第一篇：散文家談散文教案定稿

散文家談散文

關于散文《白鷺》

教學目標：

1、用簡要的語言概括出文章內容，并說說作者的見解。

2、品讀文章，在感悟作者情感基礎上，談談自己獨特感受和見解。

3、了解評論一般寫法

教學重點：在感悟作者情感的基礎上，談談自己獨特感受和見解。教學難點：學習評論的一般寫法

課時：一課時 過程：

一、暢談白鷺，導入新課

我們今天要學的《散文家談散文》是由大文學家郭沫若寫的《白鷺》和文學評論家曉雪寫的評論文章《關于散文〈白鷺〉》兩篇構成。白鷺在我們生活中是常見的，你們見過嗎？好，下面通過畫面來認識它們。也學了不少寫白鷺的古詩，同學們能舉幾個例子嗎？

如：一行白鷺上青天

西塞山前白鷺飛

過渡1：老師這里有一首專門寫白鷺的古詩，同學們一起朗讀一遍。（投影：杜牧《鷺鷥》“雪衣雪發青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”）

下面，我們先了解一下學習目標（同上）

二、初讀課文，吟哦諷誦

過渡：我們先看《白鷺》這篇散文，散文在內容上雖然或狀物，或記人，或寫景，但所寫的總是作者自我感悟至深的生活經驗的一部分。

因此，同學們朗讀課文時思考作者觀察了白鷺后，對白鷺的美有怎樣獨到的認識，對生活有怎樣獨特的感悟。在文中勾畫出相應的語句。（生齊讀《白鷺》后自由發言）（用文中的語言）

1：對白鷺的美的獨到的認識是：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！

2：對生活的獨特感悟是：白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

三、再讀課文，品味欣賞

過渡：詩中有畫，散文中也有畫！

1、現在由某某同學來朗讀課文，其他同學默讀，一起來欣賞文中四幅畫，看看作者是用哪四幅畫來表現白鷺平常而被人忘卻的美、表現白鷺韻在骨子里的美。

（白鷺形象圖、白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、黃昏低飛圖）

2、這些白鷺美嗎，美在哪？請用文中的語言回答

白鷺的美在于：精巧、適宜、素雅、悠然、清澄、優美、韻在骨子里

“因為常見而被人忘卻”的美

過渡：文章寫得的確很美，作者是誰？想認識嗎？真人我們是看不到的了，請大家看投影，永遠面帶微笑的圖畫中的郭沫若。

3、作者簡介

過渡：大師的學識淵博，才華橫溢，他的思想對后人有著深遠的影響，讓人敬佩。

四、熟讀課文，閱讀感受

過渡：

我們再回到大師的文中，在閱讀中要調動自己的生活積累，展開聯想和想像，形成自己的獨特感受。因此，寫點評也是一種很好的讀書方法,請大家仿照下面示例,給另一句作點評。

例：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

點評：用排比手法表現出了白鷺外表很適宜、結構勻稱的特點。

練習：在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。

評：用擬人和比喻手法生動形象地表現寫出白鷺與水田的配合適宜、和諧，給人以美感

過渡：通過剛才的學習，我們能初步的了解了《白鷺》這篇文章的思想內容，下面我們就來學習一下作家曉雪是怎樣評論《白鷺》這篇文章的。

五、再讀散文，學會評論

過渡：這是我們初次學習作家對散文的評論，請同學們再一次快速閱讀關于散文《白鷺》，看完后請大家結合投影上的內容，了解文章所寫的意思。出示文章段落的意思（投影）

過渡：結合投影讓同學們思考下列問題（不投影問題），邊問邊講。

1、你認為文章從散文的多樣性落筆有什么用意？ 這不僅是作為評價《白鷺》的指導思想，而且也是對散文的一種整體評價。正因為散文的文體形式最自由自在，才會在不同的作家身上表現出迥異的風格。

