第一篇：散文家談散文 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出文章內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)作者的見(jiàn)解。

2、品讀文章，在感悟作者情感的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱莫?dú)特感受和見(jiàn)解。

3、閱讀兩位作家的文學(xué)作品，形成專題對(duì)他們的作品選擇某個(gè)角度賞讀、評(píng)析。

4、結(jié)合中考散文閱讀的特點(diǎn)，教學(xué)課時(shí)：三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、結(jié)合中考散文閱讀的特點(diǎn)，談?wù)劤踔猩⑽拈喿x技巧。

散文在內(nèi)容上雖然或狀物，或記人，或?qū)懢埃鶎懙目偸亲髡咦晕腋形蛑辽畹纳罱?jīng)驗(yàn)的一部分。所謂自我感悟，也就是對(duì)事物的特殊意義和美的發(fā)現(xiàn)。這種發(fā)現(xiàn)不僅是觀察和思索的結(jié)果，也是感覺(jué)的結(jié)果。

散文在形式上的特點(diǎn)，一是往往以個(gè)人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；二是往往從細(xì)處落筆，小中見(jiàn)大；三是往往從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；四是往往行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。

閱讀散文時(shí)，要善于透過(guò)“形”抓住“神”，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感，要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線索，要注意欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。散文的閱讀：

1、突出散文的文學(xué)性，注重對(duì)語(yǔ)言的揣摩、品析。

2、突出散文的思想性，注重對(duì)文章內(nèi)容、思想感情的領(lǐng)悟。

3、突出散文的藝術(shù)性，注重對(duì)表達(dá)技巧、寫作手法的理解及對(duì)藝術(shù)特色的理解。通過(guò)對(duì)近年來(lái)的中考散文閱讀題型的總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)，中考散文閱讀題的考查呈現(xiàn)出細(xì)節(jié)化的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在如下方面：

1、理解字詞的含義及表達(dá)作用。

2、理解字詞的感情色彩。

3、理解字詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。

4、分析關(guān)鍵句的含義及表達(dá)作用。

5、分析散文的線索及常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

6、分析散文所蘊(yùn)涵的哲理。

7、分析領(lǐng)會(huì)散文所表現(xiàn)的思想感情。

8、欣賞文中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言。

這些考點(diǎn)多以主觀題的形式見(jiàn)諸試題，它們著重考查學(xué)生的遷移能力和創(chuàng)新能力，具有普遍性、靈活性、開(kāi)放性的特點(diǎn)。面對(duì)這樣的閱讀題，首要的步驟是對(duì)文章進(jìn)行整體式閱讀，即從整體的角度對(duì)材料反復(fù)掃讀、領(lǐng)會(huì)，從而達(dá)到熟悉材料的目的。第二步再根據(jù)出題的要求，對(duì)材料從不同的角度進(jìn)行細(xì)節(jié)化分析，在進(jìn)行分析的同時(shí)應(yīng)聯(lián)系全文，充分調(diào)動(dòng)平時(shí)的知識(shí)積累，調(diào)動(dòng)自身的情感體驗(yàn)，來(lái)展開(kāi)“品析”。

二、學(xué)生朗讀《白鷺》一文，初步了解文章的內(nèi)容。第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

提起郭沫若，我們往往會(huì)想起他那激情如火的《女神》、《鳳凰涅槃》、《雷電頌》等作品，這些作品曾強(qiáng)烈地震撼著讀者的心靈，郭老由此而享譽(yù)文壇。然而，郭先生的小品文同樣別具一格，清新雋永，情趣盎然。下面我們一起來(lái)欣賞一下郭沫若先生的散文詩(shī)《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

二、品讀課文，分析內(nèi)容：

1、朗讀課文：

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，在聽(tīng)讀過(guò)程中，讓學(xué)生想像文中的“畫面”，在頭腦中形成總體印象，感受白鷺的美。

2、齊讀課文：

要求學(xué)生通過(guò)誦讀，整體感知內(nèi)容，理清文章思路，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題： ①文章如何起筆，如何收束全文？ 本文以“白鷺是一首精巧的詩(shī)”開(kāi)頭，以“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，以“詩(shī)”作喻寫白鷺的美，內(nèi)涵比開(kāi)頭深了一層，強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的”詩(shī)。②文章是從哪些方面來(lái)描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美？用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言勾畫出幾幅有關(guān)白鷺的畫面。作者先通過(guò)比較寫了白鷺的形體美（2、3），然后再寫它的尋常之中的美麗。四幅畫面：白鷺的形象美、白鷺立于清水田里的一幅畫面、白鷺悠然站在小樹(shù)的絕頂?shù)漠嬅妗ⅫS昏中低飛的白鷺等四幅圖畫。

③在這些描繪中，哪些是靜態(tài)描寫，哪些是動(dòng)態(tài)描寫？

前兩幅是靜態(tài)描寫，后面兩幅畫則是先靜中有動(dòng)，后動(dòng)中有靜。

3、細(xì)讀課文：

在理清文章思路的基礎(chǔ)上，品評(píng)語(yǔ)言，進(jìn)而欣賞散文詩(shī)的意境，提煉出主題。①提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言之美。

（1）文章采取了哪種修辭方法來(lái)描繪白鷺，起到了怎樣的效果？ 比喻，作者抒白鷺比作“一首詩(shī)“”一首韻在骨子里的散文詩(shī)”，突出了白鷺的美，說(shuō)明其容易被人忘卻，因?yàn)橄鄬?duì)而言，散文詩(shī)不如詩(shī)那樣容易被人發(fā)現(xiàn)。

