第一篇：數學游戲在小學低年級的數學教學中的作用

數學游戲在小學低年級的數學教學中的作用

兒童注意的特點是無意注意占優勢，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新穎、活動、直觀、形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關部位的興奮，形成興奮灶，從而使兒童更好地建立暫時聯系，而一般情況下，低年級學生只能連續集中15分鐘左右。在教學中，組織學生通過靈活多變的游戲來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間穩定在學習對象上來，收到良好效果。

數學學科中的游戲式教學，不但可以發展學生的空間觀念、培養學生的數感、激發學生的創造性思維、使數學的學習更加接近生活，而且可以在游戲的同時滲透思想品德的教育、培養良好的學習習慣和心理素質，有力地促進學生的全面發展與提高

一、游戲法教學，提高興趣。

所謂“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣是在一定的情境中產生的，而游戲是兒童喜聞樂見的活動形式。它不僅適合低年級學生的年齡和思維特點，而且能使學生在愉快的情境中參與學習過程，探索、內化新知識，促進學生由形象思維向抽象思維過渡。在過去的教學中，我們經常采取復習導入的方法，但學生的學習興趣不高，教學效果也不佳。本人在復習導入環節設計了“判斷”游戲，通過手勢判斷所出題目的對錯，增加游戲的趣味性。例如：“3可以分成1和2，對嗎？”我并沒有像傳統教學那樣讓學生舉手回答“對”或“錯”，而是用兩只手表示出“對”或“錯”的手勢。在這個過程中因為學生

打破了以往死板的舉手模式，孩子們感到興趣十足。這種判斷游戲還可以在同桌或小組內進行，從課堂中孩子們的表現來看，判斷游戲充分調動了他們的學習的積極性，很好地達到了游戲設計的最初目的，提高了課堂效率。

二、游戲法教學，喚回學生的學習意識。

低年級學生因為他們的本身特點在學習一段時間后，就容易注意力分散，精神疲沓，思維松懈，有時還要玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學把這些特征視為影響學習的缺點，加以約束，限制學生“動”，強制學生聽課，他們好像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，一堂課又苦又累，厭學情緒嚴重，這樣的教學能有好的效果嗎？答案是可想而知的，久而久之，學生還會討厭這個老師甚至于數學這門學科。所以在教學中間，把教學內容轉換成一些游戲活動，穿插安排，這樣可以喚回他們的學習意識，使他們在玩中悟理益智，更好的完成教學內容。例如：我在教學5的加減法時，因為他們在入學以前已經對這些知識有了一定的了解，所以在學了一會兒之后就顯得不耐煩了。這時，我讓他們在教室里的找自己感興趣的物體或事物列一個5以內的加法算式或減法算式，并說一說每個算式的意義，看誰列的多，說的好，他們的學習意識馬上就被喚回來了。有的同學說教室前面墻上有3面窗戶，后面有2面窗戶，一共有5面窗戶，列式是3+2=5或2+3=5。在我以及同學們給予肯定后，越來越多的同學開始活躍起來，他們明白數學就在自己身邊，他們自己也可以解決自己提出來的問題。這一節課結束后，同學們不但能快速地計算5以

內的加法和減法，更讓人興奮的是他們還能自己提出問題并解決，并說出每個算式以及算式中出現的數字表示的意義了。

三、游戲法教學，增強學生的團結意識。

年齡越小的學生在學習中的參與意識越強，因此教師在教學中，要引導學生積極參與到學習中，增強學生的團結意識。例如：學生對于劃拳并不陌生，但是原理是什么并不清楚，我在教學10的加減法時，利用劃拳的原理設計了猜拳游戲：同桌兩人，一個人說“我出1”，另一個同學就說“我出9”，然后一起說“10可以分成1和9，1和9湊成10”。在這個活動的過程中，學生不但熟悉了10的分解還讓他們明白只有兩個人互相團結才能很快地完成老師布置的任務。

四、游戲法教學，讓學生體驗實踐，體驗學習的成功性。

練習是學生獲得知識，形成技能，發展智力的重要手段。低年級學生對于大量枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產生厭倦心理，學習處于被動狀態。如果把練習內容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，使兒童能夠在一次次游戲中興味盎然地追求成功。例如：在“奪紅旗”這個游戲中，因為比賽的緊張、激烈，孩子們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都在為自己的隊友加油、鼓勵。你算錯了，他馬上沖上去改過來，這種競爭意識使孩子們漸漸養成不服輸、敢于向困難挑戰的良好學習習慣，把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競賽活動，學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在“玩”、“樂”中獲取知識，增長智慧。

