第一篇：《散文家談散文》教學設計

昆山市第一中學九年級語文第四單元第十三課

作者：朱湘前

散文家談散文 關于散文《白鷺》

[教學目的]

1、用簡要的語言概括出文章內容，并說說作者的見解。

2、品讀文章，在感悟作者情感的基礎上，談談自己的獨特感受和見解。

3、閱讀兩位作家的文學作品，形成專題對他們的作品選擇某個角度賞讀、評析。[教學重點]

1、重點：體會作者獨特的感受和獨到見解。

2、難點：了解散文鑒賞知識。[教學時數] 一教時

一、作者簡介

曉 雪： 1935年生，原名楊文翰，白族，云南大理市喜洲人。1956年畢業于武漢大學中國語言文學系。1952年開始發表作品。先后出版的著作有詩人論專著《生活的牧歌——論艾青的詩》，詩集《祖國的春天》，詩論文集《淺談集》，散文集《雪與雕梅》等20余種。有些作品曾翻譯成英、法、西班牙、意大利、緬、泰、韓等國文字和哈薩克、維吾爾、蒙古、朝鮮等少數民族文字。他擔任過中國當代文學研究會副會長，中國詩歌學會副會長等職務，獲得過意大利蒙德卡羅國際文學獎特別獎。

郭沫若（1892～1978）：原名開貞，筆名郭鼎堂、麥克昂等。四川樂山人。中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學。1949年后，擔任新中國文聯主席，繼續進行文學創作。他長期擔負科學文化教育事業的組織領導工作，對發展中國科學文化教育事業作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現有《郭沫若全集》留世。

二、研讀課文

1、理清文章結構 討論并歸納： 全文分二個部分： 第一部分（1—2）：介紹散文的特點及各種風格的散文。第二部分（3—7）：認為《白鷺》是一篇耐人尋味的好散文。

2、請把《白鷺》對白鷺獨特的美的部分畫出來。昆山市第一中學九年級語文第四單元第十三課

作者：朱湘前

討論并歸納：

“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”

“那雪白的蓑毛，那全身的??黛之一忽則嫌墨。”

“或許有人會感覺美中不足，??不，歌未免太鏗鏘了。”

3、找出文中對《白鷺》評價的語句。討論并歸納：

⑴這篇散文，用非常精彩，極期簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識，絕妙地描繪出白鷺“因為它的常見而被人忘卻的美。” 用高度概括的話對《白鷺》進行評價。“非常”“極其”“獨特”“獨到”“絕妙”使用恰切。⑵我想起古人的描述，“其文如升初日，??而入寥廓。”

萊辛說：“不要讓人一看了事，應讓人品味，反復地品味。”

《白鷺》就是一篇讓人“反復地品味”的好散文。它“是一首精巧的詩”，“一首韻在骨子里的散文詩”，言有盡而意無窮。

以上三段分別引了姚鼐、萊辛、《白鷺》中的話來評價這篇文章。

總而言之作者認為這是一篇能讓人“反復品味”的好散文。是一篇結構精巧，語言清新，見解獨到，感受獨特的好散文。

作者圍繞中心，或舉例、或引用、或議論。把自己對這篇文章的最精妙處指給大家看，是一篇短小精悍的文學小評論。

4、請依據學生的理解，試給曉雪的這篇欣賞文字重擬一個標題。討論并歸納：這是一個開放性問題問題，只要言之成理即可。

5、結尾說：“《白鷺》就是一篇讓人“反復地品味”的好散文。它“是一首精巧的詩”，“一首韻在骨子里的散文詩”，言有盡而意無窮。”“實在”能否去掉？“韻在骨子里”是什么意思？

“實在”一詞不能去掉，它表達的感情比開頭的“白鷺是一首精巧的詩”要強烈得多，經過一番描繪之后，作者認為白鷺實實在在是一首詩，有詩一般美，有詩一般的意境，用“實在”一詞表示不容置疑。“韻在骨子里”指白鷺的美是由內而外的，看了叫人回味無窮的，不易被人發現的美，它的美只暗示于細心的注意深微的人。

6、請選擇兩篇文章中感興趣的段落背誦下來。例如：

⑴喜歡魯迅的深沉冷峻，巴金的自然真摯，茅盾的淳厚質樸，冰心的婉約清秀，也喜歡林語堂的幽默雋永，徐志摩的濃艷綺麗，汪曾祺的恬淡純凈，秦牧的博識睿智。

該段句式整齊，對各位作家作品的風格作了概括，如數家珍，用詞非常準確，詞匯很豐富，讀起來朗朗上口。

⑵在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。昆山市第一中學九年級語文第四單元第十三課

作者：朱湘前

這是一幅非常清新的水墨畫，作者想像非常大膽，描寫十分生動有趣。確實給人像是在欣賞詩的感覺，非常的柔婉清麗、秀美含蓄。

三、和課文有關的網址

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四、布置作業

授后小記：

在誦讀的基礎上，師生共同研討、品味散文《白鷺》。著重談自己獨特的感受和獨到的認識。

引導學生把自己的感悟與曉雪的感悟進行比較，看看差別在哪里。

第二篇：散文家談散文

散文家談散文(蘇教版九年級必修教案設計)學習目標 1、感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。