（2）文章首尾圓合，贊美白鷺，從哪幾個(gè)詞語(yǔ)上體現(xiàn)出來(lái)，如何理解這幾個(gè)詞？ “實(shí)在”、“韻在骨子里”，“實(shí)在”是對(duì)上文描寫的一個(gè)總結(jié)，即突出了作者的認(rèn)識(shí)和感覺(jué)，表現(xiàn)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊賞；又呼應(yīng)了開(kāi)頭，使文章首尾圓合，渾然一體。“韻在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)。

（3）文章選用哪些材料來(lái)刻畫白鷺？為什么選擇這些材料？

水墨，為了突出其清淡素雅。本文作者以粗線條的勾勒和大寫意的手法表現(xiàn)白鷺，很多地方都是虛寫的。

（4）全文感情基調(diào)為贊美，為何作者又說(shuō)“白鷺不會(huì)唱歌？” 進(jìn)一步說(shuō)明了白鷺是“優(yōu)美”而不是“鏗鏘”，這就使作者心中白鷺的美得到了很充分的表現(xiàn)。這幾個(gè)問(wèn)題層層推進(jìn)，由易到難，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的實(shí)施，清晰地而展現(xiàn)對(duì)白鷺由外在美的刻畫升華到其內(nèi)在美的具體過(guò)程，感情也進(jìn)一步推進(jìn)。

②在品評(píng)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)其優(yōu)美意境，提煉出文章的主旨（1）文章首尾都提到白鷺是一首詩(shī)，那么，文章是如何將“散文的詩(shī)”和白鷺形象相融合的？ 詩(shī)有美的意境，美的語(yǔ)言，美的意蘊(yùn)，這跟白鷺相似（略）。（2）找出能透視全文主旨的句子。

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

第一個(gè)問(wèn)題難度較大，教師適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生從散文和詩(shī)的特點(diǎn)入手分析，把握散文詩(shī)這種文體的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生體會(huì)本文有形無(wú)聲卻有情的優(yōu)美意境及淳美的意蘊(yùn)，在此基礎(chǔ)上提煉出主旨。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)上突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品讀文章的方法。總之，這篇散文通過(guò)對(duì)白鷺的贊頌，謳歌了那些“因?yàn)樗Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了”的美。

4、感悟美點(diǎn)，完成兩個(gè)目標(biāo)：（1）積累語(yǔ)言：《登徒子好色賦》中的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化和富有詩(shī)意及哲理的語(yǔ)句。（2）學(xué)完這篇文章以后，給自己怎樣的啟示？

學(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)給予點(diǎn)撥，最后總結(jié)：由贊美白鷺美在自然、，進(jìn)一步聯(lián)想到人，那些在平凡的工作崗位上默默地、無(wú)私奉獻(xiàn)的人，同樣具有美的閃光點(diǎn)。

三、總結(jié)：

本文的寫作特點(diǎn)：

1、本文以粗線條的勾勒和大寫意的手法表現(xiàn)歌詠的對(duì)象。

2、巧用襯托比較的手法。以白鶴、朱鷺、蒼鷺等比較。

寫白鷺晴天的清晨悠然站在小樹(shù)的絕頂，則是以別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好來(lái)襯托。

四、布置作業(yè)

學(xué)生在課下自選一篇優(yōu)美的散文，按照本次課所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行品評(píng)文章的練習(xí)。第三課時(shí)

一、導(dǎo)入課文：

我們上一堂課學(xué)習(xí)了郭沫若的《白鷺》，你對(duì)本文有何感悟？ 同學(xué)們各抒己見(jiàn)。

二、閱讀曉雪的《關(guān)于散文〈白鷺〉》，看一下作者是如何來(lái)欣賞的。

引導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟與曉雪的感悟進(jìn)行比較，看看差別在哪里，然后認(rèn)真研讀曉雪的文章。

1、請(qǐng)同學(xué)們先朗讀全文，邊讀邊理解曉雪是如何來(lái)評(píng)論這篇文章的。

2、掌握文章的思路。這篇隨筆式的評(píng)論文，作者曉雪一開(kāi)始表白了自己關(guān)于散文的隨意性和多樣性的見(jiàn)解，并在第二段列舉了一些作家的藝術(shù)風(fēng)格，這一方面有力支撐了作者上文提出的觀點(diǎn)，同時(shí)也為下文對(duì)郭沫若的散文風(fēng)格作了一個(gè)鋪襯。

寫其他作者的不同風(fēng)格，這是從“面”的意義上進(jìn)行比較的，最終他還是要落實(shí)到郭沫若這位作家的“點(diǎn)”上。因此下面就寫了郭沫若散文的風(fēng)格，指出他除了“豪放激越，氣勢(shì)磅礴”的一面之外，還有“柔婉清麗，秀美含蓄”的一面，而且后者是自己更喜歡的，最后落實(shí)到《白鷺》上來(lái)。

