第一篇：怎樣提高口風(fēng)琴教學(xué)的效果學(xué)科論文

隨著“口風(fēng)琴進(jìn)課堂”研究課題的進(jìn)行，我發(fā)現(xiàn)口風(fēng)琴在教學(xué)中的作用越來(lái)越大，它能幫助學(xué)生掌握一些較難的知識(shí)。但同時(shí)也出現(xiàn)一些問(wèn)題：第一，樂(lè)器不好管理；亂出聲音不行，管死了也不行。第二，教學(xué)班的人數(shù)太多；施教中的難度很大，教師的工作量無(wú)形中加大很多。第三，沒(méi)時(shí)間練習(xí)；課上不能都練琴，課余時(shí)間學(xué)校里都安排得滿滿的。不練琴，器樂(lè)教學(xué) 就成了空中樓閣。第四，學(xué)生程度參差不齊，學(xué)不好的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)有意見(jiàn)。這些問(wèn)題在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，那么，怎樣才能提高口風(fēng)琴教學(xué)的效果呢？

學(xué)生注意力時(shí)間短且易分散、求勝心強(qiáng)，因此教學(xué)一定要針對(duì)年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行。在教學(xué)中做要到“勤鼓勵(lì)、勤要求、勤示范、勤指導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

一、課堂組織要規(guī)范

在教學(xué)中，很多老師反映，小學(xué)生好玩、好動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)口風(fēng)琴有著濃厚興趣，他們往往還不等老師指導(dǎo)，就自己吹起來(lái)，經(jīng)常出現(xiàn)老師的聲音還比不過(guò)學(xué)生的吵鬧聲的情況。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我先從課前準(zhǔn)備抓起。上課鈴響后，值日生檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況，要求書(shū)放在課桌的左上角，口風(fēng)琴橫放在課桌前方，端正姿勢(shì)坐好。這樣，就有了一個(gè)好的開(kāi)頭。課堂上，學(xué)生不能夠隨便碰口風(fēng)琴。練習(xí)時(shí)，教師發(fā)口令“拿口風(fēng)琴”，學(xué)生統(tǒng)一用左手拿吹管，右手拿口風(fēng)琴；練習(xí)指法時(shí)，學(xué)生一律不能把吹管放進(jìn)嘴里；練習(xí)完畢教師發(fā)口令“放口風(fēng)琴”，學(xué)生統(tǒng)一放口風(fēng)琴。這樣可以防止學(xué)生一拿起口風(fēng)琴就吹，保證了課堂的安靜。由于學(xué)生對(duì)學(xué)口風(fēng)琴有著很濃的興趣，所以這些要求他們都能接受，并能很好地執(zhí)行，整個(gè)課堂始終保持規(guī)范卻又充滿積極好學(xué)的氣氛。

二、要培養(yǎng)學(xué)生正確的吹奏姿勢(shì)和呼吸方法

在教學(xué)中，我們經(jīng)常見(jiàn)到學(xué)生不良的吹奏姿勢(shì)和呼吸方法。如：低頭，擠壓喉頭，鼓腮，坐立不直，吸氣淺，吹奏時(shí)過(guò)分用力或用氣緊張等。如果不及時(shí)糾正，將嚴(yán)重影響口風(fēng)琴教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生裝的身心健康。如果發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問(wèn)題，一定要及時(shí)糾正，可用一些簡(jiǎn)短的話語(yǔ)和手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生。如：抬頭、挺胸、手指自然放松，強(qiáng)調(diào)輕輕吹氣、微笑等。我們還可以用正確的歌唱姿勢(shì)和呼吸方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生，因?yàn)榇底嗟淖藙?shì)和呼吸方法與歌唱是大同小異的，所不同的是，口風(fēng)琴在吹氣是要注重：“輕”，要有意識(shí)地控制氣息，才能吹出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律。

三、練習(xí)形式要多樣，要與其他教學(xué)相結(jié)合由于學(xué)生體力有限，特別是初學(xué)吹奏者更容易疲勞，所以教師應(yīng)切忌讓學(xué)生“滿堂吹”，或讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)一種技巧。教師應(yīng)科學(xué)地安排時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣和激情，力求用最少的訓(xùn)練時(shí)間來(lái)收到最佳的吹奏效果，在練習(xí)形式方面應(yīng)是靈活多變的，應(yīng)將口風(fēng)琴教學(xué)和其它教學(xué)相結(jié)合，以達(dá)到互相促進(jìn)的效果。如：可采取口風(fēng)琴和視唱相結(jié)合、口風(fēng)琴和歌曲相結(jié)合等。

下面我來(lái)介紹幾種結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行的練習(xí)：

1、口風(fēng)琴進(jìn)行視唱練習(xí)：如教師先引導(dǎo)學(xué)生揮拍念節(jié)奏，再用口風(fēng)琴演奏，然后再唱。這樣，只要掌握了節(jié)奏，學(xué)生都能自己唱出視唱曲。久而久之，視唱曲就多由學(xué)生自學(xué)，教師只要糾正一下就行了。

2、用口風(fēng)琴學(xué)習(xí)歌曲：學(xué)習(xí)一個(gè)聲部的歌曲時(shí)，可以用口風(fēng)琴熟悉旋律。學(xué)習(xí)兩個(gè)聲部的歌曲時(shí)，可以用口風(fēng)琴合奏體會(huì)聲部間的均衡和統(tǒng)一。這樣，在練習(xí)口風(fēng)琴的同時(shí)，又對(duì)學(xué)生的視唱和歌曲的學(xué)習(xí)有所幫助，經(jīng)常運(yùn)用這種方法，可以使學(xué)生形成一種良性循環(huán)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維。

四、注重合奏練習(xí)

合奏練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生密切合作、團(tuán)結(jié)向上的良好品德，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有重要意義。合奏有許多的優(yōu)點(diǎn)：其一，豐富的聲部，立體的音響令學(xué)生耳目一新，克服了口風(fēng)琴音色單薄的缺點(diǎn)。其二，大大增強(qiáng)了口風(fēng)琴的表現(xiàn)力。其三，一部分吹得不好的學(xué)生，因有“隨眾”效應(yīng)，克服了自卑心理，大膽吹奏，所以技巧也會(huì)得到相應(yīng)的提高。再者，合奏中，學(xué)生的激情也得到了激發(fā)，興趣也隨之越來(lái)越濃。

五、給學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)

現(xiàn)在的學(xué)生有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，音樂(lè)教師應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)生這種心理為教學(xué)服務(wù)。方法之一是：課堂上可以讓吹得較好的學(xué)生范奏，并加入一些打擊樂(lè)器伴奏，使其內(nèi)容更加豐富，教師作簡(jiǎn)要講評(píng)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。方法之二：參加舞臺(tái)表演，如班隊(duì)活動(dòng)表演節(jié)目等，因?yàn)閷W(xué)生參加演出有一種壓力，促使其加強(qiáng)練習(xí)，以求演出成功。方法之三：比賽，可以舉行口風(fēng)琴專項(xiàng)比賽或與其他樂(lè)器混合的比賽。經(jīng)過(guò)以上活動(dòng)，相信學(xué)生的吹奏水平會(huì)有很大的長(zhǎng)進(jìn)。

