第一篇：散文家談散文教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：用簡要的語言概括出文章內(nèi)容，并說說作者的見解。

2、能力目標(biāo)：品讀文章，在感悟作者情感的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱莫毺馗惺芎鸵娊狻?/p>

3、情感目標(biāo)：閱讀兩位作家的文學(xué)作品，形成正確的審美。

教學(xué)重點及其教學(xué)難點

1、教學(xué)重點：體會作者獨特的感受和獨到見解。

2、教學(xué)難點：了解散文鑒賞知識。

教學(xué)手段及其教學(xué)方法

1、教學(xué)手段：多媒體課件

2、教學(xué)方法：討論法、講授法

課前準(zhǔn)備：

閱讀課文，熟悉文本基本內(nèi)容

教學(xué)時數(shù)：

1課時

第一課時

一、作者簡介

1、曉雪

1935年生，原名楊文翰，白族，云南大理市喜洲人。1956年畢業(yè)于武漢大學(xué)中國語言文學(xué)系。1952年開始發(fā)表作品。先后出版的著作有詩人論專著《生活的牧歌——論艾青的詩》，詩集《祖國的春天》，詩論文集《淺談集》，散文集《雪與雕梅》等20余種。有些作品曾翻譯成英、法、西班牙、意大利、緬、泰、韓等國文字和哈薩克、維吾爾、蒙古、朝鮮等少數(shù)民族文字。他擔(dān)任過中國當(dāng)代文學(xué)研究會副會長，中國詩歌學(xué)會副會長等職務(wù)，獲得過意大利蒙德卡羅國際文學(xué)獎特別獎。

2、郭沫若

1892～1978，原名開貞，筆名郭鼎堂、麥克昂等。四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新中國文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對發(fā)展中國科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

二、研讀課文

1、理清文章結(jié)構(gòu)

（1）討論并歸納

（2）明確

全文分二個部分：第一部分（1—2）：介紹散文的特點及各種風(fēng)格的散文。第二部分（3—7）：認(rèn)為《白鷺》是一篇耐人尋味的好散文。

2、請把《白鷺》對白鷺獨特的美的部分畫出來。

（1）討論并歸納

（2）明確

“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。” “那雪白的蓑毛，那全身的……黛之一忽則嫌墨。”“或許有人會感覺美中不足，……不，歌未免太鏗鏘了。”

3、找出文中對《白鷺》評價的語句。

（1）討論并歸納

（2）明確

A、這篇散文，用非常精彩，極期簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認(rèn)識，絕妙地描繪出白鷺“因為它的常見而被人忘卻的美。”

用高度概括的話對《白鷺》進(jìn)行評價。“非常”“極其”“獨特”“獨到”“絕妙”使用恰切。

B、我想起古人的描述，“其文如升初日，……而入寥廓。”

萊辛說：“不要讓人一看了事，應(yīng)讓人品味，反復(fù)地品味。”

《白鷺》就是一篇讓人“反復(fù)地品味”的好散文。它“是一首精巧的詩”，“一首韻在骨子里的散文詩”，言有盡而意無窮。

以上三段分別引了姚鼐、萊辛、《白鷺》中的話來評價這篇文章。

總而言之作者認(rèn)為這是一篇能讓人“反復(fù)品味”的好散文。是一篇結(jié)構(gòu)精巧，語言清新，見解獨到，感受獨特的好散文。

作者圍繞中心，或舉例、或引用、或議論。把自己對這篇文章的最精妙處指給大家看，是一篇短小精悍的文學(xué)小評論。

4、結(jié)尾說：“《白鷺》就是一篇讓人“反復(fù)地品味”的好散文。它“是一首精巧的詩”，“一首韻在骨子里的散文詩”，言有盡而意無窮。”“實在”能否去掉？“韻在骨子里”是什么意思？

“實在”一詞不能去掉，它表達(dá)的感情比開頭的“白鷺是一首精巧的詩”要強(qiáng)烈得多，經(jīng)過一番描繪之后，作者認(rèn)為白鷺實實在在是一首詩，有詩一般美，有詩一般的意境，用“實在”一詞表示不容置疑。“韻在骨子里”指白鷺的美是由內(nèi)而外的，看了叫人回味無窮的，不易被人發(fā)現(xiàn)的美，它的美只暗示于細(xì)心的注意深微的人。

5、如果請你選擇兩篇文章中感興趣的段落背誦下來，你的理由是什么。

例如：

⑴喜歡魯迅的深沉冷峻，巴金的自然真摯，茅盾的淳厚質(zhì)樸，冰心的婉約清秀，也喜歡林語堂的幽默雋永，徐志摩的濃艷綺麗，汪曾祺的恬淡純凈，秦牧的博識睿智。

該段句式整齊，對各位作家作品的風(fēng)格作了概括，如數(shù)家珍，用詞非常準(zhǔn)確，詞匯很豐富，讀起來朗朗上口。

⑵在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計出的鏡匣。

這是一幅非常清新的水墨畫，作者想像非常大膽，描寫十分生動有趣。確實給人像是在欣賞詩的感覺，非常的柔婉清麗、秀美含蓄。

三、完成補充習(xí)題

1、按要求組詞

（1）綺麗：絢 麗 華 麗 艷 麗 明 麗（2）婉約：婉 轉(zhuǎn) 婉 約 委 婉 凄 婉

（3）淳厚：淳 樸 淳 美 敦 厚 憨 厚（4）清澄：清 爽 清 潔 澄清 澄澈

2、曉雪認(rèn)為，郭沫若在散文《白鷺》中抒寫了對白鷺的獨特的感受和獨到的認(rèn)識。下列句子都選自《白鷺》一文，其中最能表現(xiàn)作者對白鷺的獨特的感受和獨到認(rèn)識的一句是（C）

