第一篇：花與花生活隨筆

那天，我與幾位好友約定一同去長安鎮(zhèn)游玩。

長安鎮(zhèn)的花田遠近聞名。一望無際的花田里，不同品種的鮮花在微風的輕拂下輕輕晃動著身軀。花的顏色也不同，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。鮮花顏色分明又交雜錯落在一起，如同仙女七色的綢緞。

“花田的土壤可肥沃了。”一名花農介紹說，“只有這種肥沃的土壤才能種出漂亮的花。也只有精心呵護的花才會漂亮。”

我們深信不疑。參觀完花田，我們便準備回去了。花田外有一片寸草不生的荒地。花農說，他們曾經也想開辟這塊荒地，可惜土壤實在貧瘠，種什么死什么。可花農的話還沒說完，我們就發(fā)現了，在這片所謂“種什么死什么”的土地上有一抹鮮亮的色彩。

那是一朵淺紫色的小花。它的身軀雖然瘦小，但挺得很直。西沉的暮光為它全身鑲上了一層金邊，仿佛夕陽中美麗的新娘——淺紫色的衣裙、淺紫色的長發(fā)在夕陽的照耀下飛舞旋轉，交織出一片淺紫色的夢境。

如此美麗的小花，又是怎么在這片貧瘠的土地上生長出來的呢？興許是有一天，因為一位花農的疏忽，一粒小小的種子掉落在這里。日復一日，年復一年。小小的種子慢慢發(fā)芽、成長，掙扎著破土而出，只為了留給世界一份微小卻刻骨銘心的美麗……

天色漸暗，我們乘車回家。一路上，我們仍討論著在花田里看到的景色。

是夜，狂風暴雨如同一位鐵匠，叮叮當當地敲打著大地。狂風夾雜著雨水，破舊的木板門在風中發(fā)出了不堪重負的吱呀聲。雨落在窗上，匯集成一條條小溪，與窗外的景色交匯在一起。

第二天，我們應家住長安鎮(zhèn)的叔叔的邀請，去他家做客，正好又路過花田，我想去看看那些花怎樣了。

眼前一片狼藉。

如果說昨天的花田美麗純潔得猶如春光里的少女，那么今天的花田就是風燭殘年臨近凋零的老婦人。潮濕的土壤里，零落的花瓣蜷縮著，像一只只小蝦米，泡在渾濁的泥水里。花農們一刻不停地忙碌著，清理著這些花的殘骸。

我們又來到那片荒地上，花農們正將那些殘花敗葉堆放在這里。此時，這里已堆出好幾座“小山”了。我們在這些破碎的色彩中尋覓著，直到淺紫色的光芒一下子撞進雙眼。

是它，是那朵小花！風雨之后，它出落得更加光彩照人了，淺紫色的花瓣上的水珠閃爍著珍珠般的光澤。它的身軀依舊瘦弱，卻顯得堅不可摧。

它輕輕搖曳著，那股清幽的香隨著微風交織、融合、升華，仿佛在輕輕訴說：只有經歷過磨難的生命才是最美麗的，才是最完整的。

花如此，人又何嘗不是？

第二篇：秋花、秋葉、秋草生活隨筆

遠看秋季的白楊樹，是一片美麗、養(yǎng)眼的黃色，當你走近，會發(fā)現濃濃的黃色中，有個別的枝條上的葉子是綠色的，就象滿頭白發(fā)的老人，也偶見幾縷青絲，象是要想留住逝去的青春似的。初秋的樹，在同一棵樹上，葉子也沒有絕對相同的顏色。滿樹的綠色，也可見醒眼的黃色，像青壯年的人黑發(fā)中幾縷白發(fā)，提醒你秋天的來臨。細看一棵棵的樹上，有的樹葉子是黃的，也有的是綠色的，還有半黃半綠的，一棵樹如此，一排樹如此，楊樹如此，楓樹如此（只是紅、綠來得早或晚）,其它樹也如此。可謂人生一世、草木一秋。

