母愛。

我要贊美我們偉大的祖國。立即——每天放學回家，我就立即寫作業。

鄰居家著火了，我立即打電話報火警。

偉大——愛迪生是一們偉大的發明家。

在我心中，媽媽永遠是最偉大的。

我長大后，要成了一名偉大的科學家。

仍然——他把信看完后，仍然放回信封里。

他仍然保持著老紅軍艱苦奮斗的作風。

一個學期不見，他的學習成績仍然那么好。

一溜煙似的——今天，我看見一個小偷偷了一位老奶奶的錢之后，一溜煙似的跑了。

今天，丁丁撞倒了一位老大爺，可他卻一溜煙似的逃走了。

明晃晃——小明拿著一面明晃晃的鏡子在玩。

寧寧買了一件新衣服，她穿上后馬上到明晃晃的鏡子面前照著自己的樣子。

滿意——媽媽滿意地看著我寫字。

今天老師對我在學校里的表現非常滿意。

徐徐——風停了，風箏徐徐地落下來。

每個星期一早上的升旗儀式上，我都要看著國旗徐徐地上升。

懶洋洋——冬天的早上，小貓懶洋洋地躺在地上曬太陽。

上課時，小琪懶洋洋地趴在桌子上，結果老師批評了他。

要是——要是我學習認真一點，成績就會更好了。

要是今天小杰不遲到，我們班就可以得滿分了。

焦急地——手術室外的爸爸焦急地轉來轉去。

放學了，爸爸還沒有來接我，我焦急在校門口轉來轉去。

總是——明明上課總是懶洋洋地趴在桌子上，結果老師批評了他。

每次我的作業本發下來后，總是有一個大大的五角星。

丁丁總是喜歡上課講話，結果老師批評了他。整天——星期六，小華整天都在外面玩。

最近整天下雨，有許多地方已經在鬧洪災了。

五光十色——北京的大街上，彩虹五光十色，美麗極了。

鐘表店里的鐘表五光十色，好看極了。

果然——天氣預報說明天要下雨，過了一天，果然下起雨來了。

天氣預報說今天下午有大風，果然放學時就刮起了大風。刨根問底——我是個喜歡刨根問底的孩子。

丁丁不管做什么事情，總愛刨根問底。

恍然大悟——有一道題我想了很久都做不出來，后來經老師一指點，我恍然大悟。聰明——老師說，我們都是聰明的孩子。

老師說，學習光靠聰明是沒用的，還要努力才行

1、用“連……都……”造句。

例：A、屋里很安靜，連滴滴答答的鐘聲都聽得清清楚楚。B、這次考試好難，連張小華這樣優秀的學生都沒及格。

2、用“好像……就像……”造句。例：A、荷塘里，荷花好像一位凌波仙子立在那，微風拂來，荷花擺動身姿，就像在跳舞。

B、世界好像沙灘一樣，而我，就像其中的一顆沙粒。

3、用“雖然……但是”造句。

例：A、雖然父母非常疼愛他，但他還是經常做錯事來傷害父母的心！

B、雖然我現在還沒有能力幫父母什么忙，但是我會努力學習，寬慰父母的心。

4、用“疑問”造句。

例：A、心中有疑問就要向老師提出來，這樣學習成績才能提高。B、你對這件事還有什么疑問嗎？

5、用“漸漸地”造句。例：A、雨漸漸地停了。B、我漸漸地長大了。

6、用“靜靜地”造句。

例：A、王強靜靜地躺在床上養病。B、我靜靜地坐在沙發上聽音樂。

7、用“惋惜地”造句。

例：A、媽媽惋惜地對我說：“這次考試，你要是再細心點就好了。” B、小明惋惜地對我說：“這次拔河比賽，我們班又輸了。”

8、用“……像……，像……”造句。

例：A、彎彎的月牙兒像小船，像鐮刀，又像眉毛。（結合園地一復習）B、蘑菇像一把小傘，荷葉像碧綠的大圓盤。

9、用“猶如”造句。

例：A、湖面猶如一面明亮的大鏡子。B、天上的白云猶如一群可愛的小山羊。

10、用“有的……有的……還有的”造句。

例：A、下課了，同學們有的跳繩，有的打球，還有的捉迷藏，他們玩得可高興了！

B、動物園里，有的小猴在蕩秋千，有的在捉虱子，還有的在吃香蕉，它們可真有趣！

11、用“一手……一手”造句。

例：A、李老師一手拿著筆記本，一手拿著鋼筆，快速地寫著什么。B、我一手拿著調色盤，一手拿著畫筆，認真地畫著眼前的美景。

12、用“一邊……一邊”造句。例：A、我一邊唱歌一邊跳舞。B、我一邊讀書一邊思考。

13、用“五光十色”造句。

例：A、每當夜幕降臨，五光十色的霓虹燈就亮了起來。

B、元宵夜，家鄉上空的煙花，五光十色，美麗極了！

14、用“顯得”造句。

例：A、一場大雨過后，樹葉顯得更綠了。B、早上，空氣顯得格外新鮮。C、病了一場，李老師顯得更瘦了。

15、用“……也……”造句。

例：A、雷聲小了，雨聲也小了。

B、池塘里的水滿了，青蛙也叫起來了。

16、用“川流不息”造句。

例：馬路上的汽車來來往往，川流不息。

17、用“越……越……越……越……”造句。

例：A、閃電越來越亮，雷聲越來越響，風越刮越厲害，雨越下越大。

B、春天到了，風越來越輕柔，陽光越來越和煦，小樹越來越綠，出來活動的人也越來越多了！

18、用“一會兒……一會兒”造句。

例：A、他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了一幅畫。B、天上的白云一會兒像小羊，一會兒像小魚，真有趣！

19、用“只有……才”造句。

例：A、只有刻苦學習，才能取得好成績。B、只有講衛生，才能不生病。

C、只有多看課外書，多練筆，才能寫出好文章。

20、用“一……就……”造句。

例：A、他的畫一掛出來，就得到許多人贊賞。B、李老師的謎語一說出來，就被我猜中了。C、天一黑，街上的路燈就亮了。

21、用“既……又……”造句。

例：A、小紅既美麗又善良，大家都喜歡和她一起玩。

B、丑小鴨望著潔白的天鵝從空中飛過，既驚奇又羨慕。

22、用“只要……就”造句。

例：A、只要我們好好學習，就一定能考出好成績。B、只要你多看書，知識就會豐富起來。

23、用“終于”造句。

例：A、我終于把作業做完了。B、春筍終于上市了。

24、用“如果……就”造句。

例：A、如果我有10元錢，我就會把它捐給災區的孩子。

B、如果我這次能考到九十分以上，媽媽就會帶我去汕頭中山公園玩。

25、用“多么……多么”造句。例：A、我們的校園多么美麗呀！B、我們的老師多么認真呀！

26、用“可愛的”造句。

例：A、她是一個可愛的小姑娘。B、我有一個可愛的小妹妹。

27、用“高興地”造句。

例：A、他高興地叫了起來。

B、我高興地走在回家的路上。

28、用“假如”造句。

例：A、假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。B、假如我有一枝馬良的神筆，我要給妹妹畫許多好吃的東西。

29、用“已經”造句。

例：A、林志杰己經把作業做好了。

30、用“一件件”造句。

例：A、爺爺把他多年的收藏一件件地拿來出給我看！

B、一件件的童年往事，像美麗的貝殼閃爍在記憶的沙灘上。C、媽媽買來很多衣服，讓我一件件試穿。