第一篇：新一輪義務(wù)教育課程教材改革建議論文

自第一輪義務(wù)教育課程教材編制以來，我國(guó)乃至世界都發(fā)生了巨大的變化，社會(huì)的新發(fā)展對(duì)人提出了許多新的要求，有些素質(zhì)變得突出和重要了，而有些素質(zhì)則變得似乎不像以前那么重要了。社會(huì)的飛速發(fā)展要求教育尤其是課程教材，及時(shí)做出敏銳的反應(yīng)，以滿足社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展對(duì)人才的需要。

另外，近十幾年來，教育實(shí)踐和教育理論也取得了巨大的發(fā)展，教師素質(zhì)和辦學(xué)條件不斷提高，對(duì)素質(zhì)教育和義務(wù)教育的理解進(jìn)一步深化。

新一輪義務(wù)教育課程教材改革就是在這樣一個(gè)背景下開展的。

目前新一輪的義務(wù)教育課程教材改革是上一輪課程教材改革在新的歷史條件下的繼續(xù)和延伸，是上一輪課程教材改革的深化和發(fā)展，標(biāo)志著中國(guó)義務(wù)教育課程教材進(jìn)入一個(gè)新的改革階段。第一輪義務(wù)教育課程教材是在總結(jié)我國(guó)建國(guó)幾十年課程教材改革與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編制成功的，是中國(guó)幾十年課程教材研究與探索成果的結(jié)晶。脫離當(dāng)時(shí)的歷史條件評(píng)價(jià)上一輪義務(wù)教育課程教材是不科學(xué)的（理想的課程未必是當(dāng)時(shí)歷史條件下可行的課程），說上一輪義務(wù)教育課程教材是學(xué)科中心、知識(shí)中心、書本中心的，更是有失偏頗。而且，上一輪義務(wù)教育課程教材有大量寶貴經(jīng)驗(yàn)值得繼承和發(fā)揚(yáng)。因此，新一輪義務(wù)教育課程教材要吸取上一輪義務(wù)教育課程教材的寶貴經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)新的歷史條件提出的新要求，向前更進(jìn)一步。如：

新一輪義務(wù)教育課程教材進(jìn)一步面向?qū)W生，面向生活，面向社會(huì)；

迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；

促進(jìn)課程的綜合化，避免分化過細(xì)、彼此孤立隔離的課程狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)課程教材設(shè)計(jì)的整體性；

更加強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)，并在新世紀(jì)進(jìn)一步大力弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界文化遺產(chǎn)；

進(jìn)一步滲透“可持續(xù)發(fā)展”和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的觀念。

課程教材要進(jìn)一步特色化、個(gè)性化，以適應(yīng)日益多樣的教育市場(chǎng)需求；

教材的系列化、多功能，將由于受到教育市場(chǎng)消費(fèi)者（教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等）的不斷催化和促進(jìn)而不斷加強(qiáng)；等等。

以上這些方面，是新一輪義務(wù)教育課程教材改革的改革重點(diǎn)。本文試圖擇其要者，列為新一輪義務(wù)教育課程教材改革建議清單18條，供新一輪義教課改實(shí)踐者們參考。

建議1：進(jìn)一步刪減現(xiàn)行課程內(nèi)容，精選重點(diǎn)，以進(jìn)一步降低必修課程學(xué)習(xí)內(nèi)容總量（減少知識(shí)點(diǎn)，尤其是刪去那些在社會(huì)生活中用處不大的、難以引起學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及那些超越學(xué)生可接受范圍、過于深難的學(xué)習(xí)內(nèi)容），從而避免內(nèi)容深難重。各科必學(xué)內(nèi)容向?qū)W生呈現(xiàn)“粗線條”的“整體框架”，側(cè)重給學(xué)生一個(gè)全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。把必修課程在課程計(jì)劃中的課時(shí)比例限制在75％左右。在此粗線條的框架基礎(chǔ)上，必修課程中把部分內(nèi)容作為范例，或選取某個(gè)專題或角度，在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)，進(jìn)行盡可能具體深入的學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}研究。如歷史，在向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)框架性的歷史線索的基礎(chǔ)上，每學(xué)期選取一個(gè)范例，進(jìn)行具體形象生動(dòng)的透徹描述和深入探究，給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道式的體驗(yàn)，如身臨其境。再如地理或社會(huì)中的世界地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，在向?qū)W生呈現(xiàn)世界地理的粗線條的框架性介紹后，根據(jù)具體情況（如本校所在地的特點(diǎn)和需要，學(xué)生的興趣，當(dāng)前的國(guó)際熱點(diǎn)或我國(guó)的外交形勢(shì)等），選取某個(gè)地區(qū)或國(guó)家，對(duì)其地理環(huán)境、風(fēng)土人情、政治經(jīng)濟(jì)軍事文化等各個(gè)方面作詳細(xì)深入的全方位的綜合學(xué)習(xí)和研究，也可以由學(xué)生根據(jù)興趣自由選擇和分組，分別研究一個(gè)范例或課題，如日本研究、澳洲旅游、美國(guó)文化、北極探險(xiǎn)，等等。

建議2：增加與社會(huì)生活聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是聯(lián)系學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際、現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容（不僅包括知識(shí)技能，更包括思維能力與思維習(xí)慣、思想方法、意識(shí)、觀念，以及態(tài)度、情感與價(jià)值觀等），從而在宏觀上進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，拓展學(xué)習(xí)廣度。如，小學(xué)語文科可適當(dāng)增加貼近學(xué)生生活、富有童真童趣的課文。

建議3：在限制必修課課時(shí)比例（75%左右）的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大選修課程、活動(dòng)課程比重，允許學(xué)生在自己的興趣領(lǐng)域或某個(gè)興趣點(diǎn)，或帶領(lǐng)學(xué)生在教材的引導(dǎo)下，針對(duì)必修課程中某些具體內(nèi)容（如某部文學(xué)作品）、某個(gè)專題（如文藝復(fù)興）或某個(gè)課題（如中國(guó)古代科技處于世界先進(jìn)水平，為什么到了近現(xiàn)代卻落后了），進(jìn)行深入透徹的充分學(xué)習(xí)和鉆研，從而更加強(qiáng)調(diào)關(guān)照學(xué)生個(gè)性和興趣，使學(xué)生的個(gè)性和興趣得到發(fā)展。

建議4：現(xiàn)行課程教材比較重視各種能力的單項(xiàng)訓(xùn)練和培養(yǎng)，如對(duì)記憶能力、觀察能力、比較相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的能力、分類能力、歸納能力、概括能力、推理能力、想像能力、類比能力等各種能力，分別進(jìn)行專門專項(xiàng)訓(xùn)練，但對(duì)這些能力的綜合運(yùn)用的培養(yǎng)（如問題解決能力、課題研究能力、社會(huì)調(diào)查能力的培養(yǎng)）重視不夠。新一輪課程教材將在繼續(xù)重視各種能力單項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下全面而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課題研究能力，其核心是信息獲取和加工能力，問題解決能力，科學(xué)思維方法、習(xí)慣和能力。這不是一個(gè)高不可攀的目標(biāo)，可以也應(yīng)該從小打基礎(chǔ)，一步一步地分層次培養(yǎng)，使兒童在這方面的能力逐漸發(fā)展，不斷完善。這樣，從小就指導(dǎo)

學(xué)生開展課題研究。

課題研究能力的培養(yǎng)，要制訂一個(gè)從幼兒園，到小學(xué)，到初中、高中的，分階段的、系列化的課題研究能力（問題解決能力、信息處理能力、科學(xué)思維能力、社會(huì)調(diào)查能力）發(fā)展計(jì)劃，明確各階段課題研究能力應(yīng)達(dá)到的水平或達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，并明確在各科課程教材中如何落到實(shí)處，即在各科中課題研究能力培養(yǎng)的分工要求及科際間的聯(lián)系與合作，從而使課題研究能力的培養(yǎng)在各科課程教材中得到切實(shí)的保證。

建議5：給學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的“過程”和“經(jīng)歷”，如讓學(xué)生“有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到問題解決、課題研究和社會(huì)調(diào)查的過程，擁有一定的問題解決、課題研究、社會(huì)調(diào)查的經(jīng)驗(yàn)。”在我們的各科科目目標(biāo)中，除了列出要求學(xué)生習(xí)得的知識(shí)技能、能力，及態(tài)度、價(jià)值觀，還應(yīng)該包括一項(xiàng)內(nèi)容，那就是“經(jīng)驗(yàn)”：要求學(xué)生習(xí)得的某種經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷或體驗(yàn)，如“具有在教師指導(dǎo)下從事實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)單的課題研究的經(jīng)驗(yàn)”，“具有就某個(gè)問 題進(jìn)行研討或辯論的經(jīng)驗(yàn)”，“具有野外科學(xué)考查的經(jīng)驗(yàn)”，“具有戶外地理觀察、地理調(diào)查或地理參觀活動(dòng)的經(jīng)歷”，“具有創(chuàng)作童話或詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)”，等等。

建議6：促使課程進(jìn)一步綜合化。如小學(xué)自然和社會(huì)綜合為一門常識(shí)科，或自然與勞動(dòng)綜合成一門科目，或思想品德與社會(huì)綜合為一門科目，或音樂與美術(shù)綜合為一門藝術(shù)科。再如，初中物理、化學(xué)、生物、自然地理綜合為一門綜合理科（或稱自然科學(xué)基礎(chǔ)），歷史、人文地理、社會(huì)學(xué)與社會(huì)心理學(xué)（包括當(dāng)代社會(huì)問題研究）、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人類學(xué)等內(nèi)容綜合為一門社會(huì)科（或稱社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)），給學(xué)生提供自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的粗線條的整體框架，同時(shí)提供進(jìn)行具體深入的范例學(xué)習(xí)和專題研究的機(jī)會(huì)，并提供大量可供選擇的選修課。

建議7：根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律確定課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程教材，通過提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正達(dá)到整體上減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)。如，如果把城市小學(xué)語文的識(shí)字量提高到3000字，看似局部負(fù)擔(dān)加重了，卻可能由于提高了后繼閱讀學(xué)習(xí)的效率而在整體上減輕了學(xué)生的總體學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，為了從整體上減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，反而可能需要在局部上提高學(xué)習(xí)要求，而其關(guān)鍵，是遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，提高整體學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