細觀察秋天的草，它也不是同時枯萎的，衰草中也偶見一片片醒眼的脆綠。讓你重溫夏的影子，這里的溫度、濕度形成的小氣候決定了它延長了生命的周期。

人類與自然界是相同的，由于身體基礎狀況不同，生長環(huán)境不同，吸收到的水分、營養(yǎng)不同，經歷、經受磨練的不同，有的人長得老，有人長得年輕。

在南方，看不出季節(jié)的變化的。在北方是四季分明的。

從花、草、樹植物反映出明顯的四季：如春蘭、夏荷、秋菊、冬梅，都是不同季節(jié)時令的代表，她們會因季節(jié)的不同而興衰。北方只有春種秋收。近年來北方的溫室大棚興起，足以證明植物只要有適宜的溫度、濕度、營養(yǎng)，它們都會不分地域健康的生長。所以，北方秋冬也不需悲涼，外面白雪皚皚，看看大棚里，鮮花盛開，果實累累。

每個生命都有他特有的，最適合本體征生存的外在條件，而自然的外在條件，很難做到決對適應他最佳的生存條件，所以，同一種植物，有的植物長得高點，有的植物矮點，有的葉子秋天來得早點，有的植物葉子綠的時間長點，有的花花期長點，有的花期短，謝幕得早點。人也是如此的。

人和植物都有相同點，都需要陽光、水分、溫度、營養(yǎng)等，各項指標需要的多少，是因個體的不同需要取舍的值是不一樣的。

但人畢竟是高級動物，他能研究出植物適于北方冬季生長的棚室植物。人類有思維，且不斷進化，總體壽命都提高了。但為什么同齡的人，有長壽的，有壽命短的。首先，先天的遺傳因素，個體都是有區(qū)別的，后天的生活經歷，生存條件，身體、心理的承受能力都是有區(qū)別的。

比如，同一件事情，發(fā)生在不同的兩個人身上，他們的反映是不同的，認識不同，處理方式就不同。同樣是人類，同齡人有健康的，有體弱的多病的，有快樂的，有抑郁的。我們是人類，能把植物培育出最接近適于最佳生存的條件、空間，人類的思維，更應該不斷加強代代優(yōu)化，研究出適于人生存的最近條件，提高生活的質量，健康、快樂、科學地生活，把生命的長度加長。

杜絕、規(guī)避不科學的，甚至錯誤的生存習慣，因人而異，因地而異，科學合理健康地生活，珍惜生命，延長生命的長度，享受生活！

人類更不要自己禍害自己，有人為了利益的最大化，生產假煙、假酒、假藥，生產毒奶粉、激素肉，甚至制毒販毒。特別是從國外進來的垃圾食品、垃圾服裝，幫助外人變相禍害自己的同胞。請問我們有多少可以放心食用的綠色，有機的大米、豆油、蔬菜，那是我們天天都要用的生存必須品啊!

還有那明知故建的不環(huán)保的工廠，污染了我們賴以生存的空氣和水源，如果我們的健康都沒有了，壽命都縮短了，生命都沒了，我們要那些身外之物的利潤有用嗎？

醒醒吧，人生一世，草木一秋！我們都還是做一棵綠得時間最長的草，做一棵翠得時間最長的樹，做一棵花期開得最長的花，珍惜生命，延長我們人類生命的最長度吧！

這一點，老人們做得比較好，夕陽西下，珍惜生命，值得贊美的是佳木斯廣場舞的發(fā)明者——是一個正能量的倡導者之一。廣場舞風行全國。因為他是有益于人類的產物，他從身體到身心都給人以積極向上，發(fā)明者有句口號——不到99，誰都不許走。廣場舞，確實是愉悅身心，鍛煉了身體，特別是頸椎病、關節(jié)炎等亞健康狀態(tài)的慢性疾病，還是有一定的治愈療效。