2、在評論郭沫若的作品時為什么要列舉其他作家的藝術風格，有什么作用？

作者信手拈來一些作家為證，一方面有力支撐作者的觀點，同時為概括郭老的風格作一鋪墊；另一方面也可以使讀者在比較中對郭老的風格有更準確的把握和理解。

3、怎樣看待評論時對原文的引用？

評論的文字中引用了《白鷺》的原文，作為評價的文字，看起來是一種偷懶的方法，實際上是非常成功的一種弄“拙”成“巧”的寫作技巧，看似輕而易舉，實則匠心獨運。

過渡：課文中還引用了名言名句它們又有什么作用呢？

4、理解課文中引用句子的含義與作用。（1）找出文中引用的名言名句。

A我想起古人的描述”其文如升初日,如清風,如云,如霞,如煙,如幽林曲澗,如淪,如漾,如珠玉之輝,如鴻鵠之鳴而入廖廓”。（姚鼐）

B萊辛說：“不要讓人一看了事，應讓人品味，反復的品味。”（2）理解其意思，說說其作用。

意思：這是在贊美他的文章寫的有神有色，有情有景：他的文章好比初生的太陽，好比徐徐的清風，好比流云，好比霞光，好比煙霧，猶如優雅山林，從山澗流出的淙淙溪流，好像在沉淪，好像在蕩漾，如珠光玉器發出的余暉，又像鴻鵠的鳴叫穿透了遼闊的天空。

作用：課文的引文著重說明了一種“柔婉”風格散文的藝術魅力。作者引述這段話是說明《白鷺》是一篇境界和品位很高的散文，是郭沫若的“柔婉清麗、秀美含蓄”的風格，意在告訴讀者要感受這篇散文的魅力和藝術價值，必須用心品位，否則是無法發現水面的漣漪和珠玉的光輝，是無法聽出寥廓天際的鴻鵠的鳴叫的。

過渡：既然是評論《白鷺》的文章，那么具體寫對散文《白鷺》評論的是哪一段？請大家看文章。

5、具體寫對散文《白鷺》評論的是哪一段？（4段）作者對《白鷺》的評論有哪些？（用文中的語言回答）

語言上，“非常精彩，極其簡練”；思想上，“獨特的感受，獨到的認識”；藝術上，“絕妙地描繪”，第4段由兩部分組成，前半段是對《白鷺》的評論文字，后半段是摘舉文中原句來支撐前文的評論觀點。

過渡：學習了作家曉雪的精彩評論，相信同學們也有了自己的想法，說不定大家的評論也是精彩無比的。有信心嗎？（底氣不足還是深藏不愿意露）好，我們還是先看一下寫一般文學評論的方法。

寫一般文學評論的方法：

A、能寫出自己獨特的閱讀感受；

B、就語言、風格、藝術手法、立意等方面做出具體的分析評論； C、可以適當引用古今中外的名人名言評論文章； D、可以巧妙運用原文來評論。

過渡：一千個觀眾，就有一千個哈姆雷特。我們班有32名同學，就是32個哈姆雷特。我這里還有一段對散文《白鷺》的評論文字

例：在這隨意性的文字中，有豐厚的內涵、深刻的主旨，看似無心構畫卻又不枝不蔓緊緊圍繞骨子里的韻展開，這就是郭沫若的《白鷺》。清素、淡雅、大氣而不拘束，全文僅500字猶如白鷺一般精巧雅致，有著如歌的優美，如詩的神韻。白鷺肖像、清田釣魚、清晨望哨、黃昏低飛四幅畫展現在讀者面前，動中有靜，靜中有動，撼人心魄，回味無窮。

六、課堂實踐，探究演練

學生練筆：

過渡總結：某某同學的評論像在清幽的竹林深處在品茗般悠閑，讓我想到立于樹的絕頂的白鷺的悠閑姿態。絕美的比喻道破獨特的感受。某同學的評論則調動了生活的積累，進行了合理的聯想和想象。不管今后我們能否成為大師，至少今天我們已經邁開了一步了！

七、課堂總結，布置作業

1、本課通過大量接觸評論文字，讓同學們學會在吟哦諷誦、感悟、品味、欣賞中調動生活積累，形成自己獨特的感受。并能用文字將這種獨特的感受表達出來。

2、課后大家把自己寫的評論謄到讀書筆記上。

第二篇：散文家談散文 教案

教學目標：

1、用簡要的語言概括出文章內容，并說說作者的見解。

2、品讀文章，在感悟作者情感的基礎上，談談自己的獨特感受和見解。

3、閱讀兩位作家的文學作品，形成專題對他們的作品選擇某個角度賞讀、評析。

4、結合中考散文閱讀的特點，教學課時：三課時 教學過程： 第一課時

一、結合中考散文閱讀的特點，談談初中散文閱讀技巧。

散文在內容上雖然或狀物，或記人，或寫景，但所寫的總是作者自我感悟至深的生活經驗的一部分。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美的發現。這種發現不僅是觀察和思索的結果，也是感覺的結果。

