第一篇：郭會花教育隨筆12篇

郭會花教育隨筆12篇

郭會花隨筆12篇

壽光侯鎮東岔河幼兒園

1.孩子的禮物

清晨，隨著《 我愛幼兒園》那悅耳的樂曲，小朋友們一個個高興地走進活動室。笑嘻嘻地和老師打招呼：“老師早上好！”“小朋友早上好！”“老師，給您禮物！”“謝謝你啊！李哲玉！”我連忙一看，是三張小畫，分別畫著一個太陽一個月亮和一顆星星。

看著這禮物，我不由想起郭旭恒小朋友本學期剛入園時的情景。他白白的小臉，整天噘著小嘴，還經常帶藥，是個弱不禁風的小男孩。他媽媽總是擔心他不能適應幼兒園的環境，身體會越來越差。經常對老師說：“請老師多費心！”我們面對這樣的幼兒，總是以一顆慈母之心精心呵護他們。首先，從心理上給予撫慰，使他們愛上幼兒園。一是做好晨檢，利用晨檢機會，與孩子熱情打招呼，用手輕輕撫摸小腦袋，夸獎他們來得早，和他們一起與家人說再見，接著高高興興地把他們領到活動區域，在老師的帶領下愉快地活動。二是在引導孩子們活動時，從孩子們的興趣出發，多用游戲，讓他們愉快地活動。三是做好及時評價和一日活動總結，贊揚在一日活動中表現好的，給他們貼上“開心蘋果”、“笑臉娃娃”、“小紅花”、“小星星”，看著這些獎品，孩子們開心極了。郭旭恒小朋友也和其它小朋友一樣，再也不當“哭臉娃娃”了，每天都是快快樂樂的，飯量也增加了，也很少感冒了，離園時還高興地和老師說再見呢！

這不，今天還給我們帶來了特殊的禮物呢！他媽媽告訴我，旭恒昨晚在家硬拉著我給老師每人畫一個畫，作為禮物送給您們。我說：“真是太感謝孩子了！”是啊，禮物雖小但情意濃啊！我們不正要用像太陽、月亮和星星一樣的光去溫暖每一個孩子的心靈嗎？

2.老師，到我這里暖和吧

談到“師德”這個話題，作為一名幼兒教師，我沒有什么驚天動地、感人至深的故事，也談不上什么高尚的品格和師德精神，有的只是二十年如一日的一份真誠、一份執著、一份堅守和付出后的期許感動。在此，就與老師們一道分享我工作中曾經的一次感動，那就是孩子輕輕的一聲問候：“老師，你冷嗎？”

那是冬天的一個中午，冬日的太陽照在人身上覺得全身熱乎乎的，但背著太陽的地方還是涼意襲人。那天我上午班，象往常一樣照顧好孩子們吃過午飯，一切收拾完整就叫孩子們睡覺了。在我的督促、鼓勵和幫助下，孩子們一會兒就按要求陸續睡下了，但有幾個孩子卻始終睡不好，時不時地又傳出他們稀稀疏疏的講話聲，我就只有在他們的床邊來回地走動，一會兒給這個孩子蓋蓋被子，一會兒又走到那個孩子身邊摸摸他的額頭，還時不時地給他們哼上一曲搖籃曲，慢慢地很難入睡的那幾個孩子也伴著我的撫摸和柔和的曲子進入了夢鄉。這時，我才放心地拿起我的筆和備課本坐到一個孩子身邊認真地備第二天要上的課。時間在悄悄地溜走，孩子們的鼾聲不斷，不知不覺我也在這里坐了近半個多小時，我正準備起身看看孩子們時，一個聲音突然從我后邊傳來：“老師，你冷嗎？”我回過頭去，原來是郭承宇小朋友，她那睡得紅彤彤的臉上，一雙機靈的眼睛關切地看著我，好像在等著我的回答。我小聲地告訴她：“老師冷啊，可要陪著你們睡覺，不陪著你們，老師擔心你們睡不好啊。”“老師，你來我這里邊睡一會兒吧，我這里暖和得很啊”。這小機靈說著就要起身掀被子，我連忙告訴她：“謝謝你哈，老師不睡，你們好好地睡好就可以了好嗎？”她好像很明白似的眨眨眼睛，又翻過身去乖乖地睡著了。

那一刻，我聽著孩子們甜美的鼾聲和呢喃夢囈，欣賞著他們睡夢中的憨笑，回想著剛才孩子夢醒時那稚氣的一聲問候，一股暖流涌上心頭，思緒也隨著蔓延開來：是啊，老師你冷嗎？那么冷的冬天，老師怎么會不冷呢！但因為我們是老師，肩負著的是為孩子一生的發展打基礎的啟蒙教育，不但要承擔起教育孩子的任務，還要為孩子的身心健康發展負責，您的精心呵護和細心的照料，只要能換取孩子們的健康發展，贏得孩子們的一份關切和尊重，身體肌膚的冷又算得了什么呢！這就是一個平凡的幼兒教師工作場景一角掃描，沒有鮮花和掌聲，但自己覺得欣慰和滿足。

