第一篇：八年級語文荷花淀節選閱讀及答案

月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子濕潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。

……

這女人編著席。不久，在她的身子下面就編成了一大片。她就像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。

但是大門還沒關，丈夫還沒有回來。

很晚丈夫才回來了。這年輕人不過二十五六歲，頭戴一頂大草帽，上身穿一件潔白的小褂，黑單褲卷過了膝蓋，光著腳。他叫水生，小葦莊的游擊隊長，黨的負責人。今天領著游擊組到區上開會去了。

女人抬頭笑著問：“今天怎么回來得這么晚？”站起來要去端飯。

水生坐在臺階上說：“吃過飯了，你不要去拿。”

……

水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常，“怎么了，你？”

水生小聲說：“明天我就到大部隊上去了。”

女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。

水生說：“今天縣委召集我們開會。假如敵人再在同口安上據點，那和端村就成了一條線，淀里的斗爭形勢就變了。會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名的。”

女人低著頭說：“你總是很積極的。”

……

女人沒有說話。過了一會，她才說：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”

……

水生想安慰她。因為要考慮和準備的事情還太多，他只說了兩句：“千斤的擔子你先擔著吧。打走了鬼子，我回來謝你。”

……

全莊的男女老少也送他出來，水生對大家笑一笑，上船走了。

1．認真揣摩畫波浪線的語段，說說這樣寫的妙處。

2．女人的手指為什么震動了一下？請你說說她當時的心理狀態。

答案：

1．參考答案：這一處描寫，以詩化的語言、優美的比喻，展現了一幅富有舞蹈美和色彩美的動人畫卷，使辛苦的勞動者與其作品變得極富詩意而美麗迷人，反映了女主角對勞動、對幸福生活的熱愛，也由此表現了對美麗家鄉的熱愛，更激發了人們對破壞這幸福生活的日寇的仇恨，為后面展開情節，作了鋪墊。

解析：這段描寫充滿詩情畫意，是通過女人的眼睛來表現的，體現了女人對家鄉、對生活的熱愛。正因為此，才更激發起他們保衛家鄉的豪情，為下文作了鋪墊。

2．參考答案：反映出她的感情在瞬間的震動，細膩刻畫了她乍一聽到水生報名參軍、夫妻就要離別時內心的激蕩，因這意外的一驚而失手，以致劃破了手指的細小變化，表現了她對丈夫的依依深情。

解析：這是內心震動的外在體現，結合原文和自己的生活體驗不難理解女人心中震動的原因。

第二篇：八年級語文作業及答案

八年級語文第13周補償性作業

——說明文閱讀訓練

（一）①常常能聽到這樣一種說法：“人的腦子用多了，會死掉許多細胞”、“人腦多用了會笨”，這種說法是沒有科學道理的。

②事實上，人的肌體的各個部位，幾乎都是越用越健康，腦子也是一樣。讓我們先來看一個數據：經科學家研究證明，人的大腦皮層，大約有140億個神經細胞，也叫神經元。這么多數量的腦細胞，對一個人的一生來說，足夠足夠了。有人計算過，如果一個人活到100歲的話，經常運用的腦神經細胞只不過10多億個，還有80%—90%的腦細胞沒動用。所以，根本不會有什么“腦子多用會笨”的事情。

③“生命在于運動”，這是生物界的一個普遍規律。人的機體，用則靈，不用則衰；腦子用得勤的人，肯定聰明。因為這些勤于用腦的人，腦血管經常處于舒展的狀態，腦神經細胞會得到很好的保養，從而使大腦更加發達，避免了大腦的早衰。相反，那些懶于用腦思考的人，由于大腦受到的信息刺激比較少，甚至沒有，大腦很可能就會早衰。這跟一架機器一樣，擱在那里不用就要生銹，經常運轉就很潤滑。外國就有過這樣的研究，科學家觀察了一定數量的20—70歲的人，發現長期從事腦力勞動的人，到了60歲時仍能保持敏捷的思維能力，而在那些終日無所事事、得過且過的懶人當中，大腦早衰者的比例大大高于前者。

④除了懂得腦子多用只會聰明、不會笨的道理以外，我們還應該了解“多用腦、可防老”的道理。這對老年人來講尤為重要。我們常說，大腦是人體的司令部，如果大腦遲鈍了，身體各器官的生理功能當然也不會旺盛。所以，保持大腦的活力，就能促進其他機體、器官保持活力；大腦如早衰，也會影響其他機體器官的早衰。老年人的健康狀況，往往是生理、心理、環境等因素互相影響的結果，老年人保持著勤于用腦的好習慣，就會有一種很好的心理狀態，可以使自己的生活、精神充滿活力。

⑤“勤于用腦，延緩衰老”，這個道理是很科學的。老年人如此，何況我們青少年呢？讓我們大家養成勤于用腦的良好習慣吧。1．給下面加點的字注上拼音。

①遲鈍（）②旺盛（）．．2．用自己的話對第②段中畫線部分的內容進行概括。

答：_________________________________________________________________

3．第③段中畫線的部分綜合運用了_______________________________等說明方法，說明了____________________________________________的道理。

4．第④段說明“多用腦，可防老”的道理，談了兩方面的原因：一是生理方面的，就是多用腦能夠____________________________________________；二是心理方面的，就是多用腦可以___________________________________________。

5．“人的機體的各個部位，幾乎都是越用越健康”，這句話中的“幾乎”能刪去嗎？為什么？ 答：_________________________________________________________________ 6．把全文分為兩個部分，請用“‖”劃出。

① ② ③ ④ ⑤

7．根據文章的內容，請給這篇文章擬寫一個恰當的標題。

答：_________________________________________________________________

8．你在生活中也經常用腦，讀了這篇文章，有些什么體會？（注意答題時間，簡要回答）答：_________________________________________________________________

