第一篇：淺談興趣在教學管理中的作用論文

“素質教育”思想提出 的，“興趣教學”這一觀點也很快提了出來，也的確有很多人欣然采納，并取得了很好的效果，其實，“興趣”不但可以在課堂教學中發揮巨大作用，也可以在日常學生管理。中有意想不到的效果。下面筆者結合自己的教學初中談一個粗淺的看法。

一、“興趣”可以激發學生思維，增強課堂活力。

幾十年來的“應試教育”已經在一部分老師頭腦中打下了深沉的烙印。老師講學生聽，認真記筆記，學生可以學會課堂上教師講的所有內容，但遇到沒有講過的問題，就往往不能解決。

究竟該怎樣激發學生的思維呢？有句話說：“興趣是最好的老師。能讓學生對所學學科產生，他就會積極投入、主動思考。有個語文教師在講授《懷疑與學問》一課時，采用了這樣一個導入法：上課之前，讓一名品學兼優的學生晚進教室，上課后，老師就對全班學生說，那名好學生因為偷盜而剛剛被公安機關帶走。立刻全班的學生就活躍起來，都感到惋惜，有人覺得不可思議。就在學生們發表各種感想的時候，老師讓那名學生走了進來，并引入課題，說：“這樣一名學生怎么會做這種事呢？你們在生活中，應該善于思考，敢于懷疑，這樣才能做好學問”。經過這樣一番指導，學生的興趣一下子就上來了，當然，這節課整個過程都進行的非常好。不但理解了所學課文，還掌握了學習方法。相信，這些學生今后在學習中一定能夠多問幾個為什么。

二、“興趣”可以增強教師人格魅力，改良師生關系

我們經常聽到學生議論，說他們喜歡某位教師，聽課興趣高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。其實學生們不喜歡的教師往往都是態度認真、工作負責的教師。只是他們在這中更多的注重知識的傳授，而沒有適應學生的性格特征。學生是學習的主體，老師講的再細致、再全面，學生不愿學、沒有學會，我們的工作就沒有價值。當然，我們不主張用低調迎合學生，但我們可以用很多方法使學生對我們產生興趣，從而增強教師的人格魅力，改良師生關系。

“什么樣的教師是一個好教師？”對于這個問題，不同的人會有不同的回答。學生家長可能會說“能夠使我有孩子考入重點中學或升入大學的教師就是好教師?！敝袑W校長可能會說“能夠忠于自己的職責，遵守學校的規章制度，為人師表的教師就是好教師。”而一位家中沒有孩子上學的普通人可能會說“會教書的就是好教師?！弊屛覀儾环谅犅爩W生們是怎樣描述他們感興趣的老師的。

學生甲：A老師在講數學時總是充滿著活力和激情，神采飛揚，講課就是說評書，講得很有趣，那樣的學習很有吸引力。因為你聽起來不感到厭倦，學起來就覺得很容易。

學生乙：當你有困難的時候，可以時問B老師，他會耐心聽取你的問題，并提供幫助，他不會像其他老師那樣向你發怒。

學生丙：D老師有吸引學生注意的特殊的思維方式，他能調動學生的腦子在“轉”，在“想”。他有一種講解的特殊方式，使你不容易遺忘。

學生丁：E老師的影響出自他給我們大量不平常的作業，當我們在講非洲的時候，他會想出一個主意，讓我們去研究到哪去旅行，該做哪些事，我們不得不去旅行社并尋找氖的有關資料。因為他要我們告訴他，我們想去哪兒，想在那兒看到些什么。我們甚至還要告訴他，是坐船，乘飛機，坐汽車或者是騎自行車，到非洲旅行一次的費用是多少……他真正打開了我們的眼界。

學生對老師的興趣，就是教師的人格魅力，有這種人格魅力的老師不但可以有效地進行教學，還同時能改良師生關系，有利于教師對學生的管理。

三、“興趣“可以活躍校園氣氛，開發學生潛能

中央電視臺曾經推出一檔節目叫”紙板椅大賽“，用紙板作材料，運用幾何和物理學的有關知識，加上美學觀點，考察參賽選手的紙板椅的美觀和結實耐用程度，這次比賽吸引了很多人參加，其中不乏中學生。這種活動也往往有意想不到的收獲。

開展這種活動，好處是多方面的，首先，可以活躍校園氣氛。很多學生都覺得單調的英語字母和枯燥的數學符號遠沒有電子游戲和網吧交友來得有趣，于是這種趣味把他們的注意力帶到了校外。而學生是有表現欲的，我們可以利用學生的這種欲望多舉辦一些科技的、體育的、文藝的活動，如創造發明活動、運動會、書法比賽、作文大賽等等，既滿足了他們的愿望，又增強了學習興趣，同時又能在校園中形成一種比較高尚的文化氛圍，從而活躍校園氣氛。