2、學習《白鷺》抓住描寫對象神似的特點來表現對對象特征的寫法，學會粗線條的勾勒和寫意的手法表現歌頌對象的特點。

3、學會鑒賞散文中所表現的情和理，品味其中含義豐富的語句。

學習重點 學習《白鷺》抓住描寫對象神似的特點來表現對對象特征的寫法，學會粗線條的勾勒和寫意的手法表現歌頌對象的特點。

學習難點 學習《白鷺》抓住描寫對象神似的特點來表現對對象特征的寫法，學會粗線條的勾勒和寫意的手法表現歌頌對象的特點。教具學具 小黑板 預習

作業

一、初讀文章。

1、給加點字注音，根據拼音寫漢字。

①雋永（）②liáo廓（）③綺麗（）④睿（）智 ⑤冷jùn（）⑥恬淡（）⑦ 鏗鏘（）（）⑧喙（）

2、收集郭沫若的相關資料。

3、了解一種水鳥：白鷺

二、再讀課文。

1、《白鷺》通過對 的贊美，謳歌了

2、作者贊美白鷺之美的思路是怎樣的？

3、《白鷺》6、7、8三節在作者的筆下恰如幾幅優美的畫，你能概括這幾幅畫面嗎？

三、畫出你認為最值得推薦給同學的句子，并能說說理由。

教學設計： 教學

環節 教學活動過程 思考與調整 活動內容 師生行為 預習交流

一、導入新課

同學們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺的詩：“雪衣雪發青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”（出示課題）

白鷺是很美的，美得像一首詩。我國現代大文豪郭沫若寫了一篇優美的散文《白鷺》來贊美它。現在我們先閱讀這篇文章，品味、感悟、欣賞，想一想他的文章中有哪些獨特的感受和獨到的認識。

二、預習檢測

（一）初讀課文

1、生字詞

①雋永（juàn）②liáo廓（寥）③綺麗（qǐ）④睿（ruì）智

⑤冷jùn（竣）⑥恬淡（tián）⑦ 鏗鏘（kēng qiāng）⑧喙（huì）

2.簡介作者郭沫若 郭沫若（1892-1978），四川樂山人。原名郭

開貞，號尚武，曾用筆名麥克昂、易坎人、石淪等。他的代表作有：1918年春第一篇小說《牧羊哀話》，1918年初夏最早的新詩《死的誘惑》，1921年第一本詩集《女神》，1924年到1927年間創作歷史劇《王昭君》《聶荌》《卓文君》，抗日期間創作了以《屈原》為代表的6個歷史劇。解放后又先后出版詩集《新華頌》《百花齊放》《東風集》等，歷史劇《蔡文姬》《武則天》等。他極具天賦，在文學的各種體裁、翻譯、史學、文字等方面均有所建樹，是少有的全能型文人，又是多產作家。

3、關于白鷺：白鷺又稱鷺鷥是一種非常美麗的水鳥，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”古人對它的贊美早讓其中國人心中詩情畫意的一部分。白鷺天生麗質，身體修長，它們有很細長的腿及脖子，嘴也很長，腳趾也是如此，他們全身批著潔白如雪的羽毛，猶如一位高貴的白雪公主。

（二）再讀課文

1、《白鷺》通過對白鷺的贊美，謳歌了那些“因為常見而被人忘卻的美”。

2、作者先用“白鷺是一首精巧的詩”總起全文，后具體從靜態美和動態美分寫白鷺具體之美，最后，以“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文的詩”作結。文章采用了“總—分—總”的結構。

3、白鷺釣魚圖；白鷺瞭望圖；白鷺晚飛圖

（三）課上交流

朗讀你向同學推薦的你喜歡的句子，說說理由

（學生回答的時候，教師要引導學生規范格式：我喜歡（推薦）****這句，因為這個句子用****（修辭，表現手法等）寫出了**（事物）的**（特點））展示探究

（一）學習《白鷺》

1、白鷺的美美在什么地方？ 板書：

靜之美 色素的配合 雪白的蓑毛

鐵色的長喙 青色的腳優美的身段 流線形結構 增??減??素??黛??（白鷺的顏色、身段的精巧）白鷺之美

動之美 清水田捕魚 獨立小樹頂 低飛鄉村夜空（覓食、棲息、飛行時的韻味）

2、請你也來評價散文《白鷺》

引導學生交流閱讀體會，可從整體也可從局部來點評作品。小組交流后，學生代表匯報討論結果。每位同學也記下自己的閱讀體會。

教師小結：《白鷺》是郭沫若先生的一篇著名散文，它體現了作者柔婉清麗、秀美含蓄的風格。作者對歌詠對象不作正面、具體的描寫，只用粗筆勾勒其神韻，又巧用襯托比較的辦法凸現對象的特點。作品詩意的語言不僅朗朗上口，更給讀者留下了豐富的想象空間。

（二）學習課文，了解《關于散文〖白鷺〗》的特點

引導學生探究課文內容，明確本篇短論的寫作特點。討論交流可以圍繞以下幾個問題進行：

（1）你認為文章從散文的多樣性落筆有什么用意？

（2）在評論郭沫若的作品時為什么要列舉其他作家的藝術風格，有什么作用？（3）怎樣看待評論時對原文的引用？

——（1）這不僅是作為評價《白鷺》的指導思想，而且也是對散文的一種整體評價。正因為散文的文體形式最自由自在，才會在不同的作家身上表現出迥異的風格。

（2）作者信手拈來一些作家為證，一方面有力支撐作者的觀點，同時為概括郭老的風格作一鋪墊；另一方面也可以使讀者在比較中對郭老的風格有更準確的把握和理解。

（3）最后一段以引用萊辛的話和《白鷺》的原文，作為評價的文字，看起來是一種偷懶的方法，實際上是非常成功的一種弄“拙”成“巧”的寫作技巧，看似輕而易舉，實則匠心獨運。理解課文中引用的句子的含義與作用

要求：以小組為單位，搶答以下問題，看看哪個小組速度最快、質量最好。（1）找到文章中引用的名言名句。

（2）看懂引用句子的含義。

——姚鼐的話的含義：以一連串的比喻說明文章一種很高的境界，尤其說明了一種“柔婉”風格的散文的魅力。引用的目的是告訴讀者要感受這篇散文的魅力和藝術價值，必須用心品味。