童年是美好的，兒時的游戲是美妙的，它如同那斑斕的五彩石，總在孩子們那片蔚藍純凈的心海里翻騰跳躍，漾起無數朵歡樂的浪花。數學游戲在小學低年級的數學教學中發揮著特別重要的作用，但愿我的用心、真心、專心、恒心能讓孩子們在學習中感到開心！

第二篇：游戲在小學低年級數學教學中的作用

游戲在小學低年級數學教學中的作用

彈子學校 高空

游戲是低年級學生酷愛的一種活動。游戲引入課堂，開始是作為一種輔助的教學手段，現在已發展為一種重要的教學方法。把游戲引入課堂，寓教學內容于游戲中，讓學生在玩中學，在學中獲取知識，增長才干，使學生在輕松愉快的學習活動中掌握知識。學生不但可以在游戲中完成教學任務，反過來又可以在數學學習中獲得更多的快樂和滿足。我在低年級的數學課堂教學中就經常組織學生進行游戲，把數學知識合理地融入各種游戲中，讓學生在游戲中學數學，達到了很好的效果。我就游戲在小學低年級數學教學中的作用談幾點認識。

一、巧妙導入游戲，激發學生求知欲

“良好的開端是成功的一半。”導入新課是數學課堂教學的首要環節，合理有效的導入有利于學生對新知識的掌握。因此，我們要善于設計導入式游戲，抓住學生原有認知結構，為學習新知識提供更好的“認知橋梁”，從而為學生創造一個生動活潑、輕松愉快的學習氛圍，進而激發學生強烈的求知欲望，使數學課堂做到“課伊始，趣亦生”。

為了使學生對于新課產生興趣，課堂上教師組織學生開展適當的導入式游戲活動，就是把一些枯燥無味的知識通過設置游戲的方法，讓學生們主動地學習掌握，使課堂學習生動有趣，不僅可促進學生的學習興趣盎然，取得較好的學習效果，而且在游戲的過程中可以鍛煉學生的意志，促使學生的聰明才智充分發揮，也能夠使得數學效果得到有效的提高。教師可以根據學生的心理特征、知識經驗、能力水平、認知規律、智力水平等因素精心設計形式多樣，新穎有趣，學生喜聞樂見的各種導入式數學游戲，從而使學生一開始就進入最佳的學習狀態。例如：在教學“數字5的讀寫”時，授課前，我設計了“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子轉，其他學生唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快，通過這個游戲，同學們直觀的建立了數的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復習了上節課有關“4”的知識，又引發了學生們學習新課的興趣，一舉多得。

二、精心設計課堂游戲，讓學生體驗成功的樂趣

游戲是學生最樂于接受的形式，也是吸引學生積極參與教學活動的一種有效

手段。如果在課堂上只讓少部分學生參與游戲，其他大部分學生充當小觀眾，那么學生的參與面就太窄，不符合素質教育的要求，游戲活動也流于形式，沒有真正地為教學服務。因此，在數學課堂中，我盡量設計能讓所有學生參與的游戲，讓全班的每一位學生都能積極參與到游戲活動中，進入游戲角色，獲得參與過程的體會，體驗成功的樂趣。例如：我在教學“10的分與合”時，設計了“火車鉆山洞”的游戲，讓兩個學生手拉手抬起來，站在教室門口當山洞，其他同學做火車司機，兩個兩個拉好手鉆山洞。鉆山洞時，一個學生一個學生任意說一個數，另一個學生說的數要和剛才那個學生說的數組成10。說對了就發出“嗚嗚”聲通過，說錯了就“咔嚓”暫停，等說對了再發出“嗚嗚”聲通過。這樣全班同學都融入到游戲中去，體驗到了游戲的快樂，又掌握了課本上的知識。

三、通過游戲教學，讓學生增強自主學習能力

數學教學是數學活動的教學。課堂教學要以學生的活動為主線，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創造。因此，教師應深入鉆研教材，精心設計各種游戲，以游戲活動促學習，以游戲活動促發展。