（二）正式的書籍，是在兩千多年前春秋戰國時代出現的。起先，人們把文字寫在竹片或木片上，這些竹片或木片叫做簡或牘。把竹子木板劈成同樣長度和寬度的細條（一般5寸至2尺長），削平表面，在上面用刀子刻字或用漆筆寫，每片可以寫8到14個字。有的把簡牘用麻繩、絲繩或者皮條串編起來，叫做“冊”，也寫作“策”。這個“冊”字，像在幾片竹簡中間穿上繩索的樣子。傳說孔子因為勤奮讀書，竟把這種穿冊的皮條翻斷了多次。

這種笨重的書使用起來當然是極不方便的。據說，秦始皇每天批閱的簡牘文書有120斤重。西漢的時候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹簡。

現在的書，不僅品種多，而且有的越來越小。“縮微膠卷”就是其中的一種。它是用照相機把書或者資料縮拍到膠卷上，一般縮到原書大小的1/48。使用的時候，通過閱讀器可以放大到原來大小。其實這種縮微技術，早在19世紀普法戰爭時候就使用過，當時法國的諜報人員把一份3000多頁的情報縮拍在一張幾寸長的膠片上，讓信鴿帶回了巴黎。

縮微圖書保存和使用都很方便，如果把1萬種每種15萬字的書放在一塊兒，它的總重量大約有5噸，而縮微以后的膠片只有15公斤。

科學在發展，書也在不斷演變，它以越來越豐富的營養，哺育著勤奮學習的人們。1．閱讀選文，具體說說“策”與“縮微圖書”的主要區別。

答：_________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2．選文第四段運用的主要說明方法是____________、____________。3．選文中舉法國諜報人員用信鴿傳遞情報的事例，意在說明什么？

答：_________________________________________________________________

4．由“策”到“縮微圖書”的演變，經歷了漫長的歷史時期，在這種演變過程中，起決定作用的因素是什么？

答：_____________________________________________________________

5．選文第三段中說“一般縮到原書大小的1/48”，句子“一般”一詞有何表意作用？ 答：_____________________________________________________________

6．你理想中的書籍是怎樣的？請設計一種并簡要說說這種書的特點。（50字左右）答：_____________________________________________________________

_________________________________________________________________

八年級語文補償性作業參考答案

（一）1、①dùn。②shèng。

2、人的腦神經細胞足夠一生運用。

3、作詮釋、作比較、打比方。腦子用得勤（的人），肯定聰明。或：腦子多用只會聰明（不會笨）。

4、促進其它肌體、器官保持活力；使生活、精神充滿活力。

5、不能刪去。“幾乎”表明并非全部，也有例外，刪去后不能表達出這層意思。

6、①②③║④⑤。

7、本題鼓勵學生各抒己見，只要符合文章內容即可給分。

8、本題鼓勵學生各抒己見，只要符合題意，言之成理即可給分。

（二）1、“冊”是由竹片或木片制成；用繩子串編；笨重、體積大，使用不方便。“縮微圖書”由膠片制成；采用縮拍技術；輕便、體積小。

2、作比較、列數字。

3、縮微圖書體積小、重量輕；縮微技術的運用時間早。

4、科學技術的發展。

5、“一般”指通常情況，不包括特殊情況，這樣說更符合實際。

6、設想有創意，特點表述清楚即可給滿分。

第三篇：荷花淀閱讀答案

《荷花淀》閱讀答案

1.給下列加點的字注音。

惦()記穿梭()膝()蓋橫()樣子吮()手荷花淀()鳧()水圍剿()

2.下列詞語，書寫有錯的一項是（）

A.纏絞蝦簍打點氣喘吁吁

B.惦記瞄把晌午藉斷絲連

C.震蕩泅水撅嘴歡天喜地

D.麥垛穿梭鳧水銅墻鐵壁

3.根據課文提供的語境，在下面括號中選填一個最恰當的詞語。

(1)水面()起一層薄薄透明的霧。(籠、罩)

(2)最后，努力地一搖，小船()進了荷花淀。(躥、劃)

(3)忽然從她們的船底下()出一個人。(長、冒)

(4)幾個青年婦女把掉在水里又撈出來的小包裹()給了他們。(甩、丟)

4.填空。

孫犁，原名孫樹勛，現代作家。主要作品有長篇小說___________，中篇小說___________，短篇小說集《白洋淀》《荷花淀》《采蒲臺》《囑咐》，小說散文集___________等。孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“____________________”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點，被稱之為“__________________”派。

5.下列各句加點詞語表達作用的解說不正確的一項是（）

A.女人的手指震動了一下。(準確地表達出由吃驚而產生的心理反應。)

B.葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。(形容勞動的歡快心情。)

C.說完，把紙盒順手丟在女人們船上，一泅，又沉到水底下去了，到很遠的地方才鉆出來。(渲染戰斗勝利后的歡樂氣氛，表現親切帶戲謔的感情。)

D.小船躥進了荷花淀。(形容在強敵面前的敏捷行動，也暗含對女人們擅自出門尋丈夫而遭到麻煩的善意批評。)

6.下列各句中的破折號用來表示解釋的一項是（）

A.可慌哩!比什么也慌，比過新年，娶新——也沒見過他這么慌過!

B.我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊!

C.她們自己也笑了，今天的事情不算光彩，可是——“我們沒槍；有槍就不往荷花淀里跑，在大淀里就和鬼子干起來!”

