第一篇：興趣在低年級(jí)語文教學(xué)中舉足輕重的作用

興趣在低年級(jí)語文教學(xué)中舉足輕重的作用

大唐鎮(zhèn)小 戚美菊

課堂教學(xué)效果的好壞 ,與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低有直接的關(guān)系。“興趣是最好的老師” ,興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力量。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的濃厚興趣 ,就能積極主動(dòng)地把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人 ,而不是盲目被動(dòng)地接受知識(shí)的“容器”或奴隸。教育改革家魏書生老師曾經(jīng)說過 :“興趣像柴 ,可以點(diǎn)燃 ,也可以搗毀 ,興趣因此在學(xué)生腦子里存在著。區(qū)別不在于學(xué)生有沒有興趣 ,而在于有的教師能點(diǎn)燃興趣 ,有的教師卻只能搗毀興趣。”只有點(diǎn)燃學(xué)生探究知識(shí)的欲望 ,我們的教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。我認(rèn)為：在低年級(jí)，語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì) 語文的興趣。

一、課堂語言趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。為了達(dá)到《語文課程準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo)，我在識(shí)字、寫字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。筆順規(guī)則是低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)中的一大難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住低年級(jí)學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字時(shí)，許多同學(xué)老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，我按照同學(xué)們錯(cuò)誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風(fēng)趣地說：“你們也太不禮貌了。明明見爸爸回來了，還先把門關(guān)上，叫爸爸怎么不生氣？”學(xué)生聽了，個(gè)個(gè)心領(lǐng)神會(huì)。

二、課堂情境趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

低年級(jí)的課文短小精悍，在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)生在朗讀的同時(shí)也在接受美的熏陶，讓說話訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練緊密相連。如，我在教《小小的船》時(shí)，作了如下設(shè)計(jì)：（配樂，師描述并貼“夜空?qǐng)D”；生閉上眼睛根據(jù)描述做動(dòng)作，想象）讓我們一起飛向藍(lán)天，坐到月亮上。看，藍(lán)藍(lán)的天上有許許多多星星一閃一閃，在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天，坐到月亮上。（貼上小女孩）師問：小姑娘只看見閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天，你坐在月亮上還看到了什么？說話訓(xùn)練：我坐在月亮上，看見（）。學(xué)生爭先恐后地回答后，反復(fù)指導(dǎo)朗讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練；誦讀感受語言美，學(xué)生讀得美美的，并很快悟出其中之意；說話時(shí)想象意境美，學(xué)生從不同的角度展開說話：東方明珠、長城、流星、外星人等一一閃現(xiàn)在他們眼前。扎實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語感，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

三、課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

作業(yè)的設(shè)計(jì)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。因此，我設(shè)計(jì)作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。如，很多學(xué)生喜歡繪畫，學(xué)習(xí)古詩《鵝》，我讓學(xué)生根據(jù)詩文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動(dòng)作、神態(tài)用畫展示出來；學(xué)習(xí)問句，我讓學(xué)生做打電話游戲題，讓學(xué)生扮演打電話人、聽電話人互相問候，理解問句的語氣；很多學(xué)生喜歡寫模仿文，學(xué)了《四季》，我讓學(xué)生也當(dāng)詩人寫一首《四季之歌》。這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更樂意學(xué)習(xí)語文。

興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語文，這樣對(duì)學(xué)生一生發(fā)展受益無窮。

第二篇：電子白板在低年級(jí)語文教學(xué)中的作用

電子白板在低年級(jí)語文教學(xué)中的作用

象耳中心小學(xué)

黃利梅

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教育已經(jīng)逐步走出了僅利用黑板和粉筆從事教學(xué)的歷史，正逐漸把教師和學(xué)生從枯燥的教育方式中解脫出來。交互式電子白板，這種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，匯聚了尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多種高科技手段,具備強(qiáng)大的學(xué)科素材庫和資源制作工具庫。它的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營造了生動(dòng)開放便捷的教學(xué)環(huán)境。電子白板與小學(xué)低年級(jí)閱讀課相結(jié)合，可以激發(fā)低年級(jí)學(xué)生閱讀的興趣，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生參與度，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造性思維。

一、運(yùn)用白板 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情景

我們常說“興趣是最好的老師”。低年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì),以無意注意為主,喜歡直觀、生動(dòng)的感知材料。在新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入時(shí),枯燥的講解,或者是煽情的演說,都無法激起學(xué)生的興趣,也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。怎樣才能讓低年級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣,激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和強(qiáng)烈的求知欲呢？運(yùn)用電子白板就可以做到。它能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生,并使其受到感染和教育。

在我上《識(shí)字4》一課時(shí)，我先在電子白板上出示一幅書上的插圖，讓學(xué)生觀察，學(xué)生被美麗的圖畫吸引了，認(rèn)真地觀察圖上的景物，積極舉手發(fā)言。等學(xué)生發(fā)了言，我再很自然的導(dǎo)入新課。

