第一篇：效果圖年終總結

年終總結的內容包括一年來的情況概述、成績和經驗教訓、今后努力的方向。下面是小編整理的效果圖年終總結，希望對你有所幫助！

一年的時間很快過去了，在一年里，我在公司領導及同事們的關心與幫助下圓滿的完成了各項工作，在思想覺悟方面有了更進一步的提高，本年度的工作總結主要有以下幾項：

一、工作態度和勤奮敬業方面。對于自己的本職工作，我努力嚴格要求自己認真完成，能夠做的，從不拖拉，正確認真的對待每一項工作，上半年早上基本都按時到崗，表現還不錯，但是下半年因為住的比較遠，加上交通堵塞，有偶爾早上遲到的現象，但是在工作中需要加班完成的工作我都按時加班加點，有時候考錄到晚上，不需要通宵，但是晚上在公司做到沒公交的時候還不能完成的項目基本都在家完成了，早上也能保證第一時間給客戶發圖，工作能按時完成。

二、工作方面。在工作中我盡力去完成好工作，但是感覺能力還很欠缺，加上在工作和工齡中自己還處于對一個行業理解和自我突破的瓶頸區，而不能有效的突破，有時候對自己的選擇產生懷疑，偶爾在工作中情緒比較低落，總感覺不能快速提升，但是對于工作我還是負責和敬業的，從來沒兒戲對待，當然河有深淺，人有長短，但我會努力虛心求教，以更快提升，但是自身比較懶惰的毛病還需要改正，制止力差，容易受壞境的影響，人生觀價值觀都不夠堅定，但是我相信，時間能解決一切自身的不足，重要的是我自己沒有放棄，我相信對于以后的工作我會積極向上，因為要走的路還很遠。

總結一年的工作，盡管有很多不足，多少還是有一定的進步，雖然在一些方面還存在著不足。比如有創造性的工作思路還不是很多，個別工作做的還不夠完善，這有待于在今后的工作中加以改進。在新的一年里，我將認真學習自己的專業技能，努力使思想覺悟和工作效率全面進入一個新水平，為公司的發展做出更大更多的貢獻，在新的一年中，我會繼續努力，將我的工作能力提高到一個新的檔次，不辜負領導對我的期望，我會盡我所能的工作，幫助公司實現發展，相信公司的明天會更好！

第二篇：3D MAX室內效果圖設計總結

10春3D MAX室內效果圖設計總結

“3D MAX室內效果圖設計”是近年來迅速興起的新專業。隨著人們的建筑文化提高，人們對建筑室內的要求，除滿足功能要求之外，還要滿足精神的要求。對建筑室內空間結構的再設計與飾面裝修，已從辦公建筑、娛樂建筑、商場等擴展到了每個家庭的居室。同時，室內裝演的新材料、新技術、新工藝不斷涌現。建筑裝飾隊伍急需一大批技術設計和管理人才，以適應裝演日新月異的變化要求。“3D MAX室內效果圖設計”把培養學生具備職業綜合能力和全面素質，造就懂施工、會設計、能管理的室內裝演高級復合應用人才作為專業的培養目標。在專業教育中，對學生進行專業技能實訓教學，是職業綜合能力形成不可缺少的重要環節，因此，分析認識該專業技能構成及技能實訓項目，確定開展專業實訓教學的對策，是專業課程教學研究的要求，對指導實訓課程教學活動是十分必要的。現總結如下 一、職業技能結構分析

3D MAX室內效果圖設計是室內設計的體現，是室內裝演的表達，不論是設計表達還是裝演體現，均包含有技能的應用。學生的職業技術能力形成，是通過對專業相關知識理論學習與技能內容訓練獲得的。室內裝演工程是一門綜合的新專業，目前國家尚未出臺有較為完善的相關職業技能規范。因此，在技能方面“教會學生什么”，這是開展技能實訓的認識基礎。室內裝演涉及美學、工程學，其地面、墻面、頂面的裝飾工藝包含了機、電、木、水、建筑等多工種崗位的技能。通過調查和專家咨詢，采用技能結構分析法，按照技能與職業的關聯性，可以將各技能分為三大類:即，美學相關基礎技能;設計方法相關技能;施工工藝相關技能。

從技能結構可以看出，這是一個崗位群的組合，盡管教學計劃初擬時，已為整個實踐教學留有約占總課學50%的時間，然而，要使一個從未接觸工程技術的學生通過在校的三年學習，便能在上述崗位群中均具備有較高的技能水平，在時間上是不現實。若選擇某一崗位進行針對性實訓，雖然能達到較高水準，而從高等職業教育能力觀看，那是狹窄的。因此，高職教育應從崗位群的技能整合特點，培養學生的綜合素質，注重學生對職業崗位變動的良好適應性和具有就業彈性，著眼于學生未來的整個職業生涯。根據技能分析，基于培養學生崗位群綜合技能的認識，在擬定實訓計劃要求時，我們學生作的最多的就是美學基礎技能和設計方法技能，其中，設計方法技能是屬于技術含量比較高的部分，室內效果圖設計，學生不但要能手工繪制，還必須熟練地使用幾種計算機圖形軟件進行設計。3D MAX是其中一個最重要的軟件，我們作為重點的學科來培養學生的綜合素質。