板書： 風格 柔婉清麗 秀美含蓄

關于〈〈白鷺〉〉 文字 非常精彩 極其簡練

內容 獨特感受 獨到認識 常見而被人忘卻的美

總結反思

這是一篇隨筆式的評論，看似信筆寫來，實則不枝不蔓，緊緊國境線評論對象。議定隨意、靈動、揮灑自如，從散文的“隨意性和多樣性”這樣的大處落筆，點出了作者感受到白鷺“被人忘卻的美”，教會我們一種評價方法――新聞記者的方法與視角。

（學生默讀1分鐘后回答問題。）

注意：評價時候教師可以從語言結構、感情等方面）〖提示〗閱讀的感受是很個性化的。每個人都會從不同角度對文章作出評價。如從結構上分析，討論開頭句與結尾句的作用，或這樣開頭與結尾的好處；或從描寫對象的手法上分析，作者采用粗線條勾劃、大寫意手法表現歌詠對象的特點，這種很虛空的、抽象的、概括的寫法顯示了文章的個性、等等，鼓勵學生有創新的見解，新穎的發現和個性的表達。由于各人的欣賞習慣和審美標準的不同，因此，不必強求一致。

檢測反饋

1、對《白鷺》一文的內容和形式的理解有下列四種表述，不正確的一種是（）。A.作者通過對白鷺形、神細致生動的描寫和情感的傾注，贊美了白鷺這一鄉居常見的物象被人忘卻了的平凡樸素的美。

B.作者借對白鷺平凡樸素美的謳歌，委婉地表達了對平凡、質樸的勞苦大眾贊美的真情。

C.作者開篇說“白鷺是一首精巧的詩”，這是因為作者本身是詩人，所以對富有詩意的白鷺情有獨鐘。D.文章運用了對照、排比句、排比段等多種藝術手段，多角度多側面地描寫白鷺，表達了作者對白鷺這一平凡物象的獨特發現與感受，從平凡中提煉出不平凡的意義。

2、如何理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”？

3、《當堂反饋》“課堂練習” 生獨立完成（師評講糾正統計正確率）課堂評價小結

1.對本堂課的教學目標及達標情況作回顧小結；

2.對本堂課各小組活動的質量和兩頭典型事例作激勵性評價，也可在班刊上公示，以形成你追我趕的學風。

課后作業 九年級上冊《補充習題》P60-61頁/《散文家談散文》/“隨文練習”第1～4題；本課《當堂反饋》/練習拓展

教后反思

小說家談小說(蘇教版九年級必修教案設計)學習目標

1、閱讀文章感悟作者的評論觀點。

2、閱讀《百合花》，簡述故事的情節。

3、結合作者的觀點和自己的體會，選取一個角度賞析作品，談出自己的獨特見解和感受。

學習重點

1、作者對小說的評析。

2、了解小說的鑒賞常識。

學習難點

1、把握小說的基本特點。

2、理解茅盾先生對小說的評論觀點。

3、學習小說鑒賞的基本方法。教具學具 小黑板 預習作業

一、初讀文章。

1、給加點字注音，根據拼音寫漢字：

①顫（）動 ②點綴（）③忸怩（）（）④躊躇（）（）⑤執拗（）⑥bào（）歉 ⑦寬shù）

⑧尷尬（）（）⑨qián（）誠 ⑩安xiáng（）（11）訥訥（）（12）羞sa()

2、收集茅盾和茹志娟的相關資料。

二、再讀課文。

1、概括《百合花》的故事情節。

2、在文中用橫線找出《百合花》中的細節描寫，并寫出作用。

3、找出文中的景物描寫的句子，寫出作用。

4、為《簡單的故事，精致的情節》劃分層次。

教學設計： 預習交流

一、由“如何閱讀小說”導入新課

小說是一種敘事性的文學體裁，它的特點是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節和人物活動著的環境的描寫，來反映復雜的社會生活。典型人物、故事情節、典型環境是小說的三個要素。閱讀小說，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時還應注意以下幾點：

（一）分析小說中的人物，尤其要重點分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個方面入手：

1、分析人物外貌、動作、細節、語言、心理活動的描寫，從多方面準確地把握人物形象的特征；

2、著重分析人物與人物、人物與環境的矛盾沖突；

3、思考和發掘人物形象的思想意義。

（二）熟悉并分析故事情節。熟悉情節可采用朗讀、編寫提綱、復述內容等方式；分析情節，要與分析人物性格結合起來，因為小說的任何一個情節都是為塑造人物和表現主題（中心思想）服務的。分析時既要掌握情節發展的連貫性和完整性，從開端、發展、高潮、結局的全過程來全面地理解作品的思想內容，又不能對情節發展的各個階段平均用力，應當把主要精力放在分析情節的發展和高潮部分。

（三）分析環境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。分析環境描寫，不應當孤立地進行，而應當與人物形象的分析結合在一起，當然，有時為了弄清小說的寫作特點，也可以單獨抽出環境描寫來分析，但那要在分析了思想內容以后再進行。以上各點，并不是在閱讀每篇小說時都要面面俱到，而是要根據各篇小說的特點和讀者自己的具體情況（如閱讀目的、時間、水平等），可以有所側重。

二、預習檢測

（一）初讀課文

1、生字詞

1、給加點字注音，根據拼音寫漢字： ①顫（chàn）動②點綴（zhuì）

③忸怩（niú）(ni）④躊躇（chóu）（chú）⑤執拗（zhíniù）⑥bào（bao）歉 ⑦寬shù（恕）⑧尷尬（gān）（gà）⑨qián(虔）誠 ⑩安xiáng（詳）