3.讓孩子自己解決

我班的小朋友每天來園時，喜歡從家中帶來各種各樣的玩具，孩子們喜歡在一起玩玩具，有的自己玩，有的和別的小朋友一起玩。時間長了，孩子們懂得了一個道理，無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具的時候，一定得事先征得別人的同意。

明明小朋友一向都十分愛惜屬于自己的東西，玩具帶到幼兒園里，自己不玩的時候總是很小心地把它放在玩具柜里，可是別人的玩具有時候也很好玩的，于是他就藏好自己的玩具，不客氣地拿別人的玩具玩。如果別的小朋友要拿回但他卻還沒有玩夠，他是不會輕易放棄的。“再給我玩一會兒吧，不要這么小氣，老師說有好玩的玩具要拿出來和大家一起玩。”如果小朋友真的大方還好，要是碰上真的“小氣”的，那就要發生糾紛了。我卻裝作沒看見這一現象，我想盡量讓小朋友通過的規則發揮作用，讓孩子的行為得到自然的后果。后來，明明發現每次在爭搶玩具時自己都是失敗者，因為別的小朋友都會站在另一個小朋友的身邊說：“明明是個小氣鬼，我們不要跟他玩。”于是，每當他要玩別人玩具的時候，大家都會馬上把玩具搶回去，抱在懷里，不肯給他，他覺得很委屈，就到我這里來傾訴：“老師，他們不和我玩。“是嗎？那為什么呢？” 明明嘟著嘴巴：“我也不知道。”我假裝想了想說：“我知道了，我給你想個好辦法，下次你要玩別人的玩具時，先要跟別人商量，商量好了，別人就會跟你玩了。這個辦法一定有用，不信你試試。”后來，明明在想玩別人玩具的時候，會事先詢問：“讓我玩一會好嗎？”碰到爽快的，就給了，碰到不爽快的或講條件的“我們交換玩”，這時，他有時會猶豫，考慮半天，在玩別人的玩具時，老惦記著

自己的玩具，趕快又換了回來。漸漸的明明也能把自己的玩具給別的小朋友玩了。

孩子自私，藏自己的玩具，“不合法”地玩別人的玩具，可讓他滿足一下自己一時的欲望，教師不必干預，也不指責，讓他來嘗嘗自己的行為帶來的苦果，讓孩子自己碰壁、自己回頭。陳鶴琴說過：“孩子能夠自己做的事情就讓他自己去做，孩子自己能夠想的事情就讓他自己去想，要讓孩子自己根據自己的利益和需要，去慢慢認識他自己的行為同他自己經受的后果之間的因果關系。所以，我們要堅持奉行“讓孩子自己解決”的教育原則。

4.表揚與鼓勵

俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。”無論是大人還是孩子都喜歡受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加健康發展，而批評打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮猶疑。作為教師，首先要看到孩子的進步，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和力量。

只要我們從孩子的實際出發，把孩子的今天和昨天相比，你就會發現孩子是在不斷成長進步的，從而對他們加以表揚。“你剛剛學畫時，連筆都拿不住的，現在已經會畫手絹了。”“你這次做得比上次好多了。”孩子受到鼓勵后，學習熱情和思考探索的積極性會很高。有意識的表揚，對與幼兒良好學習行為的養成無疑有著積極意義。

在活動課上，還有在幼兒園里的一些簡單勞動、游戲或其他活動，教師要鼓勵孩子有一定目的的多觀察、多思考，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中學習知識，這樣教師就要對認真、能積極思考的幼兒多表揚，這既激發了這樣的幼兒的學習積極性，對其他幼兒也起了一個正向引導的作用。

對孩子的鼓勵，不一定必須用語言表現出來。老師滿意信任的目光，親切喜悅的笑臉，都會給孩子帶來力量。他們從老師的表情中知道自己做對了，“啊，我進步了老師多高興呀。”于是孩子在盤算著，怎樣讓老師更高興，不用你嘮嘮叨叨的數落孩子，他們自己會給自己提出進一步的要求，這樣孩子會在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。

讓我們用真誠的鼓勵來幫助孩子，我們也希望他們成功、進步，但是我們也應該允許他們失敗。同時，不要忘記留給他們時間和空間，這樣孩子才會在我們的掌聲中走向成功。

5、激發創新，捕捉孩子的創新火花 創新是一個民族進步的靈魂。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱巨任務。因此，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創新精神，訓練孩子的創新能力。