A、白鷺是一首精巧的詩。

B、色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

C、然而白鷺卻因為它的常規(guī)，而被人忘卻了它的美。

D、但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。

3、作者指出郭沫若的散文除了“豪放激越、氣勢磅礴”的一面之外，還有“柔婉清麗、秀美含蓄”的一面，并進(jìn)而說出自己“更喜歡他的后一種散文”。試對這種論述方法作簡要評述。

這種論述方法，不僅顯示出作者邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、極力避免簡單化的思維方法，也同時表明，在文學(xué)作品的欣賞中，除了一般的理論指導(dǎo)之外，還存在一個個人興趣愛好與個人欣賞習(xí)慣的問題，更進(jìn)一步證明了多樣性和復(fù)雜性這一客觀存在的事實。

4、曉雪評郭沫若的散文《白鷺》，卻提及到其他幾位名家的散文風(fēng)格，這算不算“節(jié)外生枝”的冗筆？為什么？

不算。作者宕開一筆，是從“面”的意義上來比較散文的特點，用其他作家散文風(fēng)格的多樣性和復(fù)雜性來證明散文“是一種沒有固定格式的最自由自在的文體”。

5、《白鷺》一文開頭說“白鷺是一首精巧的詩”，結(jié)尾又說是“一首韻在骨子里的散文詩，”兩者矛盾嗎？你是怎么認(rèn)識的？

不。第一個比喻是從白鷺形體美的角度說的，第二個比喻是從白鷺的神韻美方面說的。白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜，所以“是一首精巧的詩”。而白鷺的神韻在于它與田園的極端和諧，為鄉(xiāng)村增添了具有生命的清澄，所以像“一首韻在骨子里的散文詩”。

6、《白鷺》第6段描寫立于清水田里的白鷺，是如何留給讀者豐富的想像空間的？

第6段描寫白鷺立于清水田里的一幅畫面。這是一幅清淡素雅的水墨畫。白鷺在清水里“釣魚”，而“田”卻成了畫面的“鏡匣”。在這幅畫里，白鷺帶給水田以美麗，清水田又使白鷺更美。究竟是白鷺裝飾了田，還是甜包容了白鷺，留給讀者豐富的想像空間。

7、《白鷺》第7段寫白鷺“孤獨地站立在小樹的絕頂”之上，作者于是提出一個問題：“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”說說你的看法。

從作者的語氣來說，白鷺并不是在“望哨”。它站立在“小樹的絕頂”本身就很有詩情畫意，是很美的，一定會引發(fā)人們的種種遐想。“望哨”只是遐想之一。

8、簡析課文引用古人描述的作用。

課文引用古人描述，著重說明了一種“柔婉”風(fēng)格散文的藝術(shù)魅力。作者引述這段話是為了說明郭沫若的《白鷺》是一篇境界和品位很高的散文，是郭沫若“豪放激越、氣勢磅礴”的風(fēng)格以外的又一種“柔婉清麗、秀美含蓄”的風(fēng)格，意在告訴讀者要感受這篇散文的魅力和藝術(shù)價值，必須用心品味，否則是無法發(fā)現(xiàn)水面的漣漪和珠玉的光輝，是無法聽出寥廓天際的鴻鵠的鳴叫的。

9、閱讀下面的文章，回答問題（關(guān)于散文《月跡》、《月跡》）

（1）誦讀散文《月跡》，結(jié)合語境，說說下面的句子表現(xiàn)了“我們”怎樣的心情。

A、我們就都跑出門去，它果然就在院子里……

表現(xiàn)“我們”尋月的急迫心情和找到月亮后的興奮心情。

B、大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了。

表現(xiàn)“我們”每一個人都得到了月亮后的滿足心情。

（2）散文《月跡》多次寫了奶奶的話。把這些話找出來，思考一下：她的這些話是在什么情況下說的？在文章中起了怎樣的表達(dá)作用？

這些話是在“我們”盼月、尋月、爭月的好奇心和新鮮感不能滿足時說的。這些話在內(nèi)容上，起著激發(fā)童趣、點撥童心、啟迪童智的作用，在結(jié)構(gòu)上，起著穿針引線、鋪設(shè)懸念、連綴場景的作用。

（3）小青評賈平凹《月跡》的短文中，多次提到這篇散文創(chuàng)造了一個“純凈透明”的境界。對此你是怎樣理解的？請結(jié)合《月跡》一文的內(nèi)容談?wù)勀愕母形颉?/p>

