第一篇：從軍行王昌齡的教案（定稿）

設計思路：

1、結合解詩題、誦詩文、明詩意、悟詩情這四點教學思路進行教學。

2、借助多媒體課件，引導同學們學習生字，理解詩意。

3、通過反復地誦讀、讓同學們體會品悟詩情，并背誦古詩。

一、教學的目標：

1、學會本首詩中的生字、新詞。

2、理解詩意，想象詩句所描繪的畫面，體會詩中的思想感情。

3、有感情地朗讀和背誦課文。

二、教學的重點：

理解全文詩句的含義，準確全詩解釋字義，合理想象詩句所描繪的圖景是本節課的重點。

三、教學的難點：

感受邊塞戰場環境的蒼涼荒蕪，體會守邊將士奮勇殺敵、許身報國、建功立業的進取精神是本節課的難點。

四、教學的準備：

多媒體課件

五、教學的過程：

（一）、情境引入課題，出示課題。

1、同學們，老師今天帶來幾幅畫，大家想看看嗎？大家請看大屏幕，課件出示圖畫。

2、看了這些畫，同學們想知道畫中講了什么嗎？好，那今天我們就一起來學習一首古詩——《從軍行》（板書課題），這首古詩講的就是有關這幾幅圖的故事。

（二）解詩題，知詩人。

1、《從軍行》就是從軍歌，是樂府詩題，這類詩大多描寫邊疆軍事生活。《從軍行》是王昌齡邊塞詩的一個總題目，在這個題目下一共有七首小詩，今天我們學習的是其中的第四首。

2、說說你對這首詩的作者王昌齡有多少了解？

王昌齡，唐代詩人。中過進士，做過官。擅長寫七言絕句，以邊塞詩著名。詩多描寫邊塞征戰，既表現了將士棄家出塞、奮勇殺敵、許身報國、建功立業的積極進取精神，又寫出了戰斗生活的艱辛、征人的悲慘遭遇。有些詩還生動地描繪了雄偉蒼茫的邊塞風光和戰斗場面。

這類詩寫得氣魄雄偉，聲調鏗鏘，語言精確，用心理描寫展現軍人愛國立功和思鄉懷土的內心世界。他的詩氣魄宏大，特別能鼓舞斗志。

（三）整體通讀，理解詩意。

1、自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。

2、我們讀古詩，不僅要讀得正確、流利，而且要注意停頓，讀出節奏美。（課件出示標有停頓的詩句）

3、找出詩中的兩個生字，利用多媒體課件引導同學們學習兩個生字。①記住每個生字的偏旁部首、筆畫筆順。

②理解字義，并組詞。

4、合作交流，理解重點字詞（青海、雪山、玉門關、穿、金甲、樓蘭）。結合課后注釋理解或請教老師、同學。

（四）品讀古詩，體會詩情。

1、理解體會第一句。課件出示第一句描繪圖景，觀察圖上景物，這一句描寫了幾個景物：（青海長云雪山，師板書）師說詩意，生讀詩句。

首句寫邊疆地理位置和環境（板書：環境惡劣）。一個“暗”字，給人以沉重壓抑之感。品讀此句，讀出沉重壓抑之感。

2、理解體會第二句。課件出示第二句描繪圖景，觀察圖上景物，（孤城 遙望）師說詩要意，生讀詩句。

這句寫形勢的險惡，他們征戍在邊疆前沿，回望祖國只見玉門關一座孤城（板書：思念家鄉）。讀出孤寂、憂傷的語氣。

3、看圖讀前兩句，你有何感受？（青海、長云、雪山、孤城烘托邊塞戰場環境的蒼涼荒蕪）帶上感情讀一讀。（戍邊將士艱苦、孤寂的生活，懷念家鄉。戍邊將士對邊防形勢的關注，對自己所擔負的任務的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。）

4、過渡語：盡管環境這樣惡劣，鄉情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢？

5、出示第三句圖景，你看到了什么？聽到了什么？ “黃沙”、“百戰”、“穿金甲”說明了什么？“黃沙”形象點出邊塞戰場的特征，“百戰”極言戰事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰爭之頻繁艱難。

短短的七個字，我們可以看出環境的險惡，戰爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰斗的英雄形象。品讀第三句，讀出低深、憂抑的語氣。

