第一篇：現代教育技術在幼兒教育教學的作用論文

一、體現出幼兒教育中現代教育技術的重要性

現代技術教育是對傳統教育理念的沖擊，在所開展的教學計劃中，要注重從傳統技術方法向現代教育階段過渡，注重總結經驗的同時針對教學方法進行創新，為幼兒營造出適合的成長環境?，F代教育的重要性主要體現在技術應用與融合中，使幼兒教學能夠真正的與先進技術接軌，學生在學習中感受到快樂，這樣的教育工作開展形式才是真實有效的，為啟蒙教育打下一個良好的基礎?，F代教育中注重運用多媒體技術，使課堂教學變得不再枯燥乏味，并且幼兒能夠在課堂中與教師進行更深刻的互動，有關于知識內容方面的探索也開展的更加順利。運用現代教育技術來進行幼兒教學，第一步是要教育技術的重要性體現在其中，這樣接下來所開展的教育工作才能更加的順利穩定，幫助提升工作任務的完成效果，實現幼兒教學的最終目標。

二、運用現代教育技術進行幼兒教學的有效方法

1.運用多媒體設備來組織課堂紀律

幼兒比較活潑好動，組織課堂紀律成為教育過程中的難點，同時小朋友的自律能力也比較差，口頭強調紀律很難在學生心中形成印象，養成良好的習慣，但通過幼兒教育工作開展期間多媒體設備的運用，可以有效解決這一問題。具體的做法是規定固定的時間，在這一時間段內會播放一些有助于幼兒成長的小短片，內容活潑新穎，幼兒在觀看短片的同時，課堂紀律也得到了保障。每天觀看的短片會逐漸積累，最終幫助學生健康成長。多媒體設備的運用要控制好時間，同時也要觀察學生的反饋情況，避免在所開展的教學計劃中出現學生過于依賴多媒體設備的現象，從而不能配合教師完成課堂的其他游戲互動。播放短片前，教師要強調一些紀律性問題，并向學生提出問題，使學生能夠帶著問題進入到視頻觀看中，引導學生養成知識總結的良好學習習慣，實現現代教育技術應用的積極作用。

2.設計有趣的課堂知識活動

幼兒期間的啟蒙教育更多的是幫助小朋友養成良好的學習生活習慣，并對未知的事物進行探索，這一目標的實現需要幼兒與教師充分配合，達到理想的教學效果。課堂知識活動開展期間，要重點考慮在現場是否能夠得到幼兒的配合，并從幼兒興趣愛好出發，對活動內容進行豐富設計，這樣的設計理念下所開展的現代教學技術運用更符合實際情況，并且學生通過課堂活動感受到快樂的同時，也能學習到一些簡單的啟蒙知識，這一點則是傳統教學方法中所不具備的?；顒釉O計要注重互動性的實現，為學生營造更多相互配合的機會，使幼兒之間的友誼能夠增進，在集體活動參與中，幼兒的各項情感發育也會更加合理?；顒痈邆鋭撔滦裕l繁開展相近的活動會打消幼兒的參與積極性，甚至對知識學習以及習慣養成產生抵觸心理，因此趣味性應當作為課堂活動設計的首要前提，這樣才能更好的解決常見問題。

3.對教學流程進行優化設計

教學流程的設計關系到學生個人綜合能力是否可以得到進步，同時學生所處的學習環境也很大程度決定了人格發育是否健全。所設計的教學內容并不是千篇一律的，現代教育技術應用中，這種對教學流程的創新規劃，定期更換教學模式，流程上也可以重新排列，可以有效解決傳統模式中學生厭煩消極的問題，并且隨著教學計劃的深入開展，學生也能夠更好的配合教師完成新知識內容的探索，在頭腦中形成深刻的印象。教學環節中要注重與學生的溝通交流，時刻了解幼兒的心理變化，當幼兒出現自我難以排解的消極情感因素時，應當從多方面因素考慮，及時溝通來幫助幼兒健康成長，并培養自主解決問題的能力，這才是現代教育技術應用與開展的實際意義。流程設計期間所遇到的問題可以通過教學方法的組合應用來進行更深入的解決，充分利用教育資源來為學生營造出適合個人潛能與興趣發展的學習環境，真正體會到學習所帶來的快樂。

三、現代教育技術運用需要注意的要點內容

在進行傳統教學方法向現代技術過渡轉換時，要考慮幼兒對知識內容接受程度上的差異性，以及所開展的教學計劃中，是否可以為學生提供更多自由發展的空間，使學生的天性得到釋放。現代教育技術中注重學生個性的發揮，但需要注意的是個性發揮要在科學合理的范圍內，過度的自由會放任學生一些不良習慣繼續發展。傳統教學理念與現代技術相互結合時，注重相互之間優點的借鑒，并解決應用期間的沖突矛盾問題，在此環境中更有助于實現所設定的教學目標，為教學計劃深入進行創造有利的條件。教學資源運用要考慮先進程度，是否能夠符合現代幼兒的興趣愛好，可以適當的對教學計劃做出調整，但要以確保教學任務順利開展為前提，以免造成嚴重的教學質量下降問題。上述注意事項關系到教育工作開展的順利程度，需要幼兒教育人員特別注意。

四、結語

在進行幼兒教學的時候，我們應該更好的普及現代教育技術，這是為了能夠更好的實現幼兒園現代化教學的一個重要突進，也是能夠更好的提高幼兒教學質量、管理水平的一個重要手段。通過改革幼兒教育教學體制，將現代教育技術在幼兒教育教學中完美呈現，不斷迎接各種幼兒教育新挑戰，從而加快構建現代化新型幼兒園的步伐，為廣大幼兒提供更好地生活學習環境。

參考文獻：

[1]林曉燕.幼兒師范學校學前教育專業信息技術課程教學的定位[D].湖南師范大學,2015(06).[2]張威.如何運用現代教育技術進行幼兒教育心理學輔助教學[J].成功(教育),2011(03).