總之，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，口風(fēng)琴或其他簡(jiǎn)單容易掌握的樂(lè)器要與其他多種教學(xué)形式和手段相輔相成、合理有效地運(yùn)用才能使每堂課的教學(xué)內(nèi)容得到豐富，取得多重的教學(xué)效果。

第二篇：口風(fēng)琴課堂素質(zhì)教育論文

口風(fēng)琴它即保持了鍵盤樂(lè)器的特性，又吸取了吹奏樂(lè)器的特點(diǎn)，所以說(shuō)它是一種能吹奏的鍵盤樂(lè)器，口風(fēng)琴使用比較簡(jiǎn)單，方便適合學(xué)生接受，因此把口風(fēng)琴引入課堂，為音樂(lè)教學(xué)豐富內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造美的能力，有著重要的作用。

新大綱指出：“音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有不可替代的作用。”

音樂(lè)教育本體目標(biāo)是“音樂(lè)感受、理解、表現(xiàn)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。”通過(guò)感受美，認(rèn)識(shí)美和欣賞美、表現(xiàn)美等，從而發(fā)展創(chuàng)造美的能力，羅賓教授關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)觀是這樣說(shuō)的：“創(chuàng)新是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，所表現(xiàn)出來(lái)的探索精神發(fā)現(xiàn)新事物，掌握新方法的強(qiáng)烈愿望，以及運(yùn)用已有知識(shí)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。”對(duì)音樂(lè)感受之后的在現(xiàn)，就是創(chuàng)新。

在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)由淺入深，循序漸進(jìn)，奏、唱聽(tīng)動(dòng)相結(jié)合，互相滲透，代替原來(lái)單一教學(xué)模式，充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)本身的特點(diǎn)，讓學(xué)生在自由積極和愉快的音樂(lè) 實(shí)踐中，通過(guò)自覺(jué)、主動(dòng)地感受音樂(lè)，以及自己動(dòng)手創(chuàng)造音樂(lè)取得學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

一、琴與趣相結(jié)合激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

興趣是最好的老師，初次接觸口風(fēng)琴，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出新鮮和探索心理，老師抓住這有利時(shí)機(jī)，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，首先范奏，使學(xué)生想學(xué)的欲望，再把口風(fēng)琴介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解口風(fēng)琴然后自己吹一吹，體驗(yàn)一下自己吹出新奇聲音帶來(lái)喜悅，掌握正確演奏姿勢(shì)、手形、指法、吹奏方法與技巧，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹(shù)立信心邁進(jìn)學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的大門。在教學(xué)中讓學(xué)生盡快熟悉喜歡口風(fēng)琴，鼓勵(lì)學(xué)生心理要放松，激發(fā)他們吹奏積極性，采用多種形式。

1． 同桌、同組之間吹奏相互比賽。

2． 課內(nèi)、課外相結(jié)合。

3． 吹吹、唱唱、動(dòng)動(dòng)、聽(tīng)聽(tīng)，有機(jī)結(jié)合。

4． 啟發(fā)學(xué)生即興創(chuàng)編簡(jiǎn)單旋律、節(jié)奏。

5． 變換演奏形式（齊奏、獨(dú)奏、領(lǐng)奏、輪奏、合奏）。

一首作品好壞與創(chuàng)作想象力有密切關(guān)系，如：合奏，合奏本身是二度創(chuàng)作的過(guò)程，通過(guò)合奏訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，能正確表達(dá)作品的音樂(lè)形象與情感，合奏時(shí)老師如同指揮，學(xué)生如同一個(gè)大樂(lè)隊(duì)一樣，將課堂作為舞臺(tái)，每節(jié)課都讓不同層次的學(xué)生表演，讓他們充分的展示，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”有進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，互相評(píng)價(jià)，發(fā)小紅旗，推動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣。

調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴后的感受，有的同學(xué)說(shuō)：“通過(guò)學(xué)習(xí)口風(fēng)琴我又學(xué)到了一個(gè)新本領(lǐng)，更加速了我掌握識(shí)譜，視唱能力。”有的學(xué)生說(shuō)：“原來(lái)我唱不準(zhǔn)音，有時(shí)聽(tīng)力不太好，現(xiàn)在能唱準(zhǔn)了?quot;有的同學(xué)說(shuō)：”鍛煉動(dòng)手、動(dòng)腦能力，促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)。“還有的學(xué)生說(shuō)：”注意力、記憶力、自信心增強(qiáng)了，并為學(xué)習(xí)其它樂(lè)器打下良好的基礎(chǔ)。“……我喜歡上音樂(lè)課。

二、琴與唱相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

在學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的演奏方法后，就把口風(fēng)琴引進(jìn)歌曲教學(xué)中，一首新歌曲，在琴的引導(dǎo)下很快就學(xué)會(huì)了，一條簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)，有時(shí)學(xué)生也唱不準(zhǔn)，有的甚至走調(diào)，而口風(fēng)琴?gòu)浹a(bǔ)了這一不足，學(xué)生可以借助口風(fēng)琴唱準(zhǔn)每一個(gè)音，先吹，再唱，在吹奏中讓耳朵記憶音高，再唱使聲音唱得更優(yōu)美，歌曲中的二聲部合唱，可以說(shuō)是教學(xué)的難點(diǎn)，由于學(xué)生不能很準(zhǔn)確地掌握音準(zhǔn)和音程，而口風(fēng)琴這個(gè)學(xué)具卻能引導(dǎo)學(xué)生把握音準(zhǔn)和音程，如《布谷》這首合唱曲，先讓學(xué)生分聲部演奏旋律，互相聆聽(tīng)，接著合奏，把合奏感受音準(zhǔn)音程轉(zhuǎn)移到合唱之中，輪流交替奏唱，有機(jī)過(guò)渡，合唱難點(diǎn)解決了，更好地表現(xiàn)歌曲，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，有的歌曲啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，如《打花巴掌》、《誰(shuí)唱歌》等增強(qiáng)趣味性，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力和藝術(shù)感染力。創(chuàng)造性地奏唱結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新，把自己對(duì)歌曲樂(lè)曲的理解，通過(guò)自己感受到的力度、速度變化，有感情表達(dá)出來(lái)，抒發(fā)自己真實(shí)的情感。