6、金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰爭和大漠風沙的磨煉中變得更加堅定。“不破樓蘭終不還”，就是將士們豪壯的誓言。齊讀末句，讀出激昂、堅定的語氣。

身經百戰的將士豪壯的誓言是——

為了讓我們的子孫不再遭受戰爭傷痛，我們發誓——

為了我們祖國的威嚴，我們發誓——

（五）、體會意境，品悟詩情

1、出示全景圖，讓同學們看圖有感情的朗讀全詩。

2、請同學們閉上眼睛，讓我們展開想象的翅膀，一起回到唐朝的西北邊陲，再一次將所想到的、見到的、聽到的，留在心中。

音樂起，老師誦讀古詩。記住了嗎？

3、背誦古詩。齊背，指名背誦。

4、同學們，讓我們牢記戍邊的將士，學習他們奮勇殺敵、許身報國、建功立業的積極進取的精神吧。讓我們隨著《精忠報國》的音樂，再次大聲地朗讀這首古詩吧！

（六）、揭示主旨：這首古詩描繪了守邊將士的艱苦生活和英勇戍邊的胸懷，全詩格調悲壯，洋溢著將士們的英雄主義氣概。

六、教學結束：

齊讀古詩結束這節課。

第二篇：從軍行王昌齡教案

教學目標

★知識與技能

教導學生識字和寫字，理解古詩的大意。有感情朗讀并背誦古詩。了解古代信息傳播的方式。

★過程與方法

通過書下注釋、查找工具書自學詩的大意;抓住重點詞語勾勒典型環境和人物形象。

★情感態度與價值觀

感受邊疆戍卒懷鄉思親的孤寂、悲苦的情感。

教學難點

★抓住重點詞語，勾勒典型環境和人物形象。

★感受邊疆戍卒懷鄉思親的孤寂、悲苦的情感。

教學流程

1、溫故知新——入詩文

出示詩，這首詩學過嗎?老師想找一位喜歡這首詩的孩子讀一讀，《其四》《其五》談談感受引出邊塞詩。今天我們一起學習王昌齡的古詩《從軍行》，板書課題。簡介作者王昌齡。

2、字字落實——解詩意

讓學生大聲讀詩，學習一個“閨”字。能字字落實的清晰流暢的讀出古詩。以小組合作學習的方式借助書下注釋和參考書大體了解把握詩意，著重體會詩人的情感。注意在老師的引領下反復讀。

3、津津有味——悟詩眼

詩言情，那么這首詩中彌散著一種情感?“無那金閨萬里愁“進而通過孩子們的回答引出本文的詩眼“愁”。從哪里看出作者的“愁”?這個問題希望學生通過讀詩抓住重點詞來解訣。

通過出示“烽火城”的圖片，讓學生直觀的理解古代傳遞信息的方式。獨坐黃昏詩人暮色思鄉，淡淡哀愁以及悲秋情節。

羌笛：介紹

對于關山月這個意象，聽一聽古箏曲，談談別離鄉情。

出示音頻

4、歷歷在目——繪詩境

師：你無奈的是什么?你萬里愁的是什么?

師：作為一名遠在戰場的戰士，此時此刻你想對家鄉的親人說些什么?------(板書 懷鄉思親)

作為一名戰士，你想對這無休止的戰爭說些什么?------同學們，你想對這位戰士說些什么?------

小結

同學們，王昌齡是位偉大的詩人。在他筆下，一位凄涼哀傷的邊疆戰士形象躍然紙上。詩言情，詩更言志。短短28個字，精煉而富有深意。不愧是“七絕圣手”。我們又一次領略了古詩，這種中國古典經典的文化。又一次領略的、了古詩的魅力。

同學們我們在詩人的引領下看見了一位邊疆戰士眼中的畫面，這些情境可謂是滿眼哀愁，由景入情，體會戰士那種對家鄉的思念。讓我們一起想象著畫面，聽著這首關山月，齊讀古詩。

配樂朗誦。

第三篇：王昌齡 從軍行 出塞學案

唐詩八首學案：出塞、從軍行

[導讀]

一、作者介紹：王昌齡（698-757），字少伯，長安（今屬西安）人，出身寒門，開元十五年（727）中進士，歷任汜水尉、校書郎，天寶元年貶江寧，天寶七年又貶為龍標尉，世稱“王江寧”或“王龍標”。安史之亂起，他避亂回鄉，為刺史閭丘曉所忌 殺。是盛唐著名邊塞詩人，擅長七言絕句，號稱“七絕圣手”。其邊塞詩既多且好，尤其善于多方面表現征戍者的生活和內心世界，創造出一種獨特的豪邁與悲壯、昂奮與凄愴相交融的深沉風格。

