第一篇：王昌齡《從軍行七首（選二）》閱讀附答案

王昌齡《從軍行七首（選二）》閱讀附答案

從軍行七首（選二）——王昌齡

其三

關(guān)城①榆葉早疏黃，日暮云沙②古戰(zhàn)場。

表請回軍掩塵骨，莫教兵士哭龍荒③。

其六

胡瓶④落膊紫薄汗⑤，碎葉城西秋月團(tuán)。

明敕⑥星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭。

【注】

①關(guān)城：指邊關(guān)的守城。

②云沙：像云一樣的風(fēng)沙。

③龍荒：荒原。

④胡瓶：唐代西域的一種工藝品。

⑤紫薄汗：駿馬名。這里指將軍騎的馬。

⑥明：明白地訓(xùn)示或告誡。敕：專指皇帝的詔書。

14、下列對這兩首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身検莀_____（5分）

A、“關(guān)城榆葉早疏黃”點明地點和時令，形象生動地描繪出邊地的荒涼景象。

B、“日暮云沙古戰(zhàn)場”用意象“日暮云沙”，比喻古戰(zhàn)場的暗淡無光與破敗。

C、“碎葉城西秋月團(tuán)”通過營造和烘托戰(zhàn)場的氣氛，暗示將軍關(guān)注邊塞安危。

D、“辭君一夜取樓蘭”寫出了將軍率兵奔赴邊關(guān)殺敵的神速和氣勢。

E、兩首邊塞詩均運用情景交融的方法，表達(dá)了詩人對國家命運的關(guān)注與擔(dān)憂。

15、這兩首邊塞詩所表達(dá)的感情有什么異同？（6分）

答案：

（14）BE

（15）同：都通過對邊塞戰(zhàn)場荒涼景象的描繪，贊頌了邊關(guān)將士英勇無畏、殺敵報國的英雄氣概。（2分）

異：第三首還表達(dá)了詩人對邊關(guān)將士特別是戰(zhàn)死沙場的將士們的愛護(hù)與同情；第六首則通過描繪將士們英勇無畏為國出征的豪情，反映出詩人對國家強(qiáng)大國勢與軍力的自信與自豪之情。（4分）

解析

（14）本題考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的基本能力。詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的'解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等。

B、“比喻”錯，這里直接凸顯出戰(zhàn)士為國捐軀；E、并不是表達(dá)詩人對國家命運的關(guān)注與擔(dān)憂。其三表現(xiàn)將帥對士卒的愛護(hù)之情，其六詩描寫將軍欲奔赴邊關(guān)殺敵立功的急切心情。故選BE。

（15）本題考查學(xué)生評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度能力。詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結(jié)合詩中標(biāo)題、注釋和詩中表情達(dá)意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要主語詩歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感。還要注意一般詩歌的情感都要求結(jié)合詩句分析，答題時不要只答出情感而放棄詩句。

其三通過“表請回軍掩塵骨，莫教兵士哭龍荒”戰(zhàn)士沙場，表明對戰(zhàn)士們的深切同情；其六則是通過“明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭”戰(zhàn)士們英勇殺敵，不畏強(qiáng)權(quán)，突出反映對家國壯大的自信豪情。

譯文：

【其三】

邊城榆樹的葉子早已稀疏飄落，顏色發(fā)黃了，傍晚時分，一場戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，環(huán)視戰(zhàn)場，只見暮云低合，荒丘起伏。將軍向皇帝上表，奏請班師，以便能把戰(zhàn)死沙場的將士們的尸骨運回故土安葬，不能讓士兵們?yōu)樗l(xiāng)埋葬自己的戰(zhàn)友而傷感痛哭。

【其六】

將軍臂膊上綁縛著胡瓶，騎著紫薄汗馬，英姿颯爽；碎葉城西的天空中一輪秋月高高懸掛。邊境傳來緊急軍情，皇上派使者星夜傳詔將軍，并賜予尚方寶劍令其即刻領(lǐng)兵奔赴前線殺敵；將軍拜詔辭京，奔赴戰(zhàn)場，將士用命，一鼓作氣，很快就攻破了敵人的老巢。