散文在形式上的特點，一是往往以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；二是往往從細處落筆，小中見大；三是往往從側面暗示，發揮讀者的想象力；四是往往行文自由，結構靈活。

閱讀散文時，要善于透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達的思想情感，要抓住文章的結構和線索，要注意欣賞優美的語言。散文的閱讀：

1、突出散文的文學性，注重對語言的揣摩、品析。

2、突出散文的思想性，注重對文章內容、思想感情的領悟。

3、突出散文的藝術性，注重對表達技巧、寫作手法的理解及對藝術特色的理解。通過對近年來的中考散文閱讀題型的總結，我們可以發現，中考散文閱讀題的考查呈現出細節化的特點，具體表現在如下方面：

1、理解字詞的含義及表達作用。

2、理解字詞的感情色彩。

3、理解字詞的準確運用。

4、分析關鍵句的含義及表達作用。

5、分析散文的線索及常見的表現手法。

6、分析散文所蘊涵的哲理。

7、分析領會散文所表現的思想感情。

8、欣賞文中優美、精辟的語言。

這些考點多以主觀題的形式見諸試題，它們著重考查學生的遷移能力和創新能力，具有普遍性、靈活性、開放性的特點。面對這樣的閱讀題，首要的步驟是對文章進行整體式閱讀，即從整體的角度對材料反復掃讀、領會，從而達到熟悉材料的目的。第二步再根據出題的要求，對材料從不同的角度進行細節化分析，在進行分析的同時應聯系全文，充分調動平時的知識積累，調動自身的情感體驗，來展開“品析”。

二、學生朗讀《白鷺》一文，初步了解文章的內容。第二課時

一、導入新課：

提起郭沫若，我們往往會想起他那激情如火的《女神》、《鳳凰涅槃》、《雷電頌》等作品，這些作品曾強烈地震撼著讀者的心靈，郭老由此而享譽文壇。然而，郭先生的小品文同樣別具一格，清新雋永，情趣盎然。下面我們一起來欣賞一下郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

二、品讀課文，分析內容：

1、朗讀課文：

請一位同學朗讀課文，其他同學認真聽，在聽讀過程中，讓學生想像文中的“畫面”，在頭腦中形成總體印象，感受白鷺的美。

2、齊讀課文：

要求學生通過誦讀，整體感知內容，理清文章思路，設計了以下問題： ①文章如何起筆，如何收束全文？ 本文以“白鷺是一首精巧的詩”開頭，以“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”結尾，首尾呼應，以“詩”作喻寫白鷺的美，內涵比開頭深了一層，強調白鷺是“韻在骨子里的”詩。②文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現白鷺之美？用簡潔語言勾畫出幾幅有關白鷺的畫面。作者先通過比較寫了白鷺的形體美（2、3），然后再寫它的尋常之中的美麗。四幅畫面：白鷺的形象美、白鷺立于清水田里的一幅畫面、白鷺悠然站在小樹的絕頂的畫面、黃昏中低飛的白鷺等四幅圖畫。

③在這些描繪中，哪些是靜態描寫，哪些是動態描寫？

前兩幅是靜態描寫，后面兩幅畫則是先靜中有動，后動中有靜。

3、細讀課文：

在理清文章思路的基礎上，品評語言，進而欣賞散文詩的意境，提煉出主題。①提問，引導學生體會文章語言之美。

（1）文章采取了哪種修辭方法來描繪白鷺，起到了怎樣的效果？ 比喻，作者抒白鷺比作“一首詩“”一首韻在骨子里的散文詩”，突出了白鷺的美，說明其容易被人忘卻，因為相對而言，散文詩不如詩那樣容易被人發現。

（2）文章首尾圓合，贊美白鷺，從哪幾個詞語上體現出來，如何理解這幾個詞？ “實在”、“韻在骨子里”，“實在”是對上文描寫的一個總結，即突出了作者的認識和感覺，表現了作者對白鷺的喜愛和贊賞；又呼應了開頭，使文章首尾圓合，渾然一體。“韻在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人發現。

（3）文章選用哪些材料來刻畫白鷺？為什么選擇這些材料？

水墨，為了突出其清淡素雅。本文作者以粗線條的勾勒和大寫意的手法表現白鷺，很多地方都是虛寫的。

（4）全文感情基調為贊美，為何作者又說“白鷺不會唱歌？” 進一步說明了白鷺是“優美”而不是“鏗鏘”，這就使作者心中白鷺的美得到了很充分的表現。這幾個問題層層推進，由易到難，充分體現分層教學的實施，清晰地而展現對白鷺由外在美的刻畫升華到其內在美的具體過程，感情也進一步推進。