三、琴與聽(tīng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)與核心，聲音是用耳朵去聽(tīng)，可見(jiàn)聽(tīng)力的培養(yǎng)是何等的重要，運(yùn)用口風(fēng)琴聽(tīng)辨和聲音程，學(xué)生聽(tīng)后，有的同學(xué)能馬上用琴奏出來(lái)，學(xué)生在演奏時(shí)聽(tīng)著樂(lè)曲，啟發(fā)他們用對(duì)比法，對(duì)比節(jié)奏的變化，力度的強(qiáng)弱，音色的變化以及曲式的變化，沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別，從而產(chǎn)生多種感覺(jué)，喚起學(xué)生對(duì)音中蝸蟆⑶榻凇⒊∶嫻牧耄繚諦郎汀緞“撞恕訪窀枋保崳?quot;歌中包含有四個(gè)短句和一個(gè)尾聲，聽(tīng)每一句末尾落在什么音上？”學(xué)生利用琴與聽(tīng)結(jié)合，很快就感受到旋律的進(jìn)行特點(diǎn) 下行，每句落音依次下跌2 1 6 5，充滿悲傷情緒，加上緩慢的速度，生動(dòng)地塑造了一個(gè)舊社會(huì)農(nóng)村天真可愛(ài)孤苦無(wú)依的貧苦女孩的形象，再讓學(xué)生演唱《小白菜》時(shí)，學(xué)生用如訴如泣的聲音傾吐著失去母愛(ài)的孩子心中的無(wú)限悲哀凄涼情感，這歌聲令人心碎，強(qiáng)烈地振人心弦，使學(xué)生們更加珍惜今天的幸福生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

四、琴與動(dòng)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

口風(fēng)琴與舞蹈律動(dòng)結(jié)合，有利于音樂(lè)教學(xué)的完成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的表演能力，因此在低年級(jí)教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生根據(jù)歌樂(lè)曲內(nèi)容，自己編排動(dòng)作，自己唱、自奏、自跳，鼓勵(lì)他們展開(kāi)想象，積極思維，創(chuàng)編動(dòng)作，親身體驗(yàn)自己的創(chuàng)造成果，這樣有利于培養(yǎng)孩子們勇于叩響藝術(shù)殿堂大門的勇氣和力量，如歌曲《粉刷匠》，在學(xué)生熟練吹奏這首歌的基礎(chǔ)上，看著圖、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌曲，進(jìn)一步讓學(xué)生想象生活中與歌詞內(nèi)容相近的動(dòng)作，學(xué)生即興創(chuàng)編好動(dòng)作，然后分組，一組吹、一組唱、一組表演，孩子們?cè)谳p松愉快情緒中，風(fēng)趣活潑地表現(xiàn)小粉刷?quot;愉快勞動(dòng)的情景“，不但在形式上創(chuàng)造了美，也在心靈中感受到了美。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)、唱、奏、動(dòng)中捕捉音樂(lè)藝術(shù)形象，以達(dá)到相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的作用，學(xué)生們感受到口風(fēng)琴表現(xiàn)力是非常豐富的，從而更加喜歡口風(fēng)琴。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：”美的想象比知識(shí)更加重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象是無(wú)限的，美的想象是知識(shí)的源泉。"因此在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)綜合音樂(lè)感，使學(xué)生獲得感知與

美、創(chuàng)造音樂(lè)美和表現(xiàn)與鑒賞音樂(lè)美的能力。在音樂(lè)情感的體驗(yàn)與抒發(fā)過(guò)程中受到良好的情感教育，真正提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)，從而陶冶美的情懷，激發(fā)美的情感，用音樂(lè)之美來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生求知火花，達(dá)到以美育人的目的。

第三篇：口風(fēng)琴感想

參加口風(fēng)琴社團(tuán)的感想

我參加學(xué)校口風(fēng)琴社團(tuán)課已經(jīng)兩個(gè)學(xué)期了，我非常喜歡上李老師的口風(fēng)琴課。

每當(dāng)周五的下午第一節(jié)課的鈴聲一響，我和幾個(gè)一起上口風(fēng)琴課的同學(xué)就飛一般的跑出教室，沖下樓梯，直奔音樂(lè)教室。我記得在第一次見(jiàn)到口風(fēng)琴的時(shí)候，感覺(jué)特別的新奇：“嘿，還有能邊吹邊彈得琴呀！”我一下子就喜歡上了吹口風(fēng)琴。在老師的精心教導(dǎo)下，我很快的學(xué)會(huì)了演奏它。現(xiàn)在，我可以完整地吹奏《天空之城》主題曲啦。

通過(guò)學(xué)習(xí)吹奏口風(fēng)琴可以增強(qiáng)了我的肺活量，增強(qiáng)體質(zhì)，還提高了對(duì)音樂(lè)的鑒賞力，社團(tuán)活動(dòng)讓我找到了自信，也讓我體會(huì)到了音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。

張江高科實(shí)驗(yàn)小學(xué)藿香校區(qū)

三（4）班

邱奚語(yǔ)

第四篇：口風(fēng)琴教案

《如何有效訓(xùn)練學(xué)生掌握口風(fēng)琴的演奏能力》

“小雛鷹口風(fēng)琴”興趣小組的成員是我校西藏部學(xué)生。西藏地處我國(guó)西部地區(qū)，開(kāi)展音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)普及率相對(duì)較低，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)樂(lè)器還缺乏一定的認(rèn)識(shí)和研究，不能滿足目前學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的需求。根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育工作的意見(jiàn)》和《九年義務(wù)教育音樂(lè)教學(xué)大綱》的精神，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育，深化中小學(xué)音樂(lè)課堂藝術(shù)教育思想新觀念，提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的課余文化生活；同時(shí)考慮到口風(fēng)琴這一樂(lè)器既具有鍵盤樂(lè)的特性，又吸取了吹奏樂(lè)器的特點(diǎn)，且操作簡(jiǎn)單，攜帶方便，易于被學(xué)生接受，因此選擇將其引入課堂，以豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和積極性。為了使此項(xiàng)工作能夠順利開(kāi)展，校領(lǐng)導(dǎo)給予了大力支持和充分的肯定，也極大的增強(qiáng)了老師和學(xué)生的熱情，本人通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研并制訂出了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行了以下三階段實(shí)施課堂教學(xué)： 第一階段：為初始啟蒙教學(xué)

①教學(xué)內(nèi)容：口風(fēng)琴基礎(chǔ)知識(shí)(包括其構(gòu)造、奏法、演奏姿勢(shì)等)和常用音階練習(xí)，進(jìn)行獨(dú)奏、齊奏和重奏方面的初步訓(xùn)練，基本練習(xí)曲等。②課時(shí)：每周一節(jié)。③教學(xué)周期：半學(xué)期。

④ 授課方式：采取集體授課的方式。⑤各課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

第一周：口風(fēng)琴介紹（歷史、構(gòu)造、發(fā)音原理、坐姿、手型）。

一、師生互介紹，組織教學(xué)。

1、了解學(xué)生的器樂(lè)的演奏情況。

2、了解學(xué)生的特長(zhǎng)。

二、口風(fēng)琴介紹：

1、口風(fēng)琴是一種有鍵盤的吹奏樂(lè)器，在樂(lè)器分類上既屬于簧片樂(lè)器又屬于鍵盤樂(lè)器。口風(fēng)琴上面有類似鋼琴的鍵盤，旁邊有吹嘴，可以在彈奏時(shí)吹氣，因此也可視為可吹奏的鍵盤樂(lè)器。口風(fēng)琴的鍵盤長(zhǎng)度大約是二至三個(gè)八度。口風(fēng)琴由于體積小，而且輕便容易攜帶，被好多國(guó)家應(yīng)用于發(fā)展基礎(chǔ)教育。