二、運(yùn)用白板 形象識(shí)字 準(zhǔn)確寫字

識(shí)字與寫字是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。小學(xué)1－2年級(jí)要求會(huì)認(rèn)1600個(gè)漢字，其中800個(gè)左右會(huì)寫。如果語文課堂每天讀課文，認(rèn)生字，單純的說教式教學(xué)，往往令學(xué)生感到枯燥乏味。而利用電子白板的多種功能，可以使學(xué)生與語文課擦出更多的火花，給枯燥的語文課帶來一次次的驚喜。在識(shí)字課的教學(xué)中，利用電子白板會(huì)設(shè)計(jì)出不同的模式。可以通過圖畫功能讓學(xué)生隨心所意地畫、寫、圈，再進(jìn)行涂色。之后可以利用演示功能，將部分字的演變過程，間架結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則展示給學(xué)生，使學(xué)生直觀地記住生字

在《識(shí)字4》的教學(xué)中，讓學(xué)生識(shí)字時(shí)，我分別出示了有插圖的字，這樣，學(xué)生一邊看圖，一邊識(shí)字，很容易把生字記清楚。比如出示“展”字，旁邊有一幅蜻蜓展翅飛的圖。學(xué)生看了圖，立刻就明白了“展”是什么意思。接著，我再讓學(xué)生做蜻蜓展翅飛的動(dòng)作，學(xué)生興趣盎然，快樂地學(xué)著蜻蜓展翅飛翔，教室里氣氛很熱烈。

在寫字教學(xué)中，為使學(xué)生認(rèn)清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察字形，解析字理，然后利用電子白板快速地調(diào)出田字格，并選擇所需要的筆，包括粗細(xì)，顏色進(jìn)行示范書寫；接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；緊接著利用放大功能將田字格和生字放大，這樣既吸引學(xué)生的注意力，又便于學(xué)生觀察字形，最后利用回放功能，讓學(xué)生感知漢字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。對(duì)那些形近字，則選擇不同顏色的筆，讓學(xué)生親手點(diǎn)出應(yīng)該注意的地方，深刻記憶。

三、運(yùn)用白板 互動(dòng)交流 扎實(shí)訓(xùn)練

在以往的教學(xué)中，師生、生生之間除了語言交流外，學(xué)生參與課堂的方式、空間有限，影響了學(xué)生的有效交流和學(xué)習(xí)。使用白板后，學(xué)生有了更多的參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。師生可以進(jìn)行書寫、繪畫、圈畫、標(biāo)注、修改、涂擦、保存等操作，這樣既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞句的教學(xué)指導(dǎo)，又能示范如何進(jìn)行邊讀邊圈畫或批注，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些讀書的方法。課堂教學(xué)恢復(fù)了以往“黑板+粉筆”時(shí)代的靈活性，信息技術(shù)在以學(xué)生為中心的課堂中也起到了支持作用。上課時(shí)，教師依舊寫“板書”，而不是以“字幕”代替，教學(xué)進(jìn)程隨師生活動(dòng)推進(jìn)。

在《識(shí)字4》的教學(xué)中，學(xué)完課文后，在進(jìn)行拓展練習(xí)時(shí)，我又在電子白板上出示一幅圖，圖上有一些小動(dòng)物，讓學(xué)生用書上的句式練習(xí)說話。學(xué)生看了圖后，都被圖上可愛的小動(dòng)物吸引了，紛紛舉手發(fā)言，說自己編的兒歌。

四、運(yùn)用白板 有效朗讀 培養(yǎng)語感。

心理學(xué)家研究表明：最基本的言語能力表現(xiàn)為語感。而培養(yǎng)語感最有效的途徑就是指導(dǎo)學(xué)生有效的朗讀。教師要實(shí)實(shí)在在幫助學(xué)生讀通，讀順，讀出畫面，讀出情感，從中感受“語言的優(yōu)美”。同時(shí)在“會(huì)讀，愛讀，樂讀”中形成良好的語感。利用電子白板可以排除因時(shí)空因素造成的閱讀教學(xué)障礙，既拓寬學(xué)生的視野，又增長學(xué)生的見識(shí)，還能突破教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)《識(shí)字4》時(shí)，為了讓學(xué)生感受夏天的美，在教學(xué)好，我通過白板軟件的備課，為學(xué)生配置了圖片和優(yōu)美的音樂，通過聲情并茂的示范朗讀，把學(xué)生帶到課文的情景中，讓學(xué)生產(chǎn)生讀的欲望。在文本的演示中通過在句中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，配上教師的動(dòng)作，一點(diǎn)一動(dòng)，學(xué)生讀得有滋有味，在一遍遍的朗讀中感悟著語言的形象美、意境美、韻律美。把“要我讀”變成“我要讀”，在讀中感悟，讀中抒發(fā)情感。既讀出了文字的優(yōu)美，又讀出了兒歌中的快樂。

實(shí)踐證明,作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,電子白板在低年級(jí)語文課堂教學(xué)中顯示了其無比的優(yōu)越性,它正悄然進(jìn)入校園，為廣大師生所喜愛。它也為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境,有著神奇而獨(dú)特的作用。我們?cè)诮虒W(xué)中要靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板技術(shù)，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用,有效地為我們的教學(xué)服務(wù)，使我們的教與學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)，魅力無限。