在小學數學教學中，組織學生必要的操作性游戲活動是新課標和教材的一個顯著特點。學生在游戲中動手操作不是一種形式而是一種給學生提供思考、理順思維障礙的一種主動學習活動。兒童心理學表明：動手實踐，動手參與，符合兒童的年齡特征，符合兒童認知規律。因此，數學課堂上抓住操作時機，讓學生剪剪、拼拼、畫畫、擺擺等游戲形式能讓學生動手的盡量讓學生動手，使其初步感知事物，并在感知的基礎上形成表象，了解知識形成的過程，推動思維發展達到知識內化，使學生的參與更富有意義，從而最大限度地發揮學生的大腦潛能，不斷提高數學素養。所以說游戲教學，不是靠老師出色地教，而是靠學生自主地學。教師在整個教學過程中是組織者、引導者，大量的時間給學生游戲活動，孩子們在不知不覺中熟練了學習的方法，增強了學習的能力，教師的工作就更加高效了。例如我在教學“認識物體”一課時，我在教學生認識了“長方體、正方體、圓柱體、球”后，我讓學生拿出自己從家里帶來的紙盒、汽水罐、球等，以4人為一小組互相動手搭出一樣你自己喜歡的東西，看哪一組搭得快，搭得好，長大后你就能成為一名出色的設計師。搭完后，老師要進行評比，看哪一組搭得最漂亮，并且要求說出你搭的是什么和用了哪些物體，有房子、汽車、機器人、還有高樓

等等，充分體現了孩子們的聰明和幻想。孩子們邊操作邊思考邊計算邊合作交流，大大激發了他們的樂學情趣，鞏固了知識，還增強了學生學習的能力。就這樣，教師制造“玩”的活動“包裝”數學知識，讓學生將玩貫穿于學習的過程，化機械、枯燥、乏味的學習為趣味性的活動。學生就能在輕松、有趣、愉快的氣氛中掌握知識，發展能力，增長智慧。

四、倡導合作交流，培養良好的合作意識，激勵學生自我反思

學生在游戲中的合作交流對自我建構具有重要意義。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，多通過生動有趣的游戲教學引導學生投入到學習活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人都有兩種思想。如果幾十人在游戲中相互交換思想，那么，每個人就可能獲得幾十種思想。”讓學生在游戲交流過程中獲益，在游戲交流中達到共進。

總之，游戲的魅力是無窮的。在以“一切為了學生的發展”為基本理念的新課程實施之際，讓數學游戲更恰當的融入課堂，對于低年級數學教學來說，雖然不能代替一切，但如果能多為學生提供參加游戲的機會，寓教于樂，樂中求教，將大大提高學生的學習效率，使教學達到事半功倍的效果。

實踐證明，數學游戲在課堂教學中的作用是巨大的，在數學課堂教學中只有用好游戲，用活游戲，才能使游戲教學發揮其應有的作用，促使學生愛學數學，樂學數學，從而發展思維，迸發出創新的火花，成為今后繼續學習的動力。讓我們都行動起來，關注數學游戲在數學教學中的獨特作用。

第三篇：淺談游戲在數學教學中的作用

淺談小學數學課堂中的游戲活動的重要性

火廠坪鎮第一完全小學 曾瑩

摘要：《新課程理念》下的課堂教學目標已由“關注知識”轉向“關注學生”，教學設計已由“給出知識”轉向“引起活動”，教學目的已由“完成教學任務”轉向“促進學生發展”。關鍵詞：數學

游戲活動

興趣

大量的數學教育理論和實踐都足以證明游戲活動對于小學數學課堂教學具有極大的價值。馬丁.加德納曾評價“喚醒學生最好的辦法是向他們提供有吸引力的數學游戲、智力題、魔術、笑話、打油詩或那些呆板的教師認為無意義而避開的其他東西”。現就小學數學課堂中的游戲活動的重要性提出幾點自己的看法。

1、游戲活動在數學教學中的作用

《論語》十二章中提出“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”以學習為快樂的學生學習效果更好，興趣是最好的老師，它是學生主動思考、積極探索、勇于創新的強大動力來源。在課堂中運用生動有趣的數學活動情景，使學生興趣濃厚，讓學生一開始就被吸引住，立即就進入了最佳的學習狀態。學生是教學中的主體，要上好每一堂課，不僅僅靠教師傳授知識，還需學生配合。低年級學生注意力極不穩定，容易被一些其他刺激所吸引。為此，我采用了游戲與實踐相結合的游戲教學方式來吸引學生的注意力，并積極、有意識地培養他們注意自己不感興趣的東西，發展他們的有意注意，提高數學教學的課堂效率。