第四段是本文的核心，它指出了《白鷺》一文的寫作特點(diǎn)。這就是文字上是“非常精彩、極其簡(jiǎn)練”，感受上則是“抒寫了作者對(duì)白鷺的獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)”。對(duì)于具體的描寫白鷺，曉雪以引用原文的方式表達(dá)，好像也只有引用原文才能證明“絕妙的描繪”所達(dá)到的藝術(shù)境界了。以此來(lái)表達(dá)對(duì)郭老的贊嘆之情。五、六兩段引用姚鼐和萊辛的文字，目的在于強(qiáng)化注重閱讀感受的一種閱讀方式。姚鼐主張以陽(yáng)剛和陰柔來(lái)區(qū)分文章的風(fēng)格，引文部分則說(shuō)明了一種“柔婉”風(fēng)格散文的藝術(shù)魅力。曉雪引用這段話是為了說(shuō)明郭沫若的《白鷺》是一篇境界和品位很高的散文，體現(xiàn)了他“柔婉清麗，秀美含蓄”的風(fēng)格，意在告訴讀者要感受這篇文章的魅力和藝術(shù)價(jià)值，必須用心品味，否則無(wú)法發(fā)現(xiàn)水面的漣漪和珠玉的光輝，是無(wú)法聽(tīng)出寥廓天際的鴻鵠的鳴叫的。

最后引用萊辛的話和《白鷺》原文，反過(guò)來(lái)贊美《白鷺》一文，看似輕而易舉，實(shí)則頗具匠心。

第二篇：散文家談散文 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的意思。

3、體會(huì)語(yǔ)言凝練，含義雋永，講究形象性和意境美的特點(diǎn)。

4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文的詩(shī)”的意思。

2、理解把握主題。

3、梳理寫作線索。

一、課文導(dǎo)入：

張志和在《漁歌子》中描寫了白鷺：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣。斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。”同學(xué)們也一定記得唐代大詩(shī)人杜甫的名句：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”白鷺在詩(shī)人的筆下盡展優(yōu)美的姿態(tài)。確實(shí)，白鷺是很美的，美得象一首詩(shī)。因此郭沫若寫了一篇散文來(lái)贊美它。

二、作者簡(jiǎn)介:

郭沫若：中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。生平著述很多，詩(shī)集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》、《屈原》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

三、課文朗讀

1、學(xué)習(xí)生字

雋永juàn 綺麗qǐ

睿智ruì

蓑毛suō

喙huì

鏗鏘kēng qiāng 鴻鵠hóng hú

寥廓liáo kuò

黛色dài

嵌入qiàn

嗜好shì

淳厚chún

恬淡tián 清澄chéng

2、配樂(lè)朗讀（古箏：高山流水）

四、賞析課文

1、白鷺是一首精巧的詩(shī)。

起句用一個(gè)比喻從總體上贊美白鷺。

比喻新奇、貼切。

精巧：精致、小巧、美妙。

詩(shī)：富有韻味、極耐品味。

2、白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？

學(xué)生討論，師生總結(jié)：

雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳。

素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

3、白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？

學(xué)生討論，師生總結(jié)：

全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳。增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。

宋玉《登徒子好色賦》：東家之子，增之一分則太肥，減之一分則太瘦；著粉則太白，施朱則太赤。

靜態(tài)美 色素美：雪白的蓑毛 鐵色的長(zhǎng)喙 青色的腳 素之一忽則嫌白黛之一忽則嫌黑

身段美：身段的大小 流線型結(jié)構(gòu) 增之一分則嫌長(zhǎng) 減之一分則嫌短

4、白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：適宜，色素的配合，身段的大小：常見(jiàn)

白鶴：太大，生硬

朱鷺、蒼鷺：大了一些，太不尋常

5、然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們?cè)鯓拥恼芾恚?/p>

學(xué)習(xí)小組討論，師生共同總結(jié)：

世界上并不缺少美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。要善于從自然中發(fā)現(xiàn)美。

本文是一曲自然美的贊歌。

6、白鷺靜若處子，動(dòng)若脫兔。文章展現(xiàn)了白鷺哪些動(dòng)態(tài)美？結(jié)合課文學(xué)習(xí)小組討論，師生共同總結(jié)：

圖畫之美：白鷺釣魚(yú)圖作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚(yú)的白鷺想象成在釣魚(yú)，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。

悠然之美：白鷺了望圖畫面富有詩(shī)意：孤獨(dú)、站在小樹(shù)的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。白鷺孤獨(dú)站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。

清澄之美：白鷺低飛圖白鷺低飛給人以美的享受，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。

含蓄之美：白鷺無(wú)聲圖美在無(wú)聲，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。

7、白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

實(shí)在是：由衷的贊嘆。

韻在骨子里：強(qiáng)調(diào)含蓄之美

散文詩(shī)：內(nèi)涵更豐富、表現(xiàn)力更強(qiáng)。

總結(jié)全文，呼應(yīng)開(kāi)頭

8、課文小結(jié)：

○1郭沫若先生的小品文清純自然，別有情趣，《白鷺》更是其中的精品。這是一曲自然美的贊歌。作者長(zhǎng)于形象和色彩刻畫，比喻新奇貼切，意境清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩(shī)情畫意。

○2曉雪的評(píng)論文章從哪些方面談《白鷺》？學(xué)習(xí)小組討論

散文的多樣性和隨意性；寫作特點(diǎn)；引用文字說(shuō)明閱讀時(shí)要注重閱讀感受。

9、作業(yè)：

10、搜集描寫白鷺的詩(shī)詞。

11、仿照《白鷺》寫一篇關(guān)于動(dòng)物的小散文。

第三篇：《散文家談散文》教案

《散文家談散文》教案

教學(xué)目標(biāo)：

◆ 知識(shí)與能力

1、感受白鷺的美，體會(huì)作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。

2、認(rèn)識(shí)《白鷺》不拘泥于對(duì)形象具體實(shí)在的描寫而取其神韻的寫作特點(diǎn)，并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。