今天上午，在組織綜合活動歡樂的國慶節時，許多孩子都把的歡樂場面和感受通過美術表現出來，當我走到佳音身邊發現她畫的盡是坦克車、大炮、戰斗機等，我似乎有點不滿意，心想這么歡樂、祥和的節日，你的畫火藥味怎么這么濃。但是我轉念一想還是聽聽她有什么想法。于是我輕聲地問她為什么這樣畫，她興奮地說：“老師，這是解放軍叔叔開著坦克在慶祝國慶節；這是空軍把戰斗機的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝國慶節；還有……”。聽！孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時也讓自己傾聽到其內心的語言。因此，教師只有認真傾聽才能發現孩子的閃光點，切忌說“你怎么這么煩呢！”“你沒看我正忙著嗎，一邊玩去！”“你真傻！”等傷害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時應該放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說話的姿態，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產生創造的興趣。

幼兒的創造力更多的是受好奇心的驅動，讓幼兒感受到老師是自己最忠實的支持者。因此，教師應了解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是可以溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創造，激發孩子的閃光點，讓孩子更加自信、積極主動的進行探索、學習，萌發創造的激情，表現自己的感受。

6、沙水游戲中，讓孩子自己解決問題

幼兒園應以游戲為主要活動。幼兒是游戲的主人，幼兒離不開游戲，并且幼兒具有親近自然的天性，因此，沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛。教師及時的鼓勵、適當的表揚、自然的引導，都能使幼兒從中獲得積極愉快的情感體驗。

如：戶外活動時，我們組織小朋友參觀了公園里的動物園，回來后，根據孩子們的意愿，我在班上開展了沙上建構活動“動物園”。第一次活動時，孩子們遇到的問題還真不少，劉佳音說：“王老師，動物園里沒有動物怎么辦呢？樂晨、玉萍、艷玲幾位女孩子說：“王老師，我們沒有東西蓋小動物的房子怎么辦呢？”慶潤說：“老師，沒有海豚和海獅的家怎么辦呢”面對小朋友的這么多的“為什么”，我鼓勵他們自己去嘗試想辦法，去解決問題。第二次活動時，我發現劉佳音帶橡皮泥來做小動物；樂晨、玉萍、艷玲等幾個女孩子帶來一大筐積木來給小動物蓋房子；慶潤帶來一個空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海獅的家。當然，這幾個問題解決了，在活動中，他們又會遇到新的問題。不論他們提出什么問題，我總是引導他們自己想辦法解決，只有在他們確實需要幫助時，才給他們合適的指導。久而久之，他們再遇到：玩沙時，工具不夠用了、沙上建構時找不到合適的替代物、活動中某一幼兒不小心把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構時小朋友們快完成的作品被一個頑皮的幼兒碰到了……等等問題時，我們就再也不用愁了，因為他們知道應該如何解決。人的一生會碰到許多問題需要解決、需要處理，在幼兒期我們有意識地設置一些小問題鼓勵他們解決、處理，使其看見問題肯動腦筋解決。這對幼兒的成長是很有用的。在沙水游戲活動中，他們常常會遇到這樣那樣的問題，我總是支持、鼓勵幼兒按自己喜歡的方式去玩沙玩水，玩什么、怎樣玩由孩子們自己決定，給了孩子寶貴的發展機會，使他們學會處理與同伴交往中出現的問題，學會了交往技巧。讓孩子們在沒有外力的情況下能輕松愉快地嘗試探索玩耍。

因此，在組織活動時，不妨在發生問題的時候，我們老師要敢于放手并鼓勵幼兒自己想辦法解決沖突，要多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。這樣一來不但可以培養幼兒獨立解決問題的能力和責任感，還可以使幼兒獲得成功感和滿足感。

7、隨機教育 無處不在

在幼兒園的一日活動中，有時我們會看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒晨間活動、戶外游戲、教學活動時，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿各異，但老師卻容易忽視這些現象未能抓住這些偶然事件開展隨機教育，從而錯過了一個個良好的教育時機。

如果我們的頭腦里建立起了隨機教育的觀念，善于捕捉各種隨機教育的機會，并加以利用，那么教育有時就會產生意想不到的效果。為了更好地促進幼兒全面、健康、和諧地發展，就應重視發揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動的實施過程中，不僅要注重對幼兒進行有計劃的系統教育，更要注重對幼兒的隨機教育。

8、幼兒的沉默寡言

我班的曉芳小朋友特別聽話，上課非常認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點，平時沉默寡言，不愛說話，總喜歡自己一個人靜靜的玩。

我知道這個孩子不善交往，必定會為她的將來產生一定的影響。所以，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動的和別的小朋友一起玩。

過了一段時間曉芳小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興，家長對她的改變也很高興。

9、強強的變化

我們班的強強小朋友長得白白凈凈，十分招人喜歡，可他總是控制不了自己的行為，不是碰碰這個、就是推推那個，常常精心準備的一個活動不是被這個小朋友的告狀聲破壞掉，就是被那個小朋友的哭聲搞得無法進行。于是，受批評成了他的家常便飯。后來，我想了一個辦法，轉變他的方案就出臺了。那就是，我把強強的表現記錄下來，編成小故事，有小朋友們表演，再由“觀眾”評出對錯。強強認識到了自己的錯誤，漸漸的強強變了，不再調皮了，上課認真聽講了，老師和小朋友越來越喜歡他了。