還是讓人類多一些正能量，積極的向上的，推動人類進化產物吧!借用一句“不到99，誰都不許走"來杜絕、規(guī)避不科學甚至是錯誤的生活習慣，因人而異，因地而異，實行正確、健康的生存方式，珍惜生命，延長生命的長度！

享受生活，做一棵綠得時間最長的草，做一棵翠得時間最長的樹，做一棵花期開得最長的花，珍惜生命，延長我們人類生命的最長度吧！

2015年10月27日

第三篇：太陽與花雜文隨筆

日向從來沒有察覺到小百合的存在，跟花兒落了又開一樣，無所謂。他的滿腔熱情都賠付給了陽子，縱使陽子與他總是分分合合。

淺草也從來也沒有在乎過日向的想法。她涂白色中帶著些許嫣紅的指甲，抹唇上一抹春色，腳尖踩過無數的衣衫與糜爛的花瓣，小步跨著走向學校。她從來都是如此，即使是對著日向有任何特殊的感情。這是淺草家的教養(yǎng)。

后來，淺草用手輕輕拂過窗臺上的百合花，津輕海峽的風還猶如昨日余溫。她還想著雪湖的冰冷，是不是足以冷卻所有的熱情，冷卻十年的感情。百合花的枝葉被掐出深刻的印跡，她只是望著自己白皙的指甲，還如同十年前一樣，蔓延著一絲永不褪色的殷紅，顏色更深更濃稠，像是蛇吐信。

她依稀還記得她轉身時發(fā)絲掃過日向的臉頰時他的驚愕和陽子眼中的懷疑。她彎下腰，捂住嘴，斷斷續(xù)續(xù)地溢出一絲絲摻雜著咳嗽的笑，懷中夾著的一沓書信掉落下來，散在地上。

第四篇：隨筆花作文

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實施“科教興國”和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑。當前教育改革不斷深化，素質教育已深入人心。創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力是人才素質的核心。所以，創(chuàng)新應是素質教育的著眼點，開發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應該成為實施素質教育的重要內容。

但我們的現實是，長期以來形成的應試教育模式使受教育者往往長于知識的接受與模仿，缺乏的正是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。當今的教育教學方式又往往是培養(yǎng)開發(fā)學生創(chuàng)新意識和能力的絆腳石。面對知識經濟，面對教育現實，許多有識之士在探索素質教育的方法，探索在教育教學實踐中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力應從以下幾個方面入手：

一、更新教育觀念，樹立創(chuàng)新思想，創(chuàng)造良好氛圍

首先，學校領導必須主動更新教育觀念，樹立創(chuàng)新思想。全國矚目的第三次全國教育工作會議上，江澤民總書記高度重視創(chuàng)新教育的重要意義和作用，指出要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。它要求我們把教育目標定位在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上，實現由傳統的獲取知識的教育目的觀向培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的教學目的觀的轉變。其次，學校上下應著力創(chuàng)設一種民族的、和諧有序的、生動活潑的、催人奮進的良好氛圍。學校可根據學生的不同年齡特征，通過教學等活動去培養(yǎng)，使其創(chuàng)新個性逐步得到全面提高和發(fā)展，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造條件。同時，加強校園文化建設，豐富第二課堂和社會實踐活動，為學生搭設施展才華鍛煉能力的舞臺。想方設法努力營造全校性的比、學、趕、幫、超的創(chuàng)優(yōu)氛圍，輔以必要的激勵機制，調動廣大師生的積極性和主動性，使勇于創(chuàng)新的正氣壓倒守舊懶散的陋習。

二、提高教師素質，傳授創(chuàng)新方法，改進教學方法

要造就創(chuàng)新人才，除改變教育觀念、營造生動活潑的人文環(huán)境外，要加強教師隊伍建設，提高他們培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力。

教師不僅給學生傳授現成的知識，更需要引導學生對求知領域的探索，自己尋找獨創(chuàng)性解決問題的方法。善于啟發(fā)學生思維，點撥思想火花，激發(fā)創(chuàng)新靈感。通過授課引導、講座報告、身體誘引、典型開導等方式讓學生不斷提高認識，激勵創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新意識。