如：在教學認識人民幣這一內容時，為了調動學生的學習興趣，避免枯燥乏味的教學方式，可以根據教學需要，將教材與實際生活相結合，進行游戲教學。生活離不開數學，數學服務于生活。教學時，模擬開商店進行情境教學。在玩之前，準備好貨物。如：鉛筆、橡皮、尺子、卷筆刀、文具盒、布娃娃等貨物，并標好價格。學生分成兩組，一組學生當營業員，二組的學生當顧客，利用教具中的人民幣進行購買，學生進行換錢、找錢的活動。然后再交換一、二組角色，老師在一旁指導。通過課內的學習，再布置家庭作業，要家長帶領孩子在超市進行實踐活動，規定只許買學習用品，第二天在班上交流購物的經驗，總結遇到的問題。

游戲與實踐相結合教學，能激發學生的學習興趣，鞏固課堂教學，提高教學效率，增強了學生社會參與意識，使教學達到了很好的效果。

2、在數學教學中為學生創設和諧的氛圍

低年級學生上課精力不集中，利用游戲教學，創設和諧的教學氛圍，能使教學達到意想不到的效果。二年級教學乘法口訣時，要求學生熟記，能脫口而出。但由于背口訣比較死板枯燥，學生很快就覺得不耐煩了。很多數學老師一度為乘法口訣教學苦惱，為了使學生很快接受，我將乘法口訣教學創設成游戲活動。

1、把乘法口訣變成拍手歌，同桌之間一邊拍手，一邊背口訣，在快樂中學習，在學習中記憶口訣。

2、讓學生跟著我的指揮打出的節奏來背口訣，這樣學生就會覺得新奇好玩，效果也很明顯。在整節課中不斷變換指揮的節奏。如：快速、慢速，大小聲。這樣給學生創造出一個良好的氛圍，讓學生始終被良好的氣氛所陶冶、感染，結合具體的教學內容，根據實際，合理設計有針對性的游戲活動，更有助于提高教學質量。

3、調動學生的多種感官參與學習

學生思維的發展貫穿于整個數學學習的過程當中。小學低年級學生的思維特點以形象思維為主，善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。在教學認識圖形時，加入實踐活動，讓學生動手摸一摸圖形，初步感知圖形特征。再仔細觀察圖形，在腦海中想一想圖形特征，最后通過游戲，讓學生說出圖形名稱，讓學生深刻掌握圖形特征。學生在游戲過程中，通過動手激發了求知欲，變動學習為主動學習，通過動手調動了多種感官，既輕松愉快地學習了新知識，又促進大腦思維，推動形象思維向抽象思維過渡。

4、能激發學生的學習熱情

作為小學生，他們的集體還處于成長發展過程之中，特別是神經系統不夠成熟，注意力集中時間只有二十分鐘左右。特別是對于抽象、枯燥無味的數學知識，他們往往更加難以集中注意力，對數學興趣的欲望不高。在數學課堂中加入游戲活動能彌補這方面的不足。根據這種情況，作為老師在課堂教學中應組織形式多樣的數學游戲幫助孩子對數學知識的理解、記憶、運用，擺脫心中對數學的抗拒因素，如：加入手指操、左右操等游戲活動。從而達到教學目的，提高學生對數學的興趣。

5、從游戲中學習新知，培養自信。

小學生的注意力不持久，學習一段時間后，精力不集中，大腦處于疲憊狀態，思維不活躍，為了使學生很快地進入學習狀態，同時也使學生的思維活動處于興奮的狀態，進行創新思維打開大門。如：在教學《分數的初步認識》時，引導學生在探討交流中認識二分之一，并能利用手中的材料折一折、畫一畫、分一分，從而探討出許多新的分數時，若此時再讓學生一味地去認識幾分之一，讀寫幾分之一，學生已經沒有多大興趣參與到學習中來了，再好玩的游戲玩過幾次就沒有什么新鮮感了，所以，教師要結合自己的教學內容設計出不斷創新的游戲。

6、在游戲中拓寬知識，培養能力

游戲是學生課余活動的主要形式，游戲巧妙的運用，對新知識的鞏固和升華有著重要的作用。如：執教《平行四邊形的面積》時，這節課堪稱經典，很多教師對此思考很多，如何將知識技能與數學思想方法完美結合，讓學生擁有一次“將平行四邊形面積轉化為長方形面積”的成功經驗。利用“方格”，激活推導經驗，提供方格紙上的平行四邊形，學生數出平行四邊形的面積，不滿半格或大于半格的，學生自己動手拼一拼，把各種平行四邊形拼成了長方形。讓學生在活動中，不僅找到轉化方法，還無形滲透了數學思想。

