第一篇：群體心理學(xué)視野下的大學(xué)生宿舍管理探析論文

宿舍是高校的重要組成部分，是大學(xué)生日常生活的重要場(chǎng)所。中共中央在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出，要高度重視學(xué)生生活社區(qū)、宿舍等學(xué)生組織的思想政治工作。針對(duì)90后大學(xué)生的新特點(diǎn)，從群體心理學(xué)角度，把宿舍作為一個(gè)宿舍群體來看待，針對(duì)其特點(diǎn)有的放矢，將有助于大學(xué)生宿舍的管理和思想政治教育的進(jìn)行。

一、宿舍群體及其形成過程

(一)群體的概念

在日常詞匯中，“群體”是相對(duì)于“個(gè)體”而言，是指聚集在一起的個(gè)人，無論他們屬于什么民族、職業(yè)或性別，或是什么事情讓他們走到了一起。而本文所指的群體，是從心理學(xué)角度定義的群體。形成群體的人們，他們各自原來的個(gè)性全部消失殆盡，取而代之的是一種集體心理，無論是感情還是思想都會(huì)朝著一個(gè)方向發(fā)展。這些聚集群的人們形成了一種狀態(tài)，形成了一個(gè)心理群體。

(二)宿舍群體及其形成過程

宿舍是高校的重要組成部分，是大學(xué)生日常生活的重要場(chǎng)所。然而隨著互聯(lián)網(wǎng)的影響，高校后勤對(duì)宿舍的管理的更加科學(xué)化、人性化，大學(xué)生入校宿舍的分配不再是完全按照傳統(tǒng)的模式，由院系指定安排宿舍，而是可以由學(xué)生在一定范圍內(nèi)自由選擇宿舍。這就使得宿舍又有了非正式組織的功能，成員的形成更加多元化，更加具有開放性，同時(shí)也大大增加了宿舍管理的難度和大學(xué)生思想政治教育的難度。

隨著時(shí)間的推移和輔導(dǎo)員思想政治教育的深入，絕大多數(shù)的宿舍成員見能夠形成上文所描述的心理群體，我們這里姑且稱為宿舍群體。宿舍群體的形成可分為五個(gè)階段。

1、散亂期

此階段為剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)期，宿舍成員剛剛組合在一起。由于各個(gè)成員來自不同的地區(qū)、不同的家庭環(huán)境，甚至不同的民族，存在著文化差異，在行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣等等方面存在著差別。此時(shí)，成員間的交流僅僅局限于禮貌性的問候和事務(wù)性的傳達(dá)，此時(shí)每個(gè)人的交流重點(diǎn)還在于老鄉(xiāng)和以前所熟悉的同學(xué)之間，彼此在心理上都被化為陌生人。此階段大概發(fā)生在大一的第一學(xué)期。

2、宿舍群體形成初期

經(jīng)過三個(gè)月左右的散亂期，宿舍成員之間對(duì)彼此的生活習(xí)慣以及性格特點(diǎn)方面都有了大體的認(rèn)識(shí)，彼此都在試探著進(jìn)行深層次的交流。此時(shí)，伴隨著輔導(dǎo)員以及學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們的教育引導(dǎo)，以及集體活動(dòng)的舉辦，宿舍成員之間的凝聚力在不斷地增加。在行為準(zhǔn)則，生活習(xí)慣，心理認(rèn)同方面也在不斷地趨同，此時(shí)宿舍群體逐漸形成。此階段，宿舍成員之間會(huì)逐漸形成彼此共同的愛好，寢室之間共同交流的話題也會(huì)逐漸增加。

3、分化期

經(jīng)過大一第一學(xué)年的交往和磨合，寢室成員對(duì)彼此間的性格、優(yōu)缺點(diǎn)、價(jià)值觀都有了較清晰地認(rèn)識(shí)。此時(shí)，成員間就會(huì)出現(xiàn)分化的情況，一方面是寢室內(nèi)部的分化，性格更加相投，興趣愛好更加接近的幾個(gè)成員可能關(guān)系會(huì)更加緊密，會(huì)一起吃飯、上課、出去玩。這樣，就會(huì)出現(xiàn)寢室有若干小團(tuán)體的局面。另一方面，寢室成員的交際范圍或者生活重心會(huì)從大一期間的以寢室為重心逐漸轉(zhuǎn)移到寢室外部，寢室成員會(huì)有更多同寢室以外的朋友。這就造成了宿舍成員之間的生活節(jié)奏不太同步的問題，特別是有了男女朋友之后，會(huì)更加的脫離宿舍的生活節(jié)奏。此階段，在寢室中，跟更多成員之間有交流的，將會(huì)成為寢室的群眾領(lǐng)袖。

4、矛盾爆發(fā)期

經(jīng)歷過半學(xué)年左右的分化期，寢室開始進(jìn)入矛盾爆發(fā)期。由于當(dāng)前的“90后”大都是獨(dú)生子女，以自我為中心的特點(diǎn)比較普遍，他們很多人都把寢室作為自己價(jià)值實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)所，都希望寢室其他成員能夠順從自己的生活方式和行為習(xí)慣。另外，此階段，彼此成長(zhǎng)環(huán)境的不同和價(jià)值觀的不同造成的矛盾就凸顯出來，會(huì)因?yàn)橐恍┬∈拢热鐚嬍倚l(wèi)生打掃，水電費(fèi)的收繳，公共設(shè)施的使用等使矛盾激化，甚至出現(xiàn)宿舍內(nèi)部打架等現(xiàn)象。在這個(gè)階段，處理學(xué)生宿舍人際關(guān)系問題成為了輔導(dǎo)員重點(diǎn)關(guān)注的方向。這個(gè)時(shí)期，又會(huì)出現(xiàn)一批要求調(diào)宿舍的同學(xué)，與散亂期不同的是，此階段的同學(xué)情緒大都比較激動(dòng)，但是調(diào)宿舍的念頭大都屬于氣頭的話，態(tài)度不堅(jiān)決，經(jīng)過輔導(dǎo)員的教育勸說都會(huì)打消念頭，把注意力轉(zhuǎn)移到增強(qiáng)人際交往能力，緩和宿舍矛盾方面，這是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的宿舍群體已進(jìn)一步形成，集體的觀念逐漸深入人心。

5、融合期

經(jīng)過分化期和矛盾爆發(fā)期，一般在大三左右就會(huì)進(jìn)入融合期。經(jīng)歷過前一階段的正向沖突和輔導(dǎo)員的教育，以及各自的反省，寢室成員彼此之間的了解更加深刻，相互之間的認(rèn)同感以及寢室群體的凝聚力進(jìn)一步加強(qiáng)。寢室群體正式形成，到畢業(yè)前期，寢室群體的心理認(rèn)同感會(huì)達(dá)到頂峰。此時(shí)寢室之間的關(guān)系更加穩(wěn)定，輔導(dǎo)員的工作重心也從宿舍人際交往專向了黨建、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等其他方面。

(三)宿舍群體的特點(diǎn)

首先，自覺個(gè)性的消失。在一個(gè)宿舍群體內(nèi)，無論原來各個(gè)成員的生活方式、家庭環(huán)境、生活習(xí)慣相同還是不同，他們變成一個(gè)集體這個(gè)事實(shí)，使得他們獲得了一種集體心理.其次，易于接受暗示。在一個(gè)宿舍群體內(nèi)，每種感情和行動(dòng)都有傳染性，這是因?yàn)樗奚崛后w中的個(gè)人實(shí)際上處于一種催眠狀態(tài)。最后，宿舍群體還具有匿名性。

三、針對(duì)宿舍群體特點(diǎn)，加強(qiáng)大學(xué)生宿舍管理

(一)加大新生宿舍管理力度，促進(jìn)新生良好習(xí)慣養(yǎng)成。

開學(xué)前兩個(gè)月正是新生宿舍群體的混亂期，宿舍的群體心理都在剛剛開始融化的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候輔導(dǎo)員要把更多的精力投入到宿舍良好習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)上，做好寢室同學(xué)之間感情的粘合劑，可以通過主題班會(huì)、新生宿舍展示等活動(dòng)，快速增加宿舍成員之間的凝聚力，加速宿舍成員之間的融合，快速度過混亂期，增強(qiáng)新生對(duì)集體生活的適應(yīng)能力，減少調(diào)宿舍事件的發(fā)生比率。