可以考慮從以下三個方面談：其一，《月跡》營造了一種純潔、安詳、和諧的氛圍；其二，描寫了中秋之夜?jié)崈裘鞒骸⒏挥腥饲槲兜脑铝粒黄淙庹宫F(xiàn)了“什么都感覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”的孩子們天真爛漫、質(zhì)樸純美的童心。

布置作業(yè)：

補充習(xí)題1、3、4、5題

第二篇：散文家談散文 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、用簡要的語言概括出文章內(nèi)容，并說說作者的見解。

2、品讀文章，在感悟作者情感的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱莫毺馗惺芎鸵娊狻?/p>

3、閱讀兩位作家的文學(xué)作品，形成專題對他們的作品選擇某個角度賞讀、評析。

4、結(jié)合中考散文閱讀的特點，教學(xué)課時：三課時 教學(xué)過程： 第一課時

一、結(jié)合中考散文閱讀的特點，談?wù)劤踔猩⑽拈喿x技巧。

散文在內(nèi)容上雖然或狀物，或記人，或?qū)懢埃鶎懙目偸亲髡咦晕腋形蛑辽畹纳罱?jīng)驗的一部分。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美的發(fā)現(xiàn)。這種發(fā)現(xiàn)不僅是觀察和思索的結(jié)果，也是感覺的結(jié)果。

散文在形式上的特點，一是往往以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；二是往往從細(xì)處落筆，小中見大；三是往往從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；四是往往行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。

閱讀散文時，要善于透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達(dá)的思想情感，要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線索，要注意欣賞優(yōu)美的語言。散文的閱讀：

1、突出散文的文學(xué)性，注重對語言的揣摩、品析。

2、突出散文的思想性，注重對文章內(nèi)容、思想感情的領(lǐng)悟。

3、突出散文的藝術(shù)性，注重對表達(dá)技巧、寫作手法的理解及對藝術(shù)特色的理解。通過對近年來的中考散文閱讀題型的總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)，中考散文閱讀題的考查呈現(xiàn)出細(xì)節(jié)化的特點，具體表現(xiàn)在如下方面：

1、理解字詞的含義及表達(dá)作用。

2、理解字詞的感情色彩。

3、理解字詞的準(zhǔn)確運用。

4、分析關(guān)鍵句的含義及表達(dá)作用。

5、分析散文的線索及常見的表現(xiàn)手法。

6、分析散文所蘊涵的哲理。

7、分析領(lǐng)會散文所表現(xiàn)的思想感情。

8、欣賞文中優(yōu)美、精辟的語言。

這些考點多以主觀題的形式見諸試題，它們著重考查學(xué)生的遷移能力和創(chuàng)新能力，具有普遍性、靈活性、開放性的特點。面對這樣的閱讀題，首要的步驟是對文章進(jìn)行整體式閱讀，即從整體的角度對材料反復(fù)掃讀、領(lǐng)會，從而達(dá)到熟悉材料的目的。第二步再根據(jù)出題的要求，對材料從不同的角度進(jìn)行細(xì)節(jié)化分析，在進(jìn)行分析的同時應(yīng)聯(lián)系全文，充分調(diào)動平時的知識積累，調(diào)動自身的情感體驗，來展開“品析”。

二、學(xué)生朗讀《白鷺》一文，初步了解文章的內(nèi)容。第二課時

一、導(dǎo)入新課：

提起郭沫若，我們往往會想起他那激情如火的《女神》、《鳳凰涅槃》、《雷電頌》等作品，這些作品曾強(qiáng)烈地震撼著讀者的心靈，郭老由此而享譽文壇。然而，郭先生的小品文同樣別具一格，清新雋永，情趣盎然。下面我們一起來欣賞一下郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

二、品讀課文，分析內(nèi)容：

1、朗讀課文：

請一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，在聽讀過程中，讓學(xué)生想像文中的“畫面”，在頭腦中形成總體印象，感受白鷺的美。

2、齊讀課文：

要求學(xué)生通過誦讀，整體感知內(nèi)容，理清文章思路，設(shè)計了以下問題： ①文章如何起筆，如何收束全文？ 本文以“白鷺是一首精巧的詩”開頭，以“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，以“詩”作喻寫白鷺的美，內(nèi)涵比開頭深了一層，強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的”詩。②文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美？用簡潔語言勾畫出幾幅有關(guān)白鷺的畫面。作者先通過比較寫了白鷺的形體美（2、3），然后再寫它的尋常之中的美麗。四幅畫面：白鷺的形象美、白鷺立于清水田里的一幅畫面、白鷺悠然站在小樹的絕頂?shù)漠嬅妗ⅫS昏中低飛的白鷺等四幅圖畫。

③在這些描繪中，哪些是靜態(tài)描寫，哪些是動態(tài)描寫？

前兩幅是靜態(tài)描寫，后面兩幅畫則是先靜中有動，后動中有靜。

3、細(xì)讀課文：

在理清文章思路的基礎(chǔ)上，品評語言，進(jìn)而欣賞散文詩的意境，提煉出主題。①提問，引導(dǎo)學(xué)生體會文章語言之美。

（1）文章采取了哪種修辭方法來描繪白鷺，起到了怎樣的效果？ 比喻，作者抒白鷺比作“一首詩“”一首韻在骨子里的散文詩”，突出了白鷺的美，說明其容易被人忘卻，因為相對而言，散文詩不如詩那樣容易被人發(fā)現(xiàn)。