二、關于邊塞詩派：在唐代，有一批詩人，如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等，十分擅長描寫邊塞征戰生活，后人稱他們為“邊塞詩人”，形成了所謂的“邊塞詩派”，反映邊塞征戰生活的詩作逐漸蔚為大觀。所以說邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。唐代邊塞詩人在獨特的題材范圍中表現了“征人”強烈的理想、抱負和痛苦,展現了“征人”的崇高行為和精神力量,使邊塞詩歌體現出一種悲壯的情感基調和美學魅力,形成唐代邊塞詩歌最突出的美學特征:悲壯美.三、邊塞詩的主要內容：

（一）、馳騁疆場，殺敵報國。這類詩格調高昂、豪邁，振奮人心。

1黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。

2但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

3更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

4曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。

（二）、建功立業，名垂青史。

少小雖非投筆吏，論功還欲請長纓。

（三）、戰爭的殘酷，戰斗的慘烈，為保衛邊塞付出巨大的代價。

1醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。

2誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。

3夜戰桑干北，秦兵半不歸。

（四）、邊塞壯麗的風光。

1忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

2昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。

3黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

4大漠孤煙直，長河落日圓。

（五）、邊塞環境惡劣、生活艱苦。以此反襯將士們英勇無畏的愛國主義精神。1五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色未曾看。

2黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。

3天山雪后海風寒，軍中遍吹行路難。

4大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。

（六）、思念家鄉，思念親人。這種情感刻骨銘心，揮之不去，非常強烈。

1故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

2不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉

3琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。

4磧里征人三十萬，一時回首月中看。

5山回路轉不見君，雪上空留馬蹄處。

6濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發征夫淚。

[導學]

一、填空：

1、王昌齡是時期著名詩人之一，（流派）詩人，世稱或。擅長七言絕句，號稱。其邊塞詩既多且好，尤其善于多方面表現征戍者的，創造出一種獨特的、相交融的深沉風格。

2、在唐代，有一批詩人，如、、、等，十分擅長描寫邊塞征戰生活，后人稱他們為“邊塞詩人”，形成了所謂的“邊塞詩派”，反映邊塞征戰生活的詩作逐漸蔚為大觀。

二、解讀詩歌：

出塞 [唐]王昌齡

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使盧城飛將在，不教胡馬度陰山。

[注釋]

①“秦月”、“漢關”：互文，即秦漢時的明月，秦漢時的關。

②龍城飛將：漢武帝時，李廣為右北平太守，勇敢善戰，匈奴稱之為“漢之飛將軍”。右北平，漢郡名。轄今河北省薊縣以東、遼寧大凌河上游以南地區，大致相當于后來的營州，營州舊治龍城（今遼寧省朝陽縣）。這里說“龍城飛將”，是化用典故，指北方邊地的名將。

③陰山：西起河套，綿亙于內蒙古自治區，與興安嶺相接，是我國古代北方的天然屏障。

閱讀賞析材料，回答問題：

【賞析】《出塞》歷來評價很高。明代詩人李攀龍甚至推獎它是唐人七絕的壓卷之作。詩的首句“秦時明月漢時關”七個字，即展現出一幅壯闊的圖畫：一輪明月，照耀著邊疆關塞。詩人只用大筆勾勒，不作細致描繪，卻恰好顯示了邊疆的寥廓和景物的蕭條，渲染出孤寂、蒼涼的氣氛。尤為奇妙的是，詩人在“月”和“關”的前面，用“秦漢時”三字加以修飾，使這幅月臨關塞圖，變成了時間中的圖畫，給萬里邊關賦予了悠久的歷史感。接著，詩人觸景生情，寫出次句“萬里長征人未還”。這一句既敘事又抒情。在深沉的感嘆中暗示當時邊防多事，表現了詩人對于久戍士卒的深厚同情。秦漢時的邊關，至今在月下依然如故，而戰爭一直持續不斷。已有多少士卒血灑沙場，至死未歸；又有多少戰士仍然戍守著邊關，不能歸來。詩人借助闊大、悠久的時空意象，表現戰爭給秦、漢以來歷代人民帶來的痛苦和災難。