(二)注重宿舍文化建設(shè)，營(yíng)造良好寢室氛圍

首先，做好宿舍文化的制度化建設(shè)，即制定好寢室相配套的各種制度規(guī)定，使寢室成員必須服從于寢室管理規(guī)定。其次，要把各種寢室規(guī)定外化于行，比如，要讓寢室每個(gè)成員意識(shí)到主動(dòng)打掃寢室衛(wèi)生，不影響他人休息，不沉迷于游戲是自己的責(zé)任和義務(wù)。最后，要把寢室文化內(nèi)化于心，形成寢室群體的集體認(rèn)同感。此階段可舉辦“宿舍文化節(jié)”系列活動(dòng)加速優(yōu)秀宿舍文化的形成和群體心理的形成。

(三)加強(qiáng)宿舍長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)

一名合格優(yōu)秀的宿舍長(zhǎng)對(duì)于宿舍群體的形成，對(duì)于優(yōu)良宿舍文化的建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。他的意志是群體形成意見并取得一致的核心。在選拔宿舍長(zhǎng)的時(shí)候，我們要把善于交流，堅(jiān)持原則，自制力強(qiáng)作為主要因素。此外，在每學(xué)期獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過程中，要對(duì)宿舍長(zhǎng)給予一定的加分，以增強(qiáng)其工作的積極主動(dòng)性。

(四)完善心理健康教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，及時(shí)給予學(xué)生心理疏導(dǎo)

大學(xué)生心理健康教育工作一直都是大學(xué)生思想政治教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在做好“校—院—班級(jí)”心理健康教育三級(jí)聯(lián)動(dòng)的基礎(chǔ)上，還要盡可能的將心理疏導(dǎo)細(xì)化到每個(gè)寢室，特別是在宿舍群體的分化期和矛盾爆發(fā)期，一定要對(duì)于性格內(nèi)向的同學(xué)提供合理的心理壓力宣泄途徑，發(fā)現(xiàn)思想出現(xiàn)波動(dòng)的時(shí)間要及時(shí)的給予談心談話，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

第二篇：心理學(xué)視野下的深挖犯罪(修改稿)

心理學(xué)視野下的深挖犯罪（修改稿）

仲穩(wěn)山

（泰州師范高等專科學(xué)校，江蘇泰州，225300）

【摘要】在“大刑偵”的要求下，深挖犯罪已經(jīng)成為看守所的重要職能之一，但由于看守所不同于偵查部門，它不能完全采用刑事偵查的審訊方法進(jìn)行破案。科學(xué)地運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法開展深挖犯罪工作，可以提高看守所內(nèi)案件的發(fā)現(xiàn)率和偵破率，形成對(duì)公安部門刑偵工作的有效補(bǔ)充。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué) 深挖犯罪 看守所 在押人員 深挖對(duì)象

【1】深挖犯罪是指公安機(jī)關(guān)通過對(duì)看守所羈押的犯罪嫌疑人、被告人和罪犯進(jìn)行管理、教育，獲取犯罪線索，查明犯罪事實(shí)，甄別在逃人員的專門工作。看守所是各類犯罪人員的交匯地和中轉(zhuǎn)站，是名副其實(shí)的“犯罪信息庫(kù)”。在“大刑偵”的要求下，看守所已經(jīng)變成打擊犯罪的“第二戰(zhàn)場(chǎng)”，深挖犯罪也成為其重要的職能之一。但是，由于看守所不同于偵查部門，它不能完全采用刑事偵查的審訊方法進(jìn)行破案，只能在“以人找案，以人找人”的思維模式指導(dǎo)下，靈活運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，對(duì)深挖犯罪的對(duì)象、時(shí)間和方法進(jìn)行慎重地選擇。

一、深挖犯罪對(duì)象的選擇

[2]并不是所有的在押人員都具有深挖的價(jià)值，如一些過失犯、初犯、偶犯等就較少成為深挖的對(duì)象，而重刑犯、累犯、慣犯、團(tuán)伙犯、系列犯、盜竊犯、“雙搶犯”、涉毒犯、在逃犯、劣跡較重的在押人員等具有較大的深挖價(jià)值。在具體篩選深挖對(duì)象時(shí)，看守所必須注重內(nèi)外線索的搜尋。

（一）從看守所的外部尋找線索

首先，向辦案人員了解偵查過程中的各種情況，特別是要了解案件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、范圍、所造成的社會(huì)影響、該在押人員在該案中的角色、在押人員在偵查過程中的表現(xiàn)、同案涉嫌人員的去向以及其他各種與本案相關(guān)的各種情況等等；其次, 向在押人員的親屬、朋友了解其在家庭、單位和社會(huì)的成長(zhǎng)歷程、行為特征、社會(huì)交往狀況，特別要了解各種生活事件對(duì)在押人員所產(chǎn)生的積極與消極影響；再次, 從報(bào)紙、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)等各種媒體及公安機(jī)關(guān)內(nèi)部的治安與刑事通報(bào)中提供的信息了解最新的犯罪信息。

（二）在看守所的內(nèi)部尋找線索

首先,對(duì)剛剛?cè)胨脑谘喝藛T進(jìn)行心理測(cè)試，全面了解其心理狀態(tài)、認(rèn)知狀況、人格特征、氣質(zhì)類型、情感需求等，及時(shí)記載在押人員的內(nèi)心沖突和表現(xiàn)出的情緒障礙；其次,運(yùn)用孫子兵法中的各種策略，分化瓦解共同犯罪的涉案人員，促使其互相檢舉；再次,利用安排的特情耳目等人員提供的信息；第四,密切觀察

【3】在押人員異常的行為舉止，及時(shí)分析其心理變化，如那些急于找辦案人員談話、對(duì)同案人員的情況異常關(guān)注、主動(dòng)探聽其他案件的人員,得知其他案件、其他人員的有關(guān)信息后態(tài)度發(fā)生明顯變化的人員,收到信或錢物后情緒明顯波動(dòng)的人員，都可以成為深挖的對(duì)象。

二、深挖犯罪時(shí)間的選擇

在押人員在看守所被監(jiān)管或羈押的不同階段會(huì)產(chǎn)生心理上的巨大變化，如能把握深挖犯罪的時(shí)間，因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)使深挖工作取得事半功倍的效果。

（一）入所初期

【3】在押人員入所初期，由于社會(huì)地位和生活環(huán)境突然發(fā)生變化，特別是監(jiān)管場(chǎng)所的強(qiáng)制約束，使得其心理處于驚恐、悔恨、孤獨(dú)和悲觀交織在一起的狀態(tài)，甚至達(dá)到崩潰的邊緣，其判斷能力、反偵查能力、反監(jiān)管能力上都很弱，容易說出真話。

（二）訴訟階段轉(zhuǎn)換期

由于訴訟進(jìn)程直接關(guān)系到在押人員的前途和命運(yùn)，因此，訴訟階段的變化乃至強(qiáng)制措施的轉(zhuǎn)換（如刑事拘留轉(zhuǎn)逮捕），都能使在押人員的心理發(fā)生波動(dòng)，造成其情緒不穩(wěn)定，僥幸、畏罪、悲觀、絕望等心理都會(huì)不同程度地顯露出來。此時(shí)進(jìn)行深挖，容易獲取犯罪線索。

（三）宣判時(shí)

進(jìn)入審判階段，在押人員爭(zhēng)取從寬處理的欲望最強(qiáng)烈。接到判決書后，重刑犯特別是被判處死刑的在押人員，絕望心理較強(qiáng)，立功心切。如果此時(shí)對(duì)其指出只要有立功表現(xiàn)，其仍有獲得從輕改判的可能，就能激發(fā)其信心，促使其在最后關(guān)頭，走上坦白檢舉的道路。

（四）調(diào)換監(jiān)室與出所

有的在押人員平時(shí)在監(jiān)室中懾于“牢頭獄霸”等惡勢(shì)力的影響，害怕被報(bào)復(fù)，不敢檢舉揭發(fā)犯罪線索。看守所要在堅(jiān)決打擊所內(nèi)惡勢(shì)力的同時(shí)，消除其思想顧慮，鼓勵(lì)其在調(diào)換監(jiān)室與出所時(shí)，積極檢舉揭發(fā)他人的違法犯罪。