第二篇：淺談現代教育技術對幼兒教育的作用

中央廣播電視大學開放教育學前教育專業（本科）畢業論文

淺談現代教育技術對幼兒教育的作用

代寫

【摘要】隨著社會的發展和科學技術的不斷進步，現代教育技術在教育領域中發揮著越來越重要的作用。它的出現，對于我們的教育教學活動的影響無疑是革命性的、顛覆性的，彌補了很多層面傳統教法的不足。通過多媒體教學和各類教具，從原來的“教授”到現在的“互動”，從原來的“圖片”到現在的“動態”，使幼兒獲得的知識更具體化、形象化。利用現代教育技術來優化教學過程，以更形象、生動、鮮明的形態和色彩來提升幼兒的學習能力與生活能力。

【關鍵詞】現代教育技術；幼兒教育；教育觀念；多元化教育

隨著社會的發展和科學技術的不斷進步，現代教育技術在教育領域中發揮著越來越重要的作用。無論是在學校教育、社會教育，還是在家庭教育中,現代教育技術對現代教育事業都有著舉足輕重的作用。現代教育技術是把現代教育理論應用于教育、教學實踐的現代教育手段和方法的體系。現代教育技術是教育科學發展的重要成果,它是關于教育的技術學,遵循教育規律,并在實踐中為教育理論的發展提供新的經驗和認識。近代科技的創造發明為教育信息的傳遞提供了先進的媒體基礎;而社會的前進,也對教育提出了更高的要求,信息時代教育的需要成為現代教育技術發展的動力。隨著人們對幼教事業認識的逐步提高以及教育現代化水平的日趨完善,幼兒園現代教育技術的應用有了很大的進展。幼兒園現代教育技術的應用和發展,拓寬了幼兒接受信息技術教育的范圍。

一、寓教于樂，讓幼兒從“鳥籠”中解放出來

在幼兒教育教學中，現代教育技術的運用有著十分重要的作用。從某種程度來說，可以將教育技術看作是通過采用相應的教育技術理論對教育教學過程中的各項資源進行整合設計、開發利用和評價管理來獲得最后的教育教學理論與實踐。其實，現代教育技術與傳統的教育技術相比并沒有實質上的區別，只不過是現代教育技術重在強調教育技術的人性化，更具有時代先進性。

1、合理設置安排活動區，讓幼兒在游戲中獲得知識

現代教育技術有別于傳統的教育教學模式，傳統教學只是一味注重課堂理論知識的灌輸，而往往忽略了學生的主觀能動性和個性發展?，F代教育技術在促進幼兒教學模式的更新新課程背景下，重點突出了以人為本的先進教學理念。老師可以站長幼兒 中央廣播電視大學開放教育學前教育專業（本科）畢業論文 的角度，從其心理出發，通過對環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。如為幼兒創設探索區、美術區、手工區、音樂區、閱讀區等形式多樣的區域活動，為幼兒個人的才能施展和個性發展提供更多的可能性。老師可以對幼兒園的每一個角落進行精心布置，給孩子們創造健康活動的區角，讓孩子們有一個自然的學習環境。如設計小長城，孩子們隨時可以在上面走走、坐坐、跳跳；圍墻上安裝投擲箱，并制作字母、詞語球，孩子們學習中也能享受到投擲游戲的樂趣。現代教育技術在幼兒教育教學中的廣泛應用彌補了原有傳統教學模式枯燥無味的缺陷，給予了老師與孩子們互動的機會，并把幼兒學習從被動變為主動，激勵了幼兒積極探索思考、善于動手、用心創造的潛能，讓幼兒在歡快的氛圍中完成知識的探索與學習。

2、保證幼兒擁有充足的自由活動時間

根據幼兒園自身的特點，充分利用入園早和課前課后時間多的特性，組織幼兒進行自由活動。幼兒自由選擇玩具，自行結伴，按照自己的真實意愿和喜好進行游戲。在游戲中，適當輸入一些學習信息，如在游戲過程中設置“知識障礙”，認讀、背誦、接力等，讓幼兒潛移默化中獲得知識，并且通過游戲活動培養孩子的合作以及人際交往能力。

3、讓幼兒的活潑天性得到自由發展

幼兒天性活潑好動，其好奇心也是比較強的。他們什么都想要看看，摸摸，幼兒對許多事物都充滿了興趣和好奇心。因而在好奇心的驅使下，幼兒總是渴望試試自己的力量，想要去做大人所做的事情。往往一些被禁止的事倩，幼兒總是想要去試試看。

幼兒的好奇心又往往會表現在探索行為與提出問題方面。因此，老師們面對幼兒天真幼稚毫無顧慮的提問，甚至“打破砂鍋問到底”的時候，若是呵斥和采取不理睬冷漠或譏諷的態度，則會扼殺幼兒良好性格特征的幼芽。其實，幼兒好奇和好問的特征，如果能得到正確的引導，很容易就能發展成為勤奮好學或者進取心強的良好性格特征。因此，老師應該從多從幼兒的角度出發，以此讓其活潑天性得到自由健康的發展。

二、充分利用幼兒園現代教育技術的現有資源

我們幼兒園是近兩年才開始的幼兒園，幼兒園的第一資源就是每個教師一塊電子白板和一臺電腦，對于我們農村的幼兒園來說是比較好的設備了，所以我們一定要充分利用現有資源，并以此來提高教學質量。

1、在課堂教學中合理利用電子白板

幼兒是學習語言的關鍵時期，教師要有技巧地培養幼兒的語言表達能力，利用白板教學，實現教師、幼兒與多媒體三方面的互動，讓幼兒輕松地融入課堂教學。在幼兒語言活動中運用多媒體輔助教學，能營造動態情境，使教學過程充滿童心、童趣，激活幼兒的思維，激發幼兒的表達欲望，激發幼兒的學習興趣。

中央廣播電視大學開放教育學前教育專業（本科）畢業論文

傳統教學以教師為主，教師講，學生聽，教師完全占據了課堂的中心位置。教師在準備過程中，要花費大量時間制作各種圖片，而電子白板只要在軟件上簡單地制作課件，就可以達到師生互動的效果。例如在進行《三只小羊》這個教學活動時，老師可以通過PPT和故事視頻，使孩子們在形象生動的課堂中來理解故事，以此來激發幼兒的潛能，豐富幼兒知識，并拓展思維范圍。又例如在繪本故事《狼大叔的紅燜雞》的教學，就可運用電子白板。故事一開始，讓學生聽聲音，辨別故事中主要講述哪兩個動物，然后通過神奇墨水探照下一層，讓學生知道自己猜對了，學習興致也會得到一定的提升。并且可以通過拉幕、聚光燈等白板功能給故事制造一種神秘的氣氛，讓學生自己猜想，以激發他們的學習興趣。使用電子白板，可以擺脫鼠標操作，直接用筆來接觸電子白板，操作也變得相對簡單了。幼兒的自我控制能力差，不能長時間集中精力，傳統的教學很難吸引他們的注意力。而電子白板的豐富的表現力，可讓幼兒和白板進行互動，真正地參與到活動中，提高他們的學習興趣。例如：在詩歌《春天》的教學活動中，我們可以利用電子白板播放有關詩歌的動畫，讓幼兒更加形象地知道春天是什么樣子的，春天的變化有哪些??這樣，幼兒會被播放的動畫所吸引，陶醉于一個春天的意境中。在多媒體教學中，要遵循三點：一是“生動”不等于“花哨”，即不能用“繁雜”來分散學生的注意力；二是“有”不等于“有用”，即要明確并非是每一課、每一環節都需要多媒體課件輔助；三是”動畫“不等于亂動，即動畫效果要與學生的思維順序相吻合。多媒體技術教學符合時代發展需求，老師需要在實際教學中熟練并靈活運用多媒體教學，才能更好地讓幼兒的現實個性茁壯發展，并達到優化幼兒教學過程的目的。