②在品評語言的基礎上，進而領會其優美意境，提煉出文章的主旨（1）文章首尾都提到白鷺是一首詩，那么，文章是如何將“散文的詩”和白鷺形象相融合的？ 詩有美的意境，美的語言，美的意蘊，這跟白鷺相似（略）。（2）找出能透視全文主旨的句子。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

第一個問題難度較大，教師適時點拔，引導學生從散文和詩的特點入手分析，把握散文詩這種文體的特點，從而讓學生體會本文有形無聲卻有情的優美意境及淳美的意蘊，在此基礎上提煉出主旨。在這兩個環節上突出重點，突破難點，讓學生學會品讀文章的方法。總之，這篇散文通過對白鷺的贊頌，謳歌了那些“因為它常見，而被人忘卻了”的美。

4、感悟美點，完成兩個目標：（1）積累語言：《登徒子好色賦》中的語句轉化和富有詩意及哲理的語句。（2）學完這篇文章以后，給自己怎樣的啟示？

學生發言，教師適時給予點撥，最后總結：由贊美白鷺美在自然、，進一步聯想到人，那些在平凡的工作崗位上默默地、無私奉獻的人，同樣具有美的閃光點。

三、總結：

本文的寫作特點：

1、本文以粗線條的勾勒和大寫意的手法表現歌詠的對象。

2、巧用襯托比較的手法。以白鶴、朱鷺、蒼鷺等比較。

寫白鷺晴天的清晨悠然站在小樹的絕頂，則是以別的鳥很難表現的一種嗜好來襯托。

四、布置作業

學生在課下自選一篇優美的散文，按照本次課所學的閱讀方法進行品評文章的練習。第三課時

一、導入課文：

我們上一堂課學習了郭沫若的《白鷺》，你對本文有何感悟？ 同學們各抒己見。

二、閱讀曉雪的《關于散文〈白鷺〉》，看一下作者是如何來欣賞的。

引導學生把自己的感悟與曉雪的感悟進行比較，看看差別在哪里，然后認真研讀曉雪的文章。

1、請同學們先朗讀全文，邊讀邊理解曉雪是如何來評論這篇文章的。

2、掌握文章的思路。這篇隨筆式的評論文，作者曉雪一開始表白了自己關于散文的隨意性和多樣性的見解，并在第二段列舉了一些作家的藝術風格，這一方面有力支撐了作者上文提出的觀點，同時也為下文對郭沫若的散文風格作了一個鋪襯。

寫其他作者的不同風格，這是從“面”的意義上進行比較的，最終他還是要落實到郭沫若這位作家的“點”上。因此下面就寫了郭沫若散文的風格，指出他除了“豪放激越，氣勢磅礴”的一面之外，還有“柔婉清麗，秀美含蓄”的一面，而且后者是自己更喜歡的，最后落實到《白鷺》上來。

第四段是本文的核心，它指出了《白鷺》一文的寫作特點。這就是文字上是“非常精彩、極其簡練”，感受上則是“抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識”。對于具體的描寫白鷺，曉雪以引用原文的方式表達，好像也只有引用原文才能證明“絕妙的描繪”所達到的藝術境界了。以此來表達對郭老的贊嘆之情。五、六兩段引用姚鼐和萊辛的文字，目的在于強化注重閱讀感受的一種閱讀方式。姚鼐主張以陽剛和陰柔來區分文章的風格，引文部分則說明了一種“柔婉”風格散文的藝術魅力。曉雪引用這段話是為了說明郭沫若的《白鷺》是一篇境界和品位很高的散文，體現了他“柔婉清麗，秀美含蓄”的風格，意在告訴讀者要感受這篇文章的魅力和藝術價值，必須用心品味，否則無法發現水面的漣漪和珠玉的光輝，是無法聽出寥廓天際的鴻鵠的鳴叫的。

最后引用萊辛的話和《白鷺》原文，反過來贊美《白鷺》一文，看似輕而易舉，實則頗具匠心。

第三篇：散文家談散文教案

2、《散文家談散文》教學設計 教學目標：

1.品味欣賞精短散文；

2.初步感受散文短評的寫法； 3、3、欣賞積累散文優美的語言。教材分析：

這篇課文其實由兩篇短文構成，一篇是郭沫若的散文《白鷺》，一篇是文藝評論家曉雪的短評《關于散文<白鷺>》，如此布局，編者的意圖有二，一是讓學生閱讀欣賞郭老的散文，形成自己的獨特的閱讀體驗；二是閱讀曉雪的短評，結合自己的閱讀感受，體悟散文短評的基本寫法。