賞析：

【其三】

第三首詩通過描寫古戰(zhàn)場的荒涼景象，無數(shù)的將士們死在邊關(guān)，而沒有辦法好好安葬，反映了當(dāng)時戰(zhàn)爭的慘烈，也表現(xiàn)了詩人對將士們深切的同情之心。

詩的開頭點明地點和時令，形象地描繪出邊地的荒涼景象，次句暗示有不少戰(zhàn)士在這場戰(zhàn)斗中為國捐軀。后兩句寫將軍上表請求把戰(zhàn)死的將士們尸骨運回安葬，表明了將帥對士卒的愛護(hù)之情。

此詩以曠遠(yuǎn)蒼茫的荒野戰(zhàn)場作為背景，“黃葉”“暮云”等邊塞景象更進(jìn)一步烘托出邊塞的荒涼，給人以滿目蕭然、凄涼悲愴之感。最后兩句感情真摯，造句沉痛，更增悲愴之氣。全詩讀來頗令人感到那種震撼人心的力量，一支部隊有這樣體恤、愛護(hù)士卒的統(tǒng)帥，士卒沒有不賣命的道路，由此亦可以想象這支部隊?wèi)?zhàn)斗力量的強(qiáng)大。

【其六】

第六首詩描寫的是一位將軍欲奔赴邊關(guān)殺敵立功的急切心情。

詩的首句寫這位將軍的戰(zhàn)時裝束和勇武雄姿，次句轉(zhuǎn)寫邊塞之景，意在營造和烘托氣氛，暗示將軍之心時時想著邊塞的安危，時時準(zhǔn)備奔赴邊塞，保境安民。這兩句著力鋪陳將軍的裝束和邊地景色，既襯托出將軍的神武之姿，又意在蓄勢，在如水秋月的廣闊清寒背景下，一身戎裝的將軍的剪影，威風(fēng)凜凜，一位勇武的將軍形象就被傳神地勾勒了出來。詩的后兩句，豪氣生發(fā)，尤顯英雄本色，既寫出了部隊攻城拔寨的神速，同時也反映出作者對唐朝強(qiáng)大國勢和軍力的一種自信和自豪心理。

（1）本題考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的基本能力。

（2）本題考查學(xué)生評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度能力。

詩詞中，在對現(xiàn)實景物描繪時引用典故。可把此時此景與彼時彼景相聯(lián)，能創(chuàng)設(shè)新的畫面，加深詩的意境，促使人產(chǎn)生聯(lián)想，從而增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力。詩人的情感有時往往并不直接流露，而是借助典故作委婉含蓄的表達(dá)。

16、（1）至人無己，神人無功，圣人無名（重點字：神、圣）（2）落霞與孤鶩齊飛秋水共長天一色（重點字：鶩）

此題考查了名句默寫。命題改變以往給出上下，填寫下句純記憶型方式，而是改為通過名句含意的提示要求默寫，這樣就將記憶與理解緊密結(jié)合起來。因此，解題時必須注意：一是語意的提醒。二是注意難寫字。

第二篇：從軍行王昌齡的閱讀答案[最終版]

《從軍行》是王昌齡的代表之作，以下是小編整理的從軍行王昌齡的閱讀答案，歡迎參考閱讀！

【原文】：

王昌齡

從軍行（其四）

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

【注釋】

① 首句意謂：青海湖上的層層濃云使雪山晦暗無光。青海：青海湖，在今青海省西寧市。② 玉門關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西，是漢朝邊塞的一個重要關(guān)口。

③ 穿金甲：磨穿鐵甲。

④ 樓蘭：漢西域國名，在今新疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南。漢武帝時，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢朝使臣，漢昭帝時大將軍霍光派傅介子前往破之，斬其王。事見《漢書·傅介子傳》。這里以“樓蘭”指敵人。

【翻譯】;