三、深挖犯罪的心理學(xué)方法

（一）與在押人員建立良好關(guān)系，縮短心理距離

監(jiān)管民警不但要完成“管”與“教”的任務(wù)，而且要營(yíng)造一種人性化管理的氛圍，尊重在押人員的人權(quán)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)和身體健康。如果在押人員能夠體驗(yàn)到監(jiān)管民警的關(guān)心和愛心，就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生較強(qiáng)的信任感，放棄心理抵觸，縮短心理距離，甚至產(chǎn)生心理相容，向監(jiān)管民警提供深挖犯罪的線索。

（二）仔細(xì)分析深挖對(duì)象的面部表情

1、觀察深挖對(duì)象的眼睛

（1）是否有瞳孔大小的變化。當(dāng)對(duì)某些事情感興趣時(shí)，人的瞳孔往往會(huì)收縮，而激動(dòng)、恐懼或被激怒則會(huì)使瞳孔擴(kuò)大；

（2）是否有非病理性的斜視。[4]斜視眼的人總是用謹(jǐn)慎、戒備的目光對(duì)待和評(píng)估周圍的環(huán)境，不愿意讓別人觀察其內(nèi)心的世界，竭力隱藏內(nèi)心的真實(shí)感情，以達(dá)到保護(hù)自己的目的；

（3）眼睛外側(cè)是否有放射性皺紋。[4]眼睛外側(cè)的放射性皺紋被稱為“友好的微笑”，它是由于長(zhǎng)期微笑形成的，如果一個(gè)成年人臉上沒有這種皺紋，表示這個(gè)人比較冷漠或缺乏感情，是一個(gè)不太友好的人；

（4）鑒別真笑與假笑。判斷真笑與假笑有兩個(gè)依據(jù)，一是嘴角抬起的速度，二是在張開眼的同時(shí)，眼皮是否有短暫的閉合；

（5）分析目光的變化規(guī)律。深挖對(duì)象的目光變化常是其心理活動(dòng)的流露：①如果他說話時(shí)不看管教民警，主要是為了避免叉開話題，而正視一下管教民警，則表示他在說話停頓時(shí)，管教民警可以打斷他的話，但如果停頓了卻不看管教民警，說明他的思路還沒有斷；②如果說完某句話或某個(gè)詞后他將目光移開，可能表示他對(duì)自己說的也沒有把握，而如果看著管教民警說，則表示他對(duì)自己講的很有把握；③如果他對(duì)講話的管教民警掃視一下，表示他對(duì)管教民警的話表示懷疑，而如果聽講時(shí)看著管教民警，說明他感興趣或也是這個(gè)看法；④當(dāng)他對(duì)管教民警產(chǎn)生防衛(wèi)性、攻擊性或者敵意時(shí)，他與管教民警視線相交的機(jī)會(huì)便會(huì)增加，特別是當(dāng)他長(zhǎng)時(shí)間面無表情地盯著管教民警時(shí)，說明其具有挑釁性。

2、觀察深挖對(duì)象的眉毛 根據(jù)眉毛不同的形態(tài)，[4]我們可以將深挖對(duì)象分成四種類型的人：第一類是憤怒的人或是邪惡的人，其眉毛里端向下，外側(cè)向上，呈傾斜狀；第二類是糊涂、不知所措的人或焦慮、失望的人，其眉毛里端向上，外側(cè)向下，呈歪斜狀；第三類是情緒比較冷靜和穩(wěn)定的人，其眉毛平直或相對(duì)平直；第四類是經(jīng)常煩惱、心理壓力過大的人，其眉毛牽拉在一起，呈緊鎖狀。

3、觀察深挖對(duì)象的嘴唇

有關(guān)研究表明，薄嘴唇的人，往往較吝嗇，性格嚴(yán)厲且執(zhí)拗，而厚嘴唇的人，對(duì)人熱情，且易受感動(dòng)。根據(jù)嘴唇的動(dòng)作變化，管教民警可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)深挖對(duì)象的性格與行為：①如果嘴唇下垂或嘴唇兩邊下掛，表示此人經(jīng)常處于生氣、不愉快的境地，有悲觀厭世的念頭，而嘴唇兩邊的嘴角向上提起，則表示他性格活潑、生活樂觀；②繃緊卷曲的嘴唇通常與殘忍或盛氣凌人的性格有關(guān)，而當(dāng)一片嘴唇繃緊，另一片嘴唇松弛豐滿時(shí)，則表示此人是一個(gè)具有矛盾性格的人；③有用力抿嘴習(xí)慣的人，其抿嘴動(dòng)作可能是進(jìn)行口頭攻擊和不耐煩的表現(xiàn)，這種人很容易失控，而習(xí)慣于嘴上銜著東西的人，是想借此動(dòng)作來注意傾聽或避免說什么，也意味著他需要尋找新的信息。

4、觀察深挖對(duì)象的下巴與脖子

后削的下巴代表了與世無爭(zhēng)的個(gè)性，而突出的下巴則代表了爭(zhēng)強(qiáng)好勝；粗壯結(jié)實(shí)的脖子表示頑固、倔強(qiáng)，而細(xì)長(zhǎng)脖子則表示缺乏男子氣概，不好爭(zhēng)斗。

5、對(duì)深挖對(duì)象整張面孔進(jìn)行綜合觀察

對(duì)深挖對(duì)象各個(gè)器官的單個(gè)解讀，可能會(huì)得出互相矛盾的結(jié)果，因此，必須進(jìn)行綜合觀察。如挑戰(zhàn)、敵對(duì)態(tài)度常用繃緊下顎的肌肉和斜眼瞪視來表示，而這時(shí)眉毛下垂，眉頭皺起，嘴唇緊繃，頭和下顎挑釁地向前推出，擺出一種防御姿態(tài)。又如，如果在左半面孔出現(xiàn)極不自然的笑容，極力讓監(jiān)管民警感到可信，而右半邊則繃緊面頰和嘴巴，露出嚴(yán)厲的冷笑，并且右眼還顯示出一種狡詐，說明該深挖對(duì)象心中存在較強(qiáng)的恐懼。

（三）認(rèn)真解讀深挖對(duì)象的肢體動(dòng)作

1、觀察深挖對(duì)象是否有反復(fù)出現(xiàn)的習(xí)慣性動(dòng)作

在接觸過程中，如果深挖對(duì)象反復(fù)出現(xiàn)咬指甲、雙手搓來搓去、反復(fù)撫摸身體的某個(gè)部位等，說明其內(nèi)心緊張、猶豫，正在進(jìn)行思想斗爭(zhēng)，趨利避害，回答的問題大多數(shù)是假話。

2、觀察深挖對(duì)象與監(jiān)管民警之間的距離

當(dāng)深挖對(duì)象講真話時(shí)，其身體會(huì)主動(dòng)向監(jiān)管民警靠近，反之，講假話者，會(huì)不自覺地與監(jiān)管民警保持較遠(yuǎn)的距離，身體向后靠，肢體活動(dòng)較少，但面部笑容反而會(huì)增多。

3、觀察深挖對(duì)象的手勢(shì)

即使人可以控制自己的面部表情，也無法控制自己的手指。深挖對(duì)象如果在講真話，其手勢(shì)較多，同時(shí)面部表情、聲音的聲調(diào)、聲速與手勢(shì)相互協(xié)調(diào)，反之，手勢(shì)會(huì)減少，面部表情安靜，聲音卻斷斷續(xù)續(xù)，手勢(shì)也不協(xié)調(diào)；如果攤開雙手、解開外衣紐扣或脫掉外套，表示其有一種真誠(chéng)與坦白，而當(dāng)雙手交叉在胸前時(shí)，則是一種防衛(wèi)、否定、拒絕或疏遠(yuǎn)；雙手緊絞在一起或反復(fù)擺動(dòng)，加之身體坐立不安，往往表明其情緒緊張而難以接近；而搓起兩只手，表明其比較焦慮，很可能是有所期待。

4、觀察并重視深挖對(duì)象的臨界供述狀態(tài)