建議 8：在各科中全面滲透STS（科學(xué)技術(shù)社會(huì)）課程設(shè)計(jì)思想。

一是在講述科學(xué)事實(shí)、概念和原理時(shí)，緊接著滲入有關(guān)的技術(shù)、成果及其相關(guān)的社會(huì)知識(shí)，使科學(xué)的學(xué)習(xí)滲透與之相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用和社會(huì)影響的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)理論知識(shí)時(shí)，了解這些知識(shí)分別在實(shí)際生活的什么地方得到應(yīng)用（科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)）。二是在講述技術(shù)內(nèi)容時(shí)，闡述這一技術(shù)中所蘊(yùn)含或應(yīng)用到的科學(xué)原理，這一技術(shù)主要的應(yīng)用領(lǐng)域，并指出科技發(fā)展史上這一技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)科學(xué)進(jìn)步所產(chǎn)生的推動(dòng)作用，以及對(duì)社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的正副影響（技術(shù)與科學(xué)、社會(huì)）。三是講述社會(huì)發(fā)展和社會(huì)問題時(shí)，指出社會(huì)實(shí)際生活的各個(gè)方面分別用到哪些學(xué)科知識(shí)和技術(shù)，社會(huì)生活中哪些實(shí)際問題可以轉(zhuǎn)化為哪些理論問題或技術(shù)問題，如何轉(zhuǎn)化（如把某些實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，或轉(zhuǎn)化為科學(xué)問題），并指出科技發(fā)展史上，社會(huì)發(fā)展和社會(huì)問題的出現(xiàn)等社會(huì)實(shí)踐中提出來的對(duì)科學(xué)技術(shù)的需求，如何成為根本動(dòng)力推動(dòng)了科技的發(fā)展（社會(huì)與科學(xué)、技術(shù)）。

建議9：講清知識(shí)的來源，也是課程教材面向生活、面向社會(huì)的重要途徑：通過實(shí)例和實(shí)際情境向?qū)W生表明“知識(shí)產(chǎn)生于社會(huì)生活中的實(shí)際需要和實(shí)際問題”(理論來源于實(shí)踐)，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的實(shí)際問題和實(shí)際需要中引出理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，滲透“利用環(huán)境學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)思想。通過范例（如萬有引力定律）向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與創(chuàng)新過程。

建議10：講清知識(shí)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)中的應(yīng)用范圍和應(yīng)用實(shí)例，使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更好地、更密切地與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來，使學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)內(nèi)容的生活意義和社會(huì)意義。如了解計(jì)算機(jī)鍵盤設(shè)計(jì)中所用到的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。

強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生把社會(huì)生活實(shí)際情境中的具體問題抽象成理論問題的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問題的能力，如初步的數(shù)學(xué)建模能力。這就要求學(xué)生在面臨實(shí)際情境或?qū)嶋H問題時(shí)首先能夠判斷：這一問題與所學(xué)過的哪一學(xué)科的哪些知識(shí)有關(guān)，可以應(yīng)用哪些所學(xué)來加以解決。

建議11：科學(xué)教育在給學(xué)生提供科學(xué)概念時(shí)，首先應(yīng)注意研究學(xué)生經(jīng)驗(yàn)中已有的個(gè)人的原始觀念。應(yīng)給學(xué)生一定的時(shí)間和機(jī)會(huì)來清晰地、充分地講出自己對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)和理解，展開研討或辯論，并在教師引導(dǎo)下通過觀察或?qū)嶒?yàn)進(jìn)一步研究有關(guān)的事實(shí)，在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自原始觀念不一致的地方、自相矛盾的地方、解釋不通的地方，從而促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下自己來改變和發(fā)展這些觀念，形成科學(xué)的概念。尤其是小學(xué)課程，一定要注意研究和重視兒童已有的原始觀念，才能讓學(xué)生真正深刻地理解科學(xué)概念。

建議12：把“勞動(dòng)技術(shù)”這一科目改稱“技術(shù)”或“基礎(chǔ)技術(shù)”，不再僅強(qiáng)調(diào)單純的勞動(dòng)技能（生活技能、生產(chǎn)技能）的訓(xùn)練。一是強(qiáng)調(diào)與自然科學(xué)類等課程的聯(lián)系與配合。二是強(qiáng)調(diào)“技術(shù)設(shè)計(jì)能力”（包括確認(rèn)需求與機(jī)會(huì)、產(chǎn)生設(shè)計(jì)、計(jì)劃與制作、評(píng)價(jià)等）與“信息技術(shù)能力”的培養(yǎng)（詳見英國(guó)中小學(xué)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)部分，或《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》）。三是在使學(xué)生具備現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)和服務(wù)性勞動(dòng)所必須的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)的同時(shí)，綜合進(jìn)“現(xiàn)代技術(shù)入門”的一些知識(shí)。

科學(xué)的目標(biāo)是探知自然界，而技術(shù)的目標(biāo)是對(duì)這個(gè)世界加以改造使之適應(yīng)人類之需。科學(xué)以探究為特點(diǎn)，技術(shù)以設(shè)計(jì)為特點(diǎn)。作為對(duì)通過科學(xué)探究培養(yǎng)出的能力的補(bǔ)充，新的科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)號(hào)召學(xué)生通過參與一些既具有挑戰(zhàn)性又適合他們發(fā)展水平的設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，來培養(yǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)的能力，包括發(fā)現(xiàn)和描述問題的能力，設(shè)計(jì)解決方案（包括成本與風(fēng)險(xiǎn)效益分析）、實(shí)施解決方案并評(píng)價(jià)解決方案的能力，針對(duì)問題、設(shè)計(jì)和解決方案進(jìn)行交流的能力。如設(shè)計(jì)一個(gè)家庭陽臺(tái)的美化布置方案，設(shè)計(jì)滿足營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的食譜，為

學(xué)校某個(gè)區(qū)域選擇植物，設(shè)計(jì)一種方法來固定物體或移動(dòng)物體，設(shè)計(jì)一個(gè)天平用于比較兩個(gè)物體的重量，設(shè)計(jì)警報(bào)裝置的電路，等。《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中提供了一個(gè)設(shè)計(jì)的范例：每個(gè)小組用兩周的時(shí)間制作一個(gè)樂器，然后與班上其他組同學(xué)交流討論，并為全班同學(xué)演奏一下。

在技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生思考系統(tǒng)設(shè)計(jì)、成本、風(fēng)險(xiǎn)、效益和非常重要的利弊權(quán)衡，以及替代方案的問題。這一標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)對(duì)日常生活中的技術(shù)產(chǎn)品和技術(shù)系統(tǒng)加以研究，如拉鏈、衣帽鉤、罐頭起子、橋和汽車等。

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面，技術(shù)教育所發(fā)揮的作用，是其他任何科目所無法替代的。一種傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，科學(xué)教會(huì)學(xué)生動(dòng)腦，技術(shù)教會(huì)學(xué)生動(dòng)手。這種看法是相當(dāng)片面的。技術(shù)科不能僅強(qiáng)調(diào)單調(diào)的技術(shù)操作，不是單純的技能訓(xùn)練。技術(shù)活動(dòng)需要設(shè)計(jì)、信息處理、價(jià)值評(píng)估、權(quán)衡投入與收益，等等。科學(xué)是用腦和手認(rèn)識(shí)自然世界，技術(shù)是用腦和手改造世界。

建議13：初中思想政治科需要補(bǔ)充進(jìn)足夠的經(jīng)濟(jì)常識(shí)內(nèi)容（尤其是生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)）和適量的政治常識(shí)（尤其是與每一個(gè)公民的政治權(quán)利和義務(wù)密切相關(guān)的政治常識(shí)）、哲學(xué)常識(shí)（尤其是生活哲學(xué)）方面的內(nèi)容。如可以在第一學(xué)年安排在心理素質(zhì)教育和生活哲學(xué)常識(shí)，第二學(xué)年安排法律常識(shí)和政治常識(shí)，第三學(xué)年安排經(jīng)濟(jì)常識(shí)。

建議14：新一輪課程教材必須力爭(zhēng)在加強(qiáng)人文精神方面有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)，這不僅體現(xiàn)在課程教材中要進(jìn)一步加強(qiáng)文學(xué)藝術(shù)教育，更重要的要是在文學(xué)藝術(shù)教育中，擺脫教條刻板地肢解技藝、牽強(qiáng)辨析，以及片面強(qiáng)調(diào)單純技術(shù)技能訓(xùn)練的“技藝之學(xué)”、“記憶之學(xué)”的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的鑒賞感悟，強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有個(gè)性的個(gè)人體驗(yàn)、感情和想像，強(qiáng)調(diào)形成個(gè)性化、特色化、豐富敏銳的內(nèi)心世界，強(qiáng)調(diào)這種個(gè)性化感受、見解和啟示的發(fā)表、交流和分享，而排斥對(duì)統(tǒng)一的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”的追求。尤其在語文科、音樂科、美術(shù)科，以及相關(guān)的歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，都要注意這一點(diǎn)。

建議15：在新的課程計(jì)劃和各科課程教材中，“可持續(xù)發(fā)展”的觀念應(yīng)得到更加充分的介紹和滲透。如，歷史中可以滲透生態(tài)教育、環(huán)境教育等可持續(xù)發(fā)展觀念方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如增加歷史上關(guān)于破壞和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的一些重大事件、重要人物和事實(shí)等學(xué)習(xí)內(nèi)容；也可以增加反映科技發(fā)展促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和各國(guó)勢(shì)力消長(zhǎng)的歷史材料。

可持續(xù)發(fā)展觀念的培養(yǎng)，狹義地講，是一種環(huán)境教育、生態(tài)教育、人口教育、能源資源教育，廣義地講，是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)和負(fù)責(zé)態(tài)度的教育，是對(duì)急功近利、對(duì)未來不負(fù)責(zé)任的不理智態(tài)度的否定。它既涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的可持續(xù)發(fā)展，也涉及個(gè)人乃至人類的可持續(xù)發(fā)展，包括人與人之間聯(lián)系和感情的可持續(xù)發(fā)展等等，以及其他社會(huì)生活領(lǐng)域的各個(gè)方面。因此，在各科教學(xué)中而不僅僅是理科教學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展觀念是完全可行和必要的。

建議16：新一輪課程教材要設(shè)計(jì)各富特色或個(gè)性的幾套，供實(shí)踐者根據(jù)各自的情境具體分析，因地因校制宜地加以選擇。

注意，這里提倡的是特色化、個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)的是“多樣化”中的“樣”，要各式各樣，各有不同，而不是強(qiáng)調(diào)“多樣化”中的“多”，否則“多樣化”將異化為“多套化”，似乎套數(shù)越多越好，這將導(dǎo)致低水平上的重復(fù)建設(shè)。特色化強(qiáng)調(diào)的是“特”，追求的是各具特色，各富個(gè)性。如可以借鑒大學(xué)英語教科書分精讀課本、泛讀課本、聽力課本、快速閱讀課本成套發(fā)行的方式，語文、英語科的教科書亦可考慮出版精讀課本、泛讀課本成套使用。過去我們的語文除正式教科書外，也有配套的自讀課本，但自讀課本是作為可選可不選的教輔類讀物，不上教材用書目錄。改為泛讀課本后，不作為選用讀物，而作為必讀課本的一部分配套使用。