2、教師口風(fēng)琴范奏，興趣是最好的老師，初次接觸口風(fēng)琴，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出新鮮和探索心理，老師抓住這有利時(shí)機(jī)，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，范奏，使學(xué)生有想學(xué)的欲望，再次把口風(fēng)琴介紹給學(xué)生。

三、作業(yè)布置：課后復(fù)習(xí)、掌握今天所學(xué)知識(shí)。

四、課后反思：情與趣相結(jié)合最能激發(fā)學(xué)生演奏的積極性。第二周：演奏姿勢(shì)、手型講解。

一、正確演奏姿勢(shì)講解。

1、站姿講解。

2、坐姿講解。

二、手形、指法、吹奏方法與技巧講解。

1、強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好演奏習(xí)慣的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立信心邁進(jìn)學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的大門。

2、在教學(xué)中讓學(xué)生盡快熟悉手形、指法、吹奏方法與技巧講解。鼓勵(lì)學(xué)生心理要放松，激發(fā)他們吹奏的積極性。

三、作業(yè)布置：課后手形、指法、吹奏與技巧練習(xí)。

四、課后反思：在教學(xué)中讓學(xué)生盡快熟悉喜歡口風(fēng)琴，鼓勵(lì)學(xué)生心理要放松，激發(fā)他們吹奏積極性。第三周：斷奏講解，讓手指可以站穩(wěn)。

一、斷奏講解。

1、斷奏即斷音彈奏法，是重要的基本彈奏方法之一。

2、各音之間都斷開(kāi)彈奏。

二、斷奏的彈奏練習(xí)。

1、把手型擺好。

2、手臂自然提起。

3、手臂自然下落。

4、指端肌肉墊著力觸鍵。

三、作業(yè)布置：課后手?jǐn)嘧嗉记删毩?xí)。

四、課后反思：斷奏是重要的基本彈奏方法之一，但演奏有一定的難度，需多花時(shí)間練習(xí)，藏班學(xué)生普遍缺乏耐心、自信心，需多加鼓勵(lì)，教學(xué)上以賞識(shí)教育為主。

第四周：學(xué)會(huì)斷奏演奏全音符、二分音符、四分音符、八分音符。

一、復(fù)習(xí)斷奏演奏技巧。

1、把手型擺好。

2、手臂自然提起。

3、手臂自然下落。

4、指端肌肉墊著力觸鍵。

二、斷奏演奏全音符、二分音符、四分音符、八分音符。

1、全音符斷奏練習(xí)。

2、二分音符斷奏練習(xí)。

3、四分音符斷奏練習(xí)。

4、八分音符斷奏練習(xí)。

三、作業(yè)布置：課后斷奏演奏全音符、二分音符、四分音符、八分音符。

四、課后反思：學(xué)生基本掌握了斷奏演奏技巧，且手指能很好的站位，力度也能很好的把握，但對(duì)音符的時(shí)值把握不夠到位。第五周：連奏講解，讓演奏流暢起來(lái)。

一、音階介紹。

1、唱名講解。

2、音名講解。

二、連奏的講解。

1、連奏與斷奏剛好相反，各音之間連貫流暢沒(méi)有空隙。

2、穿指、越指講解。

3、用連奏的技巧來(lái)演奏音階。

三、作業(yè)布置：課后連奏練習(xí)音階。

四、課后反思：要求學(xué)生立馬連奏演奏音階，難度比較大，如果先從兩個(gè)音的連奏開(kāi)始，慢慢過(guò)渡到多音連奏，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)更輕松些。

第六周：學(xué)會(huì)用連奏演奏《指法歌》。

一、復(fù)習(xí)連奏演奏技巧。

1、兩個(gè)音連奏練習(xí)。

2、多音連奏練習(xí)。

3、音階連奏練習(xí)。

二、學(xué)唱《指法歌》簡(jiǎn)譜。

1、樂(lè)譜重難點(diǎn)講解（八分音符與二分音符時(shí)值的把握）。

2、學(xué)會(huì)用連奏技巧演奏《指法歌》。

三、作業(yè)布置：課后能夠連貫的演奏《指法歌》。

四、課后反思：學(xué)生第一次演奏樂(lè)曲《指法歌》，積極性很高，演奏也很開(kāi)心、主動(dòng)，但對(duì)連奏技巧和時(shí)值的把握還不夠成熟，需課后加強(qiáng)練習(xí)。第一階段教學(xué)總結(jié)：

在以往的音樂(lè)課堂中，總有一部分學(xué)生當(dāng)演員，一部分學(xué)生當(dāng)觀眾和聽(tīng)眾，充當(dāng)著被動(dòng)接受者的角色。因?yàn)槟切└杪曧懥撂鹈溃魳?lè)天賦好的學(xué)生無(wú)論在課堂里，還是在學(xué)校文藝活動(dòng)中，都經(jīng)常有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。而那些嗓音條件差的學(xué)生卻因自卑而不敢表現(xiàn)，如果我們?nèi)纹渥匀话l(fā)展，這部分學(xué)生不僅會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能的興趣和機(jī)會(huì)，還可能導(dǎo)致一定的心理障礙。“凡是人，皆須愛(ài)”，通過(guò)口風(fēng)琴教學(xué)，教師能讓每個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)、自信地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。“興趣激發(fā)”，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣是有的，關(guān)鍵在于如何喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)調(diào)查教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)口琴較有興趣。教師了解這個(gè)情況后，經(jīng)過(guò)比較選擇口風(fēng)琴作為教具，通過(guò)向?qū)W生宣傳口風(fēng)琴的歷史和音效，并通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)的演示，學(xué)生紛紛感到好奇和驚訝，“怎么還有邊吹邊彈的樂(lè)器？”，“這是不是手風(fēng)琴的弟弟啊？”，雖然之前有些學(xué)生有自學(xué)口琴等樂(lè)器，但是由于其細(xì)密的技巧難以掌握使得學(xué)生望而卻步，口風(fēng)琴的出現(xiàn)，仿佛使學(xué)生看到了一個(gè)大的口琴，使得學(xué)生在口琴中難以掌控的音階等演奏技巧，可以在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，故而對(duì)口風(fēng)琴產(chǎn)生濃厚的興趣。第一階段：初始啟蒙教學(xué)階段存在的問(wèn)題主要是部分學(xué)生讀譜較慢，如藏12年級(jí)的學(xué)生大米瑪次仁、仁青羅布、索朗念扎、其美次旺等。在口風(fēng)琴教學(xué)中，讀譜對(duì)于口風(fēng)琴學(xué)習(xí)起到重要的作用。識(shí)譜是口風(fēng)琴教學(xué)的一個(gè)組成部分。如何讓學(xué)生更輕松的讀譜，我采取的辦法是 首先降低識(shí)譜難度，樹(shù)立學(xué)生的信心，并從中引導(dǎo)他們逐步進(jìn)入輕松讀譜的學(xué)習(xí)階段。然后玩中學(xué)，通過(guò)《指法歌》訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二階段：為鞏固提高教學(xué)