青海湖上的綿延云彩使雪山暗淡，一座城池遙望著玉門關(guān)。

身經(jīng)百戰(zhàn)，黃沙穿破了金甲，不攻破樓蘭城堅決不回家。

【賞析】

前兩句提到三個地名。山，即河西走廊南面橫亙延伸的祁連山脈。青海與玉門關(guān)東西相距數(shù)千里，卻在同一幅畫面上出現(xiàn)，這里不妨設(shè)想為次第展開的廣闊地域的畫面：青海湖上空，長云彌溫；湖的北面，橫亙著綿延千里的隱隱山；越過山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞——玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當(dāng)時西北戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境，它是對整個西北邊陲的一個鳥瞰，一個概括。為什么要特別提及青海與玉關(guān)呢？這跟當(dāng)時民族之間戰(zhàn)爭的態(tài)勢有關(guān)。唐代西、北方的敵人，一是吐蕃，一是突厥。河西節(jié)度使的任務(wù)是隔斷吐蕃與突厥的交通，一鎮(zhèn)兼顧西、北方兩個敵人，主要是防御吐蕃，守護(hù)河西走廊。青海地區(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場所，而玉門關(guān)外，則是突厥的勢力范圍。所以這兩句不僅描繪了整個西北邊陲的景象，而且點出了“孤城”南拒吐蕃、西防突厥的極其重要的地理形勢。這兩個方向的敵人，正是戍守“孤城”的將士心之所系，與其說這是將士望中所見，不如說這是將士腦海中浮現(xiàn)出來的畫面。這兩句在寫景的同時還滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強(qiáng)的詩句。戍邊時間之漫長，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強(qiáng)悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺。“百戰(zhàn)”是比較抽象的，冠以“黃沙”二字，就突出了西北戰(zhàn)場的特征，“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗之艱苦激烈，也可想見這漫長的時間中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壯烈犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士的報國壯志卻并沒有銷磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定。“不破樓蘭終不還”，就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。上一句把戰(zhàn)斗之艱苦、戰(zhàn)事之頻繁越寫得突出，這一句便越顯得鏗鏘有力、擲地有聲。

盛唐優(yōu)秀的邊塞詩有一個重要的思想特色，就是在抒寫戍邊將士的豪情壯志的同時，并不回避戰(zhàn)爭的艱苦，本篇就是一個顯例。可以說，三、四兩句不是空洞膚淺的抒情，正是因為有一、二兩句那種含蘊豐富的大處落墨的環(huán)境描寫。典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，是王昌齡絕句的一個突出優(yōu)點，這在本篇中也有明顯的體現(xiàn)。

【閱讀訓(xùn)練】：

1.一、二句不妨設(shè)想為次第展現(xiàn)的廣闊地域的畫面，請簡要描述一下：

2.景色的格調(diào)是：

3.請談?wù)勀銓θ⑺木涞睦斫猓?/p>

4、請將一、二句設(shè)想成次第展開的廣闊畫面。

5.前兩句在寫景的同時還滲透著豐富復(fù)雜的感情，請簡要說明一下：

【參考答案】：

1.在青海湖的上空，長云彌漫，湖的對岸，橫亙著綿延千里的隱隱雪山，越過那雪山，是矗立在荒漠中的一座孤城；再往西就是與孤城遙遙相望的玉門關(guān)了。

2.迷茫、黯淡，悲壯、遼闊。

3.將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，盔甲都已被磨破，但仍無法消磨掉他們心中那“不徹底消滅敵人決不歸鄉(xiāng)”的信念。

4.青海湖上空，濃云彌漫，綿延千里的雪花顯得蒼茫暗淡，越過雪山，是荒漠中的一座孤城，再往西走，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞——玉門關(guān)。

5.邊塞生活雖艱苦，思鄉(xiāng)之情尤深重；但卻磨滅不掉戍邊將士心中那殺敵報國的雄心大志。

第三篇：王昌齡 從軍行 出塞學(xué)案

唐詩八首學(xué)案：出塞、從軍行

[導(dǎo)讀]

一、作者介紹：王昌齡（698-757），字少伯，長安（今屬西安）人，出身寒門，開元十五年（727）中進(jìn)士，歷任汜水尉、校書郎，天寶元年貶江寧，天寶七年又貶為龍標(biāo)尉，世稱“王江寧”或“王龍標(biāo)”。安史之亂起，他避亂回鄉(xiāng)，為刺史閭丘曉所忌 殺。是盛唐著名邊塞詩人，擅長七言絕句，號稱“七絕圣手”。其邊塞詩既多且好，尤其善于多方面表現(xiàn)征戍者的生活和內(nèi)心世界，創(chuàng)造出一種獨特的豪邁與悲壯、昂奮與凄愴相交融的深沉風(fēng)格。