3、把握《關(guān)于散文<白鷺>》觀點(diǎn)態(tài)度，理解其寫作特點(diǎn)，學(xué)寫簡(jiǎn)短的評(píng)論。◆過(guò)程與方法

1、學(xué)習(xí)鑒賞詠物散文，通過(guò)揣摩語(yǔ)言體物，悟情，欣賞作者的情趣之妙。

2、自主閱讀，合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己獨(dú)特的感悟和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

鼓勵(lì)學(xué)生用心感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內(nèi)涵。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、欣賞《白鷺》，體物、悟情，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，力求形成獨(dú)特的感受。

2、了解評(píng)論文的基本特征，理解作者的觀點(diǎn)，并在比較閱讀中形成獨(dú)特感受，表達(dá)獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。

課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（《散文家談散文》之白鷺）

一、課文導(dǎo)入

白鷺有三大美譽(yù)：

①白衣少女——白鷺屬于珍稀鳥(niǎo)類。它們體態(tài)苗條，頸部細(xì)而彎曲，嘴尖而長(zhǎng)，一身雪白，飛行時(shí)姿態(tài)優(yōu)美，被譽(yù)為“白衣少女”。

②天使獵人——白鷺愛(ài)吃魚(yú)蝦昆蟲(chóng)，在樹(shù)木草叢中建巢，在淺灘，小溪等淺水處覓食。它修長(zhǎng)的雙腿立于淺水中，顯得漫不經(jīng)心，可一旦發(fā)現(xiàn)食物，便迅速地用喙攻擊，是個(gè)機(jī)敏的獵人。

③模范夫妻——白鷺?lè)蚱奘浅隽嗣哪７斗蚱蓿淮埔恍郏K身相伴，在孵化期間，白鷺爸爸主動(dòng)負(fù)責(zé)媽媽的食物，有時(shí)候，爸爸甚至還會(huì)親自孵上一陣。白鷺孩子破殼而出后，爸爸媽媽不辭辛勞地喂養(yǎng)它，教導(dǎo)它，直到孩子獨(dú)立覓食為止。

確實(shí)，白鷺是很美的，美得象一首詩(shī)。因此郭沫若寫了一篇散文來(lái)贊美它。

二、整體感知

1、作者簡(jiǎn)介: 郭沫若（1892—1978），現(xiàn)代作家、詩(shī)人、戲劇家、歷史學(xué)家和古文字家。原名郭開(kāi)貞，號(hào)尚武，后改名沫若。四川樂(lè)山人。1921年，出版詩(shī)集《女神》成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。創(chuàng)立了著名的《屈原》、《蔡文姬》、《武則天》等六部歷史劇和大量詩(shī)文。郭沫若早期的詩(shī)文，感情熾熱，語(yǔ)言激昂，而以后的作品則較多的是清新、俊逸。他極具天賦，在各種文學(xué)體裁的創(chuàng)作、翻譯、史學(xué)、文字學(xué)等方面都有建樹(shù)，是少有的全能型人才。

2、字詞積累 冷峻(jùn)

真摯(zhì)

淳厚(chún)婉約(wǎn)

雋永(juàn)

綺麗(qǐ)恬淡(tián)

睿智(ruì)

喙(huì)鏗鏘(kēng qiāng)

寥廓(Liáo kuò)蓑毛(suō)

清澄(chéng)

嗜好(shì)

鏡匣(xiá)

3、多音字辨析

雋：雋永juàn

澄：澄碧chéng 雋秀jùn 澄沙dèng

4、字詞解釋 寥廓：高遠(yuǎn)空曠。

雋永：（言語(yǔ)、詩(shī)文）意味深長(zhǎng)。婉約：委婉含蓄。恬淡：恬靜、安適、淡薄。博識(shí)睿智：學(xué)識(shí)豐富，英明有遠(yuǎn)見(jiàn)。

鏗鏘：形容金玉、樂(lè)器人聲等聲洪亮；形容作品音節(jié)流暢，言語(yǔ)有力。

5、有感情地朗讀課文，看看作者刻畫了白鷺的怎樣的獨(dú)特的美？ 配樂(lè)朗誦

三、感知文章

1、畫出描寫白鷺獨(dú)特的美的句子。

2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)白鷺的整體印象。

3、課文解析

（1）白鷺是一首精巧的詩(shī)。

起句用一個(gè)比喻從總體上贊美白鷺。比喻新奇、貼切。精巧：精致、小巧、美妙。詩(shī)：富有韻味、極耐品味。

（2）白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？ 學(xué)生討論，師生總結(jié)：

雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳。素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

（3）白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？ 學(xué)生討論，師生總結(jié)：

全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳。增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。靜態(tài)美

色素美：雪白的蓑毛 鐵色的長(zhǎng)喙 青色的腳 素之一忽則嫌白黛之一忽則嫌黑 身段美：身段的大小 流線型結(jié)構(gòu) 增之一分則嫌長(zhǎng)減之一分則嫌短（4）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？（附圖比較）白鷺：適宜，色素的配合，身段的大小：常見(jiàn) 白鶴：太大，生硬

朱鷺、蒼鷺：大了一些，太不尋常

（5）然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們?cè)鯓拥恼芾恚?學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