① 教學(xué)內(nèi)容：除了對(duì)獨(dú)奏、齊奏和重奏方面進(jìn)行鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練外，還增加了全年級(jí)學(xué)生齊奏、重奏訓(xùn)練。②課時(shí)：每周一節(jié)。③教學(xué)周期：半學(xué)期。

④ 授課方式：采取分組、集體授課相結(jié)合的方式。⑤各課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

第七周：學(xué)會(huì)演奏1到5音域之內(nèi)的簡(jiǎn)單樂(lè)曲，鞏固手型和觸鍵。

一、固定手型，上行、下行演奏全音符、二分音符、四分音符、八分音符的12345。

二、學(xué)習(xí)演奏1到5音域之內(nèi)的簡(jiǎn)單樂(lè)曲，鞏固手型和觸鍵。如樂(lè)曲《早晨好》、《開(kāi)步走》、《搖呀搖》等。

三、作業(yè)布置：課后復(fù)習(xí)、掌握今天所學(xué)知識(shí)。

四、課后反思：手型與樂(lè)曲相結(jié)合更能使學(xué)生掌握正確的手型和觸鍵。第八周：學(xué)會(huì)落、提的演奏技巧。

一、落提講解。落提就是利用手臂的幫助動(dòng)作使重心在手指上順利轉(zhuǎn)移。正確的落提是彈出優(yōu)美分句的必要前提。

二、落、提的演奏技巧訓(xùn)練，通過(guò)連線演奏來(lái)體會(huì)。

三、作業(yè)布置：課后復(fù)習(xí)、掌握今天所學(xué)知識(shí)。

四、課后反思：落、提的演奏技巧，如重心的轉(zhuǎn)移，學(xué)生通過(guò)連線演奏，能很好的掌握這一演奏技巧。第九周：學(xué)會(huì)手腕呼吸。

一、手腕呼吸講解。呼吸簡(jiǎn)單的說(shuō)其實(shí)就是抬手，是歌曲感情的處理 就像人說(shuō)話一樣，你不可能一直一口氣說(shuō)下去，曲子彈出來(lái)好聽(tīng)，就要像附有生命一樣，有強(qiáng)有弱有“呼吸”。

二、呼吸的技巧訓(xùn)練，通過(guò)大量的演奏樂(lè)句，讓學(xué)生掌握這一演奏技巧。

三、作業(yè)布置：課后復(fù)習(xí)、掌握今天所學(xué)知識(shí)。

四、課后反思：呼吸就是在樂(lè)句的間歇處稍有停頓，給聽(tīng)眾一個(gè)休息和思考的空間，不能彈得太滿。

第十周：學(xué)會(huì)奏《生日歌》，能夠?yàn)檠莩甙樽唷?/p>

一、學(xué)唱《生日歌》樂(lè)譜。

二、學(xué)習(xí)演奏《生日歌》，并能為演唱者伴奏。

三、作業(yè)布置：課后復(fù)習(xí)、掌握今天所學(xué)知識(shí)。

四、課后反思：通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我明顯感到學(xué)生的識(shí)譜能力在 不斷提高，現(xiàn)在有許多學(xué)生可以把新學(xué)歌曲的譜子唱下來(lái)了，而且可以連貫的演奏，并為演唱者伴奏。

第十一周：學(xué)會(huì)演奏《伏爾塔瓦河》主題，為優(yōu)質(zhì)課做準(zhǔn)備。

一、學(xué)唱《伏爾塔瓦河》主題。

二、學(xué)會(huì)演奏《伏爾塔瓦河》主題，為優(yōu)質(zhì)課做準(zhǔn)備。

三、作業(yè)布置：課后復(fù)習(xí)、掌握今天所學(xué)知識(shí)。

四、課后反思：通過(guò)演奏《伏爾塔瓦河》主題，學(xué)生能更好的體會(huì)樂(lè)曲作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

第十二周：學(xué)會(huì)演奏《新年好》，并能承擔(dān)起《新春晚會(huì)》匯報(bào)演出的任務(wù)。

一、學(xué)唱《新年好》簡(jiǎn)譜。

二、學(xué)會(huì)演奏《新年好》，并能承擔(dān)起《新春晚會(huì)》匯報(bào)演出的任務(wù)。

三、作業(yè)布置：課后練習(xí)、掌握今天所學(xué)知識(shí)。

四、課后反思：西藏班的學(xué)生大多能歌善舞，但是在唱歌的過(guò)程中隨意性較大，對(duì)音準(zhǔn)的把握能力不強(qiáng)，通過(guò)口風(fēng)琴的演奏中，很好的克服音準(zhǔn)不足的問(wèn)題，通過(guò)正規(guī)的音樂(lè)技能訓(xùn)練，使得他們通過(guò)口風(fēng)琴糾正自己的音準(zhǔn)，邊學(xué)習(xí)邊改進(jìn)，并能很好的演奏《新年好》，承擔(dān)《新春晚會(huì)》的演奏任務(wù)。

第十三周：完成寒假作業(yè)《天籟之愛(ài)》。

一、學(xué)唱《天籟之愛(ài)》簡(jiǎn)譜。

二、樂(lè)曲《天籟之愛(ài)》重難點(diǎn)講解，特別是裝飾音的演奏技巧。

三、作業(yè)布置：課后練習(xí)樂(lè)曲《天籟之愛(ài)》、掌握今天所學(xué)知識(shí)。

四、課后反思：《天籟之愛(ài)》是學(xué)生非常熟悉喜歡的樂(lè)曲，也是四川衛(wèi)視《藏歌會(huì)》的主題曲，把它作為寒假作業(yè)，可以激發(fā)他們的演奏積極性和自信心。第十四周：《習(xí)奏會(huì)》。

一、學(xué)生獨(dú)奏，展示自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果。

二、教師點(diǎn)評(píng)。

三、作業(yè)布置：課后糾正自己的演奏不足之處。

四、課后反思：平時(shí)口風(fēng)琴的演奏主要以集體演奏為主，獨(dú)奏的考核，發(fā)現(xiàn)學(xué)生水平參差不齊，教師一個(gè)個(gè)的點(diǎn)評(píng)，明確了學(xué)生日后演奏需注意的方向。第十五周：《習(xí)奏會(huì)》。