既然戰爭造成了人民共同的悲劇。那么，怎樣來制止、結束這個悲劇呢?詩人在三四句作出了回答。他為久戍的士卒發出呼吁，希望有象飛將軍李廣那樣的名將來率領廣大戰士打敗敵人，奪取勝利，使敵人從此不敢再來侵犯。“但使盧城飛將在，不教胡馬度陰山”兩句，融抒情與議論為一體，直接抒發戍邊戰士鞏固邊防的愿望和保衛國家的壯志，洋溢著愛國激情和民族自豪感。寫得氣勢豪邁，鏗鏘有力，擲地作金石聲!同時，這兩句又語帶諷刺，表現了詩人對朝廷用人不當和將帥腐敗無能的不滿。有弦外之音，使人尋味無窮。

1、第一二句從時空角度寫出了什么？使用了什么手法？創設了一種怎樣的意境？

2、“但使”一詞包含了作者怎樣的思想感情？

從軍行 其五王昌齡

大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰洮河北，已報生擒吐谷渾。

閱讀賞析材料，回答問題：

【賞析】讀過《三國演義》的人，可能對第五回“關云長溫酒斬華雄”有深刻印象。這對塑造關羽英雄形象是很精彩的一節。但書中并沒有正面描寫單刀匹馬的關羽與領兵五萬的華雄如何正面交手，而是用了這樣一段文字：（關羽）出帳提刀，飛身上馬。眾諸侯聽得關外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上，其酒尚溫。這段文學，筆墨非常簡煉，從當時的氣氛和諸侯的反應中，寫出了關羽的神威。論其客觀藝術效果，比寫揮刀大戰數十回合，更加引人入勝。羅貫中的這段文字，當然有他匠心獨運之處，但如果就避開正面鋪敘，通過氣氛渲染和側面描寫，去讓人想象戰爭場面這一點來看，卻不是他的首創，象王昌齡的這首《從軍行》，應該說已早著先鞭，并且是以詩歌形式取得成功的。

“大漠風塵日色昏”，由于我國西北部的阿爾泰山、天山、昆侖山均呈自西向東或向東南走向，在河西走廊和青海東部形成一個大喇叭口，風力極大，狂風起時，飛沙走石。因此，“日色昏”接在“大漠風塵”后面，并不是指天色已晚，而是指風沙遮天蔽日。但這不光表現氣候的暴烈，它作為一種背景出現，還自然對軍事形勢起著烘托、暗示的作用。在這種情勢下，唐軍采取什么行動呢？不是轅門緊閉，被動防守，而是主動出征。為了減少風的強大阻力，加快行軍速度，戰士們半卷著紅旗，向前挺進。這兩句于“大漠風塵”之中，渲染紅旗指引的一支勁旅，好像不是自然界在逞威，而是這支軍隊卷塵挾風，如一柄利劍，直指敵營。這就把讀者的心弦扣得緊緊的，讓人感到一場惡戰已迫在眉睫。這支橫行大漠的健兒，將要演出怎樣一種驚心動魄的場面呢？在這種懸想之下，再讀后兩句：“前軍夜戰洮河北，已報生擒吐谷渾。”這可以說是一落一起。讀者的懸想是緊跟著剛才那支軍隊展開的，可是在沙場上大顯身手的機會卻并沒有輪到他們。就在中途，捷報傳來，前鋒部隊已在夜戰中大獲全勝，連敵酋也被生擒。情節發展得既快又不免有點出人意料，但卻完全合乎情理，因為前兩句所寫的那種大軍出征時迅猛、凌厲的聲勢，已經充分暗示了唐軍的士氣和威力。這支強大剽悍的增援部隊，既襯托出前鋒的勝利并非偶然，又能見出唐軍兵力綽綽有余，勝券在握。

從描寫看，詩人所選取的對象是未和敵軍直接交手的后續部隊，而對戰果輝煌的“前軍夜戰”只從側面帶出。這是打破常套的構思。如果改成從正面對夜戰進行鋪敘，就不免會顯得平板，并且在短小的絕句中無法完成。現在避開對戰爭過程的正面描寫，從側面進行烘托，就把絕句的短處變成了長處。它讓讀者從“大漠風塵日色昏”和“夜戰洮河北”去想象前鋒的仗打得多么艱苦，多么出色。從“已報生擒吐谷渾”去體味這次出征多么富有戲劇性。一場激戰，不是寫得聲嘶力竭，而是出以輕快跳脫之筆，通過側面的烘托、點染，讓讀者去體味、遐想。這一切，在短短的四句詩里表現出來，在構思和驅遣語言上的難度，應該說是超過“溫酒斬華雄”那樣一類小說故事的。

1． 第一句寫景對于詩歌所描寫的戰事起了什么作用?