二、關(guān)于邊塞詩派：在唐代，有一批詩人，如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等，十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕保纬闪怂^的“邊塞詩派”，反映邊塞征戰(zhàn)生活的詩作逐漸蔚為大觀。所以說邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。唐代邊塞詩人在獨特的題材范圍中表現(xiàn)了“征人”強(qiáng)烈的理想、抱負(fù)和痛苦,展現(xiàn)了“征人”的崇高行為和精神力量,使邊塞詩歌體現(xiàn)出一種悲壯的情感基調(diào)和美學(xué)魅力,形成唐代邊塞詩歌最突出的美學(xué)特征:悲壯美.三、邊塞詩的主要內(nèi)容：

（一）、馳騁疆場，殺敵報國。這類詩格調(diào)高昂、豪邁，振奮人心。

1黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

2但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

3更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

4曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。

（二）、建功立業(yè)，名垂青史。

少小雖非投筆吏，論功還欲請長纓。

（三）、戰(zhàn)爭的殘酷，戰(zhàn)斗的慘烈，為保衛(wèi)邊塞付出巨大的代價。

1醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

2誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。

3夜戰(zhàn)桑干北，秦兵半不歸。

（四）、邊塞壯麗的風(fēng)光。

1忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

2昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。

3黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

4大漠孤煙直，長河落日圓。

（五）、邊塞環(huán)境惡劣、生活艱苦。以此反襯將士們英勇無畏的愛國主義精神。1五月天山雪，無花只有寒。笛中聞?wù)哿荷丛础?/p>

2黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

3天山雪后海風(fēng)寒，軍中遍吹行路難。

4大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。

（六）、思念家鄉(xiāng)，思念親人。這種情感刻骨銘心，揮之不去，非常強(qiáng)烈。

1故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

2不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)

3琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。

4磧里征人三十萬，一時回首月中看。

5山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬蹄處。

6濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

[導(dǎo)學(xué)]

一、填空：

1、王昌齡是時期著名詩人之一，（流派）詩人，世稱或。擅長七言絕句，號稱。其邊塞詩既多且好，尤其善于多方面表現(xiàn)征戍者的，創(chuàng)造出一種獨特的、相交融的深沉風(fēng)格。

2、在唐代，有一批詩人，如、、、等，十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕保纬闪怂^的“邊塞詩派”，反映邊塞征戰(zhàn)生活的詩作逐漸蔚為大觀。

二、解讀詩歌：

出塞 [唐]王昌齡

秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使盧城飛將在，不教胡馬度陰山。

[注釋]

①“秦月”、“漢關(guān)”：互文，即秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)。

②龍城飛將：漢武帝時，李廣為右北平太守，勇敢善戰(zhàn)，匈奴稱之為“漢之飛將軍”。右北平，漢郡名。轄今河北省薊縣以東、遼寧大凌河上游以南地區(qū)，大致相當(dāng)于后來的營州，營州舊治龍城（今遼寧省朝陽縣）。這里說“龍城飛將”，是化用典故，指北方邊地的名將。