第四篇：散文家談散文教案

2、《散文家談散文》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.品味欣賞精短散文；

2.初步感受散文短評(píng)的寫法； 3、3、欣賞積累散文優(yōu)美的語(yǔ)言。教材分析：

這篇課文其實(shí)由兩篇短文構(gòu)成，一篇是郭沫若的散文《白鷺》，一篇是文藝評(píng)論家曉雪的短評(píng)《關(guān)于散文<白鷺>》，如此布局，編者的意圖有二，一是讓學(xué)生閱讀欣賞郭老的散文，形成自己的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)；二是閱讀曉雪的短評(píng)，結(jié)合自己的閱讀感受，體悟散文短評(píng)的基本寫法。

郭沫若用極其簡(jiǎn)練的文字，描繪了白鷺“被人忘卻的美”，這個(gè)美是精巧和諧的，“一切都很適宜”；這個(gè)美是清澄淳樸的，“是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”；這個(gè)美是淡雅秀麗的，一塊清水田、一只兩只站著釣魚(yú)的白鷺，便構(gòu)成了“一幅嵌在玻璃框里的畫面”；這個(gè)美是悠然脫俗的，白鷺孤獨(dú)而悠然地站立在有小樹(shù)的絕頂，“這是別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好”??所有這些美的核心是什么呢？作者在結(jié)尾的時(shí)候說(shuō)，“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)”，散文詩(shī)是沒(méi)有固定格式的，是最自由自在的文體，這樣看來(lái)，作者欣賞的，是白鷺展現(xiàn)的自由之美！

曉雪的短評(píng)，從喜歡散文說(shuō)起，介紹了散文的各種風(fēng)格，說(shuō)到了郭沫若的散文風(fēng)格，然后簡(jiǎn)要評(píng)論了這篇500字的美文，語(yǔ)言優(yōu)美凝練。曉雪的短評(píng)將重心落在“用非常精彩、極其簡(jiǎn)練的文字，抒寫了作者對(duì)白鷺的獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，絕妙地描繪出白鷺‘因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)而被人忘卻’的美”這個(gè)點(diǎn)上，無(wú)疑是一語(yǔ)中的，作者還摘引了郭沫若《白鷺》中一些句子作為佐證，也增強(qiáng)了評(píng)論的說(shuō)服力。至于引用古人對(duì)于美文的描述，以及萊辛對(duì)于如何讀美文的論述，其用意就不在于“評(píng)”了，而是“引誘”我們?nèi)プx，引導(dǎo)我們?nèi)ァ捌肺叮磸?fù)地品味”。最后的結(jié)論說(shuō)《白鷺》一文“言有盡而意無(wú)窮”卻偏偏不將其無(wú)窮的“意”說(shuō)出來(lái)，作者恐怕也是想讓我們自己去讀，去悟。

所以這樣安排教學(xué)重難點(diǎn)：用文本細(xì)讀的理念，品味欣賞《白鷺》；感受散文短評(píng)的基本框架，并補(bǔ)充細(xì)化；感受、學(xué)習(xí)散文短評(píng)的基本寫法。教學(xué)設(shè)想：

學(xué)《白鷺》、寫《白鷺》、談共鳴。學(xué)生學(xué)習(xí)《白鷺》，寫出自己的鑒賞小品文，然后將自己的閱讀感受與曉雪的進(jìn)行對(duì)照，談比較之獲。尊重學(xué)生對(duì)文章的原始體驗(yàn)，在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上教師授以思路方法，學(xué)生通過(guò)對(duì)照比較自主提高鑒賞散文的能力。教學(xué)步驟：

一、誦讀《白鷺》，理清文章結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)白鷺之美。

1、學(xué)生自由讀課文，并說(shuō)出文章“總－分－總”的結(jié)構(gòu)，說(shuō)出作者眼中白鷺的特點(diǎn)－“詩(shī)”。

作者筆下的白鷺之美，美在精巧和諧，美在清澄淳樸，美在淡雅秀麗，美在悠然脫俗，美在詩(shī)意自由??

二、品讀《白鷺》，說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言之美和“詩(shī)”的內(nèi)涵。

1、明確：本文的語(yǔ)言之美，美在凝練簡(jiǎn)約，美在動(dòng)靜結(jié)合，美在虛實(shí)相映，美在定點(diǎn)特寫，美在修辭，美在句式??

2、帶著“作者為什么說(shuō)白鷺是一首‘詩(shī)’”的問(wèn)題，學(xué)生再讀課文，并圈畫點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生隨機(jī)回答教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)：白鷺的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧別致的詩(shī)；白鷺與清水之微波余輝，田地之拙樸闊然而構(gòu)成的田野水墨畫是一首古樸靈動(dòng)的詩(shī)；白鷺在寂寥迷蒙的清晨獨(dú)立枝頭，悠然眺望是一首意蘊(yùn)清絕的詩(shī)；白鷺低飛于黃昏的空際，又是一首浪漫而多情的詩(shī)。

3、細(xì)讀課文，選擇課文最鐘愛(ài)的一點(diǎn)，簡(jiǎn)略地寫寫曉雪說(shuō)《白鷺》這篇文章是“詩(shī)”的原因。

教師示范：

文章的意境很有詩(shī)意

“黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那時(shí)清澄的形象化，而且具有了生命了。”

這段文字描寫出了一幅宏闊而又純凈的畫面，暮至而息的白鷺成了空中的精靈，成了宙宇間一道絕美的舞蹈者，非常形象真切地演繹著“清澄”者個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵。

學(xué)生自由閱讀、討論、書(shū)寫、交流。生１：

文章的結(jié)構(gòu)是一首詩(shī)