D.水生拍打著水，去追趕一個在水波上滾動的東西——是一盒用精致紙盒裝著的餅干。

7.下列句子與所給例句所用修辭手法相同的一項是（）

例：葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。

A.千斤的擔子你先擔吧。打走了鬼子，我回來謝你。

B.幾個女人有點失望，也有點傷心，各人在心里罵著自己的狠心賊。

C.她們看見不遠的地方，那肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。

D.冬天，打冰夾魚的時候，她們一個個登在流星一樣的冰船上來回警戒。

8.判斷正誤。

(1)小說中“探夫”部分，寫四個青年婦女聚在水生家里商量探夫的對話，表現的性格特點各自不同，但她們同樣對丈夫有著深沉的愛，這展現了她們多情的一面。()

(2)探夫不遇之后，這群青年婦女議論起丈夫，“各人在心里罵著自己的狠心賊”，表現了她們大膽潑辣、對自己丈夫敢愛敢恨的性格。()

(3)作者從點到面刻畫這群青年婦女。“點”側重寫水生嫂“夫妻話別”；“面”側重寫了青年婦女們的三次談話。()

(4)開頭部分對小院子的描寫，文中對白洋淀月夜的描寫，都為人物活動提供了場景，烘托了人物形象。（）

9.選出所用修辭手法與其它三項不同的一項（）

A．粉色荷花箭高高挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。

B．她們配合子弟兵作戰，出入在那蘆葦的海里。

C．女人們到底有些藕斷絲連。

D．小船活像離開皮的一條打跳的梭魚。

10．這幾段的景物寫得很美，作用也是多方面的。比如，展示荷花淀的地域風貌，勾畫恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界；為“話別”提供時間、地點和諧和的氛圍，為荷花淀伏擊戰的環境作鋪墊。請你再從塑造人物的角度談談開頭幾節景物描寫的作用。

11．通過傳神的細節描寫來展現人物的心理世界，是刻畫人物常用的手法之一，請從課文中舉出一個典型的例來，并作簡要分析。

12．“你總是很積極的”一句反映了水生嫂對丈夫報名參軍的復雜感情，請你試作具體分析。

課文閱讀理解

細細品讀（朗讀）四個青年婦女商量探夫的話，分析她們的個性特點。

畢竟，藕斷絲連的婦女們，對丈夫的不辭而別心存依戀，或許她們還有許多悄悄話還未來得及向自己心愛的丈夫表白；或許她們為丈夫的安全茶飯不思；或許她們有一日不見，如隔三秋的感覺。因此，幾個青年婦女就聚在水生家里商量探夫的事。

1、“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” ——明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄。

（）

2、“我有句要緊的話，得和他說說。” ——這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。（）

3、“聽他說，鬼子要在同口安據點??”——水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問題比較周密。（）

4、“哪里就碰得那么巧，我們快去快回。”——可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。（）

5、“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”——這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。（）

閱讀下面的對話，體會對話描寫對刻畫人物的作用

6、女人低著頭說：“你總是很積極的。”

7、水生想安慰她。因為要考慮和準備的事情還太多，他只說了兩句：“千斤的擔子你先擔吧。打走了鬼子，我回來謝你。”

8、父親一手拉著小華，對他說：“水生，你干的是光榮的事情，我不攔你，你放心走吧。大人孩子我給人照顧，什么也不要惦記。”

9、“可慌哩！比什么也慌，比過新年，娶新――也沒見他這么慌過！”

“拴馬樁也不頂事了。”

“不行了，脫了韁了。”

“一到軍隊里，他一準得忘了家里的人。”

10、她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。

加點的詞暗示了后面要發生，用了的修辭手法。

11、女人就又坐在席子上，她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她問：“他們幾個呢？”

水生心里想的事情是

水生嫂仔細觀察水生的原因是

12、月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很。??這女人編著席。不久，在她的身子下面就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。這段景物描寫渲染出一種的氛圍，烘托出水生嫂的形象，同時也為后面情節的展開起到了的作用。

答案：

1、diàn suō xī hèng shǔn diàn fú jiǎo

2答案：B解析：B項“把”應為“靶”。

3答案：(1)籠(2)躥(3)冒(4)丟

4答案：《風云初紀》《鐵木前傳》《白洋淀紀事》詩化小說 白洋淀

5答案：D解析：D項無批評之意。

6答案：D解析：A項表插說，B、C兩項均表語意的轉折。

7答案：C解析：C句和例句都采用了比擬的修辭手法。A項運用了夸張，B項運用了借代，D項運用了比喻。

8答案：(1)√(2)×(3)√(4)√

解析：(2)“敢恨”不對，“狠心賊”是對丈夫的嗔怪，并不是真正的恨。

9、C。A、B、D三項都是用的比喻修辭手法，A是暗喻，本體是“荷花箭”，喻體是哨兵；B項為暗喻，本體是“蘆葦”，喻體是“海”，本體作定語，喻體作中心詞，構成一個偏正短語；D是明喻。C用的是詞的比喻義，整個句子不是比喻。

10、第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。第二，情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衛可愛的家鄉而戰，對戰爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

11細節為：女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。

丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震驚，手指不由自主地震動了一下。但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，顯示了她的堅強性格。

12、“你總是很積極的”這句埋怨的話語里包含著對丈夫的贊揚。丈夫丟下家報名參軍，她埋怨他，但是水生嫂愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，責怪就變成了贊揚。