2、運用多媒體技術來開發幼兒的創新精神

多媒體所具有的形象、直觀的特點，不僅能夠為幼兒營造出生動有趣的具體情境，培養幼兒的認知、興趣，還能夠適時創造出嶄新的現實生活中所沒有的景象，培養幼兒的創新精神。幼兒的興趣越濃，其注意力就會越集中，觀察也會越仔細，反應也越清晰，思維也自然會越積極。充分利用幼兒的學習動機來激發幼兒的學習積極性與創新意識，是老師常用的教學策略之一。例如，教學活動中“認識梯形”，讓幼兒認識了簡單的梯形圖之后，教師提問：“梯形真淘氣，它會變成各種不同的模樣出現在不同的物品當中，小朋友們想想，看看梯形多躲在哪些物品當中呢？”這一問題能立即引起幼兒的興趣，接著教師利用多媒體課件像幼兒展示不同的物品，讓幼兒知道生活中能夠用梯形這種圖形去制造很多物品。同時，還可以拓展延伸，進一步用多媒體啟發幼兒思考：“我們能不能把方形變成我們學過的梯形呢？”然后由老師引導幼兒進行觀察、想象，讓幼兒自己動手操作，開動腦筋，從不同的角度和不同的層次去探索，既能拓寬幼兒解決問題的思路，又能提高幼兒自己解決問題的能力。最后，老師利用動畫將四邊形進行切割并補成梯形，讓幼兒自己也學著做一做。這樣的教學活動不僅讓幼兒充分發揮了自己的主觀能動性，也拓展其思維空間，體現了素質教育的觀念，中央廣播電視大學開放教育學前教育專業（本科）畢業論文

并取得了較好的多媒體教學效果。

3、運用多媒體技術為幼兒營造園本文化的環境

老師要充分發揮校園網等信息資源的作用，在實際教學中推進幼兒園的園本文化建設。老師們可以充分發揮校園網和校園廣播站這些實踐平臺的優勢作用。組織并開展一系列豐富且多姿多彩的幼兒活動，為幼兒的健康成長和學習提供良好且和諧的環境氛圍。如老師可以利用校園廣播站為幼兒們營造一個輕松優美的音樂氛圍，讓流動的音符融入幼兒每天的學習和生活當中。通過校園廣播站來播放幼兒故事、童話、科普知識等節目，以此來拓展幼兒的視野。在全園范圍內組織并選拔幼兒小記者或者幼兒主持人，并由他們試著親自采訪并主持校園電視臺的一些節目。在校園網上開設優秀寶寶、幼兒畫廊、童言無忌等專欄，并進行與此相關的評比活動等。

三、家園合作培養幼兒信息素養

幼兒園現代教育技術的應用,特別是指導幼兒使用各種媒體設備,可以使他們形成一種能力和習慣,由此培養一種新的精神和思維方式,從而優化了他們的素質。素質教育的內容是德、智、體、美、勞的有機結合,現代教育技術的應用突破了時空的限制,將知識師型的教育轉向了智能型的教育,為各育的實施以及幼兒的求知、探索創設了極為有利的條件,對促進幼兒素質的全面提高發揮著特殊功能。

在社會信息化進程越來越快的今天,國家政府也是不斷根據實時情況做出各種舉措和出臺這種政策和方針。在2012年9月國家就出臺了《3-6歲兒童學習與發展指南》，從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。對孩子們能夠得到真正合理、全面的發展做了參考。隨著國家對幼兒教育的不斷重視，幼兒園信息化教育也終將提上日程,而幼兒園現代教育技術的廣泛應用必將是促成其早日實現的重要因素之一。

在具體應用中,有兩點最為重要:首先,幼兒園要根據自己的實際需要與可操作性,建立相應檔次的多媒體教室,這為應用現代教育技術提供了最基本的環境。其次,應用現代教育技術不能浮于表面,必須有其實質的內容。也就是說,幼兒教師一定要轉變觀念,深人學習,花大力氣做好多媒體課件,這些課件要體現兒童的年齡特點,要突出活動重點,更要能夠在無形中激發和培養幼兒對新技術新技能的興趣與需要。

例如，在活動過程中，老師和家長應該讓幼兒盡量通過自身的體驗、感知和交流來獲取信息和積累經驗。如野外采風、小小新聞發布會、特長評比等等，活動內容多樣，組織形式靈活，可以是由幼兒園組織的活動，也可以是由幼兒家庭自發的活動；可以是集體性質的活動，也可以是自由小組的活動；可以是由家長月幼兒共同參加的親子活動，也可以是幼兒們自己進行的活動。這些都主要是根據活動的具體內容以及 中央廣播電視大學開放教育學前教育專業（本科）畢業論文

幼兒本身的實際情況而定，但是無論是哪一種形式都必須圍繞活動的主題來進行收集相關的信息。如：在三月五日幼兒園可以進行學雷鋒活動，以大班小組形式分別到幼兒園的中小班幫助弟弟妹妹們穿衣服或者梳頭發，也可以幫忙打掃老師的辦公室，每個小朋友都要鼓勵其積極參與到主題活動中，為幼兒園做好事。在活動過程中，老師只需要作為傾聽者和觀察者，放手鼓勵孩子們自己解決問題和完成任務。實踐活動可以全程跟拍，以備課件制作的不時之需。孩子們的交往能力在活動中能得到提高，同時也能很好地鍛煉幼兒獨立解決問題的能力，增強其自信心。同樣，孩子們離開了幼兒園之后，家長們也可以為孩子創造一個實踐的機會，如限定價錢選擇花店、水果店或者超市，讓孩子們自己去購買他們想要的東西。為進一步交流孩子們收集的信息，老師可以鼓勵小朋友與家長一起通過手工形式布置“學雷鋒主題成果”專欄，把全程跟拍的視頻制作成視頻，并展開以此為主題的交流活動。通過孩子們自己的努力收集到的信息，既增強了孩子們的自信心，同時也很好地提高了其人際交往能力。鍛煉幼兒獨立解決問題的能力，并促進幼兒關注、收集和交流周圍環境當中的信息，是培養幼兒信息素養的重要手段。當幼兒碰到困難時，老師和家長完全可以在確保其安全的前提下，以放手為基本原則，以此鼓勵幼兒運用已有的知識信息及經驗去嘗試自己獨立解決問題，做到鼓勵為主，并適宜指導，從而培養幼兒信息素養。