開(kāi)頭和結(jié)尾巧妙呼應(yīng)，凸現(xiàn)主體，強(qiáng)調(diào)白鷺特點(diǎn)。中間選擇幾幅別有特色的畫面圍繞“詩(shī)”來(lái)呈現(xiàn)。這樣的結(jié)構(gòu)小巧別致，玲瓏剔透。

生２：

文中的比喻是一首詩(shī)

“在清水田里時(shí)有一只兩只站著釣魚(yú)，整體的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。”

本體是水田與白鷺，喻體是琉璃畫，是一幅有水有田有白鷺的畫，讓人頓時(shí)就聯(lián)想到那清雅素凈的中國(guó)水墨，這純凈的境界不正是詩(shī)的內(nèi)核嗎？ 生３：

文中的擬人是一首詩(shī)

“孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂??而它卻很悠然??” 孤獨(dú)地站立、沉靜地思考不正是詩(shī)人所特有的本質(zhì)？“悠然”不又顯得白鷺是如此瀟灑而淡定？

生４：

文中的對(duì)比是一首詩(shī)

“白鶴太大而嫌生硬，即如分紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。”“或許有人會(huì)感著美中的不足??不，歌未免太鏗鏘了。” 用白鶴與朱鷺、蒼鷺比出白鷺的小巧與別致的美，用鏗鏘的歌比出白鷺的婉約柔和。這率性地對(duì)比正表明了作者對(duì)白鷺的由衷地贊賞。

生５ ??

三、選段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)意蘊(yùn)之美，表現(xiàn)文章的詩(shī)情畫意

指名讀、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師指導(dǎo)，生演讀。

明確：本文的意蘊(yùn)之美，美在字里行間滲透濃郁之情；美在對(duì)常見(jiàn)之物的美具有獨(dú)到發(fā)現(xiàn)；美在借物抒情，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)意自由的向往??

四、讀《關(guān)于散文<白鷺>》，說(shuō)說(shuō)作者談《白鷺》的哪些語(yǔ)句與你產(chǎn)生了共鳴。

教師示范：

“我喜歡散文，就在于它的隨意性和多樣性，就在于它是一種沒(méi)有固定格式的最自由自在的文體。”

我揣摸作者說(shuō)的就是散文的特點(diǎn)“形散而神聚”，《白鷺》不正是這樣的嗎？中間的那幾幅畫看似隨心所欲，其實(shí)每幅都充滿詩(shī)意；兩次對(duì)比，看似任性而為，其實(shí)每次對(duì)比的目的都是為了表達(dá)對(duì)白鷺的欣賞與喜愛(ài)。

學(xué)生在書(shū)上圈畫、點(diǎn)評(píng)、交流。生１：

“郭沫若的散文??也有的寫得柔婉清麗、秀美含蓄??就是后一類散文的典型例子。”

《白鷺》中白鷺的形象確實(shí)清麗而秀美，語(yǔ)言柔婉而含蓄，就像一位待嫁的新娘欲說(shuō)還羞。

生２：

“這篇散文，用非常精彩、極其簡(jiǎn)練的文字，抒寫了作者對(duì)白鷺的獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，絕妙地描繪出白鷺??”

文中“那??增之一分則嫌??，減之一分則嫌??，素之一忽則嫌??，黛之一忽則嫌??”的句式，整齊而又精練地描摹出白鷺的美麗外貌也表達(dá)了作者的獨(dú)特欣賞角度和欣賞感受。

生３： 萊辛說(shuō)：“不要讓人一看了事，應(yīng)讓人品味，反復(fù)地品味。” 曉雪引用的這句話正適合《白鷺》，《白鷺》的語(yǔ)言、《白鷺》所勾勒的白鷺的形象、《白鷺》所營(yíng)造的意境、《白鷺》所表現(xiàn)的白鷺的靈氣都讓人越讀越有余味。生４：

“其文如升初日，如清風(fēng)，如云，如霞，如煙，如幽林曲澗，如淪，如漾，如珠玉之輝，如鴻鵠之鳴而入寥廓。” 曉雪引用的古人語(yǔ)段，提煉出《白鷺》一文中白鷺的清新淡雅、脫俗不凡的氣質(zhì)，也點(diǎn)出了郭沫若此類散文的特點(diǎn)——秀美含蓄、婉約清麗，同時(shí)又意境深遠(yuǎn)、令人回味不已。

生５ 補(bǔ)充美點(diǎn)賞析。明確：1.第4節(jié)，在“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分由嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”“或許有人會(huì)感到美中的不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了”這些句子之后，分別補(bǔ)充它們各自表現(xiàn)了白鷺怎樣的美。2.第7節(jié)，在“言有盡而意無(wú)窮”之前，補(bǔ)充作者簡(jiǎn)練語(yǔ)言背后的“意”，即作者含蓄的內(nèi)心追求。

五、課堂小結(jié)。

明確：散文短評(píng)，首先要精讀選文，形成自己的獨(dú)特感受；在表達(dá)感受的時(shí)候，可以從三個(gè)層面著手：作品整體風(fēng)格、作品核心內(nèi)容、作者表達(dá)意圖；表達(dá)的模式，就是自己的短評(píng)加原文適度引用。

六、作業(yè)：完成課后練習(xí)一、二 板書(shū)設(shè)計(jì)：

《白鷺》 關(guān)于《白鷺》

白鷺之美 風(fēng)格：秀美含蓄

語(yǔ)言之美 內(nèi)容：白鷺之美

意蘊(yùn)之美 形式：短評(píng)、引用

第五篇：散文家談散文教案定稿

散文家談散文

關(guān)于散文《白鷺》

教學(xué)目標(biāo)：

1、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出文章內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)作者的見(jiàn)解。

