第一篇：淺談游戲在小學數學教學中的作用

淺談游戲在小學數學教學中的作用

內容提要：小學生具有活潑好動、愛玩的性格特點，他們的有意注意時間短，卻更多地關注一些?有趣、好玩、新奇?的事物。興趣是最好的老師，愛玩游戲是小學生的天性，而小學生的學習卻滲透在了有趣的游戲活動之中,每位學生不僅是游戲的參與者，也是學習的小主人。根據小學生的性格年齡特點及實際需要，在小學數學課堂教學中應注意從數學著眼，從游戲入手，采用多種多樣的游戲活動來輔助教學，使學生在輕松、愉快的氛圍中，不斷獲得小學教學中健康、有趣的學習體驗，在掌握知識的同時，培養多方面的能力。這樣不僅可以充實小學生的游戲生活，而且還可以激發他們學習數學的興趣，提高小學生學習的積極性和自覺性，同時還能豐富他們的思維，發揮他們的想象力，培養創新能力。由此可見，數學游戲在小學數學教學中發揮著重大的作用。關鍵詞：數學游戲 學習興趣 積極性 運用

一、小學數學游戲教學法的理論依據

20世紀初，美國實用主義哲學家、教育家杜威從他的?活動理論?出發，為游戲教學奠定了哲學基礎，杜威提倡的活動課程非常重視兒童的游戲活動在教學中的作用.他強調兒童?從做中學，從經驗中學?，讓學生在主動作業中學習知識.主動作業包括游戲、競技、建造等方式，這些都是使兒童有機會從事各種調動他們自然沖動的活動，最適合于表現兒童各種天然的傾向，最容易成為兒童所喜歡的事情.游戲教學法作為一種活動教學法，活動課程的理論為游戲教學法 提供了依據.小學是學生真正接觸數學的初級階段，根據這個階段的學生的性格特點，可以知道他們是處于具有強烈求知欲、不穩定性和非常愛玩的特點，而初學數學，這一學科有很多的知識點是比較無趣和抽象的，怎么好好引導和利用他們這一時期的性格特點是教學成敗的關鍵。因為他們的求知欲強，容易促使他們在課堂上被別的事物分散了上課的注意力，而出現了穩定性不強這一特點，穩定性不強，也就是說他們是活潑好動的，愛玩的，要期盼他們在短時間內改變或者成熟起來那是不現實的，那么針對這些的性格特點，加以利用和引導才是上上之策。?游戲?是這個年紀的學生聽到就能令大腦皮層興奮的詞語，也是他們所關心和熱愛的活動，通過貫穿于整個教學活動的教學游戲的創設來提高學生學習的興趣，消除學生對傳統教學方式的審美疲勞，走出?厭學?的心理誤區，科學的調控上課的程序和效果是必要之舉。正確而適當地采用游戲教學，既能提高學生課堂教學的參與率，也能全面培養學生的思維能力。游戲是可以促使左右腦均衡發展的活動之一，它可以使大腦皮層始終處于一個興奮的狀態，讓學生思維活躍，學習自然受到事半功倍的效果。

數學知識比較抽象，小學生年齡小，往往難以理解，學起來就常會感到枯燥無味，而游戲教學法就是可以把一些枯燥無味的知識通過游戲的方法，讓學生們主動地學習掌握.數學學習如果能夠做到教學和游戲結合，就能使課堂學習生動有趣，取得較好的學習效果，而且在游戲的過程中可以鍛煉學生的意志，使學生的聰明才智充分發揮，也能夠使得數學的教學效果得到有效的提高.二、游戲教學在小學數學課堂教學中運用的時機

游戲活動大都是在整個教學環節中預設好的。游戲時，要結合教學目標來選擇游戲的最佳時機。

1、課前運用，調動學生的熱情

教師為了能將學生的注意有效的轉移到課堂中來，快速進入學習狀態，在課堂開始階段常常開展小游戲以調動學生的情緒，為一堂課的正式進行作好準備。

2、課中運用，促進新知吸收

游戲教學有助于把教學過程與學生在游戲中的情感體驗結合在一起，教學任務和內容通過多樣化的游戲活動表現出來，就為他們吸收新知識，發揮特長和潛在表現力提供了條件。教師精心設計與教學內容密切配合的游戲能幫助學生更好理解教學內容，突破重點和難點。

3、課后運用 延伸提高

一堂結構合理的課有感知、理解、運用、延伸等幾個主要環節。延伸得好，可以收到事半功倍的效果。心理學表明，臨下課前5分鐘左右學生較易疲勞，注意力分散。為了使學生始終保持飽滿的情緒，教師可以設計一些競賽類游戲。

三、數學游戲教學法的優點

1、數學游戲教學有助于激發小學生學習數學的興趣。俗話說，玩是小學生的天性，他們具有好動、愛玩、好奇的特點，而游戲卻是小學生十分喜愛的一種活動形式。陳鶴琴先生就提出過?寓教育于游戲之中?這一著名的教學原則。其實，小學生在課堂上不可能每一分每一秒都會全神貫注，即使作為成年的我們也很難做得到。尤其是對于一些比較抽象、學起來還枯燥無味的數學知識，就更難做到集中精力了。而如果在教學中開展一些好玩的數學游戲活動，就可以使小學生在輕松愉快的活動中，對數學產生濃厚的興趣，讓學生喜歡上數學，從而使他們能夠自覺的去學習數學知識。這樣不僅可以讓小學生在這種輕松愉快的氛圍中感受到數學的樂趣，而且還更好的掌握到了課堂上所學的知識。