總之，現代化信息技術的運用是一個新生事物，我們的所做僅僅是初步的嘗試、探索，還有許多的問題和不足，需要我們勤學習、善思考、多反思。在不同學科中借助多媒體進行多媒體教學，有很大的學問，值得我們進一步思考與研究。對教師的信息技術培訓，不僅僅是技術問題，教師觀念的轉變比掌握信息技術的操作更為重要。在提高教師實踐能力的同時，學習如何在現代信息環境中，開展基于項目的開放式的教學、自主性的探索、民主性的討論、過程性的研究、目標式的管理等先進教學思想和方法，促進教師實現從“傳授知識 ”到 “幼兒主體，教師引導 ”這一根本性的轉變，這將為進一步開展現代信息技術教育提供有力的保障。

現代教育技術為教育教學注入新的生命力，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力。運用現代教育技術使幼兒能夠主動參與探索知識的過程，品嘗學習的成功體驗和樂趣。以現代教育技術輔助幼兒課堂教學，重視幼兒學習過程，重視師生間、幼兒間的思維互動。這樣的教學才是豐富多彩的！教師只有充分掌握這一現代教育手段，充分發揮其作用，才能更好地完成教學任務，落實素質教育，同時也使自身教育價值得到提升。

中央廣播電視大學開放教育學前教育專業（本科）畢業論文

參考文獻

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第三篇：教學論文《淺析現代教育技術在小學語文教學中的作用》

《淺析如何發揮現代教育技術在小學語文教學中的作用》

XX中心校 XXX 【摘 要】實踐證明：綜合運用各種教學手段，恰當而巧妙地將現代教育技術與語文課程進行整合，能使教學內容化難為易，變靜為動，符合小學生的心理年齡特點，學生易于接受，更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高課堂質量和教學效率。

【關鍵詞】 現代教育技術 教學媒體 培養能力 教學效率 【正文】

隨著科學技術的飛速發展，教育改革的不斷推進?，F代教育技術逐步地走進了農村校園，也走進了每位老師的心中。小學語文課堂教學中也出現了?網絡教學?，現代教育技術作為教育改革的?第一推動力?，促使教師走下講臺，走近學生，走進網絡… …運用多媒體技術輔助語文教學，不但使語文課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，符合小學生的認知特點，而且還能使學生積極主動地獲取知識，使每個學生都得到充分的發展。小學語文計算機輔助教學正在學校逐步形成和發展，并不斷向深度、廣度發展，推動了小學語文學科教學改革和發展。在教學內容、教學方法、教學目標確定之后，教學媒體的使用就成為關系到教學質量高低、教學成敗，甚至教學策略。同時，在教學信息傳播過程中，教師與學生的心與心相應的心理活動：即教師傳播信息的積極性、主動性與學生接受信息的積極性、主動性；學生反饋信息的積極性、主動性與教師接受反饋信息的積極性、主動性都成為教育質量最優化的重要因素。那么如何發揮現代教育技術在小學語文教學中的作用呢？通過本人十幾年的語文教學實踐以及對計算機多媒體的運用，認為應從以下幾方面入手：

一、體現教育思想，注重教學手段。

學習是獲取知識的過程。建構主義認為，知識不是通過教師傳授 得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。

現代教育技術是以現代教育理論為基礎的，現代教育理論要求必 須充分發揮學生的學習主體作用，因為教育技術的運用，能激發學生的學習興趣，所以要努力創造學習者可參與的環境，使傳授知識和發展智能與素質培養統一起來。但有一些教師認為只要教育手段先進了，教育思想必然先進。于是在計算機輔助教學這一現代教育的模式中，進行著傳統教學模式的翻版，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然我行我素。多媒體軟件大多只是一種形式、擺設，對理解、感受教學內容有無幫助，甚至形同虛設都沒有關系，只是為用而用，認為只要上課用了就是運用了多媒體教學。

在現代化的教學手段下，將多媒體教學滲入到每個教學點，把傳統的?以教為主?變為?以學為主?，學生真正成為學習的主人，讓?合作式?學習存在于教師、學生之間，創造更高效、更多元化的教學模式才是現代化教育的最終目的。所以，改變思想觀念是關鍵。

二、教師教學中注重教學媒體的作用。

現代教育理論下教學媒體的性質已經發生了根本的轉變?，F代教育理論要求教師要注重對學生認知方法的培養，教育技術的應用能引導學生通過發現、探究的途徑獲取知識。也就是說，多媒體輔助教學集圖、文、聲、動畫于一體，并具有人機對話功能，具有傳統的各種電教媒體無法比擬的優勢。應該是學生進行發現、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的重要工具，是學生學習的好幫手，而不再是教師講解演示的工具。

教師在語文教學中，既要強調學生的認知主體作用，又不忽視教師本身的主導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的提供者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是知識的被動接受者和被灌輸的對象。在講解抽象的理論時，要實現很好的多媒體創意不是一件很容易的事情。它要為幫助學生理解知識，由直觀思維向抽象思維發展服務的，但直觀是手段而不是目的，不能為片面追求直觀而忽視了對學生抽象思維能力的培養，不要為了展示多媒體動畫的功能而把課上或電視動畫觀賞課。這樣就有必要多研究其他藝術，借鑒它們的手段和方法，用最短的時間、最簡單的畫面突出一個主題，說明一個問題。

三、將教學設計與教學軟件有機結合。

現代教育理論認為：多種感官并用學習效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的記憶率。多媒體課件在教學中，既可以用于課堂教學，也可以用于課外輔導，它所顯示出的巨大優勢往往令常規教學望塵莫及。和傳統教學模式相比，多媒體輔助教學有著明顯的優點：計算機輔助教學能節省學習時間、提高學習速度、提高教學效率；能增強理解和保持；能激發學習動機、可以做到因材施教，提高學生學習的主動性、積極性，有利于發展學生的智能等。但現在有些所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，充其量也只能說是計算機操控下的投影，實際上只是起到幻燈機的作用，造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子。因此，在教學中完全地靠?拿來主義?，不能很好地為小學語文教學服務，更不能滿足語文教師對個性化教學的需求。所以，在新的教學模式及現代化的教學手段下，每位教師都應積極投身到多媒體課件的開發和應用中來，根據教學的要求和內容以及本班學生的認知心理，科學合理的設計教學軟件，努力地轉變傳統的教學觀念和教學模式。