（11）訥訥（na na）（12）羞sa（澀）2.簡介作者茅盾和茹志娟

茅盾（1896－1981），原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉人。1913年考入北京大學預科，1916年畢業，進入上海商務印書館編譯所工作。曾參加五四新文化運動，1920年加入上海共產主義小組，參與中共籌建。1920年開始文學活動，曾與鄭振鐸、葉圣陶等人一起組織文學研究會。主編《小說月報》對我國新文化運動產生深遠影響。，倡導現實主義，翻譯介紹外國文藝．對我國新文學運動產生了巨大的影響。1927年發表第一部中篇小說《幻滅》，它與相繼問世的《動搖》(1928)、《追求》(1928)合為總名《蝕》的三部曲，引起強烈的反響。中篇小說《虹》發表于1930，1933年的長篇小說《子夜》是他最重要的代表作。茹志鵑，曾用筆名阿如、初旭。祖籍浙江杭州，當代著名女作家。1925 年9月生于上海。1943年隨兄參加新四軍，先在蘇中公學讀書，以后一直在部隊文工團工作，任過演員、組長、分隊長、創作組組長等職。1947年加入中國共產黨。1955年從南京軍區轉業到上海，在《文藝月報》做編輯。1960年起從事專業文學創作，是中國作協會員，中國作協上海分會理事。1977年當選上海七屆人民代表。現為《上海文學》編委。她的創作以短篇小說見長。筆調清新、俊逸，情節單純，細節豐富傳神。善于從較小的角度去反映時代本質。她的許多作品如《百合花》、《靜靜的產院》、《如愿》、《阿舒》、《三走嚴莊》等都受到過茅盾、冰心、魏金枝、侯金鏡等老一輩作家的好評，一些作品被譯成日、法、俄、英、越等多國文字在國外出版。她的主要作品集有：《百合花》（人民文學出版社1958年）、《靜靜的產院》（中國青年出版社1962年）、《高高的白楊樹》（上海文藝出版社1959年）《剪輯錯了的故事》、（《人民文學》1979年2月）等等。

（二）再讀課文

1、概括《百合花》的故事情節。

一位靦腆而天真的小通訊員為掩護擔架隊員犧牲了，而一位羞澀純潔的農村新媳婦，一針針地縫著死者衣肩上的破洞，含淚將自己新婚用的百合花被蓋在死者身上。

2、大量生動的細節描寫,使人物形象血肉豐滿,栩栩如生。

例如：通訊員槍筒插的樹枝和野菊花，通訊員給“我”兩個饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被，特別是通訊員被門鉤撕破衣服這一細節描寫，前后用了四次，第一次是抱被子時因慌張而掛破上衣；第二次是通訊員要給“我”開飯是我看到的；第三次“我”看見他安詳的合著眼，軍裝的肩頭上漏著那個大洞，一塊布還掛在那里”；最后一次新媳婦縫那個破洞。通過這前后呼應的細節描寫，一方面表現通訊員不顧個人安危，把生的希望留給別人的高貴品質。另一方面表現新媳婦對通訊員的關心、痛惜。

再如饅頭這一細節，出現兩次；第一次通訊員要去時給“我”留下的兩個饅頭，說是給我開飯，這是他對同志的關心、體貼；而第二次是當通訊員犧牲后，“我”無意中摸到他給“我”開的飯，兩個干硬的饅頭。撫物思人，幾小時前，通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。

例如：小說結尾對那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點了小說的主題：我們的戰士是高尚的，他得到人民的熱愛是當之無愧的。戰士的高尚情操，人民對戰士的赤誠感情，猶如百合花那樣純潔、美好。

又如通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，這一細節，不僅直接表現通訊員的天真質樸和即將參加戰斗的樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。

3、把小說中的景物描寫找出來讀一讀，說說這些景物描寫在小說中起什么作用。

明確：小說中的景物描寫，也起著刻畫主題的作用。比如“早上下過一陣小雨??空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。這一景物描寫有色有味，展現在我們面前的是一派生機勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰斗之前，我所在看到的卻是這樣的景象，這就巧妙地烘托了人物的心情“我”一個革命戰士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。還有天黑了，天邊涌現一輪滿月??那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。這一景物描寫對發展故事情節，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個戰場被皎潔的月光朗照著，所以戰斗才會那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價才會那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。

4、為《簡單的故事，精致的情節》劃分層次。全文分三大段：

第一段（1）：作者認為《百合花》在同題材作品中風格獨特。

第二段（2—5）寫小說中展開故事情節與塑造人物形象結合得很好，及用前后呼應的手法布置作品細節的好處。

第三段（6）給予《百合花》以高度的評價。

展示探究

一、細讀課文，讀后請說說你喜歡小說中的哪個人物？為什么？ 明確：

1、小通訊員的形象

首先，人物性格隨著故事情節的展開而越來越鮮明。開始，從“我”去前沿包扎所而引出通訊員.，當初，“我”對通訊員并沒什么好感，甚至因通訊員一下“把我撂下幾丈遠”而對他“生起氣來”，進而，對通訊員“總和我保持著丈把遠的距離”感到好奇，并且對他“發生了興趣”；當我與通訊員通過艱難而有趣的對話，便對他“越加親熱起來”；當通訊員和“我”一起把被子借來之后，“我”已“從心底上愛上這位傻呼呼的小同鄉”；戰斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時候，“我”掛念著通訊員的安危，待通訊員身負重傷被送到包扎所時，“我強忍著淚水”，“磕磕絆絆地跑去找醫生”。隨著這些情節的步步發展，“我”的思想感情也在發生著變化，通訊員的性格也在不斷的展示，從他總和“我”保持著一定的距離，看出他細心地關懷同志；從他的靦腆羞澀，看出他的樸實、純潔；從他借被子而又想送回去的舉動，看出他勇于改正錯誤的精神；從他掩護群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評這篇小說時談到，這篇小說“人物的形象是由談而濃，好比一個人迎面而來，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的內心”。

2、新媳婦的形象

另一個人物是俊俏的新媳婦，過門才三天，渾身上下洋溢著喜氣。她盡咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒笑完。這是一個極普通的農村婦女，她善良純樸，對“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰爭的意義，理解了小通訊員生命的價值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛的嫁妝敬獻出來。小說主要寫了她在兩件事情上態度的前后變化。