③陰山：西起河套，綿亙于內(nèi)蒙古自治區(qū)，與興安嶺相接，是我國古代北方的天然屏障。

閱讀賞析材料，回答問題：

【賞析】《出塞》歷來評價很高。明代詩人李攀龍甚至推獎它是唐人七絕的壓卷之作。詩的首句“秦時明月漢時關(guān)”七個字，即展現(xiàn)出一幅壯闊的圖畫：一輪明月，照耀著邊疆關(guān)塞。詩人只用大筆勾勒，不作細(xì)致描繪，卻恰好顯示了邊疆的寥廓和景物的蕭條，渲染出孤寂、蒼涼的氣氛。尤為奇妙的是，詩人在“月”和“關(guān)”的前面，用“秦漢時”三字加以修飾，使這幅月臨關(guān)塞圖，變成了時間中的圖畫，給萬里邊關(guān)賦予了悠久的歷史感。接著，詩人觸景生情，寫出次句“萬里長征人未還”。這一句既敘事又抒情。在深沉的感嘆中暗示當(dāng)時邊防多事，表現(xiàn)了詩人對于久戍士卒的深厚同情。秦漢時的邊關(guān)，至今在月下依然如故，而戰(zhàn)爭一直持續(xù)不斷。已有多少士卒血灑沙場，至死未歸；又有多少戰(zhàn)士仍然戍守著邊關(guān)，不能歸來。詩人借助闊大、悠久的時空意象，表現(xiàn)戰(zhàn)爭給秦、漢以來歷代人民帶來的痛苦和災(zāi)難。

既然戰(zhàn)爭造成了人民共同的悲劇。那么，怎樣來制止、結(jié)束這個悲劇呢?詩人在三四句作出了回答。他為久戍的士卒發(fā)出呼吁，希望有象飛將軍李廣那樣的名將來率領(lǐng)廣大戰(zhàn)士打敗敵人，奪取勝利，使敵人從此不敢再來侵犯。“但使盧城飛將在，不教胡馬度陰山”兩句，融抒情與議論為一體，直接抒發(fā)戍邊戰(zhàn)士鞏固邊防的愿望和保衛(wèi)國家的壯志，洋溢著愛國激情和民族自豪感。寫得氣勢豪邁，鏗鏘有力，擲地作金石聲!同時，這兩句又語帶諷刺，表現(xiàn)了詩人對朝廷用人不當(dāng)和將帥腐敗無能的不滿。有弦外之音，使人尋味無窮。

1、第一二句從時空角度寫出了什么？使用了什么手法？創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的意境？

2、“但使”一詞包含了作者怎樣的思想感情？

從軍行 其五王昌齡

大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾。

閱讀賞析材料，回答問題：

【賞析】讀過《三國演義》的人，可能對第五回“關(guān)云長溫酒斬華雄”有深刻印象。這對塑造關(guān)羽英雄形象是很精彩的一節(jié)。但書中并沒有正面描寫單刀匹馬的關(guān)羽與領(lǐng)兵五萬的華雄如何正面交手，而是用了這樣一段文字：（關(guān)羽）出帳提刀，飛身上馬。眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上，其酒尚溫。這段文學(xué)，筆墨非常簡煉，從當(dāng)時的氣氛和諸侯的反應(yīng)中，寫出了關(guān)羽的神威。論其客觀藝術(shù)效果，比寫揮刀大戰(zhàn)數(shù)十回合，更加引人入勝。羅貫中的這段文字，當(dāng)然有他匠心獨運之處，但如果就避開正面鋪敘，通過氣氛渲染和側(cè)面描寫，去讓人想象戰(zhàn)爭場面這一點來看，卻不是他的首創(chuàng)，象王昌齡的這首《從軍行》，應(yīng)該說已早著先鞭，并且是以詩歌形式取得成功的。

“大漠風(fēng)塵日色昏”，由于我國西北部的阿爾泰山、天山、昆侖山均呈自西向東或向東南走向，在河西走廊和青海東部形成一個大喇叭口，風(fēng)力極大，狂風(fēng)起時，飛沙走石。因此，“日色昏”接在“大漠風(fēng)塵”后面，并不是指天色已晚，而是指風(fēng)沙遮天蔽日。但這不光表現(xiàn)氣候的暴烈，它作為一種背景出現(xiàn)，還自然對軍事形勢起著烘托、暗示的作用。在這種情勢下，唐軍采取什么行動呢？不是轅門緊閉，被動防守，而是主動出征。為了減少風(fēng)的強(qiáng)大阻力，加快行軍速度，戰(zhàn)士們半卷著紅旗，向前挺進(jìn)。這兩句于“大漠風(fēng)塵”之中，渲染紅旗指引的一支勁旅，好像不是自然界在逞威，而是這支軍隊卷塵挾風(fēng)，如一柄利劍，直指敵營。這就把讀者的心弦扣得緊緊的，讓人感到一場惡戰(zhàn)已迫在眉睫。這支橫行大漠的健兒，將要演出怎樣一種驚心動魄的場面呢？在這種懸想之下，再讀后兩句：“前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾。”這可以說是一落一起。讀者的懸想是緊跟著剛才那支軍隊展開的，可是在沙場上大顯身手的機(jī)會卻并沒有輪到他們。就在中途，捷報傳來，前鋒部隊已在夜戰(zhàn)中大獲全勝，連敵酋也被生擒。情節(jié)發(fā)展得既快又不免有點出人意料，但卻完全合乎情理，因為前兩句所寫的那種大軍出征時迅猛、凌厲的聲勢，已經(jīng)充分暗示了唐軍的士氣和威力。這支強(qiáng)大剽悍的增援部隊，既襯托出前鋒的勝利并非偶然，又能見出唐軍兵力綽綽有余，勝券在握。