一、學(xué)生分組齊奏展示。

二、教師點(diǎn)評(píng)，并講解齊奏需注意的事項(xiàng)。

三、作業(yè)布置：課后加強(qiáng)齊奏的練習(xí)，配合要默契。

四、課后反思：齊奏演奏中遇到有南郭學(xué)生的情形，但是考慮到西藏班的學(xué)生集體榮譽(yù)感極強(qiáng)，雖然在班級(jí)演奏的過(guò)程中學(xué)生是集體演奏，但是通過(guò)該方法促使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)個(gè)體練習(xí)，這樣才能保障他們?cè)诜纸M齊奏演奏的過(guò)程中不掉隊(duì)、不走音。第二階段教學(xué)總結(jié)：

第二階段為鞏固提高教學(xué)，我的教學(xué)方法是巧用“技能遷移”，西藏班的學(xué)生大多能歌善舞，但是在唱歌的過(guò)程中隨意性較大，對(duì)音準(zhǔn)的把握能力不強(qiáng)，一方面要積極利用學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，讓他們將唱歌的技能遷移到口風(fēng)琴的演奏中，部分優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)口風(fēng)琴后不久，即能夠?qū)ο矚g的音樂(lè)自己聽(tīng)譜、記譜演奏，另一方面要積極引導(dǎo)他們克服音準(zhǔn)不足的問(wèn)題，通過(guò)正規(guī)的音樂(lè)技能訓(xùn)練，使得他們通過(guò)口風(fēng)琴糾正自己的音準(zhǔn)，邊學(xué)習(xí)邊改進(jìn)。第三是“集體訓(xùn)練”，雖然口風(fēng)琴的演奏過(guò)程是個(gè)體活動(dòng)，集體演奏中也可能會(huì)遇到有南郭學(xué)生的情形，但是教師考慮到西藏班的學(xué)生集體榮譽(yù)感極強(qiáng)，雖然在班級(jí)演奏的過(guò)程中學(xué)生是集體演奏，但是通過(guò)該方法促使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)個(gè)體練習(xí)，這樣才能保障他們?cè)诩w演奏的過(guò)程中不掉隊(duì)、不走音。實(shí)踐證明，這是一種積極有效的訓(xùn)練方式，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和個(gè)體自覺(jué)性的有機(jī)統(tǒng)一。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)學(xué)生基本都學(xué)會(huì)了口風(fēng)琴的樂(lè)器演奏基本技巧，并且能夠演奏一些簡(jiǎn)單的曲目，能力強(qiáng)的學(xué)生還可以自學(xué)后進(jìn)行伴奏。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，識(shí)譜能力加強(qiáng)了，演奏的節(jié)奏感明顯增強(qiáng)，唱歌的過(guò)程中也更不容易走調(diào)，以及對(duì)樂(lè)曲的情感把握能力也顯著增強(qiáng)。第二階段鞏固提高教學(xué)階段出現(xiàn)的問(wèn)題，如藏12年級(jí)的學(xué)生拉巴次仁、米珠多吉、旦增羅杰、次仁羅布、格桑次成、洛桑門朗、尼瑪旺堆，存在的問(wèn)題是指法、手型不規(guī)范，導(dǎo)致曲子不連貫，音色處理也不好。原因：一是學(xué)生上課非常激動(dòng)、不認(rèn)真聽(tīng)講、又不積極向同學(xué)請(qǐng)教，課后又不加強(qiáng)練習(xí)，導(dǎo)致一首曲子都沒(méi)學(xué)會(huì)，到最后自暴自棄，從有興趣到?jīng)]興趣。二是因?yàn)檎n后練習(xí)的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生吹得斷斷續(xù)續(xù)，不完整，手型、指法不規(guī)范。解決的方法是進(jìn)行指法鞏固練習(xí)，課后加強(qiáng)練習(xí)。第三階段：成果展示階段

① 教學(xué)內(nèi)容：除了加強(qiáng)學(xué)生演奏能力外，這一階段主要通過(guò)一些全校性活動(dòng)(如：藏歷年、新年、畢業(yè)歡送會(huì)，科技文體周等)向廣大師生展示教學(xué)成果。②課時(shí)：每周一節(jié)。③教學(xué)周期：一學(xué)期。

④ 授課方式：采取個(gè)別、分組、集體授課相結(jié)合的方式。⑤各課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

第一周：復(fù)習(xí)上學(xué)期所學(xué)知識(shí)，表情記號(hào)講解。

一、復(fù)習(xí)上學(xué)期所學(xué)知識(shí)。

二、表情記號(hào)講解。

三、作業(yè)布置：課后復(fù)習(xí)、掌握今天所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到寒假作業(yè)《天籟之愛(ài)》的演奏中。

四、課后反思：表情記號(hào)的把握，直接影響到整首樂(lè)曲的完整性，演奏時(shí)必須到位。第二周：檢查寒假作業(yè)演奏程度。

一、積極展示自己的演奏。

二、學(xué)習(xí)演奏《天籟之愛(ài)》。

三、作業(yè)布置：課后復(fù)習(xí)、掌握今天所學(xué)知識(shí)。

四、課后反思：通過(guò)《天籟之愛(ài)》的演奏，我明顯感到學(xué)生的演奏能力得到了很大的提高，個(gè)別學(xué)生還可以做到有感情的演奏了。第三周：分析樂(lè)曲《天籟之愛(ài)》，并學(xué)唱樂(lè)譜。

一、學(xué)唱《天籟之愛(ài)》樂(lè)譜。

二、分析樂(lè)曲《天籟之愛(ài)》。

三、作業(yè)布置：課后復(fù)習(xí)、掌握今天所學(xué)知識(shí)。

四、課后反思：通過(guò)學(xué)唱樂(lè)譜，分析樂(lè)曲，能很好的幫助學(xué)生了解樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)，從而更好的演奏樂(lè)曲。第四周：樂(lè)曲《天籟之愛(ài)》指法講解。

一、復(fù)習(xí)《指法歌》。

二、樂(lè)曲《天籟之愛(ài)》指法講解。

三、作業(yè)布置：課后復(fù)習(xí)、掌握今天所學(xué)知識(shí)。

四、課后反思：通過(guò)《天籟之愛(ài)》的指法講解，學(xué)生的演奏也明顯更連貫了。

第五周：附點(diǎn)音符講解，并學(xué)會(huì)演奏。

一、附點(diǎn)音符講解。

二、對(duì)樂(lè)曲《天籟之愛(ài)》中出現(xiàn)的附點(diǎn)音符進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)。

三、作業(yè)布置：課后復(fù)習(xí)、掌握今天所學(xué)知識(shí)。

四、課后反思：通過(guò)對(duì)《天籟之愛(ài)》中附點(diǎn)音符的單獨(dú)練習(xí)，學(xué)生對(duì)演奏時(shí)值的把握更到位了。第六周：學(xué)會(huì)演奏切分音符。

一、切分音符講解。

二、對(duì)樂(lè)曲《天籟之愛(ài)》中出現(xiàn)的切分音符進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)。