第一件事：對那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋，后來卻主動用它來給烈士收殮遺體。

第二件事：在包扎所護理傷員時，開始又羞又怕，放不開手，后來卻莊嚴、虔誠地給重傷員解衣拭身子，通訊員犧牲后，她以極為深切的哀悼之情，流著淚為他縫補肩上的破洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。

新媳婦的性格變化，我們也是逐步認識的。開始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀，隨著故事情節的發展，我們越來越深刻地了解了她的內心，她對解放軍的熱愛。

2、茅盾先生認為《百合花》用什么樣的風格反映了一個什么樣的深刻主題？藝術風格是什么？(主題是反映解放軍的崇高精神和人民對解放軍的真誠)（風格是清新俊逸）

3、你覺得如何寫好小說評價？（1）有高度集中的論題，緊扣小說三要素。（2）有新穎獨到的觀點。（3）有力的分析論證。

4、認真閱讀茅盾先生的評論，試著運用他的觀點，加上自己的思考，來分析這篇文章，寫一段欣賞的話。

檢測反饋

（1）《百合花》中，“（小通訊員）肩上的步槍筒里，稀疏的插了幾根樹枝，這要說是偽裝，倒不如算作裝飾點綴”這一細節描寫有什么作用？

（2）下列哪一項不是細節描寫？ A、當我站起來要走的時候，我看見他摘下帽子，偷偷地在用毛巾拭汗。

B、我朝他寬寬的兩肩望了一下，立即在我眼前出現了一片綠霧似的竹海，海中間，一條窄窄的石級山道，盤旋而上。

C、這原來是一條里外全新的新花被子，被面是假洋緞的，棗紅底的，上面撒滿白色百合花。

D、他安詳的合著眼，軍裝的肩頭上，露著那個大洞，一片布還掛在那里。（3）《當堂反饋》“課堂練習”

課堂評價小結

1.對本堂課的教學目標及達標情況作回顧小結；

2.對本堂課各小組活動的質量和兩頭典型事例作激勵性評價，也可在班刊上公示，以形成你追我趕的學風。

課后作業 本課《當堂反饋》/練習拓展

教后反思

第三篇：《散文家談散文》教學設計

《散文家談散文》教學設計

橫澗二中 王旭峰

【教學目標】

1．掌握并學會使用文章中新出現的常用詞語，理解文章中引用的文言語段。

2．用簡要的語言概括出文章的主要內容，說出作者對散文《白鷺》的主要觀點。

3．品讀文章，談談自己對文學作品的獨特感受和見解。4．結合中考散文閱讀的特點，掌握初中散文閱讀技巧。【教學重難點】

本單元的每一篇課文都是文學評論和文學作品的結合。學習本文，要能對散文《白鷺》形成自己的見解，并從作者的評論中有所感悟。因此，如何學習正確地對文學作品進行審美評價，說出自己獨特感受和獨到見解是本文教學的重點及難點。【教學流程】 第一課時 ●

一、導入。

隨著學習的深入，我們常常會接觸到許多意蘊深遠的文學作品，本單元的內容是“學會讀書”，要求我們在閱讀時要有獨特的感受。作為四大文學體裁之一的散文，在閱讀時，我們應該從哪里入手呢？ 閱讀散文時，要善于透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達的思想情感，要抓住文章的結構和線索，要注意欣賞優美的語言。重點是下面三個發面：

1．突出散文的文學性，注重對語言的揣摩、品析。2．突出散文的思想性，注重對文章內容、思想感情的領悟。3．突出散文的藝術性，注重對表達技巧、寫作手法的理解及對藝術特色的理解。

通過對近年來的中考散文閱讀題型的總結，我們可以發現，中考散文閱讀題的考查就是上述三方面的細節化，具體表現在如下方面： 1．理解字詞的含義及表達作用。（包括理解字詞的感情色彩、理解字詞的準確運用）

2．分析關鍵句的含義及表達作用。3．分析散文的線索及常見的表現手法。

4．分析領會散文所表現的思想感情或散文所蘊涵的哲理。5．欣賞文中優美、精辟的語言。

這些考點多以主觀題的形式見諸試題，它們著重考查學生的遷移能力和創新能力，具有普遍性、靈活性、開放性的特點。面對這樣的閱讀題，首要的步驟是對文章進行整體式閱讀，即從整體的角度對材料反復掃讀、領會，從而達到熟悉材料的目的。第二步再根據出題的要求，對材料從不同的角度進行細節化分析，在進行分析的同時應聯系全文，充分調動平時的知識積累，調動自身的情感體驗，來展開“品析”。[第一環節，講解散文閱讀的注意點]

二、我們今天要學的《散文家談散文》是由大文學家郭沫若寫的《白鷺》和文學評論家曉雪寫的評論文章《關于散文〈白鷺〉》兩篇構成。提起郭沫若，我們往往會想起他那激情如火的《女神》、《鳳凰涅槃》、《雷電頌》等作品，這些作品曾強烈地震撼著讀者的心靈，郭老由此而享譽文壇。然而，郭先生的小品文同樣別具一格，清新雋永，情趣盎然。下面我們一起來欣賞一下郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

1、白鷺在我們生活中是常見的，也學了不少寫白鷺的古詩，同學們能舉幾個例子嗎？

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥（楊萬里）； 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天（杜甫）。

2、我這里有一首專門寫白鷺的古詩，同學們一起朗讀一遍。（師引導學生朗讀課前已抄錄在黑板一角的杜牧《鷺鷥》“雪衣雪發青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”）

3、杜牧的《鷺鷥》詩中有畫，四句詩就是四幅畫，同學們能不能概括一下？

提示：白鷺肖像圖、碧溪釣魚圖、白鷺驚飛圖、一樹梨花圖。[第二環節，師生暢談白鷺導入新課]