其實，孩子的調皮也是另一種美，相信孩子，我們應該用愛的目光和行動去幫助他、改變他，相信他們會健康、快樂的成長為參天大樹。

10、給孩子留下創造的空間

春天來了，我要與孩子們進行美工制作活動——美麗的花園。我精心準備了活動材料，在制作方案中，我想好了如何啟發幼兒用不同的方法裝扮出美麗的花園。

突然，一個念頭在我的腦海里浮現，為什么我總是想著讓孩子們按照我的想法與要求去做呢？為什么不去充分發揮孩子們的創作的積極性和創造性呢？為什么不讓他們自己去想去做呢？于是，我決定是一次。

在組織活動時，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極的動手做起來，在近25分鐘的制作過程中，孩子們都始終保持著濃厚的興趣。孩子們在完成之后，拿著自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。

請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。

11.看看而已

今天跟往常一樣，迎接著每個寶貝入園。凱好是媽媽送來的印象比較深刻，因為一般都是奶奶來送他上幼兒園。過了一會兒，我把簽字卡拿到教室內開始點名，點到凱好時發現他不在，在活動室內我巡視了一遍沒見到凱好的蹤影，我的心里馬上緊張起來。凱好怎么不見了，天吶！會不會趁我不注意悄悄的溜走了跟著媽媽？我的腦海里頓時胡思亂想一通。我的心跳加速，忐忑不安。抓緊時間回憶接寶寶的一幕幕，沒有印象看到凱好走出門兒啊！我立刻開始每個房間尋找，剛到寢室就發現凱好在那靜靜的站著注視著自己的小床。我著急的說：“你在干嘛呢？”凱好慢慢悠悠的回答“看看而已”。這么簡單的回答讓我懸著的心放下了！后來我詢問了此事，凱好就是想隨便看看而已。

由于我們平時面對的是一些無知的孩子，他們的的安全意識幾乎為零。我們做教師的生怕他們受傷或者有任何意外。每天來到幼兒園精神就高度緊張，安全工作放在首位，時時刻刻都不放松。每個孩子都要在自己的視力范圍之內活動，若不然就會擔心孩子的安全。久而久之我們的職業病就是看到孩子最敏感的話題就是安全問題。我們為什么就不能給孩子一點自由讓孩子們在幼兒園也像在家里一樣，可以隨時隨地的隨便走走，看看。讓那顆充滿好奇的心，得到滿足呢！孩子的一次“看看而已”就把自己緊張的要命！孩子們從早上來到幼兒園的那一刻起就按課程表的安排進行著各個環節的活動。沒有真正屬于自己的自由活動的時間。孩子們很被動，教師們也很疲憊。

此事過后，我每天都會抽出半個小時的戶外活動時間給孩子自由活動，想干嘛就干嘛，同伴間聊聊自己的新鮮事，玩玩自己想玩的玩具，和小伙伴一起玩自己喜歡的游戲，把自己喜歡的小寶貝跟小伙伴分享一下等等.孩子們很興奮很開心！教師在一旁觀察著同事也再分享著他們的快樂！上課的時候沒有人再竊竊私語，廁所里沒有人在偷偷的分享小寶貝.12.一定要回頭看看

現在回想起昨天下午放學時發生的那件事，還讓我心有余悸。通過這件事的發生，更讓我進一步體會到了“吃一塹長一智”的深刻含義。“一定要回頭看看”這句話成為我今后雷打不動的工作作風，只有這樣做，我才感到心安，心安！

昨天下午，離園的音樂響起來了，我便動身組織我們小班的小朋友穿衣、戴帽、背書包，準備排好隊，坐校車回家。

“老師，王暖小朋友打盹了。”怡慧小朋友快嘴快舌地報告說。

我隨聲望去，果然看見暖小朋友，兩眼似睡非睡，坐在椅子上搖搖晃晃的。我趕緊走過去，一邊輕聲的呼喚著孩子的名字，一邊蹲下來，把孩子晃醒。

“暖，放學啦!快醒醒，老師要帶你坐車回家啦------。”在孩子們的嬉笑中，王暖小朋友有點害羞的站了起來跟著我按順序排在離園的隊伍里，數一數，正好16名孩子乘車。