第三篇：課本劇表演在低年級(jí)語文教學(xué)中的作用

課本劇在低年級(jí)語文教學(xué)中的作用

當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)普遍存在教學(xué)實(shí)效性不高，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。究其原因，是教師對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)不足，對(duì)學(xué)生不信任，留給學(xué)生的空間不足，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂的機(jī)會(huì)變少，對(duì)知識(shí)的掌握僅僅局限于了解這一層面，而失去了深層研究、挖掘的機(jī)會(huì)，從而在教師枯燥的講授中逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。一般來說，語文的學(xué)習(xí)主要是圍繞著聽、說、讀、寫來展開的。在課堂教學(xué)中，閱讀和表達(dá)外顯為“讀”和“說”，作為教師的我們，只注重了這兩點(diǎn)，在自己喋喋不休的講解中，我們往往忽略了從“讀”到“說”中間的非常重要的隱形過程――“想”。加之對(duì)學(xué)生的不信任，留給學(xué)生的思考空間不足，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣缺乏。而課本劇的表演則讓學(xué)生參與進(jìn)來，要想?yún)⒓颖硌荩胍颜n本劇演好，表演前必須要“想”，這樣就大大地拓展了學(xué)生思維活動(dòng)的空間，由之前簡單的“讀―說”變成了“讀―想―演―說”的過程，在這一過程中，學(xué)生的思維能力、對(duì)文本的理解感悟能力、藝術(shù)表演等能力都得到了充分的發(fā)揮。

低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲，他們樂于表演。在教學(xué)中，利用這一年齡特點(diǎn)，把許多故事性強(qiáng)的課文改編成適合學(xué)生表演的課本劇，在學(xué)生理解語言文字、感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開展課本劇表演，不僅可以拉近學(xué)生與文本之間的距離，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的情感體悟。于是我在課堂上運(yùn)用了課本劇表演來展開語文教學(xué)。而在課本劇表演的過程中，學(xué)生對(duì)課文的理解也通過各種不同的形式表現(xiàn)了出來，表演中的亮點(diǎn)也隨之展現(xiàn)出來。

一、課本劇表演可以將課文中呆板的文字形象化、直觀化

我的學(xué)生在一年級(jí)語文下冊(cè)的課文《小壁虎借尾巴》中，有“掙斷尾巴””搖尾巴”“甩尾巴”和“擺尾巴”幾個(gè)不同的動(dòng)作，如果靠教師講解，學(xué)生對(duì)這幾個(gè)動(dòng)詞的區(qū)別仍然是云里霧里，于是我讓學(xué)生進(jìn)行表演，參加表演的學(xué)生用紙板和布料做成的尾巴向其他學(xué)生展示了“掙斷、搖、甩、擺”這幾個(gè)不同的動(dòng)作，這比我機(jī)械的講解更受學(xué)生的歡迎，學(xué)生不由自主地跟著表演的學(xué)生一起做起來。而在《兩只小獅子》的表演中，扮演勤獅子的程文皓抱著獅子?jì)寢屵B撕帶咬，而另一位扮演者韋斌洋為了表演到位，在講臺(tái)上就地打滾，課文中僅僅“滾、撲、撕、咬”簡簡單單的四個(gè)字，卻在學(xué)生的表演中變得栩栩如生、生動(dòng)形象。由此可見，學(xué)生都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，而我們卻沒有給學(xué)生提供展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

二、課本劇表演還可以起到以演促學(xué)的作用

因?yàn)椋幒谜n本劇，就必須對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和理解，吃透課文所表達(dá)的思想內(nèi)容，弄清課文的藝術(shù)特色，去構(gòu)思劇本的表演技巧;把握課文中的人物的性格特征，去研究劇本中人物形象怎樣塑造。一篇課文經(jīng)過這樣反反復(fù)復(fù)的研讀，進(jìn)而創(chuàng)作出劇本，可以想象對(duì)課文的熟知和掌握的程度。另外，要演好課本劇，還必須要求學(xué)生說好普通話，把握住人物的語調(diào)和語氣，把刻畫人物性格的神態(tài)、心理、語言等手段運(yùn)用起來，以塑造劇中人物形象，讓學(xué)生在聲情并茂的藝術(shù)氛圍中，去體驗(yàn)情節(jié)的展開、高潮的形成、心態(tài)的表露、動(dòng)作的協(xié)調(diào)、情感的渲瀉，從而有效地消化課文內(nèi)容，潛移默化地接受新知識(shí) 在一年級(jí)下冊(cè)的《棉花姑娘》一文的表演中，我的學(xué)生魏蓉扮演的棉花姑娘上場時(shí)，渾身上下沾滿了碎紙屑，面對(duì)大家疑問的眼神，她解釋道：“課文中不是說棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲嗎？這些就是那可惡的蚜蟲呀！”學(xué)生發(fā)揮了自己的想象，用我們最常見的碎紙屑來代替蚜蟲，這說明她對(duì)道具的運(yùn)用琢磨了很長時(shí)間。接下來，她走到黑板前，垂下手，耷拉著腦袋，那生病的樣子像極了。當(dāng)燕子、啄木鳥、青蛙來到她面前時(shí)，她微微抬頭，可憐兮兮地說：“請(qǐng)您幫我捉害蟲吧！”那微弱的語調(diào)中充滿了對(duì)健康的向往和渴望。而當(dāng)七星瓢蟲吃完了蚜蟲后，她慢慢地抬起頭，緩緩地舉起手，逐漸綻放笑容，這三個(gè)動(dòng)作，將“病好了”這一過程形象、生動(dòng)而且直觀地展現(xiàn)了出來。在這次的表演中，她獲得了很大的成功，最大的原因在于她對(duì)課文中棉花姑娘的動(dòng)作細(xì)節(jié)進(jìn)行了深入的研讀。這樣的表演比例行公事地向?qū)W生講解課文，更富有藝術(shù)魅力，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。可以說，課本劇擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的理解力和表達(dá)力得到了提高，更加豐富和深化了語文課堂教學(xué)。