（2）文章首尾圓合，贊美白鷺，從哪幾個詞語上體現(xiàn)出來，如何理解這幾個詞？ “實在”、“韻在骨子里”，“實在”是對上文描寫的一個總結(jié)，即突出了作者的認(rèn)識和感覺，表現(xiàn)了作者對白鷺的喜愛和贊賞；又呼應(yīng)了開頭，使文章首尾圓合，渾然一體。“韻在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)。

（3）文章選用哪些材料來刻畫白鷺？為什么選擇這些材料？

水墨，為了突出其清淡素雅。本文作者以粗線條的勾勒和大寫意的手法表現(xiàn)白鷺，很多地方都是虛寫的。

（4）全文感情基調(diào)為贊美，為何作者又說“白鷺不會唱歌？” 進(jìn)一步說明了白鷺是“優(yōu)美”而不是“鏗鏘”，這就使作者心中白鷺的美得到了很充分的表現(xiàn)。這幾個問題層層推進(jìn)，由易到難，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的實施，清晰地而展現(xiàn)對白鷺由外在美的刻畫升華到其內(nèi)在美的具體過程，感情也進(jìn)一步推進(jìn)。

②在品評語言的基礎(chǔ)上，進(jìn)而領(lǐng)會其優(yōu)美意境，提煉出文章的主旨（1）文章首尾都提到白鷺是一首詩，那么，文章是如何將“散文的詩”和白鷺形象相融合的？ 詩有美的意境，美的語言，美的意蘊，這跟白鷺相似（略）。（2）找出能透視全文主旨的句子。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

第一個問題難度較大，教師適時點拔，引導(dǎo)學(xué)生從散文和詩的特點入手分析，把握散文詩這種文體的特點，從而讓學(xué)生體會本文有形無聲卻有情的優(yōu)美意境及淳美的意蘊，在此基礎(chǔ)上提煉出主旨。在這兩個環(huán)節(jié)上突出重點，突破難點，讓學(xué)生學(xué)會品讀文章的方法。總之，這篇散文通過對白鷺的贊頌，謳歌了那些“因為它常見，而被人忘卻了”的美。

4、感悟美點，完成兩個目標(biāo)：（1）積累語言：《登徒子好色賦》中的語句轉(zhuǎn)化和富有詩意及哲理的語句。（2）學(xué)完這篇文章以后，給自己怎樣的啟示？

學(xué)生發(fā)言，教師適時給予點撥，最后總結(jié)：由贊美白鷺美在自然、，進(jìn)一步聯(lián)想到人，那些在平凡的工作崗位上默默地、無私奉獻(xiàn)的人，同樣具有美的閃光點。

三、總結(jié)：

本文的寫作特點：

1、本文以粗線條的勾勒和大寫意的手法表現(xiàn)歌詠的對象。

2、巧用襯托比較的手法。以白鶴、朱鷺、蒼鷺等比較。

寫白鷺晴天的清晨悠然站在小樹的絕頂，則是以別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好來襯托。

四、布置作業(yè)

學(xué)生在課下自選一篇優(yōu)美的散文，按照本次課所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行品評文章的練習(xí)。第三課時

一、導(dǎo)入課文：

我們上一堂課學(xué)習(xí)了郭沫若的《白鷺》，你對本文有何感悟？ 同學(xué)們各抒己見。

二、閱讀曉雪的《關(guān)于散文〈白鷺〉》，看一下作者是如何來欣賞的。

引導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟與曉雪的感悟進(jìn)行比較，看看差別在哪里，然后認(rèn)真研讀曉雪的文章。

1、請同學(xué)們先朗讀全文，邊讀邊理解曉雪是如何來評論這篇文章的。

2、掌握文章的思路。這篇隨筆式的評論文，作者曉雪一開始表白了自己關(guān)于散文的隨意性和多樣性的見解，并在第二段列舉了一些作家的藝術(shù)風(fēng)格，這一方面有力支撐了作者上文提出的觀點，同時也為下文對郭沫若的散文風(fēng)格作了一個鋪襯。

寫其他作者的不同風(fēng)格，這是從“面”的意義上進(jìn)行比較的，最終他還是要落實到郭沫若這位作家的“點”上。因此下面就寫了郭沫若散文的風(fēng)格，指出他除了“豪放激越，氣勢磅礴”的一面之外，還有“柔婉清麗，秀美含蓄”的一面，而且后者是自己更喜歡的，最后落實到《白鷺》上來。