課文閱讀理解

1、伶俐乖巧

2、質樸憨厚

3、穩重謹慎

4、快人快語

5、忸怩羞澀

6、女人舍不得丈夫，既擔心又自豪，性情溫順。

7、男子漢保家衛國的豪情壯志。語言簡練。

8、老人識大體顧大局，挑起家庭重擔。

9、女人們思念丈夫，快人快語。

10、戰斗比喻

11、如何解釋“參加大部隊”的事水生神情異常

12、溫馨寧靜勤勞善良鋪墊

原文鏈接：

第四篇：高三語文荷花淀

《荷花淀》示范教案

教學目標

1、了解孫犁的創作風格和創作成就。

2、學習通過人物對話、景物烘托、細節描寫來表現人物性格和感情的寫法。

3、了解白洋淀人民抗日斗爭中的生活，學習他們愛國主義和樂觀主義精神。

4、培養學生運用聯想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力。

教學重點：

1、水生女人等婦女形象的分析。

2、理解景物描寫和人物對話的作用。

課時安排： 二課時

第一課時

一、導入新課：

戰爭是一個讓人思考、讓人感悟的名詞，它演繹了人類歷史的發展進程，見證了人性中的正義與邪惡。

列舉有關描寫戰爭場面的詞語（提問）：血肉橫飛、血污淚痕、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘垣??

《荷花淀》是一部以戰爭為題材的小說，記敘的是抗日戰爭中發生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一場伏擊戰。但它沒有硝煙彌漫、血肉橫飛的場景，而是另外一副截然不同的戰爭場面。（閱讀過程中要注意。）

相傳在很久很久以前，一個中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的 99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。（板書課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環繞，淀內地形復雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個大大小小的淀泊，形成淀內有淀、淀間大小溝壕相通的水網澤國景觀。

《荷花淀》可以說是以戰爭為題材的小說，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰爭場面呢？

本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長年在西北高原工作，習慣于那里的大風沙的氣候，忽然見到關于白洋淀水鄉的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風，于是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身于抗日的戰士們，看到我們的抗日根據地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發生了喜愛之心。”

二、作家作品：

孫犁（1913——1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。

孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意，被稱之為“荷花淀”派，與“山藥蛋派”(趙樹理風格)齊名。

三、整體閱讀，理清情節:

學生快速閱讀，理解課文內容，理清小說情節，體會“詩體小說”的特點，然后快速概括文章所寫的三個片段內容：

注意: 隔行是小說分段的方法之一。

第一部分:夫妻話別。(開端)第二部分: 探夫遇敵。(發展)第三部分: 助夫殺敵(高潮、結局、尾聲)本文是以時間的推移為線索安排情節的：月亮升起來──很晚──雞叫的時候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天

從小說三要素看，本文是虛化的人物，淡化的情節，特定的環境。

四、分析鑒賞“充滿詩情畫意的景物描寫”

這篇文章沒有驚險的戰斗故事，也沒有纏綿的愛情情節，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什么會有這么大的藝術感染力呢？它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？

明確：給人們留下最深刻的印象，是那美麗坦蕩的荷花淀，那里的荷花荷葉充滿生機、充滿活力，象征著人的美好追求、美好愿望。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術魅力所在，這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。

1、第一部分第一層，描繪的是白洋淀夜景的風景畫和風俗畫。

夜景美: 月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香。

生活美: 勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產。

情景相生 人情美: 熱愛勞動，熱愛親人。

特別是兩個充滿想象的貼切的比喻，把勞動的場面詩化了(“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。”)，?景物牽動著情思──天這么晚了，丈夫還沒回家。通過分析，我們認為這段景物描寫有如下作用：

第一，為人物提供背景，烘托人物形象。它渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良。

第二，情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯？水生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰斗。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

第三，為情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和和諧的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰的環境作了鋪墊。

2、第二部分第二層正午淀上風光的描寫: 幾個女人探望丈夫的歸途上，有點失望，有點傷心，這種遼闊而靜寂的環境烘托了這種情緒，但淀上萬里無云的開闊、明朗的風光，使她們受到感染，增強排遣憂郁的力量，因此，不久又歡笑起來──以景寫人，情景相生。

3、婦女們急中生智，把船搖進荷花淀，又對淀上風光作了十分精彩的描寫(第二部分第三層): 描寫日光下的水鄉風光。第61段。

作者運用巧妙的比喻，富有詩意地描寫了密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”，高高挺出的荷花箭象“監視白洋淀的哨兵”，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉游擊戰的特點，暗示這清香四溢的荷花淀里將發生一場激烈的伏擊戰，而且寫出根據地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰爭的思想感情。對照下文荷葉下認出她們丈夫的情景，更會驚嘆小說構思的巧妙和布局的精當。

到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現，前后畫面遞進，具有流動感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來說，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰時就會有多少勇氣，這是景和人的契合點。

五、分析鑒賞“簡潔而傳神的對話”

分角色朗讀“夫妻話別”一節，朗讀要求切合人物身份，表達人物感情。并討論：這一節對話可分幾層？

明確：可分為追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。

請運用聯想和想象，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格、推動故事情節發展有什么作用？

“今天怎么回來得這么晚？”——表現水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

“怎么了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。

“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。

“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！

“你明白家里的難處就好了。”——經過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統一對丈夫和對祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。以上幾句對話，表現了水生嫂識大局、明大義的崇高品格。

“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰斗的精神。

小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。

同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。

五、布置作業：

1、認真朗讀課文。

2、改編仿寫“夫妻話別”一節（品味人物對話，分析水生嫂的性格）

第二課時

一、檢查作業：

1、請朗讀改寫后的對話：

（很晚丈夫才回來??）女人抬頭瞪著他說：“死到哪里去了，這么晚才回來！沒你的飯了。”說著，拍拍手站起來要往灶間走。

水生坐在臺階上說：“吃過飯了，你不要去拿。”

女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她說：“有事快說。我知道，回來晚了一準沒好事。”

水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜。”四下里看看又說“爹呢？” “你還有爹呀？早睡了。” “小華呢？”