郭沫若用極其簡練的文字，描繪了白鷺“被人忘卻的美”，這個美是精巧和諧的，“一切都很適宜”；這個美是清澄淳樸的，“是鄉居生活中的一種恩惠”；這個美是淡雅秀麗的，一塊清水田、一只兩只站著釣魚的白鷺，便構成了“一幅嵌在玻璃框里的畫面”；這個美是悠然脫俗的，白鷺孤獨而悠然地站立在有小樹的絕頂，“這是別的鳥很難表現的一種嗜好”??所有這些美的核心是什么呢？作者在結尾的時候說，“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，散文詩是沒有固定格式的，是最自由自在的文體，這樣看來，作者欣賞的，是白鷺展現的自由之美！

曉雪的短評，從喜歡散文說起，介紹了散文的各種風格，說到了郭沫若的散文風格，然后簡要評論了這篇500字的美文，語言優美凝練。曉雪的短評將重心落在“用非常精彩、極其簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識，絕妙地描繪出白鷺‘因為它的常見而被人忘卻’的美”這個點上，無疑是一語中的，作者還摘引了郭沫若《白鷺》中一些句子作為佐證，也增強了評論的說服力。至于引用古人對于美文的描述，以及萊辛對于如何讀美文的論述，其用意就不在于“評”了，而是“引誘”我們去讀，引導我們去“品味，反復地品味”。最后的結論說《白鷺》一文“言有盡而意無窮”卻偏偏不將其無窮的“意”說出來，作者恐怕也是想讓我們自己去讀，去悟。

所以這樣安排教學重難點：用文本細讀的理念，品味欣賞《白鷺》；感受散文短評的基本框架，并補充細化；感受、學習散文短評的基本寫法。教學設想：

學《白鷺》、寫《白鷺》、談共鳴。學生學習《白鷺》，寫出自己的鑒賞小品文，然后將自己的閱讀感受與曉雪的進行對照，談比較之獲。尊重學生對文章的原始體驗，在學生活動的基礎上教師授以思路方法，學生通過對照比較自主提高鑒賞散文的能力。教學步驟：

一、誦讀《白鷺》，理清文章結構，說說白鷺之美。

1、學生自由讀課文，并說出文章“總－分－總”的結構，說出作者眼中白鷺的特點－“詩”。

作者筆下的白鷺之美，美在精巧和諧，美在清澄淳樸，美在淡雅秀麗，美在悠然脫俗，美在詩意自由??

二、品讀《白鷺》，說說語言之美和“詩”的內涵。

1、明確：本文的語言之美，美在凝練簡約，美在動靜結合，美在虛實相映，美在定點特寫，美在修辭，美在句式??

2、帶著“作者為什么說白鷺是一首‘詩’”的問題，學生再讀課文，并圈畫點評。

學生隨機回答教師點評小結：白鷺的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧別致的詩；白鷺與清水之微波余輝，田地之拙樸闊然而構成的田野水墨畫是一首古樸靈動的詩；白鷺在寂寥迷蒙的清晨獨立枝頭，悠然眺望是一首意蘊清絕的詩；白鷺低飛于黃昏的空際，又是一首浪漫而多情的詩。

3、細讀課文，選擇課文最鐘愛的一點，簡略地寫寫曉雪說《白鷺》這篇文章是“詩”的原因。

教師示范：

文章的意境很有詩意

“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那時清澄的形象化，而且具有了生命了。”

這段文字描寫出了一幅宏闊而又純凈的畫面，暮至而息的白鷺成了空中的精靈，成了宙宇間一道絕美的舞蹈者，非常形象真切地演繹著“清澄”者個詞語的內涵。

學生自由閱讀、討論、書寫、交流。生１：

文章的結構是一首詩

開頭和結尾巧妙呼應，凸現主體，強調白鷺特點。中間選擇幾幅別有特色的畫面圍繞“詩”來呈現。這樣的結構小巧別致，玲瓏剔透。

生２：

文中的比喻是一首詩

“在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整體的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。”