例如：我在教學?4的認識?時，可以設計一個?游公園?的游戲。課件展示，帶領同學們進入公園，用投影儀出示公園里的各種動物圖片，讓學生仔細觀察，從這些動物里找出數量?4?，這時學生可能會找出很多。比如：動物有四只腳；又如：1只熊貓有2只耳朵，2只熊貓有4只耳朵……等等。這樣，不僅使小學生有興趣地投入到新課學習中去，而且使學生感到生活中處處有數學，從而激發學生學習數學的興趣和動機，同時學生的觀察能力也得到訓練和培養。由此可見，數學游戲是激發小學生興趣的有效手段，教師要將數學游戲適當安排在教學過程中，激發小學生的學習興趣，從而使他們喜歡學數學。

2、數學游戲教學有助于提高小學生自主學習獨立思考的積極性。波利亞曾說：?學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現、理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系?。古人云?授人以魚，不如授之以漁?，新一輪課程改革也要求我們?教會學生學習，培養學生自主能力?。小學生隨意性較強，自主學習、獨立思考的積極性不高，通過數學游戲，可以為學生創造輕松愉快的學習氛圍，讓學生通過動手，動口，動腦多種感官參與學習活動，從而使學生的思維得到拓展，還提高了學生自主學習獨立思考的積極性。

例如在教學?100以內數的熟悉?時，課前開展一個?對號入座?的游戲。首先，從20到90給每個學生編上號，并讓學生牢記。然后課前五分鐘由老師提問，學生?對號入座?。比如說老師問：?二個‘10’和三個‘1’組成的數是多少？?則23號學生站起往返答：?我在這，二個‘10’和三個‘1’組成的數是23。?這樣，學生就要認真聽，仔細想。老師還可以提出更多的問題，讓學生多開動腦筋，如：?23和25中間的數是幾？?、?36后面的1個數是幾？前面1個數是幾？?、?56減14是幾？?、?和76相鄰的數是誰和誰？?等等。其實每個小學生都有一種表現欲，都希望老師說的數是他，能在同學中表現一下。因此，每當老師提問時，學生都能積極的動腦想，即使有錯誤，學生也能馬上看出來。這樣不僅把握了所學的知識，活躍了課堂氣氛，還提高了學生獨立思考的積極性。

3、數學游戲教學有助于培養小學生的團結合作的精神。

俗話說，團結就是力量。低年級的小學生團結協作的意識很差，他們往往只顧個人的學習，沒有集體榮譽感，因此在教學中應注重培養小學生的團結協作精神。而數學游戲教學卻能夠培養同學們的合作精神，能夠使他們在活動中愉快的合作，從而完成任務。因此數學游戲教學必須遵循合作性原則，也就是說，游戲教學能夠培養同學們的合作精神，提高他們的協作能力。游戲教學方法很多時候都是以競賽活動的形式出現的，對學生進行分組，讓各個組來進行競賽。而對于整個組來說，它不僅僅是依靠個人的力量，而是需要整個組全體同學的共同努力，充分發揮他們的協作能力和合作精神，才能夠完成任務。如果在小學數學教學中，多采用這種活動的游戲教學，不但有利于小學生個體能力的發展，而且還能夠培養同學們的合作精神，提高他們的協作能力。

例如：在學完?10以內數的加法?后，采用?接力賽?游戲來幫助小學生鞏固?10以內數的加法?，同時還培養了小學生團結合作的精神。游戲中，可以把全班同學分成8組，每組8人，把算式寫在8張紙上，每張紙上寫8道題，由老師說開始，從后向前傳，每人寫一道題，哪一組寫得又對又快，哪一組就奪得了這次接力賽的冠軍。在游戲中，同學們都活躍起來了，每個小學生都認真地做題，生怕自己做錯了會影響整個組奪取冠軍的機會。同學們通過這個游戲明白了這樣一個道理：只有團結協作才能取得最后的勝利。在小學課堂中利用這種游戲教學的形式，使同學們的團結協作的意識增強了，學生學習的積極性也得到了很大的提高。在整個動手操作的活動中使學生感到并不是每一件事情單靠自己個人的努力就可以解決的，還需要同學之間的共同合作才能完成。因此，在小學課堂中采用游戲教學的形式有助于培養小學生團結合作的精神。

4、數學游戲教學有助于發展小學生的思維，培養創新精神。

由于小學生的心理特征還不夠成熟，所掌握的知識也是十分淺顯的，因此他們具有潛在的求知欲和好奇心。由于他們的思維不受一些淵博的知識的限制，所以他們敢于大膽的去想象，想象能力當然會十分的豐富了。前蘇聯心理學家列昂捷夫指出：?游戲是顯示兒童智力最自由、最自然的形式，在這種形式中兒童可以認識和學習周圍世界，并為顯示出個人的積極性而開拓了廣闊的天地，在某些游戲中兒童表現出思維敏捷并富有首創精神?。因此根據小學生的年齡心理特征，在幼兒園優秀教案數學課堂中設計多種形式的游戲活動，可以給小學生提供充分的想象空間，以激發小學生的求知欲和好奇心，并且能夠進一步培養他們敏銳的觀察力，提高他們的聰明才智，從而有助于發展小學生的思維，培養他們的創造精神。