三、課本劇的表演使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在每次的課本劇表演結(jié)束后，學(xué)生都紛紛舉手，發(fā)表他們對(duì)表演的看法，不僅指出了表演中的亮點(diǎn)，同時(shí)也指出了表演中存在的不足。如《棉花姑娘》的表演中，學(xué)生提到：啄木鳥要飛上場，青蛙要跳著上場，還要用驚奇的語氣讀：“你們是誰呀？”等等。只有熟悉文本，在表演中認(rèn)真觀看，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，才能找出表演中的不足和亮點(diǎn)，而學(xué)生能夠指出這些不足，恰恰說明每一個(gè)學(xué)生都參與到了語文的學(xué)習(xí)中，他們?cè)谟^看的過程中也在思考，也在學(xué)習(xí)。

語文學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是品質(zhì)的學(xué)習(xí)，更是美德的養(yǎng)成。在日常的教育教學(xué)中，我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)和良好的習(xí)慣。如果把這些僅僅依賴于教師的說教，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。而將這一教育融入到課本劇表演中，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的說教。如在一年級(jí)下冊(cè)《手捧空花盆的孩子》一文的表演結(jié)束后，學(xué)生爭先恐后地對(duì)我說：“老師，我們要像雄日一樣，做個(gè)誠實(shí)的孩子，而不能像其他的孩子那樣去欺騙別人。”在二年級(jí)上冊(cè)第17課《酸的和甜的》一文的課本劇表演中，前面兩位小猴子的扮演者都是摘了葡萄獨(dú)自吃起來，而不理會(huì)其他的小動(dòng)物，表演結(jié)束后就有一位學(xué)生這樣評(píng)價(jià)：“老師，我覺得小猴子太自私了，他能摘到葡萄，別的小動(dòng)物摘不到，他應(yīng)該把葡萄摘下來和好朋友分享，而不是只顧著自己吃，所以我們不能和他一樣，要學(xué)會(huì)和別人分享。”學(xué)生在具體的情境中體會(huì)和領(lǐng)悟到的哲理要比別人口頭訓(xùn)誡得到的更深刻，更容易讓學(xué)生接受。

在語文教學(xué)中加入課本劇的表演，讓學(xué)生擁有了表演的感受，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解要比教師單調(diào)的講解深刻得多，還將乏味的文字形象化、生動(dòng)化地展現(xiàn)了出來，使學(xué)生樂在其中，實(shí)現(xiàn)了激活課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，更引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)地獲取了語文知識(shí)，發(fā)揮了語文的教育作用。

第四篇：淺談興趣在語文學(xué)習(xí)中的作用

淺談興趣在語文學(xué)習(xí)中的作用

[內(nèi)容摘要]：興趣是學(xué)會(huì)語文知識(shí)的金鑰匙。當(dāng)一個(gè)人對(duì)語文發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去鉆研，去探索。學(xué)生一旦對(duì)語文產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文有沒有興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)語文效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師語文教學(xué)成敗的重要因素。因此，教師要重視興趣在語文學(xué)習(xí)中的作用，并因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得良好的效果。現(xiàn)就興趣在語文學(xué)習(xí)中的動(dòng)力作用；提高語文學(xué)習(xí)積極性、有利于學(xué)生獲得成就感三方面淺談興趣在語文學(xué)習(xí)中的作用。

[關(guān)鍵詞]：興趣

語文

學(xué)習(xí)

作用

孔子曾說：“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者。”愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”瑞典心理學(xué)家皮亞杰更明確地指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”可以說，古今中外的名人學(xué)者都將興趣作為學(xué)習(xí)成功的第一要素。興趣，是人們積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展的。它在語文學(xué)習(xí)中占有極其重要的作用。語文教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文課產(chǎn)生興趣，興趣是學(xué)好各門學(xué)科的基礎(chǔ),也是取得各項(xiàng)事業(yè)成功的動(dòng)力源泉。語文是一門富有文學(xué)性、趣味性和理論性極強(qiáng)的學(xué)科。有了學(xué)習(xí)語文的興趣就如有了強(qiáng)大學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語文的樂趣。

