第一篇：口風琴社團總結

口風琴社團總結

時間過得很快，轉眼間一學期就要結束了。本學期我擔任的是口風琴社團活動的課程。根據本學期的活動，基本完成了初步的教學任務，取得了明顯的教學成果，實現了預期的教學目標。現就活動情況總結如下:(1)活動小組內學生的層次懸殊，有剛剛接觸口風琴的同學，還有已經對口風琴有一定了解的同學。現在，學生都能掌握了口風琴的基本演奏方法，大部分同學能夠完整的演奏簡易曲目，部分同學還在課外自學吹奏其他曲目。

（2）鞏固了音樂基礎知識

學生普遍反映在食譜能力、樂理知識和音樂鑒賞等方面，與過去相比有了明顯的提高，對音樂也有了興趣，用學生的的話說就是“有音樂細胞了。”如過去不識譜的同學、音也唱不準的同學，現在不但學會了食譜，而且音也唱得比以前更準了。

（3）提高了生活情趣

現在，雖然口風琴的教學活動已經結束，但它已經成為了學生日常生活中的一個部分，他們時常將它取出，吹奏給家人聽、吹奏給其他小朋友聽，更多的時候是吹奏給自己聽。

（4）學生掌握情況

基本能夠完成教師安排的教學任務，但是由于學生層次懸殊、接受能力不盡相同，導致齊奏的時候總是效果不好，因此只能是根據學生的個人情況來制定不同的學習任務，這樣進行了一段時間，取得了一定的效果。

今后的教學中我將繼續努力，爭取讓同學們保持對口風琴的興趣，同時讓同學們的演奏水平有更大的提高。

第二篇：口風琴社團

口風琴教學的目的和意義

美育是實施素質教育不可缺少的重要組成部分。音樂教育是實施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養新一代的創新精神和實踐能力，提高文化素養與審美能力，增進身心健康，促進學生德、智、體、美全面發展，具有不可替代的作用。

器樂教學是小學音樂教育的內容之一。它是培養學生對音樂的興趣、愛好，引導學生積極參與音樂實踐活動的有效途徑。通過器樂教學實踐活動，豐富學生的情感體驗，培養審美情趣，促進個性的和諧發展。同時，使學生具有初步的感受音表現音樂的能力；擴展學生的音樂文化視野，具有一定的音樂基礎知識和簡單的音樂技能；遵循《課標》以審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元化、完善評價機制這十大理念；潛移默化地培養學生樹立與他人合作的意識，培養學生集體合作的能力和集體主義精神。

一、琴與趣相結合激發學生創造美的能力

興趣是最好的老師，初次接觸口風琴，學生會表現出新鮮和探索心理，老師抓住這有利時機，創造良好學習氛圍，首先范奏，使學生想學的欲望，再把口風琴介紹給學生，讓學生了解口風琴然后自己吹一吹，體驗一下自己吹出新奇聲音帶來喜悅，掌握正確演奏姿勢、手形、指法、吹奏方法與技巧，養成良好的習慣，樹立信心邁進學習口風琴的大門。在教學中讓學生盡快熟悉喜歡口風琴，鼓勵學生心理要放松，激發他們吹奏積極性，采用多種形式。

1、同桌、同組之間吹奏相互比賽。

2、課內、課外相結合。

3、吹吹、唱唱、動動、聽聽，有機結合。

4、啟發學生即興創編簡單旋律、節奏。

5、變換演奏形式（齊奏、獨奏、領奏、輪奏、合奏）。

一首作品好壞與創作想象力有密切關系，如：合奏，合奏本身是二度創作的過程，通過合奏訓練，增強學生集體榮譽感，能正確表達作品的音樂形象與情感，合奏時老師如同指揮，學生如同一個大樂隊一樣，將課堂作為舞臺，每節課都讓不同層次的學生表演，讓他們充分的展示，及時發現“閃光點”有進步給予表揚和鼓勵，互相評價，發小紅旗，推動了學習熱情，提高了學習興趣。

調查學生學習口風琴后的感受，有的同學說：“通過學習口風琴我又學到了一個新本領，更加速了我掌握識譜，視唱能力。”有的學生說：“原來我唱不準音，有時聽力不太好，現在能唱準了？”有的同學說：“鍛煉動手、動腦能力，促進智力開發。”還有的學生說：“注意力、記憶力、自信心增強了，并為學習其它樂器打下良好的基礎。”我喜歡上音樂課。