另一方面，課程教材要有特色。就各校而言，特色學(xué)校之特色主要取決于是否具有特色課程。國(guó)家在制訂課程計(jì)劃時(shí)就要給各地各校辦出特色留出足夠的彈性余地。作為國(guó)家頒布課程方案，也應(yīng)該是提供幾套各具特色的方案供各地選擇。

建議17：教材編制更加強(qiáng)調(diào)系列化。與教科書配套的各種系列化教材，配備得越齊全，則該套教材越有競(jìng)爭(zhēng)力。如學(xué)生用書（練習(xí)冊(cè)、實(shí)驗(yàn)手冊(cè)、地圖冊(cè)，以及配套課外讀物等）、教師用書（多功能教參），家長(zhǎng)用書（家長(zhǎng)指導(dǎo)書或家庭輔導(dǎo)參考書），各種學(xué)具、教具，掛圖，電子音像制品，教育軟件，等等。其中，教材配套學(xué)生課外讀物（不是一般的課外讀物）、家長(zhǎng)用書，應(yīng)該進(jìn)一步受到重視，這方面的需求很大，有很大的市場(chǎng)潛力。現(xiàn)在各套教材中往往不太重視這一塊，幾乎沒有專門的家長(zhǎng)用書，許多家長(zhǎng)是借用教參來藉以指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。另外，各種電子教材，將成為教材市場(chǎng)異軍突起的一大領(lǐng)域。

建議18：教材編制越來越強(qiáng)調(diào)多功能。如教參，除了直接指導(dǎo)某課或某單元的教學(xué)，提供相關(guān)教學(xué)資料外，還介紹本套課程教材的新特點(diǎn)，其編制思想、理論基礎(chǔ)，具體編寫思路和編寫意圖等。另外，還可以通過在教參中設(shè)置一些小欄目的方法，結(jié)合各課或各單元的教學(xué)，闡述一些基本的教育學(xué)（尤其是課程教材教法方面的）、心理學(xué)知識(shí)，最新教改思潮和動(dòng)向，以及教育科研方法、教育論文和研究報(bào)告的撰寫等，以促進(jìn)教師教育理論水平、教育實(shí)踐水平和教育科研水平的不斷提高。再如學(xué)生家長(zhǎng)用書，除可直接針對(duì)某課或某單元的學(xué)習(xí)提供相關(guān)資料和指導(dǎo)外，還可以通俗地向家長(zhǎng)介紹本套課程教材的改革思路及其必要性、可行性，以取得家長(zhǎng)的支持和配合。并可設(shè)置一些小欄目，通俗地介紹一些基本的教育觀念，如提倡素質(zhì)教育，反對(duì)應(yīng)試教育等。另外，還可以結(jié)合各課或各單元的學(xué)習(xí)，介紹一些家庭教育、家庭輔導(dǎo)的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)問題或其他問題的咨詢，以及一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。這樣，也促進(jìn)了家長(zhǎng)家教質(zhì)量和水平的提高。

產(chǎn)品的多功能，是消費(fèi)者對(duì)商品不斷增長(zhǎng)的共同要求。越是符合消費(fèi)者意愿和需求的商品，才越能使消費(fèi)者滿意，并受到青睞，其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力才能更強(qiáng)。因此，各種產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者們都十分注意了解和調(diào)查消費(fèi)者的意愿和需求。以人為本、為人服務(wù)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)思想由此而來。目前，教師提高自身教育水平的需求強(qiáng)烈，如果能夠通過一套教材的試教或教學(xué)工作，使自己的教學(xué)能力得到了明顯提高，那么，這套教材受到認(rèn)可的機(jī)會(huì)就會(huì)大大提高。哪套教材在這方面發(fā)揮的作用大，哪套教材的競(jìng)爭(zhēng)力就會(huì)更強(qiáng)。這一舉措，也有利于教育理論被實(shí)踐者所掌握，從而轉(zhuǎn)化為實(shí)際發(fā)揮作用的物質(zhì)力量。

最后，要通過調(diào)查研究，確定上述各項(xiàng)改革的可行性和改革步子的大小，通過循序漸進(jìn)的、堅(jiān)定的改革實(shí)驗(yàn)，繼承與創(chuàng)新，努力構(gòu)建“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，同時(shí)“面向?qū)W生，面向生活，面向社會(huì)”的21世紀(jì)的義務(wù)教育課程教材。

第二篇：新一輪課程改革

新一輪課程改革是基于當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等發(fā)展與變革浪潮，為適應(yīng)我國(guó)進(jìn)一步改革開放和走向世界的目標(biāo)而提出來的，時(shí)至今日已在全國(guó)范圍內(nèi)先后啟動(dòng)。高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，有助于學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建自身發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)；有助于學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有助于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，逐步地樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。

我省是全國(guó)課程改革全面鋪開的省份之一，關(guān)于高中化學(xué)課程改革的構(gòu)架已體現(xiàn)在教育部制訂的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中。在新一輪課程改革中如何實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)和近年各地的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及我們前期所作的探索研究，談?wù)剛€(gè)人的思考：理解新課程的目標(biāo)及基本理念

1.1高中化學(xué)課程目標(biāo)

(1)宗旨是發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。(2)幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必須的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。(3)在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛生活、熱愛集體的情操。(4)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。(5)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

通常將這些目標(biāo)概括為新課改的“三維目標(biāo)”------知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。并將其內(nèi)容具體化：

1.1.1知識(shí)與技能 ①了解化學(xué)科學(xué)發(fā)展的主要線索，理解基本的化學(xué)概念和原理，認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，理解化學(xué)變化的基本規(guī)律，形成有關(guān)化學(xué)科學(xué)的基本概念。②獲得有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法，能設(shè)計(jì)完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)。③重視化學(xué)與其它學(xué)科之間聯(lián)系，能綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)、技能與方法分析解決一些化學(xué)問題。

1.1.2 過程與方法 ①經(jīng)歷對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行探究的過程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。②具有較強(qiáng)的問題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探宄價(jià)值的化學(xué)問題，敢于質(zhì)疑，勤于思考，逐步形成獨(dú)立思考能力，善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神。③在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。④能對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

1.1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ①發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。②有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情，有將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)、生活問題做出合理的判斷。③贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展思想。④樹立辯證唯物主義世界觀，養(yǎng)成務(wù)實(shí)求真、勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信。⑤熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)，樹立為中華民族復(fù)興、為人類文明和社會(huì)進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。

1.2課程基本理念

新課程基本理念表現(xiàn)在以下八個(gè)方面：(1)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。(2)設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇空間，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。(3)結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。(4)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。(5)通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。(6)在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。(7)積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。(8)為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會(huì)，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

新課程目標(biāo)和基本理念的確體現(xiàn)了新，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)，突出了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的選擇，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究的過程，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和社會(huì)責(zé)任感，使每一個(gè)學(xué)生成功。同時(shí)也為每一位教師搭建了創(chuàng)新的平臺(tái)，提供了用武之地。因此，只有吃透了課程目標(biāo)和基本理念，才能以積極的心態(tài)，高度的責(zé)任感，卓有成效的工作迎接新的挑戰(zhàn)。明確實(shí)施新課程的策略

本次課程改革體現(xiàn)了尊重和滿足不同學(xué)生的需要，并運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能，了解化學(xué)科研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這是課程改革基本理念的集中體現(xiàn)，為保證課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐過程中必須明確所要遵循的策略：

2.1 努力提高教師專業(yè)水平

新課程最大的亮點(diǎn)之一是，以全新的教與學(xué)的方式告別應(yīng)試教育，走進(jìn)素質(zhì)教育。然而，好的課程資源必須要有高素質(zhì)的教師去付諸實(shí)施，因此教師的專業(yè)化水平必須相應(yīng)提高。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①要學(xué)習(xí)新的教育理論。目前高中生中獨(dú)生子女比例高達(dá)90%以上，且不少家庭已處于小康水平，至少是衣食無憂，學(xué)生沒有了過去“跳農(nóng)門”的那種強(qiáng)烈欲望。因此很多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力容易弱化，缺少拼搏精神，缺少社會(huì)責(zé)任感。是此，我們各學(xué)科老師都要學(xué)會(huì)在教學(xué)過程依據(jù)教材內(nèi)容有機(jī)地滲透鮮活的德育教育，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和學(xué)習(xí)激情，使之產(chǎn)生持之以恒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。②要學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。課程改革的關(guān)鍵點(diǎn)是，學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。這種轉(zhuǎn)變對(duì)于長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育狀態(tài)下學(xué)生的確有一定難度，能否實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變是對(duì)教師智慧的考量，是此教師不僅要學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，更要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。③要學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容。新課程的知識(shí)模塊中貫穿有很多與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)生活實(shí)際及新科技發(fā)展相關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容，有的還要通過學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)才能得出結(jié)論。是此，教師不僅必須具備相關(guān)新知識(shí)，而且能組織學(xué)生有效地開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2.2積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式既是課程改革的基本要求，又是課程改革的目的，也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種策略。為此，教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。應(yīng)試教育催生了一代又一代學(xué)生習(xí)貫于聽老師的講解，抄現(xiàn)成的答案，圍繞老師和書本轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，須先轉(zhuǎn)變教師教的方式，如課堂上由教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心，由滿堂灌轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)對(duì)話，由抄現(xiàn)成答案轉(zhuǎn)向?yàn)樵趯?shí)踐活動(dòng)中生成知識(shí)，由單一在課堂上獲取知識(shí)轉(zhuǎn)向在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、在圖書館查閱資料、上網(wǎng)搜集信息、進(jìn)入社會(huì)調(diào)查訪談等多途徑獲取知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性、獵取知識(shí)途徑的多樣性、思維活動(dòng)的創(chuàng)新性。

2.3 注重聯(lián)系實(shí)際拓寬學(xué)生視野

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其它學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問題。聯(lián)系實(shí)際就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，以引起學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)地去探究其中的原理，并解決相關(guān)的實(shí)際問題。新教材本身聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容比較多，除列有“化學(xué)與社會(huì)”、“化學(xué)與技術(shù)”、“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”、“常見有機(jī)化合物及其應(yīng)用”等模塊外，還設(shè)計(jì)有一些發(fā)生在學(xué)生身邊生活中的家庭小實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)既減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生體驗(yàn)到了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的喜悅，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)欲望。