例如：在一個探究題中:把36個邊長為1厘米的正方形拼成長方形，有多少種拼法？它們的周長各是多少？有什么規律？活動時，學生們獨立思考后，有的用方格紙拼，有的畫圖拼，有的憑借想象拼，通過同學們的不懈努力，最終找出了許多不同的拼法及其規律，這樣的活動不僅可以讓學生學會解決問題的方法，而且還發展了學生的思維，培養了他們的創新精神。

在創設游戲的時候，必須要根據課程實際?量身定做?，老師要注意其中的取舍，對于能激發學生興趣和思維能力的部分采取保留，而對于的部分則應在課堂教學中舍去，取而代之的是引導學生遷移到課程的教學內容當中去思考，從而形成教學。游戲結束后，要及時地引導學生去體會和總結并互相交流意見，從而形成在玩樂時亦能學習的習慣，提高學習的自主性和娛樂性。遷移性思維的培養是很重要的，是日后學生?舉一反三，觸類旁通?的能力構成的基礎，如果忽視了這一點，游戲也只能單純的成為游戲，無法起到輔助教學的作用。為了讓學生能仿佛置身于真實的場景中去學習。在游戲的創設中也應注意角色的應用，如在學習100以內的加減法時，老師可以按照班級人數設計運算小卡紙，在課堂上分發卡紙上有不同的運算算式，但是只有兩個的運算結果是一樣的，讓學生們依次上臺念出算式如：?36+64就是我，我就是100，你們誰是我的雙胞胎？?臺下另外一個運算結果相同的同學這時候就可以站起來大聲說：?22+88就是我，我也是100，我是你的雙胞胎。?通過這樣一個?數字雙胞胎?的小游戲，既讓學生學到了課程要求的知識與技能，也增進了同學之間的情感交流，鞏固了他們的友誼。

總之，在小學數學教學過程中，根據小學生的心理年齡特點，恰當的利用多種形式的數學游戲活動，使這些教學內容融于游戲之中的教學形式更貼近孩子們的心，給小學生帶來濃厚的學習興趣，從而激發了小學生學習的積極性，促使他們能夠主動去學習，發展了小學生的智力，培養了他們的團結合作的精神，有效地提高了課堂的教學質量。因此，游戲教學不僅是小學生渴望的、教師追求的一種教學方法，也是現代小學數學教學中的一種教學手段，它不僅在小學數學教學中發揮著重要作用，還在其他課程教學中發揮著重要作用。

參考文獻：

[1]李志勇.教與學研究.小學數學教育 [2]吳也顯.小學游戲數學論.江西教育出版社

[3]王偉成.小學數學教學改革的實踐與探索.中國科學技術出版社

第二篇：淺談游戲在數學教學中的作用

淺談游戲在數學教學中的運用

和誠路小學藺文璽

中國近現代教育家陳鶴琴曾指出：游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的。對于各年齡階段的學生，游戲更被賦予了更多的功能和意義。游戲活動需要多種感官同時參與，能同時培養學生動手能力、動口能力、動腦能力。學科教學中引入游戲活動，不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，而且能最大限度地發揮學生的內在潛能，能快速、質優地完成學習任務。在大力推廣素質教育的今天，“學中玩、玩中學”已經成為教學中的一個共識，游戲教學漸漸成為學科教學中一個必不可少的內容和環節。

數學學科中的游戲式教學，不但可以發展學生的空間觀念、培養學生的數感、使數學的學習更加接近生活，而且可以在游戲的同時滲透思想品德的教育、培養良好的學習習慣和心理素質，有力地促進學生的全面發展與提高。游戲是數學知識獲得的一個有效途徑之一。馬丁·加德納說過：喚醒學生的最好辦法是向他們提供有吸引力的數學游戲。利用游戲教學，可以寓教于學，使學生在輕松的游戲活動中完成學習的任務，在數學學習中獲得更多的快樂和滿足。數學游戲不只是為了輕松、為了玩，數學游戲的設計最終的目的為教學服務的，因此結合具體教學內容，根據學生的實際，合理地、有針對性地設計數學游戲，更有助于提高教學質量。

在課堂上運用游戲教學的設計要點

（1）運用游戲的目的要“明”。

教學游戲是寓教育教學內容于游戲之中，來提高教學效率的一種方式。它與一般游戲的區別在于它是應用于教學過程中、結合教學目的而從事的游戲活動。它的根本目的在于達到一定的教學目的，而一般游戲的目的只是在娛樂。因此，每一個教學游戲的設計都應該服從教學的需要，服從教材的需要，把抽象得甚至于枯燥無味的數學知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機的結合起來，既要充分體現數學教學的特點，又必須充分具備游戲的特征。教學游戲的目的是“教學”，手段是“游戲”；教學為內容，游戲為形式。因此，在使用游戲教學是應注意這一點。

（2）設計游戲時構思要“精”。

一個好的游戲，無論是內容還是形式，都應該對學生產生強烈的吸引力。也就是說，設計游戲要樹立精品意識，滿足學生喜歡驚奇、討厭呆板的心理。所以在設計游戲時，一要注意不斷地推陳出新，給學生耳目一新的感覺。教學中的游戲構思新點子越多，游戲過程越有新意，學生參與游戲的積極性也就越高漲。其次還要善變，千篇一律的東西不但不能引起人的注意，還會使人感到疲勞。此外，還要注意求活，在組織開展游戲時，強調教師的組織作用，更要重視學生的主體作用。要在游戲中留有讓學生創造、活動的天地，讓學生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、動手做，學生始終是游戲的真正主人。