二、琴與唱相結合，激發學生創造美的能力。

在學生掌握簡單的演奏方法后，就把口風琴引進歌曲教學中，一首新歌曲，在琴的引導下很快就學會了，一條簡單的發聲練習，有時學生也唱不準，有的甚至走調，而口風琴彌補了這一不足，學生可以借助口風琴唱準每一個音，先吹，再唱，在吹奏中讓耳朵記憶音高，再唱使聲音唱得更優美，歌曲中的二聲部合唱，可以說是教學的難點，由于學生不能很準確地掌握音準和音程，而口風琴這個學具卻能引導學生把握音準和音程，如《布谷》這首合唱曲，先讓學生分聲部演奏旋律，互相聆聽，接著合奏，把合奏感受音準音程轉移到合唱之中，輪流交替奏唱，有機過渡，合唱難點解決了，更好地表現歌曲，激發了學生創造美的能力，有的歌曲啟發學生創編歌詞，如《打花巴掌》和《誰唱歌》等增強趣味性，培養了創造能力和藝術感染力。創造性地奏唱結合，啟發學生大膽創新，把自己對歌曲樂曲的理解，通過自己感受到的力度、速度變化，有感情表達出來，抒發自己真實的情感。

三、琴與聽相結合，激發學生創造美的能力。

音樂是聲音的藝術、聽覺的藝術，聽覺的培養是音樂教學的基礎與核心，聲音是用耳朵去聽，可見聽力的培養是何等的重要，運用口風琴聽辨和聲音程，學生聽后，有的同學能馬上用琴奏出來，學生在演奏時聽著樂曲，啟發他們用對比法，對比節奏的變化，力度的強弱，音色的變化以及曲式的變化，沒有比較就沒有鑒別，從而產生多種感覺。學生利用琴與聽結合，很快就感受到旋律的進行特點。

四、琴與動結合，激發學生創造美的能力

口風琴與舞蹈律動結合，有利于音樂教學的完成，提高學生的學習興趣，鍛煉學生的表演能力，因此在低年級教學中給學生創造活動的機會，放手讓學生根據歌樂曲內容，自己編排動作，自己唱、自奏、自跳，鼓勵他們展開想象，積極思維，創編動作，親身體驗自己的創造成果，這樣有利于培養孩子們勇于叩響藝術殿堂大門的勇氣和力量，如歌曲《粉刷匠》，在學生熟練吹奏這首歌的基礎上，看著圖、聽音樂、唱歌曲，進一步讓學生想象生活中與歌詞內容相近的動作，學生即興創編好動作，然后分組，一組吹、一組唱、一組表演，孩子們在輕松愉快情緒中，風趣活潑地表現小粉刷愉快勞動的情景，不但在形式上創造了美，也在心靈中感受到了美。在教學中，引導學生在聽、唱、奏、動中捕捉音樂藝術形象，以達到相互促進、相互補充的作用，學生們感受到口風琴表現力是非常豐富的，從而更加喜歡口風琴。

愛因斯坦曾經說過：“美的想象比知識更加重要，因為知識是有限的，而想象是無限的，美的想象是知識的源泉。”因此在音樂教學實踐中，培養綜合音樂感，使學生獲得感知與美、創造音樂美和表現與鑒賞音樂美的能力。在音樂情感的體驗與抒發過程中受到良好的情感教育，真正提高學生藝術素質，從而陶冶美的情懷，激發美的情感，用音樂之美來點燃學生求知火花，達到以美育人的目的。

第三篇：口風琴社團教學計劃

口風琴社團教學計劃

一、指導思想：本著以培養學生的學習興趣為目的，以提高學生的口風琴演奏技巧為出發點，扎實地做好學生的各項基礎知識和能力的培養學提高，由淺入深地進行口風琴教學為學生的口風琴演奏打下堅實的基礎。