其次，這些活動還可以開發學生的潛能。

我們學生的潛能無疑是巨大的，同樣也是中央電視臺推出的節目，是小車爬坡比賽，中學生自制的小車不但爬上了90的陡坡，還爬上了120的陡坡。這在一般人恐怕是難以想象的，但他們確實做到了。這樣的學生學習成績即使不好，我們也無法否認他們是一個人才。

當然，人才要有好的環境才能成長起來，就像一粒種子，有了適當的條件，才能發芽、成長，作為教育者，我們應該為這些有特長的學生創造良好的環境，促進其成長，決不要輕易將興趣的萌芽扼殺在搖籃中。

由此看來，利用興趣，創造興趣，培養興趣，有利于學生的成長，有利于我們的教學，有利于我們的學校管理，而無視興趣，扼殺興趣，只能使我們陷入被動，埋沒人才。

第二篇：班主任在教學管理中的作用

班主任在教學管理中的作用

醫生治病，影響一個人的身體健康，而教師，特別是班主任做思想工作影響全班的身心發展，醫生治病只影響一個人，而人的工作會產生代際影響。也就是說，醫生治不好病只是一個人的生命問題，而教師和班主任對學生的教育工作影響他的子孫后代。只是醫生的影響是顯性的，而教師和班主任對學生的影響是隱性的、看不見而已。從這個意義而言，教育者的工作比醫生更重要。學校班主任承擔著學生的主要的思想教育工作，因此顯得更加重要。所以我們很有必要討論一下我校班主任在教學管理中的作用。

一、學校管理的特點：一個中心，兩個基本點

國立學校的功能體現在教學、科研與服務社會三方面。和國立學校不同的是我校目前主要體現在解決學生就業問題及教學上，即所謂的一個中心，兩個基本點。也就是以學生為中心，千方百計的使學生成才，一手抓教師管理，一手抓學生管理。這也是卓達大學校長楊卓舒先生提出的“把學校當工廠，把學生當作?產品?”的真正含義。通過市場機制加強競爭意識，提高學生成材質量。實施校本管理，提高學校管理的效能，必須堅持以教學為主，把教學管理放在學校工作的重要位置。這是因為，教學是實現教育目標，提高學生素質的基本途徑。教學管理在學校管理中處于中心地位，教學及管理是學校教育實踐活動的主要形式。教學管理的核心是教學質量的管理，即教的質量與學的質量的管理。教學質量管理的內容包括全面的、全過程的、全員的教學質量管理。學校的教務處是抓教師管理的，政務處主抓學生管理。教師管理和學生管理的目的都是為提高教學質量和學習質量，使學生全面發展，成為社會有用的人才。班主任正好是教學管理與學生管理的橋梁。從廣義的角度而言，學校的一切管理都是教學管理，只是有些是直接管理有些是間接管理而已。教學質量的因素有教師質量、學生學習質量、教學內容和教學方法手段。影響學生質量的因素又取決于學生的智力（先天遺傳因素）、學習方法和學習態度。學習方法和學習態度的引導是班主任在教學管理中應該重視的因素。

二、學校學生特點與班主任管理的重點

由于學校管理對象入學前原有學習基礎和非智力因素薄弱的特點決定了班主任管理工作的特殊性、繁重性與艱巨性。學校絕大部分學生的智商并不差，甚至有的優于普通高校的學生，但其中少部分學生的非智力因素相對較弱。由于學習基礎較弱，非智力因素發展不健全，自律性較差，班主任管理時，需要耐心細致的做工作，反復進行思想教育。只有動之以情、曉之以理，春風化雨、潤物無聲，才能“精誠所致，金石為開”。研究和把握他們的特點是做好教學與生活管理工作的前提和基礎。這類學生一般具有以下特點。

（一）“兩觀”未熟

學生基本上都處于二十歲左右的年齡，雖然有的已經是成年人，但是社會經驗和社會閱歷較缺乏，心理成熟度不高，只是成長中的成年人，“兩觀”即世界觀和人生觀尚未成熟。大部分學生對人生的看法、對社會現象的理解只是淺層次的，碰到新事物和社會性事件時就會認識不清，原有的看法及觀念容易動搖，對社會的看法受消極方面影響太多。如果得不到及時的糾正，極易形成不健康的人生觀、世界觀。若是受到意外的挫折，如談戀愛失戀、家長的不理解等，則表現更為突出。

少部分學生在處理事情中，只是跟著感覺走，缺少理性的思考。只知道憑感覺去做一件事，而對做這件事的目的、后果與危害思考得很少。如果喜歡某項娛樂就會放棄上課，對于某一門課不感興趣就會曠課。取得成績會興高采烈，遇到挫折就心灰意冷。