一、興趣在語文學(xué)習(xí)中的動(dòng)力作用

興趣是學(xué)生力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向,它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著推動(dòng)的作用。教學(xué)中必須重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣。”這就是說，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上。而語文課堂是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)參與意識(shí)的重要場所。因此教師應(yīng)牢牢占領(lǐng)這塊陣地，想方設(shè)法使語文課堂激情四射、學(xué)生興趣盎然。這樣，學(xué)生因?yàn)檎n堂的精彩氛圍產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望，教師看到學(xué)生的傾情投入而不斷提高課堂質(zhì)量，形成良性循環(huán)。這樣對(duì)于那些枯燥的語文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生也學(xué)得興致勃勃，并且容易掌握。著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”由此可見，興趣在語文學(xué)習(xí)中的作用是十分重要的。如：學(xué)習(xí)語文中的生字、新詞時(shí)，學(xué)生就要注意其與生活實(shí)際緊密相關(guān)部分，了解探索和把握其

在生活中的應(yīng)用。這樣比死記硬背的過程更為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，能在學(xué)的過程中體會(huì)語文的巧、妙，在想象、書寫的過程中體會(huì)生活中的語文，把機(jī)械的記憶轉(zhuǎn)化為成形象的記憶。這樣不單可以掌握生字的結(jié)構(gòu)、書寫方法，還可以培養(yǎng)語文興趣，使自己輕松學(xué)習(xí)語文。還有在學(xué)習(xí)寫作文的時(shí)候，更要讓學(xué)生走到生活中去。“作文是來源于生活而又高于生活”，因此作文的很多材料都在生活中。很多同學(xué)一說起作文就皺眉頭，都說作文難，沒材料可寫。其實(shí)并不是作文的難度大，也不是真的沒有寫作題材，而是缺乏寫作的興趣和發(fā)現(xiàn)題材的眼睛。因此我們?cè)谧魑牡慕虒W(xué)中就要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。這一點(diǎn)已經(jīng)引起了我們教學(xué)工作者的高度重視，在現(xiàn)在的作文課堂上，教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。有的教師把游戲引進(jìn)了作文教學(xué)課堂上，讓學(xué)生參與游戲，邊玩邊思索。這樣學(xué)生寫作的時(shí)候就會(huì)有話可說，并在不知不覺中掌握了寫作的要領(lǐng)。學(xué)生能在生活中看得到、摸得著，更容易思考，也容易表達(dá)。對(duì)語文知識(shí)掌握得越多，學(xué)習(xí)興趣就越濃，當(dāng)學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚到一定的程度，就會(huì)形成一股求知欲。求知欲是人們積極探求新知識(shí)的一種欲望，它帶有濃厚的情感色彩，求知欲一旦產(chǎn)生就可以成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此說，興趣在語文學(xué)習(xí)中具有動(dòng)力性作用。

二、興趣可以提高學(xué)習(xí)語文的積極性

學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)積極性表現(xiàn)為主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。“興趣是最好的老師。”它能化“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，使枯燥無味變成生動(dòng)有趣，這樣的學(xué)習(xí)既學(xué)得快，又記牢，既學(xué)得輕松，又理解得透徹并且也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然會(huì)積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語文的積極性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（一）興趣讓學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)語文的態(tài)度。“態(tài)度決定一切”，所以學(xué)生的態(tài)度是否端正決定了學(xué)生成績的好壞。學(xué)生的態(tài)度端正了，就有積極的心態(tài)和思想，從而指導(dǎo)學(xué)習(xí)語文的行動(dòng)。無論是一個(gè)學(xué)生，還是其他的人，如果他對(duì)某一樣?xùn)|西，或某一件事情，有了興趣，其就會(huì)全心全意地去學(xué)習(xí)，去了解，想知道這一樣?xùn)|西、這一件事情的來龍去脈。學(xué)生起了“想知道”的念頭，說明他的態(tài)度正確，具有積極的思想，他就會(huì)想法設(shè)法地去學(xué)習(xí)去研究，這樣，他的學(xué)習(xí)積極性就來了。正因?yàn)槿绱耍逃呔鸵ㄟ^趣味語文改變學(xué)生對(duì)于語文的態(tài)度來提高

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。趣味語文就是那些看起來容易理解并能引發(fā)學(xué)生興趣的題目,比如”茶可以清心也”。學(xué)生看到這樣的回文詩，首先就有一種新鮮的感覺。但是這種新鮮感只是為了引起學(xué)生的注意力和興趣，最終目的卻是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)文詩的特點(diǎn)以及作用。“茶可以清心也”這句詩是出現(xiàn)在一個(gè)茶杯的蓋子上，不管學(xué)生從哪個(gè)字讀起都可以組成一句品茶詩，學(xué)生自然覺得不可思議，結(jié)果興趣大增，學(xué)起來就容易接受。通過類似的趣味題，在學(xué)生接觸新知識(shí)時(shí)，就可以引起他們的關(guān)注，從而調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）興趣可以激發(fā)語文的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于語文本身的趣味性強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來有一定的興趣，如果具有學(xué)習(xí)語文的興趣，就很容易激發(fā)語文的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。如：教師在上語文課時(shí)，多用課件、小黑板、投影機(jī)和一些卡片有機(jī)地結(jié)合起來使用，讓學(xué)生由眼看后自己領(lǐng)悟。這樣學(xué)生不但獲得感性認(rèn)識(shí)，還由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生就有了更多思維想象的空間，有利于自己消化及時(shí)所學(xué)的知識(shí)，滿足了自己的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)出學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。以前的語文課堂教學(xué)都是黑板加粉筆，一些難理解的文章、段落單是靠黑板加粉筆是不行的，很多時(shí)候，缺乏抽象思維的學(xué)生是想象不出來的，由于長期如此，漸漸消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并產(chǎn)生厭學(xué)語文的消極心理。這樣的學(xué)習(xí)手段不利于發(fā)揮內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而現(xiàn)在隨著教學(xué)媒體的發(fā)展，在語文的課堂中出現(xiàn)了形形式式的多媒體課件，在學(xué)習(xí)語文抽象課文時(shí)，不再是黑板加粉筆的模式，而是用教學(xué)軟件，把抽象的內(nèi)容利用教學(xué)軟件轉(zhuǎn)化成為直觀可見的圖文形式。例如：《