第四段是本文的核心，它指出了《白鷺》一文的寫作特點。這就是文字上是“非常精彩、極其簡練”，感受上則是“抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認(rèn)識”。對于具體的描寫白鷺，曉雪以引用原文的方式表達(dá)，好像也只有引用原文才能證明“絕妙的描繪”所達(dá)到的藝術(shù)境界了。以此來表達(dá)對郭老的贊嘆之情。五、六兩段引用姚鼐和萊辛的文字，目的在于強(qiáng)化注重閱讀感受的一種閱讀方式。姚鼐主張以陽剛和陰柔來區(qū)分文章的風(fēng)格，引文部分則說明了一種“柔婉”風(fēng)格散文的藝術(shù)魅力。曉雪引用這段話是為了說明郭沫若的《白鷺》是一篇境界和品位很高的散文，體現(xiàn)了他“柔婉清麗，秀美含蓄”的風(fēng)格，意在告訴讀者要感受這篇文章的魅力和藝術(shù)價值，必須用心品味，否則無法發(fā)現(xiàn)水面的漣漪和珠玉的光輝，是無法聽出寥廓天際的鴻鵠的鳴叫的。

最后引用萊辛的話和《白鷺》原文，反過來贊美《白鷺》一文，看似輕而易舉，實則頗具匠心。

第三篇：散文家談散文教案

2、《散文家談散文》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1.品味欣賞精短散文；

2.初步感受散文短評的寫法； 3、3、欣賞積累散文優(yōu)美的語言。教材分析：

這篇課文其實由兩篇短文構(gòu)成，一篇是郭沫若的散文《白鷺》，一篇是文藝評論家曉雪的短評《關(guān)于散文<白鷺>》，如此布局，編者的意圖有二，一是讓學(xué)生閱讀欣賞郭老的散文，形成自己的獨特的閱讀體驗；二是閱讀曉雪的短評，結(jié)合自己的閱讀感受，體悟散文短評的基本寫法。

郭沫若用極其簡練的文字，描繪了白鷺“被人忘卻的美”，這個美是精巧和諧的，“一切都很適宜”；這個美是清澄淳樸的，“是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”；這個美是淡雅秀麗的，一塊清水田、一只兩只站著釣魚的白鷺，便構(gòu)成了“一幅嵌在玻璃框里的畫面”；這個美是悠然脫俗的，白鷺孤獨而悠然地站立在有小樹的絕頂，“這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好”??所有這些美的核心是什么呢？作者在結(jié)尾的時候說，“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，散文詩是沒有固定格式的，是最自由自在的文體，這樣看來，作者欣賞的，是白鷺展現(xiàn)的自由之美！

曉雪的短評，從喜歡散文說起，介紹了散文的各種風(fēng)格，說到了郭沫若的散文風(fēng)格，然后簡要評論了這篇500字的美文，語言優(yōu)美凝練。曉雪的短評將重心落在“用非常精彩、極其簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認(rèn)識，絕妙地描繪出白鷺‘因為它的常見而被人忘卻’的美”這個點上，無疑是一語中的，作者還摘引了郭沫若《白鷺》中一些句子作為佐證，也增強(qiáng)了評論的說服力。至于引用古人對于美文的描述，以及萊辛對于如何讀美文的論述，其用意就不在于“評”了，而是“引誘”我們?nèi)プx，引導(dǎo)我們?nèi)ァ捌肺叮磸?fù)地品味”。最后的結(jié)論說《白鷺》一文“言有盡而意無窮”卻偏偏不將其無窮的“意”說出來，作者恐怕也是想讓我們自己去讀，去悟。

所以這樣安排教學(xué)重難點：用文本細(xì)讀的理念，品味欣賞《白鷺》；感受散文短評的基本框架，并補充細(xì)化；感受、學(xué)習(xí)散文短評的基本寫法。教學(xué)設(shè)想：

學(xué)《白鷺》、寫《白鷺》、談共鳴。學(xué)生學(xué)習(xí)《白鷺》，寫出自己的鑒賞小品文，然后將自己的閱讀感受與曉雪的進(jìn)行對照，談比較之獲。尊重學(xué)生對文章的原始體驗，在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上教師授以思路方法，學(xué)生通過對照比較自主提高鑒賞散文的能力。教學(xué)步驟：

一、誦讀《白鷺》，理清文章結(jié)構(gòu)，說說白鷺之美。

1、學(xué)生自由讀課文，并說出文章“總－分－總”的結(jié)構(gòu)，說出作者眼中白鷺的特點－“詩”。

作者筆下的白鷺之美，美在精巧和諧，美在清澄淳樸，美在淡雅秀麗，美在悠然脫俗，美在詩意自由??

二、品讀《白鷺》，說說語言之美和“詩”的內(nèi)涵。

1、明確：本文的語言之美，美在凝練簡約，美在動靜結(jié)合，美在虛實相映，美在定點特寫，美在修辭，美在句式??

