第一篇：《小老鼠與大老虎》教學反思

《小老鼠與大老虎》這個繪本主要講了一只小小的微不足道的老鼠和一只大大的強悍威武的老虎居然成了好朋友，這對很不相稱的好朋友之間因為一些小小的問題波瀾迭起，這些小小的問題其實也是存在于小朋友的生活當中的，比如故意踢翻朋友的玩具、和朋友一起分享的時候自己可能會多留一點的小心眼，這些都會讓孩子感覺到繪本故事的親近，他們在閱讀中可以經(jīng)歷著相同的情感變化。而小老鼠大膽地和大老虎絕交，大老虎想盡辦法贏回小老鼠的友誼，最終獲得小老鼠的諒解的比較完美的結(jié)局會讓幼兒雀躍，從中也能學到和朋友友好相處的一些方法。我想這就是繪本的價值所在吧。

整個繪本還采用對比的方式把喜劇氣氛渲染到了極致，從玩游戲時投降的“小老鼠”到角色互換后投降的“大老虎”，從“小老鼠”身上的創(chuàng)口貼到“大老虎”身上的創(chuàng)口貼。富有趣味的設計，一種頑童的幽默跳躍在字里畫間，讓人自始至終忍俊不禁。

這堂課在我上之前已經(jīng)看兩個老師上過了，第一個老師上的時候是完全按照繪本上的故事講的，然后讓幼兒一幅幅圖觀察，講，本身故事就很長，這樣分開像看圖說話一樣的形式講述，把整個繪本拆的很散，幼兒注意也不能集中。第二個老師注重幼兒的對故事本身的傾聽，她是以故事的形式講述的，將繪本中原來的對話以第三者的身份講了出來，這樣雖然整體性好了，但是，我覺得失去了繪本的意義，繪本最重要的是圖，如果以傾聽為主要目標，以故事的形式講述，圖就成了輔助。結(jié)合本班幼兒喜歡表演的特點，我在上課時將重點放在了學習圖中大老虎和小老鼠的表情、神態(tài)、動作上，然后讓幼兒體會繪本中兩個動物的心理變化，從而理解好朋友正確的相處方式。想的很好，可是由于我是新教師，對課堂的把握不好，導致上下來還是效果不好，我的最大問題就是教師的應對策略。在這個活動結(jié)束后，我覺得在以后備課時，我必須讓自己想的更仔細些，比如如何跟進，是語言跟進，還是問題跟進；在語言跟進中是用過渡性語言還是總結(jié)性語言；在問題跟進中是追問還是反問，如何讓自己的提問不重復，回答有技巧；繪本的語言什么時候該出現(xiàn)，是講述還是總結(jié)、提升這些都值得好好思考。

在課后再與其他老師研這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)在的活動設計很死，將繪本上成看圖說話的情況很多，繪本，應該更多的給孩子自己閱讀的機會。而同樣一節(jié)課，上法可以很多，主要是制定一個適當?shù)哪繕?，然后圍繞這個目標設定一條線索，教師緊抓這條線索讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、學習，這樣才是一個好教師應該做到的。

第二篇：《小老鼠和大老虎》教學反思

這節(jié)課中，我不僅在引導反復觀察插圖的過程中，挖掘并培養(yǎng)了學生細心觀察和思考的能力，同時教會了學生如何閱讀繪本圖書的方法，最后還引導孩子自己續(xù)遍故事。課上，我領著孩子們讀繪本，從讀中引導學生即興說感受，教師再加以觀察的提示和兒童式的教師語言對配文加以補充。在老師的引導下，孩子的感性得到滋養(yǎng)，得到抒發(fā)。這個感情的線索就是對朋友的感情。有了感情，就有了愛的生長，故事的生長，教學的成長，教育本身的成長。當情感在老師精心的鋪墊下越來越激烈時，孩子表達的欲望被瞬間點燃了，于是表達就成了一種真正的“情動辭發(fā)”，“言為心聲”。