（3）組織游戲時秩序要“嚴”。

游戲的順利開展，需要較為完備、嚴密的規則。游戲規則是根據游戲任務而提出的，每個游戲參加者必須尊屬行為規范及行為結果的評判處理規定。它是游戲中控制學生認識活動和游戲進行的主要武器。教學正式通過游戲規則來引導游戲朝既定的方向發展，通過游戲規則把教學任務有機地結合起來。此外，組織游戲過程要完整、善始善終。游戲之前要講明有關規定，游戲過程中要處理好個體與群體的關系、競爭與合作的關系，游戲結束后要結合游戲開展評講。

（4）運用游戲的時機要“巧”。

教學游戲的運用并不意味著整個課堂充滿了游戲，也不意味著每一節課都非要安排游戲不可。不同的課中，不同的游戲所運用的時機不同。教師應該根據不同的教學目的、教學內容、課堂教學的具體情況等巧妙安排，靈活運用。

2.游戲可以培養正確的數學態度。

游戲還可以培養培養學生養成尋找和創造不同的思路、方法的良好學習習慣。許多研究人員都為游戲和多種不同思路之間的關系的密切程度提供了大量的事例。即使不是特意為之，也會在不經意間運用到這些思路和方法。在游戲時所用的不同思路往往就是在為某種任務或問題尋找解決的方案。愛因斯坦在1954年說過的一句話就指出了這一點：“要獲得最終的或邏輯的概念的愿望，也就是玩一場結果不明的游戲的感情基礎??”這種組合型的游戲看來就是創造性思維的重要表現形式?！?/p>

3.游戲可以使學習生活化。

小學數學課堂教學活動，應該建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎

之上，要貼近學生的生活世界，關注學生的生活經驗，把在課堂上學習到的知識與社會生活結合在一起，從而讓學生在生活中感知數學，在生活情境中學到數學知識。例如：我們可以利用學生所熟悉的“打電話”這一個生活經驗，在課堂上開展“打電話”的游戲。讓學生在電話的對話之中交流學習的感受，并在打電話的情境中掌握和鞏固著知識技能。在教學“11~20各數的認識”時，老師做著打電話的姿勢，對學生說：“我這個電話打給小胖，請問19里面有幾個十，幾個一？”小胖也做著打電話的姿勢回答說：“19里面有一個十，9個一。”然后讓學生小組之間互相做這個游戲。這樣讓學生在已有的生活經驗中游戲，這樣，不僅使學生學會掌握了11~20中的每一個數里面有幾個十，幾個一，又使學生在這個游戲中掌握了數的組成規律；還可以在游戲中比比誰打電話打的好，增強學生的競爭意識。這樣的游戲使學生從所熟悉的生活經驗出發來學習數學知識，學得輕松又愉快。

興趣是最好的老師,愛好游戲是小學生的天性。小學數學教學中游戲的運用,能為學生動手、動口、動腦參與學習活動創設最佳情境。每一個教學游戲的設計都必須服從教學的需要、服從教材的需要,要把抽象的甚至枯燥無味的數學知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起,既要充分體現數學教學的特點,又必須具備游戲的特征。運用游戲的目的是“教學”,教學為“神”,游戲為“形”;教學為內容,游戲為形式。離開教學內容而設計的游戲,不是教學游戲,而是一般的娛樂游戲。因此,在運用游戲教學時要搞清游戲的目的,以游戲促教學。

第三篇：淺談游戲在數學教學中的作用

淺談小學數學課堂中的游戲活動的重要性

火廠坪鎮第一完全小學 曾瑩

摘要：《新課程理念》下的課堂教學目標已由“關注知識”轉向“關注學生”，教學設計已由“給出知識”轉向“引起活動”，教學目的已由“完成教學任務”轉向“促進學生發展”。關鍵詞：數學

游戲活動

興趣

大量的數學教育理論和實踐都足以證明游戲活動對于小學數學課堂教學具有極大的價值。馬丁.加德納曾評價“喚醒學生最好的辦法是向他們提供有吸引力的數學游戲、智力題、魔術、笑話、打油詩或那些呆板的教師認為無意義而避開的其他東西”?，F就小學數學課堂中的游戲活動的重要性提出幾點自己的看法。

1、游戲活動在數學教學中的作用

《論語》十二章中提出“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！币詫W習為快樂的學生學習效果更好，興趣是最好的老師，它是學生主動思考、積極探索、勇于創新的強大動力來源。在課堂中運用生動有趣的數學活動情景，使學生興趣濃厚，讓學生一開始就被吸引住，立即就進入了最佳的學習狀態。學生是教學中的主體，要上好每一堂課，不僅僅靠教師傳授知識，還需學生配合。低年級學生注意力極不穩定，容易被一些其他刺激所吸引。為此，我采用了游戲與實踐相結合的游戲教學方式來吸引學生的注意力，并積極、有意識地培養他們注意自己不感興趣的東西，發展他們的有意注意，提高數學教學的課堂效率。