二、教學中存在的問題

1、把握不好設計與施工的關系。設計的責任感不強，有時候急于出設計成品而忽略了施工，設計方案太理想化，導致與現場出入太大，在施工中無法實現。

2、施工知識有很大欠缺。

設計和施工工藝有明顯的脫節，一些細部的結構把握不準，材料的選擇達不到最適用最節省，畫的圖紙有時讓施工人員模棱兩可，浪費了時間

3、在設計中往往考慮不到工程成本 設計中太強調方案的好壞，一味的追究設計質量，忘記考慮成本和甲方的承受范圍。出現這些問題的源頭首先是：

1、專業知識的缺乏。設計水平有待很大提高，施工工藝要有很大程度的補充和學習。

2、與施工預算沒有做好很好的溝通銜接。設計太孤立，沒有綜合起來考慮。

三、開展實訓教學的對策

如何開展“3D MAX室內效果圖設計”專業實訓教學，其中既有實訓教學原則、教學情境、教學模式等教學普遍性問題，又有如何具體結合“室內裝演與設計”專業實際的個性問題。分析與探討這些問題，是尋找開展實訓教學對策的重要途徑。

1、切實貫徹理論與實踐相結合的原則

教學原則是指導教學實踐的基本原則。理論與實踐相結合，是人們認識活動的基本規律之一，也是教學工作必須遵循的基本原則。在實訓教學中貫徹理論與實踐相結合的原則，引導學生運用技術理論知識來指導實際操作，并在操作過程中加深對技術理論知識的理解，掌握本專業所必備工作技能，比一般意義上的理論聯系實際原則更直接、更具體。在實訓課中貫徹理論聯系實踐教學原則，首先要正確認識高等職業教育課程體系中理論課與實踐課的關系問題。在課程體系中，將理論課與實踐課相對獨立，并分別系列化，這不是理論與實踐固有的要求。由于我們有將理論與實踐分離的傳統或習慣，如果不實現兩者的分別系列化，在教育實踐上很容易使其中一方陷人依附地位，也就談不上兩者的并重與結合了。如果在課中不貫徹理論聯系實踐原則，把實訓課當作純粹的操作技能訓練，理論知識是理論課的任務，或把理論課僅當是知識的單一講授。我們就仍未能擺脫理論與實踐的“兩張皮”現象。其次，在實訓課中貫徹理論聯系實際教學原則，要克服學生出現兩種不良傾向的影響。在實訓課中，一是錯誤地認為只要肯下功夫就能把技術學好，不重視實訓課中的理論學習與應用。二是錯誤地認為道理已經明白了也就能行了，不注意練好基本功，甚至怕苦怕累，這種不良傾向極大地削弱了教學質量的提高。在實訓課中貫徹理論與實踐相結合的教學原則，應根據每一實習課題的教學目的，內容和特征，使技術理論與操作掛起鉤，結合于實訓的工作對象，以達到理論聯系實踐，實踐豐富理論的目的。在課內，有教師對技術理論的講課與技術操作示范，也有學生對知識的學得應用與操作技能的練習形成，是一種“講、學、練”的結合過程。例如，本專業與美學相關基礎技能和設計方法相關技能實訓。這些課程的內容特征本身就是理論與實踐的緊密結合。理論與實踐合為一體由具有“雙師”能力的教師擔任教學，按課題設計的有機結合，共同教學，既克服了學生多，管理不足，實現了教師之間的能力互補，又使課堂組織生動活潑，學生知識與技能相映增長。

2、重視職業崗位情境的建立與利用

技能實訓課的任務不僅是對學生習得教學，而且應該把使學生具備與未來職業需求相合諧的職業意識和工作態度當作課程的任務，因此，應該重視技能實訓教學情境的建立與利用。實訓教學情境是實訓教學活動時所處的教學情境，是教學行為產生的具體條件。由于高等職業教育所培養人才的工作環境大都是生產第一線或工作現場，學生對職業技能的學習伴隨著對職業環境的感知，同時反過來職業環境也對職業技能的形成產生影響。技能實訓教學真實的教學情境就是和有關企事業單位掛鉤，讓學生在真實的職業環境中學習，即建立校外實訓基地。我系已經與幾個相關的單位建立了長期的校外實訓基地。