學生在游戲中學習數學，其注意力和觀察力都有明顯的加強，學生的積極性和主動性明顯地提升。教育家陳鶴琴曾指出：游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的。對于各年齡階段的學生，游戲更被賦予了更多的功能和意義。游戲活動需要多種感官同時參與，能同時培養學生動手能力、動口能力、動腦能力。學科教學中引入游戲活動，不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，而且能最大限度地發揮學生的內在潛能，能快速、質優地完成學習任務。在大力推廣素質教育的今天，“學中玩、玩中學”已經成為教學中的一個共識，游戲教學漸漸成為學科教學中一個必不可少的內容和環節。

7、在課堂上運用游戲教學的設計要點 7.1 運用游戲的目的要“明”。

教學游戲是寓教育教學內容于游戲之中，來提高教學效率的一種方式。它與一般游戲的區別在于它是應用于教學過程中、結合教學目的而從事的游戲活動。它的根本目的在于達到一定的教學目的，而一般游戲的目的只是在娛樂。因此，每一個教學游戲的設計都應該服從教學的需要，服從教材的需要，把抽象得甚至于枯燥無味的數學知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機的結合起來，既要充分體現數學教學的特點，又必須充分具備游戲的特征。教學游戲的目的是“教學”，手段是“游戲”；教學為內容，游戲為形式。因此，在使用游戲教學是應注意這一點。

7.2 設計游戲時構思要“精”。

一個好的游戲，無論是內容還是形式，都應該對學生產生強烈的吸引力。也就是說，設計游戲要樹立精品意識，滿足學生喜歡驚奇、討厭呆板的心理。所以在設計游戲時，一要注意不斷地推陳出新，給學生耳目一新的感覺。教學中的游戲構思新點子越多，游戲過程越有新意，學生參與游戲的積極性也就越高漲。其次還要善變，千篇一律的東西不但不能引起人的注意，還會使人感到疲勞。此外，還要注意求活，在組織開展游戲時，強調教師的組織作用，更要重視學生的主體作用。要在游戲中留有讓學生創造、活動的天地，讓學生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、動手做，學生始終是游戲的真正主人。7.3組織游戲時秩序要“嚴”。

游戲的順利開展，需要較為完備、嚴密的規則。游戲規則是根據游戲任務而提出的，每個游戲參加者必須尊屬行為規范及行為結果的評判處理規定。它是游戲中控制學生認識活動和游戲進行的主要武器。教學正式通過游戲規則來引導游戲朝既定的方向發展，通過游戲規則把教學任務有機地結合起來。此外，組織游戲過程要完整、善始善終。游戲之前要講明有關規定，游戲過程中要處理好個體與群體的關系、競爭與合作的關系，游戲結束后要結合游戲開展評講。7.4運用游戲的時機要“巧”。

教學游戲的運用并不意味著整個課堂充滿了游戲，也不意味著每一節課都非要安排游戲不可。不同的課中，不同的游戲所運用的時機不同。教師應該根據不同的教學目的、教學內容、課堂教學的具體情況等巧妙安排，靈活運用。8.游戲可以培養正確的數學態度。

游戲還可以培養培養學生養成尋找和創造不同的思路、方法的良好學習習慣。許多研究人員都為游戲和多種不同思路之間的關系的密切程度提供了大量的事例。即使不是特意為之，也會在不經意間運用到這些思路和方法。在游戲時所用的不同思路往往就是在為某種任務或問題尋找解決的方案。愛因斯坦在1954年說過的一句話就指出了這一點：“要獲得最終的或邏輯的概念的愿望，也就是玩一場結果不明的游戲的感情基礎??”這種組合型的游戲看來就是創造性思維的重要表現形式。”