2． 請設想“紅旗半卷”是怎樣的景象，作者捕捉這個景象入詩要表現什么?

3． 這首詩的前兩句和后兩句之間是一個轉折，分析前后內容的不同。

4．這首詩在寫法上很有特色，給讀者很多聯想和想象的空間，試說說從第二句和第四句的描寫中，提供了讓讀者怎樣的聯想和想象的余地?

從“紅旗半卷出轅門”可以想象到

從“已報生擒吐谷渾”可以想象到

【答案】1．第一句描寫浩瀚的沙漠，呼嘯的狂風，漫天的塵土，黯淡的陽光，襯托出戰事的緊張艱苦。

2．“紅旗半卷”是側面描寫戰況，一方面是風勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰事的緊張狀態突現出來。

3．前兩句寫援軍疾出，暗示戰況緊張。后兩句寫捷報驟傳，充滿振奮喜悅。

4． 從“紅旗半卷出轅門”可以想象到唐軍出征時迅猛聲威和緊張氣氛。從“已報生擒吐谷渾”可以想象到唐軍在戰場上勇猛善戰的情景和捷報傳來時的振奮喜悅情景

第四篇：從軍行王昌齡原文與翻譯

王昌齡是盛唐時期著名邊塞詩人，下面是小編整理的從軍行王昌齡原文與翻譯，歡迎閱讀參考！

從軍行

作者：王昌齡

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。

黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。

注釋

1.從軍行：樂府舊題，內容多寫軍隊戰爭之事。

2.青海：指青海湖。

3.雪山：這里指甘肅省的祁連山。

4.穿：磨破。

5.金甲：戰衣，金屬制的鎧甲。

6.樓蘭：漢代西域國名，這里泛指當時騷擾西北邊疆的敵人。

7.孤城：當是青海地區的一座城。一說孤城即玉門關。

8.玉門關：漢武帝置，因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今甘肅敦煌西北小方盤城。六朝時關址東移至今安西雙塔堡附近。

翻譯

青海上空的陰云遮暗了雪山，站在孤城遙望著遠方的玉門關。塞外身經百戰磨穿了盔和甲，不打敗西部的敵人誓不回還。

賞析

第一二句提到三個地名。雪山即河西走廊南面橫亙廷伸的祁連山脈。青海與玉關東西相距數千里，卻同在一幅畫面上出現，于是對這兩句就有種種不同的解 說。有的說，上句是向前極目，下句是回望故鄉。這很奇怪。青海、雪山在前，玉關在后，則抒情主人公回望的故鄉該是玉門關西的西域，那不是漢兵，倒成胡兵 了。另一說，次句即“孤城玉門關遙望”之倒文，而遙望的對象則是“青海長云暗雪山”，這里存在兩種誤解：一是把“遙望”解為“遙看”，二是把對西北邊陲地 區的概括描寫誤解為抒情主人公望中所見，而前一種誤解即因后一種誤解而生。

第三四句由情景交融的環境描寫轉為直接抒情。“黃沙百戰穿金甲”，是概括力極強的詩句。戍邊時間之漫長，戰事之頻繁，戰斗之艱苦，敵軍之強 悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺。“百戰”是比較抽象的，冠以“黃沙”二字，就突出了西北戰場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰場”的景象：“百戰” 而至“穿金甲”，更可想見戰斗之艱苦激烈，也可想見這漫長的時間中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壯烈犧牲。

王昌齡簡介

王昌齡（698—757），字少伯，漢族，河東晉陽（今山西太原）人，又一說京兆長安人（今西安）人。盛唐著名邊塞詩人。

王昌齡早年貧苦，主要依靠農耕維持生活，30歲左右進士及第。初任秘書省校書郎，而后又擔任博學宏辭、汜水尉，因事被貶嶺南。[1] 開元末返長安，改授江寧丞。被謗謫龍標尉。安史亂起，被刺史閭丘曉所殺。