四、理論與實踐教學課堂一體化實踐

理論與實踐教學課堂一體化，就是將與職業技能緊密聯系的相關理論知識融人實訓教學大綱，由教師有計劃、有組織、有步驟地通過所設定的課題(實訓模塊)，以課的形式向學生傳授理論知識和對學生進行操作技能訓練。使學生的實踐活動及時得到理論的指導，學生在實踐中對所理論的認識得到進一步的升華。采用 “課堂一體化”教學，一是，要加強教學條件、設備的建設。實習場地既是傳授專業理論知識的場所，又是進行操作技能訓練的場所。就目前，06、07級裝演電腦美術專業已完成的美術基礎相關技能和設計方法相關技能課等實訓課程教學情況看，教學場地和設備建設能基本滿足這一教學要求。二是，要制定適應進行“課堂一體化”教學的教學大綱，對相關的理論及技能進行有序的整合，合理地化分課題，建立相應的模塊單元。同時各課題間具有一定包容性和漸進性。使學生不斷獲得新知識，技能在訓練中不斷得到深化和提高。三是，強調教學環節的組織與管理。具體可分為4個教學環節:①課題準備;②教師進行課題理論講解與技能動作示范;③學生進行操作訓練，教師進行巡指導，因材施教;④教師進行總評與考核。

10秋3D MAX室內效果圖設計總結

3D MAX是世界上應用最廣泛的三維建模、動畫、渲染軟件，是制作建筑效果圖和動畫制作的專業工具。無論是室內建筑裝飾效果圖，還是室外建筑設計效果圖，3D MAX強大的功能和靈活性都是實現創造力的最佳選擇。目前，很多中等職業學校都開設了這門課程。掌握該課程的相關技能，畢業后可以到廣告、裝潢、多媒體制作等相關公司就業，因此中職學生對該課程的學習比較重視。但是由于3D MAX軟件本身的專業性和復雜性，中職生基礎薄弱、學習能力不強，教學與技能人才需求相脫節等原因，導致該課程的教學并未收到預期的效果。

在中等職業學校3D MAX課程的教學過程中，應以就業為導向，以培養中職學生職業能力為主要目標，突出課程的職業定向性，使中職學生學到的知識、技能能夠真正滿足今后職業崗位的實際需要。3D MAX是一門實踐性很強的課程，既要求對實體繪制、造型等具備熟練的操作技能，又要求對參數設置、功能使用等知識進行有效的掌握和應用，而這些知識和技能之間是互相聯系的。因此，在安排3D MAX課程教學時，要注意課堂講解、實操演示與中職學生實訓練習的結合，注意在實訓教學時對技術理論和實踐技能形成加以指導和幫助，并控制好它們之間的時間關系。根據中職生今后的崗位特征和社會對大量熟練操作人員的需求，在保障必備專業知識的基礎上，重點突出實操技能的培養。3D MAX是一門理論性、實踐性都很強而且要求理論和實踐緊密結合的課程。在教學過程中，除了采用常規的講授法、演示法等方法外，還要積極地探索和改進教學方法及手段，科學、合理地運用現代教育媒介，加強教學過程的互動性，以期達到良好的教學效果。

一、明確課程教學目標

3D MAX的應用領域很廣，有電腦游戲、影視動畫、工業產品造型設計、建筑裝潢和科學研究等。根據本校專業培養目標的要求，筆者將3D MAX課程的教學目標定位在建筑裝潢領域的應用，主要是使中職學生學會用 3D MAX設計制作室內三維效果圖；課程的總目標確定了，再把總目標細化為每節課教學的子目標。教學目標的確定，主要是教師在起主導作用。

二、重視課堂導入

每節課花幾分鐘的時間調動起中職學生學習的積極性，對于一節課能否上好是非常重要的。例如在講到擠出建模時，教師可以向中職學生提問：“教室的墻體是怎樣建成的？”然后再啟發中職學生思考：“用3D MAX如何建模呢？”接著再進一步創設情境：“假如你是一名設計師，現在手頭有一套房子的AutoCAD平面圖，你該如何依據它進行房間的三維建模？”短短幾分鐘的時間里，在教師的引導下，中職學生一步步向更深的知識層次思考，從學習的被動者變成了學習的主動者。

三、選擇適合的教學方法

引入任務驅動教學法，實現學以致用。任務驅動教學法主要是對具有一定真實性、實踐性和針對性的典型事例、實例或個案，通過分析、辯論、演繹、推斷、歸納和總結，提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。選擇案例時要注意根據教學重點、難點精選案例，所選案例要有真實性、針對性和可討論性等。例如在3D MAX的燈光模塊教學時，安排某酒店大廳室內燈光效果設計的實際案例，組織學生分析討論如何進行燈光設置，哪里放置點光源，哪里放置泛光源，自然光效果如何設置，物體的自發光、反光，玻璃材質等的透光效果如何控制，對于某局部的主光源、背光、側光如何配合，對于整體的燈光色調的把握等。然后，把學生設計的燈光分布與該酒店大堂最終采用的設計效果進行對比分析。通過該案例教學，學生對3D MAX中的這幾種光源各自的特點和使用有了更深層次的認識和體會，比以往僅靠死記硬背收到的教學效果更好。實踐表明，在3D MAX課程中適當地使用任務驅動教學法，有利于調動學生的積極性和主動性，使學生通過實際參與，加深對所學知識的理解，達到以學為主、學以致用的教學目的。