四、利用CAI技術，培養學生視聽與想象、朗讀能力。語文教學是要培養學生的聽說讀寫的能力，通過教學活動的行，促使學生的聽說讀寫各方面能力得到全面的發展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發了學生對多媒體課的極大興趣，多媒體技術不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫了傳統的、被動的注入式的教學方式，這種教學模式為學習者提供圖文、音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。因而，易于激發學生的學習興趣，并為其實現探索和發現知識創造有利條件，從而，真正達到讓學生主動建構知識的意義，實現自己獲取知識，甚至自我創造新的知識。例如：在學習《詹天佑》一課時，我估計到?為什么‘人字形’線路能使火車爬上陡坡?是學生理解的難點，因此，設計了這樣一段課件：八達嶺的‘人字形’線路和蜿蜒的盤山公路。在教學中，首先讓學生觀察火車沿‘人字形’鐵路上坡的情形，說一說火車是怎樣爬上陡坡的；接著設問:?為什么必須沿‘人字形’才能爬上坡？?在學生感到困惑時，演播這段課件，并啟發他們聯系自然課中關于?斜面?的知識。通過討論交流，使學生懂得：修建‘人字形’線路與盤山公路的道理是一樣的：都是利用斜面原理達到?省力?的目的，因此能爬上陡坡。最后，再讓學生讀課文中有關句子，根據自己的理解，用筆畫一畫─‘人字形’線路是什么樣的？用模型演示?火車?是怎樣爬上陡坡的。這個過程，學生在一段直觀、簡單的課件的啟示下，把自然知識聯系了起來，體會了詹天佑設計‘人字形’線路的科學性；同時又應用?簡筆畫?技能，在?畫畫、做做?中領悟到了?火車爬上陡坡?的情形，體會了當時線路設計的合理性。正是現代教育技術的巧妙運用，才將學生引向主動參與、主動探究的前臺，教師也由講解者變為學生活動的引導者、參與者。

將CAI技術引用課堂教學以后，電化教學的效果大為改觀。它具有特殊的魅力：可以解決傳統教學中無法解決的問題。但是課件中集中運用的大量聲音圖像信息，也在一定程度上限制了學生的思維，不利于學生想象力的發揮，所以要合理運用，取長補短。此外，不能因為有了多媒體后，就簡單的以聲情并茂的課文錄音替代教師課堂上的范讀讓學生覺得在跟冰冷的機器打交道，沒有表情、沒有感覺，沒有感應，難以激發學生的情感，難以調動情緒，不利于指導學生朗讀課文。

實踐證明：正確運用多媒體現代教育技術，能夠使語文教師多角度、全方位地開展語文教學活動，是現代教育中一種極有效的教育方法。通過運用現代化技術資源，能夠營造出小學語文課堂教學情境，創設出語文教學新的模式，激活小學語文課堂教學氛圍。促進教師在教育過程中?教?的趣味性，提高了小學生?學?的積極性，起到了其他教學手段不可替代的作用。同時，現代教學媒體介入語文課堂教學，能極大地提高教學效率，幫助教師培養孩子健康的情感、美感、興趣與創造力。

總之，教學過程中靈活的運用一些現代教學手段，是實施愉快教學的有效途徑，有助于化解小學生認識活動中的難點，深化兒童的情感活動，能讓小學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂，從而培養出能適應新世紀發展的一專多能的復合型人才。【參考文獻】：

1、張衛平、唐偉等《教學媒體概論》 云南大學出版社；

2、教育部基礎教育司組織編寫，朱慕菊主編 《走進新課程〃與課程實施者對話》

第四篇：現代教育技術論文

影響大學生網絡學習行為的因素分析研究

【摘要】近年來，隨著互聯網技術迅猛地發展，網絡學習已經成為大學生學習與生活中不可或缺的一部分。借助網絡環境和數字化技術開展的網絡學習活動已發展成為實現學習的終身化和社會化的一種有效途徑。在網絡環境下，要使大學生具備繼續學習和終身學習的能力，使他們將來更好地為社會服務，必須積極調動學生的非智力因素和一切有效的現代化育手段，培養學生自主學習的能力。因特網上浩瀚的學習資源及其不同于傳統學習的特點，吸引了越來越多的高校大學生通過計算機網絡進行學習，由于學習者的網絡技能和學習風格等不同，由此產生了一系列的研究課題，其中關于網絡學習行為方面的研究成為了當前的熱點之一。所以本文就影響大學生網絡學習行為因素的分析 進行表面上的探討。

【關鍵詞】大學生 網絡學習行為 能力 發展 趨勢

網絡學習行為的因素分析是開展網絡教學系統設計和網絡教育資源開發的重要基礎，旨在希望對大學生網絡學習行為展開研究，為我國網絡教育發展提出合理化建議?；舅悸贩譃樗牟剑海?）網絡學習的出現與發展；（2）如何評估網絡學習行為，根據相關知識和我國大學生對網絡學習行為的認識進行闡述；（3）網絡環境因素對網絡學習行為的影響；（4）網絡學習的發展前景。

一、網絡學習的出現與發展

網絡教學是隨著計算機與通訊技術的發展應運而生的一種教學模式，它的最大的特點就是師生處于時空準分離狀態，其發展主要是借助于網絡的發展，具有巨大的教育優勢，如提供豐富充足的學習資源，教學內容更新快速，師生交互形式多樣化，學生反饋及時等，這些作用都足以使網絡教學成為現在網絡學習的首選。

20世紀90年代以來，網絡技術的發展推動了人類社會向信息社會的迅速轉變。網絡媒體從一登上舞臺就顯示出它強大的生命力和巨大的信息優勢，迅速地進入了管理、金融、商業、通訊、新聞、醫療、教育、技術、產業、娛樂等一切與信息緊密聯系的領域。網絡媒體具有無法替代的實時交互功能，這讓網絡教育成為一種極富自身特色的嶄新教育形式。

1996年8月，在美國由加利福尼亞、德克薩斯等10個州，各州認可的、各高等院校承認課程學分的網絡虛擬大學創建了，學生在網絡課堂中上課、考試、完成學業并最終獲得學士學位證書，從而正式拉開了網絡遠程教育的序幕。這一舉措給網絡學習者創造提供一個自主學習、協作學習的學習支持環境，讓學習者充分利用網絡上豐富的資源，采用適合自己認知風格的學習方式，在任何時間地都能夠進行自主學習。

國外開展遠程網絡教育的學校中最具有代表性的是英國的開放大學，1998年有注冊學生23萬名，有4 萬多名開放大學學生通過家庭或工作場所的計算機網絡進行學習。英國開放大學作為遠程教育的一個典范，經英國大學拔款委員會評估，在全英國101所大學中，基學科教學質量名列第十位，科研水平排名第二十七位，這是非常了不起的。這說明遠程教育的發展前景是美好的。

在中國市場，網絡教育廣義涵蓋了所有以網絡及其他電子通訊手段提供學習內容、運營服務、解決方案及實施咨詢的市場領域。從細分市場看，可分為幼兒網絡教育、中小學網絡教育、高等網絡教育、企業E-learning網絡教育、職業與認證培訓網絡教育五個市場。