19、七顆鉆石》這是一篇體現(xiàn)愛的課文，初學(xué)者只會(huì)把它當(dāng)作純粹的故事來讀，并不能體會(huì)到課文所傳達(dá)的愛的教育，這時(shí)我們?yōu)榱四茏寣W(xué)生感受到愛，完全可以用教學(xué)軟件將將小女孩去打水的艱難過程制作成動(dòng)畫給學(xué)生觀看，讓學(xué)生從看中感悟、思考，然后體會(huì)、理解。這樣給學(xué)生自己思考的時(shí)間和空間，有利于學(xué)生發(fā)揮其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。有的甚至可以讓學(xué)生上臺(tái)參與，讓學(xué)生在動(dòng)感世界中體會(huì)抽象的語文情感，這樣的學(xué)習(xí)挺高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用直觀的學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣，自然就對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣高漲自然就會(huì)積極學(xué)習(xí)語文學(xué)科的各類知識(shí)。總之，語文學(xué)習(xí)密切聯(lián)系實(shí)際生活和多些利用各種教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

三、興趣可以提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最好老師，也是提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的好幫手。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài),能夠最佳地接收教學(xué)信息;濃厚的學(xué)習(xí)興趣,能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣的學(xué)習(xí)循環(huán)有利于語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

1、興趣是提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。

影響語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素很多，但興趣是影響語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。這一點(diǎn)，我在教學(xué)中深有體會(huì)。如上《荷花》這課書，我首先讓學(xué)生搜集所學(xué)過的有關(guān)描繪“荷”的詩句（如“接天蓮葉無窮盡，映日荷花別樣紅”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”等），然后引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，并發(fā)言說說自己想象中的“荷花”是怎樣的。這樣導(dǎo)入新課，極能渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課下來，同學(xué)們都沉浸在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，正因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)語文的興趣被激發(fā)出來，所以學(xué)起來就輕松容易多了，得到事半功倍的效果。實(shí)驗(yàn)證明：對(duì)某樣?xùn)|西感興趣而去接觸它、了解它、探究它所取得的效果比那些本身對(duì)它沒興趣，但逼于無奈而去了解、學(xué)習(xí)它的效果好很多。就如：學(xué)習(xí)語文中的作文，由于作文蘊(yùn)含著很強(qiáng)的邏輯性，還要有很廣的知識(shí)面，很多學(xué)生看到作文時(shí)，都饒路走。但是對(duì)作文有興趣的學(xué)生就會(huì)很耐心地去讀寫作要求并擬提綱、起稿、修正、抄正，有條不絮，寫起來越有勁。由于興趣昂然，大腦皮層活動(dòng)活躍，思維也跟著活躍，寫作的速度也就快，學(xué)習(xí)質(zhì)量也跟著提高了。

2、興趣是提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。

興趣能使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，并且容易接收知識(shí)。接受知識(shí)快，質(zhì)量也跟著提高。由于學(xué)生對(duì)語文有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)就是出于滿足自身對(duì)語文的需要。為了滿足這一需要，他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)就會(huì)自主探究并有一種堅(jiān)強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神，他們有一種不達(dá)目的誓不罷休的學(xué)習(xí)勇氣。這樣所得到的學(xué)習(xí)質(zhì)量比那些對(duì)語文一點(diǎn)興趣也沒有，但逼于考試的壓力，不得不學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量高的多。學(xué)生在有興趣的科目學(xué)習(xí)中并能得到身心的愉悅。這樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量能不好嗎？語文質(zhì)量的提高有賴于學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣高漲、心情舒暢，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然高。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，要想學(xué)好語文，就需要付出相當(dāng)程度的腦力勞動(dòng)。因此，許多學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生了畏難情緒甚至厭惡。愛因斯