能在學習故事中讓學生學會表達，比如說學生看圖進行概括故事的內(nèi)容，盡管一年級的學生只能說出簡短的一句話，甚至是一句話都難以說完整，但是通過教師的不斷反復引導能逐步培養(yǎng)他們的語言表達能力；通過故事習得道理。對于朋友的相處來說，向一年級的孩子講大道理顯然是效果不明顯的，但是通過該繪本故事的學習，相信孩子們在故事中學到了與人相處之道。盡管很多孩子在交流過程中只是簡單地說出：不能欺負同學，不能自己吃大的，讓同學吃小的等等簡單的話，但是相信孩子們在故事中已有所領悟。

當然，本次教學，自我感覺還是有很多不足的地方：首先最大的問題是課堂時間把握不準。由于在教學過程中怕時間來不及，在很多環(huán)節(jié)還是比較趕，沒有給學生充分的展示時間，其次是在教學過程中自我感覺自己講的太多，學生講的還不夠。由于一年級識字量有限、朗讀能力較弱，因此在繪本教學過程中，很多內(nèi)容都是老師在讀、演繹，而學生只是一旁的聽眾，沒有真正參與其中。這也是低年級教學中的一大難點，如何突破這一難點，也是我今后為之努力的方向！

第三篇：《小老鼠和大老虎》教學反思

1、過程緊湊，環(huán)節(jié)目標達成度高

首先，讓孩子根據(jù)自己的已有經(jīng)驗講述小老鼠與大老虎之間的關系，引起孩子興趣的同時也為后面的活動作鋪墊。在這里我做了兩手準備，一個是直接講述，一個是通過回憶先描述小老鼠和大老虎的樣子，再讓孩子思考當小小的小老鼠碰到大大的大老虎時會發(fā)生什么樣的事。在跟孩子們初步接觸以后，我采取的是第二個方案。

其次，從閱讀封面，感受小老鼠和大老虎一對好朋友的親密快樂。到聆聽小老鼠的獨白，猜測兩個好朋友之間的問題來逐步展開，在四個小問題的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，分別采用先聆聽后思考、先觀察后表達、猜測等方法層層展開，重點通過觀察小老鼠的表情、猜測小老鼠的心里，感受朋友之間的不友好帶來的不愉快。在這個環(huán)節(jié)中孩子們的傾聽比較好，能夠跟隨著教師的提問進行思考。

最后，難點的突破，主要通過讓幼兒結(jié)合自己的已有經(jīng)驗為大老虎提建議、分組選擇圖片講述以及后半部分的完整聆聽，體驗朋友之間和睦相處的快樂。

2、情感激發(fā)較好

情感是這個繪本發(fā)展的主線，因此在環(huán)節(jié)設計上，我牢牢抓住這一點來深入。在表達上用生動的語言帶領孩子去感受故事中角色的心情；在細節(jié)關注上，設計了體驗環(huán)節(jié)，讓孩子們和朋友一起做做親密的動作；自己扮作與朋友剛剛分開的小老鼠，讓孩子們用語言和動作來安慰小老鼠進一步體驗角色的感受，增進了孩子和我之間的感情。并在每一次的小結(jié)中注重情感的提升，使孩子在潛移默化中體會到和朋友友好相處的快樂。

3、提問合理，回應有效

每一次的提問都能夠針對畫面意思的理解以及情感的體驗來設計，盡量做到提問方式多樣，回應不重復，注重回應中幼兒關鍵經(jīng)驗的提升。

4、關注圖片細節(jié)

讓孩子找一找、看一看之前小老鼠和大老虎的照片是怎樣掛的？最后封底又是怎樣掛的？也讓孩子們感受到了小老鼠和大老虎之間關系的變化。

總的來說這節(jié)活動還是比較成功，因為這節(jié)活動在3月份舉行的全縣“社會領域優(yōu)秀教學活動展示”中我曾上過，當時效果非常好！得到了聽課教師的認可。