2、帶著“作者為什么說白鷺是一首‘詩’”的問題，學(xué)生再讀課文，并圈畫點評。

學(xué)生隨機(jī)回答教師點評小結(jié)：白鷺的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧別致的詩；白鷺與清水之微波余輝，田地之拙樸闊然而構(gòu)成的田野水墨畫是一首古樸靈動的詩；白鷺在寂寥迷蒙的清晨獨立枝頭，悠然眺望是一首意蘊清絕的詩；白鷺低飛于黃昏的空際，又是一首浪漫而多情的詩。

3、細(xì)讀課文，選擇課文最鐘愛的一點，簡略地寫寫曉雪說《白鷺》這篇文章是“詩”的原因。

教師示范：

文章的意境很有詩意

“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那時清澄的形象化，而且具有了生命了。”

這段文字描寫出了一幅宏闊而又純凈的畫面，暮至而息的白鷺成了空中的精靈，成了宙宇間一道絕美的舞蹈者，非常形象真切地演繹著“清澄”者個詞語的內(nèi)涵。

學(xué)生自由閱讀、討論、書寫、交流。生１：

文章的結(jié)構(gòu)是一首詩

開頭和結(jié)尾巧妙呼應(yīng)，凸現(xiàn)主體，強(qiáng)調(diào)白鷺特點。中間選擇幾幅別有特色的畫面圍繞“詩”來呈現(xiàn)。這樣的結(jié)構(gòu)小巧別致，玲瓏剔透。

生２：

文中的比喻是一首詩

“在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整體的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計出的鏡匣。”

本體是水田與白鷺，喻體是琉璃畫，是一幅有水有田有白鷺的畫，讓人頓時就聯(lián)想到那清雅素凈的中國水墨，這純凈的境界不正是詩的內(nèi)核嗎？ 生３：

文中的擬人是一首詩

“孤獨地站立在小樹的絕頂??而它卻很悠然??” 孤獨地站立、沉靜地思考不正是詩人所特有的本質(zhì)？“悠然”不又顯得白鷺是如此瀟灑而淡定？

生４：

文中的對比是一首詩

“白鶴太大而嫌生硬，即如分紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。”“或許有人會感著美中的不足??不，歌未免太鏗鏘了。” 用白鶴與朱鷺、蒼鷺比出白鷺的小巧與別致的美，用鏗鏘的歌比出白鷺的婉約柔和。這率性地對比正表明了作者對白鷺的由衷地贊賞。

生５ ??

三、選段朗讀課文，說說意蘊之美，表現(xiàn)文章的詩情畫意

指名讀、學(xué)生點評、教師指導(dǎo)，生演讀。

明確：本文的意蘊之美，美在字里行間滲透濃郁之情；美在對常見之物的美具有獨到發(fā)現(xiàn)；美在借物抒情，表達(dá)自己對詩意自由的向往??

四、讀《關(guān)于散文<白鷺>》，說說作者談《白鷺》的哪些語句與你產(chǎn)生了共鳴。

教師示范：

“我喜歡散文，就在于它的隨意性和多樣性，就在于它是一種沒有固定格式的最自由自在的文體。”

我揣摸作者說的就是散文的特點“形散而神聚”，《白鷺》不正是這樣的嗎？中間的那幾幅畫看似隨心所欲，其實每幅都充滿詩意；兩次對比，看似任性而為，其實每次對比的目的都是為了表達(dá)對白鷺的欣賞與喜愛。

學(xué)生在書上圈畫、點評、交流。生１：

“郭沫若的散文??也有的寫得柔婉清麗、秀美含蓄??就是后一類散文的典型例子。”

《白鷺》中白鷺的形象確實清麗而秀美，語言柔婉而含蓄，就像一位待嫁的新娘欲說還羞。

生２：

“這篇散文，用非常精彩、極其簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認(rèn)識，絕妙地描繪出白鷺??”

文中“那??增之一分則嫌??，減之一分則嫌??，素之一忽則嫌??，黛之一忽則嫌??”的句式，整齊而又精練地描摹出白鷺的美麗外貌也表達(dá)了作者的獨特欣賞角度和欣賞感受。

生３： 萊辛說：“不要讓人一看了事，應(yīng)讓人品味，反復(fù)地品味。” 曉雪引用的這句話正適合《白鷺》，《白鷺》的語言、《白鷺》所勾勒的白鷺的形象、《白鷺》所營造的意境、《白鷺》所表現(xiàn)的白鷺的靈氣都讓人越讀越有余味。生４：

“其文如升初日，如清風(fēng)，如云，如霞，如煙，如幽林曲澗，如淪，如漾，如珠玉之輝，如鴻鵠之鳴而入寥廓。” 曉雪引用的古人語段，提煉出《白鷺》一文中白鷺的清新淡雅、脫俗不凡的氣質(zhì)，也點出了郭沫若此類散文的特點——秀美含蓄、婉約清麗，同時又意境深遠(yuǎn)、令人回味不已。

生５ 補充美點賞析。明確：1.第4節(jié)，在“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分由嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”“或許有人會感到美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了”這些句子之后，分別補充它們各自表現(xiàn)了白鷺怎樣的美。2.第7節(jié)，在“言有盡而意無窮”之前，補充作者簡練語言背后的“意”，即作者含蓄的內(nèi)心追求。

五、課堂小結(jié)。

明確：散文短評，首先要精讀選文，形成自己的獨特感受；在表達(dá)感受的時候，可以從三個層面著手：作品整體風(fēng)格、作品核心內(nèi)容、作者表達(dá)意圖；表達(dá)的模式，就是自己的短評加原文適度引用。

六、作業(yè)：完成課后練習(xí)一、二 板書設(shè)計：

《白鷺》 關(guān)于《白鷺》

白鷺之美 風(fēng)格：秀美含蓄

語言之美 內(nèi)容：白鷺之美

意蘊之美 形式：短評、引用

第四篇：散文家談散文教案

[教學(xué)目的]