如：在教學認識人民幣這一內容時，為了調動學生的學習興趣，避免枯燥乏味的教學方式，可以根據教學需要，將教材與實際生活相結合，進行游戲教學。生活離不開數學，數學服務于生活。教學時，模擬開商店進行情境教學。在玩之前，準備好貨物。如：鉛筆、橡皮、尺子、卷筆刀、文具盒、布娃娃等貨物，并標好價格。學生分成兩組，一組學生當營業員，二組的學生當顧客，利用教具中的人民幣進行購買，學生進行換錢、找錢的活動。然后再交換一、二組角色，老師在一旁指導。通過課內的學習，再布置家庭作業，要家長帶領孩子在超市進行實踐活動，規定只許買學習用品，第二天在班上交流購物的經驗，總結遇到的問題。

游戲與實踐相結合教學，能激發學生的學習興趣，鞏固課堂教學，提高教學效率，增強了學生社會參與意識，使教學達到了很好的效果。

2、在數學教學中為學生創設和諧的氛圍

低年級學生上課精力不集中，利用游戲教學，創設和諧的教學氛圍，能使教學達到意想不到的效果。二年級教學乘法口訣時，要求學生熟記，能脫口而出。但由于背口訣比較死板枯燥，學生很快就覺得不耐煩了。很多數學老師一度為乘法口訣教學苦惱，為了使學生很快接受，我將乘法口訣教學創設成游戲活動。

1、把乘法口訣變成拍手歌，同桌之間一邊拍手，一邊背口訣，在快樂中學習，在學習中記憶口訣。

2、讓學生跟著我的指揮打出的節奏來背口訣，這樣學生就會覺得新奇好玩，效果也很明顯。在整節課中不斷變換指揮的節奏。如：快速、慢速，大小聲。這樣給學生創造出一個良好的氛圍，讓學生始終被良好的氣氛所陶冶、感染，結合具體的教學內容，根據實際，合理設計有針對性的游戲活動，更有助于提高教學質量。

3、調動學生的多種感官參與學習

學生思維的發展貫穿于整個數學學習的過程當中。小學低年級學生的思維特點以形象思維為主，善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。在教學認識圖形時，加入實踐活動，讓學生動手摸一摸圖形，初步感知圖形特征。再仔細觀察圖形，在腦海中想一想圖形特征，最后通過游戲，讓學生說出圖形名稱，讓學生深刻掌握圖形特征。學生在游戲過程中，通過動手激發了求知欲，變動學習為主動學習，通過動手調動了多種感官，既輕松愉快地學習了新知識，又促進大腦思維，推動形象思維向抽象思維過渡。

4、能激發學生的學習熱情

作為小學生，他們的集體還處于成長發展過程之中，特別是神經系統不夠成熟，注意力集中時間只有二十分鐘左右。特別是對于抽象、枯燥無味的數學知識，他們往往更加難以集中注意力，對數學興趣的欲望不高。在數學課堂中加入游戲活動能彌補這方面的不足。根據這種情況，作為老師在課堂教學中應組織形式多樣的數學游戲幫助孩子對數學知識的理解、記憶、運用，擺脫心中對數學的抗拒因素，如：加入手指操、左右操等游戲活動。從而達到教學目的，提高學生對數學的興趣。

5、從游戲中學習新知，培養自信。

小學生的注意力不持久，學習一段時間后，精力不集中，大腦處于疲憊狀態，思維不活躍，為了使學生很快地進入學習狀態，同時也使學生的思維活動處于興奮的狀態，進行創新思維打開大門。如：在教學《分數的初步認識》時，引導學生在探討交流中認識二分之一，并能利用手中的材料折一折、畫一畫、分一分，從而探討出許多新的分數時，若此時再讓學生一味地去認識幾分之一，讀寫幾分之一，學生已經沒有多大興趣參與到學習中來了，再好玩的游戲玩過幾次就沒有什么新鮮感了，所以，教師要結合自己的教學內容設計出不斷創新的游戲。

6、在游戲中拓寬知識，培養能力

游戲是學生課余活動的主要形式，游戲巧妙的運用，對新知識的鞏固和升華有著重要的作用。如：執教《平行四邊形的面積》時，這節課堪稱經典，很多教師對此思考很多，如何將知識技能與數學思想方法完美結合，讓學生擁有一次“將平行四邊形面積轉化為長方形面積”的成功經驗。利用“方格”，激活推導經驗，提供方格紙上的平行四邊形，學生數出平行四邊形的面積，不滿半格或大于半格的，學生自己動手拼一拼，把各種平行四邊形拼成了長方形。讓學生在活動中，不僅找到轉化方法，還無形滲透了數學思想。

學生在游戲中學習數學，其注意力和觀察力都有明顯的加強，學生的積極性和主動性明顯地提升。教育家陳鶴琴曾指出：游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的。對于各年齡階段的學生，游戲更被賦予了更多的功能和意義。游戲活動需要多種感官同時參與，能同時培養學生動手能力、動口能力、動腦能力。學科教學中引入游戲活動，不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，而且能最大限度地發揮學生的內在潛能，能快速、質優地完成學習任務。在大力推廣素質教育的今天，“學中玩、玩中學”已經成為教學中的一個共識，游戲教學漸漸成為學科教學中一個必不可少的內容和環節。