（二）自信心不足

學生主要是高考落榜生、技校畢業生、初中畢業生甚至初中中途輟學的學生，因中學階段學科設置不齊全和基礎差等因素，進入學校后，學習上遇到困難或是考試成績不理想，即灰心，發展到自暴自棄，甚至出現要求退學的念頭。有個別學生雖經一再做工作，仍堅持已見，退學了。學生考不及格、基礎差不可怕，怕的是自己對自己失去信心，失去努力的動力，那才是真的可怕。在分析這些學生自卑心理時，產生的原因是不能全面看待自己，沒有看到自己的長處，便盲目的感到自己缺乏能力，不聰明，從而失去了信心。這是完全沒有必要的。其實，這些人并非一定天資不好，而往往是因為非智力因素欠缺，主觀喪失信心，鼓不起勇氣，努力不夠，意志力不強；或是學習方法不得當，內在潛能沒有充分發揮出來之故。人的能力和自信心是可以通過教育與鼓勵來培養的。馬克思有句名言：“偉人之所以看起來偉大，只是因為我們在跪著，站起來吧！”其實，克服自卑心理，樹立學生的自信心要做的就是鼓勵他們，使他們自己站起來。

（三）違紀現象嚴重

由于一些條件所限不能進入高校深造，所以學生在入學之初，他們都有渴望成才的理想。大部分學生能了解自己的處境，圍繞著目標不懈努力，但也有少部分同學的學習目標不穩定，易受外界因素的影響。當他們接觸到社會上一些不健康的事物和個別學生的不良行為，就容易模仿、跟隨。如得不到及時、有效的教育和疏導，他們就會應付以混日子、隨大溜的方式對待學校生活，出現曠課、夜不歸宿、吸煙、賭博、酗酒、過分熱衷于戀愛之中等一系列違規行為，甚至處處和學校唱反調。這一現象極易從“個別現象”蔓延為“班級現象”，乃至影響學校的正常教學秩序。這部分學生是學校教育和管理的重點、難點所在。

（四）嬌（驕）氣突出

一部分學生家庭條件較好，從小就被家長寵愛，生長在一個“4－2－1”式家庭之中，在家庭不是皇帝就是公主。有外婆、外公、爺爺、奶奶和爸爸、媽媽的關愛，甚至是溺愛，養成一種以“個人主義”為中心的性格，男生“驕橫”，女生“嬌氣”現象比較嚴重。這往往表現在思想上較難接受別人的觀點，缺乏理性。在學校管理中具體表現為不接受學校管理，不配合班主任工作，行為有著較強的個人隨意性與個人主義的我行我素特征。

（五）為了敷衍而非生活

從學生到我校學習而言，對大部分學生來說，他們來的目的是為了求知與成才。但有相當一部分學生上學的目的性不夠明確，抱著來逃避生活職責和應付家人希望的態度，僅僅知道追求一些夢幻生活，所以他們只在生活上講究奢華，盲目攀比，而忽視了作為學生的應有之義。

基于以上特點，應該加強以下幾方面重點管理：

加強對班干部的培養。班干部是一個班集體的骨干和核心，是班級工作順利開展的保證。一個優秀的班集體須有一支素質良好、團結協調、富有活力、能獨立工作的干部隊伍。主要抓好以下幾個環節：一是班干部的選舉。班干部的選拔一方面要引入競爭機制，支持公正、公平、公開的原則，公開演講，投票選舉。二是嚴格要求，多加指導。對班干部要嚴而有理，嚴而有度，嚴而有情。要強化班干部的責任意識、大局意識和團結協作意識，增強其組織協調能力，提高其領導藝術水平。三是精心愛護，放手使用。要注意維護班干部的權威，不能求全責備，多一點鼓勵，少一點批評指責，特別是主要班干部，更要充分信任他們，支持他們，為他們撐腰壯膽，讓他們敢于負責，善于負責，創造性地開展工作。加強學生非智力因素的培養。非智力因素，教育心理學上也稱為情商（EQ），它和智商（IQ）相對，包括自我意識、情緒控制、自我激勵、人際溝通、挫折承受等五方面的能力。卡耐基有一句名言：一個人的成功，85%取決于他的良好的人際關系，而只有15%取決于個人的知識和技能?，F代心理學研究表明：在現代社會中，獲得事業的成功，只有20%取決于智力因素，而另外80%取決于非智力因素──情商。在義務教育階段，教師和班主任對學生的教育是重智商輕情商，以至學生入學后出現很多與情商有關的問題，如自我意識太強、人際溝通困難、挫折承受能力差等。如果在學校期間沒有形成良好的情商，以后的工作會埋下許多隱患，國內某著名學校畢業學生魯剛在美國哈佛大學博士畢業殺人事件說明，情商的培養比智商的培養更重要。因此，班主任在非智力因素教育需多花點時間和精力給學生以指點，使他們畢業后能成為用人單位受歡迎的人，能成就一番事業。加強對學生人生目標的指導。很多學生由于在以前學業上的不成功所以在進入學校一段內依然是目標迷茫期，對自己沒有信心。不知道是否能學好，不明確學習的目的是什么，以后的目標是什么。作為班主任應責無旁貸對學生進行人生目標的指導。具體來說應從以下幾個方面進行引導：第一，鼓勵學生要向優秀的畢業生看齊，樹立學習的榜樣。相信明確目標。第二，以未來就業的危機來強調在學校期間必須培養良好的綜合素質，強調學習的重要性，爭取多取得一些資格證書及獲獎證書。第三，以同齡人的成績的事實來強化學生應珍惜這次的學習機會。