1、用簡要的語言概括出文章內(nèi)容，并說說作者的見解。

2、品讀文章，在感悟作者情感的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱莫毺馗惺芎鸵娊狻?/p>

3、閱讀兩位作家的文學(xué)作品，形成專題對他們的作品選擇某個角度賞讀、評析。

[教學(xué)重點]

1、重點：體會作者獨特的感受和獨到見解。

2、難點：了解散文鑒賞知識。

[教學(xué)時數(shù)]

一教時

一、作者簡介

曉 雪： 1935年生，原名楊文翰，白族，云南大理市喜洲人。1956年畢業(yè)于武漢大學(xué)中國語言文學(xué)系。1952年開始發(fā)表作品。先后出版的著作有詩人論專著《生活的牧歌——論艾青的詩》，詩集《祖國的春天》，詩論文集《淺談集》，散文集《雪與雕梅》等20余種。有些作品曾翻譯成英、法、西班牙、意大利、緬、泰、韓等國文字和哈薩克、維吾爾、蒙古、朝鮮等少數(shù)民族文字。他擔(dān)任過中國當(dāng)代文學(xué)研究會副會長，中國詩歌學(xué)會副會長等職務(wù)，獲得過意大利蒙德卡羅國際文學(xué)獎特別獎。

郭沫若（1892～1978）：原名開貞，筆名郭鼎堂、麥克昂等。四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新中國文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對發(fā)展中國科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

二、研讀課文

1、理清文章結(jié)構(gòu)

討論并歸納：

全文分二個部分：

第一部分（1—2）：介紹散文的特點及各種風(fēng)格的散文。

第二部分（3—7）：認(rèn)為《白鷺》是一篇耐人尋味的好散文。

2、請把《白鷺》對白鷺獨特的美的部分畫出來。

討論并歸納：

“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”

“那雪白的蓑毛，那全身的……黛之一忽則嫌墨。”

“或許有人會感覺美中不足，……不，歌未免太鏗鏘了。”

3、找出文中對《白鷺》評價的語句。

討論并歸納：

⑴這篇散文，用非常精彩，極期簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認(rèn)識，絕妙地描繪出白鷺“因為它的常見而被人忘卻的美。”

用高度概括的話對《白鷺》進(jìn)行評價。“非常”“極其”“獨特”“獨到”“絕妙”使用恰切。

⑵我想起古人的描述，“其文如升初日，……而入寥廓。”

萊辛說：“不要讓人一看了事，應(yīng)讓人品味，反復(fù)地品味。”

《白鷺》就是一篇讓人“反復(fù)地品味”的好散文。它“是一首精巧的詩”，“一首韻在骨子里的散文詩”，言有盡而意無窮。

以上三段分別引了姚鼐、萊辛、《白鷺》中的話來評價這篇文章。

總而言之作者認(rèn)為這是一篇能讓人“反復(fù)品味”的好散文。是一篇結(jié)構(gòu)精巧，語言清新，見解獨到，感受獨特的好散文。

作者圍繞中心，或舉例、或引用、或議論。把自己對這篇文章的最精妙處指給大家看，是一篇短小精悍的文學(xué)小評論。

4、請依據(jù)學(xué)生的理解，試給曉雪的這篇欣賞文字重擬一個標(biāo)題。

討論并歸納：這是一個開放性問題問題，只要言之成理即可。

5、結(jié)尾說：“《白鷺》就是一篇讓人“反復(fù)地品味”的好散文。它“是一首精巧的詩”，“一首韻在骨子里的散文詩”，言有盡而意無窮。”“實在”能否去掉？“韻在骨子里”是什么意思？

“實在”一詞不能去掉，它表達(dá)的感情比開頭的“白鷺是一首精巧的詩”要強(qiáng)烈得多，經(jīng)過一番描繪之后，作者認(rèn)為白鷺實實在在是一首詩，有詩一般美，有詩一般的意境，用“實在”一詞表示不容置疑。“韻在骨子里”指白鷺的美是由內(nèi)而外的，看了叫人回味無窮的，不易被人發(fā)現(xiàn)的美，它的美只暗示于細(xì)心的注意深微的人。

6、請選擇兩篇文章中感興趣的段落背誦下來。

例如：

⑴喜歡魯迅的深沉冷峻，巴金的自然真摯，茅盾的淳厚質(zhì)樸，冰心的婉約清秀，也喜歡林語堂的幽默雋永，徐志摩的濃艷綺麗，汪曾祺的恬淡純凈，秦牧的博識睿智。

該段句式整齊，對各位作家作品的風(fēng)格作了概括，如數(shù)家珍，用詞非常準(zhǔn)確，詞匯很豐富，讀起來朗朗上口。

⑵在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計出的鏡匣。

這是一幅非常清新的水墨畫，作者想像非常大膽，描寫十分生動有趣。確實給人像是在欣賞詩的感覺，非常的柔婉清麗、秀美含蓄。

三、布置作業(yè)