（1）如果深挖對(duì)象的身體由松弛自在轉(zhuǎn)化為緊縮僵化，分開的雙腿開始緊 靠并雙手交叉，表示監(jiān)管民警已經(jīng)觸動(dòng)了其敏感要害之處，或者是其將涉及或已經(jīng)涉及到了自己痛苦的、隱秘的問題，造成其內(nèi)心由平靜、輕松、開放狀態(tài)變成緊張、不安、害怕和封閉狀態(tài)。

（2）如果深挖對(duì)象想要壓抑自己的強(qiáng)烈感覺與情感，往往會(huì)不自覺地采取腳踝交疊、雙手抓緊的姿勢(shì)，也有的人會(huì)咽口水，或咬緊牙關(guān)，或抓住手臂等，來拼命克制自己的欲望和沖動(dòng)；

（3）如果深挖對(duì)象出現(xiàn)坐立不安、面紅耳赤、身體出汗、目光游離、口干舌燥、呼吸急促、喝水時(shí)剛喝幾口又忘喝、抽煙沒抽完就自己熄滅等，表明其對(duì)抗情緒減弱，心理防線已經(jīng)幾近崩潰，但還存在僥幸心理。此時(shí)，監(jiān)管民警應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，對(duì)其進(jìn)行開導(dǎo)教育，促其認(rèn)識(shí)到天網(wǎng)恢恢，疏而不漏，放棄思想包袱，爭(zhēng)取寬大處理，讓其供出余罪。

（四）分析深挖對(duì)象的聲音特質(zhì)

一般來說，深挖對(duì)象講話時(shí)提高音調(diào)，既可表明其對(duì)所談內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)，也可表明他的憤怒或驚喜，當(dāng)然，也可以表示一種懷疑、回避；聲音強(qiáng)度增大，也是一種強(qiáng)調(diào)，可表示一種激動(dòng)情緒，而聲音強(qiáng)度的減輕，則是失望、不快活、軟弱或心虛；節(jié)奏加快表明緊張和激動(dòng)，而節(jié)奏變慢則可能是冷漠、沮喪，或正在思考是不是要講出來以及如何講出來。

（五）運(yùn)用談話技術(shù)，打開深挖對(duì)象的心扉

進(jìn)行攝入性會(huì)談目的，是要從深挖對(duì)象的身上尋找到各類犯罪的線索，并給予必要的驗(yàn)證。具體技術(shù)如下：①開放式提問。使用“什么”、“如何”、“為什么”、“能不能”、“愿不愿意”等詞對(duì)深挖對(duì)象提問，可以讓其對(duì)有關(guān)問題給予詳細(xì)的說明。②封閉式提問。使用“是不是”、“有沒有”等詞，用來澄清事實(shí)，獲取重點(diǎn)，縮小深挖的范圍。③具體化。讓深挖對(duì)象清楚、準(zhǔn)確的表述他所經(jīng)歷的事件。④面質(zhì)。當(dāng)深挖對(duì)象的言行不一致、前后言語不一致時(shí)，使用面質(zhì)，可以讓其放下有意無意的防衛(wèi)心理和掩飾心理來面對(duì)現(xiàn)實(shí)。⑤打破沉默。處于沉默狀態(tài)的深挖對(duì)象有６種類型：懷疑型、茫然型、情緒型、思考型、內(nèi)向型、反抗型。⑥調(diào)整多話。多話的深挖對(duì)象有７種類型：宣泄型、傾吐型、癔癥型、表現(xiàn)型、表白型、掩飾型、外向型。面對(duì)多話的深挖對(duì)象，要針對(duì)不同類型，采用不同的策略，科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并分析多話狀態(tài)下的心理變化。

在使用上面的各種會(huì)談技術(shù)的同時(shí)，監(jiān)管民警還可以適度使用共情的技術(shù)，促使深挖對(duì)象較快地暴露其內(nèi)心存在的各種沖突感和罪惡感。

實(shí)踐已經(jīng)表明，在看守所內(nèi)科學(xué)地運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法開展深挖犯罪工作，可以提高案件的發(fā)現(xiàn)率和偵破率，是對(duì)刑偵工作的有效補(bǔ)充。

主要參考文獻(xiàn)

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第三篇：大學(xué)生心理學(xué)論文

大學(xué)生心理學(xué)論文

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快，競(jìng)爭(zhēng)越來越強(qiáng)烈，人際關(guān)系也變得越來越復(fù)雜；由于科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，知識(shí)爆炸性地增加，迫使人們不斷地進(jìn)行知識(shí)更新；“人類進(jìn)入了情緒負(fù)重年代”，人們的觀念意識(shí)、情感態(tài)度復(fù)雜嬗變。作為現(xiàn)代社會(huì)組成部分，在大學(xué)院校生活和學(xué)習(xí)的大學(xué)生，對(duì)社會(huì)心理這塊時(shí)代的“晴雨表”，十分敏感。況且，大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，還有他們自己許多特殊的問題，如對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題。對(duì)專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問題，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問題，人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛中的矛盾問題以及對(duì)未來職業(yè)的選擇問題等等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙，增進(jìn)心身健康，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，預(yù)防精神疾患和心身疾病的發(fā)生，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問題。

近幾年來，我們逐步體會(huì)到，德育要與心理咨詢有機(jī)地結(jié)合起來，豐富其內(nèi)涵，擴(kuò)展其功能，才能收到更好的效果。為此，我們建立了心理測(cè)試咨詢中心，研究了心理測(cè)試咨詢?cè)诘掠械淖饔茫⑷〉昧艘欢ǔ晒Ｈ欢瘛靶睦韺W(xué)”不同于“德育學(xué)”一樣。心理咨詢畢竟不是德育，能否在認(rèn)識(shí)上明晰兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別，對(duì)于能否成功地完成教育任務(wù)，特別是德育工作者能否提高德育的科學(xué)性和有效性是十分必要的。但目前在德育與心理咨詢的關(guān)系上至少存在著兩個(gè)誤區(qū)，既心理問題德育化和德育問題心理化。

心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng)，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會(huì)失調(diào)，能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔@種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。衡量心理是否絕對(duì)健康是非常困難的。健康是相對(duì)的，沒有絕對(duì)的分界線。一般判斷心理是否正常，具有一下三項(xiàng)原則：其一，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動(dòng)，在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。其二，心理與行為的統(tǒng)一性。這是指?jìng)€(gè)體的心理與其行為是一個(gè)完整、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過程。其

三、人格的穩(wěn)定性。人格是個(gè)體在長(zhǎng)期生活經(jīng)歷過程中形成的獨(dú)特個(gè)性心理特征的具體體現(xiàn)。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)。它出現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn)，時(shí)間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩；個(gè)別則時(shí)間長(zhǎng)、程度較重，最后不得不休學(xué)甚至退學(xué)。心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)和行為方面。表現(xiàn)在心理活動(dòng)方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯(cuò)覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識(shí)模糊、紊亂的心理特點(diǎn)和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。

心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點(diǎn)，包括個(gè)人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生求知和成長(zhǎng)，實(shí)質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動(dòng)和心理發(fā)展過程。教育提供給學(xué)生的文化知識(shí)，只有通過個(gè)體的選擇、內(nèi)化，才能滲透于個(gè)體的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟。這個(gè)過程，也是個(gè)體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學(xué)生各種素質(zhì)的形成，要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng)造意識(shí)、自主人格、競(jìng)爭(zhēng)能力、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo)。在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，保持良好的心理適應(yīng)狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。正是從這個(gè)意義上可以說，大學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)弱，主要取決于他們心理素質(zhì)的高低，取決于學(xué)校心理健康教育的成功與否。

心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關(guān)，并直接影響個(gè)體人格的發(fā)展水平。一方面，學(xué)生以在心理健康教育過程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會(huì)期望等來逐漸完善自身的人格結(jié)構(gòu)；另一方面，客觀存在的價(jià)值觀念作為心理生活中對(duì)自身一種衡量、評(píng)價(jià)和調(diào)控，也影響著主體人格的發(fā)展，并且在一定條件下還可轉(zhuǎn)化為人格特質(zhì)，從而使人格發(fā)展上升到一個(gè)新的高度。同時(shí)，心理健康教育不是消極地附屬于這種轉(zhuǎn)化，而是在轉(zhuǎn)化過程中能動(dòng)地引導(dǎo)受教育者調(diào)整方向，使個(gè)體把握自我，對(duì)自身的行為進(jìn)行認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，從而達(dá)到心理優(yōu)化、健全人格的目的。