不足：

由于一些設備的關系，白板反光比較厲害，畫面不是很清楚。雖然引導幼兒去關注畫面的細節(jié)，但還不是很到位。

第四篇：《小老鼠和大老虎》繪本教學反思

《小老鼠和大老虎》繪本教學反思

《小老鼠和大老虎》繪本教學反思

上星期雙休日我緊鑼密鼓地準備著本星期的閱讀課教學內(nèi)容，對于一年級學生來說閱讀教學還是繪本比較適合，因此我找了十多個繪本，最后終于找到了比較適合的一本繪本——《小老鼠和大老虎》。這是一本關于友誼的故事，本故事生活活潑、富有情趣，應該適合孩子們的興趣。

今天完成了本次繪本的教學，沒有經(jīng)過老師們的評課感覺心里還是很沒有底的。因此，也只能將自己上完課后的感覺進行簡單回顧反思。本次繪本教學自我感覺做得比較好的有如下幾部分內(nèi)容：

1、能將繪本閱讀與學生語言表達能力有機結(jié)合。比如說在讀繪本過程中，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：大老虎是又高又壯，那我們小老鼠的又（）又()?一年級的孩子語言能力還是比較強了，通過對比，孩子們能很容易地說出又瘦又小、又瘦又矮這些詞語；而“這對朋友啊，他們一個大，一個________，一個高，一個________,一個強，一個_______”這一內(nèi)容的設計業(yè)讓我出乎意料地贊嘆一年級孩子的語言積累。

2、能在學習故事中讓學生學習表達，比如說學生看圖進行概括故事的內(nèi)容，盡管一年級的學生只能說出簡短的一句話，甚至是一句話都難以說完整，但是通過教師的不斷反復引導能逐步培養(yǎng)他們的語言表達能力；

3、通過故事習得道理。對于朋友的相處來說，向一年級的孩子講大道理顯然是效果不明顯的，但是通過該繪本故事的學習，相信孩子們在故事中學到了與人相處之道。盡管很多孩子在交流過程中只是簡單地說出：不能欺負同學，不能自己吃大的，讓同學吃小的等等簡單的話，但是相信孩子們在故事中已有所領悟。

當然，本次教學，自我感覺還是有很多不足的地方：首先最大的問題是課堂時間把握不準。由于在教學過程中怕時間來不及，在很多環(huán)節(jié)還是比較趕，沒有給學生充分的展示時間，這使課堂最后剩下了3、4分鐘時間，而無所適從，這也是上課過程中的致命弱點??；其次是在教學過程中自我感覺自己講的太多，學生講的還不夠。由于一年級識字量有限、朗讀能力較弱，因此在繪本教學過程中，很多內(nèi)容都是老師在讀、演繹，而學生只是一旁的聽眾，沒有真正參與其中。這也是低段閱讀教學過程中的一大難點，如何突破這一難點，也是我今后為之努力的方向啊！

繪本閱讀課，我們還是一直在摸索嘗試階段，盡管沒有深入的研究，也沒有規(guī)范的指引，僅憑我們幾位老師的摸索中不斷前行，但我相信我們能在前行中不斷成熟??

第五篇：教學設計小老鼠和大老虎

大班語言活動：小老鼠和大老虎

設計意圖

今年我?guī)У氖切麓蟀啵菆@內(nèi)各個大班留下來的孩子以及外園插班的孩子。班里的孩子年齡參差不齊，常規(guī)亟待培養(yǎng)。游戲或活動之余，經(jīng)常會發(fā)生一些小摩擦，老師雖然常常利用各種機會教育孩子友好相處，互助友愛，但收效甚微，仍不斷有孩子告上門來。繪本閱讀《小老鼠和大老虎》，恰恰是一個切入點。弱小無力的小老鼠和強壯威武的大老虎是一對好朋友，可是，在他們之間存在著種種不平等，矛盾沖突波瀾迭起，喜劇氣氛也被渲染到了極致，一種頑童的幽默跳躍在畫面中，讓人自始至終忍俊不禁。同時，又被故事情節(jié)的妙趣橫生感染，撥動心弦，深受教育。針對這個繪本故事，我設計了以下的教育內(nèi)容?；顒幽繕耍?/p>