7、在課堂上運用游戲教學的設計要點 7.1 運用游戲的目的要“明”。

教學游戲是寓教育教學內容于游戲之中，來提高教學效率的一種方式。它與一般游戲的區別在于它是應用于教學過程中、結合教學目的而從事的游戲活動。它的根本目的在于達到一定的教學目的，而一般游戲的目的只是在娛樂。因此，每一個教學游戲的設計都應該服從教學的需要，服從教材的需要，把抽象得甚至于枯燥無味的數學知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機的結合起來，既要充分體現數學教學的特點，又必須充分具備游戲的特征。教學游戲的目的是“教學”，手段是“游戲”；教學為內容，游戲為形式。因此，在使用游戲教學是應注意這一點。

7.2 設計游戲時構思要“精”。

一個好的游戲，無論是內容還是形式，都應該對學生產生強烈的吸引力。也就是說，設計游戲要樹立精品意識，滿足學生喜歡驚奇、討厭呆板的心理。所以在設計游戲時，一要注意不斷地推陳出新，給學生耳目一新的感覺。教學中的游戲構思新點子越多，游戲過程越有新意，學生參與游戲的積極性也就越高漲。其次還要善變，千篇一律的東西不但不能引起人的注意，還會使人感到疲勞。此外，還要注意求活，在組織開展游戲時，強調教師的組織作用，更要重視學生的主體作用。要在游戲中留有讓學生創造、活動的天地，讓學生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、動手做，學生始終是游戲的真正主人。7.3組織游戲時秩序要“嚴”。

游戲的順利開展，需要較為完備、嚴密的規則。游戲規則是根據游戲任務而提出的，每個游戲參加者必須尊屬行為規范及行為結果的評判處理規定。它是游戲中控制學生認識活動和游戲進行的主要武器。教學正式通過游戲規則來引導游戲朝既定的方向發展，通過游戲規則把教學任務有機地結合起來。此外，組織游戲過程要完整、善始善終。游戲之前要講明有關規定，游戲過程中要處理好個體與群體的關系、競爭與合作的關系，游戲結束后要結合游戲開展評講。7.4運用游戲的時機要“巧”。

教學游戲的運用并不意味著整個課堂充滿了游戲，也不意味著每一節課都非要安排游戲不可。不同的課中，不同的游戲所運用的時機不同。教師應該根據不同的教學目的、教學內容、課堂教學的具體情況等巧妙安排，靈活運用。8.游戲可以培養正確的數學態度。

游戲還可以培養培養學生養成尋找和創造不同的思路、方法的良好學習習慣。許多研究人員都為游戲和多種不同思路之間的關系的密切程度提供了大量的事例。即使不是特意為之，也會在不經意間運用到這些思路和方法。在游戲時所用的不同思路往往就是在為某種任務或問題尋找解決的方案。愛因斯坦在1954年說過的一句話就指出了這一點：“要獲得最終的或邏輯的概念的愿望，也就是玩一場結果不明的游戲的感情基礎??”這種組合型的游戲看來就是創造性思維的重要表現形式?！?/p>

9.游戲可以使學習生活化。

小學數學課堂教學活動，應該建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，要貼近學生的生活世界，關注學生的生活經驗，把在課堂上學習到的知識與社會生活結合在一起，從而讓學生在生活中感知數學，在生活情境中學到數學知識。例如：我們可以利用學生所熟悉的“打電話”這一個生活經驗，在課堂上開展“打電話”的游戲。讓學生在電話的對話之中交流學習的感受，并在打電話的情境中掌握和鞏固著知識技能。在教學“11~20各數的認識”時，老師做著打電話的姿勢，對學生說：“我這個電話打給小胖，請問19里面有幾個十，幾個一？”小胖也做著打電話的姿勢回答說：“19里面有一個十，9個一?！比缓笞寣W生小組之間互相做這個游戲。這樣讓學生在已有的生活經驗中游戲，這樣，不僅使學生學會掌握了11~20中的每一個數里面有幾個十，幾個一，又使學生在這個游戲中掌握了數的組成規律；還可以在游戲中比比誰打電話打的好，增強學生的競爭意識。這樣的游戲使學生從所熟悉的生活經驗出發來學習數學知識，學得輕松又愉快。10.小結

愛好游戲是小學生的天性。小學數學教學中游戲的運用,能為學生動手、動口、動腦參與學習活動創設最佳情境。每一個教學游戲的設計都必須服從教學的需要、服從教材的需要,要把抽象的甚至枯燥無味的數學知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起,既要充分體現數學教學的特點,又必須具備游戲的特征。運用游戲的目的是“教學”,教學為“神”,游戲為“形”;教學為內容,游戲為形式。離開教學內容而設計的游戲,不是教學游戲,而是一般的娛樂游戲。因此,在運用游戲教學時要搞清游戲的目的,以游戲促教學。

第四篇：游戲在小學低年級數學教學中的作用

游戲在小學低年級數學教學中的作用

彈子學校 高空

游戲是低年級學生酷愛的一種活動。游戲引入課堂，開始是作為一種輔助的教學手段，現在已發展為一種重要的教學方法。把游戲引入課堂，寓教學內容于游戲中，讓學生在玩中學，在學中獲取知識，增長才干，使學生在輕松愉快的學習活動中掌握知識。學生不但可以在游戲中完成教學任務，反過來又可以在數學學習中獲得更多的快樂和滿足。我在低年級的數學課堂教學中就經常組織學生進行游戲，把數學知識合理地融入各種游戲中，讓學生在游戲中學數學，達到了很好的效果。我就游戲在小學低年級數學教學中的作用談幾點認識。