教育的目的之一就是要開發(fā)受教育者的潛能。良好的心理素質(zhì)和潛能開發(fā)是相互促進(jìn)、互為前提的，心理健康教育為二者的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造必要條件。心理健康教育通過激發(fā)受教育者的自信心，幫助主體在更高的層次上認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，發(fā)展對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，最終使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)展。

人的心理素質(zhì)不是天賦的，而是取決于后天的教育與訓(xùn)練，教育對(duì)心理素質(zhì)的提高起著決定性的作用。我校在大學(xué)生心理素質(zhì)教育方面進(jìn)行了許多探索和嘗試，開展了一系列工作，并取得良好效果，但同時(shí)也有許多不足的地方有待改進(jìn)。以下是行之有效的教育措施：

學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時(shí)間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認(rèn)和接受，越來越多的大專院校，甚至中學(xué)開始設(shè)置心理咨詢機(jī)構(gòu)。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來，心理咨詢機(jī)構(gòu)不斷完善，增設(shè)了多種形式的服務(wù)，已成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。

開展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學(xué)生心理素質(zhì)的狀態(tài)，從而有針對(duì)性地提出教育措施與方案。我校每年對(duì)新生進(jìn)行心理健康普查，采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學(xué)生，主動(dòng)約請(qǐng)他們到心理咨詢中心進(jìn)一步通過面談分析診斷，每年約有 10％的新生被約請(qǐng)面談，根據(jù)面談分析，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應(yīng)對(duì)措施，防患于未然，做到了心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)，使學(xué)生在入學(xué)之初就能得到具體的心理健康指導(dǎo)。

通過各科教學(xué)進(jìn)行心素質(zhì)教育既是學(xué)校心理教育實(shí)施的途徑，也是各科教學(xué)自身發(fā)展的必然要求。各科教學(xué)過程都包括著極其豐富的心理教育因素，因?yàn)榻虒W(xué)過程是經(jīng)社會(huì)歷史積淀的文化知識(shí)、道德規(guī)范、思想價(jià)值觀念為內(nèi)容和主導(dǎo)的。教師在傳授知識(shí)過程中，只要注重考慮學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并深入挖掘知識(shí)內(nèi)在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，即內(nèi)化成學(xué)生的思想觀點(diǎn)、人生價(jià)值和良好的心理素質(zhì)，并在他們身上持久扎根。

心理素質(zhì)的提高離不開相應(yīng)知識(shí)的掌握，系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識(shí)，有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)自我教育的能力。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學(xué)生自我教育的主動(dòng)性和積極性，取決于學(xué)生自我教育能力的高低。因此，心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。

大學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開健康的心理社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風(fēng)會(huì)潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，如團(tuán)結(jié)友愛的校風(fēng)是學(xué)生形成群體凝聚力、集體榮譽(yù)感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的校園文化活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此，學(xué)校應(yīng)該花力量抓校園文化建設(shè)，開展形式多樣的文體活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識(shí)，充分發(fā)展個(gè)性，改善適應(yīng)能力。

優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對(duì)二十一世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的影響。健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，全面提高跨世紀(jì)人才質(zhì)量已成為高等學(xué)校所面臨的迫切任務(wù)。二十一世紀(jì)是一個(gè)思想文化激蕩、價(jià)值觀念多元、新聞?shì)浾摏_擊、社會(huì)瞬息萬變、的世紀(jì)，面對(duì)如此紛繁復(fù)雜的世界，未來人才都可能在某一時(shí)刻出現(xiàn)心理危機(jī)。二十一世紀(jì)人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為此，就要不斷加強(qiáng)對(duì)青年大學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲(chǔ)備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備，從而引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，更新觀念，突破時(shí)空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)！

第四篇：大學(xué)生心理學(xué)論文

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為特點(diǎn)及其影響因素

摘要：互聯(lián)網(wǎng)作為新興媒介帶給現(xiàn)實(shí)生活巨大的影響。大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的主要群體之一，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)社會(huì)中行為表現(xiàn)逐漸進(jìn)入學(xué)者的視野。本文在參考以往關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為的研究來回顧和總結(jié)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為的有關(guān)概念和特點(diǎn)，重點(diǎn)探討影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為的幾個(gè)主要因素。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)社會(huì)；網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為。

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們賴以生存的社會(huì)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，人們的生存方式都變成了數(shù)字化。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)成為人類生存的第二空間，然而這一新的信息交流平臺(tái)作用日益重要，為社會(huì)學(xué)研究領(lǐng)域帶來了新問題并成為社會(huì)學(xué)理論的新分支。研究網(wǎng)絡(luò)社會(huì)學(xué)理論要從研究網(wǎng)絡(luò)行為入手，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)行為是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)形態(tài)的一種具體表現(xiàn)形式。網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為是一種典型的網(wǎng)絡(luò)行為，也自然是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象之一。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)社會(huì)具有不同于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的特點(diǎn)，許多經(jīng)典社會(huì)學(xué)理論不再能解釋網(wǎng)絡(luò)社會(huì)現(xiàn)象，所以通過研究網(wǎng)絡(luò)行為既能建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)學(xué)理論體系又能完善經(jīng)典社會(huì)學(xué)理論。網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)虛擬空間，不確定性往往會(huì)給研究帶來很大的阻礙，而學(xué)校網(wǎng)站其流動(dòng)性較小會(huì)降低這種不確定因素；另一方面大學(xué)生作為最大的網(wǎng)絡(luò)群體，研究中比較有代表性。本文根據(jù)以往大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為的研究來介紹網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為并探討網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為區(qū)別于現(xiàn)實(shí)親社會(huì)行為的特點(diǎn)和影響因素。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為及特點(diǎn)。

1.概念界定。

（1）親社會(huì)行為。

根據(jù)研究的思路不同，親社會(huì)行為有主人行為、利他行為和親社會(huì)行為等名稱，也有學(xué)者認(rèn)為親社會(huì)行為是廣義的利他行為。親社會(huì)行為的研究，最早開始于20世紀(jì)20、30年代，而真正關(guān)注并深入研究親社會(huì)行為卻是在20世紀(jì)60、70年代①。綜合以往的關(guān)于親社會(huì)行為的概念本文認(rèn)為親社會(huì)行為是指對(duì)他人和社會(huì)有益帶來積極影響的助人行為、利他行為或其他更為廣泛的行為。親社會(huì)行為包括所有類型的幫助或想要幫助他人的行為，其中助人者的動(dòng)機(jī)既體現(xiàn)為純粹意義上的利他主義，也存在外在的社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)、滿足感某種利己主義的色彩。

（2）網(wǎng)絡(luò)社會(huì)。

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是一個(gè)爭(zhēng)論不清的概念，學(xué)者爭(zhēng)論的要點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的性質(zhì)問題，即網(wǎng)絡(luò)社會(huì)究竟是真實(shí)還是虛擬的？有些學(xué)者更傾向于強(qiáng)調(diào)它的虛擬性，如以Sproull、Stoll、Kiesler等研究者認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)是一種虛幻，不真實(shí)的空間，在互聯(lián)網(wǎng)上不可能建立真實(shí)、穩(wěn)定的社會(huì)關(guān)系②；而還有一些學(xué)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是“現(xiàn)實(shí)存在的社會(huì)”而不是虛擬的。原因是作為人和人交往結(jié)果的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)在本質(zhì)上等同于日常社會(huì)，它是日常社會(huì)的一部分，同時(shí)他們還認(rèn)為“虛擬社會(huì)”又是“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”的一部分③。本文概括以往的各種定義認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是指和互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系起來的各種關(guān)系的聚合。

（3）網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為。

網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為必須滿足下述5個(gè)條件：（1）借助于網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)生的；（2）以有益于他人、群體為目的；

（3）助人者自身有所物質(zhì)損失（即助人者在幫助他人的過程中所花的網(wǎng)絡(luò)開銷、時(shí)間、精力及虛擬的網(wǎng)絡(luò)貨幣等）；（4）沒有明顯的自私動(dòng)機(jī)（即不期望有來自外界的物質(zhì)報(bào)償，但也不排除助人者自身因做了好事