本體是水田與白鷺，喻體是琉璃畫，是一幅有水有田有白鷺的畫，讓人頓時就聯想到那清雅素凈的中國水墨，這純凈的境界不正是詩的內核嗎？ 生３：

文中的擬人是一首詩

“孤獨地站立在小樹的絕頂??而它卻很悠然??” 孤獨地站立、沉靜地思考不正是詩人所特有的本質？“悠然”不又顯得白鷺是如此瀟灑而淡定？

生４：

文中的對比是一首詩

“白鶴太大而嫌生硬，即如分紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。”“或許有人會感著美中的不足??不，歌未免太鏗鏘了。” 用白鶴與朱鷺、蒼鷺比出白鷺的小巧與別致的美，用鏗鏘的歌比出白鷺的婉約柔和。這率性地對比正表明了作者對白鷺的由衷地贊賞。

生５ ??

三、選段朗讀課文，說說意蘊之美，表現文章的詩情畫意

指名讀、學生點評、教師指導，生演讀。

明確：本文的意蘊之美，美在字里行間滲透濃郁之情；美在對常見之物的美具有獨到發現；美在借物抒情，表達自己對詩意自由的向往??

四、讀《關于散文<白鷺>》，說說作者談《白鷺》的哪些語句與你產生了共鳴。

教師示范：

“我喜歡散文，就在于它的隨意性和多樣性，就在于它是一種沒有固定格式的最自由自在的文體。”

我揣摸作者說的就是散文的特點“形散而神聚”，《白鷺》不正是這樣的嗎？中間的那幾幅畫看似隨心所欲，其實每幅都充滿詩意；兩次對比，看似任性而為，其實每次對比的目的都是為了表達對白鷺的欣賞與喜愛。

學生在書上圈畫、點評、交流。生１：

“郭沫若的散文??也有的寫得柔婉清麗、秀美含蓄??就是后一類散文的典型例子。”

《白鷺》中白鷺的形象確實清麗而秀美，語言柔婉而含蓄，就像一位待嫁的新娘欲說還羞。

生２：

“這篇散文，用非常精彩、極其簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識，絕妙地描繪出白鷺??”

文中“那??增之一分則嫌??，減之一分則嫌??，素之一忽則嫌??，黛之一忽則嫌??”的句式，整齊而又精練地描摹出白鷺的美麗外貌也表達了作者的獨特欣賞角度和欣賞感受。

生３： 萊辛說：“不要讓人一看了事，應讓人品味，反復地品味。” 曉雪引用的這句話正適合《白鷺》，《白鷺》的語言、《白鷺》所勾勒的白鷺的形象、《白鷺》所營造的意境、《白鷺》所表現的白鷺的靈氣都讓人越讀越有余味。生４：

“其文如升初日，如清風，如云，如霞，如煙，如幽林曲澗，如淪，如漾，如珠玉之輝，如鴻鵠之鳴而入寥廓。” 曉雪引用的古人語段，提煉出《白鷺》一文中白鷺的清新淡雅、脫俗不凡的氣質，也點出了郭沫若此類散文的特點——秀美含蓄、婉約清麗，同時又意境深遠、令人回味不已。

生５ 補充美點賞析。明確：1.第4節，在“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分由嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”“或許有人會感到美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了”這些句子之后，分別補充它們各自表現了白鷺怎樣的美。2.第7節，在“言有盡而意無窮”之前，補充作者簡練語言背后的“意”，即作者含蓄的內心追求。

五、課堂小結。

明確：散文短評，首先要精讀選文，形成自己的獨特感受；在表達感受的時候，可以從三個層面著手：作品整體風格、作品核心內容、作者表達意圖；表達的模式，就是自己的短評加原文適度引用。

六、作業：完成課后練習一、二 板書設計：

《白鷺》 關于《白鷺》

白鷺之美 風格：秀美含蓄

語言之美 內容：白鷺之美

意蘊之美 形式：短評、引用

第四篇：散文家談散文教案

[教學目的]

1、用簡要的語言概括出文章內容，并說說作者的見解。

2、品讀文章，在感悟作者情感的基礎上，談談自己的獨特感受和見解。

3、閱讀兩位作家的文學作品，形成專題對他們的作品選擇某個角度賞讀、評析。

[教學重點]

1、重點：體會作者獨特的感受和獨到見解。

2、難點：了解散文鑒賞知識。

[教學時數]