坦曾說，“興趣是最好的老師”。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式——滿堂灌的影響下，學(xué)生只是被動(dòng)地與那些干巴巴的文字打交道，毫無興趣可言。隨著一些教育大家（如杜威、蘇霍姆林斯基等）對(duì)教育過程中學(xué)生興趣的探討，學(xué)生個(gè)體的興趣成了大家關(guān)注的對(duì)象，并認(rèn)為其對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果以及學(xué)生的健康成長非常有利。其實(shí)，語文學(xué)科也是來源于生活的，本來是很有趣的，但是由于長期的死板的教學(xué)方式使人們改變了對(duì)語文的態(tài)度，從而產(chǎn)生出消極的態(tài)度。那么，在具體的語文教學(xué)實(shí)踐中，我們到底應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，提高學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量呢，經(jīng)過思考研究，應(yīng)從以下方面入手：第一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在新知識(shí)教學(xué)之初，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。我們的大師于永正老師很重視創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就算是讓學(xué)生頭痛的作文課，他也能上得繪聲繪色。他的作文課是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：“同學(xué)們，今天給大家介紹一位新朋友。他是誰呢？”先設(shè)下懸念，吸引學(xué)生的注意力，接下來，他就在黑板上用彩色粉筆勾勒一幅四毛的圖，然后指著圖說：“他叫四毛，是三毛的弟弟。”學(xué)生哈哈大笑，興趣一下就來了，然后讓學(xué)生比較四毛與三毛的區(qū)別，學(xué)生紛紛發(fā)言。比較完畢，于老師馬上就作引導(dǎo)，將學(xué)生的的思維引到作文要求上來：“四毛在班里學(xué)習(xí)成績數(shù)一數(shù)二，可是有個(gè)毛病——有時(shí)馬虎；好耍小聰明。有一天，發(fā)生了這么一件事——”于老師把原來的土改成了四毛手中拿著一張倒轉(zhuǎn)的試卷，上面出現(xiàn)了“99”分，再提問“發(fā)生了一件什么事？誰說一說？”學(xué)生情緒高漲，發(fā)言爭先恐后，寫作的興趣也就來了。第二是使數(shù)語文是來源于生活的，所以最終還要回到生活。語文課程標(biāo)準(zhǔn)里指出：重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手，勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。如果每天讓學(xué)生面對(duì)枯燥的文字進(jìn)行死記硬背，學(xué)生就不會(huì)感到語文的多姿多彩。“讀萬卷書不如走萬里路”只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。第三是改變學(xué)生心中語文教師的形象。以往語文教師給學(xué)生的印象是古板不會(huì)變通，并且不茍言笑，說話也一板一眼,缺乏感染力。鑒于這種現(xiàn)象，就要改變語文教師在學(xué)習(xí)心目中的形象，上課時(shí)多用風(fēng)趣的語言，態(tài)度要和藹可親，并且上課要配合現(xiàn)代科技所提供的各種教學(xué)手段，試用各種教學(xué)方式。盡量讓學(xué)生喜歡自己，這樣學(xué)生對(duì)喜歡的語文教師所傳授的語文知識(shí)就越發(fā)感興趣，并且有利于

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

正因?yàn)槿绱耍栽趯W(xué)習(xí)語文時(shí)，要重視興趣的培養(yǎng)，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)質(zhì)量提高的有效途徑。

四、結(jié)束語

事實(shí)說明，興趣，使人不怕吃苦；興趣，使人廢寢忘食；興趣，使人執(zhí)著而愿意付出努力。人一旦對(duì)某種事情產(chǎn)生了興趣，那么他會(huì)竭盡全力投入到從事這件事情的活動(dòng)中去。試想，如果一個(gè)學(xué)生把玩“捉迷藏”、打電子游戲的那種積極態(tài)度和熱情用于語文學(xué)習(xí)中，那么，他的語文學(xué)習(xí)情況會(huì)是怎樣的呢？毫無疑問，他的語文成績一定是很不錯(cuò)的，甚至是非常好的。對(duì)于學(xué)生來說，興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，那么，他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的。因此，在語文學(xué)習(xí)中要重視興趣的作用，加強(qiáng)力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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4、吳式穎等主編《馬卡連柯教育文集》（上卷），北京：人民教育出版社，1985年。

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[注釋]：

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[2] 陸珊年等編《愛因斯坦名言錄-藍(lán)皮書系列 》，上海：中國少年兒童出版社，2003年7月，第48頁。

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第五篇：律動(dòng)教學(xué)在低年級(jí)音樂課教學(xué)中的作用

律動(dòng)教學(xué)在低年級(jí)音樂課教學(xué)中的作用

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，愛模仿、愛表現(xiàn)是他們的天性；跟音樂或節(jié)奏做有規(guī)律的簡單模仿動(dòng)作是律動(dòng)的主要表現(xiàn)形式，選擇他們?nèi)粘Ｉ钪行蜗蟮膭?dòng)作模仿來表演深受學(xué)生的喜愛，并能給他們很好的體驗(yàn)和感受。感受是學(xué)生進(jìn)入音樂殿堂的金鑰匙，模仿是拓寬思維空間和改善思維方法的重要環(huán)節(jié)，通過模仿積累大量感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂表現(xiàn)和音樂創(chuàng)造的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