2.4 突出學(xué)科特色 發(fā)揮教育功能

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

在教學(xué)過程中，可從以下幾個(gè)方面發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能：(1)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來學(xué)習(xí)化學(xué)。如通過MnO2加快H2O2分解速率的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，幫助學(xué)生了解催化劑是影響化學(xué)反應(yīng)速率的一個(gè)重要因素。(2)通過典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。如通過Na、Mg、Al、Si、P、S、Cl2的單質(zhì)與水或與H2反應(yīng)的一系列具體實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論第3周期元素原子半徑(或原子序數(shù))的量變引導(dǎo)化學(xué)性質(zhì)的質(zhì)變規(guī)律。(3)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)史實(shí)幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用。如哈伯的合成氨實(shí)驗(yàn)使氮的固定達(dá)到了一個(gè)新的水平，由此農(nóng)業(yè)產(chǎn)量翻番，解決了全球糧食短缺問題。(4)引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題。如純堿呈堿性的實(shí)驗(yàn)檢測(cè)。此外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范意識(shí)、安全操作意識(shí)，原料節(jié)約意識(shí)，環(huán)境友好意識(shí)等。

2.5 引導(dǎo)自主探究 發(fā)展科學(xué)探究能力

探究學(xué)習(xí)是課程改革倡導(dǎo)的一種新學(xué)習(xí)方式，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的重要途徑。教學(xué)過程中教師一要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；二要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種形式，在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等活動(dòng)中，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力。

探究學(xué)習(xí)是以發(fā)生在身邊的問題為載體，在設(shè)計(jì)的具體的活動(dòng)中通過師生、生生或與社會(huì)的互動(dòng)，在探究活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并運(yùn)用比較、歸納、分析、綜合、優(yōu)化等方法去揭示其內(nèi)在規(guī)律和作出合理的解釋。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中掌握知識(shí)、技能與方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，同時(shí)在態(tài)度情感和價(jià)值觀方面也得到良好的發(fā)展。

學(xué)生科學(xué)探究能力的形成和發(fā)展是一個(gè)逐步提高、持續(xù)進(jìn)步的過程。教師要按課程內(nèi)容的要求，積極開展以實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)的探究活動(dòng)。由初期的教師引導(dǎo)探究逐步邁入學(xué)生的自主探究；由課內(nèi)簡(jiǎn)單問題的探究逐步發(fā)展到解決生活中某些實(shí)際問題的探究。真正讓學(xué)生在“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”上得到充分的發(fā)展。

第三篇：北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材

北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材 小學(xué)語文第一冊(cè)識(shí)字、閱讀部分教材培訓(xùn)

行宮園學(xué)校 劉曉紅

各位老師大家好，首先感謝進(jìn)校教研室齊主任給予的這次機(jī)會(huì)能夠與大家共同交流，同時(shí)也感謝各位老師在開學(xué)之初放下自己手中繁雜的工作，來到這里共同交流一年級(jí)的教材內(nèi)容。今天要與大家交流的我個(gè)人認(rèn)為大致有以下三部分：一部分是教材、課標(biāo)及教參上的內(nèi)容，我和大家一起做一次綜合性的梳理；一部分是結(jié)合教材和我見過的嘗試過的一些課例和教學(xué)片段的交流；還有一部分是我自己在低年級(jí)教學(xué)工作中的點(diǎn)滴積累與大家交流。根據(jù)我之前的了解咱們?cè)谧母魑焕蠋煷蟾乓卜譃橐幌聨追N情況，根據(jù)您所處的不同情況我也想給您提出一點(diǎn)聆聽建議：如果您是一位已經(jīng)有了多年低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，期待著您在聆聽后能夠留下寶貴的建議；如果您是一位剛從其它年級(jí)或者從其它學(xué)科接觸到一年級(jí)工作的教師，希望您在聆聽過程中，重點(diǎn)把握一下我們低段的目標(biāo)，了解一下我們低段語文課的任務(wù)是什么；如果您是一位剛剛踏入教學(xué)崗位的年輕教師，希望您在我的發(fā)言中能夠?qū)W到點(diǎn)語文識(shí)字閱讀教學(xué)方式方法。下面我就開始今天的交流：

識(shí)字和閱讀部分 一、教材的編排 識(shí)字編排（2個(gè)單元，分別為第四、七單元）｛大致要學(xué)習(xí)掌握如下的幾種識(shí)字方法，掌握了方法才會(huì)有利于學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記和以后的運(yùn)用。}

情境識(shí)字，如《數(shù)星星》，看圖識(shí)字，如《日月水火》，對(duì)子識(shí)字，《上對(duì)下》 字族識(shí)字，《關(guān)心大自然》，猜謎語識(shí)字，《云兒見它讓路》 2 課文編排（4個(gè)單元）｛每一單元都有不同的的與目標(biāo)的滲透｝

第五單元 愛祖國(guó) 愛學(xué)校;第六單元 我愛我家 愛親人;第八單元 親近大自然，熱愛大自然；親近小動(dòng)物，愛小動(dòng)物;第九單元 接觸科學(xué)，熱愛科學(xué)。二、教材特色 充分發(fā)揮漢語拼音的作用，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（1）漢語拼音與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，（2）正文全文注音，一直跟到第四冊(cè)，（3）課后習(xí)題全部注音，（4）生字，認(rèn)讀字全部注音。2 實(shí)用性強(qiáng)，利教利學(xué)。表現(xiàn)在：

（1）

生字與認(rèn)讀字在生字表中明顯分開。（2）所有的生字逐一地，按照筆順進(jìn)行跟蹤。

（獨(dú)體字按照筆順一筆一劃的跟蹤；首次出現(xiàn)的部件，第二次甚至第三次的筆順跟蹤。）（3）教材標(biāo)示了新偏旁、新筆劃。

教材里38個(gè)合體字當(dāng)中，有33個(gè)含有熟部件。

這個(gè)表列，給我們一個(gè)啟發(fā)，那就是，在教學(xué)有熟部件的字時(shí)，應(yīng)該充分利用已有的資源和孩子們的知識(shí)基礎(chǔ)，已有的部件就整體說，就不用一筆一筆的說了。例如“有”，當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)“月”時(shí)，是一筆一筆記的，當(dāng)它在其它字中整體出現(xiàn)時(shí)，就整體說，這樣有利于學(xué)生記憶字形。而它又和“月”有點(diǎn)不一樣，這時(shí)要引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，找出它們之間的差異。另一個(gè)啟發(fā)就是，教學(xué)生字不要平均使用力量，應(yīng)該在沒有熟部件的字上多花點(diǎn)時(shí)間和精力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)常用字321個(gè)，會(huì)寫其中的123個(gè)（含3個(gè)多音字），掌握所學(xué)生字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。認(rèn)識(shí)16個(gè)偏旁，學(xué)習(xí)按筆畫、部件記字。初步體會(huì)漢字的音、形、義三位一體的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)用鉛筆寫字。初步掌握?qǐng)?zhí)筆、書寫的正確方法，能把字寫正確，比較端正。

3、學(xué)習(xí)看圖或結(jié)合詞句了解漢字的意思，學(xué)習(xí)結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際了解詞句的意思。注意積累詞語，初步了解課文內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，做到聲音響亮，比較自然。初步養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣。背誦教材中指定的詩(shī)文11篇，隨文認(rèn)識(shí)逗號(hào)，句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。

5、能用指定的詞語說一句話。

四、教學(xué)建議

（一）識(shí)字教學(xué)建議

1、鉆研教材，突出重點(diǎn)

都是識(shí)字課，課課有不同，要在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力上下功夫。抓住每一課的重點(diǎn)，組織學(xué)生總結(jié)識(shí)字方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，也就是明確學(xué)生在這一課，應(yīng)該獲得什么知識(shí)，形成什么能力。

2、在語言環(huán)境中鞏固生字和認(rèn)讀字，堅(jiān)持“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的語文學(xué)習(xí)規(guī)律。

（這里的語言環(huán)境指的是：詞語、句子、課文、學(xué)生的生活實(shí)際。）要注意以下幾點(diǎn)：

（1）不要機(jī)械地讀。{舉個(gè)例子：我曾經(jīng)教過的一個(gè)學(xué)生，在最后復(fù)習(xí)時(shí)候讓讀認(rèn)讀字，家長(zhǎng)把所有字綜合在一張紙上，讓她在家里練習(xí)，練得很熟，后來我在學(xué)校里檢查，他有很多不認(rèn)識(shí)，我問他為什么會(huì)這樣，他很誠(chéng)懇地告訴我我寫的和他媽媽寫的順序不一樣，這可例子告訴我們機(jī)械的練習(xí)是不會(huì)有任何實(shí)效的。}（2）減少跟讀，增加各自讀，使每個(gè)孩子都動(dòng)起來。{我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于一部分孩子來說跟讀就是不動(dòng)腦子的讀，一些孩子再度此時(shí)聲音很大，你仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的心思根本沒有在讀詞上，指明叫他單獨(dú)讀你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他其實(shí)都沒記住。}（3）要把了解字義與識(shí)生字、識(shí)認(rèn)讀字結(jié)合起來。（4）與讀句子結(jié)合起來。

例如：

樂 快樂 我們多快樂！跳皮筋 踢足球 蕩秋千 有的跳皮筋，有的踢足球 還有的蕩秋千

3、激發(fā)識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、獨(dú)立寫好字的能力。

教學(xué)之中，教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材，在充分了解學(xué)生認(rèn)知需求的基礎(chǔ)上，把握好教材內(nèi)容，利用兒歌、韻文等語言環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)，要努力將間架結(jié)構(gòu)、筆順筆畫等漢子知識(shí)融入游戲與活動(dòng)中，在幫助學(xué)生感受我國(guó)漢字的有趣和神奇的同時(shí)，對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，繼而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、獨(dú)立寫好字的能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面。

提示：識(shí)字方法多種多樣，以簡(jiǎn)單明了，方便易學(xué)為上乘。不要把簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化。

4、掌握部首字，為將來學(xué)習(xí)合體字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例：木

在了解木的意思后問：誰能夠說一個(gè)詞語或一句話，里面有“木”？｛目的在于積累｝

你還見過那個(gè)字中有“木”這個(gè)字嗎？｛目的在于再次理解運(yùn)用｝ 本冊(cè)的部首字共有50個(gè)

5、識(shí)字是一個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生要在一定的語言環(huán)境中不斷鞏固識(shí)字，逐漸掌握字的音形義。識(shí)字的反饋應(yīng)當(dāng)放在每個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)靠后的時(shí)間段。如：第一課時(shí)末，第二課時(shí)初，末。