“你甭跟我打岔，到底有什么事？給我痛快點。” 水生小聲說：“明天我就到大部隊上去了。”

女人停下了手里的活兒，怔了一下，站起來，并不看水生的臉。“不就是這么點事嘛，還又問爹問小華的，婆婆媽媽不直說。我給你弄點飯去。”

水生一把拉住她：“我吃過了。今天在縣里開會，會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名的。”

女人的眼睛熠熠閃光：“這才是我的好丈夫，爹的好兒子。你要是不積極，爹和我都不依你。” 比較原文中的女人和改寫后的女人性格及心理的異同。

異——原文中的女人：溫順、體貼，對丈夫極為依戀，甚至有些纏綿，雖然她同時也是含蓄的，但她是有勇氣、有準備承擔丈夫交給她的任何責任的。（水）

改寫后的女人變得潑辣、外露，她用表面上的不在意掩飾內心的不舍之情，故意把事情說得輕描淡寫好讓丈夫放心。（火）

同——對丈夫的舉動都很敏感，都很愛自己的丈夫，都有一顆金子般的愛國心。

2、比較下列三段對話，選出最適合水生嫂性格的一段，并思考為什么其它兩段不適合？ 人物——A——B——C

女人：“你走我不攔你，小華和爹你也帶走。”、“你走，我不攔你。家里怎么辦？”、“你走我不攔你，我跟你一塊去。” 水生：“我又不是去走親戚。”、“家里的事只有靠你了。”、“我是去打仗，不是去旅游。” 女人：“我在家還要干農活，更忙。”、“你明白家里的難處就好了。”、“古有花木蘭，女人能打仗，我也跟你打仗去。”

水生：“等打完了鬼子我謝你。”、“打走了鬼子，我回來謝你。”、“等打完了鬼子，我謝你。”

女人：“哼，說的輕巧。”、“不嘛。”（嗲聲）

二、細細品讀（朗讀）四個青年婦女商量探夫的話，分析她們的個性特點。

畢竟，藕斷絲連的婦女們，對丈夫的不辭而別心存依戀，或許她們還有許多悄悄話還未來得及向自己心愛的丈夫表白；或許她們為丈夫的安全茶飯不思；或許她們有一日不見，如隔三秋的感覺。因此，幾個青年婦女就聚在水生家里商量探夫的事。

“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” ——明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄。（機敏多智）

“我有句要緊的話，得和他說說。” ——這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。（心直坦率）“聽他說，鬼子要在同口安據點??”——水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問題比較周密。（心細成熟）

“哪里就碰得那么巧，我們快去快回。”——可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。（性急僥幸）

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”——這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。（害羞忸怩）

短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。

三、概括水生嫂等幾個青年勞動婦女的特點:

本文選材新穎，沒有集中、細致地寫水生等七個青年參軍和第一次參加戰斗的情景，而是著重寫水生嫂等迅速成長的過程。

水生嫂等具有勤勞、勇敢、質樸的品質，但也具有一般家庭婦女的特點。她們守著自己的家庭，憧憬著幸福的生活，希望自己的丈夫不要離開。當大敵當前，國難當前頭時，卻能把對丈夫的愛和對祖國的愛統一起來，積極支持丈夫參軍，參加抗日戰爭。在經歷了荷花淀的伏擊戰之后，她們受到了教育、鼓舞，她們認為: 凡是男人能做到的，婦女也能做到。當水生說她們是“一群落后分子”時，她們更不甘示弱，商量著回去成立隊伍，參加戰斗。這種抗擊敵人的侵略，保衛祖國、保衛家園的熱望所激發的向上的要求，在斗爭中對自己力量的堅信和具有的雄心壯志，是她們具有革命樂觀主義的思想基礎，展示了她們美好的精神境界，表現出她們高尚的情操，同時揭示她們迅速成長的根本原因。

結尾，形象說明她們熱望參加戰斗的愿望得到了實現，充分顯示了勞動婦女的戰斗力量和作用使她們性格更完整、突出，合乎情理的發展和結尾，起到了深化主題的作用。（主題: 表明了黨領導下的人民抗日武裝力量地迅速發展壯大，充分顯示了人民戰爭的威力，展示出抗日戰爭的勝利前景，使作品充滿鼓舞人心的力量。）

四、分析鑒賞生動的細節描寫

1、“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義？

明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現的一個細節描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出乎水生嫂的意料，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測??但水生嫂畢竟是一個識大體、明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。

2、把緊張的戰斗情景和日常生活的細節揉合起來，充滿濃郁的生活氣息和詩情畫意。

如: 一場激烈的伏擊戰，發生在清香四溢，色彩鮮艷的荷花淀里，發生在婦女們探望丈夫的歸途中，這種戰爭環境充滿詩情畫意。當戰斗打響以后，幾個婦女“漸漸聽清楚槍聲是向著外面，她們才趴著船幫露出頭來”尋找自己的丈夫。這一細節描寫十分生動，丈夫在瞄準敵人射擊，沒看妻子一眼(聚精會神)，妻子卻在緊張戰斗中尋找自己的丈夫(也是聚精會神)，為下文議論戰士們“橫樣子”伏筆。這個細節，使緊張戰斗充滿濃郁的生活氣息，起到了一石三鳥的作用，重寫奇襲、巧遇，是故事的高潮。

3、小說中三處對于“撈”與“丟”的細節描寫。

第一處見于“尋夫遇敵”一場。

“她們輕輕劃著船,船兩旁的水,嘩,嘩,嘩。順手從水里撈上一棵菱角來,菱角還很嫩很小,乳白色,順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩穩浮在水面上生長去了。”