三、班主任在教學管理中的作用

（一）加強班級建設，形成良好班風。良好的班風是教學管理的基本前提。班級是學校的細胞，既是學校教務工作的基本單位，也是學生學習、活動的基層集體。班主任是班級的教育者和組織者，是學校進行教務工作的得力助手。他對一個班的學生工作全面負責，組織學生的活動，協調各方面對學生的要求，對一個班級的發展起主導作用。在教育活動中，培養集體與教育個人是不可分割的。班級不僅是教育的對象，而且是教育的巨大力量。因為群體具有協同效益。良好的班集體可以促進個體的發展，培養學生的自我教育能力。樹立標準的參照群體（理想群體），既要加強班級中正式群體的管理，又要對非正式群體實施管理。利用非正式群體中的情緒領導為正式群體的權力領導服務，以形成良好的班風。

（二）垂范與關愛，形成凝聚力。良好的班風、學風的形成取決于班級凝聚力的大小。凝聚力的核心取決于兩個主要的因素，一是班主任，二是班干部。不負責任的班主任可以把一個好班帶壞，有能力、負責任的班主任可以把一個差班帶好。就班主任而言，首先應做到以身作則，率先垂范。班主任自身的品德、言行對學生潛移默化地起著感染、誘導和示范的作用，這就要求班主任必須在政治素質、業務學習、講文明禮貌、心理素質、敬業精神等方面為學生做出榜樣。其次，應熱愛學生，才能提高學生好學上進的積極性。組織行為學中人際關系相互吸引的互惠原則說明，喜歡導致喜歡，愛導致愛。這對班主任管理工作而言非常適合。教育心理學中的皮克馬里翁效應正是強調了對學生的關愛，尤其是對學習弱勢學生關注的重大教育意義。所以有人提出作為班主任，要德行雙馨；做好班主任工作，要“三化七心”即講究人格化、人情化、人文化，要熱心，有愛心、關心、誠心、細心、恒心和責任心。

（三）引導學習方法，端正學習態度。改進學生的學習方法和培養良好的學習習慣是提高學習質量的一個重要條件。班主任要了解學生的學習方法和習慣，向他們指出好的方法和習慣，使之發揚光大，及時改正不良的方法和習慣。請有關老師或其他班級同學作方法指導和經驗介紹；組織學生交流學習方法并加以研討與改進。教育學習目的性不明確的學生，端正學習態度，養成良好的學習方法和習慣。

（四）引導與監督學習紀律。遵守學習紀律是學生正常學習和提高成績的保證。班主

任要督促學生遵守學校教學紀律，不遲到、不早退、不曠課；認真聽講，按時完成作業，不曠考、不作弊等。在學校尤其突出的是上課紀律問題，杜絕遲到早退現象，班主任必須作為正常的班級管理任務來抓。

（五）通過聽課反饋教學情況。班主任通過聽課了解本班學生學習情況與教學情況，聽課要認真做好聽課記錄，及時向教務處反映情況以便教務處有針對性地管理、教師及時調整教學方法等。還可以通過座談會、個別談話、書面問卷等形式調查教學與學習情況，通過適當方式向授課老師和教務處反饋信息。并根據教學計劃制定班級管理計劃。

（六）處理涉及班級學生的教務工作。凡是和教務處協調的工作，原則上不能由學生替代，班級內的管理可以充分發揮班干部的助手作用。

總之，班主任管理工作在教學管理中起著重要作用，所以每個階段都要加強班主任的培訓工作，提高班主任的素質，并且對班主任的任命要有一定的資格規定。使班主任隊伍的整體素質達到一定的水準。我們不能把班主任僅僅理解為生活管理員，降低成保姆的角色。班主任不但是生活管理員，而且是學生學習的引路者、心理情感的咨詢師和困難時的好朋友。