“郭老師，你今天趕集買的菜忘記拿了吧？”保安老齊關心地問。

“啊！對對對，你看我這腦子，光忙著放學、上車，把這事都給忘了，謝謝啊！”說話的功夫，我趕緊跳下車，跑進辦公室，拿起菜，習慣性的朝我班的教室里望了一眼，印象中是看一看我班教室的門關上了沒有？這一看，不要緊，簡直是“救”了孩子，更是“救”了我的心。天哪！真的很出乎我的意料：我看見暖暖小朋友自己孤單單的趴在小桌子上，睡著了，一動也不動。我當時就感覺周圍的一切都停止了，教室里出奇的靜，靜！話說不出來，腿也邁不動的的感覺油然而生。緩了緩神，我輕輕地走過去，把孩子抱起來（那時手都有點抖），喃喃地說：“暖暖，快醒醒，我們回家睡覺去。你這孩子，嚇死老師啦！要是老師不回來拿菜，不往教室里看這一眼，那后果就不堪設想啊！我、老師們、小朋友們，幼兒園里所有的人都放學回家了，整個幼兒園，整座樓房，空空的，只剩下暖暖你自己，如果你半夜睡醒了------。”不想了，再也不敢往下想了，我差點真的攤上“大事”啦。

“一定要回頭看看”，無論是放學時看教室，還是下車時看校車的每一個座位，千萬別拉下孩子啊！安全工作，重中之重；老師們，安全工作，一定要防患于未然。一定要提高警惕啊！

第二篇：隨筆花作文

培養學生的創新能力

培養創新人才，培養學生的創新能力是實施“科教興國”和可持續發展戰略的重要途徑。當前教育改革不斷深化，素質教育已深入人心。創造精神、創新能力是人才素質的核心。所以，創新應是素質教育的著眼點，開發人的創造力，培養人的創新意識，創新精神和創新能力，應該成為實施素質教育的重要內容。

但我們的現實是，長期以來形成的應試教育模式使受教育者往往長于知識的接受與模仿，缺乏的正是創新意識和創新能力。當今的教育教學方式又往往是培養開發學生創新意識和能力的絆腳石。面對知識經濟，面對教育現實，許多有識之士在探索素質教育的方法，探索在教育教學實踐中培養學生創新意識和創新能力應從以下幾個方面入手：

一、更新教育觀念，樹立創新思想，創造良好氛圍

首先，學校領導必須主動更新教育觀念，樹立創新思想。全國矚目的第三次全國教育工作會議上，江澤民總書記高度重視創新教育的重要意義和作用，指出要以培養創新精神和實踐能力為重點。它要求我們把教育目標定位在培養創新型人才上，實現由傳統的獲取知識的教育目的觀向培養學生的創新能力的教學目的觀的轉變。其次，學校上下應著力創設一種民族的、和諧有序的、生動活潑的、催人奮進的良好氛圍。學校可根據學生的不同年齡特征，通過教學等活動去培養，使其創新個性逐步得到全面提高和發展，為創新能力的培養和發展創造條件。同時，加強校園文化建設，豐富第二課堂和社會實踐活動，為學生搭設施展才華鍛煉能力的舞臺。想方設法努力營造全校性的比、學、趕、幫、超的創優氛圍，輔以必要的激勵機制，調動廣大師生的積極性和主動性，使勇于創新的正氣壓倒守舊懶散的陋習。

二、提高教師素質，傳授創新方法，改進教學方法

要造就創新人才，除改變教育觀念、營造生動活潑的人文環境外，要加強教師隊伍建設，提高他們培養創新人才的能力。

教師不僅給學生傳授現成的知識，更需要引導學生對求知領域的探索，自己尋找獨創性解決問題的方法。善于啟發學生思維，點撥思想火花，激發創新靈感。通過授課引導、講座報告、身體誘引、典型開導等方式讓學生不斷提高認識，激勵創新動機，樹立創新意識。

課堂是最好的培養基地。課堂上運用創造思維教學，將教材思路和學生思路融為一體，對準學生思維脈搏，注意各種反饋，在動眼、動口、動腦、動手中進行探索性學習。在教學中，教師應懷著一顆隨時支持學生創新行為的教育之心，認真傾聽學生的訴說，對他們不經意的創意，有意識地加以強化；教學中，有意識地設疑，讓學生充分展開討論，開闊視野。

在教育教學中還應注意到以下幾個原則：第一，基礎性原則。在知識經濟時代，我們可以直接應用前人的創造的成績，也只有站在巨人的肩膀上才能看得更遠、才能更有創新。第二，品格性原則。強烈的興趣，頑強的意志、對問題的鉆研意志力和敏銳洞察力、勤奮的努力、主動自覺、務實求真等優良的品格(人格特征)是創新的內在因素，不僅僅是能否取得知識的關鍵。第三，示范與嘗試原則。教師以創造性的勞動，培養具有創新意識和創新能力的學生。教師要不斷更新方法，不斷做出創新示范，來影響學生；同時不斷培養人人善問的習慣，激發人人求新的欲望，提供人人動手的機會，給予人人成功的機會，不斷鼓勵學生經常性的嘗試和創新努力。第四，發揮各學科的作用，挖掘其內在美，從多層面上訓練學生的創新意識和創新能力。