這是很愜意、很詩意的一筆。“四處野鴨和菱藕,秋收滿畔稻谷香”,婦女們信手一“撈”一“丟”的是菱角，流露出來的卻是她們心中對美麗富庶的家鄉的熱愛與自豪，而那“安安穩穩浮在水面上生長”的“乳白色”的菱角和“像哨兵一樣高高地挺立”的“粉色荷花箭”相映成趣，構成了白洋淀上一道美麗和諧的風景。相形之下, 《洪湖水，浪打浪》“人人都說天堂美，怎比我洪湖漁米鄉”，辭意熱切卻略嫌直露，而與《赦勒歌》“天蒼蒼,野茫茫，風吹草低見牛羊”這樣淳樸雋永、凝煉含蓄的意境，有著異曲同工之美。

第二、三處描寫均見于“助夫殺敵”一場。先是水生將漂在水上的裝著餅干的精美紙盒“撈”起來，“丟”在女人們的船上；接著是女人們將掉在水里的小包裹“撈”起來“丟”給他們，這一“撈”一“丟”，不僅僅表現了抗日軍民打撈戰利品時樂觀的精神，以及夫妻間似嗔實喜、似怨實愛的小兒女心態，更重要的是在這一“撈”一“丟”里，早就融進了他們對生活的熱愛，對親人的關愛，以及對祖國、對家鄉的摯愛，正可謂一“丟”一“撈”，字字關情。

《 荷花淀》雋永如詩，清新如畫，雖不著一個“愛”字，卻將水鄉兒女的民族大義與夫妻間的濃情蜜意，融進在凝練精妙的細節描寫之中,實為一曲洋溢著激情，飽蘸著至愛的英雄之歌。

五、簡單小結：

情節不離奇、不曲折——淡化

人物無姓名、無肖像——虛化

寫作視角獨特，意境詩化純美

六、作業布置

課外閱讀海明威的《永別了，武器》，體味戰爭小說的視角與《荷花淀》的區別。

第五篇：語文《荷花淀》說課稿

語文《荷花淀》說課稿

語文《荷花淀》說課稿1

一、說教法：

1、采用的教學方法及其依據(7分)

1)朗讀法：通過朗讀來體會人物對話中潛藏的深層含義，把握人物豐富的內心世界，從而理解作品的人物形象，

2)討論法：通過課堂討論，激發學生進行發散式思維訓練，讓學生思維的火花在討論中碰撞，并且通過這樣的合作學習可以加深對問題的理解。

3)練習法：學以致用，通過練習法，讓學生對文章進行理性的分析，提高解決問題的能力。

2、準備使用的教具、學具和其他教學手段(3分)

《荷花淀》是一篇意境優美、語言請麗的詩化了的小說，為了幫助學生更好地理解文章特色，本課用AUTHORWARE軟件制作課件。通過展示白洋淀優美的風光，播放優美的樂曲把學生帶入審美享受的境界，同時運用課件，可以充分發揮學生自主學習的能力，加大課堂容量，提高課堂教學的效益。

如果條件許可，可以讓學生利用課余時間，到INTER網上去瀏覽有關孫犁的生平、創作特色，《荷花淀》的評價、關于“詩體小說”等知識，然后在進行信息的`篩選，從中選擇有效信息，然后以小組為單位制成POWERPOINT，用于課堂交流。這樣將會有助于文章的理解，同時也可讓學生感覺到自主學習、資源共享的合作學習的樂趣。

三、說學法(10分)

1、教給學生的學習方法及其依據(5分)

現代社會是一個學習化的社會，學習化的社會要求每個人終身不斷地學習，因此，學校教育決不是學習的終點。學校教育需要教給學生學習的方法，“受之以魚，不如授之以漁。”因此本課主要教給學生“自主學習”和“合作學習”和“探究學習”的學習方法。

2、培養學生的操作技能和思維能力(5分)

本課主要培養學生通過品味語言分析人物形象的操作技能，培養學生展開想象和聯想，進行概括、歸納的思維能力。

四、說教學過程設計(40分)

一)導入課文，創設情境

(在優美的《高山流水》樂曲聲中，徐徐展開白洋淀的風光圖片，老師再用優美的語言導入課文，把學生帶入美妙的境界，使學生進入審美享受的情境，激發學生的求知欲。)

二)、出示目標，明確任務

教學目標，作為預期的學生行為變化，是語文課堂教學最核心的因素，是語文課堂教學的出發點和歸宿，有效地教和有效地學開始于準確地知道達到的目標是什么。教學目標具有導向作用、激勵作用和調控作用。簡單明了地揭示教學目標更有利于激發學生的認知內驅力，讓他們把學習目標指向掌握目標。這樣學生就會帶著積極、愉快的情緒主動地參與課堂學習。

三)、整體感知，理清情節

《語文課程標準》特別強調“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”。本文沒有復雜曲折的情節，因此，在學生課前充分預習的基礎上讓學生用簡要的語言復述故事情節，然后用四字短語精要地概括情節就可以理清文章的思路了，基本理解文章的主旨。

四)品味語言，把握形象

本文沒有具體描寫人物的外貌、服飾等，而是通過簡潔傳神的對話來描寫人物豐富內心世界，從而使人物栩栩如生。因此，通過品味人物的對話，讓學生把握作品人物形象。

語文《荷花淀》說課稿2

尊敬的評委老師：

下午好！

今天我說課的課題是孫犁的《荷花淀》。我遵循教學規律，滲透課改精神，突出學科特色并結合我們學校所倡導的“活力課堂”教學模式進行設計，實現有效教學。

下面我將從教材分析、教法學法、教學設計等幾個方面進行說明。

一、說教材

1．教材地位和作用

《荷花淀》選自中職語文第二冊第五單元，單元學習重點是“欣賞小說的表現手法和語言”。

學生通過本文的學習，既能了解孫犁小說的藝術風格，體會“白洋淀派”小說的藝術特色，還能提高自己的鑒賞能力、審美能力，接受愛國主義教育。因此其作用與地位是十分重要的。（本課的地位和作用）