第三篇：高校教學秘書在教學管理中的作用

高校教學秘書在教學管理中的作用

一、教學秘書具有協調溝通的作用

教學秘書工作重點和核心就是協調工作。協調工作在教學秘書工作中體現在兩個方面： 第一就是各院教務部門到各系部的教學工作方面的統籌協調，例如通告、監管、統籌系部，順利完成教務部門提出的教學工作，包含制訂各專業學科的教學計劃、安排教師教學工作和任務。語言、會計、計算機等資格證的學生報名考試工作、教學用書的發放、學生考試各方面的安排和最后成績的報送等等；第二就是統籌協調各系的教學任務和工作。例如教師的課程安排，包括停課和調課等，學生自主選擇課程的安排、學生實習和社會實踐活動等等。在這些各種各樣的活動里，學生、老師、院教務職能部門是教學秘書要面對的三種不一樣的部門。只有統籌協調好三者之間的關系，才可以真正保證教學工作系統穩定的展開。而以上所提到的這些工作里，都不可避免的需要教學秘書具有超強的統籌協調和溝通能力?？梢宰龅綄Ω鱾€不同對象所提出的要求都了然于心。進行管理時要遵循統籌兼顧，點明重點的原則方針，使各個對象都可以擁有最大化的利益。例如教學排課工作，因為各個老師和學生的要求及教學資源之間有很大的不同。所以盡量多的找出這三方面的共同之處，盡量使者三方面對工作都能滿意就是教學秘書排課工作的重中之重。端正自身角色，做事要到位但絕不越位，要積極參與工作但絕不干涉干預工作，做決策盡力出謀劃策，要做到始終把把集體利益放在第一位，維護好學校的聲譽和形象教學秘書在協調溝通過程中的重點。

二、教學秘書具有參謀的作用

教學秘書具有幫助院、系領導干好教學管理工作的作用，其中的具體工作有：（1）以教學計劃的主要要求和各院、系教師的實際情況為基礎，使課程表的編排盡量周詳科學，使教師的停課、調課、補課情況能得到最直接的監督，充分保護教學工作的正常運作；（2）對與各院、系領導檢驗、落實各課程大綱的設定從旁進行協助；（3）對于教務處及院、系領導安排的各種任務保證第一時間認真完成；（4）對于本學期的觀摩學習和講座的安排，認真制訂好時間地點和主講老師；（5）對于各師范院校到本校的實習工作認真安排落實；（6）對于畢業生的各方面工作，要協助院、系領導組織和協調畢業班的論文答辯工作，認真核實，準確填寫畢業生與獲得學位的學生名單；（7）幫助各個協助院、系對于不同時期學校學科教學工作的不斷檢查落實并且按時間段順序一一匯報總結；（8）重視期末考試，認真安排考試時間、地點和工作人員等；（9）協助教務處、院系領導做好每學期教師工作量的考核工作。

三、教學秘書具有管理教學信息的作用

在教學管理中，有大量的教學及教學管理的文件資料需要教學秘書收集整理，其中有很大一部分需要立卷、歸檔，以給之后的查考提供依據。經過長時間的積累這些教學信息都有著很重要的價值和意義，需要被教學秘書專門整合管理起來。因為在學校中其教學主體老師和學生都具有很大的流動性的特征，并且隨著時代的不斷變革影響教學的許多因素也在不斷變革，對與教學有關的政策、規定及操作過程很多學生和老師都不是很清楚，所以，教學秘書的任務就是理解知道了這些規定和政策之后，可以給師生講解清楚，不然對學生和老師的個人利益有很大影響，并且也背離了教學秘書的工作宗旨。教學檔案的齊全完整也是教學評估檢查的重要項目之一。所以，對于教學檔案的建立和保存工作中，教學秘書要做到細心認真，不放過任何一個出錯的可能。

四、結語

綜上所述，在教學管理之中教學秘書是至關重要的一部分，積極正確的促進了教學工作完整順利的進行。在我國教育體制不斷深入改革的今天，教學管理工作越來越繁雜和難以管理。這就要求教學秘書努力提升自己的綜合素質和能力，發揮自己在教學管理中的各項作用，使其在教學管理中的作用不斷得到強化，這樣就能夠更加有效地提升學校的工作效率，使學校的教學質量得到更大的提高。

第四篇：淺談興趣在語文學習中的作用

淺談興趣在語文學習中的作用

[內容摘要]：興趣是學會語文知識的金鑰匙。當一個人對語文發生興趣時，他就會入迷地去鉆研，去探索。學生一旦對語文產生興趣，必將成為他學習語文的內在動力。學生對學習語文有沒有興趣，既是反映學生學習語文效率的重要標志，也是衡量教師語文教學成敗的重要因素。因此，教師要重視興趣在語文學習中的作用，并因勢利導，激發學生學習語文的興趣，讓學生在語文學習中取得良好的效果?，F就興趣在語文學習中的動力作用；提高語文學習積極性、有利于學生獲得成就感三方面淺談興趣在語文學習中的作用。