從描寫看，詩人所選取的對象是未和敵軍直接交手的后續(xù)部隊，而對戰(zhàn)果輝煌的“前軍夜戰(zhàn)”只從側(cè)面帶出。這是打破常套的構(gòu)思。如果改成從正面對夜戰(zhàn)進(jìn)行鋪敘，就不免會顯得平板，并且在短小的絕句中無法完成。現(xiàn)在避開對戰(zhàn)爭過程的正面描寫，從側(cè)面進(jìn)行烘托，就把絕句的短處變成了長處。它讓讀者從“大漠風(fēng)塵日色昏”和“夜戰(zhàn)洮河北”去想象前鋒的仗打得多么艱苦，多么出色。從“已報生擒吐谷渾”去體味這次出征多么富有戲劇性。一場激戰(zhàn)，不是寫得聲嘶力竭，而是出以輕快跳脫之筆，通過側(cè)面的烘托、點染，讓讀者去體味、遐想。這一切，在短短的四句詩里表現(xiàn)出來，在構(gòu)思和驅(qū)遣語言上的難度，應(yīng)該說是超過“溫酒斬華雄”那樣一類小說故事的。

1． 第一句寫景對于詩歌所描寫的戰(zhàn)事起了什么作用?

2． 請設(shè)想“紅旗半卷”是怎樣的景象，作者捕捉這個景象入詩要表現(xiàn)什么?

3． 這首詩的前兩句和后兩句之間是一個轉(zhuǎn)折，分析前后內(nèi)容的不同。

4．這首詩在寫法上很有特色，給讀者很多聯(lián)想和想象的空間，試說說從第二句和第四句的描寫中，提供了讓讀者怎樣的聯(lián)想和想象的余地?

從“紅旗半卷出轅門”可以想象到

從“已報生擒吐谷渾”可以想象到

【答案】1．第一句描寫浩瀚的沙漠，呼嘯的狂風(fēng)，漫天的塵土，黯淡的陽光，襯托出戰(zhàn)事的緊張艱苦。

2．“紅旗半卷”是側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面是風(fēng)勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。

3．前兩句寫援軍疾出，暗示戰(zhàn)況緊張。后兩句寫捷報驟傳，充滿振奮喜悅。

4． 從“紅旗半卷出轅門”可以想象到唐軍出征時迅猛聲威和緊張氣氛。從“已報生擒吐谷渾”可以想象到唐軍在戰(zhàn)場上勇猛善戰(zhàn)的情景和捷報傳來時的振奮喜悅情景

第四篇：從軍行王昌齡的教案（定稿）

設(shè)計思路：

1、結(jié)合解詩題、誦詩文、明詩意、悟詩情這四點教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。

2、借助多媒體課件，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)生字，理解詩意。

3、通過反復(fù)地誦讀、讓同學(xué)們體會品悟詩情，并背誦古詩。

一、教學(xué)的目標(biāo)：

1、學(xué)會本首詩中的生字、新詞。

2、理解詩意，想象詩句所描繪的畫面，體會詩中的思想感情。

3、有感情地朗讀和背誦課文。

二、教學(xué)的重點：

理解全文詩句的含義，準(zhǔn)確全詩解釋字義，合理想象詩句所描繪的圖景是本節(jié)課的重點。

三、教學(xué)的難點：

感受邊塞戰(zhàn)場環(huán)境的蒼涼荒蕪，體會守邊將士奮勇殺敵、許身報國、建功立業(yè)的進(jìn)取精神是本節(jié)課的難點。

四、教學(xué)的準(zhǔn)備：

多媒體課件

五、教學(xué)的過程：

（一）、情境引入課題，出示課題。

1、同學(xué)們，老師今天帶來幾幅畫，大家想看看嗎？大家請看大屏幕，課件出示圖畫。

2、看了這些畫，同學(xué)們想知道畫中講了什么嗎？好，那今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩——《從軍行》（板書課題），這首古詩講的就是有關(guān)這幾幅圖的故事。