第三篇：別具一格的家鄉花婆會雜文隨筆

每年的農歷4月17日，家鄉的婦女們顯得格外忙碌。一大早，她們就忙著為一年一度的“花婆”會采購東西，準備下午的大聚餐了。

不同年紀的婦女，分工是不同的，需要購買的東西也是不同的。已婚的但又還沒生育的少婦，需要購買的東西是紅棗、石榴、花生去參加聚會；已婚的剛生過一個小男孩的婦女，需要買的是雞蛋或鴨蛋、一只大線雞、3斤的豬肉，5斤的羊肉、7斤的牛肉去參加聚會；已婚且生未滿周歲或滿周歲的、周歲多的女孩的少婦，則需要購買糯米來包粽子、糍粑。此外，她們還需要買些紅棗來，寓意早生貴子。而那些上了年紀的婦女，且不管她們是否結婚，是否生育，她們只需出20元錢就可以去參加“花婆”會了。

婦女們到集市各自買好東西以后，由當年生男孩的婦女們做東，她們分工細致，責任分明。婦女們在廚房里忙開了：殺雞的殺雞，炒菜的炒菜，煮紅蛋的煮紅蛋，包粽子的包粽子，做糍粑的做糍粑，去廟堂祭拜觀音娘娘的就去祭拜。她們分工不同，井然有序。

婦女們一切準備就緒的時候，便不約而同地趕去廟堂祭“花婆”——觀音娘娘了。人們首先給“花婆”獻上一只大肥雞，雞的嘴巴銜著一束菜花（象征開花結果）；然后，擺上一些大紅棗（意為早生貴子）、帶花的石榴（意為多子多福）、花生（象征遍地開花結果）、豬肉（象征富得流油）、羊肉（象征喜氣洋洋、和和美美）、牛肉（寓意孩子少生病，個個壯如牛。）

婦女們祭拜了“花婆”，祭拜了天地之后，便開始吃飯了。前面介紹的紅蛋、粽子、糍粑、花生、紅棗，婦女們是不可以在餐桌上享用的，這些東西，要特意留下來分發給各位婦女帶回去給家里人吃的。在飯桌上，婦女們舉起酒杯，共同慶賀，暢飲開懷。席間，她們不時互相傳經送寶。當然，最被關照的要數已婚未育的年輕婦女了，人們都希望她們來年能早生龍鳳胎哩！

聚完餐以后，婦女們就開始忙著分發禮物，不亦樂乎。她們把紅蛋、粽子、糍粑、花生、紅棗分好包好，每人一份，各自帶回去，并商量著明年的“花婆”會該落誰家。這樣，家鄉別具一格的“花婆”會算是圓滿結束了。

第四篇：郭明麗教學隨筆

教學隨筆

古山明德小學

郭明麗

從教十多年來，一路上的酸甜苦辣，只有心里明白。提起數學，學生常會在艱苦的 思索，繁難的演算，復雜的邏輯推理聯系起來，認為數學學習是一種枯燥的、辛苦的勞動。通過對新課程標準和新教材的學習和實踐，我體會到：學生的思維不是憑空產生的，而是對 外界環境刺激的積極反應。因此，教師應結合學生年齡與身心特征，創造性地使用教材，積 極開發，利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材。特別是高年級數學教學，應 緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，讓學生動手 操作，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動激發對數學的興趣，樹立學好數 學的自信心。盡管六年級的學生在各方面都有自制力，但是，持久性注意的范圍也有局限性，加上數學內容單一，常會感到枯燥乏味。如在教學《圓的面積》的時候，我先讓學生課前準 備一個圓，在教學的時候，讓他們自己先想想圓的面積指什么部分，該怎么計算，然后，學 生用自己手中的圓，動手摸,通過摸明白圓的面積。然后自學課本動手操作數學課本第 127 頁小組合作完成，弄懂圓通過剪拼、發現近似長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于圓 的半徑這樣，學生就很容易看出這個圓的面積（就是這個長方形的面積）。計算公式：圓的 面積等于圓周率乘圓半徑的平方。為學生提供了積極思考和操作實踐的數學活動情境，使學 生真正明白了圓面積計算的公式以及算理，充分調動了學生學習的積極性和主動性，使課堂 教學生動有趣，輕松愉快。通過這節課我談幾點看法：

1、作為一名教師，樹立正確的教學觀念，促進自身的教學改革，探索新課程理念的小學 教學策略是至關重要的，在教學實踐中圍繞新課程標準進行教學嘗試，有如下幾個方面的理 解和體會，創設民主氣氛，音樂的環境，架起學習數學知識與生活教學的橋梁，讓學生在探 索中學習創新：

2、注重知識的傳授注重學生態度，情感人格，能力的發展，由過分追求學科的嚴密性轉 到注重教學教育的育人性，由注重學生的結果轉到注重學生實踐探索和交流的 主動學習，互動、和諧與教學相關的師生關系逐步形成，學生已基本形成探索學習、養成獨立思考、勇 于探索的精神。