[關鍵詞]：興趣

語文

學習

作用

孔子曾說：“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者。”愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”瑞典心理學家皮亞杰更明確地指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”可以說，古今中外的名人學者都將興趣作為學習成功的第一要素。興趣，是人們積極探究某種事物的認識傾向。是在需要的基礎上產生發展的。它在語文學習中占有極其重要的作用。語文教學關鍵是引導學生對語文課產生興趣，興趣是學好各門學科的基礎,也是取得各項事業成功的動力源泉。語文是一門富有文學性、趣味性和理論性極強的學科。有了學習語文的興趣就如有了強大學習的動力，并產生了學習語文的樂趣。

一、興趣在語文學習中的動力作用

興趣是學生力求接觸和認識某種事物的意識傾向,它對學生的學習活動起著推動的作用。教學中必須重視學生興趣的培養。美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣。”這就是說，濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發向上。而語文課堂是教師激發學生學習興趣，提高學習參與意識的重要場所。因此教師應牢牢占領這塊陣地，想方設法使語文課堂激情四射、學生興趣盎然。這樣，學生因為課堂的精彩氛圍產生強烈的參與愿望，教師看到學生的傾情投入而不斷提高課堂質量，形成良性循環。這樣對于那些枯燥的語文基礎知識，學生也學得興致勃勃，并且容易掌握。著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”由此可見，興趣在語文學習中的作用是十分重要的。如：學習語文中的生字、新詞時，學生就要注意其與生活實際緊密相關部分，了解探索和把握其

在生活中的應用。這樣比死記硬背的過程更為重要。學生學習這一內容時，能在學的過程中體會語文的巧、妙，在想象、書寫的過程中體會生活中的語文，把機械的記憶轉化為成形象的記憶。這樣不單可以掌握生字的結構、書寫方法，還可以培養語文興趣，使自己輕松學習語文。還有在學習寫作文的時候，更要讓學生走到生活中去。“作文是來源于生活而又高于生活”，因此作文的很多材料都在生活中。很多同學一說起作文就皺眉頭，都說作文難，沒材料可寫。其實并不是作文的難度大，也不是真的沒有寫作題材，而是缺乏寫作的興趣和發現題材的眼睛。因此我們在作文的教學中就要注意培養學生的寫作興趣。這一點已經引起了我們教學工作者的高度重視，在現在的作文課堂上，教師越來越重視培養學生的興趣。有的教師把游戲引進了作文教學課堂上，讓學生參與游戲，邊玩邊思索。這樣學生寫作的時候就會有話可說，并在不知不覺中掌握了寫作的要領。學生能在生活中看得到、摸得著，更容易思考，也容易表達。對語文知識掌握得越多，學習興趣就越濃，當學習語文的興趣濃厚到一定的程度，就會形成一股求知欲。求知欲是人們積極探求新知識的一種欲望，它帶有濃厚的情感色彩，求知欲一旦產生就可以成為學習的內在動力。因此說，興趣在語文學習中具有動力性作用。

二、興趣可以提高學習語文的積極性

學習興趣可以提高學習積極性。學習積極性表現為主動積極的學習態度和具有內在學習動力?！芭d趣是最好的老師?！彼芑氨粍印睂W習為“主動”學習，使枯燥無味變成生動有趣，這樣的學習既學得快，又記牢，既學得輕松，又理解得透徹并且也提高了學生學習語文的積極性。學生對學習語文有了濃厚的學習興趣，自然會積極、主動地去學習。學習語文的積極性表現在學習態度和內在學習動力。

（一）興趣讓學生擁有積極的學習語文的態度?！皯B度決定一切”，所以學生的態度是否端正決定了學生成績的好壞。學生的態度端正了，就有積極的心態和思想，從而指導學習語文的行動。無論是一個學生，還是其他的人，如果他對某一樣東西，或某一件事情，有了興趣，其就會全心全意地去學習，去了解，想知道這一樣東西、這一件事情的來龍去脈。學生起了“想知道”的念頭，說明他的態度正確，具有積極的思想，他就會想法設法地去學習去研究，這樣，他的學習積極性就來了。正因為如此，教育者就要通過趣味語文改變學生對于語文的態度來提高

學生學習語文的積極性。趣味語文就是那些看起來容易理解并能引發學生興趣的題目,比如”茶可以清心也”。學生看到這樣的回文詩，首先就有一種新鮮的感覺。但是這種新鮮感只是為了引起學生的注意力和興趣，最終目的卻是要引導學生學習會文詩的特點以及作用?！安杩梢郧逍囊病边@句詩是出現在一個茶杯的蓋子上，不管學生從哪個字讀起都可以組成一句品茶詩，學生自然覺得不可思議，結果興趣大增，學起來就容易接受。通過類似的趣味題，在學生接觸新知識時，就可以引起他們的關注，從而調動起他們的學習積極性。