（二）解詩題，知詩人。

1、《從軍行》就是從軍歌，是樂府詩題，這類詩大多描寫邊疆軍事生活。《從軍行》是王昌齡邊塞詩的一個總題目，在這個題目下一共有七首小詩，今天我們學(xué)習(xí)的是其中的第四首。

2、說說你對這首詩的作者王昌齡有多少了解？

王昌齡，唐代詩人。中過進(jìn)士，做過官。擅長寫七言絕句，以邊塞詩著名。詩多描寫邊塞征戰(zhàn)，既表現(xiàn)了將士棄家出塞、奮勇殺敵、許身報國、建功立業(yè)的積極進(jìn)取精神，又寫出了戰(zhàn)斗生活的艱辛、征人的悲慘遭遇。有些詩還生動地描繪了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)斗場面。

這類詩寫得氣魄雄偉，聲調(diào)鏗鏘，語言精確，用心理描寫展現(xiàn)軍人愛國立功和思鄉(xiāng)懷土的內(nèi)心世界。他的詩氣魄宏大，特別能鼓舞斗志。

（三）整體通讀，理解詩意。

1、自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。

2、我們讀古詩，不僅要讀得正確、流利，而且要注意停頓，讀出節(jié)奏美。（課件出示標(biāo)有停頓的詩句）

3、找出詩中的兩個生字，利用多媒體課件引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)兩個生字。①記住每個生字的偏旁部首、筆畫筆順。

②理解字義，并組詞。

4、合作交流，理解重點字詞（青海、雪山、玉門關(guān)、穿、金甲、樓蘭）。結(jié)合課后注釋理解或請教老師、同學(xué)。

（四）品讀古詩，體會詩情。

1、理解體會第一句。課件出示第一句描繪圖景，觀察圖上景物，這一句描寫了幾個景物：（青海長云雪山，師板書）師說詩意，生讀詩句。

首句寫邊疆地理位置和環(huán)境（板書：環(huán)境惡劣）。一個“暗”字，給人以沉重壓抑之感。品讀此句，讀出沉重壓抑之感。

2、理解體會第二句。課件出示第二句描繪圖景，觀察圖上景物，（孤城 遙望）師說詩要意，生讀詩句。

這句寫形勢的險惡，他們征戍在邊疆前沿，回望祖國只見玉門關(guān)一座孤城（板書：思念家鄉(xiāng)）。讀出孤寂、憂傷的語氣。

3、看圖讀前兩句，你有何感受？（青海、長云、雪山、孤城烘托邊塞戰(zhàn)場環(huán)境的蒼涼荒蕪）帶上感情讀一讀。（戍邊將士艱苦、孤寂的生活，懷念家鄉(xiāng)。戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。）

4、過渡語：盡管環(huán)境這樣惡劣，鄉(xiāng)情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢？

5、出示第三句圖景，你看到了什么？聽到了什么？ “黃沙”、“百戰(zhàn)”、“穿金甲”說明了什么？“黃沙”形象點出邊塞戰(zhàn)場的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。

短短的七個字，我們可以看出環(huán)境的險惡，戰(zhàn)爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象。品讀第三句，讀出低深、憂抑的語氣。

6、金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定。“不破樓蘭終不還”，就是將士們豪壯的誓言。齊讀末句，讀出激昂、堅定的語氣。