三、吟哦諷誦，整體感悟

1、同學們還記得第一單元的主題是什么嗎？ 明確：吟哦諷誦而后得之

2、散文在內容上雖然或狀物，或記人，或寫景，但所寫的總是作者自我感悟至深的生活經驗的一部分。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美的發現。這種發現不僅是觀察和思索的結果，也是感覺的結果。同學們朗讀課文時思考作者觀察了白鷺后，對白鷺的美有怎樣獨到的認識，對生活有怎樣獨特的感悟。在文中勾畫出相應的語句。（生齊讀《白鷺》后自由發言）

明確：對白鷺的美的獨到的認識是：白鷺是一首韻在骨子里的散文詩！（師板書）

對生活的獨特感悟是：白鷺“因為它常見，而被人忘卻了它的美。”（師板書）

（“韻在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人發現。）[第二環節，吟哦諷誦而后得之]

四、感悟·品味·欣賞

1、同學們還記得第二單元的主題是什么嗎？ 生（齊聲）：感悟·品味·欣賞

2、詩中有畫，散文中也有畫，現在由一同學來朗讀課文，其他同學默讀，一起來欣賞白鷺的美。看看作者是用哪四幅畫來表現白鷺平常而被人忘卻的美、表現白鷺韻在骨子里的美。（同學朗讀后自由發言）提示：白鷺肖像圖、清田釣魚圖、清晨望哨圖、黃昏低飛圖。（師板書）

3、這四幅畫面分別表現了白鷺的什么美？

提示：色素的配合,身段的大小,一切都很適宜，恰到好處；白鷺身形與自然的協調，是一種天然的圖畫美，捕魚的白鷺與自然的協調，恰到好處；清晨的白鷺,悠然自得,顯示了一種悠然美；黃昏低飛的白鷺是清澄、的有活力的。因此分別寫出了白鷺的形象適宜之美、與周圍景色配合協調之美（圖畫之美）、神態悠然之美、清澄之美。

4、品評語言，欣賞散文詩的意境。

引導學生在學習基礎上，從語言角度談談對《白鷺》的感受。學生可以各抒己見，教師應鼓勵學生大膽說出自己的見解。教師可以從以下幾個方面去引導：

（1）文章采取了哪種修辭方法來描繪白鷺，起到了怎樣的效果？ 提示：比喻，作者把白鷺比作“一首詩”“一首韻在骨子里的散文詩”，突出了白鷺的美，說明其容易被人忘卻，因為相對而言，散文詩不如詩那樣容易被人發現。（把白鷺比喻成“一首詩”“一首韻在骨子里的散文詩”，又寫出含蓄美）

（2）文章首尾圓合，贊美白鷺，同中有異。請說出有什么不同，如何理解“實在”、“韻在骨子里”這幾個詞？

提示：“實在”、“韻在骨子里”，“實在”是對上文描寫的一個總結，即突出強調了作者的認識和感覺，表現了作者對白鷺的喜愛和贊賞；又呼應了開頭，使文章首尾圓合，渾然一體。“韻在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人發現。

（另外還用高度概括的話對《白鷺》進行評價。“非常”、“極其”、“獨特”、“獨到”、“絕妙”使用恰切。）

（3）文中還寫了白鶴、朱鷺、蒼鷺，還有“別的鳥”有什么作用？ 提示：巧用襯托比較的手法。

（4）在品評語言的基礎上，進而領會其優美意境，提煉出文章的主旨。詩有美的意境，美的語言，美的意蘊，這跟白鷺相似。本文用優美的語言描述了四幅畫面，分別寫出了白鷺的形象適宜之美、與周圍景色配合協調之美（圖畫之美）、神態悠然之美、清澄之美，從而營造造了一種優美的意境，全文都籠罩在這種美的意境中。就像詩歌一樣給人美的享受。

所以作者說“白鷺是一首詩”“一首韻在骨子里的散文詩”。總之，這篇散文通過對白鷺的贊頌（贊頌“白鷺是一首詩”“一首韻在骨子里的散文詩”），謳歌了那些“因為它常見，而被人忘卻了”的美。

[第三環節，感悟·品味·欣賞]

五、課后思考。

本單元的主題是——閱讀要有獨特的感受。閱讀中要調動自己的生活積累，展開聯想和想像，形成自己的獨特感受。學了這篇散文之后，你有怎樣獨特的見解呢。請同學們認真思考，寫一段評論性的文字（100字左右），可以對文章的語言表達、思想內容、藝術手法等方面發表自己的獨特認識。

有時間的話。可以先讓學生課上討論一下。

第四篇：散文家談散文教學教案

教學目標

1、知識目標：用簡要的語言概括出文章內容，并說說作者的見解。

2、能力目標：品讀文章，在感悟作者情感的基礎上，談談自己的獨特感受和見解。

3、情感目標：閱讀兩位作家的文學作品，形成正確的審美。

教學重點及其教學難點

1、教學重點：體會作者獨特的感受和獨到見解。

2、教學難點：了解散文鑒賞知識。

教學手段及其教學方法

1、教學手段：多媒體課件

2、教學方法：討論法、講授法

課前準備：

閱讀課文，熟悉文本基本內容

教學時數：

1課時

第一課時

一、作者簡介

1、曉雪

1935年生，原名楊文翰，白族，云南大理市喜洲人。1956年畢業于武漢大學中國語言文學系。1952年開始發表作品。先后出版的著作有詩人論專著《生活的牧歌——論艾青的詩》，詩集《祖國的春天》，詩論文集《淺談集》，散文集《雪與雕梅》等20余種。有些作品曾翻譯成英、法、西班牙、意大利、緬、泰、韓等國文字和哈薩克、維吾爾、蒙古、朝鮮等少數民族文字。他擔任過中國當代文學研究會副會長，中國詩歌學會副會長等職務，獲得過意大利蒙德卡羅國際文學獎特別獎。