采用任務驅動教學法，調動學生的學習積極性，培養學習能力。“任務驅動”是建立在建構主義教學理論基礎之上、實施探究式教學模式的一種教學方法，即學生通過自主學習和相互合作完成教師布置的任務，建構真正屬于自己的知識與技能。任務驅動式教學強調讓學生在密切聯系學習、生活和社會實際的有意義的任務情境，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力，這與中等職業技術學校的教學特點十分貼近。我們應把“任務驅動”具體應用到3D MAX這門課的教學過程中。例如，在建模這一模塊的教學過程中，安排建立會客廳局部場景這一具體任務，然后將其劃分為客廳墻體及建筑結構的建立，沙發的建立，茶幾的建立，茶杯、茶壺等其他物品的建立等幾個子任務。對于不同層次的學生，安排他們完成不同的子任務：普通的學生完成前三個子任務，基礎較好的學生要求再完成第四個子任務，特別優秀的學生則要求他們的模型在滿足逼真性的前提下增加創意。學生通過整合所學知識，探究如何完成這些具體的任務。

四、鼓勵中職學生勤動腦、多動手

3D MAX是一門實踐性很強的課程，如果中職學生對理論知識和原理理解得很透徹而不能實際動手操作，這種教學結果不能算是成功的。因此，在教學過程中，應該注重理論與實際相結合，鼓勵中職學生勤動腦思考，給中職學生提供動手操作的機會。根據筆者的教學實踐，教師正式講解的時間只占一小部分，大部分時間都是中職學生在自主探索、動手操作。這一過程正是充分發揮中職學生主體作用的過程，在這一過程中教師要當好組織者和幫助者的角色，既要給中職學生自由發揮的空間，又要把握好“度”，不能讓中職學生放任自流。

五、及時總結評價

對于中職學生自主動手操作的過程中出現的問題，教師要及時給予評價與反饋。對于學習態度認真、有創意的同學要及時表揚，對于學習態度不認真的同學要及時提醒督促；對于個別性的問題要個別指導，對于普遍性的問題則要及時總結糾正。例如，在學習布爾運算時，教師簡單講解布爾運算的原理后，可以讓中職學生運用布爾運算的方法對生活中的一些常見物體進行建模，中職學生在操作的過程中就會發現，連續的布爾運算往往會出現錯誤；這時教師就得及時總結中職學生出錯的原因，并說明正確的運算方法。為什么一開始講解的時候沒有告訴中職學生正確的布爾運算方法？其實是為了讓中職學生從錯誤中學習，以加深對知識的理解。

11春3D MAX室內效果圖設計總結

3D MAX學習過程中可培養學生很多方面的能力，其中之一就是空間的理解能力。空間理解能力強的人能夠在日常生活中快速收集信息，快速反應，從而比其他人更容易設計出造型優美的作品。另外，空間理解能力強的人，在物理、數學、化學、美術等學科甚至其他副科的考試成績方面，也會表現突出的優勢。因此，我們要通過3D MAX的教學，關注學生這方面能力的培養。如何培養這方面的空間理解能力？除了學生課后的有效訓練外。在建模方面的教學中，有意識地引導學生進行這方面的訓練很重要。希望我以下在3D MAX教學中的做法，可以拋磚引玉，給大家一些啟發。

我在3D MAX的建模教學中，始終抓好用意、疑問、兩方面。

一用意。很好理解，一心一意的構思、想象。不在多，不在快，而在于用心表達。我們在3D MAX的建模教學中，往往很注重對許多原理、規則的講解，當然這是前人經驗的總結，很重要。但在實際的練習操作中我發現：要讓學生在建模時也要記這一大套指令，那么學生的反應就會像旱地學會了游泳動作的初學者，一下子掉進河里一樣無所適從。回想自己得意的建模作品，沒有一個是按照這種死記指令的方法來創作的。因為在建模時要記住一大堆細則實在是太困難了。所以，我在3D MAX的建模教學時一再強調用意：告訴學生只要記住建模時可以運用在本書中找得到的依據。使用這些依據將它們融入自己的建模之中思路如何順利就如何來就行。我告訴學生：因為我們不可能一下子掌握所有的知識。我們所能做的就是把思想集中在建模對象上，并且相信自己的眼睛。從本質上說，建模的訣竅就在于要你學會相信自己的眼睛，學會用不同的方法來增強這種信任。建模主要是一個觀察和構思的過程，而不是去嚴格運用法則。其他的一些方法——如LOFT放樣，布爾運算、平面加厚以及映射復制等——不過是把觀察和構思的結果用建模家的語言表達出來而已。這樣，學生在學習3D MAX建模時能放下心理包袱，輕松自如地逐步在訓練中學會建模要領。