身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言是——

為了讓我們的子孫不再遭受戰(zhàn)爭傷痛，我們發(fā)誓——

為了我們祖國的威嚴(yán)，我們發(fā)誓——

（五）、體會意境，品悟詩情

1、出示全景圖，讓同學(xué)們看圖有感情的朗讀全詩。

2、請同學(xué)們閉上眼睛，讓我們展開想象的翅膀，一起回到唐朝的西北邊陲，再一次將所想到的、見到的、聽到的，留在心中。

音樂起，老師誦讀古詩。記住了嗎？

3、背誦古詩。齊背，指名背誦。

4、同學(xué)們，讓我們牢記戍邊的將士，學(xué)習(xí)他們奮勇殺敵、許身報國、建功立業(yè)的積極進(jìn)取的精神吧。讓我們隨著《精忠報國》的音樂，再次大聲地朗讀這首古詩吧！

（六）、揭示主旨：這首古詩描繪了守邊將士的艱苦生活和英勇戍邊的胸懷，全詩格調(diào)悲壯，洋溢著將士們的英雄主義氣概。

六、教學(xué)結(jié)束：

齊讀古詩結(jié)束這節(jié)課。

第五篇：從軍行王昌齡教案

教學(xué)目標(biāo)

★知識與技能

教導(dǎo)學(xué)生識字和寫字，理解古詩的大意。有感情朗讀并背誦古詩。了解古代信息傳播的方式。

★過程與方法

通過書下注釋、查找工具書自學(xué)詩的大意;抓住重點詞語勾勒典型環(huán)境和人物形象。

★情感態(tài)度與價值觀

感受邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的孤寂、悲苦的情感。

教學(xué)難點

★抓住重點詞語，勾勒典型環(huán)境和人物形象。

★感受邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的孤寂、悲苦的情感。

教學(xué)流程

1、溫故知新——入詩文

出示詩，這首詩學(xué)過嗎?老師想找一位喜歡這首詩的孩子讀一讀，《其四》《其五》談?wù)劯惺芤鲞吶姟＝裉煳覀円黄饘W(xué)習(xí)王昌齡的古詩《從軍行》，板書課題。簡介作者王昌齡。

2、字字落實——解詩意

讓學(xué)生大聲讀詩，學(xué)習(xí)一個“閨”字。能字字落實的清晰流暢的讀出古詩。以小組合作學(xué)習(xí)的方式借助書下注釋和參考書大體了解把握詩意，著重體會詩人的情感。注意在老師的引領(lǐng)下反復(fù)讀。

3、津津有味——悟詩眼

詩言情，那么這首詩中彌散著一種情感?“無那金閨萬里愁“進(jìn)而通過孩子們的回答引出本文的詩眼“愁”。從哪里看出作者的“愁”?這個問題希望學(xué)生通過讀詩抓住重點詞來解訣。

通過出示“烽火城”的圖片，讓學(xué)生直觀的理解古代傳遞信息的方式。獨坐黃昏詩人暮色思鄉(xiāng)，淡淡哀愁以及悲秋情節(jié)。

羌笛：介紹

對于關(guān)山月這個意象，聽一聽古箏曲，談?wù)剟e離鄉(xiāng)情。

出示音頻

4、歷歷在目——繪詩境

師：你無奈的是什么?你萬里愁的是什么?

師：作為一名遠(yuǎn)在戰(zhàn)場的戰(zhàn)士，此時此刻你想對家鄉(xiāng)的親人說些什么?------(板書 懷鄉(xiāng)思親)

作為一名戰(zhàn)士，你想對這無休止的戰(zhàn)爭說些什么?------同學(xué)們，你想對這位戰(zhàn)士說些什么?------

小結(jié)

同學(xué)們，王昌齡是位偉大的詩人。在他筆下，一位凄涼哀傷的邊疆戰(zhàn)士形象躍然紙上。詩言情，詩更言志。短短28個字，精煉而富有深意。不愧是“七絕圣手”。我們又一次領(lǐng)略了古詩，這種中國古典經(jīng)典的文化。又一次領(lǐng)略的、了古詩的魅力。

同學(xué)們我們在詩人的引領(lǐng)下看見了一位邊疆戰(zhàn)士眼中的畫面，這些情境可謂是滿眼哀愁，由景入情，體會戰(zhàn)士那種對家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起想象著畫面，聽著這首關(guān)山月，齊讀古詩。

配樂朗誦。