一、巧妙導入游戲，激發學生求知欲

“良好的開端是成功的一半?！睂胄抡n是數學課堂教學的首要環節，合理有效的導入有利于學生對新知識的掌握。因此，我們要善于設計導入式游戲，抓住學生原有認知結構，為學習新知識提供更好的“認知橋梁”，從而為學生創造一個生動活潑、輕松愉快的學習氛圍，進而激發學生強烈的求知欲望，使數學課堂做到“課伊始，趣亦生”。

為了使學生對于新課產生興趣，課堂上教師組織學生開展適當的導入式游戲活動，就是把一些枯燥無味的知識通過設置游戲的方法，讓學生們主動地學習掌握，使課堂學習生動有趣，不僅可促進學生的學習興趣盎然，取得較好的學習效果，而且在游戲的過程中可以鍛煉學生的意志，促使學生的聰明才智充分發揮，也能夠使得數學效果得到有效的提高。教師可以根據學生的心理特征、知識經驗、能力水平、認知規律、智力水平等因素精心設計形式多樣，新穎有趣，學生喜聞樂見的各種導入式數學游戲，從而使學生一開始就進入最佳的學習狀態。例如：在教學“數字5的讀寫”時，授課前，我設計了“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子轉，其他學生唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快，通過這個游戲，同學們直觀的建立了數的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復習了上節課有關“4”的知識，又引發了學生們學習新課的興趣，一舉多得。

二、精心設計課堂游戲，讓學生體驗成功的樂趣

游戲是學生最樂于接受的形式，也是吸引學生積極參與教學活動的一種有效

手段。如果在課堂上只讓少部分學生參與游戲，其他大部分學生充當小觀眾，那么學生的參與面就太窄，不符合素質教育的要求，游戲活動也流于形式，沒有真正地為教學服務。因此，在數學課堂中，我盡量設計能讓所有學生參與的游戲，讓全班的每一位學生都能積極參與到游戲活動中，進入游戲角色，獲得參與過程的體會，體驗成功的樂趣。例如：我在教學“10的分與合”時，設計了“火車鉆山洞”的游戲，讓兩個學生手拉手抬起來，站在教室門口當山洞，其他同學做火車司機，兩個兩個拉好手鉆山洞。鉆山洞時，一個學生一個學生任意說一個數，另一個學生說的數要和剛才那個學生說的數組成10。說對了就發出“嗚嗚”聲通過，說錯了就“咔嚓”暫停，等說對了再發出“嗚嗚”聲通過。這樣全班同學都融入到游戲中去，體驗到了游戲的快樂，又掌握了課本上的知識。

三、通過游戲教學，讓學生增強自主學習能力

數學教學是數學活動的教學。課堂教學要以學生的活動為主線，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創造。因此，教師應深入鉆研教材，精心設計各種游戲，以游戲活動促學習，以游戲活動促發展。

在小學數學教學中，組織學生必要的操作性游戲活動是新課標和教材的一個顯著特點。學生在游戲中動手操作不是一種形式而是一種給學生提供思考、理順思維障礙的一種主動學習活動。兒童心理學表明：動手實踐，動手參與，符合兒童的年齡特征，符合兒童認知規律。因此，數學課堂上抓住操作時機，讓學生剪剪、拼拼、畫畫、擺擺等游戲形式能讓學生動手的盡量讓學生動手，使其初步感知事物，并在感知的基礎上形成表象，了解知識形成的過程，推動思維發展達到知識內化，使學生的參與更富有意義，從而最大限度地發揮學生的大腦潛能，不斷提高數學素養。所以說游戲教學，不是靠老師出色地教，而是靠學生自主地學。教師在整個教學過程中是組織者、引導者，大量的時間給學生游戲活動，孩子們在不知不覺中熟練了學習的方法，增強了學習的能力，教師的工作就更加高效了。例如我在教學“認識物體”一課時，我在教學生認識了“長方體、正方體、圓柱體、球”后，我讓學生拿出自己從家里帶來的紙盒、汽水罐、球等，以4人為一小組互相動手搭出一樣你自己喜歡的東西，看哪一組搭得快，搭得好，長大后你就能成為一名出色的設計師。搭完后，老師要進行評比，看哪一組搭得最漂亮，并且要求說出你搭的是什么和用了哪些物體，有房子、汽車、機器人、還有高樓

等等，充分體現了孩子們的聰明和幻想。孩子們邊操作邊思考邊計算邊合作交流，大大激發了他們的樂學情趣，鞏固了知識，還增強了學生學習的能力。就這樣，教師制造“玩”的活動“包裝”數學知識，讓學生將玩貫穿于學習的過程，化機械、枯燥、乏味的學習為趣味性的活動。學生就能在輕松、有趣、愉快的氣氛中掌握知識，發展能力，增長智慧。

四、倡導合作交流，培養良好的合作意識，激勵學生自我反思

學生在游戲中的合作交流對自我建構具有重要意義。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，多通過生動有趣的游戲教學引導學生投入到學習活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流?！叭绻阌幸粋€思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人都有兩種思想。如果幾十人在游戲中相互交換思想，那么，每個人就可能獲得幾十種思想?！弊寣W生在游戲交流過程中獲益，在游戲交流中達到共進。

總之，游戲的魅力是無窮的。在以“一切為了學生的發展”為基本理念的新課程實施之際，讓數學游戲更恰當的融入課堂，對于低年級數學教學來說，雖然不能代替一切，但如果能多為學生提供參加游戲的機會，寓教于樂，樂中求教，將大大提高學生的學習效率，使教學達到事半功倍的效果。