二。疑問。我在3D MAX的建模教學時告訴學生：建模過程中，不是以自己為中心，或者說不是站在自己的立場上觀察，而是要徹底走出自己，在一個盡量客觀的角度，進行全方位的構思。整個立體模你只需問自己兩個問題：其一，我為何是這樣形狀建這模的？其二，我是如何通過用意表達這立體模的？這兩個問題都不是表面文章，而是在你通觀全模時，耐心體會出來的。在輔導學生建模時，我讓學生首先明白疑問這兩個問題的意義——第一個問題的意義在于培養學生客觀的判斷力與洞察力。中專學生處在思維判斷養成時期，大多數學生表現為以自我為中心。雖然這是一個普遍的現象，也不該被我們忽略，所以他們觀察的視角難免主觀片面，只有訓練他們用不同的視角看這個建模世界，才會讓他們的思維發展趨向全面平衡，可以說思考疑問的初衷，有效地鍛煉了學生的拓展思維、意會想象能力。

第二個問題，就是為了學生的實訓操作服務的。用意，清晰了建模綱要，起初不要要求地過于具體，關鍵是培養一種思維習慣，也就是從整體上把握了立體形狀。也只有在這樣的情況下，是為學生自己的立體建模收集了“意像模板”。當學生頭腦具備了清晰的“模板”，建模時才會行云流水。

11秋3D MAX室內效果圖設計總結

《3D MAX》是建筑裝飾工程技術專業的一門專業基礎課。該課程的形成是基于現代設計表現的革命性變化,即由手工繪圖設計表現到電腦設計表現。當今社會已經進入計算機時代,幾乎所有現代設計師的藝術設計作品都離不開設計軟件。本課程不是一門純粹的軟件課,它利用3ds max強大的功能,架起與基礎課、專業課的橋梁。素描、色彩等基礎課為《3D MAX》課程打下美術設計基礎,各專業的專業課,例如室內設計、環境設計、產品設計等需要《3D MAX》課的熟練技能和表現技法,同時這些專業課又為《3D MAX》課提供現代藝術設計的思想和理念。因此《3D MAX》是一門重要的承上啟下的課程。針對高職建筑裝飾專業培養第一線應用型設計人才的目標,通過對軟件的精心篩選,突出“理論必需、夠用即可,強化實踐應用和操作熟練”的教學思想,使學生在有限的學時內掌握《3D MAX》的制作技能。

一、轉變教學思想,樹立“以學生為中心”的教學觀念

樹立“以學生為本位,以應用為目的,培養創新思維”的教學理念,從“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”,促進學生“自主學習”能力的形成,改變“單一課堂講授”為豐富多彩的“多種教學環節”。

二、構建“三個精選”的宏觀教學設計

3DS MAX是一個功能強大的效果圖和動畫制作軟件,菜單龐大、命令眾多、參數選項十分復雜,在有限課堂學時要全面掌握很困難,也沒有必要。針對效果圖制作的需要對軟件的功能和內容進行分析研究和優化篩選是上好這門課的關鍵。在備課和講課中貫徹“三個精選”的教學方法,即“根據需要精選命令參數;根據專業精選講課內容,根據應用精選示范實例。

三、教學模式采用“一個目標、兩種形式、三個環節”,實現“教、學、練”三位一體,交叉進行

(一)一個目標

圍繞掌握“《3D MAX》制作技能”的最終目標開展課堂教學。

(二)兩種形式——“講”和“練”

教師“講”包括:講軟件核心內容、講經典案例、講實例的示范操作(演示);學生“練”包括:重復教師演示的實例(熟悉基本知識和概念、基本操作和技能,屬于基礎的“練”);練習與專業相關的實例(教材上有步驟而教師未演示的或教師布置的,有適當啟發的實例,屬于深入性、熟練性的“練”);課余完成作業練習(專業性強,難度加大,可有選擇性、靈活性,啟迪學生的創新意識)。堅持“精講多練”的原則,講課、練習輔導二步驟形式交叉進行。講課時向學生提問,師生互動;練習時,教師積極輔導答疑,有共同的問題,再次講解。實施過程一般為:(1)用實際案例導入章節內容(目的是激發學生學習熱情)。(2)用課件(PPT)講解理論及相關命令、參數、選項意義和用法。(掌握理論)(3)小型實例驗證命令的基本使用方法。(消化應用)。(4)選擇典型實例演示操作全過程(教會操作)。(5)給出1~3個實例讓學生思考如何實現?提問討論,師生互動,適當啟發引導學生完成實例的操作,通過不斷聯系熟悉基本內容和基本操作方法。(開拓思路、啟迪創新、熟練技能)。(6)總結本章節,提供一定量作業和必要提示,鼓勵學生課后自主學習,使有余力的學生能上水平。