2、品讀文章，在感悟作者情感基礎(chǔ)上，談?wù)勛约邯?dú)特感受和見(jiàn)解。

3、了解評(píng)論一般寫法

教學(xué)重點(diǎn)：在感悟作者情感的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约邯?dú)特感受和見(jiàn)解。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)評(píng)論的一般寫法

課時(shí)：一課時(shí) 過(guò)程：

一、暢談白鷺，導(dǎo)入新課

我們今天要學(xué)的《散文家談散文》是由大文學(xué)家郭沫若寫的《白鷺》和文學(xué)評(píng)論家曉雪寫的評(píng)論文章《關(guān)于散文〈白鷺〉》兩篇構(gòu)成。白鷺在我們生活中是常見(jiàn)的，你們見(jiàn)過(guò)嗎？好，下面通過(guò)畫面來(lái)認(rèn)識(shí)它們。也學(xué)了不少寫白鷺的古詩(shī)，同學(xué)們能舉幾個(gè)例子嗎？

如：一行白鷺上青天

西塞山前白鷺飛

過(guò)渡1：老師這里有一首專門寫白鷺的古詩(shī)，同學(xué)們一起朗讀一遍。（投影：杜牧《鷺鷥》“雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。”）

下面，我們先了解一下學(xué)習(xí)目標(biāo)（同上）

二、初讀課文，吟哦諷誦

過(guò)渡：我們先看《白鷺》這篇散文，散文在內(nèi)容上雖然或狀物，或記人，或?qū)懢埃鶎懙目偸亲髡咦晕腋形蛑辽畹纳罱?jīng)驗(yàn)的一部分。

因此，同學(xué)們朗讀課文時(shí)思考作者觀察了白鷺后，對(duì)白鷺的美有怎樣獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活有怎樣獨(dú)特的感悟。在文中勾畫出相應(yīng)的語(yǔ)句。（生齊讀《白鷺》后自由發(fā)言）（用文中的語(yǔ)言）

1：對(duì)白鷺的美的獨(dú)到的認(rèn)識(shí)是：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)！

2：對(duì)生活的獨(dú)特感悟是：白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。

三、再讀課文，品味欣賞

過(guò)渡：詩(shī)中有畫，散文中也有畫！

1、現(xiàn)在由某某同學(xué)來(lái)朗讀課文，其他同學(xué)默讀，一起來(lái)欣賞文中四幅畫，看看作者是用哪四幅畫來(lái)表現(xiàn)白鷺平常而被人忘卻的美、表現(xiàn)白鷺韻在骨子里的美。

（白鷺形象圖、白鷺釣魚(yú)圖、白鷺瞭望圖、黃昏低飛圖）

2、這些白鷺美嗎，美在哪？請(qǐng)用文中的語(yǔ)言回答

白鷺的美在于：精巧、適宜、素雅、悠然、清澄、優(yōu)美、韻在骨子里

“因?yàn)槌Ｒ?jiàn)而被人忘卻”的美

過(guò)渡：文章寫得的確很美，作者是誰(shuí)？想認(rèn)識(shí)嗎？真人我們是看不到的了，請(qǐng)大家看投影，永遠(yuǎn)面帶微笑的圖畫中的郭沫若。

3、作者簡(jiǎn)介

過(guò)渡：大師的學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，他的思想對(duì)后人有著深遠(yuǎn)的影響，讓人敬佩。

四、熟讀課文，閱讀感受

過(guò)渡：

我們?cè)倩氐酱髱煹奈闹校陂喿x中要調(diào)動(dòng)自己的生活積累，展開(kāi)聯(lián)想和想像，形成自己的獨(dú)特感受。因此，寫點(diǎn)評(píng)也是一種很好的讀書(shū)方法,請(qǐng)大家仿照下面示例,給另一句作點(diǎn)評(píng)。

例：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

點(diǎn)評(píng)：用排比手法表現(xiàn)出了白鷺外表很適宜、結(jié)構(gòu)勻稱的特點(diǎn)。

練習(xí)：在清水田里時(shí)有一只兩只站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。

評(píng)：用擬人和比喻手法生動(dòng)形象地表現(xiàn)寫出白鷺與水田的配合適宜、和諧，給人以美感

過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們能初步的了解了《白鷺》這篇文章的思想內(nèi)容，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下作家曉雪是怎樣評(píng)論《白鷺》這篇文章的。

五、再讀散文，學(xué)會(huì)評(píng)論

過(guò)渡：這是我們初次學(xué)習(xí)作家對(duì)散文的評(píng)論，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮慰焖匍喿x關(guān)于散文《白鷺》，看完后請(qǐng)大家結(jié)合投影上的內(nèi)容，了解文章所寫的意思。出示文章段落的意思（投影）

過(guò)渡：結(jié)合投影讓同學(xué)們思考下列問(wèn)題（不投影問(wèn)題），邊問(wèn)邊講。

1、你認(rèn)為文章從散文的多樣性落筆有什么用意？ 這不僅是作為評(píng)價(jià)《白鷺》的指導(dǎo)思想，而且也是對(duì)散文的一種整體評(píng)價(jià)。正因?yàn)樯⑽牡奈捏w形式最自由自在，才會(huì)在不同的作家身上表現(xiàn)出迥異的風(fēng)格。