而獲得的心理滿足感、成就感等內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)色彩；（5）自覺自愿而非強(qiáng)迫的行為④。綜合起來網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為就是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中發(fā)生的符合社會(huì)期望并對(duì)他人或群體有益的，且自身會(huì)有所物質(zhì)損失，又沒有明顯自私動(dòng)機(jī)的自覺自愿的行為。

2.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為的特點(diǎn)。

（1）及時(shí)性：大學(xué)生網(wǎng)民由于自身的特點(diǎn)接受和反饋信息都很迅速，加之網(wǎng)絡(luò)本身在信息擴(kuò)散的速度及廣度上的特點(diǎn)，幾乎在他人發(fā)布求助信息的同時(shí)，就可以接受，有選擇的進(jìn)行復(fù)制、傳播并根據(jù)能力進(jìn)行反饋。

（2）知識(shí)優(yōu)越性和廣泛性：無論學(xué)校的網(wǎng)站還是其他各種網(wǎng)站匯聚了眾多不同專業(yè)、不同城市、不同興趣愛好、不同背景的大學(xué)生，他們的文化程度普遍較高、掌握了良好的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、具備了一定的外語能力，所以求助某個(gè)問題時(shí)他們能提供比較全面地專業(yè)信息，以供求者選擇參考⑤。

（3）非物質(zhì)性：由于大學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件的限制，他們的網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為多為信息幫助，如信息咨詢、技巧或方法指導(dǎo)、資源共享等，實(shí)質(zhì)性的物質(zhì)幫助較少。而且由于助人者的自發(fā)性，這種助人行為的商業(yè)化和市場(chǎng)化氣息很少。

（4）連續(xù)互動(dòng)性：網(wǎng)絡(luò)提供了一種良好的交流互動(dòng)的平臺(tái)，使得助人者和求助者的身份可以即時(shí)互換，在這個(gè)問題上的助人者很有可能是在那個(gè)問題上的求助者或者這一刻的求助者很可能是下一刻的助人者，這樣他們能夠通過有問有答的形式，使自己和別人的問題得到持續(xù)的關(guān)注和解決。

三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為的影響因素。

1.助人者因素。

雖然網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為的具體表現(xiàn)與日常親社會(huì)行為有所不同，但表現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為的個(gè)體卻仍然受到文化制度規(guī)范等因素的影響。以往的研究中通過訪談發(fā)現(xiàn)，促使大學(xué)生表現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為的自身因素主要有以下三點(diǎn)。

（1）社會(huì)規(guī)范的影響。

社會(huì)規(guī)范對(duì)網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為也有重要影響。有兩種規(guī)范對(duì)親社會(huì)行為很重要。首先是互惠規(guī)范；現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的助人行為是相互的，同樣在網(wǎng)絡(luò)中，這種互惠互利的精神鼓勵(lì)了不少親社會(huì)行為的出現(xiàn)。另外一個(gè)是社會(huì)道德責(zé)任感也是影響網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為的主要因素之一，很多大學(xué)生網(wǎng)民表示他們出于自己的社會(huì)道德的需要⑥，在校園網(wǎng)絡(luò)中發(fā)現(xiàn)有需要的同學(xué)時(shí)都會(huì)伸出援助之手。

（2）自我獎(jiǎng)賞及自我價(jià)值的體現(xiàn)。

在網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為所必須滿足的條件中所提到的“沒有明顯的自私動(dòng)機(jī)”，主要是指不期望有來自外界的物質(zhì)報(bào)償，但這不排除助人者自身因?yàn)樽隽撕檬露@得的心理滿足感、成就感等內(nèi)部酬獎(jiǎng)。以往很多大學(xué)生都表示自己在網(wǎng)絡(luò)中表現(xiàn)出親社會(huì)行為后能得到心理滿足感、成就感等。這種自我獎(jiǎng)賞一方面有助于提升人的情緒，從而促進(jìn)個(gè)體繼續(xù)從事網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為。⑦另一方面很多大學(xué)生都表示，當(dāng)同學(xué)的問題在自己的幫助下得到解決時(shí)，自己都會(huì)有一種認(rèn)同感，感覺自己的價(jià)值被體現(xiàn)了。

（3）興趣動(dòng)機(jī)。

興趣是人們社會(huì)性動(dòng)機(jī)的一種，是個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物或活動(dòng)的心理傾向，并常常會(huì)伴隨著積極的情緒體驗(yàn)。人們對(duì)自己感興趣的東西會(huì)表現(xiàn)出更大的積極性。

2.求助者因素。

求助者是親社會(huì)行為針對(duì)的對(duì)象，求助者的情況對(duì)助人者是否實(shí)施親社會(huì)行為有著重要的影響。

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)社會(huì)環(huán)境的特殊性使求助者自身的相關(guān)信息變得模糊，使得求助者的特征對(duì)網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為的影響有所減弱。所以在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，求助者求助的文本信息所使用的語言和所傳達(dá)的內(nèi)容與助人者經(jīng)歷的相似性就成為網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為的主要影響因素。

（1）求助者文本的語言。

相對(duì)于實(shí)際的人際交往，網(wǎng)絡(luò)交往更具有“文字化”。盡管隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)帶寬的增加，網(wǎng)絡(luò)交流的手段更加豐富，但還是以文字交流為主要形式。因此，網(wǎng)絡(luò)求助語言的應(yīng)用以及它所呈現(xiàn)出來的事件狀態(tài)影響并制約網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為的實(shí)施。求助文本的語言表達(dá)主要體現(xiàn)是否得體、是否誠(chéng)懇等方面。往往那些看起來很緊急或者助人者較感興趣的帖子更能引起他們的關(guān)注；誠(chéng)懇的語氣能提高求助者信息的真實(shí)性，消除助人者的顧慮和疑惑。

（2）求助者與助人者的相似性。

雖然網(wǎng)絡(luò)上看不到求助者，使得助人者很難根據(jù)相似性來判斷是否實(shí)施親社會(huì)行為，但在網(wǎng)絡(luò)上，求助者與助人者的相似性還是存在的，這就體現(xiàn)在求助文本上。人際吸引中的相似性因素仍然對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為的發(fā)生有著促進(jìn)作用，尤其是個(gè)人興趣的相似。研究發(fā)現(xiàn)，助人者對(duì)于那些自己感興趣，或者是有過相同經(jīng)歷的帖子有較強(qiáng)的瀏覽和提供幫助的意愿。而且，相似性是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)親社會(huì)行為的實(shí)施起著最主要作用的求助者因素。

3.情境因素。

相對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的親社會(huì)行為，網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為最大的不同之處便是行為發(fā)生的情境不同。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自身的某些特征，它比起現(xiàn)實(shí)環(huán)境來更有利于人們做出親社會(huì)行為。情境因素對(duì)親社會(huì)行為的影響主要體現(xiàn)在旁觀者效應(yīng)、環(huán)境和時(shí)間三方面。

（1）零旁觀者效應(yīng)。

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，旁觀者效應(yīng)是影響親社會(huì)行為的重要的情境因素。社會(huì)心理學(xué)家拉塔涅和達(dá)利認(rèn)為，責(zé)任擴(kuò)散模式，旁觀者的數(shù)目可能是人們沒給出幫助的主要原因。其實(shí)旁觀者效應(yīng)還體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，他人在場(chǎng)會(huì)使人們?cè)诓扇⌒袆?dòng)時(shí)產(chǎn)生更多的顧慮，更加小心地表現(xiàn)自己以贏得他人積極的評(píng)價(jià)；第二，情境不明確的情況下，人們往往參照在場(chǎng)的其他人的態(tài)度和行動(dòng)來做出反應(yīng)⑧。然而，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)行為以文本信息為互動(dòng)主體，這使得在現(xiàn)實(shí)生活中影響互動(dòng)交流的場(chǎng)域因素減弱，再加網(wǎng)絡(luò)空間中，互動(dòng)的主體則是ID，參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的行為主體的身份地位是不明確的，這就使個(gè)人擺脫外在的壓力以及對(duì)評(píng)價(jià)的恐懼成為可能，從而增加了人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中的互動(dòng)和交流的頻率⑨。所以，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為的發(fā)生很少受旁觀者效應(yīng)的影響。