2．教材處理

本課內容信息量較大，涉及到的知識點多，包含有景物描寫、對話描寫、細節描寫、藝術風格等，因此，我把本課分為兩個課時。本節課是第一課時，這一課時的側重點我放在學習課文刻畫人物性格和情感的寫法上，在這一基礎上先讓學生初步感知孫犁的作品。 (辦法)

如此處理教材的目的，是讓學生不僅欣賞作品，還能學習人物刻畫的方法，達到提高學生寫作水平的目的。 (好處)

二、說學生

中職生的共性是學習比較被動，自主學習意識缺乏，文學作品的個性化閱讀水平差異較大。(學生特點)設計的任務既顧及到學生的學習興趣，又考慮到學生閱讀水平的差異。因此，在教學過程中，安排的任務要符合學生實際，還要注意任務的層次性，確保每位學生都有收獲。(因材施教)

三、說教學目標

通過教材和學生情況分析，根據新課程思想，我確定本節課的目標如下：

1．知識目標：

學習通過景物烘托、細節描寫、人物對話來表現人物性格和情感的寫法。

2．能力目標：

（1）理解充滿詩情畫意的景物、生動的細節和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節發展的作用，掌握學習小說的一般方法。

（2）培養學生運用聯想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力。

3．情感目標：

培養學生愛生活、愛家鄉、愛祖國的偉大情懷，增強民族自信心和自豪感。

由此我確定了本節課的重、難點為：掌握刻畫人物的表現手法，體會孫犁散文化、詩化的語言特點。

四、說教法

為了實現上述教學目標，我采取了以下的教學方法：

（1）多媒體展示法：利用多媒體在新課導入時，將荷花淀美麗的景色，純樸的生活環境呈現出來，讓學生從視覺上先了解荷花淀的風景與人情。在品味對話時，播放視頻，讓學生體會傳神的對話刻畫人物性格的方法。

（2）任務驅動法：在教學過程中設計了三個任務，學生以完成任務為目標，通過自主探索，完成任務。采用任務驅動法可以鍛煉學生的自主學習和合作學習能力。

五、說學法：

學習過程中學法指導顯得格外重要，因為良好的學習習慣可以為學生的終身學習奠定基礎。因此，我確定以下幾種學法：

1．自主學習法。結合任務，學生通過自主閱讀感知課文，理清小說情節。

2．自主探究法。理清情節后由學生自由誦讀、分角色朗讀，體會人物性格。

3．分工合作法。將學生分成小組，組內既有分工又有合作，完成人物性格分析，組與組之間互相補充、完善。

六、說教學設計：（課堂教學過程）

第一個環節：創設情境，引入新課。（約2分鐘）

由多媒體展開白洋淀的風光圖片，把學生帶入美妙境界，激發學生的求知欲。

導語：孫犁筆下的荷花淀美麗、清新，充滿著安定、和諧的氣息，即使是在這里發生的戰爭也沒有硝煙彌漫、血肉橫飛的場景，孫犁為什么能讓硝煙彌漫的戰爭場景變成這樣具有詩情畫意的場景呢？

設計此環節的目的：好的導入，能營造適宜的課堂氛圍，為整節課奠定基調，為教學任務作必要的鋪墊，為重點內容的講解提供提示。為此我用圖片給學生以視覺沖擊，迅速吸引學生的注意，提出問題，設置懸念，激發學生探究的興趣。

第二個環節：講述新課，整體感知，理清情節（約5分鐘）

依據：《語文課程標準》特別強調“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”。本文沒有復雜曲折的情節，因此，在學生課前充分預習的基礎上讓學生盡可能用最少的字精要地概括情節，理清文章思路，基本理解小說主旨。

1．簡介作家作品

小組推薦代表簡要交流課前查找的有關作者生平及作品資料。

設計此環節的目的：有人將作家簡介作為一個獨立的模塊，為了介紹而介紹，其實，了解作者生平就是了解課文的寫作背景，掌握作品資料就是初步感知作品的寫作特色。因此讓學生查找作者生平及作品資料是為課文的理解提供必要的輔助。

2．為小說情節擬小標題

夫妻話別（開端）--探夫遇敵（發展）--助夫殺敵（高潮、結局）--成立隊伍（尾聲）

第三個環節：探究與討論（約30分鐘）

任務一：品讀景物描寫，體會詩化語言（難點）

作為“詩體小說”的代表，《荷花淀》獨具藝術魅力。這個特征主要通過分析本文的景物描寫來把握。由學生找出文中景物描寫，并思考：景物描寫有什么作用？

（1）第一幅畫面，白洋淀夜景的描繪。

（2）第二部分第二層，正午淀上風光的描寫。

（3）婦女們急中生智，把船搖進荷花淀，再對淀上風光作十分精彩的描寫。

分小組討論這幾段是如何體現景物美、語言美和意境美的。啟發學生可通過抽掉修飾性的.詞語和更換景物的喻體來加深理解。在仔細品讀以上幾段景物描寫之后，再引導學生歸納景物描寫的作用。

任務二：細微動作，領會人物心理（次重點）

體會生動傳神的細節描寫：當水生說明天就要到大部隊上去，作品描寫“女人的手指震動了一下想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。”