2、在評(píng)論郭沫若的作品時(shí)為什么要列舉其他作家的藝術(shù)風(fēng)格，有什么作用？

作者信手拈來(lái)一些作家為證，一方面有力支撐作者的觀點(diǎn)，同時(shí)為概括郭老的風(fēng)格作一鋪墊；另一方面也可以使讀者在比較中對(duì)郭老的風(fēng)格有更準(zhǔn)確的把握和理解。

3、怎樣看待評(píng)論時(shí)對(duì)原文的引用？

評(píng)論的文字中引用了《白鷺》的原文，作為評(píng)價(jià)的文字，看起來(lái)是一種偷懶的方法，實(shí)際上是非常成功的一種弄“拙”成“巧”的寫作技巧，看似輕而易舉，實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)。

過(guò)渡：課文中還引用了名言名句它們又有什么作用呢？

4、理解課文中引用句子的含義與作用。（1）找出文中引用的名言名句。

A我想起古人的描述”其文如升初日,如清風(fēng),如云,如霞,如煙,如幽林曲澗,如淪,如漾,如珠玉之輝,如鴻鵠之鳴而入廖廓”。（姚鼐）

B萊辛說(shuō)：“不要讓人一看了事，應(yīng)讓人品味，反復(fù)的品味。”（2）理解其意思，說(shuō)說(shuō)其作用。

意思：這是在贊美他的文章寫的有神有色，有情有景：他的文章好比初生的太陽(yáng)，好比徐徐的清風(fēng)，好比流云，好比霞光，好比煙霧，猶如優(yōu)雅山林，從山澗流出的淙淙溪流，好像在沉淪，好像在蕩漾，如珠光玉器發(fā)出的余暉，又像鴻鵠的鳴叫穿透了遼闊的天空。

作用：課文的引文著重說(shuō)明了一種“柔婉”風(fēng)格散文的藝術(shù)魅力。作者引述這段話是說(shuō)明《白鷺》是一篇境界和品位很高的散文，是郭沫若的“柔婉清麗、秀美含蓄”的風(fēng)格，意在告訴讀者要感受這篇散文的魅力和藝術(shù)價(jià)值，必須用心品位，否則是無(wú)法發(fā)現(xiàn)水面的漣漪和珠玉的光輝，是無(wú)法聽(tīng)出寥廓天際的鴻鵠的鳴叫的。

過(guò)渡：既然是評(píng)論《白鷺》的文章，那么具體寫對(duì)散文《白鷺》評(píng)論的是哪一段？請(qǐng)大家看文章。

5、具體寫對(duì)散文《白鷺》評(píng)論的是哪一段？（4段）作者對(duì)《白鷺》的評(píng)論有哪些？（用文中的語(yǔ)言回答）

語(yǔ)言上，“非常精彩，極其簡(jiǎn)練”；思想上，“獨(dú)特的感受，獨(dú)到的認(rèn)識(shí)”；藝術(shù)上，“絕妙地描繪”，第4段由兩部分組成，前半段是對(duì)《白鷺》的評(píng)論文字，后半段是摘舉文中原句來(lái)支撐前文的評(píng)論觀點(diǎn)。

過(guò)渡：學(xué)習(xí)了作家曉雪的精彩評(píng)論，相信同學(xué)們也有了自己的想法，說(shuō)不定大家的評(píng)論也是精彩無(wú)比的。有信心嗎？（底氣不足還是深藏不愿意露）好，我們還是先看一下寫一般文學(xué)評(píng)論的方法。

寫一般文學(xué)評(píng)論的方法：

A、能寫出自己獨(dú)特的閱讀感受；

B、就語(yǔ)言、風(fēng)格、藝術(shù)手法、立意等方面做出具體的分析評(píng)論； C、可以適當(dāng)引用古今中外的名人名言評(píng)論文章； D、可以巧妙運(yùn)用原文來(lái)評(píng)論。

過(guò)渡：一千個(gè)觀眾，就有一千個(gè)哈姆雷特。我們班有32名同學(xué)，就是32個(gè)哈姆雷特。我這里還有一段對(duì)散文《白鷺》的評(píng)論文字

例：在這隨意性的文字中，有豐厚的內(nèi)涵、深刻的主旨，看似無(wú)心構(gòu)畫卻又不枝不蔓緊緊圍繞骨子里的韻展開(kāi)，這就是郭沫若的《白鷺》。清素、淡雅、大氣而不拘束，全文僅500字猶如白鷺一般精巧雅致，有著如歌的優(yōu)美，如詩(shī)的神韻。白鷺肖像、清田釣魚(yú)、清晨望哨、黃昏低飛四幅畫展現(xiàn)在讀者面前，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，撼人心魄，回味無(wú)窮。

六、課堂實(shí)踐，探究演練

學(xué)生練筆：

過(guò)渡總結(jié)：某某同學(xué)的評(píng)論像在清幽的竹林深處在品茗般悠閑，讓我想到立于樹(shù)的絕頂?shù)陌樀挠崎e姿態(tài)。絕美的比喻道破獨(dú)特的感受。某同學(xué)的評(píng)論則調(diào)動(dòng)了生活的積累，進(jìn)行了合理的聯(lián)想和想象。不管今后我們能否成為大師，至少今天我們已經(jīng)邁開(kāi)了一步了！

七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1、本課通過(guò)大量接觸評(píng)論文字，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)在吟哦諷誦、感悟、品味、欣賞中調(diào)動(dòng)生活積累，形成自己獨(dú)特的感受。并能用文字將這種獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)。

2、課后大家把自己寫的評(píng)論謄到讀書(shū)筆記上。