6、指導(dǎo)書寫（一筆一筆的教，精講多練）

學(xué)習(xí)完漢語拼音后，一年級(jí)學(xué)生開始認(rèn)識(shí)和書寫漢字。剛開始書寫的漢字以簡(jiǎn)單的獨(dú)體字為主，逐步學(xué)習(xí)基本筆畫。學(xué)生剛接觸寫字，容易寫得歪歪扭扭，不成樣子。教師一定要保持平和的心態(tài)，放慢速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，切忌貪多求全，心浮氣躁。每篇課文后要求書寫的生字有3-5個(gè)，考慮到學(xué)生的注意力不夠持久，建議將寫字教學(xué)分散在兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。在教學(xué)生書寫時(shí)，教師要多示范，一筆一筆地教，甚至要手把手的教，力求使學(xué)生把每個(gè)筆畫都寫正確，寫規(guī)范，寫到位。每個(gè)筆畫的高低、長(zhǎng)短、斜正、收放等，則需要學(xué)生一點(diǎn)一滴的觀察，一筆一畫的落實(shí)。另外還要做到話要少（簡(jiǎn)明，扼要），方法要巧（抓要點(diǎn)）。要給足時(shí)間，使學(xué)生能夠在教師的關(guān)注下，認(rèn)認(rèn)真真地練習(xí)寫字。（重點(diǎn)在低年級(jí)）

7、不要把識(shí)字課上成“閱讀課”和“品德課”

有些教師總是太重視對(duì)課文內(nèi)容的理解，生字新詞還沒有學(xué)扎實(shí)，就盲目的引領(lǐng)學(xué)生讀文、品詞品句，更有甚者把識(shí)字課上成了閱讀分析課，因此要準(zhǔn)確把握好識(shí)字與閱讀的關(guān)系。低年級(jí)的短文大部分都是兒歌、韻文、寓言小故事，內(nèi)容淺顯易懂，無需多講，這只是為識(shí)字提供一個(gè)語言環(huán)境，只是一種形式。重點(diǎn)要落實(shí)的內(nèi)容還是識(shí)字，大家記住形式永遠(yuǎn)是為內(nèi)容服務(wù)的。

（二）閱讀教學(xué)建議 1 要重視朗讀

《課標(biāo)》指出各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，那么朗讀都有哪些重要的作用呢？

（1）在朗讀的過程中了解課文內(nèi)容。

（2）在朗讀的過程中識(shí)字并復(fù)習(xí)鞏固生字，認(rèn)讀字。（3）在朗讀的過程中體驗(yàn)情感，陶冶情操。（4）在朗讀的過程中增強(qiáng)語感。2 從整體入手，再到部分，最后回到整體。

（1）一篇短文通讀之后大體知道這篇課文寫的是什么（做到知內(nèi)容）例1 這個(gè)小故事講的是一件什么事？

這都是從整體入手，在這里面應(yīng)該注意的是：應(yīng)該選擇一個(gè)能夠覆蓋全文的提問。（2）要知道每一個(gè)自然段寫了些什么？｛本冊(cè)書中涉及到自然段的只有5課分別是：《小老虎的狗媽媽》、《爺爺和小叔》、《他是誰》《能干的“保姆”》和《腳印》在這幾課中要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段。｝（3）以學(xué)定教，靈活多樣。

例1 ：從學(xué)生的“所知”出發(fā)，《我們多快樂》60頁(yè) 教師：你們都知道了什么？

生甲：下課了，操場(chǎng)上真熱鬧。同學(xué)們有的。。。教師：還有誰想說? 生乙：同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲。教師：都做了哪些游戲？誰來補(bǔ)充？

例2：從學(xué)生的“質(zhì)疑”出發(fā)，《小老虎的狗媽媽》（100頁(yè)）教師：讀課題后有什么疑問嗎？ 學(xué)生甲：小老虎的媽媽為什么是狗呀？ 學(xué)生乙：狗愿意給老虎當(dāng)媽媽嗎？ 3 突出低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)（1）突出句子教學(xué)

在教學(xué)的過程中結(jié)合課文內(nèi)容滲透基本句式，（舉例3）天上星，亮晶晶，一閃一閃放光明。教師：美麗的夜晚，天上的星星什么樣？ 什么，怎么樣？｛引導(dǎo)學(xué)生再說｝（2）突出詞語教學(xué)

①在識(shí)字寫字的過程中，在學(xué)詞學(xué)句的過程中進(jìn)行。《小彩筆》習(xí)題2 讀一讀 我們 綠色 美麗 五顏六色

教師：有一句話用美麗這個(gè)詞，找出來讀讀 教師：你見過哪些地方哪個(gè)很美麗？ 學(xué)生：公園，花園，學(xué)校（咱們自己的學(xué)校）教師：（請(qǐng)幾個(gè)穿著各種顏色的同學(xué)站起來）

他們穿著衣服很鮮艷，有各種各樣得顏色，顏色很多，很好看，就是哪個(gè)詞？ 教師：你還在那里見過五顏六色的東西 學(xué)生：彩筆，油畫棒，旗子，花朵，積木….… 在這些交流后可以安排連線做到積累。② 在閱讀教學(xué)的過程中進(jìn)行。《客人到我家》 叔叔到我家

我開門迎接他（可以演示）阿姨到我家，我馬上去泡茶（可以同義詞代替）丁丁到我家 我把水果拿

爸爸媽媽夸獎(jiǎng)我，（可以舉例說明）“咱們的孩子長(zhǎng)大啦！” ｛結(jié)合我的教學(xué)課例｝ 4 提高課堂效率

（1）初讀做到讀通，以粗知的內(nèi)容給足時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n文讀通順：讀準(zhǔn)字音、不丟字不加字不重復(fù)、詞連續(xù)、不破讀、適當(dāng)停頓，標(biāo)出自然段的序號(hào)（最后兩個(gè)單元）激情激趣導(dǎo)入，用能夠覆蓋全文的題目，引起學(xué)生閱讀期待，繼而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀世界。每一遍讀都有每一遍讀的目的，初讀的時(shí)候，讀全文的時(shí)候，要有一個(gè)蓋住全文的題目。例：《尋找秋天》

有一天王老師帶我們到野外去尋找秋天。小文說：“秋天是藍(lán)色的。”小方說：“秋天是黃色的。”小力說：“秋天是紅色的。”秋天到底是什么顏色呢？

看一個(gè)老師的導(dǎo)入，是不是給大家一點(diǎn)啟發(fā)，他的點(diǎn)落在“尋找”上了

昨天，趙梅幫助張強(qiáng)找到了丟失的帽子；天氣涼了，媽媽在衣柜里為你找出一件薄毛衣………我們都有過“尋找”一些東西的經(jīng)歷。有一天，王老師帶領(lǐng)她的學(xué)生到野外去尋找秋天。他們找到秋天了嗎？幾個(gè)小學(xué)生又是怎么說的？請(qǐng)你們到課文中去尋找答案。他用了一個(gè)“尋找”激趣，開始了新的一課。（2）“精讀”做到正確流利，有感情，以有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

“王老師帶領(lǐng)他的同學(xué)到什么地方去尋找秋天？請(qǐng)你們讀一讀書上的句子。” “ 大家看看書上的插圖。這就是野外，你們說說在野外都能見到什么？”

“小文，小方，小力怎么說的？誰來扮演？發(fā)表自己的看法？”

“小伙伴之間討論討論，他們?yōu)槭裁催@么說？先從插圖里尋找答案，再結(jié)合你知道的秋天情況說一說。” 再看看老師在閱讀當(dāng)中又一次引導(dǎo)：小文，小方，小力怎么說的，誰來扮演他們，發(fā)表自己的看法。（3）熟讀成誦，以利積累

“讓我們走向野外，跟王老師一起去尋找美麗的秋天，請(qǐng)你們?cè)侔颜n文美美地讀一讀” 口頭填寫

有一天，王老師帶我們到（）去尋找（）。小文說：“秋天是（）色的。”小方說：“秋天是（）色的”小力說：“秋天是什么（）色的”

引導(dǎo)學(xué)生積累，可以用填空的方法，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，能夠背下來，也可以用填空的方法，先口頭填，想不起來，看書，然后站起來說。用填空的方法要注意：填空的時(shí)候你要抓住句子當(dāng)中的一部分，或者某一類相似的東西，引導(dǎo)學(xué)生去填，不要在一句話中前后的空太多。比如這句：“有一天，王老師帶著我們到（）去尋找（）。”你把題目給他了，把句式滲透還給他了，有一天王老師帶我們哪去了，去尋找什么呀，再想想，“小文說：秋天是（）色的。小方說秋天是（）色的。小力說：秋天是（）色的。秋天倒底是什么顏色的呢？”在里面填的是幾種顏色。

五、識(shí)字與閱讀的關(guān)系

1、識(shí)字教學(xué)是執(zhí)行《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所必需的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程總目標(biāo)”中提出的識(shí)字量是3500個(gè)，這是九年積累的的數(shù)量。然而，在第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)字的數(shù)量是1600-1800個(gè)，占了九年識(shí)字量的二分之一；會(huì)寫的字是800-1000個(gè)，占九年寫字量的四分之一。由此可見，低年級(jí)的語文教學(xué)應(yīng)該是以識(shí)字寫字為主的。

2、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。

同時(shí)，《課標(biāo)》在教學(xué)建議部分還分別提出：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。那么，識(shí)字寫字在一年級(jí)的語文教學(xué)中就顯得更加重要了。

六、識(shí)字教學(xué)的問題與對(duì)策

（一）存在的問題

1、教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

識(shí)字教學(xué)的第一課時(shí)應(yīng)該有一個(gè)非常明確的教學(xué)目標(biāo)—認(rèn)識(shí)生字。有的教師在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，沒有落實(shí)好生字識(shí)記任務(wù)。表現(xiàn)為在教學(xué)生字時(shí)，雖然注重多種形式的認(rèn)讀，但忽略了分析字形和理解字義，生字識(shí)記時(shí)間短，教學(xué)不深入，而后便進(jìn)行閱讀教學(xué)，重點(diǎn)放在了品詞析句、理解分析課文上，造成教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。把識(shí)字課上成了閱讀課。

2、識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)不突出

著名語文教師袁容老師說過：小學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)接觸了大量的口語詞匯，會(huì)說、會(huì)用，就是不認(rèn)識(shí)字形。而漢字是一個(gè)個(gè)方塊字，不直接表音，學(xué)生看到漢字不知道怎樣讀，怎樣寫，因此，音和形的問題就成為小學(xué)生開始識(shí)字的主要矛盾。但在實(shí)際教學(xué)中，有的教師偏重于讀音：在識(shí)字教學(xué)中，采取各種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞語。這樣教學(xué)，生字的讀音不成問題了，但是卻弱化了生字的字形和字義。有的教師偏重于字義：讓學(xué)生認(rèn)讀生字—組詞—說話。這樣教學(xué)，學(xué)生對(duì)字義有了深入的理解，語言文字得到了很好的落實(shí)，但是字形教學(xué)突出的不夠。而字形教學(xué)這正是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，必將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記不深刻，并影響到以后的閱讀與運(yùn)用。