實踐證明，數學游戲在課堂教學中的作用是巨大的，在數學課堂教學中只有用好游戲，用活游戲，才能使游戲教學發揮其應有的作用，促使學生愛學數學，樂學數學，從而發展思維，迸發出創新的火花，成為今后繼續學習的動力。讓我們都行動起來，關注數學游戲在數學教學中的獨特作用。

第五篇：數學游戲在小學低年級的數學教學中的作用

數學游戲在小學低年級的數學教學中的作用

兒童注意的特點是無意注意占優勢，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新穎、活動、直觀、形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關部位的興奮，形成興奮灶，從而使兒童更好地建立暫時聯系，而一般情況下，低年級學生只能連續集中15分鐘左右。在教學中，組織學生通過靈活多變的游戲來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間穩定在學習對象上來，收到良好效果。

數學學科中的游戲式教學，不但可以發展學生的空間觀念、培養學生的數感、激發學生的創造性思維、使數學的學習更加接近生活，而且可以在游戲的同時滲透思想品德的教育、培養良好的學習習慣和心理素質，有力地促進學生的全面發展與提高

一、游戲法教學，提高興趣。

所謂“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣是在一定的情境中產生的，而游戲是兒童喜聞樂見的活動形式。它不僅適合低年級學生的年齡和思維特點，而且能使學生在愉快的情境中參與學習過程，探索、內化新知識，促進學生由形象思維向抽象思維過渡。在過去的教學中，我們經常采取復習導入的方法，但學生的學習興趣不高，教學效果也不佳。本人在復習導入環節設計了“判斷”游戲，通過手勢判斷所出題目的對錯，增加游戲的趣味性。例如：“3可以分成1和2，對嗎？”我并沒有像傳統教學那樣讓學生舉手回答“對”或“錯”，而是用兩只手表示出“對”或“錯”的手勢。在這個過程中因為學生

打破了以往死板的舉手模式，孩子們感到興趣十足。這種判斷游戲還可以在同桌或小組內進行，從課堂中孩子們的表現來看，判斷游戲充分調動了他們的學習的積極性，很好地達到了游戲設計的最初目的，提高了課堂效率。

二、游戲法教學，喚回學生的學習意識。

低年級學生因為他們的本身特點在學習一段時間后，就容易注意力分散，精神疲沓，思維松懈，有時還要玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學把這些特征視為影響學習的缺點，加以約束，限制學生“動”，強制學生聽課，他們好像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，一堂課又苦又累，厭學情緒嚴重，這樣的教學能有好的效果嗎？答案是可想而知的，久而久之，學生還會討厭這個老師甚至于數學這門學科。所以在教學中間，把教學內容轉換成一些游戲活動，穿插安排，這樣可以喚回他們的學習意識，使他們在玩中悟理益智，更好的完成教學內容。例如：我在教學5的加減法時，因為他們在入學以前已經對這些知識有了一定的了解，所以在學了一會兒之后就顯得不耐煩了。這時，我讓他們在教室里的找自己感興趣的物體或事物列一個5以內的加法算式或減法算式，并說一說每個算式的意義，看誰列的多，說的好，他們的學習意識馬上就被喚回來了。有的同學說教室前面墻上有3面窗戶，后面有2面窗戶，一共有5面窗戶，列式是3+2=5或2+3=5。在我以及同學們給予肯定后，越來越多的同學開始活躍起來，他們明白數學就在自己身邊，他們自己也可以解決自己提出來的問題。這一節課結束后，同學們不但能快速地計算5以

內的加法和減法，更讓人興奮的是他們還能自己提出問題并解決，并說出每個算式以及算式中出現的數字表示的意義了。

三、游戲法教學，增強學生的團結意識。

年齡越小的學生在學習中的參與意識越強，因此教師在教學中，要引導學生積極參與到學習中，增強學生的團結意識。例如：學生對于劃拳并不陌生，但是原理是什么并不清楚，我在教學10的加減法時，利用劃拳的原理設計了猜拳游戲：同桌兩人，一個人說“我出1”，另一個同學就說“我出9”，然后一起說“10可以分成1和9，1和9湊成10”。在這個活動的過程中，學生不但熟悉了10的分解還讓他們明白只有兩個人互相團結才能很快地完成老師布置的任務。

四、游戲法教學，讓學生體驗實踐，體驗學習的成功性。

練習是學生獲得知識，形成技能，發展智力的重要手段。低年級學生對于大量枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產生厭倦心理，學習處于被動狀態。如果把練習內容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，使兒童能夠在一次次游戲中興味盎然地追求成功。例如：在“奪紅旗”這個游戲中，因為比賽的緊張、激烈，孩子們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都在為自己的隊友加油、鼓勵。你算錯了，他馬上沖上去改過來，這種競爭意識使孩子們漸漸養成不服輸、敢于向困難挑戰的良好學習習慣，把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競賽活動，學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在“玩”、“樂”中獲取知識，增長智慧。

童年是美好的，兒時的游戲是美妙的，它如同那斑斕的五彩石，總在孩子們那片蔚藍純凈的心海里翻騰跳躍，漾起無數朵歡樂的浪花。數學游戲在小學低年級的數學教學中發揮著特別重要的作用，但愿我的用心、真心、專心、恒心能讓孩子們在學習中感到開心！