2、郭沫若

1892～1978，原名開貞，筆名郭鼎堂、麥克昂等。四川樂山人。中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學。1949年后，擔任新中國文聯主席，繼續進行文學創作。他長期擔負科學文化教育事業的組織領導工作，對發展中國科學文化教育事業作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現有《郭沫若全集》留世。

二、研讀課文

1、理清文章結構

（1）討論并歸納

（2）明確

全文分二個部分：第一部分（1—2）：介紹散文的特點及各種風格的散文。第二部分（3—7）：認為《白鷺》是一篇耐人尋味的好散文。

2、請把《白鷺》對白鷺獨特的美的部分畫出來。

（1）討論并歸納

（2）明確

“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。” “那雪白的蓑毛，那全身的……黛之一忽則嫌墨。”“或許有人會感覺美中不足，……不，歌未免太鏗鏘了。”

3、找出文中對《白鷺》評價的語句。

（1）討論并歸納

（2）明確

A、這篇散文，用非常精彩，極期簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識，絕妙地描繪出白鷺“因為它的常見而被人忘卻的美。”

用高度概括的話對《白鷺》進行評價。“非常”“極其”“獨特”“獨到”“絕妙”使用恰切。

B、我想起古人的描述，“其文如升初日，……而入寥廓。”

萊辛說：“不要讓人一看了事，應讓人品味，反復地品味。”

《白鷺》就是一篇讓人“反復地品味”的好散文。它“是一首精巧的詩”，“一首韻在骨子里的散文詩”，言有盡而意無窮。

以上三段分別引了姚鼐、萊辛、《白鷺》中的話來評價這篇文章。

總而言之作者認為這是一篇能讓人“反復品味”的好散文。是一篇結構精巧，語言清新，見解獨到，感受獨特的好散文。

作者圍繞中心，或舉例、或引用、或議論。把自己對這篇文章的最精妙處指給大家看，是一篇短小精悍的文學小評論。

4、結尾說：“《白鷺》就是一篇讓人“反復地品味”的好散文。它“是一首精巧的詩”，“一首韻在骨子里的散文詩”，言有盡而意無窮。”“實在”能否去掉？“韻在骨子里”是什么意思？

“實在”一詞不能去掉，它表達的感情比開頭的“白鷺是一首精巧的詩”要強烈得多，經過一番描繪之后，作者認為白鷺實實在在是一首詩，有詩一般美，有詩一般的意境，用“實在”一詞表示不容置疑。“韻在骨子里”指白鷺的美是由內而外的，看了叫人回味無窮的，不易被人發現的美，它的美只暗示于細心的注意深微的人。

5、如果請你選擇兩篇文章中感興趣的段落背誦下來，你的理由是什么。

例如：

⑴喜歡魯迅的深沉冷峻，巴金的自然真摯，茅盾的淳厚質樸，冰心的婉約清秀，也喜歡林語堂的幽默雋永，徐志摩的濃艷綺麗，汪曾祺的恬淡純凈，秦牧的博識睿智。

該段句式整齊，對各位作家作品的風格作了概括，如數家珍，用詞非常準確，詞匯很豐富，讀起來朗朗上口。

⑵在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。

這是一幅非常清新的水墨畫，作者想像非常大膽，描寫十分生動有趣。確實給人像是在欣賞詩的感覺，非常的柔婉清麗、秀美含蓄。

三、完成補充習題

1、按要求組詞

（1）綺麗：絢 麗 華 麗 艷 麗 明 麗（2）婉約：婉 轉 婉 約 委 婉 凄 婉

（3）淳厚：淳 樸 淳 美 敦 厚 憨 厚（4）清澄：清 爽 清 潔 澄清 澄澈

2、曉雪認為，郭沫若在散文《白鷺》中抒寫了對白鷺的獨特的感受和獨到的認識。下列句子都選自《白鷺》一文，其中最能表現作者對白鷺的獨特的感受和獨到認識的一句是（C）

A、白鷺是一首精巧的詩。

B、色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

C、然而白鷺卻因為它的常規，而被人忘卻了它的美。

D、但是白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。

3、作者指出郭沫若的散文除了“豪放激越、氣勢磅礴”的一面之外，還有“柔婉清麗、秀美含蓄”的一面，并進而說出自己“更喜歡他的后一種散文”。試對這種論述方法作簡要評述。

這種論述方法，不僅顯示出作者邏輯嚴謹、極力避免簡單化的思維方法，也同時表明，在文學作品的欣賞中，除了一般的理論指導之外，還存在一個個人興趣愛好與個人欣賞習慣的問題，更進一步證明了多樣性和復雜性這一客觀存在的事實。

4、曉雪評郭沫若的散文《白鷺》，卻提及到其他幾位名家的散文風格，這算不算“節外生枝”的冗筆？為什么？

不算。作者宕開一筆，是從“面”的意義上來比較散文的特點，用其他作家散文風格的多樣性和復雜性來證明散文“是一種沒有固定格式的最自由自在的文體”。

5、《白鷺》一文開頭說“白鷺是一首精巧的詩”，結尾又說是“一首韻在骨子里的散文詩，”兩者矛盾嗎？你是怎么認識的？

不。第一個比喻是從白鷺形體美的角度說的，第二個比喻是從白鷺的神韻美方面說的。白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜，所以“是一首精巧的詩”。而白鷺的神韻在于它與田園的極端和諧，為鄉村增添了具有生命的清澄，所以像“一首韻在骨子里的散文詩”。

6、《白鷺》第6段描寫立于清水田里的白鷺，是如何留給讀者豐富的想像空間的？

第6段描寫白鷺立于清水田里的一幅畫面。這是一幅清淡素雅的水墨畫。白鷺在清水里“釣魚”，而“田”卻成了畫面的“鏡匣”。在這幅畫里，白鷺帶給水田以美麗，清水田又使白鷺更美。究竟是白鷺裝飾了田，還是甜包容了白鷺，留給讀者豐富的想像空間。