(三)三個環節—課內、課外、集中實訓

課內環節有講課、演示操作、課內練習。課外有復習、完成作業、總結等。集中實訓是課堂教學后集中安排的1~2周的集中實踐環節。要完成綜合性的、與專業相關的練習和作品,目的是提高制作水平,集中實訓的實施過程安排包括:(1)觀摩經典作品和往屆學生作品,教師進行點評。(2)布置實訓任務。(3)學生設計方案,準備草圖,開展小組討論互動,優化方案。(4)制作階段,教師加強輔導,隨時檢查進度,提出修改意見。(5)上交作品,教師總結點評作品。三個環節循序漸進,逐步深入。對不同基礎的同學因材施教,優秀學生、中等學生和較差學生都有提高和進步。

四、注重師生互動,營造活躍的課堂氣氛

針對教學內容的不同,教學難度的不同,教學過程中采用靈活多樣的教學方法。設置問題法(如:要完成酒杯造型,可以使用哪些建模方法?)、故設錯誤操作法,讓學生找出錯誤所在;集體討論法,自學加輔導等。學生聽教師講,看操作演示,參與討論提問,回答問題提出方案的過程中,加強了師生互動,調動了學生自主學習的積極性,活躍了課堂氣氛,開拓了視野。實踐證明,效果很好。

12春3D MAX室內效果圖設計總結

隨著我國經濟的發展和城鎮化進程的推進,市場對技能型人才的需求呈高速增長態勢,因而迫切需要職業教育為社會發展和經濟建設培養多層次、多樣化的技能型人才。中職學校作為職業教育的重要組成部分,承擔著為社會培養和輸送大批合格的技能型人才的任務,因此如何組織教學,如何培養學生的專業技能便成了擺在每一位中職教師面前的一道課題。筆者在中職3Ds Max教學實踐過程中,運用雙主教學模式,充分發揮教師的主導作用,調動學生的主體作用,取得了不錯的教學效果。

一、關于雙主教學模式

在當前國內外教育界中關于教學模式的定義有很多種,筆者在本文中所提到的教學模式,采用北京師范大學何克抗教授關于教學模式的定義和分類。根據何克抗教授在《現代教育技術》(北京師范大學出版社,1998年出版,何克抗主編)第三章第六節中的論述:“教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的、在某種環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式。”

目前流行的總教學模式大致有三種: “教師中心模式”、“學生中心模式”和 “雙主模式”。其中“教師中心模式”強調教師在教學中的主導作用,“學生中心模式”強調學生在教學中的主體作用,二者都相對側重一方面而忽視另一方面的在教學過程中的作用。“雙主模式”則取二者之長補二者之短,既不是完全以教師為中心,也不是完全以學生為中心,而是既重視教師的主導作用,又充分體現學生的認知主體作用,使“教”與“學”有機地結合起來。與“教師中心模式”和“學生中心模式”相比較,雙主教學模式更加科學合理,也更加符合中國職業教育的實際情況。

二、雙主教學模式在中職3Ds MAX教學中的應用

1、明確課程教學目標

3Ds MAX的應用領域很廣,有電腦游戲、影視動畫、工業產品造型設計、建筑裝潢和科學研究等。根據本校專業培養目標的要求,筆者將3Ds MAX課程的教學目標定位在建筑裝潢領域的應用,主要是使學生學會用 3Ds MAX設計制作室內三維效果圖;課程的總目標確定了,再把總目標細化為每節課教學的子目標。教學目標的確定,主要是教師在起主導作用。

2、重視課堂導入

每節課花幾分鐘的時間調動起學生學習的積極性對于一節課能否上好是非常重要的。例如在講到擠出建模時,教師可以向學生提問“教室的墻體是怎樣建成的?”,然后再啟發學生思考“用3Ds MAX如何建模呢?”,再進一步創設情境“假如你是一名設計師,現在手頭有一套房子的AutoCAD平面圖,你該如何依據它進行房間的三維建模?”。短短幾分鐘的時間里,在教師的引導下學生一步步向更深的知識層次思考,從學習的被動者變成了學習的主動者。

3、選擇合適的教學方法

在教學過程中,根據不同的教學內容和學生已有的知識水平,選擇不同的教學方法。例如,由于擠出建模和倒角建模的原理是相通的,二者的使用方法很相似,在學習了擠出建模之后,可以鼓勵學生自主探索倒角建模的使用方法。而在學習車削建模時可以采用案例教學法,先講一個淺顯易懂的例子,讓學生理解車削建模的原理,再給學生布置一個難度稍大的“任務”,充分挖掘學生自主學習的潛力。在學生自主學習的過程中,教師要敢于放手,給予學生充分的學習自主性,這樣才不會束縛學生的思維,增強他們獨立完成任務的信心和決心。