3、書寫習(xí)慣關(guān)注的不夠

由于教師平時(shí)在書寫習(xí)慣方面對(duì)學(xué)生關(guān)注的不夠，或要求不嚴(yán)，導(dǎo)致許多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。具體表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是書寫姿勢(shì)不正確，即“三個(gè)一”落實(shí)不到位，學(xué)生地握筆姿勢(shì)不正確，眼睛離書本太近，胸部緊貼課桌。二是書寫不整潔。書寫涂抹，書本折頁(yè)、卷頁(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。三是書寫不規(guī)范。結(jié)構(gòu)、筆畫、站位不科學(xué)，沒有充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和田字格的規(guī)范作用。

（二）應(yīng)對(duì)的策略

1、明確課時(shí)目標(biāo)

一般課文的教學(xué)都安排兩課時(shí)，其中第一課時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)生字上，指導(dǎo)學(xué)生從音、形、義三個(gè)方面去識(shí)記生字，既要有感性的認(rèn)識(shí)，又要有理性的認(rèn)識(shí)。要多分析字形，突出重點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)的生字、部首還要進(jìn)行寫字指導(dǎo)。同時(shí)，讓學(xué)生初讀課文，做到正確、流利。第二課時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字，繼續(xù)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生做到正確、流利、有感情的朗讀課文；解決課后習(xí)題等等。

2、深入細(xì)致備課

備好課是上好課的前提，在明確課時(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師要深入的鉆研教材，對(duì)每個(gè)生字的字音、字形、字義、字理、結(jié)構(gòu)、識(shí)記方法、偏旁部首，哪個(gè)字容易混淆，字形復(fù)雜的字如何指導(dǎo)書寫等等，都要做到心中有數(shù)。這樣，教學(xué)時(shí)才能胸有成竹，進(jìn)行有針對(duì)性的識(shí)字指導(dǎo)，并適當(dāng)做好識(shí)字的拓展，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)識(shí)字、高效識(shí)字。

3、教給識(shí)字方法

著名語文教師袁蓉老師總結(jié)的音形義結(jié)合識(shí)字法，對(duì)于我們識(shí)字教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用。音形義結(jié)合識(shí)字法的基本思路是：讀字音—析字形—解字義。首先出示生字，組織學(xué)生讀準(zhǔn)字音。然后讓學(xué)生匯報(bào)記憶字形的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生用多種發(fā)記憶字形。最后說字義，可以結(jié)合生活實(shí)際和課文來理解，遵循“字不離詞、詞不離句”的原則。生字識(shí)記完了再回歸課文，通過課文中提供的語言環(huán)境鞏固識(shí)字，做到學(xué)以致用。實(shí)踐證明，運(yùn)用這種方法能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。例如其他方法：（1）字理識(shí)字法，（2）編字謎識(shí)字法，（3）編兒歌識(shí)字法等等。

4、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)

（1）規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

在低段端正學(xué)生的寫字姿勢(shì)非常重要，這不僅關(guān)系到學(xué)生的寫字水平，更關(guān)系到學(xué)生的身體健康。教師要注重鼓勵(lì)、引導(dǎo)、端正學(xué)生的寫字姿勢(shì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。教師應(yīng)了解寫字的四大功能，即“啟智、育德、審美、健體”。就可以充分體現(xiàn)這四大功能的妙處。（2）培養(yǎng)學(xué)生整潔書寫的習(xí)慣。

可以通過評(píng)比、鼓勵(lì)等方式使學(xué)生養(yǎng)成干凈、工整書寫的習(xí)慣。如，在班級(jí)中可以定期組織作業(yè)評(píng)比、展覽等活動(dòng)。

（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫字指導(dǎo)。包括指導(dǎo)學(xué)生觀察字形、掌握結(jié)構(gòu)、書寫基本筆畫等。例如“廣”字。（點(diǎn)要豎中線，橫在橫中線上三分之一，橫和撇要舒展，先豎后撇）七、一年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、培養(yǎng)習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)效率的根本的根本。（例如：傾聽習(xí)慣的初期培養(yǎng)）

2、加強(qiáng)“雙姿”的培養(yǎng)與指導(dǎo)

教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字的時(shí)候，要加強(qiáng)寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的“雙姿”，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的態(tài)度，讓“提筆便是練字時(shí)”成為學(xué)生的寫字習(xí)慣，這也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分。

3、利用好直觀教具 生字卡片和拼音卡片，這些都是最傳統(tǒng)但又十分有效地教學(xué)輔助材料，省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又直截了當(dāng)。樸實(shí)無華的東西能夠產(chǎn)生良好的效果，我們何樂而不為呢？（例如本節(jié)課教師就充分的利用了生字卡片，還自制了教具鞏固記憶了字形。實(shí)踐證明，不用多媒體課件同樣能取得了良好的教學(xué)效果。）如今的課堂，教師過分的依賴多媒體課件，整堂課教師成了圖片放映員，這使老師變得手忙腳亂。這不利于教師走進(jìn)學(xué)生中間，不利于師生交流。因此多媒體課件一定要用的適時(shí)、適度。

4、提倡課中休息

一年級(jí)學(xué)生注意力的集中時(shí)間不長(zhǎng)，一般是10-15分鐘，因此，一年級(jí)語文課提倡在中間安排課中休息，就是為了讓學(xué)生稍微放松，之后，在集中精力進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，當(dāng)然課中休息的形式和內(nèi)容能夠與所講課時(shí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)就再好不過了。

5、評(píng)價(jià)激勵(lì)手段不可少。

一二年級(jí)的的孩子自制力差，課堂習(xí)慣只是培養(yǎng)階段，傾聽習(xí)慣、遵守紀(jì)律的習(xí)慣都需要老實(shí)課堂上有效地組織教學(xué)。一朵小紅花，一個(gè)小卡通貼畫的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)起到良好的效果。因此教師應(yīng)該抓住低年級(jí)孩子的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，給予及時(shí)的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。也可以集體夸一夸，有節(jié)奏的鼓鼓掌。另外，還應(yīng)該注意評(píng)價(jià)語言的準(zhǔn)確性和導(dǎo)向性。所謂準(zhǔn)確性就是孩子回答問題與眾不同時(shí)，教師不要只是用，回答的真好，真棒等泛泛的語言，評(píng)價(jià)語言應(yīng)該具有導(dǎo)向性，體現(xiàn)好在哪里，從而引導(dǎo)孩子的求異創(chuàng)新思維。

6、復(fù)習(xí)鋪墊環(huán)節(jié)不能丟。

我國(guó)著名古代教育家早在幾千年前就提出了“溫故而知新”的教育思想。無論小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)哪個(gè)學(xué)科的授課都應(yīng)該遵循這一教學(xué)原則。因此，低年級(jí)識(shí)字課堂伊始，如果是新課文的第一課時(shí)就應(yīng)當(dāng)把上篇課文學(xué)過的生字新詞以及新課要講的相關(guān)聯(lián)的音節(jié)、偏旁等進(jìn)行溫習(xí)。如果是第一篇課文的第二課時(shí)，也應(yīng)當(dāng)把第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。尤其是漢語拼音的復(fù)習(xí)鞏固應(yīng)當(dāng)貫穿于一年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期。

7、模糊沒有考證的知識(shí)不能講，無效無意義的問題不能問。

例如教師在教學(xué)“青”字時(shí)，給學(xué)生出示了幾幅綠色的山、草圖片，雖然圖片很漂亮。但老師的引導(dǎo)出了問題，老師說“一般把綠色的景物稱為“青”，因此圖片可組詞為青山、青草。隨后教師又讓學(xué)生充滿激情的讀詞語。一開始，乍一聽，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還不錯(cuò)，創(chuàng)設(shè)情境理解字義。但理性思考后，教師把表示顏色的詞語青和綠混為一談了。那么試問老師們青能代表綠嗎？如果說真能代表，那七種顏色里為什么赤橙黃綠青藍(lán)紫里的青和綠又同時(shí)存在呢。因此類似這樣的沒有考證的模糊的不敢確定的知識(shí)不要給學(xué)生。否則低年級(jí)的孩子是一張白紙，對(duì)老師傳授的知識(shí)會(huì)先入為主，印象深刻，到了高年級(jí)會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)上的困惑。再例如《房頂上的大蘑菇》教師的一個(gè)問題。教師問：房頂上的大蘑菇真的能長(zhǎng)大嗎？（課文本身是一篇童話故事，故事情節(jié)都是虛構(gòu)的，這樣的問題讓學(xué)生無法回答。）

練一練: 一 教學(xué)建議 認(rèn)真的把握教學(xué)要求 2 要扎實(shí)的練好基本功 是重視能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成 4 熱情的鼓勵(lì)學(xué)生的想像創(chuàng)新

（1）比如孩子說一句話，他可以用上有字句，他不一定要把畫面表達(dá)的很完整，他看著圖說“樹上有小鳥，”可以；“樹上有四只小鳥”也可以。

（2）有的學(xué)生寫是字句，“大樹是小鳥的家”；“大樹是小鳥的朋友”，也可以，他從這幅畫中發(fā)現(xiàn)了什么，感悟了什么就寫什么，（3）還有的寫誰做什么，“小鳥在大樹身邊飛來飛去”，“小鳥住在大樹上” 還有的孩子可能要寫幾句話了，看這個(gè)圖，他是有一定的情節(jié)的，一只小鳥在小屋里面，還有的在旁邊飛，孩子可能會(huì)根據(jù)這個(gè)圖 想出一個(gè)故事來。

口語交際（共9次）: 現(xiàn)在的口語交際和過去不同，他不是做為練一練當(dāng)中的一項(xiàng)內(nèi)容，他獨(dú)立成為一個(gè)內(nèi)容，和漢語拼音、識(shí)字、課文、練一練 并列在同一個(gè)層次上，實(shí)際上是提升了口語交際在語文教學(xué)中的位臵。所以他沒有題號(hào)，也沒有標(biāo)題，是用兩個(gè)小朋友在對(duì)話的題頭畫 來表示口語交際，如54頁(yè)。他不是第六題，而是單獨(dú)算一項(xiàng)，兩個(gè)小朋友的圖表示這是口語交際，后邊是聽老師講笑話，說一說什么地方可笑。

一 口語交際的教學(xué)要求 認(rèn)真聽別人講話，聽一段簡(jiǎn)單的話，能了解基本的內(nèi)容，學(xué)習(xí)說普通話，聽簡(jiǎn)單的幾句話，能復(fù)述基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)回答簡(jiǎn)單的問題。在口語交際課中一定要讓孩子用普通話表達(dá)。樂于與別人進(jìn)行口語交際，有交際的興趣，有交際的愿望。要讓孩子愛說話。