三、作業(yè)布置：課后復(fù)習(xí)、掌握今天所學(xué)知識(shí)。

四、課后反思：通過(guò)對(duì)《天籟之愛(ài)》中切分音符的單獨(dú)練習(xí)，學(xué)生對(duì)演奏的強(qiáng)弱有了很好的認(rèn)識(shí)。第七周：學(xué)會(huì)演奏《天籟之愛(ài)》。

一、復(fù)習(xí)樂(lè)曲演奏重難點(diǎn)知識(shí)。

二、學(xué)習(xí)演奏樂(lè)曲《天籟之愛(ài)》。

三、作業(yè)布置：課后復(fù)習(xí)、掌握今天所學(xué)知識(shí)。

四、課后反思：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了演奏《天籟之愛(ài)》，但演奏不夠投入，缺乏情感。

第八周：學(xué)會(huì)有感情的演奏《天籟之愛(ài)》。

一、樂(lè)曲情感處理。

二、學(xué)習(xí)有感情的演奏樂(lè)曲《天籟之愛(ài)》。

三、作業(yè)布置：課后復(fù)習(xí)、掌握今天所學(xué)知識(shí)。

四、課后反思：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了有表情的演奏《天籟之愛(ài)》，演奏的積極性也更高了。第九周：演奏隊(duì)形的編排與設(shè)計(jì)。

一、演奏隊(duì)形的編排。

二、鋼琴為口風(fēng)琴伴奏。

三、作業(yè)布置：課后復(fù)習(xí)、掌握今天所學(xué)知識(shí)。

四、課后反思：學(xué)生積極性很高，但演奏時(shí)容易趕速度。第十周：為歌詠比賽合唱曲目《天籟之愛(ài)》伴奏。

一、學(xué)習(xí)演唱歌曲《天籟之愛(ài)》。

二、為歌詠比賽合唱曲目《天籟之愛(ài)》伴奏。

三、作業(yè)布置：課后復(fù)習(xí)、掌握今天所學(xué)知識(shí)。

四、課后反思：口風(fēng)琴伴奏音量過(guò)大，把歌唱的聲音蓋過(guò)了，演奏者需控制好音色。

第十一周：編排畢業(yè)典禮演出口風(fēng)琴重奏《天籟之愛(ài)》。

一、重奏的定義。

二、編排畢業(yè)典禮演出口風(fēng)琴重奏《天籟之愛(ài)》。

三、作業(yè)布置：課后復(fù)習(xí)、掌握今天所學(xué)知識(shí)。

四、課后反思：重奏，加大了樂(lè)曲的演奏難度，但有之前的演奏基礎(chǔ)，學(xué)生演奏得還是很完整。

第十二周：學(xué)會(huì)演奏《辛德勒的名單》主題。

一、學(xué)唱《辛德勒的名單》主題。

二、學(xué)會(huì)演奏《辛德勒的名單》主題。

三、作業(yè)布置：課后復(fù)習(xí)、掌握今天所學(xué)知識(shí)。

四、課后反思：樂(lè)曲跨度比較大，學(xué)生容易彈錯(cuò)音，需多練習(xí)。第十三周：布置暑假作業(yè)用口風(fēng)琴演奏《校歌》。

一、復(fù)習(xí)所學(xué)歌曲《校歌》。

二、歌曲《校歌》重難點(diǎn)講解。

三、作業(yè)布置：課后復(fù)習(xí)、掌握今天所學(xué)知識(shí)。

四、課后反思：樂(lè)曲前奏出現(xiàn)了大量的十六分音符，學(xué)生演奏不均勻，需課后加強(qiáng)練習(xí)。

由于課題已經(jīng)到了結(jié)題時(shí)間，故本活動(dòng)訓(xùn)練的課時(shí)記錄截至為此，還有兩周將結(jié)束本學(xué)年“小雛鷹口風(fēng)琴隊(duì)”的活動(dòng)。在最后的兩周我們主要計(jì)劃習(xí)奏會(huì)：第29周(2014年5月26日)第30周(2014年6月2日)、第31周(2014年6月9日)第三階段教學(xué)總結(jié)： 通過(guò)調(diào)查及訪談的方式，收集學(xué)生的反饋信息以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步完善。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查及訪談得到以下反饋：

①大部分學(xué)生掌握了口風(fēng)琴的基本演奏方法，有近90％的學(xué)生能夠演奏7—8首曲目，部分學(xué)生還能在課余時(shí)間自學(xué)吹奏其他自己喜歡的曲目，在一定程度上豐富了他們的課余生活，緩解了他們的學(xué)習(xí)壓力； ② 大部分學(xué)生的識(shí)譜能力和音樂(lè)鑒賞能力等方面有了一定的提高，和以前相比對(duì)音樂(lè)課也產(chǎn)生了較為濃厚的興趣。用學(xué)生的話說(shuō)，就是“有音樂(lè)細(xì)胞”了。如過(guò)去不識(shí)譜，音也唱不準(zhǔn)，現(xiàn)在不但學(xué)會(huì)了識(shí)簡(jiǎn)譜，還學(xué)會(huì)了識(shí)五線譜，音也唱得準(zhǔn)了，并且對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的抵觸情緒也逐消失。

③通過(guò)匯報(bào)表演使學(xué)生學(xué)以致用，更加增強(qiáng)了他們的自信心和成就感，覺(jué)得自己在音樂(lè)方面也有可以示人的一技之長(zhǎng)了。

本人通過(guò)課堂教學(xué)以及對(duì)學(xué)生課反應(yīng)的觀察，以音樂(lè)審美為中心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，重視教學(xué)實(shí)踐，不斷地吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，獲得了良好的教學(xué)效果。并從此次音樂(lè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究為“種子”摸索出一套不同于其它學(xué)校的教學(xué)模式來(lái)，使他們以此為契機(jī)為今后該校音樂(lè)地方課程和校本課程的建設(shè)和實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)藏班學(xué)生口風(fēng)琴教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和研究，我們不難發(fā)現(xiàn)：從轉(zhuǎn)變學(xué)生的非智力因素人手，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感，繼而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面生發(fā)展的目的。從學(xué)校發(fā)展的層面上看，學(xué)校要成為有特的、具有示范性的初中，除了落實(shí)好國(guó)家課程和地方課程外，應(yīng)有自身的辦學(xué)思路和風(fēng)格。從教師的發(fā)展層面上看，音樂(lè)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要條件就是享有音樂(lè)專業(yè)的自主權(quán)。此次教學(xué)實(shí)踐充分使該校音樂(lè)教師有的放矢，這無(wú)疑為音樂(lè)教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間并增強(qiáng)了他們的工作積極性和自信心。從學(xué)生的發(fā)展層面上看，原來(lái)音樂(lè)課程中的主要部分是國(guó)家課程，其設(shè)置和教學(xué)無(wú)法兼顧不同地區(qū)的音樂(lè)特點(diǎn)和不同學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展需要。而此次教學(xué)實(shí)踐中所使用的樂(lè)器以及所選曲目具有地域特色且很容易被學(xué)生認(rèn)可和接受，提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)，同時(shí)，還為具有音樂(lè)特長(zhǎng)、對(duì)音樂(lè)有特殊愛(ài)好的學(xué)生提供了發(fā)展個(gè)性的可能和空間，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，真正體現(xiàn)出了面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展的教學(xué)理念。