好動(dòng)是兒童重要的心理和生理特征。全身心的“活動(dòng)”是兒童各方面得到發(fā)展的基本方式。讓孩子們充分的動(dòng)起來，使音樂真正滲透到孩子們的心里去，跑跑跳跳比概念性的教學(xué)感受要深刻的多。在活動(dòng)中，他們能有興趣的學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭學(xué)情結(jié)。因此在教學(xué)中采取“以聽賞領(lǐng)先、動(dòng)覺切入”的方法，從客觀上適當(dāng)?shù)慕档鸵魳方虒W(xué)的技能要求，將抽象的聽覺藝術(shù)與視覺、運(yùn)動(dòng)覺有機(jī)的聯(lián)系在一起。動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)的畫面一下子就把學(xué)生吸引到特定的情景中，學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的欲望被激發(fā)出來。他們幾人一組，隨音樂翩翩起舞，以動(dòng)覺來再現(xiàn)聽覺的形象，把學(xué)生從傳統(tǒng)的、被動(dòng)的聽課座位上“解放”出來，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的音樂實(shí)踐環(huán)境。

小學(xué)課本中，有很多歌曲都非常的貼近生活，尤其是低年級(jí)的歌曲，歌詞通俗易懂，旋律比較簡單，以此為出發(fā)點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編歌詞的能力，這樣做，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也能使學(xué)生更好的理解歌曲。比如在一年級(jí)教材中《兩只老虎》的歌曲，在學(xué)會(huì)歌曲后，啟發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，將“兩只老虎”創(chuàng)編成各種小動(dòng)物，有的學(xué)生就創(chuàng)編成“兩只小狗，兩只小狗，汪汪汪，汪汪汪??”、“兩只小貓，兩只小貓，喵喵喵，喵喵喵??”等等。在學(xué)生創(chuàng)編歌詞過程中，不但啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，還鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，即唱到哪種小動(dòng)物時(shí)就要表演出這種小動(dòng)物的動(dòng)作。通過這種練習(xí)，不但提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力，同時(shí)寓教于樂。

新課標(biāo)中要求低年級(jí)的學(xué)生要積累一定數(shù)量的歌曲，如果讓這么小的孩子枯燥無味的背誦歌曲，一定是既吃力又沒效果。然而根據(jù)歌詞大意編排簡單的動(dòng)作，學(xué)生背唱歌曲的速度明顯加快。如在教唱《洗手絹》時(shí)，編排成表演唱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒邊做邊唱。這樣，歌曲學(xué)完后，學(xué)生牢牢記住，只要我唱其中的一句旋律，學(xué)生就能夠載歌載舞的表演起來。學(xué)習(xí)過程中加入一些體態(tài)律動(dòng)，不僅提高學(xué)生對(duì)歌曲的興趣，能主動(dòng)的學(xué)習(xí)歌曲，還能形象的記住歌詞。

另外，低年級(jí)歌曲都比較短小，相對(duì)來說，只要注意強(qiáng)弱的變化，情感的變化，歌曲韻律，一般的歌曲就能演唱的比較好。如《小青蛙找家》，歌曲的第一句是敘述性的，要唱的輕快，學(xué)生就可以用青蛙輕快的跳動(dòng)來表現(xiàn)。最后一句小青蛙終于回到家，心理很喜悅，學(xué)生又回到輕快的跳。這樣，孩子在唱唱跳跳中掌握了這首歌的情緒，而且還極大的調(diào)動(dòng)了孩子的興趣和積極性，使歌曲處理簡單化。

“動(dòng)”是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。教師要充分利用他們好“動(dòng)”的特點(diǎn)，通過律動(dòng)激發(fā)他們對(duì)音樂課的興趣，加深他們對(duì)音樂的理解和體驗(yàn)，且還利用他們對(duì)集體律動(dòng)的興趣進(jìn)行有效的課堂調(diào)控。

如在學(xué)習(xí)《大鼓和小鼓》時(shí)，我們就用形象的“擂”和“敲”的動(dòng)作來表現(xiàn)；在《大雨和小雨》這課的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生用不同的動(dòng)作來表現(xiàn)大雨（嘩啦啦）和小雨（淅瀝瀝），最后用自己的笑臉（雙手托在頜下左右點(diǎn)頭）表示小草笑嘻嘻。讓學(xué)生在律動(dòng)表演和即興創(chuàng)造共生中體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅。由于律動(dòng)都是學(xué)生日常生活中所熟悉的動(dòng)作模仿。

低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面和聯(lián)想還不夠豐富，但在音樂欣賞中對(duì)音樂情緒的直接感受力并不差，而且自我表現(xiàn)欲望很強(qiáng)。他們常常會(huì)情不自禁跟著音樂手舞足蹈起來。所以音樂欣賞課中要給學(xué)生動(dòng)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)起來。在“動(dòng)”中加深對(duì)歌曲形象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對(duì)音樂的表現(xiàn)力。

在欣賞打擊樂曲《鴨子拌嘴》時(shí)，我讓他們隨著音樂來動(dòng)一動(dòng)、演一演、學(xué)一學(xué)鴨子的叫和吵鬧聲，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來表達(dá)對(duì)歌曲的理解。這樣學(xué)生很快進(jìn)入了參與音樂的積極狀態(tài)，就能更好的體驗(yàn)音樂的情緒。

總之，律動(dòng)教學(xué)是為音樂審美活動(dòng)而服務(wù)的。體態(tài)律動(dòng)是通過“動(dòng)”激發(fā)學(xué)生的音樂潛在因素，很適合低年級(jí)學(xué)生。