3、立足課堂教學，課堂是教師和學生的“主陣地”，任何一種教育改革，最主要的還 是課堂教學的改革。我們要求在教學中努力貫徹課堂改革的基本理念，將課程改革落 實到每一堂數學課上。

4、貧瘠改革。改革貧瘠制度，建立促進教師成長發展的評價體制是課堂改革的 主要內 容，也是順利進行課堂改革的驅動器。

5、學習行為評價主要從課堂觀察——觀察學生在課堂上的參與狀態，思維狀態，情感狀 態。

6、注重學生的課堂學習效率，讓學生輕松愉快的學習，教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和諧的態度引導學生開展學習，教室內以往的“教”堂變成“學”堂。教師在數學教學中以引導者、合作者。促進者的角度出現在學生面前。

教學隨筆

古山明德小學

郭明麗

數學作為開發人腦資源，培養創造力的主力學科，對課堂氛圍，學生集中精力，進入角色的速度要求尤其高，數學課的導入能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數學王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學習欲望，又能聯系以前知識，為進入學習高潮作準備。因此在教學過程中教師應注重培養好學生的非智力因素。以下是我的兩點總結：

一、用懸念導入，激發學習興趣

數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種有效情境，為學生提供學習數學活動的機會，激發學生對數學學習的興趣以及學好數學的愿望。尤其是對于小學生來說，直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們在課堂教學中要自始至終創設各種方式的情境，以此來吸引學生的學習興趣，使他們更好地參與到數學學習中來。

二、培養師生情感，使其親師信道

古人云：“親其師，信其道”。要使學生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環境，充分發揮學生潛能，使學生不再受束縛，使教學向民主化、人性化方面發展，允許學生有想法，鼓勵學生說出自己的想法。在課堂上，要把問題交還給學生，激勵學生在互動中解決問題。教學中遇到能讓學生自己說出自己歸納的知識內容，教師絕對不說；能讓學生做的教師絕對不包辦；能讓學生自己發現找出答案的教師絕不再作指導。只有在不規范不準確的地方教師才可以作補充說明，絕不允許教師將自己的結論強加給學生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。學生聽課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。

當然，新課的講授方式還有很多，但最終目的都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。

教師讀書心得體會

古山明德小學

郭明麗

我很慶幸自己是一名教師，因為教師這個職業能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因為教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情。

十年的教學生涯，讓我逐漸體會到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當教師的崇高，也讓我領悟到了作為教師的成功的真諦——走近書本，就是完善生命。教師的快樂，來自讀書。

古代著名教育家孔子以“教學相長”、“誨人不倦”為樂，終于讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器；荀子推崇“青，取之于藍而青于藍”為理念，學以致用，鍥而不舍；韓愈以“業精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說》，駁“道統”；還有柏拉圖用“音樂是求心靈的美善”的教育思想，寫了著名的《理想國》；亞里士多德從“理論理性”的學說出發，提出了“文雅”之說；夸美紐斯的《大教學論》更是內容豐富，高瞻遠矚；而杜威的學說“教育即生活”、“學校即社會”更加前衛；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術”。還有陶行知、朱永新、李鎮西、魏書生等等。這些教育家，他們在教育工作中的研究與發現，讓他們獲得了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，因為對這些經驗的汲取，使我更自信的走近我的學生，讓我更自覺地去研究我的學生，去發現他們身上的優點，尋找與學生交流與溝通的橋梁，從而把學生的純真的心靈開啟，把學生智慧的火花點燃。每當接到學生的喜報時，或者看到學生的進步時，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我常與學生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學生熱烈的掌聲，也拉近了我和學生在課堂中的距離。

雖然現在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的真諦！讀書是一種精神上的陶冶。

第五篇：會變色的垃圾教育隨筆

我班有個名叫軒軒的男孩，他的表現與眾不同：從不與人交往，從不參加集體活動，也不說話。當別的小朋友在興高采烈地游戲時，他總是站在一個無人的角落里，用冷漠的目光掃視著大家……軒軒的表現引起了我的關注。

有一天在活動區活動時，瘦小的軒軒躲在美工區的角落里，拿著小畫本在認真地畫著什么。這引起了我的興趣。軒軒在畫什么呢？這也許是我可以親近他走進他內心的一個機會。于是我坐到軒軒的身邊，拿起我的畫本和他一起畫起來，并時刻關注著軒軒的畫，只見偌大的一張畫紙上只有一個看起來畫得有些凌亂的毛線球。出于希望軒軒能多與老師和小朋友溝通的想法，我開始主動和他聊天：“軒軒，你畫的是什么啊？能和我說說嗎？”他轉過身去，拒絕和我說話。“軒軒，是在給小貓繞毛線嗎？你繞得真好！”本以為可以用鼓勵的話讓軒軒說說自己的心里話，沒想到適得其反，他更不愿意理我了。坐在旁邊的我有些不知所措，只能安靜地畫畫。而接下來，軒軒一直在畫好的線團上用黑色的彩筆一層一層地覆蓋，大概在活動區快要結束的時候，軒軒才拿起畫本告訴我他在畫垃圾。這個答案讓我有點糊涂，整整40分鐘他都在畫垃圾。軒軒畫垃圾的事情也隨著活動區的結束告一段落。