4、鼓勵學生勤動腦多動手

3Ds MAX是一門實踐性很強的課程,學生對理論知識和原理理解得很透徹而不能實際動手操作,這種教學結果不能算是成功的。因此在教學過程中,應該注重理論與實際相結合,鼓勵學生勤動腦思考,給學生提供動手操作的機會。根據筆者的教學實踐,教師正式講解的時間只占一小部分,大部分時間都是學生在自主探索、動手操作。這一過程正是充分發揮學生主體作用的過程,在這一過程中教師要當好組織者和幫助者的角色,既要給學生自由發揮的空間,又要把握好“度”,不能讓學生放任自流。

5、及時總結評價

對于學生自主動手操作的過程中出現的問題,教師要及時給予評價與反饋。對于學習態度認真、有創意的同學要及時表揚,對于學習態度不認真的同學要及時提醒督促;對于個別性的問題要個別指導,對于普遍性的問題則要及時總結糾正。例如,在學習布爾運算時,教師簡單講解布爾運算的原理后,可以讓學生運用布爾運算的方法對生活中的一些常見物體進行建模,學生在操作的過程中就會發現,連續的布爾運算往往會出現錯誤;這時教師就得及時總結學生出錯的原因,并說明正確的運算方法。為什么一開始講解的時候沒有告訴學生正確的布爾運算方法?其實是為了讓學生從錯誤中學習,以加深對知識的理解。

第三篇：3dmax效果圖設計制作總結心得

3dmax效果圖設計制作總結心得

隨著3DS max 軟件版本的不斷升高，其功能也越來越強大，目前已經成為大多數建筑裝飾設計師制作效果圖的首選工具軟件。筆者作為一名裝飾工程設計師，3 DS max + Photoshop是我日常工作中的最佳拍檔。由于工作原因經常看到一些業余3D設計者的作品，感覺到有一些設計者的軟件運用技術雖然已經很熟練，但由于缺乏專業知識和軟件使用技巧，導致其設計水平長期得不到提高。現將我的一些效果圖制作心得寫出來，希望能夠拋磚引玉，與大家共同提高想要成為頂尖的室內設計師可以關注silusheji.com這個網站。

第一 要加強專業知識儲備

建筑效果圖不同于藝術繪畫，我們在作圖時不僅要追求藝術性美觀性，還要注意一些建筑裝飾行業的特殊要求。另外近年來建筑裝飾效果圖越來越多的被當成工程合同的附件，從而具有了一定的法律效應，如果你在作圖時像搞藝術創作那樣天馬行空而不注意科學性嚴謹性，那么小則鬧出笑話，大則引起合同糾紛。

舉例來說吧，如果你在做建筑外觀玻璃幕墻時為了好看而選擇了一種顏色，但是實際市場上根本就沒有這種顏色的玻璃賣，那么就很容易引起甲乙雙方的分歧；另外我還遇到過這種情況，作圖人事前沒有與設計師和預算員進行溝通，就擅自把紅櫸木改為柚木，結果使施工成本增加了近一倍。要避免這種情況的發生，除了要系統的學習建筑裝飾專業知識外，還要經常與工程師甚至是一線施工人員進行溝通，否則你就永遠也無法成為一名職業的效果圖設計師。

第二 作圖前要先做好整體規劃

俗話說得好，磨刀不廢砍柴工！制圖前你最好先做好規劃：整個工程要幾個場景才能展示清楚？每個場景要有哪些元素構成？哪些元素需要進行建模？哪些元素可以在素材庫或光盤中找到？然后還要考慮整體的顏色搭配，材質選擇等等等等。只有這樣，作圖時你才能作到有的放矢，少走彎路。

第三 分清重點，減少工作量

把場景建立起來之后，先加上一部臨時相機，挑選好出圖視角。對于那些不可視的面，我們就不必要為其太費功夫，這樣就能省去不少建模和賦予材質的工作量；對于那些較遠的物體，建模時就不必考慮細節，有個形狀和顏色就行了，因為不管你出的是A 2 還是A3 圖，在1440dpi 情況下，那些場景深處的物體細節根本無法顯現。

第四 盡量不要在總場景中直接建模

我看到很多業余效果圖設計師總喜歡在總場景中建模，除非你用的是專業級的圖形工作站，我不推薦你這樣做。因為即便是一個簡單的室內裝飾效果圖，通常也會由近萬個面構成，加上燈光材質貼圖，每次渲染下來對你的CPU、內存、顯卡都是一次滿負荷的考驗，如果你用的是“瘟酒吧”（Windows 98）那么這種經歷就如同走上一次高空鋼索，即使你使用 Hide(隱藏）命令隱藏掉部分物體，趕上場景復雜時渲染一次的時間也夠你去喝杯茶的了！