7、《白鷺》第7段寫白鷺“孤獨地站立在小樹的絕頂”之上，作者于是提出一個問題：“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”說說你的看法。

從作者的語氣來說，白鷺并不是在“望哨”。它站立在“小樹的絕頂”本身就很有詩情畫意，是很美的，一定會引發人們的種種遐想。“望哨”只是遐想之一。

8、簡析課文引用古人描述的作用。

課文引用古人描述，著重說明了一種“柔婉”風格散文的藝術魅力。作者引述這段話是為了說明郭沫若的《白鷺》是一篇境界和品位很高的散文，是郭沫若“豪放激越、氣勢磅礴”的風格以外的又一種“柔婉清麗、秀美含蓄”的風格，意在告訴讀者要感受這篇散文的魅力和藝術價值，必須用心品味，否則是無法發現水面的漣漪和珠玉的光輝，是無法聽出寥廓天際的鴻鵠的鳴叫的。

9、閱讀下面的文章，回答問題（關于散文《月跡》、《月跡》）

（1）誦讀散文《月跡》，結合語境，說說下面的句子表現了“我們”怎樣的心情。

A、我們就都跑出門去，它果然就在院子里……

表現“我們”尋月的急迫心情和找到月亮后的興奮心情。

B、大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了。

表現“我們”每一個人都得到了月亮后的滿足心情。

（2）散文《月跡》多次寫了奶奶的話。把這些話找出來，思考一下：她的這些話是在什么情況下說的？在文章中起了怎樣的表達作用？

這些話是在“我們”盼月、尋月、爭月的好奇心和新鮮感不能滿足時說的。這些話在內容上，起著激發童趣、點撥童心、啟迪童智的作用，在結構上，起著穿針引線、鋪設懸念、連綴場景的作用。

（3）小青評賈平凹《月跡》的短文中，多次提到這篇散文創造了一個“純凈透明”的境界。對此你是怎樣理解的？請結合《月跡》一文的內容談談你的感悟。

可以考慮從以下三個方面談：其一，《月跡》營造了一種純潔、安詳、和諧的氛圍；其二，描寫了中秋之夜潔凈明澈、富有人情味的月亮；其三，著意展現了“什么都感覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”的孩子們天真爛漫、質樸純美的童心。

布置作業：

補充習題1、3、4、5題

第五篇：散文家談散文 教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的意思。

3、體會語言凝練，含義雋永，講究形象性和意境美的特點。

4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學重難點：

1、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文的詩”的意思。

2、理解把握主題。

3、梳理寫作線索。

一、課文導入：

張志和在《漁歌子》中描寫了白鷺：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣。斜風細雨不須歸。”同學們也一定記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”白鷺在詩人的筆下盡展優美的姿態。確實，白鷺是很美的，美得象一首詩。因此郭沫若寫了一篇散文來贊美它。

二、作者簡介:

郭沫若：中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。四川樂山人。他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》、《屈原》等，現有《郭沫若全集》留世。

三、課文朗讀

1、學習生字

雋永juàn 綺麗qǐ

睿智ruì

蓑毛suō

喙huì

鏗鏘kēng qiāng 鴻鵠hóng hú

寥廓liáo kuò

黛色dài

嵌入qiàn

嗜好shì

淳厚chún

恬淡tián 清澄chéng

2、配樂朗讀（古箏：高山流水）

四、賞析課文

1、白鷺是一首精巧的詩。

起句用一個比喻從總體上贊美白鷺。

比喻新奇、貼切。

精巧：精致、小巧、美妙。

詩：富有韻味、極耐品味。

2、白鷺“色素的配合”從哪里可以體現出？作者如何評價？

學生討論，師生總結：

雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳。

素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

3、白鷺“身段的大小”從哪里可以體現出？作者如何評價？

學生討論，師生總結：

全身的流線型結構，鐵色的長喙，青色的腳。增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

宋玉《登徒子好色賦》：東家之子，增之一分則太肥，減之一分則太瘦；著粉則太白，施朱則太赤。

靜態美 色素美：雪白的蓑毛 鐵色的長喙 青色的腳 素之一忽則嫌白黛之一忽則嫌黑

身段美：身段的大小 流線型結構 增之一分則嫌長 減之一分則嫌短

4、白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：適宜，色素的配合，身段的大小：常見

白鶴：太大，生硬

朱鷺、蒼鷺：大了一些，太不尋常

5、然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們怎樣的哲理？

學習小組討論，師生共同總結：

世界上并不缺少美，缺少的只是發現美的眼睛。要善于從自然中發現美。

本文是一曲自然美的贊歌。

6、白鷺靜若處子，動若脫兔。文章展現了白鷺哪些動態美？結合課文學習小組討論，師生共同總結：

圖畫之美：白鷺釣魚圖作者聯想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。

悠然之美：白鷺了望圖畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩、卻很悠然、一種嗜好。白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。

清澄之美：白鷺低飛圖白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。

含蓄之美：白鷺無聲圖美在無聲，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。

7、白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

實在是：由衷的贊嘆。

韻在骨子里：強調含蓄之美

散文詩：內涵更豐富、表現力更強。

總結全文，呼應開頭

8、課文小結：

○1郭沫若先生的小品文清純自然，別有情趣，《白鷺》更是其中的精品。這是一曲自然美的贊歌。作者長于形象和色彩刻畫，比喻新奇貼切，意境清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。

○2曉雪的評論文章從哪些方面談《白鷺》？學習小組討論

散文的多樣性和隨意性；寫作特點；引用文字說明閱讀時要注重閱讀感受。

9、作業：

10、搜集描寫白鷺的詩詞。

11、仿照《白鷺》寫一篇關于動物的小散文。