在一次小朋友畫心情日記時，我從軒軒的身后走過不經意地發現，又是黑色的線團，用黑色彩筆一遍遍地覆蓋。我不解地問軒軒在畫什么，這次他回答得很快：“垃圾。”這使我很奇怪，為什么軒軒這么喜歡畫垃圾。經過一段時間的觀察，我發現軒軒每次畫畫時的主題總是垃圾，并且在選擇顏色時只選用黑色、棕色等深重的顏色，并且都重復著這兩個動作，在畫好的線團上用黑色的彩筆一層一層地覆蓋。為什么軒軒總是在畫垃圾？為什么總喜歡用黑色一遍一遍地覆蓋？這讓我不由得有些擔心，孩子心理是不是有問題？我帶著這些疑問，與經常接送軒軒的阿姨進行了溝通。接送軒軒的阿姨是軒軒家的保姆，阿姨說軒軒從小就跟著她一起生活，軒軒的爸爸因為工作原因經常出差不在家，他媽媽性格很內向，整天少言寡語，加上工作繁忙，很少與軒軒交往。由于家長不能陪伴軒軒的原因，這讓軒軒缺失了很多母愛與安全感。阿姨文化水平不高，在家中只管做家務，這對軒軒也有潛移默化的影響。家里人很少帶軒軒外出活動，缺少與外人交往的機會，使得軒軒性格孤僻。

于是，我多次找軒軒的媽媽交談，并拿著軒軒在幼兒園的繪畫作品讓她看。軒軒的媽媽很吃驚，一本作品里只能看到黑黑的一片“垃圾”。經過幾次溝通，軒軒媽媽意識到這種孤僻性格對孩子終身發展的不利影響，她開始對軒軒性格上的問題十分關注，也非常焦慮。她多次主動找班上的老師商量如何改變孩子的性格。我們建議家長平時在家中多與軒軒交談，每天抽出時間陪孩子說說話，不要讓孩子的記憶里只有幫阿姨掃垃圾的情景，并希望家長與老師加強溝通，一起幫助軒軒改善性格。

在幼兒園，我經常找各種話題引發軒軒開口說話。有一天，我針對他依戀感強的特點和他談起家里的事。軒軒終于開口了，告訴我家里有什么玩具，還告訴我他最喜歡掃地車。話雖不多，我卻如獲至寶。下午當他媽媽來接他時，我有意當著軒軒的面贊賞他認識的汽車很多，都成了小老師了。軒軒的媽媽也默契配合，立即表揚了軒軒。軒軒露出美滋滋的表情，不好意思地低下了頭。

我從軒軒媽媽口中得知軒軒在家中最喜歡汽車模型，尤其是掃地車、灑水車，于是在班里創造機會和軒軒一起畫畫。我為軒軒找來了一些掃地車的圖片，利用圖片中的顏色幫助軒軒選擇黑色以外的顏色。剛開始軒軒還是運用黑色，于是每次軒軒畫畫的時候，我都在他旁邊翻看圖片：“軒軒，你畫的掃地車在灑水時水用什么顏色呢？”“可以用藍色。”“除了黑黑的垃圾，可以有彩色的糖果紙嗎？”“嗯……還有黃色的香蕉皮吧。”軒軒偶爾也能說上幾句話。慢慢地軒軒畫的垃圾變色了，原來黑壓壓的一片垃圾有了顏色，從一開始大面積的黑色涂抹，到棕色的垃圾，再逐漸地到天藍色的垃圾，到現在可以用兩至三種顏色區別不同的垃圾，軒軒畫的垃圾開始變色了。軒軒也開始慢慢地與老師和小朋友交流了，孤僻的性格也有了明顯改變，小朋友坐搖馬，他能主動幫著搖；小朋友玩球，他有時也能參與其中。有一次在聽老師講故事時，他竟和其他小朋友一樣，開懷大笑。

相關研究表明，孩子的身心健康會受到周圍環境色彩的微妙影響，在五彩繽紛的環境中成長的孩子，其觀察、思維、記憶的發揮能力都高于普通色彩環境中長大的孩子；相反，如果孩子經常生活在黑色、灰色和暗淡等令人不快的色彩環境中，則會影響大腦神經細胞的發育，使孩子顯得呆板，反應遲鈍和智力低下。可見，兒童色彩心理很微妙，通過孩子運用的色彩及表達方式，我們也可以更好地幫助孩子調整他們的情緒、狀態，讓他們更好地宣泄表達自己的情感和情緒。當然，孩子對顏色的喜歡沒有一個固定的標準，我們要根據孩子的表現去理解去分析，以更好地幫助孩子成長。