第一冊(cè)是以聽話和獨(dú)白式的說話為基礎(chǔ)的，練習(xí)對(duì)話式的口語交際，口語交際和聽話說話的不同，就在于他是交際，至少是個(gè)對(duì)話，但是又是以聽話和說話為基礎(chǔ)的，所以在剛剛起步的這套教材，孩子口語交際是以聽話和式獨(dú)白式的說話作為訓(xùn)練的基礎(chǔ)，練習(xí)對(duì)話式的口語交際。二 教材內(nèi)容

第一個(gè)單元是介紹自己，第二個(gè)單元是聽故事，第三次是介紹小動(dòng)物，第四次是聽笑話，第五次是介紹朋友，第一次第三次第五次以孩子的說為主。有的時(shí)候口語交際事先都告訴孩子，讓孩子回去練一練，他課堂上不緊張，事先有準(zhǔn)備，但是教學(xué)中會(huì)有互動(dòng)，如介紹自己，在介紹完自己后，別的孩子還想了解其他一些情況，就有可能向他提問，這時(shí)候他的回答就一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒有了。會(huì)有一些互動(dòng)，但是以說為基礎(chǔ)。第2，4次雖然會(huì)有互動(dòng)，但還以聽為主，這反映了教材編寫的思路，獨(dú)白式的說和聽的訓(xùn)練為基礎(chǔ)。第六次打電話，第七次是看圖討論，第八次是對(duì)新年老人說愿望，第九次說下雪時(shí)候喜歡什么。后面幾次互動(dòng)性非常強(qiáng)，如：《打電話》，就有打的，還有的人要模擬書中給的幾個(gè)頭像，所以有來有往。在打電話的時(shí)候，要教給他禮貌用語，使用一些最常用的打電話用語。第七次是《看圖討論》，小動(dòng)物怎么救出小鴨子的，每個(gè)學(xué)生都會(huì)從圖中有自己的發(fā)現(xiàn)，就會(huì)從發(fā)現(xiàn)中生發(fā)出自己的故事來。故事和故事不一樣 大家就可以討論，甚至我們可以評(píng)比，誰的故事最好，誰表達(dá)的最清楚。如第八次對(duì)新年老人說愿望，再表演。表演本身就有互動(dòng)。最后是說說下雪時(shí)你喜歡什么，雖然也是說，但是大家就可以提出問題，可以共同的來討論，共同的來表達(dá)，所以要有互動(dòng)性，我們的口語交際是從聽 說逐步的到互動(dòng)，討論，表演，互動(dòng)性是步逐漸加強(qiáng)的。三 教學(xué)建議： 打好聽說的基礎(chǔ)。2 促進(jìn)雙向的互動(dòng)，3 啟發(fā)學(xué)生自由表達(dá)，4 第四是鼓勵(lì)孩子去想像創(chuàng)新。要照顧學(xué)生全員參與。不能總是幾個(gè)孩子的事，要讓學(xué)生大多數(shù)參與。6 要把口語交際落實(shí)到語文教學(xué)的全程當(dāng)中。

忠實(shí)建議：

一、關(guān)注學(xué)生方面：

（一）規(guī)范行為 培養(yǎng)習(xí)慣｛這是我印象中，近幾年來的教研活動(dòng)中齊主任都會(huì)多次情調(diào)的，其實(shí)實(shí)踐后我們才會(huì)真正地體會(huì)到，這是我們以后順利教學(xué)的保證，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生終身受益｝

1．按課程表帶好學(xué)習(xí)用具。2．按學(xué)校規(guī)定的作息時(shí)間上學(xué)、放學(xué)、上課、下課，做到不遲到，不早退，有事請(qǐng)假。3．上課前，按課程表擺放好所需的學(xué)習(xí)用具。（按要求擺放在左上角）4．上課中：

（1）兩只眼睛看著老師，不能交頭接耳說小話。（2）不能隨便吃東西，不能玩東西。（如學(xué)習(xí)用具、兒童玩具等）

（3）關(guān)于學(xué)生坐姿，不要求學(xué)生把手背過去，也不要求學(xué)生做得非常直，只要是規(guī)規(guī)矩矩坐著不亂動(dòng)，就可以了。（如桌子、椅子不發(fā)出聲響，鉛筆盒不掉地------）

（4）聚精會(huì)神聽老師講課，不隨便說小話。（5）回答問題 要舉手，說話要有禮貌。

（6）掌握拿書的正確姿勢(shì)。當(dāng)老師或?qū)W生讀書時(shí)，其他學(xué)生要把課本立起來，兩手左右平握。

（7）當(dāng)學(xué)生寫完字或作業(yè)時(shí)，要隨時(shí)把鉛筆和橡皮放回文具盒，以免掉落地上，用時(shí)再拿出。（這種要求既保持了教室的安靜，不會(huì)把鉛筆摔壞，也從小培養(yǎng)了學(xué)生自覺整理內(nèi)務(wù)的好習(xí)慣）

5．下課后，把本節(jié)課的書本收回，準(zhǔn)備好下一節(jié)課所用的學(xué)習(xí)用具。

二、對(duì)教師的要求

（一）研讀課標(biāo)，明確方向

（二）熟悉掌握教材 把握訓(xùn)練重點(diǎn)

（三）對(duì)各部分知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1．關(guān)于識(shí)字教學(xué) 2．關(guān)于寫字教學(xué)

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫跟隨表

（2）觀察田字格，正確使用田字格。

（3）教師示范寫字時(shí)，黑板上的田字格要盡量畫的高一些，大一些，讓所有學(xué)生都能看到。有條件的學(xué)校，教師可以嘗試在實(shí)物投影上寫字。（4）把對(duì)字形的分析與田字格里的范字結(jié)合起來。（5）學(xué)生的書寫與屏幕展示結(jié)合起來。（6）加強(qiáng)展示糾錯(cuò)后的書寫練習(xí)。3．關(guān)于課文教學(xué)

（1）課文是識(shí)字的載體，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要憑借。

（2）低年級(jí)閱讀教學(xué)絕不是單單為了理解課文內(nèi)容，也不是像中、高年級(jí)那樣對(duì)課文進(jìn)行閱讀分析，其主要任務(wù)是以課文為憑借，在閱讀教學(xué)過程中，把生字、認(rèn)讀字和大量的隨文識(shí)字，通過各種有效的教學(xué)方法逐一落實(shí)到位。（3）低年級(jí)課文閱讀教學(xué)以閱讀為主，對(duì)課文內(nèi)容一般了解即可，不做深入分析。通過多種形式的讀，如：指名個(gè)人讀、集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂朗讀、分角色讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。讓學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中，自悟自得。

（4）一年級(jí)小學(xué)生可充分發(fā)揮漢語拼音的作用，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀課文，在讀的過程中熟悉字音、字形、了解字義。通過多種形式的讀，培養(yǎng)朗讀能力及良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大語言積累。

（5）閱讀過程中，教師要圍繞重點(diǎn)字、詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，也可以圍繞重點(diǎn)語句，提出一些有價(jià)值的問題。但要注意提問的內(nèi)容、方式和角度，激發(fā)學(xué)生的興趣。與此同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難，與老師、同學(xué)交流自己的見解、閱讀的感受。

（6）此外，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，擴(kuò)大閱讀量。｛發(fā)揮語文讀本的作用｝ 4．關(guān)于課文朗讀的要求

按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的朗讀要求，能用普通話正確、流利、有感情的朗讀；養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度；能較熟練的運(yùn)用略讀和快速瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀量。但是，各年級(jí)段讀的要求不同。

5、漢語拼音的教學(xué)，一二年級(jí)永不放棄。｛可以在課前復(fù)習(xí)和本課生字有關(guān)的生母韻母或相關(guān)整體認(rèn)讀音節(jié).｝ 例：低年級(jí)段讀的要求：

1．正確讀準(zhǔn)字音（三類字的讀音要求）（1）生字讀音；（2）認(rèn)讀字讀音：

（3）生字、認(rèn)讀字之外的字的讀音（隨文識(shí)字）2．不丟字，不添字。3．詞連讀。

4．長(zhǎng)句間的停頓。5．讀通、讀順。

6．有語氣朗讀（有感情朗讀慢慢推進(jìn)）。7．按課文要求會(huì)背誦。

段落背誦；篇章背誦；按考試要求能填補(bǔ)空白（指：生字）。

三、使用教材應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1．全面理解教材的編寫意圖，認(rèn)真研究教材各部分的教學(xué)重點(diǎn)及相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。

2．在識(shí)字教學(xué)中，注意教材特點(diǎn)，要突出“識(shí)字”這一主要任務(wù)，從實(shí)際出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的識(shí)字方法。如：加一筆、減一筆、換一筆、熟字加熟字、熟字加偏旁-------培養(yǎng)初步的識(shí)字、寫字能力和良好的寫字習(xí)慣。

3．要以語言積累為重點(diǎn)，在漢語拼音、識(shí)字、寫字、課文朗讀、背誦、練一練、口語交際等語文實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行語言積累。利用各種方式，鼓勵(lì)學(xué)生積累。如：用字組詞，用詞說一句話------培養(yǎng)學(xué)生積累興趣和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生語言，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的提高。

4．教學(xué)時(shí)要充分利用好課文插圖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，幫助識(shí)字，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察；力、想象力。

5．創(chuàng)造性的使用課文，省時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)。如：春夏秋冬四季教材內(nèi)容都有，教師要做到全冊(cè)教材備課，全面了解教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)做好觀察準(zhǔn)備，為教學(xué)打基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累。｛在學(xué)習(xí)中積累.｝

第四篇：義務(wù)教育課程改革實(shí)施方案

義務(wù)教育課程實(shí)施方案

新課程改革是一場(chǎng)深刻的教育理念教育模式的變革，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。把“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，結(jié)合情感、態(tài)度、價(jià)值觀”作為課程發(fā)展基本理念。積極開展新課程改革工作，推動(dòng)素質(zhì)教育不斷深入，結(jié)合我縣實(shí)際，制訂本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

學(xué)校課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)是：以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”、“三個(gè)代表”和科學(xué)發(fā)展觀的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時(shí)代要求，使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

三、課程設(shè)置的原則

堅(jiān)持按照學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校實(shí)際，科學(xué)安排課程；堅(jiān)持統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮新課程體系的教育功能；堅(jiān)持以

“學(xué)生為本”的宗旨，面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑地發(fā)展。新課程體現(xiàn)均衡性、綜合性、選擇性。

1、均衡性設(shè)置課程

根據(jù)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的要求，將其教育內(nèi)容全部納入，有利于學(xué)生和諧、全面發(fā)展；依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯及認(rèn)知規(guī)律，把課內(nèi)外、學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系起來，把間接的書本知識(shí)學(xué)習(xí)和直接經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)結(jié)合起來，為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。