二、教學目標：

1、讓學生了解口風琴的構造及基本的演奏姿勢和技巧。

2、培養學生學習口風琴的興趣，提高學生的口風琴的演奏技能。

3、發展學生的特長，陶冶學生的情趣。

三、社員成員：

一年級、二年級、三年級、四年級每班1-5人

四、社團活動時間：每周星期二至星期五下午第三節課

五、活動地點：音樂教室1

六、上課教師：梁川

七、教學制度：

1、教師認真的準備好每一次社團活動，要求知識通俗易懂并有一定的趣味性

2、每次社團活動學生必須按時到點參加，不遲到、不早退，有事需說明原因請假

3、學生認真完成教師布置的曲目，積極和執教老師配合八、課程安排：

（一）基礎訓練：

1、向學生介紹樂器構造，演奏姿勢、演奏方法及演奏的氣息運用原理實際操作和保養。

2、基本彈奏指法訓練，入門訓練預計用一個半月的時間。

（二）具體訓練：

1、口風琴音階及長音、斷音、連音的訓練。

2、演奏小兒歌訓練，注重獨奏的訓練。

3、初步的合奏訓練，重點強調學生的節奏。

4、集體合奏的訓練，重點強調學生的合奏配合。

（三）綜合訓練：

1、主要是通過練習一些比較完整的曲目，提高學生的演奏水平，培養學生的集體配合演奏。

2、在已有的基礎上逐漸轉入小樂隊形式進行合奏訓練，訓練一些常用曲目，培養合奏能力，同時，注重學生個人能力的訓練，要因材施教，增強學生學習的興趣，使學生有一技之長。

本學期訓練的最終目的是使學生掌握口風的使用技巧，能獨立演奏和集體合奏。

第四篇：口風琴社團章程

2015年/2016學第一學期

口風琴社團章程

為了更好的豐富學生業余生活，為愛好音樂的同學提供一個樂器學習交流的平臺，使同學們在平時豐富的社團活動中得到實踐和鍛煉，提高個人的競爭能力，培養創新精神，為今后步入社會打下基礎，同時致力于構建和諧校園音樂文化，特制定此章程：

第一章

入社與退社程序

一、入社程序

1、每學期社團都會開展招新活動，有音樂愛好或器樂特長的學生可以在招新時報名。

2、因各種原因未能于招新入社者欲加入社團，須交一份入社申請，經社團面試考察、干事商議后方能正式入社。

二、退社程序

1、社員因不滿意社團活動、管理等或因其他因素不愿繼續留在社團可以寫一份退社申請，直接退出器樂社。

2、直接由社團開除者。

第二章

社員分配制度及各部門職能

一、器樂社各部門分類及職能：

1、學習部。學習部設部長一名、由部長統籌安排平時的教學或沙龍活動，2、表演部：有器樂特長的學生組成樂隊（古典、民族、通俗音樂），負責歷次沙龍或專場的登臺表演以及演出策劃等一系列工作，此部門呈流動

狀態，一方面可以吸收器樂學習部逐漸成長起來的社員，另一方面也可以不斷容納學校及校外的資深樂手或樂隊。此部門社員或樂隊自由度較大，可根據自己的需要向社團申請演出要求或者其他任務，但必須服從社團的安排和分配。設部長一名，副部長一至兩名，部長副部長帶領部門成員日常工作，并對社長和副社長負責。

3、宣傳策劃部：匯集社團內部的宣傳、策劃人才，負責活動海報設計、橫幅設計、書簽設計等各類宣傳紀念設計和活動現場攝影攝像任務，策劃各類大小活動的總體和具體方案，并安排人員實行。宣策部是沙龍和專場演出的直接參與者，要求各成員嚴格服從部長與副部長，認真按照分配高效率地完成各自任務。同樣設部長一名、副部長兩名，對社長與副社長負責。

二、社團干事選拔及其他制度

1、社團社長經前一屆領導層商議考察產生。社長服從校學生會和德育處領導，對全體社員負責。設副社長一至兩名，均由社長或上級部門任命。副社協助社長作好社團工作，服從社長領導，并對全體社員負責。

2、各部部長均由社長任命，服從社長副社長領導并協助他們工作，對各部成員負責。副部長一至兩名，由各部成員選舉及部長考察后產生，堅持“一老一新，以老帶新”原則。

3、社長副社每個學期作好社團工作總結，制定新學期工作計劃；部長副部也要作好各自部門的總結與計劃，及時向社長匯報。社長與副社統籌整個社團各項活動，并分配各部長履行各自任務，部長帶領成員做好各自工作，社員嚴格按照部長工作分配，完成自己的任務。

第三章

活動管理制度

一、社團活動時間及學分管理

1、時間:每年新學期從招募新社員起至第二學期末,即一學。社長及各部部長要負責下一新社員招募。

2、學分：所有社員學期末經各部部長、社長審核合格后，報德育處批準后可得2個學分。

二、活動流程

活動過程需全體社員參與，無故不得不缺席社團組織的活動。如有特殊情況，事先向各部長或社長請假，既不參與也不請假者將受到社團的懲罰。社員在活動現場及時按照部長、社長的任務分配，高效完成活動任務。社團將對每次活動工作積極優異者提供獎勵，對活動中故意不執行任務者或搗亂者實行懲罰（詳見獎懲制度）。