課堂是最好的培養(yǎng)基地。課堂上運用創(chuàng)造思維教學，將教材思路和學生思路融為一體，對準學生思維脈搏，注意各種反饋，在動眼、動口、動腦、動手中進行探索性學習。在教學中，教師應懷著一顆隨時支持學生創(chuàng)新行為的教育之心，認真傾聽學生的訴說，對他們不經意的創(chuàng)意，有意識地加以強化；教學中，有意識地設疑，讓學生充分展開討論，開闊視野。

在教育教學中還應注意到以下幾個原則：第一，基礎性原則。在知識經濟時代，我們可以直接應用前人的創(chuàng)造的成績，也只有站在巨人的肩膀上才能看得更遠、才能更有創(chuàng)新。第二，品格性原則。強烈的興趣，頑強的意志、對問題的鉆研意志力和敏銳洞察力、勤奮的努力、主動自覺、務實求真等優(yōu)良的品格(人格特征)是創(chuàng)新的內在因素，不僅僅是能否取得知識的關鍵。第三，示范與嘗試原則。教師以創(chuàng)造性的勞動，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學生。教師要不斷更新方法，不斷做出創(chuàng)新示范，來影響學生；同時不斷培養(yǎng)人人善問的習慣，激發(fā)人人求新的欲望，提供人人動手的機會，給予人人成功的機會，不斷鼓勵學生經常性的嘗試和創(chuàng)新努力。第四，發(fā)揮各學科的作用，挖掘其內在美，從多層面上訓練學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

第五篇：花與塑料花的雜文隨筆

晚上，遠遠的，看見商場門外種著兩株花，怒放在依舊凜冽的寒風中。

不免有些好奇：是什么樣的花，在這冬末春初的時節(jié)，還能開的如此張揚、肆意？

走近看，原來是兩株塑料花。因為靠近馬路，花上滿是塵土，有些枝杈也不知被誰扭斷了，顯得破舊不堪。

為什么要用塑料花，而不用真花呢？

一株真花帶給我們的感受，是色、香、形全方位的，徒具其形的塑料花遠無法比擬。

但真花需要四季的呵護，而塑料花，自種下那一刻，即便置之不理，它也依舊不畏風吹雨打、霜染雪沁。

我們想要享受花帶來的美感，又不愿付出精力和時間，于是塑料花就成為便（bian四）宜之選。

想到這里，便有些感受要抒發(fā)一下了。

“花與塑料花”與成全

花與人，是互相成全的。

你為她培土、施肥、驅蟲、澆水、修枝、剪葉、擋風、遮雨……，她就用綻放、芬芳、顏色來回報你。

投桃報李，互相成全。

人與人，何嘗不是如此呢？

“花與塑料花”與靈魂

真的靈魂，經得起審視。

塑料花，遠看似是，近看則非。偽裝，經不起近身的感知。

不要驚訝，了解深入一點，就發(fā)現有些人是金玉其外敗絮其中了。

所以，珍惜那些表里如一的人吧。

“花與塑料花”與合適

真花百樣好，假花一點優(yōu)。

你以為你要的是最好的，到最后才發(fā)現，你想要的，其實是最合適的。

所以，應聘如此，戀愛也是如此。“我這么好，你為什么不要我”這樣的傻話就不要說了——他們本來想要的就不是最好的呀。

“花與塑料花”與責任

做事，要負起責任。

在栽下塑料花的那一刻，即便心里想的是“比真花省心多了”，但真的從此就對它不管不問了嗎？

折了枝，落了土，滿是泥點……，不要說賞心悅目，簡直是有礙觀瞻，這難道是栽它的初衷嗎？

牢記初衷，擔起責任，這對于做什么事來說都是一樣的啊。

本來還有第五點要寫，標題也起好了，叫作“‘花與塑料花’與寫字”，雖然聯想有些牽強，但也有些道理可講。

不過驚覺有“為賦新詞強說愁”的感覺了，于是作罷。