王昌齡與李白、高適、王維、王之渙、岑參等人交往深厚。其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，有“詩家夫子王江寧”之譽，又被后人譽為“七絕圣手”。王昌齡詩緒密而思清，與高適、王之渙齊名，時謂王江寧。有文集六卷，今編詩四卷。

代表作有《從軍行七首》《出塞》《閨怨》等。

第五篇：王昌齡的從軍行原文及翻譯

《從軍行七首》是唐代詩人王昌齡組詩作品。下面是小編整理的王昌齡從軍行原文及翻譯，希望對你有所幫助！

從軍行

作者：王昌齡

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。

黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。

注釋

1.從軍行：樂府舊題，內容多寫隊伍戰爭之事。

2.青海：指青海湖。

3.雪山：這里指甘肅省祁連山。

4.穿：磨破。

5.金甲：戰衣，金屬制鎧甲。

6.樓蘭：漢代西域國名，這里泛指當時騷擾西北邊疆敵人。

7.孤城：當是青海地區一座城。一說孤城即玉門關。

8.玉門關：漢武帝置，因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今甘肅敦煌西北小方盤城。六朝時關址東移至今安西雙塔堡附近。

譯文

青海上空陰云遮暗了雪山，站在孤城遙望著遠方玉門關。塞外身經百戰磨穿了盔和甲，不打敗西部敵人誓不回還。

賞析

“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關”。青海湖上空，長云彌漫；湖北面，橫亙著綿延千里隱隱雪山；越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對軍事要塞——玉門關。這幅集中了東西數千里廣闊地域長卷，就是當時西北邊戍邊將士生活、戰斗典型環境。它是對整個西北邊陲一個鳥瞰，一個概括。

為什么特別提及青海和玉門關呢？這跟當時民族之間戰爭態勢有關。唐代西、北方強敵，一是吐蕃，一是突厥。河西節度使任務是隔斷吐蕃和突厥交通，一鎮兼顧西方、北方兩個強敵，主要是防御吐蕃，守護河西走廊。“青海”地區，正是吐蕃和唐軍多次作戰場所；而“玉門關”外，則是突厥勢力范圍。

所以這兩句不僅描繪了整個西北邊陲景象，而且點出了“孤城”南拒吐蕃，西防突厥極其重要地理形勢。這兩個方向強敵，正是戍守“孤城”將士心之所系，宜乎在畫面上出現青海和玉關。和其說，這是將士望中所見，不如說這是將士腦海中浮現出來畫面。這兩句在寫景同時滲透豐富復雜感情：戍邊將士對邊防形勢關注，對自己所擔負任務自豪感、責任感，以及戍邊生活孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡景色里。

第三、四兩句由情景交融環境描寫轉為直接抒情。“黃沙百戰穿金甲”，是概括力極強詩句。戍邊時間之漫長，戰事之頻繁，戰斗之艱苦，敵軍之強悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺。“百戰”是比較抽象，冠以“黃沙”二字，就突出了西北戰場特征，令人宛見“日暮云沙古戰場”景象；“百戰”而至“穿金甲”，更可想見戰斗之艱苦激烈，也可想見這漫長時間中有一系列“白骨掩蓬蒿”式壯烈犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士報國壯志卻并沒有銷磨，而是在大漠風沙磨煉中變得更加堅定。

“不破樓蘭終不還”，就是身經百戰將士豪壯誓言。上一句把戰斗之艱苦，戰事之頻繁越寫得突出，這一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富；三四兩句之間，顯然有轉折，二句形成鮮明對照。“黃沙”句盡管寫出了戰爭艱苦，但整個形象給人實際感受是雄壯有力，而不是低沉傷感。

因此末句并非嗟嘆歸家無日，而是在深深意識到戰爭艱苦、長期基礎上所發出更堅定、深沉誓言，盛唐優秀邊塞詩一個重要思想特色，就是在抒寫戍邊將士豪情壯志同時，并不回避戰爭艱苦，本篇就是一個顯例。可以說，三四兩句這種不是空洞膚淺抒情，正需要有一二兩句那種含蘊豐富大處落墨環境描寫。典型環境和人物感情高度統一，是王昌齡絕句一個突出優點，這在本篇中也有明顯體現。全詩表明了將士們駐守邊關宏偉壯志。