有經驗的設計師通常會在獨立的場景中為不同的物體建模，然后再用 Merge(合并）命令將不同的子場景進行合并，從而合理地利用計算機資源，提高作圖效率。

第五 一定記好為幾何元素命名

作圖時千萬不要為了一時痛快而忘記為幾何元素命名，否則的話等到場景一合并，就會出現上百的box01.box02??box103等等。你根本分不清哪一個幾何元素屬于哪個物體。所以每當你完成一個物體的建模后，就要及時的對相關元素進行命名，同樣你也要及時地為材質進行命名，以免出現混亂。

第六 建立你自己的模型材質庫

市面上有許多的材質光盤銷售，有正版的也有D版的，大多3DS Max 愛好者都會或多或少的有幾張，但我還是強烈的建議你建立自己的模型材質庫。因為不論是正版還是D版，光盤作者大多不是很懂建筑和裝飾，所以經常會看到這樣的命名方法：大理石0 1，大理石02??；木紋01，木紋02??。而在一個職業設計師的材質庫里你可能看到的是：印度紅大理石01，蒙古黑大理石02，西班牙金花米黃0 1??；或者胡桃木紋，紅櫸木紋，花樟木紋??。你可以將你所擁有的材質盤全部拷到硬盤上，刪除重復材質，再按用途或類別進行分類命名，模型庫也依此照辦，經過一段時間的積累，你一定會有一個自己的材質模型庫，再作圖時就不用來回地換。

第四篇：效果圖公司年終總結

年終總結

一年的時間很快過去了，在一年里，我在公司領導及同事們的關心與幫助下圓滿的完成了各項工作，在思想覺悟方面有了更進一步的提高，本的工作總結主要有以下幾項：

一、工作態度和勤奮敬業方面。對于自己的本職工作，我努力嚴格要求自己認真完成，能夠做的，從不拖拉，正確認真的對待每一項工作，上半年早上基本都按時到崗，表現還不錯，但是下半年因為住的比較遠，加上交通堵塞，有偶爾早上遲到的現象，但是在工作中需要加班完成的工作我都按時加班加點，有時候考錄到晚上，不需要通宵，但是晚上在公司做到沒公交的時候還不能完成的項目基本都在家完成了，早上也能保證第一時間給客戶發圖，工作能按時完成。

二、工作方面。在工作中我盡力去完成好工作，但是感覺能力還很欠缺，加上在工作和工齡中自己還處于對一個行業理解和自我突破的瓶頸區，而不能有效的突破，有時候對自己的選擇產生懷疑，偶爾在工作中情緒比較低落，總感覺不能快速提升，但是對于工作我還是負責和敬業的，從來沒兒戲對待，當然河有深淺，人有長短，但我會努力虛心求教，以更快提升，但是自身比較懶惰的毛病還需要改正，制止力差，容易受壞境的影響，人生觀價值觀都不夠堅定，但是我相信，時間能解決一切自身的不足，重要的是我自己沒有放棄，我相信對于以后的工作我會積極向上，因為要走的路還很遠。

總結一年的工作，盡管有很多不足，多少還是有一定的進步，雖然在一些方面還存在著不足。比如有創造性的工作思路還不是很多，個別工作做的還不夠完善，這有待于在今后的工作中加以改進。在新的一年里，我將認真學習自己的專業技能，努力使思想覺悟和工作效率全面進入一個新水平，為公司的發展做出更大更多的貢獻，在新的一年中，我會繼續努力，將我的工作能力提高到一個新的檔次，不辜負領導對我的期望，我會盡我所能的工作，幫助公司實現發展，相信公司的明天會更好！

第五篇：效果圖制作合同

效果圖制作合同

甲方：

乙方：天橋區潤城裝飾設計工作室

甲方委托乙方制作效果圖，甲乙雙方均已同意遵守如下協議：

一、乙方根據甲方提供的圖紙及相關資料為甲方制作項目效果圖。

二、合同總額為元，甲方預付合同總額的50%作為預付款。

三、預付款支付后，乙方在天內完成項目，并把相關資料交付給甲方。

四、由于乙方未能嚴格按照合同所規定的要求和實施進度，造成甲方損失的，按照合同額百分之十每日向甲方支付違約金。

五、乙方在效果圖完成之后與甲方來交流審圖。如果甲方不同意乙方已經完成的效果，甲方必須給出具體方案,乙方按照甲方所給的方案進行修改。如因甲方反復變更調整方案導致工作延長，合同時間相應順延。

六、效果圖制作完成后，乙方可為甲方進行免費修改或調整一次（不含方案變更及模型變動）。

七、在甲方支付全額制作費后，乙方交付效果圖電子版（JPEG圖像文件）給甲方。

八、本合同一式兩份，甲乙雙方各執一份，簽字蓋章生效。

甲方（簽章）：乙方（簽章）：

授權代表簽字：授權代表簽字：

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