2、加強(qiáng)課程的綜合性

注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)科滲透。各門課程都重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象。設(shè)置綜合課程。如：一年級(jí)設(shè)品德與生活課，旨在適應(yīng)兒童生活范圍逐步從家庭擴(kuò)展到學(xué)校、社會(huì)，經(jīng)驗(yàn)不斷豐富以及社會(huì)性逐步發(fā)展；一年級(jí)設(shè)音樂、美術(shù)課程，旨在豐富學(xué)生的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，提高審美情趣。

綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括：信息技術(shù)教育、勞動(dòng)等使學(xué)生通過親身實(shí)踐，發(fā)展收集與處理信息能力、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力和合作交流的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，并逐步形成創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

3、加強(qiáng)課程的選擇性

學(xué)校課程以靈活性、適應(yīng)地方和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，開設(shè)校本課程，適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)方向，開設(shè)的活動(dòng)課以多樣化的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)成為富有個(gè)性的過程。新課程不僅為學(xué)生共同發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

四、課程設(shè)置表

幾點(diǎn)說明：

1.教學(xué)時(shí)間

全年52周，教學(xué)時(shí)間40周，每期分別20周，假期（寒暑假、節(jié)假日）10—11周；機(jī)動(dòng)1—2周。各學(xué)期20周教學(xué)時(shí)間安排：各年級(jí)每期上課18周，復(fù)習(xí)考試1周，綜合實(shí)踐活動(dòng)1周。

2.每周活動(dòng)總量：每周按5天半安排教學(xué)，周課時(shí)總量為（一、二年級(jí)為28課時(shí)，三、四年級(jí)為35課時(shí)，五、六年級(jí)為36課時(shí)，七、八年級(jí)為40課時(shí)，九年級(jí)為38課時(shí)），每課時(shí)上課40分鐘。附件4：義務(wù)教育課程設(shè)置及比例。

3.本地的學(xué)科類課程、活動(dòng)課程、綜合實(shí)踐課程、地方課程、學(xué)校課程，均在周一至周六早上的教學(xué)時(shí)間內(nèi)按課表進(jìn)行。

4.班隊(duì)活動(dòng)每周安排一課時(shí)（周一第一節(jié)），主要進(jìn)行常規(guī)教育、開展中隊(duì)活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行環(huán)境教育、心理教育。

5.在開設(shè)信息技術(shù)課的同時(shí)，必須努力探索信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，即在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)融合在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中。

6.一至六年級(jí)的體育課，均應(yīng)貫徹“健康第一”的原則

7.各門課程均應(yīng)相應(yīng)結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，有機(jī)地進(jìn)行思想道德教育。環(huán)境、健康、國(guó)防、安全等教育也應(yīng)滲透在相應(yīng)課程中進(jìn)行。

五、保障措施

1、組織保障

成立以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“新課程計(jì)劃實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組”，是學(xué)校課程決策機(jī)構(gòu)，主要職責(zé)是明確全縣教育的培養(yǎng)目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)上級(jí)頒發(fā)的課程計(jì)劃制度《學(xué)校課程實(shí)施方案》，以及相配套的各項(xiàng)制度，同時(shí)指導(dǎo)各學(xué)校工作。教育股是學(xué)校課程管理機(jī)構(gòu)，主要職責(zé)是計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、指導(dǎo)、評(píng)估學(xué)校各門課程的教學(xué)工作，以促進(jìn)課程合力的形成。

2、經(jīng)費(fèi)保障

教育行政部門管理，不管是國(guó)家課程、地方課程的有效實(shí)施，還是校本課程的合理開發(fā)，都需要必需的設(shè)備和經(jīng)費(fèi)上的支持。教育局有新課程專項(xiàng)資金，用于加強(qiáng)教師培訓(xùn)、課程實(shí)施與開發(fā)等方面

3、制度保障

教育局建立相應(yīng)制度。如：校本教研制度、目標(biāo)管理制度、教師、學(xué)生評(píng)價(jià)方案等。定期檢查各項(xiàng)制度的執(zhí)行情況，保障課程計(jì)劃的真正執(zhí)行。

芒康縣教育局（體育局）教研室2012年3月5日

第五篇：義務(wù)教育課程改革實(shí)施總結(jié)

xx義務(wù)教育課程改革實(shí)施總結(jié)

基礎(chǔ)教育課程改革的春風(fēng)吹來，對(duì)于我們xx，這是一次挑戰(zhàn)，更是一次機(jī)遇。我校領(lǐng)導(dǎo)以滿腔的熱情，科學(xué)的態(tài)度，引領(lǐng)全校教師在課改的舞臺(tái)上扮演角色，在課改的浪潮中努力探索，不斷實(shí)踐。幾年來，在上級(jí)有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組的直接指導(dǎo)下，我們把基礎(chǔ)教育課程改革作為重要工作，充分發(fā)揮教研組、備課組的集體智慧，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，各學(xué)科根據(jù)自身特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，大膽探索，積極實(shí)踐，改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)方式，探索新的評(píng)價(jià)方式。經(jīng)過不斷的努力，課改進(jìn)展順利，取得了初步成果。現(xiàn)將我校實(shí)施新課程改革的工作情況簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，全面動(dòng)員，全員參與

新課程改革以來，我校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、精心部署、科學(xué)規(guī)劃，在實(shí)踐中完善各項(xiàng)規(guī)章制度，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)新課程改革的宣傳力度,進(jìn)而為新課程改革的順利進(jìn)行提供了保障。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理，形成全員參與的格局

我校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)，教導(dǎo)處主任為核心成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。結(jié)合我校實(shí)際情況對(duì)新課程改革方案進(jìn)行科學(xué)、合理規(guī)劃，制定了新課程改革實(shí)施規(guī)劃、新課程改革實(shí)施方案、課改工作制度、校級(jí)培訓(xùn)制度、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、研討制度等。在平時(shí)的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與教師面對(duì)面的交流與研討，指導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和教材的編寫特色，共同研究教學(xué)改革問題。同時(shí)，在全體教職工中進(jìn)行了廣泛的動(dòng)員，要求全體教職工“人人心系課改、人人參與課改”。在校領(lǐng)導(dǎo)積極參與、具體指導(dǎo)和耐心幫助下，廣大教師煥發(fā)了極大的改革和創(chuàng)新的熱情，使課程改革工作積極穩(wěn)妥地向前推進(jìn)。

2、完善各項(xiàng)制度，為課改提供保障

在制度方面，我校通過教代會(huì)重新修定了《全員聘用方案》、《教學(xué)常規(guī)考核要求》、《初三出口獎(jiǎng)勵(lì)條例》、《教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)條例》、《請(qǐng)銷假制度》、《教師規(guī)范性要求》、《程序性制度》、《評(píng)價(jià)體系》等30多項(xiàng)重要制度，以制度規(guī)范教師行為，以制度確保課改的順利開展。學(xué)校把課改經(jīng)費(fèi)的投入納入全年預(yù)算，統(tǒng)籌安排各項(xiàng)費(fèi)用。積極鼓勵(lì)教師參加課改培訓(xùn)，課改培訓(xùn)費(fèi)用實(shí)施報(bào)銷制度；鼓勵(lì)教師購(gòu)買相關(guān)參考資料，同時(shí)學(xué)校每年拿出專項(xiàng)資金加大對(duì)課改工作的獎(jiǎng)勵(lì)，如對(duì)課題研究的獎(jiǎng)勵(lì)、對(duì)各級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐牡莫?jiǎng)勵(lì)及對(duì)課改中的先進(jìn)個(gè)人、教研組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等,以制度保障課改的經(jīng)費(fèi)需要，從而增強(qiáng)教師參與課改的積極性。

3、加強(qiáng)輿論宣傳、營(yíng)造良好氛圍

新課程改革，學(xué)校是主陣地，但同時(shí)也缺不了社會(huì)、家長(zhǎng)等外在配合力量。為讓社會(huì)了解、關(guān)心新課程實(shí)施改革工作，使學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)在課改中形成合力，自新課程改革以來，我校每學(xué)期至少舉行一次家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳新課程改革的有關(guān)精神和做法、匯報(bào)新課程的進(jìn)展情況等。并采取座談等形式，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)對(duì)新課程改革的意見，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的整改。從而營(yíng)造出良好的改革氛圍。

二、以教師專業(yè)化發(fā)展為中心，切實(shí)推動(dòng)課改深入

建設(shè)一支精干的教師隊(duì)伍，是新課程得以順利實(shí)施的重要保障。因此，我校將教師專業(yè)化發(fā)展的問題放在了課程改革的首位。

首先，我校經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每學(xué)期初，安排教師參加市、區(qū)的各級(jí)新課程培訓(xùn)活動(dòng)，積極參與兄弟學(xué)校開展的各級(jí)教研活動(dòng)等。自課改以來，我校外派參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)17人，省級(jí)培訓(xùn)6人，市級(jí)培訓(xùn)27人，區(qū)級(jí)培訓(xùn)42人，校本培訓(xùn)則達(dá)到了全員參與。

其次，學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，集中學(xué)習(xí)一些上級(jí)的有關(guān)課改的文件精神和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、案例，交流外出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自己課改中發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)與問題等。自2004年以來，我校每周星期一下午第四節(jié)課為專門的學(xué)習(xí)交流課，全校在職員工全員參與，交流促進(jìn)，有利于課改成果的總結(jié)提煉和交流推廣，有利于課改問題的及時(shí)解決。

第三，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)作相關(guān)的講座、報(bào)告。自課改以來，我們一方面積極鼓勵(lì)外派教師參加各級(jí)各類專家講座，使其認(rèn)真學(xué)習(xí)，而后回校交流；另一方面重視邀請(qǐng)專家學(xué)者到校講座，保證教師學(xué)有實(shí)效。通過一系列的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，提高了教師素質(zhì)，鍛煉了教師隊(duì)伍，讓教師進(jìn)一步確認(rèn)了自己的教學(xué)身份，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者。

第四，加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)教師的集體成長(zhǎng)。首先，選出一批精干、務(wù)實(shí)、富有創(chuàng)新精神的教師擔(dān)任教研組組長(zhǎng)，對(duì)其明職責(zé)、提要求、壓擔(dān)子。教研活動(dòng)要求圍繞一定的主題開展“學(xué)－研－講－評(píng)－改”系列活動(dòng)，（學(xué)，即專題定向?qū)W習(xí)；研，即專題定向研討；講，即確定教師嘗試執(zhí)教教改觀摩課；評(píng)，即結(jié)合學(xué)習(xí)體會(huì)，進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)議；改，即在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)完善）。同時(shí)，利用每?jī)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)時(shí)間，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課