一教時

一、作者簡介

曉 雪： 1935年生，原名楊文翰，白族，云南大理市喜洲人。1956年畢業于武漢大學中國語言文學系。1952年開始發表作品。先后出版的著作有詩人論專著《生活的牧歌——論艾青的詩》，詩集《祖國的春天》，詩論文集《淺談集》，散文集《雪與雕梅》等20余種。有些作品曾翻譯成英、法、西班牙、意大利、緬、泰、韓等國文字和哈薩克、維吾爾、蒙古、朝鮮等少數民族文字。他擔任過中國當代文學研究會副會長，中國詩歌學會副會長等職務，獲得過意大利蒙德卡羅國際文學獎特別獎。

郭沫若（1892～1978）：原名開貞，筆名郭鼎堂、麥克昂等。四川樂山人。中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學。1949年后，擔任新中國文聯主席，繼續進行文學創作。他長期擔負科學文化教育事業的組織領導工作，對發展中國科學文化教育事業作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現有《郭沫若全集》留世。

二、研讀課文

1、理清文章結構

討論并歸納：

全文分二個部分：

第一部分（1—2）：介紹散文的特點及各種風格的散文。

第二部分（3—7）：認為《白鷺》是一篇耐人尋味的好散文。

2、請把《白鷺》對白鷺獨特的美的部分畫出來。

討論并歸納：

“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”

“那雪白的蓑毛，那全身的……黛之一忽則嫌墨。”

“或許有人會感覺美中不足，……不，歌未免太鏗鏘了。”

3、找出文中對《白鷺》評價的語句。

討論并歸納：

⑴這篇散文，用非常精彩，極期簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識，絕妙地描繪出白鷺“因為它的常見而被人忘卻的美。”

用高度概括的話對《白鷺》進行評價。“非常”“極其”“獨特”“獨到”“絕妙”使用恰切。

⑵我想起古人的描述，“其文如升初日，……而入寥廓。”

萊辛說：“不要讓人一看了事，應讓人品味，反復地品味。”

《白鷺》就是一篇讓人“反復地品味”的好散文。它“是一首精巧的詩”，“一首韻在骨子里的散文詩”，言有盡而意無窮。

以上三段分別引了姚鼐、萊辛、《白鷺》中的話來評價這篇文章。

總而言之作者認為這是一篇能讓人“反復品味”的好散文。是一篇結構精巧，語言清新，見解獨到，感受獨特的好散文。

作者圍繞中心，或舉例、或引用、或議論。把自己對這篇文章的最精妙處指給大家看，是一篇短小精悍的文學小評論。

4、請依據學生的理解，試給曉雪的這篇欣賞文字重擬一個標題。

討論并歸納：這是一個開放性問題問題，只要言之成理即可。

5、結尾說：“《白鷺》就是一篇讓人“反復地品味”的好散文。它“是一首精巧的詩”，“一首韻在骨子里的散文詩”，言有盡而意無窮。”“實在”能否去掉？“韻在骨子里”是什么意思？

“實在”一詞不能去掉，它表達的感情比開頭的“白鷺是一首精巧的詩”要強烈得多，經過一番描繪之后，作者認為白鷺實實在在是一首詩，有詩一般美，有詩一般的意境，用“實在”一詞表示不容置疑。“韻在骨子里”指白鷺的美是由內而外的，看了叫人回味無窮的，不易被人發現的美，它的美只暗示于細心的注意深微的人。