9.游戲可以使學習生活化。

小學數學課堂教學活動，應該建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，要貼近學生的生活世界，關注學生的生活經驗，把在課堂上學習到的知識與社會生活結合在一起，從而讓學生在生活中感知數學，在生活情境中學到數學知識。例如：我們可以利用學生所熟悉的“打電話”這一個生活經驗，在課堂上開展“打電話”的游戲。讓學生在電話的對話之中交流學習的感受，并在打電話的情境中掌握和鞏固著知識技能。在教學“11~20各數的認識”時，老師做著打電話的姿勢，對學生說：“我這個電話打給小胖，請問19里面有幾個十，幾個一？”小胖也做著打電話的姿勢回答說：“19里面有一個十，9個一。”然后讓學生小組之間互相做這個游戲。這樣讓學生在已有的生活經驗中游戲，這樣，不僅使學生學會掌握了11~20中的每一個數里面有幾個十，幾個一，又使學生在這個游戲中掌握了數的組成規律；還可以在游戲中比比誰打電話打的好，增強學生的競爭意識。這樣的游戲使學生從所熟悉的生活經驗出發來學習數學知識，學得輕松又愉快。10.小結

愛好游戲是小學生的天性。小學數學教學中游戲的運用,能為學生動手、動口、動腦參與學習活動創設最佳情境。每一個教學游戲的設計都必須服從教學的需要、服從教材的需要,要把抽象的甚至枯燥無味的數學知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起,既要充分體現數學教學的特點,又必須具備游戲的特征。運用游戲的目的是“教學”,教學為“神”,游戲為“形”;教學為內容,游戲為形式。離開教學內容而設計的游戲,不是教學游戲,而是一般的娛樂游戲。因此,在運用游戲教學時要搞清游戲的目的,以游戲促教學。

第四篇：淺談游戲在數學教學中的作用

淺談游戲在數學教學中的運用

和誠路小學藺文璽

中國近現代教育家陳鶴琴曾指出：游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的。對于各年齡階段的學生，游戲更被賦予了更多的功能和意義。游戲活動需要多種感官同時參與，能同時培養學生動手能力、動口能力、動腦能力。學科教學中引入游戲活動，不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，而且能最大限度地發揮學生的內在潛能，能快速、質優地完成學習任務。在大力推廣素質教育的今天，“學中玩、玩中學”已經成為教學中的一個共識，游戲教學漸漸成為學科教學中一個必不可少的內容和環節。

數學學科中的游戲式教學，不但可以發展學生的空間觀念、培養學生的數感、使數學的學習更加接近生活，而且可以在游戲的同時滲透思想品德的教育、培養良好的學習習慣和心理素質，有力地促進學生的全面發展與提高。游戲是數學知識獲得的一個有效途徑之一。馬丁·加德納說過：喚醒學生的最好辦法是向他們提供有吸引力的數學游戲。利用游戲教學，可以寓教于學，使學生在輕松的游戲活動中完成學習的任務，在數學學習中獲得更多的快樂和滿足。數學游戲不只是為了輕松、為了玩，數學游戲的設計最終的目的為教學服務的，因此結合具體教學內容，根據學生的實際，合理地、有針對性地設計數學游戲，更有助于提高教學質量。

在課堂上運用游戲教學的設計要點

（1）運用游戲的目的要“明”。

教學游戲是寓教育教學內容于游戲之中，來提高教學效率的一種方式。它與一般游戲的區別在于它是應用于教學過程中、結合教學目的而從事的游戲活動。它的根本目的在于達到一定的教學目的，而一般游戲的目的只是在娛樂。因此，每一個教學游戲的設計都應該服從教學的需要，服從教材的需要，把抽象得甚至于枯燥無味的數學知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機的結合起來，既要充分體現數學教學的特點，又必須充分具備游戲的特征。教學游戲的目的是“教學”，手段是“游戲”；教學為內容，游戲為形式。因此，在使用游戲教學是應注意這一點。

（2）設計游戲時構思要“精”。

一個好的游戲，無論是內容還是形式，都應該對學生產生強烈的吸引力。也就是說，設計游戲要樹立精品意識，滿足學生喜歡驚奇、討厭呆板的心理。所以在設計游戲時，一要注意不斷地推陳出新，給學生耳目一新的感覺。教學中的游戲構思新點子越多，游戲過程越有新意，學生參與游戲的積極性也就越高漲。其次還要善變，千篇一律的東西不但不能引起人的注意，還會使人感到疲勞。此外，還要注意求活，在組織開展游戲時，強調教師的組織作用，更要重視學生的主體作用。要在游戲中留有讓學生創造、活動的天地，讓學生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、動手做，學生始終是游戲的真正主人。