《2013-2017年中國網絡教育行業市場前瞻與投資預測分析報告》顯示，我國網絡教育市場發展迅速，2010年市場規模達到541億元，同比增長19.9%。網絡教育中，高等網絡教育仍占較高的份額，職業認證教育增長快，但整體份額仍然不高;網絡教育的發展模式和服務模式亟待創新，傳統的視頻類、互動性不足的網絡教育模式需要進行重構。

從總體情況看，我國的網絡教育市場總體仍處于起步階段。根據教育部高教司的數據：我國遠程教育1998年起步時全國僅有學生2931人，1999年達到3.2萬人，2003年已經達到230萬人，發展速度非常之快，表明我國現代遠程教育的規模在不斷擴大。不過，隨著國內的信息化程度，網民對網絡教育認知程度，以及學歷教育社會認可度的提高，網絡教育市場規模增長速度很快。網絡教育也在快速的跟進國際的步伐，但是也明顯的存在著給及不足且不能普及，而如何使網絡教育能夠在中國市場長久生存且普遍的使用，這也是我們每個人應該思考的問題，那么在普及用的情況下，如何使網絡教育產生最大的利用價值也隨之而來，因此面對如此多的棘手的問題我們要不斷的探索。在探索中尋找的我們自己的真正的出路。

前瞻網認為，伴隨企業資金募集能力的增強和社會教育需求的持續增長，未來網絡教育市場將呈現出“百花齊放”的態勢，教育產業多元化、服務國際化和經營品牌化等趨勢將不可避免。知識已經成為第一生產力，人們對知識的重視 超過以往的任何一個年代。隨著中國網民快速增長和對電腦操作水平的提高以及國家對網絡教育的支持，網絡教育市場有著不可估量的發展潛力。

二、如何評估網絡學習行為

現代網絡學習模式與傳統學習模式相比,可以最大限度地發揮學習者的主動性、積極性,既可以采用個別化教學,又可以進行協作型教學。它可以克服傳統教育的局限性,形成一種主動、協作和開放的學習模式,充分考慮并設計雙向教學環境,采取有提問、有反饋、有交流的教學方法。

由于網絡學習行為對社會的波及層面比較廣，下面主要從學生和教師兩個方面做簡要分析: 2.1、網絡學習對老師來說是一場職業的變革

利用網絡進行學習將使教師的的職業變得更為專業化，教師的身份既是現實世界中面對面的教師，也有出現在網絡中的虛擬教師，網絡學習必將使教師的職業和職能產生重要轉型，社會對教師的專業會提出更高的要求。

首先是變“講師”為“導師”，在利用網絡進行學習的過程中，教師的主要職能是“導”，也就是指導、引導、教導和輔導。教師從傳統教學的“獨奏者”過渡到“伴奏者”的角色。此時的教師應該成為一位學習顧問，一位交換意見的參與者。

其次實現了從“師道尊嚴”到“師生平等”的轉變，網上的互動、教育資源的共享、教育對象的社會化，使得教師與學生之間發生了根本性的改變，師生關系更多的是一種朋友式，合作伙伴式的關系。

最后網絡學習對教師的素質和能力提出了新的挑戰，21世紀是網絡與信息的時代，一個合格的教師必須要具有創新精神、創造能力和信息處理的能力。開展網絡教學對教師是一種沖擊，更是一種挑戰，教師不僅要掌握現代科學文化知識，能夠運用現代化化教學手段，還需要根據網絡教育的特征和學生的認知規律，恰當地選擇和運用各種教育媒體，進行系統教學方法的設計。為此，教師要充分的認識自己在網絡時代肩負著國家發展和社會進步的歷史使命和責任。所以，隨著網絡化時代的到來，廣泛的應用網絡技術與課堂已成為教師必備的基本技能之一。

2.2、網絡學習對學生來說是一場學習的變革

傳統的教育把學生學習建立在人的客觀性、受動性、依賴性的基礎上，過分強調知識的接受與掌握，從而在實踐過程中導致了對學生知識過程的片面理解，使學生的學習成了純粹的被動接受、記憶的過程。網絡學習強調了學生學習的主動性、能動性和獨立性，將學習過程更多的轉化為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

對學生來說，網絡學習是一種“鏈接式”學習，即學生利用網絡的鏈接實現學習的非線性化?！版溄邮健睂W習實現了學生學習的自主化和個性化，利用網絡進行學習過程，使選題、開題、研究、結論整個過程都可以成為一種創新活動，是一種創新性學習，所以對學生來說是一種學習上的變革。

三、網絡環境因素對網絡學習行為的影響

任何一項科技創新 都是在一定的環境作用下 應運而生的，網絡自主學習也不例外。環境總是與一定的空間或范圍有關，有大有小。從小的角度看，網絡環境可以理解為“學習者在追求學習目標和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場所”；從大的方面去理解，網絡環境可以包括整個虛擬的現實的世界，即賽伯空間（cyberspace）。也就是說，網絡環境不僅僅是指網絡資源與網絡工具發生作用的地點，還可以包括學習氛圍、學習者的動機狀態、人際關系，教學策略等非物理形態。從教學設計的角度看，網絡環境更多的是指網絡資源與網絡工具的組合。

21世紀是網絡信息時代，信息技術的飛 速 發 展 無 疑 將 影 響 教 育 的 模 式。隨著學校的教 學 設 施、辦 學 條 件 的 進 一 步 改 善，計 算 機 將 成 為 學 生 探 索 知識 的 重 要 工 具。隨著學校的 教 學 設 施 辦 學 條 件 的 進 一 步 改 善 計算 機 將 成 為 學 生 探 索 知識 的 重要 工 具。學 生 的 學習渠道不再僅僅是從教師那里獲得，也不再僅僅表現在對教科書內容的記憶與內化上，而 是 憑 借 信 息 技 術 這一 現 代 化 手 段 多 方 面 多 層次 的 獲 取 知 識。在學 校，網 絡 逐 步 成 為 學 生進 行自 主 學習活 動 的 有 效 資 源，并 成 為 教 與 學 雙 方 面 的 重 要 手 段。

網 絡 教 育 正 和 我 們 走 得 越 來 越近，以 多 媒 體 技 術 和 網 絡 通 訊 技 術 的 應 用 為 核 心 的 現 代 教 育 技 術 的 發 展，不 僅 帶 來 了 橫 跨 時 空 的全 新 的 教 學 方 式，而 且 促 進 了 教 學 觀 念、教 學 過 程、教 學 模 式 等 的 深 刻 變 革，傳統 學習方 式 已 表 現 出 它 的 局 限 性，網 絡 信 息 的 傳 播 沖 擊 著 傳 統 的 教 育，使主動的、探索式的、個性化 的 學習成 為 可 能，它 促 使 教 育 向 著 信 息 化、社會化、網 絡 發 展?，F行的《基 礎 教 育 綱 要 》指 出“教 師 在 教學 過 程 中 應 與 學 生 積 極 互 動”，“促進學生在 教 師 指 導 下 主 動 地、富 有個 性 地 學習”，“充 分 發 揮 信 息 技 術 的 優 勢，為 學 生的 學習和 發 展 提 供 豐 富 多 彩 的 教 育 環 境 和 有 充 滿 樂 趣 的學習模式，培 養 和 提 高 學 生 自 主 學習能 力 就 成 為 教 育 教 學 改 革 的 熱 點。