（2）環(huán)境因素。

在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中也存在著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不同于現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，天氣、噪音等自然環(huán)境的因素完全消失了，不再對(duì)人們的行為產(chǎn)生影響，也不再對(duì)網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為產(chǎn)生影響了。相反社會(huì)規(guī)范等現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的社會(huì)環(huán)境因素延伸至網(wǎng)絡(luò)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)行為產(chǎn)生影響。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)雖然有一些與日常生活不同的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，但榜樣、個(gè)人的價(jià)值觀、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的道德風(fēng)氣等仍然是影響網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為重

要的社會(huì)環(huán)境因素⑩。

（3）時(shí)間因素。

人們?cè)诖颐Φ臅r(shí)候提供幫助的可能性很小，因?yàn)檫@種情況下的親社會(huì)行為給助人者帶來了很大的代價(jià)成本。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，時(shí)間仍然是人們?cè)谶M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為決策中的一個(gè)重要影響因素。在以往研究中，很多大學(xué)生網(wǎng)民都表示網(wǎng)絡(luò)中表現(xiàn)出親社會(huì)行為的前提是當(dāng)時(shí)有時(shí)間或是整個(gè)幫助過程耗費(fèi)的時(shí)間較少。因此人們投身于網(wǎng)絡(luò)時(shí)并不是沒有理性的，而是把網(wǎng)絡(luò)生活當(dāng)作現(xiàn)實(shí)生活的延伸，對(duì)其中的代價(jià)會(huì)做出理性計(jì)算。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是一把雙刃劍，有利又有弊。在以往的研究中更多的從大學(xué)生網(wǎng)癮等社會(huì)問題的角度來探討了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的危害，而有一些研究者從網(wǎng)絡(luò)社會(huì)積極的一面入手分析網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)帶來的積極影響。我們想辦法降低、避免網(wǎng)絡(luò)社會(huì)對(duì)日常現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來的不良影響的同時(shí)，把網(wǎng)絡(luò)中積極人際關(guān)系和互動(dòng)延伸到日常生活。

研究中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為的發(fā)生比起現(xiàn)實(shí)社會(huì)中親社會(huì)行為的發(fā)生較少的受到限制，這樣更多的人自覺自愿的實(shí)施網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為，所以通過網(wǎng)絡(luò)上的親社會(huì)行為來促進(jìn)大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)人際互動(dòng)中親社會(huì)行為對(duì)他們的成長(zhǎng)和人際關(guān)系都起到積極地推動(dòng)作用。

注釋：

①⑥⑩蔣雪。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生親社會(huì)行為研究。吉林大學(xué)。

2010,第8頁、第37頁、第43頁。

②龔季興。基于社會(huì)角色理論的網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系分析。商業(yè)時(shí)代。2009,1。

③⑦危敏。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為的研究。山東大學(xué)。2003年，第8頁、第27頁。

④⑤王小璐，風(fēng)笑天。網(wǎng)絡(luò)中的青少年利他行為新探。廣東青年干部學(xué)報(bào)。2004,3。

⑧侯玉波。《社會(huì)心理學(xué)》。北京大學(xué)出版社。2002年，第87頁。

⑨丁邁，陳曦。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的利他行為研究。現(xiàn)代傳播學(xué)。2009,3。

第五篇：大學(xué)生心理學(xué)論文

大學(xué)生心理學(xué)課后感想

心理，一個(gè)絕對(duì)決定人的一生的名詞。可以說，怎么樣的心理就將造就怎樣的人生。說到心理，不得不說關(guān)于鬼的說法，有人說，鬼是由于人的潛意識(shí)在渴望著鬼的出現(xiàn)，然后就心理上形成了鬼的模樣。這個(gè)就是最初使我對(duì)心理學(xué)產(chǎn)生興趣的緣由。這個(gè)也就是我選這門課的一個(gè)原因。在這門課的課余，我查看了一些關(guān)于心理學(xué)的資料，加上我一直對(duì)心理學(xué)的興趣，我將分三部分來講述這個(gè)課程的一些收獲。

心理學(xué)的起源與發(fā)展

心理學(xué)一直從屬于哲學(xué)，1879年，聯(lián)邦德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立了世界上第一所真正的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，心理學(xué)才由此開始從哲學(xué)中分離出來，逐漸發(fā)展成為一門獨(dú)立的科學(xué)。所說的那樣，心理學(xué)其實(shí)“只有簡(jiǎn)短的歷史”。原因是，在十九世紀(jì)中葉以前，心理學(xué)一直都只是被包括在哲學(xué)的母體之內(nèi)僅用思辨的方法來描述人的心理現(xiàn)象，所以它的發(fā)展是極其有限的。只是到了十九世紀(jì)末葉，自然科學(xué)蓬勃發(fā)展，科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法被廣泛采用。心理學(xué)這個(gè)時(shí)候才獲得蓬勃的發(fā)展 弗洛伊德派心理學(xué)影響著心理學(xué)的快速發(fā)展，弗洛伊德首先提出無意識(shí)問題并將心理學(xué)研究的對(duì)象由意識(shí)的世界進(jìn)一步擴(kuò)大到無意識(shí)的世界。

完形心理學(xué)，也就是霍妮等人提出了格式塔心理學(xué)。他們認(rèn)為整體不能用零碎的部分之合去理解，并不是由元素組成的部分決定整體而是整體規(guī)定部分，整體的特性是基本的而部分的特性則依賴于它們?cè)谡w組織結(jié)構(gòu)中的地位，把整體還原為部分時(shí)就會(huì)見不到整體，部分之合不等于整體而是整體大于部分之合。現(xiàn)代心理學(xué)是構(gòu)造心理學(xué)在內(nèi)的機(jī)能心理學(xué)、行為主義心理學(xué)、格式塔心理學(xué)、精神分析學(xué)、實(shí)驗(yàn)社會(huì)心理學(xué)以及人本主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等眾家之長(zhǎng)而形成的，以自然科學(xué)為目標(biāo)的一門科學(xué)。在考察行為的同時(shí)也兼顧心理活動(dòng)，目前這種觀點(diǎn)業(yè)已成為現(xiàn)代心理學(xué)的一個(gè)主導(dǎo)思想

精神分析學(xué)不但是現(xiàn)代心理學(xué)中影響最大的理論之一，而且也是二十世紀(jì)內(nèi)影響人類文化最大的理論之一。

心理學(xué)的歷史上應(yīng)用

說一下我最近看的《三國(guó)》，一部極具心理戰(zhàn)術(shù)的，有人說，《西游記》是“徒兒救我”，《水滸傳》是“哥哥救我”，《三國(guó)》是“軍師救我”。軍師的計(jì)謀直接影響著三國(guó)的力量、版圖、（紅樓》我沒看過，所以在這就不談。）

曹操領(lǐng)兵討伐張繡，語出望梅止渴，用人們想到酸梅就會(huì)分泌口水的簡(jiǎn)單心理作用，解決了軍兵的口渴問題，成就大業(yè)。

同時(shí)，由于諸葛亮猜到曹操的多疑，在大霧天氣，草船借箭，滿載而歸諸葛借得萬箭、孔明的“空城計(jì)”見于《三國(guó)演義》第九十五回（馬謖拒諫失街亭 武侯彈琴退仲達(dá)）。諸葛孔明大出祁山，不想先鋒官馬謖誤失街亭，致使前線大軍節(jié)節(jié)受困。情急之下，孔明決意退守漢中。大軍盡去，時(shí)孔明身邊只剩五千兵馬駐守西城縣。魏國(guó)大將軍司馬懿引十五萬大軍正望西城蜂擁而來。這時(shí)，孔明身邊別無大將，只有一班文官，駐城的五千兵馬也已分出一半運(yùn)糧去了。眾官聽罷盡皆失色，唯孔明鎮(zhèn)定自若，當(dāng)即下令將旌旗藏匿起來，城門四開，每門分派二十軍校扮作百姓，灑掃街道。其余士兵不得妄出，不得擅自高聲喊叫。一切準(zhǔn)備就緒，孔明引二童攜琴登上高樓，憑欄而坐，焚香操琴。好一副閑情愜意！