（3）組織游戲時秩序要“嚴”。

游戲的順利開展，需要較為完備、嚴密的規則。游戲規則是根據游戲任務而提出的，每個游戲參加者必須尊屬行為規范及行為結果的評判處理規定。它是游戲中控制學生認識活動和游戲進行的主要武器。教學正式通過游戲規則來引導游戲朝既定的方向發展，通過游戲規則把教學任務有機地結合起來。此外，組織游戲過程要完整、善始善終。游戲之前要講明有關規定，游戲過程中要處理好個體與群體的關系、競爭與合作的關系，游戲結束后要結合游戲開展評講。

（4）運用游戲的時機要“巧”。

教學游戲的運用并不意味著整個課堂充滿了游戲，也不意味著每一節課都非要安排游戲不可。不同的課中，不同的游戲所運用的時機不同。教師應該根據不同的教學目的、教學內容、課堂教學的具體情況等巧妙安排，靈活運用。

2.游戲可以培養正確的數學態度。

游戲還可以培養培養學生養成尋找和創造不同的思路、方法的良好學習習慣。許多研究人員都為游戲和多種不同思路之間的關系的密切程度提供了大量的事例。即使不是特意為之，也會在不經意間運用到這些思路和方法。在游戲時所用的不同思路往往就是在為某種任務或問題尋找解決的方案。愛因斯坦在1954年說過的一句話就指出了這一點：“要獲得最終的或邏輯的概念的愿望，也就是玩一場結果不明的游戲的感情基礎??”這種組合型的游戲看來就是創造性思維的重要表現形式。”

3.游戲可以使學習生活化。

小學數學課堂教學活動，應該建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎

之上，要貼近學生的生活世界，關注學生的生活經驗，把在課堂上學習到的知識與社會生活結合在一起，從而讓學生在生活中感知數學，在生活情境中學到數學知識。例如：我們可以利用學生所熟悉的“打電話”這一個生活經驗，在課堂上開展“打電話”的游戲。讓學生在電話的對話之中交流學習的感受，并在打電話的情境中掌握和鞏固著知識技能。在教學“11~20各數的認識”時，老師做著打電話的姿勢，對學生說：“我這個電話打給小胖，請問19里面有幾個十，幾個一？”小胖也做著打電話的姿勢回答說：“19里面有一個十，9個一。”然后讓學生小組之間互相做這個游戲。這樣讓學生在已有的生活經驗中游戲，這樣，不僅使學生學會掌握了11~20中的每一個數里面有幾個十，幾個一，又使學生在這個游戲中掌握了數的組成規律；還可以在游戲中比比誰打電話打的好，增強學生的競爭意識。這樣的游戲使學生從所熟悉的生活經驗出發來學習數學知識，學得輕松又愉快。

興趣是最好的老師,愛好游戲是小學生的天性。小學數學教學中游戲的運用,能為學生動手、動口、動腦參與學習活動創設最佳情境。每一個教學游戲的設計都必須服從教學的需要、服從教材的需要,要把抽象的甚至枯燥無味的數學知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起,既要充分體現數學教學的特點,又必須具備游戲的特征。運用游戲的目的是“教學”,教學為“神”,游戲為“形”;教學為內容,游戲為形式。離開教學內容而設計的游戲,不是教學游戲,而是一般的娛樂游戲。因此,在運用游戲教學時要搞清游戲的目的,以游戲促教學。

第五篇：淺談游戲在幼兒數學教學中的作用

淺談游戲在幼兒數學教學中的作用

摘要：游戲是幼兒數學教育獨具特色的強有力的教育手段。將數學知識融入幼兒的日常生活活動中就是小班數學老師必須面對的一個課題。

關鍵詞：幼兒數學；游戲活動；教學滲透

在教育教學活動中，數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，尤其是對初到幼兒園小班的小朋友更為明顯。因為他們大部分喜歡游戲和運動，而數學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥，很難調動他們的興趣。

游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒的生活離不開游戲；游戲又是最適合幼兒身心發展特點的一種活動，它能給幼兒以快樂并從中受到教育。如果我們將數學知識融入到游戲活動和運動之中，讓幼兒在玩耍中學習，在運動中學習。這樣既可以滿足幼兒的游戲和運動需要，又可以順利地完成數學教學任務。枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習因游戲而變得生動起來。小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。