（二）興趣可以激發語文的內在學習動力。由于語文本身的趣味性強，學習起來有一定的興趣，如果具有學習語文的興趣，就很容易激發語文的內在學習動力。如：教師在上語文課時，多用課件、小黑板、投影機和一些卡片有機地結合起來使用，讓學生由眼看后自己領悟。這樣學生不但獲得感性認識，還由感性認識上升為理性認識，這樣學生就有了更多思維想象的空間，有利于自己消化及時所學的知識，滿足了自己的求知欲，從而激發學生學習興趣，并激發出學習的內在動力。以前的語文課堂教學都是黑板加粉筆，一些難理解的文章、段落單是靠黑板加粉筆是不行的，很多時候，缺乏抽象思維的學生是想象不出來的，由于長期如此，漸漸消磨了學生學習語文的興趣，并產生厭學語文的消極心理。這樣的學習手段不利于發揮內在的學習動力。而現在隨著教學媒體的發展，在語文的課堂中出現了形形式式的多媒體課件，在學習語文抽象課文時，不再是黑板加粉筆的模式，而是用教學軟件，把抽象的內容利用教學軟件轉化成為直觀可見的圖文形式。例如：《

19、七顆鉆石》這是一篇體現愛的課文，初學者只會把它當作純粹的故事來讀，并不能體會到課文所傳達的愛的教育，這時我們為了能讓學生感受到愛，完全可以用教學軟件將將小女孩去打水的艱難過程制作成動畫給學生觀看，讓學生從看中感悟、思考，然后體會、理解。這樣給學生自己思考的時間和空間，有利于學生發揮其內在學習動力。有的甚至可以讓學生上臺參與，讓學生在動感世界中體會抽象的語文情感，這樣的學習挺高了學生學習的積極性。采用直觀的學習手段，讓學生得到學習語文的樂趣，這樣，自然就對語文學習產生濃厚的興趣，興趣高漲自然就會積極學習語文學科的各類知識。總之，語文學習密切聯系實際生活和多些利用各種教學媒體激發學生的學習興趣就可以提高學生學習語文的積極性。

三、興趣可以提高語文學習的質量

興趣是引導學生學習語文的最好老師，也是提高語文學習質量的好幫手。濃厚的學習興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態,能夠最佳地接收教學信息;濃厚的學習興趣,能有效地誘發學習動機。這樣的學習循環有利于語文學習質量的提高。

1、興趣是提高語文學習質量的重要因素。

影響語文學習質量的因素很多，但興趣是影響語文學習質量的重要因素。這一點，我在教學中深有體會。如上《荷花》這課書，我首先讓學生搜集所學過的有關描繪“荷”的詩句（如“接天蓮葉無窮盡，映日荷花別樣紅”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”等），然后引導學生展開聯想和想象，并發言說說自己想象中的“荷花”是怎樣的。這樣導入新課，極能渲染課堂氣氛，激發學習興趣。一節課下來，同學們都沉浸在輕松愉快的學習氣氛中，正因為他們的學習語文的興趣被激發出來，所以學起來就輕松容易多了，得到事半功倍的效果。實驗證明：對某樣東西感興趣而去接觸它、了解它、探究它所取得的效果比那些本身對它沒興趣，但逼于無奈而去了解、學習它的效果好很多。就如：學習語文中的作文，由于作文蘊含著很強的邏輯性，還要有很廣的知識面，很多學生看到作文時，都饒路走。但是對作文有興趣的學生就會很耐心地去讀寫作要求并擬提綱、起稿、修正、抄正，有條不絮，寫起來越有勁。由于興趣昂然，大腦皮層活動活躍，思維也跟著活躍，寫作的速度也就快，學習質量也跟著提高了。

2、興趣是提高語文學習質量的有效途徑。

興趣能使學生的大腦皮層處于興奮狀態，并且容易接收知識。接受知識快，質量也跟著提高。由于學生對語文有了濃厚的學習興趣，他們對語文的學習就是出于滿足自身對語文的需要。為了滿足這一需要，他們對語文的學習就會自主探究并有一種堅強學習的精神，他們有一種不達目的誓不罷休的學習勇氣。這樣所得到的學習質量比那些對語文一點興趣也沒有，但逼于考試的壓力，不得不學習語文的學習質量高的多。學生在有興趣的科目學習中并能得到身心的愉悅。這樣的學習質量能不好嗎？語文質量的提高有賴于學生對語文學習的興趣。興趣高漲、心情舒暢，學習質量自然高。語文作為一門基礎學科，要想學好語文，就需要付出相當程度的腦力勞動。因此，許多學生對語文產生了畏難情緒甚至厭惡。愛因斯