1、了解故事的基本內(nèi)容，理解故事的主題和情感。

2、依據(jù)故事畫面的提示展開合理想象，發(fā)展語言表達能力。

3、感受同伴間友愛、寬容的純真感情，會與同伴相處?；顒訙蕚洌?/p>

PPT圖片, 小老鼠和大老虎的手偶 活動過程：

一、導入：

1、師：今天老師帶來了一位動物朋友（出示小老鼠手偶）看看它是誰呀？你們猜猜，小老鼠的朋友會是誰呢？（幼兒猜想）小老鼠的朋 友究竟是誰呢？我們來看一看。

2、出示畫面小老鼠和大老虎

師：原來是大老虎！你們想知道這一對好朋友之間都發(fā)生了一些什么事嗎？今天我們就一起聽聽小老鼠和大老虎這個故事，這個故事藏在一本書里，我們先來認識這本書。

二、播放PPT畫面，師：這就是那本書的封面。

1、介紹書名

2、仔細看封面，你覺得它們關系怎么樣？（幼兒根據(jù)畫面展開想象，如：你挨著我，我挨著你，非常要好，非常開心；一起游戲、相親相愛；老虎高大強壯，老鼠個子非常矮?。┧鼈兤綍r會在一起做什么呢？（幼兒展開想象）

小結(jié)：哦，原來封面也能告訴我們許多有用的信息，以后我們看書的時候要學會仔細看封面。

三、繪本閱讀，啟發(fā)想象

1、看了封面，許多小朋友都說他們很要好，真的是這樣嗎？我們一起來聽（邊看畫面邊聽至故事段落一）

2、聽到這里，你猜猜小老鼠和大老虎之間，會發(fā)生哪些小問題呢？

3、那么小老鼠和大老虎之間除了這些小問題外，還會有哪些小問題呢？（幼兒展開想象，大膽猜測）

4、繼續(xù)閱讀故事，教師提問：

①果然，除了剛才的一些小問題外，小老鼠和大老虎之間又發(fā)生了一 件什么事情？（繼續(xù)播放故事課件）

②提問：當大老虎一腳踢飛小老鼠搭建的引以自豪的大城堡時，你猜猜小老鼠會怎么做？（繼續(xù)播放故事課件）

?小老鼠的決定是什么？（幼兒回答）那么當小老鼠決定離開大老虎時，你覺得大老虎可以做些什么事來挽回小老鼠這位好朋友？（幼兒大膽想象并表述）

繼續(xù)閱讀故事，了解大老虎做的事情。

教師提問：大老虎都做了些什么，說了些什么？小老鼠又是怎么說的？

教師小結(jié)：這真是太好啦，是啊，有朋友的日子真是太美妙了 大老虎再強悍再威武，孤獨的心也需要友情，只有在失去了朋友之后，它才意識到友情的珍貴。

四、聯(lián)系實際，拓展延伸

①聽了這個故事，你覺得同伴之間如何才能成為好朋友呢？ 小結(jié)：同伴之間要互相幫助、互相謙讓、互相寬容。發(fā)生矛盾的時候，要學會謙讓，學會原諒對方。同伴遇到困難時，要幫助他。朋友有進步的時候，要為他感到開心，為他鼓掌，為他加油。②完整地聽故事一遍 ③問題懸念，導入下次活動

拋出問題：小老鼠和大老虎終于再次成為了好朋友，但是它們又面臨了一個新問題（播放故事課件），原來，又來了一位更大更強壯的朋友，它們之間又會有什么新故事發(fā)生呢，下次我們一起來討論！