當 代 大 學 生 是 時 代 浪 潮 與 文 化 浪 潮 的 雙 重 主 體，肩 負 著 社 會 發 展、民族振 興 的 艱 巨 使 命，其 中 創 新 精 神 又 是 發 展 與 振 興 不 可 或 缺 的 重 要條件。由此，現 代 教 育 理 念的 培 養 目 標直指創造性人才，而創新思想的形成與發展又是以能力為基石，所以能力的 培 養 已 成 為 教 育 的 首 要 問 題。面 對 生 活 節 奏 的 不 斷 加 快，生 活 空 間 的 逐 步 密 集，知 識 膨 脹 的 不可控制，傳 統 的 課 堂 教 學 已 不 再 是 權 威 的 教 學 形 式，人 人 學習，終 身 學習的學習型社會更使自主學習成為主要 的 學習方式。學會學習、具備終身學習的能力，是現代社會創新型、高素質人才不可缺少的基本素質。

四、網絡學習的發展前景

所有人離不開教育：早期教育、課外輔導、少兒英語、職業教育、出國留學、商學院、移民服務??而在信息化爆發式發展的趨勢下，網絡教育越來越凸顯出優勢：

1、網絡教育可以突破時間和空間的限制，提升了學習效率；

2、網絡教育可以跨越因地域等方面造成的教育資源不平等分配，使教育資源共享化，降低了學習的門檻。

網絡教育的特色和優勢：

1、資源利用最大化

各種教育資源通過網絡跨越了空間距離的限制，使學校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區輻射的開放式教育。學校可以充分發揮自己的學科優勢和教育資源優勢，把最優秀的教師、最好的教學成果通過網絡傳播到四面八方。

2、學習行為自主化

網絡技術應用于遠程教育，其顯著特征是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。網絡教育便捷、靈活的“五個任何”，在學習模式上最直接體現了主動學習的特點，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。

3、學習形式交互化

教師與學生、學生與學生之間，通過網絡進行全方位的交流，拉近了教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和范圍。并且通過計算機對學生提問類型、人數、次數等進行的統計分析使教師了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導學生。

4、教學形式個性化

網絡教育中，運用計算機網絡所特有的信息數據庫管理技術和雙向交互功能，一方面，系統對每個網絡學員的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現完整的系統跟蹤記錄，另一方面，教學和學習服務系統可根據系統記錄的個人資料，針對不同學員提出個性化學習建議。網絡教育為個性化教學提供了現實有效的實現途徑。

網絡教育的發展已經成為全球性的大趨勢。為了解決教育資源的匱乏，實現資源的共享，許多國家的政府都把發展網絡教育作為重要的戰略決策，制定專門的計劃，并組織實施。網絡教育成為各級各類學校的一種重要教育手段和發展方向，也成為企業的一種重要的知識管理方式。已經有一百多個國家開展網絡教育。幾乎所有發達國家和發展中國家的政府都制定了相應政策，使網絡教育手段在小學、中學乃至大學中得以利用。在一些企業里還出現了虛擬大學，這可能是21世紀世界一流企業的一個重要標志。

國家很重視發展網絡教育，將其作為解決中國教育資源短缺、構建中國終身教育體系的有效途徑。隨著新技術、新媒體的發展，網絡教育還將有更大的發展。未來大學教育發展趨勢

歷史上每一次重大科學技術革命都帶來了大學的巨大變革，這些變革使人們對大學在整個社會活動中的地位和作用的認識更加明確和深刻。二十世紀末的信息革命將網絡的觸角向社會各個層面和角落延伸時，我們就可以預見，未來的大學將發生革命性的變革。

【參考文獻】

1.黃克斌;網絡學習行為及其分析系統研究[D];華中師范大學；2006年

2.黃萍;高校學生網絡自主學習行為的調查研究[J];開放教育研究;2004年06期 3.張倩葦，桑新民網絡環境下學習評價新模式的探索[J];中國遠程教育;2002年06期

4.趙丕元;影響學生遠程學習行為因素的分析[J];中國遠程教育;2002年08期 5.南陽理工學院圖書館相關資料 6.百度詞條中的“網絡教育”

南陽理工學院

影響大學生網絡學習行為的因素分析研究

姓名：潘婷婷

學院：經管學院

學號：1103125040 序號：b32 班級：11國貿

第五篇：現代教育技術_論文

現代教育技術論文 多媒體教學的探討

音樂學二班

孟 東 曉 學號：20105141217

多媒體教學的探討

文章摘要：幾十年來，教育技術學在教育實踐中已經發揮了重要的作用，隨者教育信息化的深入，它的發展將對我國教育觀念和教育過程的改革產生深刻的影響，是教育教學改革的制高點。

1隨著以多媒體、網絡化和智能化為特征的現代信息技術的飛速發展,人類邁進了信息化社會的大門。信息技術以其信息的迅捷、交互、海量等顯著特點與教育教學有機緊密地融合在一起,并對傳統的教學方式產生了強有力的沖擊。通過整合,促進了教學模式的變革,實現了教育思想、教學內容、教學方式全方位的現代化,突破了傳統教育的模式。

教師在教改中是起決定力量的因素,離開了教師的積極參與,整合將無從談起。因此學校對教師從技術與思想兩個層面加強培訓,積極參加信息技術與教育的三個模塊學習和考核,加強校本培訓,力求讓每一位教師都能掌握信息技術在課堂教學中運用的方法;進行現代信息環境下先進的教育理論培訓,教學設計方法培訓,信息技術與課程整合模式培訓,以先進的教學理念指導教師的課堂教學。在軟硬兩手抓,兩手都要硬的原則指導下,積極開展信息技術與學科教學整合的研究實踐工作。

當今教育改革深入發展的一重大標志是在課堂教學中突出了學生的主體地位。學生在學習中的主體性是學生的素質全面發展、提高的關鍵因素。長期以來，由于受應試教育的束縛，課堂教學出現了重知識輕能力、重死記輕思考、重書本輕實踐、重傳授輕自學、重接受輕創造的現象，教師是課堂教學的中心，學生成了被動接受知識的“容器”這樣就嚴重忽視了學生的主體地位，禁錮了學生發展的能動性，完全背離了素質教育的軌道。因此，學校新型教學模式的研究是以實現學生主體發展為標志的。網絡環境的建設為人機交互式教學模式的創建提供了強有力的技術支持，如何發揮現代教育技術在課堂上的優勢，將課堂上的教育中心地位轉向指導學生進行自主學習，我認為可以采用以下幾種方法：