6、請選擇兩篇文章中感興趣的段落背誦下來。

例如：

⑴喜歡魯迅的深沉冷峻，巴金的自然真摯，茅盾的淳厚質樸，冰心的婉約清秀，也喜歡林語堂的幽默雋永，徐志摩的濃艷綺麗，汪曾祺的恬淡純凈，秦牧的博識睿智。

該段句式整齊，對各位作家作品的風格作了概括，如數家珍，用詞非常準確，詞匯很豐富，讀起來朗朗上口。

⑵在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。

這是一幅非常清新的水墨畫，作者想像非常大膽，描寫十分生動有趣。確實給人像是在欣賞詩的感覺，非常的柔婉清麗、秀美含蓄。

三、布置作業

授后小記：

在誦讀的基礎上，師生共同研討、品味散文《白鷺》。著重談自己獨特的感受和獨到的認識。

引導學生把自己的感悟與曉雪的感悟進行比較，看看差別在哪里。

第五篇：《散文家談散文》教案

《散文家談散文》教案

教學目標：

◆ 知識與能力

1、感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。

2、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學習這種寫作方法。

3、把握《關于散文<白鷺>》觀點態度，理解其寫作特點，學寫簡短的評論。◆過程與方法

1、學習鑒賞詠物散文，通過揣摩語言體物，悟情，欣賞作者的情趣之妙。

2、自主閱讀，合作探究，鼓勵學生大膽表達自己獨特的感悟和獨到的認識。◆情感、態度與價值觀

鼓勵學生用心感受生活，善于發現生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內涵。

教學重難點：

1、欣賞《白鷺》，體物、悟情，品味優美的語言，力求形成獨特的感受。

2、了解評論文的基本特征，理解作者的觀點，并在比較閱讀中形成獨特感受，表達獨到的認識。

課時安排：2課時。教學過程：

第一課時（《散文家談散文》之白鷺）

一、課文導入

白鷺有三大美譽：

①白衣少女——白鷺屬于珍稀鳥類。它們體態苗條，頸部細而彎曲，嘴尖而長，一身雪白，飛行時姿態優美，被譽為“白衣少女”。

②天使獵人——白鷺愛吃魚蝦昆蟲，在樹木草叢中建巢，在淺灘，小溪等淺水處覓食。它修長的雙腿立于淺水中，顯得漫不經心，可一旦發現食物，便迅速地用喙攻擊，是個機敏的獵人。

③模范夫妻——白鷺夫妻是出了名的模范夫妻，一雌一雄，終身相伴，在孵化期間，白鷺爸爸主動負責媽媽的食物，有時候，爸爸甚至還會親自孵上一陣。白鷺孩子破殼而出后，爸爸媽媽不辭辛勞地喂養它，教導它，直到孩子獨立覓食為止。

確實，白鷺是很美的，美得象一首詩。因此郭沫若寫了一篇散文來贊美它。

二、整體感知

1、作者簡介: 郭沫若（1892—1978），現代作家、詩人、戲劇家、歷史學家和古文字家。原名郭開貞，號尚武，后改名沫若。四川樂山人。1921年，出版詩集《女神》成為中國新詩的奠基人。創立了著名的《屈原》、《蔡文姬》、《武則天》等六部歷史劇和大量詩文。郭沫若早期的詩文，感情熾熱，語言激昂，而以后的作品則較多的是清新、俊逸。他極具天賦，在各種文學體裁的創作、翻譯、史學、文字學等方面都有建樹，是少有的全能型人才。

2、字詞積累 冷峻(jùn)

真摯(zhì)

淳厚(chún)婉約(wǎn)

雋永(juàn)

綺麗(qǐ)恬淡(tián)

睿智(ruì)

喙(huì)鏗鏘(kēng qiāng)

寥廓(Liáo kuò)蓑毛(suō)

清澄(chéng)

嗜好(shì)

鏡匣(xiá)

3、多音字辨析

雋：雋永juàn

澄：澄碧chéng 雋秀jùn 澄沙dèng

4、字詞解釋 寥廓：高遠空曠。

雋永：（言語、詩文）意味深長。婉約：委婉含蓄。恬淡：恬靜、安適、淡薄。博識睿智：學識豐富，英明有遠見。

鏗鏘：形容金玉、樂器人聲等聲洪亮；形容作品音節流暢，言語有力。

5、有感情地朗讀課文，看看作者刻畫了白鷺的怎樣的獨特的美？ 配樂朗誦

三、感知文章

1、畫出描寫白鷺獨特的美的句子。

2、說說你對白鷺的整體印象。

3、課文解析

（1）白鷺是一首精巧的詩。

起句用一個比喻從總體上贊美白鷺。比喻新奇、貼切。精巧：精致、小巧、美妙。詩：富有韻味、極耐品味。

（2）白鷺“色素的配合”從哪里可以體現出？作者如何評價？ 學生討論，師生總結：

雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳。素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

（3）白鷺“身段的大小”從哪里可以體現出？作者如何評價？ 學生討論，師生總結：

全身的流線型結構，鐵色的長喙，青色的腳。增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。靜態美

色素美：雪白的蓑毛 鐵色的長喙 青色的腳 素之一忽則嫌白黛之一忽則嫌黑 身段美：身段的大小 流線型結構 增之一分則嫌長減之一分則嫌短（4）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？（附圖比較）白鷺：適宜，色素的配合，身段的大小：常見 白鶴：太大，生硬

朱鷺、蒼鷺：大了一些，太不尋常

（5）然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們怎樣的哲理？ 學生討論，師生共同總結：