調(diào)查目的：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查教師可以對(duì)每位參加學(xué)習(xí)的學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)技能有所了解，繼而在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行跟蹤研究，看口風(fēng)琴的教學(xué)對(duì)學(xué)生的基本音樂(lè)素能培養(yǎng)有什么具體的促進(jìn)作用，影響教學(xué)的因素有哪些，從而實(shí)現(xiàn)細(xì)致化、動(dòng)態(tài)化的跟蹤教學(xué)。

調(diào)查結(jié)果：學(xué)生基本都學(xué)會(huì)了口風(fēng)琴的樂(lè)器演奏基本技巧，并且能夠演奏一些簡(jiǎn)單的曲目，能力強(qiáng)的學(xué)生還可以自學(xué)后進(jìn)行伴奏。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，識(shí)譜能力加強(qiáng)了，演奏的節(jié)奏感明顯增強(qiáng)，唱歌的過(guò)程中也更不容易走調(diào)，以及對(duì)樂(lè)曲的情感把握能力也顯著增強(qiáng)。調(diào)查結(jié)論：根據(jù)學(xué)員的不同水平進(jìn)行分組，高級(jí)組的學(xué)生訓(xùn)練較難的曲目，中級(jí)組進(jìn)行正常的訓(xùn)練，而初級(jí)組則對(duì)學(xué)習(xí)困難較大的學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，使得他們盡快跟上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)高、中、低組進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，最后由高級(jí)組的學(xué)員代表班級(jí)出演。

第五篇：口風(fēng)琴總結(jié)

口風(fēng)琴教學(xué)工作總結(jié)

通過(guò)這一學(xué)期的口風(fēng)琴教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到，口風(fēng)琴在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的獨(dú)特功能。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，提高學(xué)生的歌唱識(shí)譜能力，發(fā)展學(xué)生的欣賞和創(chuàng)造力均有一定的促進(jìn)作用。

根據(jù)這一學(xué)期在校本課程的口風(fēng)琴教學(xué)中，我簡(jiǎn)單的對(duì)自己的工作做一個(gè)總結(jié)：

一、學(xué)生之間都存在不同的差異

音樂(lè)技能課中，差異教學(xué)的產(chǎn)生是必然的。因此，往往設(shè)計(jì)時(shí)考慮到學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成相同的內(nèi)容。這樣既能讓音樂(lè)能力較強(qiáng)的學(xué)生得以發(fā)揮，也能讓音樂(lè)能力較弱的學(xué)生尋找到自己在音樂(lè)教學(xué)課中的地位。在口風(fēng)琴課堂教學(xué)課中，這些差異性尤為明顯。

學(xué)生個(gè)體之間也存在很多差異，總體來(lái)看，男生對(duì)音樂(lè)的興趣明顯低于女生，在表現(xiàn)力、肢體協(xié)調(diào)能力方面都略遜一些。但在口風(fēng)琴教學(xué)中，讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)指法，有選擇的進(jìn)行演奏，找到適合自己的樂(lè)句和方式進(jìn)行演奏，讓不管男生還是女生都有了成就感。用顏色標(biāo)出不同難度的小結(jié)和樂(lè)句，分句演奏的方法，師生互相練習(xí)的方法等不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生都能較好的演奏主題旋律，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的演奏方法和有能力演奏的樂(lè)句，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和能力。所以在這一學(xué)期里每個(gè)學(xué)生都能彈奏四

到五首歌曲，還有一些接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以分聲部彈奏。

二、采用方法：

一方面從口風(fēng)琴演奏的技能技巧導(dǎo)入，并讓學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)和探索設(shè)計(jì)演奏指法、合奏配樂(lè)和最后的合作表演，不僅讓口風(fēng)琴演奏上有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生自身得到了發(fā)展，而且讓其擔(dān)任小老師還幫助了一批口風(fēng)琴演奏上由困難得學(xué)生，使整體的演奏能力都有所提高。最后環(huán)節(jié)，小組合作的合奏表演，讓每個(gè)學(xué)生都增加了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及掌握好自己的節(jié)奏和其他的同學(xué)同步；而另一方面，從基礎(chǔ)訓(xùn)練、欣賞入手，從感知到技能技巧的練習(xí)，一般用兩個(gè)教時(shí)完成，能更好的鞏固所學(xué)的樂(lè)曲，讓基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生能有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行練習(xí)以達(dá)到最終的教學(xué)目的。

三、今后努力方向

我覺(jué)得我在以后還需改進(jìn)的地方是：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，當(dāng)一首歌曲學(xué)生彈奏熟悉了我的標(biāo)準(zhǔn)是：能準(zhǔn)確、流暢地吹奏全曲達(dá)到優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的程度。后來(lái)我慢慢的認(rèn)識(shí)到我這樣對(duì)每一個(gè)學(xué)生都定為這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不行的。既然學(xué)生之間存在差異，教師的評(píng)價(jià)也要有差異性，以便提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。這一變化，突出了當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)的新理念，鮮明地體現(xiàn)了素質(zhì)教育以人為本的精神，更加符合音樂(lè)教育以審美體驗(yàn)為核心，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的特點(diǎn)。

因此，我們要尊重學(xué)生能力差異、性格差異，建立多元交互的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)與個(gè)性的不斷發(fā)展。我覺(jué)得在口風(fēng)琴教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的能力差異，制訂出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)口風(fēng)琴演奏和音樂(lè)感受能力很強(qiáng)的學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)是能準(zhǔn)確、流暢地吹奏全曲達(dá)到優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的程度；其余大部分具有一定音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生，也能獲得優(yōu)秀而其標(biāo)準(zhǔn)是能準(zhǔn)確地吹奏全曲，允許偶爾出現(xiàn)一些小失誤；部分口風(fēng)琴能力一般的學(xué)生。如能完整、正確地吹奏主歌樂(lè)句，也可給予良好的等級(jí)和表?yè)P(yáng)；對(duì)于極個(gè)別音樂(lè)基礎(chǔ)較弱口風(fēng)琴演奏能力不夠的學(xué)生，如能較完地吹奏第一句。也給予表?yè)P(yáng)和合格。通過(guò)這些不同的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，部分學(xué)生自覺(jué)利用課余的時(shí)間來(lái)發(fā)展自己吹口風(fēng)琴的特長(zhǎng)，還有部分能力較弱的學(xué)生由于達(dá)標(biāo)相對(duì)容易了，同樣獲得了成功，增強(qiáng)了信心。

總之，我們教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)真細(xì)致地組織教學(xué)，使學(xué)生能夠最有效地運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，真正做到“讓每個(gè)學(xué)生得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展”