授后小記：

在誦讀的基礎(chǔ)上，師生共同研討、品味散文《白鷺》。著重談自己獨特的感受和獨到的認(rèn)識。

引導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟與曉雪的感悟進(jìn)行比較，看看差別在哪里。

第五篇：《散文家談散文》教案

《散文家談散文》教案

教學(xué)目標(biāo)：

◆ 知識與能力

1、感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。

2、認(rèn)識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。

3、把握《關(guān)于散文<白鷺>》觀點態(tài)度，理解其寫作特點，學(xué)寫簡短的評論。◆過程與方法

1、學(xué)習(xí)鑒賞詠物散文，通過揣摩語言體物，悟情，欣賞作者的情趣之妙。

2、自主閱讀，合作探究，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己獨特的感悟和獨到的認(rèn)識。◆情感、態(tài)度與價值觀

鼓勵學(xué)生用心感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內(nèi)涵。

教學(xué)重難點：

1、欣賞《白鷺》，體物、悟情，品味優(yōu)美的語言，力求形成獨特的感受。

2、了解評論文的基本特征，理解作者的觀點，并在比較閱讀中形成獨特感受，表達(dá)獨到的認(rèn)識。

課時安排：2課時。教學(xué)過程：

第一課時（《散文家談散文》之白鷺）

一、課文導(dǎo)入

白鷺有三大美譽：

①白衣少女——白鷺屬于珍稀鳥類。它們體態(tài)苗條，頸部細(xì)而彎曲，嘴尖而長，一身雪白，飛行時姿態(tài)優(yōu)美，被譽為“白衣少女”。

②天使獵人——白鷺愛吃魚蝦昆蟲，在樹木草叢中建巢，在淺灘，小溪等淺水處覓食。它修長的雙腿立于淺水中，顯得漫不經(jīng)心，可一旦發(fā)現(xiàn)食物，便迅速地用喙攻擊，是個機(jī)敏的獵人。

③模范夫妻——白鷺夫妻是出了名的模范夫妻，一雌一雄，終身相伴，在孵化期間，白鷺爸爸主動負(fù)責(zé)媽媽的食物，有時候，爸爸甚至還會親自孵上一陣。白鷺孩子破殼而出后，爸爸媽媽不辭辛勞地喂養(yǎng)它，教導(dǎo)它，直到孩子獨立覓食為止。

確實，白鷺是很美的，美得象一首詩。因此郭沫若寫了一篇散文來贊美它。

二、整體感知

1、作者簡介: 郭沫若（1892—1978），現(xiàn)代作家、詩人、戲劇家、歷史學(xué)家和古文字家。原名郭開貞，號尚武，后改名沫若。四川樂山人。1921年，出版詩集《女神》成為中國新詩的奠基人。創(chuàng)立了著名的《屈原》、《蔡文姬》、《武則天》等六部歷史劇和大量詩文。郭沫若早期的詩文，感情熾熱，語言激昂，而以后的作品則較多的是清新、俊逸。他極具天賦，在各種文學(xué)體裁的創(chuàng)作、翻譯、史學(xué)、文字學(xué)等方面都有建樹，是少有的全能型人才。

2、字詞積累 冷峻(jùn)

真摯(zhì)

淳厚(chún)婉約(wǎn)

雋永(juàn)

綺麗(qǐ)恬淡(tián)

睿智(ruì)

喙(huì)鏗鏘(kēng qiāng)

寥廓(Liáo kuò)蓑毛(suō)

清澄(chéng)

嗜好(shì)

鏡匣(xiá)

3、多音字辨析

雋：雋永juàn

澄：澄碧chéng 雋秀jùn 澄沙dèng

4、字詞解釋 寥廓：高遠(yuǎn)空曠。

雋永：（言語、詩文）意味深長。婉約：委婉含蓄。恬淡：恬靜、安適、淡薄。博識睿智：學(xué)識豐富，英明有遠(yuǎn)見。

鏗鏘：形容金玉、樂器人聲等聲洪亮；形容作品音節(jié)流暢，言語有力。

5、有感情地朗讀課文，看看作者刻畫了白鷺的怎樣的獨特的美？ 配樂朗誦

三、感知文章

1、畫出描寫白鷺獨特的美的句子。

2、說說你對白鷺的整體印象。

3、課文解析

（1）白鷺是一首精巧的詩。

起句用一個比喻從總體上贊美白鷺。比喻新奇、貼切。精巧：精致、小巧、美妙。詩：富有韻味、極耐品味。

（2）白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評價？ 學(xué)生討論，師生總結(jié)：

雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳。素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

（3）白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評價？ 學(xué)生討論，師生總結(jié)：

全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長喙，青色的腳。增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。靜態(tài)美

色素美：雪白的蓑毛 鐵色的長喙 青色的腳 素之一忽則嫌白黛之一忽則嫌黑 身段美：身段的大小 流線型結(jié)構(gòu) 增之一分則嫌長減之一分則嫌短（4）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？（附圖比較）白鷺：適宜，色素的配合，身段的大小：常見 白鶴：太大，生硬

朱鷺、蒼鷺：大了一些，太不尋常

（5）然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們怎樣的哲理？ 學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：