一、運用人機交互，激發學生學習的主體意識。

現代教育媒體進入課堂，教師利用各類教學軟件引導學習新課，美麗的畫面、悅耳的聲音給學生留下深刻的視聽印象，課堂上為學生播放圖片或是視頻，與課件相結合，使學生的學習興趣被激發出來。這樣人機交互式教學的優越性，用興趣激發學生學習的主體意識可以獲得比較理想的效果。

二、運用多媒體網絡，引導學生自主學習。

使用電腦最大的特點便是其交互的功能，教師充分利用這一特點，在指導性的教學中選擇和準備種種教學資料，指導學生利用電腦網絡獲取與學習有關信息，完成學習活動，從而提高學生學習的自覺性、主動性和創造性。如教學地理，可以利用軟件《谷歌地球》讓學生自己去了解課本上的一些知識，使之建立起一個系統的概念，這樣再往下教學就能讓學生自主去學習了，更能鍛煉學生的動手能力和課堂互動能力。

三、利用人機交互，進行綜合素質訓練，發展學生個性。21世紀是一個信息時代，也是國際競爭更加劇烈的時代。人才是競爭的焦點，信息社會所需人才必須具備兩種重要的能力素質，即創新能力和信息能力。現代教育越來越重視學生素質的培養，并注重發展學生的個性。利用人機交互式教學培養學生綜合素質不失為一種好的方式。

學生是接受知識的主體，利用人機交互式教學時要時時抓住學生這個主體，激發他們的學習興趣，挖掘他們的潛能，使學生在接受知識的同時順利實現提升到能力這一高層領域，收到水到渠成的效果。人機交互式教學要始終圍繞學生這個主體開展，使學生掌握如何去學習的方法，達到具有分析解決問題的能力

信息技術與課程整合的基本含義

信息技術，是人們獲取、分析、加工、利用信息的知識和能力。它是通信技術、計算機技術、多媒體技術和網絡技術的總稱。整合是一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，使系統各要素發揮最大效益的過程。課程整合意味著對課程設置、課程教育教學目標、教學設計、評價等諸要素用整體的、聯系的、辯證的觀點來認識，研究教育過程中各種教育因素之間的關系。

“信息技術與課程整合”是指在課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學模式。信息技術要服務于課程，強調信息技術應用于課程其出發點應當是課程，而不是技術。信息技術與課程整合的根本目標和衡量標準是看其能否有效地改善學習，提高學習效率，真正貫徹新課程標準，達到課程預期效果，促進學生發展。

老師方面：研讀教材和新課程標準，設計教案和作業，上網收集相關資料并制作課件。以多媒體技術和網絡技術為工具，優化教育教學方式，拓寬學習和運用英語的渠道，以學生為本，學教并重，培養學生自主學習的能力,讓學生自主探究，為學生營造一個自主學習的環境。運用計算機輔助教學，豐富教學內容與形式，加大信息的提供，充分刺激學生的視覺與聽覺感官，拓寬學生的學習的渠道，讓學生在體驗、探究、討論、合作中培養抽象思維的能力。

學生方面：

1、課前，充分預習課文，為上課做準備。

2、課堂上，創設情境引導學生在完成任務中積極思維，主動探究，合作學習。

3、課后，教師提供相關網絡，學生自覺主動通過網絡查找相關資料。

多媒體輔助教學是一門新興的現代教育技術，目前可以借鑒、學習的教學理論、方法和經驗都十分有限，還沒有形成較為系統的教學理論和方法，一些教師為追新求異，濫用多媒體輔助教學。從教學內容上看，并不是所有學習內容運用多媒體輔助教學手段都能取得好的教學效果，如果采用多媒體輔助教學不能提高教學質量，也就談不上比傳統教學的新與優。因此，不能離開具體的教學內容與教學對象來進行多媒體輔助教學，不能只追求形式，而忽略學習的對象和主體。

多媒體輔助教學手段以形象思維為主刺激點，多姿多彩地呈現教學內容無疑會給課堂教學帶來全新的境界，但是，如果過多地依賴感官刺激，勢必使課堂教學因片面求“新”而讓學生難以適應，教師從過去的“滿堂灌”演變成現在的“滿堂放”，由過去填鴨式的“人灌”模式變為“機灌”模式。有的教師一節課播放幾十張電子幻燈片，學生只能是走馬燈式地觀看一個個畫面，沒有消化和理解的機會，結果是看上去生動、熱鬧，而實質上學生并無收獲，課后也是茫然不知。此外，由于使用投影、幻燈等設備，學生長時間地處在光線不太明朗的環境里，視聽感官處于高度刺激之中，無形之中增加了學生的緊張感、疲勞感，這對知識的接受與理解也是不利的。

由于受“多媒體計算機無所不能”這種極端思想的影響，有些人甚至認為今后的教學活動不再需要教師，教師的作用可由多媒體計算機代替。一些教師在開展多媒體輔助教學過程中，讓程序教學代替課堂教學，讓學生整堂課按照計算機課件所給出的流程進行學習，表面上看似乎很符合“循序漸進、由淺入深”的教學過程，但實質上是把具有創造性的教學活動降低成了一種僅僅是信息傳輸的機械活動，課件代替了教師與學生之間的交流。一些教師整堂課演示自制的電子幻燈片，教師就像解說員一樣，機械地填補幻燈片之間的空白和解說幻燈片上的內容，這樣一來，既失去了往日靈活多變的教學方式，也影響了師生之間真實感情的交流，學生只能被動地聽、看，機械地回答問題。

任何一種現代化的教學手段都是開展教學活動的工具，它只能處于一種“輔助”地位，它必須依靠教師的精心設計、合理組織，才能充分發揮它的效能。教學中師生之間的交流是很有必要的，教師對學生特有的感情因素是任何教學手段無法代替的，學生在教學過程中的個性發展也正是在師生或同伴間直接交流實現的。

信息技術手段的出現給傳統的學科教學帶來了新的革命,也為課堂教學注入了新的活力。當然我們也應該清醒地認識到:在信息技術與學科的整合中不能出現以信息技術手段取代教師、書本的情況,盲從信息技術,從而全盤否定了傳統的教學方式,那必將會造成教育教學的偏差,從而造成學生學習的盲目性。

信息技術與學科教學整合,其主體應該是學科,而非信息技術。信息技術畢竟是一種現代化工具,在課堂教學中只是起輔助作用,不能代替全部。信息技術如何與學科教學有效整合,有待于我們進一步探索。

參考文獻： 1.《電腦報》

2.陳至立。應用現代教育技術，推動教育學改革【N】。中國教育報，1998-05-18（1）3.《現代教育技術》 “電子工業出版社”