坦曾說，“興趣是最好的老師”。然而在傳統教學模式——滿堂灌的影響下，學生只是被動地與那些干巴巴的文字打交道，毫無興趣可言。隨著一些教育大家（如杜威、蘇霍姆林斯基等）對教育過程中學生興趣的探討，學生個體的興趣成了大家關注的對象，并認為其對于整個教學效果以及學生的健康成長非常有利。其實，語文學科也是來源于生活的，本來是很有趣的，但是由于長期的死板的教學方式使人們改變了對語文的態度，從而產生出消極的態度。那么，在具體的語文教學實踐中，我們到底應該怎樣培養學生的語文興趣，提高學習語文的質量呢，經過思考研究，應從以下方面入手：第一是創設情境，激發學習興趣。在新知識教學之初，創設情境，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。我們的大師于永正老師很重視創設情景，激發學生的學習興趣。就算是讓學生頭痛的作文課，他也能上得繪聲繪色。他的作文課是這樣創設情景的：“同學們，今天給大家介紹一位新朋友。他是誰呢？”先設下懸念，吸引學生的注意力，接下來，他就在黑板上用彩色粉筆勾勒一幅四毛的圖，然后指著圖說：“他叫四毛，是三毛的弟弟?！睂W生哈哈大笑，興趣一下就來了，然后讓學生比較四毛與三毛的區別，學生紛紛發言。比較完畢，于老師馬上就作引導，將學生的的思維引到作文要求上來：“四毛在班里學習成績數一數二，可是有個毛病——有時馬虎；好耍小聰明。有一天，發生了這么一件事——”于老師把原來的土改成了四毛手中拿著一張倒轉的試卷，上面出現了“99”分，再提問“發生了一件什么事？誰說一說？”學生情緒高漲，發言爭先恐后，寫作的興趣也就來了。第二是使數語文是來源于生活的，所以最終還要回到生活。語文課程標準里指出：重視課程內容與現實的聯系，增選在現代生活中廣泛應用的內容，開發實踐應用環節，加強實驗和各類實踐活動，培養學生樂于動手，勤于實踐的意識和習慣。如果每天讓學生面對枯燥的文字進行死記硬背，學生就不會感到語文的多姿多彩。“讀萬卷書不如走萬里路”只有讓學生走進生活，用一雙善于發現的眼睛去發現生活中的點點滴滴。第三是改變學生心中語文教師的形象。以往語文教師給學生的印象是古板不會變通，并且不茍言笑，說話也一板一眼,缺乏感染力。鑒于這種現象，就要改變語文教師在學習心目中的形象，上課時多用風趣的語言，態度要和藹可親，并且上課要配合現代科技所提供的各種教學手段，試用各種教學方式。盡量讓學生喜歡自己，這樣學生對喜歡的語文教師所傳授的語文知識就越發感興趣，并且有利于

激發學生學習語文的積極性。

正因為如此，所以在學習語文時，要重視興趣的培養，因為它是學習質量提高的有效途徑。

四、結束語

事實說明，興趣，使人不怕吃苦；興趣，使人廢寢忘食；興趣，使人執著而愿意付出努力。人一旦對某種事情產生了興趣，那么他會竭盡全力投入到從事這件事情的活動中去。試想，如果一個學生把玩“捉迷藏”、打電子游戲的那種積極態度和熱情用于語文學習中，那么，他的語文學習情況會是怎樣的呢？毫無疑問，他的語文成績一定是很不錯的，甚至是非常好的。對于學生來說，興趣是最好的老師，它是學生主動學習、積極思維、大膽質疑、勇于探索的強大動力。如果學生對學習產生了極大的興趣，那么，他在學習中所付出的精力和在學習方面產生的效益是不可估量的。因此，在語文學習中要重視興趣的作用，加強力度培養學生的學習興趣。

參考文獻

1、章永生，《教育心理學》，中國當代教育理論叢書，河北教育出版社，1996年，2、邵端珍主編：《學與教的心理學》，上海：華東師范大學出版社，1983年。

3、王道俊等編《教育學》，北京：人民教育出版社，1997年。

4、吳式穎等主編《馬卡連柯教育文集》（上卷），北京：人民教育出版社，1985年。

5、《心理學》北京：人民教育出版社，1998年。

[注釋]：

[1]孔子：《論語》（教育篇），臺北: 文致出版社, 1980年，第97頁。

[2] 陸珊年等編《愛因斯坦名言錄-藍皮書系列 》，上海：中國少年兒童出版社，2003年7月，第48頁。

[3] 皮亞杰：《教育科學與兒童心理學》，北京：文化教育出版社1981年，第68頁。

[4] 布魯納：《教育過程》，上海：上海人民出版社，2004年4月，第254頁。[5] 烏申斯基：《人是教育的對象》第１卷，北京：科學出版社，1959年第365頁。

第五篇：淺談興趣在英語教學中的作用

淺談興趣在英語教學中的作用

興趣是最好的教師，是最有效的學習方法，它能夠成就興趣者的事業。偉大的物理學家瓦特、家因匠坦，當今世界首富比爾蓋茨，蘋果公司已經故總裁喬布斯，不無是興趣引領他們走向成功。在小學的英語教學中，興趣因素是多方面的，教學內容，教學手段、教學過程以及教學垢各個環節都有很多可利用的興趣點，只要教師有意識地去挖掘