三、活動后期

1、活動結束后余下社員對場地進行清理打掃，保證場地干凈整潔。

2、宣傳策劃部成員整理活動影像資料，發至網絡，并刻成光盤或其他實物形式，一式兩份，由部長負責收齊交與社長，供社團內部檔案及相關部門保存。

3、活動負責人（部長或社長）寫好活動總結，必要時寫好新聞，與圖片一起交至校報、校園網、廣播站等校園媒體，以供報道。

南流中學

2015年9月

第五篇：口風琴總結

口風琴教學工作總結

通過這一學期的口風琴教學讓我認識到，口風琴在音樂教學中發揮著極其重要的獨特功能。它對于培養學生音樂的興趣，擴大學生的音樂視野，提高學生的歌唱識譜能力，發展學生的欣賞和創造力均有一定的促進作用。

根據這一學期在校本課程的口風琴教學中，我簡單的對自己的工作做一個總結：

一、學生之間都存在不同的差異

音樂技能課中，差異教學的產生是必然的。因此，往往設計時考慮到學生的不同特點，設計不同的教學環節來完成相同的內容。這樣既能讓音樂能力較強的學生得以發揮，也能讓音樂能力較弱的學生尋找到自己在音樂教學課中的地位。在口風琴課堂教學課中，這些差異性尤為明顯。

學生個體之間也存在很多差異，總體來看，男生對音樂的興趣明顯低于女生，在表現力、肢體協調能力方面都略遜一些。但在口風琴教學中，讓學生自由設計指法，有選擇的進行演奏，找到適合自己的樂句和方式進行演奏，讓不管男生還是女生都有了成就感。用顏色標出不同難度的小結和樂句，分句演奏的方法，師生互相練習的方法等不同的教學手段，讓學生都能較好的演奏主題旋律，使每個學生都能找到適合自己的演奏方法和有能力演奏的樂句，提高了學生學習音樂的興趣和能力。所以在這一學期里每個學生都能彈奏四

到五首歌曲，還有一些接受能力比較強的學生，可以分聲部彈奏。

二、采用方法：

一方面從口風琴演奏的技能技巧導入，并讓學生通過自主活動和探索設計演奏指法、合奏配樂和最后的合作表演，不僅讓口風琴演奏上有優勢的學生自身得到了發展，而且讓其擔任小老師還幫助了一批口風琴演奏上由困難得學生，使整體的演奏能力都有所提高。最后環節，小組合作的合奏表演，讓每個學生都增加了團隊意識，以及掌握好自己的節奏和其他的同學同步；而另一方面，從基礎訓練、欣賞入手，從感知到技能技巧的練習，一般用兩個教時完成，能更好的鞏固所學的樂曲，讓基礎能力較弱的學生能有更多的時間來進行練習以達到最終的教學目的。

三、今后努力方向

我覺得我在以后還需改進的地方是：對學生的評價，當一首歌曲學生彈奏熟悉了我的標準是：能準確、流暢地吹奏全曲達到優美、動聽的程度。后來我慢慢的認識到我這樣對每一個學生都定為這樣的評價標準是不行的。既然學生之間存在差異，教師的評價也要有差異性，以便提高學習音樂的興趣。這一變化，突出了當前教學評價的新理念，鮮明地體現了素質教育以人為本的精神，更加符合音樂教育以審美體驗為核心，以學生發展為目標的特點。

因此，我們要尊重學生能力差異、性格差異，建立多元交互的評價標準，從而促進學生音樂素養與個性的不斷發展。我覺得在口風琴教學中根據學生的能力差異，制訂出不同的評價標準，對口風琴演奏和音樂感受能力很強的學生，標準是能準確、流暢地吹奏全曲達到優美、動聽的程度；其余大部分具有一定音樂基礎的學生，也能獲得優秀而其標準是能準確地吹奏全曲，允許偶爾出現一些小失誤；部分口風琴能力一般的學生。如能完整、正確地吹奏主歌樂句，也可給予良好的等級和表揚；對于極個別音樂基礎較弱口風琴演奏能力不夠的學生，如能較完地吹奏第一句。也給予表揚和合格。通過這些不同的評價，讓學生學得輕松、愉快，部分學生自覺利用課余的時間來發展自己吹口風琴的特長，還有部分能力較弱的學生由于達標相對容易了，同樣獲得了成功，增強了信心。

總之，我們教師在教學過程中要尊重學生的個體差異，認真細致地組織教學，使學生能夠最有效地運用科學的學習方法，真正做到“讓每個學生得到適當的發展”