一、情境中的數學游戲

小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數學更是喜歡不起來，注意力也集中不起來，在教學中，情境中的數學游戲就是解決這一難題的有效方法。如：在上感受“1”和“許多”的數學課時，我就采用了分小雞、分蛋、拾蛋的游戲。先請幼兒幫雞媽媽分小雞，跟小雞做游戲，然后幫雞媽媽分蛋，再到草地上一個一個地拾蛋。由許多小雞到一只一只的小雞，再由一個一個的蛋到許多蛋。在這個游戲中幼兒的注意力都非常集中。他們在游戲過程中自由自在，沒有負擔，充分理解了“1”和“許多”。幼兒在學習過程中融入在游戲的愉快情緒中，沒有了數學的機械、枯燥。孩子們也就自然而然地喜歡上了數學學習。

二、操作性的數學游戲

對于小班幼兒數學組織教學尤為重要。如果數學課堂活動組織的不好，容易造成枯燥乏味現象，進而會使幼兒失去學習數學的興趣。因此，作為向幼兒進行數學知識的傳播者，教育培養幼兒學習數學的興趣和愿望是最重要的一個任務。在小班初期，幼兒對數學活動的興趣是和教師正確的引導、恰當的教學內容、方法及良好的活動方式成正比的。

操作性的數學教學游戲就是讓幼兒通過操作玩具或實物材料，并按游戲規則進行的一種教學活動。這類教學游戲通過主題和情節，體現所要學習的數學知識和技能。如：“小兔采蘑菇”的游戲，幼兒扮演兔寶寶，跟隨兔媽媽學本領（采蘑菇）從中可以學習“比較多少”、“比較大小”、“1和許多”、“點數4以內的數”等知識。在教學認識“上下、前后”時，我設計了“捉迷藏”、“逛公園”的游戲，讓幼兒在不同的地方找到其他小朋友或小動物，并能完整的講出：“我在樹上找到小松鼠：小貓藏在桌子下。”等等。使幼兒在游戲中學習方位詞，認識“上下、前后”的具體含義，所代表的實際意義。還有“小羊過生日”、“小貓釣魚”等游戲都是完成這些目標的有效方法。

三、運用各種感官的數學游戲

這一方法主要強調通過幼兒的感官進行數學知識學習，發展幼兒對數、形的感知能力。如：在認識圓形、三角形時，采用“玩變魔術”這個游戲。它是通過觸摸感覺讓幼兒感知幾何圖形。在整個游戲中，幼兒對于魔術箱中的東西充滿了神秘感，也充滿了向往。他們都想試一試、摸一摸魔術箱中的圖形或實物。游戲規則要求孩子們必須說出圖形或實物的特征。他們通過實驗和老師的講解，對于圖形的特點理解的就很快。而“找朋友”的游戲是培養幼兒數數的能力的較好方法，幼兒在伴奏音樂的節奏下的做自己喜歡的舞蹈動作，音樂停下幼兒就不能再動了，并且仔細聽鼓聲，有幾下鼓聲就和幾個小朋友迅速組合在一起，幼兒對這種游戲十分的有興趣，它即能集中幼兒的注意力，還能使幼兒輕松愉快的掌握數學知識，使他們的思維始終處于積極的狀態。我們還可以用口頭語言游戲進行數學知識的學習、鞏固。它對發展幼兒數子的抽象能力和思維敏捷性作用有較好的效果。如我自編了“你拍我拍大家拍”的兒歌，兒歌中有數數子、有方位詞，幼兒有節奏的一邊朗誦兒歌一邊做動作。而且這種游戲在站隊放學等家長、吃飯前、課間活動時都可以使用。起到了既強化了所學的數學知識又避免了幼兒等待是的無趣。幼兒的參與積極性也很高。

總之，教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶，游戲是兒童的天性。”游戲為兒童提供了一個表現自己的有效途徑。幼兒就是在游戲中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜歡，融入數學知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。游戲使數學教學不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了游戲的童趣、充滿了想象的活力。我們也可以這樣說，數學的學習方法有很多種，課堂不是孩子學數學的唯一地方，只要我們老師用熱情的心去思考，讓幼兒在游戲中尋找答案，相信我們的孩子一定會興致勃勃地走進五彩斑斕的數學王國。對于幼兒來說，當孩子們能在玩中動手、動腦、動口，運用多種感官參與到活動中時，他們就會感到學習活動是多么的有趣，讓孩子們喜歡上幼兒園，讓孩子們喜歡學習，這不就是我們的目的嗎？在21世紀素質教育的今天，我們更應給數學教學注入生活的內容和時代的“活水”，讓孩子在學習數學的同時學習生活，讓數學教學“游戲化”。使每一個孩子快樂的成長。