司馬懿引兵來到，運(yùn)望城上孔明端坐城樓，笑容可掬，旁若無人，大感不解。整個(gè)城池寂靜一片，就跟什么事情也沒發(fā)生過一樣

空城計(jì)，這是一種心理戰(zhàn)術(shù)。諸葛亮使用空城計(jì)解圍，就是他充分地了解司馬懿謹(jǐn)慎多疑的性格特點(diǎn)才敢出此險(xiǎn)策。

威靈頓，在滑鐵盧大敗梟雄拿破侖，他之前一直被拿破侖打得節(jié)節(jié)敗退，在一次大決戰(zhàn)中，同盟軍再次遭受慘重的失敗。威靈頓殺出一條血路，率領(lǐng)小股軍隊(duì)沖破包圍，逃到一個(gè)山莊。在那里，威靈頓疲憊不堪，想到今天的慘敗，頓時(shí)悲從心來，想自殺——一死了之。

正在愁容滿面、痛恨不已時(shí)，威靈頓發(fā)現(xiàn)墻角有一只蜘蛛在結(jié)網(wǎng)。也許是因?yàn)榻z線太柔嫩，剛剛拉到墻角一邊的絲線，經(jīng)風(fēng)一吹便斷了。蜘蛛又重新忙了起來，但新的網(wǎng)還是沒有結(jié)成。威靈頓望著這只失敗的蜘蛛，不禁又想起自己的失敗，更加唏噓不已，多了幾份悲涼。但蜘蛛并沒有放棄，它又開始了第三次。威靈頓靜靜地看著，心想：蜘蛛啊，別費(fèi)心思了，你是不會(huì)成功的。蜘蛛的這次努力依然以失敗而告終，但它絲毫沒有放棄的意思，又開始了新的忙碌。它就這樣來回忙碌著。

蜘蛛已經(jīng)失敗六次。“該放棄了吧？”威爾頓感動(dòng)地想。但是蜘蛛沒有，它仍舊在原處，不慌不忙地吐出絲，然后爬向另一頭。第七次，蜘蛛網(wǎng)終于結(jié)成了！小蜘蛛像國(guó)王一樣護(hù)著它的網(wǎng)。

威靈頓看到這一切，不禁流下了熱淚，他為蜘蛛的越挫越勇、永不放棄的精神而深深地感動(dòng)了。他朝蜘蛛深深地鞠了一躬，迅速地走了出去。

威靈頓的心理變化從而成就了他，所以在著我想說，生活上的失敗并不可怕，無法挽救的是心理上的失敗。能越挫越勇那將會(huì)是一份永遠(yuǎn)的財(cái)富。

日常當(dāng)中的心理信息

對(duì)于心理學(xué)的應(yīng)用比比皆是，尤為突出的就是商業(yè)。在商業(yè)發(fā)達(dá)的年代，綠箭口香糖剛剛開始銷售的時(shí)候，并沒受到熱捧，招人冷落。他們想到從人的心理入手，開始大量免費(fèi)派發(fā)，免費(fèi)將口香糖送給家長(zhǎng)給小孩子吃，免費(fèi)的所以絕大部分人都接受了，拿來當(dāng)哄小孩的零食，慢慢地孩子們就習(xí)慣了吃口香糖，大大地提高了綠箭的銷量。綠箭的經(jīng)營(yíng)者聰明地利用了人們貪小便宜的心理，獲得巨大的成功

拍賣這個(gè)詞不會(huì)陌生了，我曾聽過一個(gè)真實(shí)的故事，某一次拍賣商鋪使用權(quán)，一開始，起價(jià)不高，以往的慣例是價(jià)格將會(huì)平穩(wěn)上升。這一次不一樣，有位商家突然將價(jià)格拔高，（具體忘了是怎么樣是數(shù)據(jù)），所有商家還在驚訝中，拍賣的錘子在一聲聲地敲，有的商家還沒來得及思考應(yīng)不應(yīng)該用更高的價(jià)格來搶這一個(gè)商鋪，搶了以后會(huì)不會(huì)有賺頭，還有的覺得還有那么多商鋪，急什么??就這樣那位商家拿到商鋪使用權(quán)早早走了，拍賣結(jié)束后，幾乎沒有商鋪拍賣價(jià)格比他的便宜，但是那個(gè)卻是位居旺地。那位商家利用到拍賣時(shí)的心理，如果是慢慢抬上來，時(shí)間較多，眾商家考慮的時(shí)間以及商量的時(shí)間將會(huì)較多，并且有人會(huì)認(rèn)為，其他商家愿意出1萬，多出2千并不是很大問題，這樣價(jià)格一定會(huì)慢慢上來的，相反，在有限的思考時(shí)間內(nèi)，突然哄抬價(jià)格，鎮(zhèn)住所有商家，讓他們?cè)谶t疑中把商鋪搶到手。

日常生活中，會(huì)有很多，也很簡(jiǎn)單的心理學(xué)運(yùn)用。最為典型的一個(gè)例子：現(xiàn)在的大學(xué)生會(huì)猜想老師會(huì)不會(huì)點(diǎn)名，然后選擇逃課還是不逃課，如果老師是一個(gè)老好人，那么逃課的次數(shù)就越多。老師點(diǎn)完名后，也不會(huì)再點(diǎn)一次才下課，所以有些人抓住這一點(diǎn)，等老師點(diǎn)完名就走。

再有，如果年輕的老師在走路不小心跌倒，一般人會(huì)很直白地上去扶他，可是偏偏不該，老師不小心跌倒，不會(huì)嚴(yán)重到站不起來，但是如果他知道你看到他的失態(tài)，那就讓老師覺得自己在學(xué)生面前有失形象。你更應(yīng)該裝作沒看到，沒認(rèn)出來。

另外，在與人交流的時(shí)候也應(yīng)該使用心理學(xué)，我之前聽過一個(gè)采訪培訓(xùn)，當(dāng)中就說到，要學(xué)會(huì)讀懂被采訪者的心理，假如你問的問題將會(huì)涉及一些關(guān)于隱私或者有可能對(duì)方不愿意回答的，那就要看懂對(duì)方的一些細(xì)微變化，從細(xì)微的變化來猜測(cè)他的心理，做出應(yīng)對(duì)。

還有就是我讀完這個(gè)課程一些想法。

于個(gè)人方面：要做一個(gè)心理強(qiáng)大的人。雖然說做不到“泰山崩于前而不變色，麋鹿興于左而目不瞬”，不過也要有相當(dāng)強(qiáng)的心理承受能力。生活在社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)是必然的，必然的競(jìng)爭(zhēng)攜帶著必然的勝與負(fù)，每一場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)都會(huì)有失敗的出現(xiàn)，我們誰都不能做到用立于不敗之地，我們隨時(shí)要面對(duì)著各種各樣的失敗，在失敗中重新站起來。

于處世待人方面：能學(xué)著洞察一些人的心理行為，投其所好，知其性行，將會(huì)在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)都能得心應(yīng)手。

平安夜的每一個(gè)音符的奏響，每一個(gè)舞步的跳動(dòng)，都代表著這世界因你而美麗，每一秒時(shí)間的流動(dòng)，每一份祝福的傳送，都代表著我想要送給你們的深沉祝福，祝可愛的你平安夜快樂，圣誕更快樂！

2、平安夜亮起的彩燈，是我深深的思念；圣誕節(jié)飄落的雪花，是我真真的牽掛；寒氣中流露的氣息，都有我滿滿的祝福。祝節(jié)日快樂！

3、平安夜，鐘聲是問候，爐火是祈禱，愿你及家人：平平安安、健健康康、甜甜蜜蜜、高高興興、樂樂呵呵、歡歡喜喜、快快樂樂、永遠(yuǎn)幸福。圣誕快樂！

4、把心意折成美麗的蝴蝶，今夜就停落在你的枕邊，當(dāng)明天你醒來的那一瞬間，它將平安、快樂和幸福全都留在你今后的每一天，祝平安夜快樂平安！

5、平安夜，我向圣誕老人許了愿：我希望不管你的腳有多么臭，明早你穿起襪子時(shí)，都能收到我托圣誕老人帶給你的滿滿的祝福，溫暖你的心和腳ㄚ子！

6、短信早一點(diǎn)遲一點(diǎn)，收到就好；禮物有大有小，誠(chéng)心就好；朋友不在乎多少，有我就好；平安夜無聊，找我就好！只愿你的圣誕節(jié)，快樂就好！