由兩名學生進行現場表演，其他學生觀看并結合表演進行評價，在此基礎上分析這些動作反應了當事人當時什么樣的心理狀態。

設計此環節的目的：通過表演，學生直接參與活動，可以激發學生的興趣，并能更準確地體會人物心理。

任務三：品味對話，分析形象（重點）

1．分角色朗讀“夫妻話別”一節，要求能切合人物身份，把握人物感情。

鑒賞討論：

請運用聯想和想像，結合上下文和語境，分析水生嫂形象。

2．俗話說：“聞其聲可辨其人”，引導學生透過語言分析五位婦女的不同個性。

學生分角色朗讀“商量探夫”時五位婦女的對話，體會人物含而不露的復雜感情。

通過討論，明確此處寫出了委婉含蓄、直爽開朗、謹慎穩重、冒失僥幸、害羞忸怩等5種不同性格。短短幾句對話，含而不露，情味雋永，耐人尋味，幾個鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞澀之態可掬，纏綿悱惻之情可鑒，充分表現了中國女性特有的含蓄美。

第四個環節：自評、互評、師評（約5分鐘）

學生討論過程中，教師巡視指導，解決個別學生問題。推選2～3組的答案進行交流，師生共同評價，指出優點和不足以及完善的方法。

第五個環節：課堂小結（約3分鐘）

先讓1~2位學生總結本節課學習的感受和收獲，教師再幫助學生總結本節課任務完成情況。通過這種方式，在培養學生口頭表達能力的同時也檢測本節課的學習效果。

教學體會

在教學過程中，我體會到應努力提高自身素質，掌握綜合知識；針對學生的差異，因材施教；利用多媒體教學可以讓課堂變得更加有效。

教學反思

在教學過程中應關注學生的動向，對于學生的回答要及時給予恰當的評價和鼓勵，力求幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能。

我的說課就到這里，請各位評委批評指正。

語文《荷花淀》說課稿3

一、說教材(30分)

1、教材的知識結構和邏輯關系(10分)

《荷花淀》是人教版高中語文第四冊第一單元的一篇現代小說，按照新教材的編排順序，高一年級學習現代文，主要培養理解、分析現代文的能力，高二學生在此基礎上則著重培養初步欣賞文學作品的能力。本單元主要培養欣賞小說的人物形象和語言的能力，后一單元的重點則是欣賞小說的主題、結構和人物。這里體現了知識結構循序漸進、能力培養不斷加深的邏輯順序。

2、教學目標(5分)

這個單元的總的教學目標是欣賞小說的人物形象和語言。根據這個目標和本文的特點，設訂三個教學目標：

1)學習以簡潔傳神的對話和生動的細節描寫刻畫人物的手法。

2)學習本文充滿詩情畫意的景物描寫，理解“詩體小說”的特點。

3)學習白洋淀地區人民英勇抗日的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

這三個目標不僅有認知目標，還有技能目標和情感目標。

3、教學重點和難點及其依據(10分)

教學重點：學習以簡潔傳神的對話和生動的細節描寫刻畫人物的手法。

教學難點：學習本文充滿詩情畫意的景物描寫，理解“詩體小說”的.特點。

教學重點的依據：

小說的三要素是完整的故事情節、生動人物形象和人物活動的具體的環境，其中最重要的是人物形象。本單元的重點就是欣賞小說的人物形象和語言，《荷花淀》塑造了一群以水生嫂為代表的白洋淀婦女的形象，她們既有中國婦女的傳統美德，又有解放區婦女的特點，他們勤勞善良，溫柔體貼，識大體、明大義，堅強勇敢。而作者主要通過簡潔傳神的對話和生動的細節描寫來刻畫她們的，因此，我把這個作為本課的教學重點。

教學難點的依據：

在現代文學的長廊中，孫犁作為“白洋淀派”的代表人物，他的作品獨具藝術魅力。《荷花淀》是一篇取材于戰爭年代并以一次激烈的槍戰為中心事件的戰爭題材的小說，但是它與一般意義上的戰爭題材小說有著截然的區別。它沒有具體描寫戰爭中的硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛，而是充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，景物描寫充滿了詩情畫意，有“詩體小說”之稱。學生初次學習這種作品，欣賞起來有一定的難度。

4、各知識點簡析(5分)

1)詩體小說：是詩化了的小說，它選擇優美的、富有地方特色的景物，運用清新自然、富有韻味的語言，勾畫了充滿詩情畫意的’藝術意境，富有浪漫主義色彩。

語文《荷花淀》說課稿4

一、說教材

這篇文章是高中語文第一冊第四單元“昨日戰爭”中的一篇。本單元有三篇講讀課，分別是《燭之武退秦師》，《荷花淀》和《赤壁之戰》。這三篇課文《荷花淀》描寫的是現代戰爭，其他兩篇描寫的是古代戰爭，《燭之武退秦師》表現的是個體英雄形象，《荷花淀》表現的是群體形象。與其他三篇相比，《荷花淀》中的戰爭環境是清新的，寧靜的，它的情節不事雕琢，語言的簡潔清麗，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花，帶給人們以清新的美感，濃郁的生活氣息。

二.說目標

知識目標：1、了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術風格;

能力目標：1、學習運用生動傳神的對話描寫和細節描寫對表現人物形象的作用。

2、理解充滿詩情畫意的景物描寫對刻畫人物性格和推動故事情節發展的作用。

情感目標：培養學生愛生活、愛家鄉、愛祖國的偉大情懷，增強民族自信心和自豪感。

教學重點：理解對話描寫和細節描寫的作用。

教學難點：理解詩情畫意的景物描寫在表現人物和推動故事發展方面的作用。

基于對教材的分析和對教學目標的分析，我把教學的主要內容確定為“兩處人物對話，一處細節描寫，兩處景物描寫”。課堂上主要采取分角色朗讀和問題探究的方式來對這些內容進行解讀和賞析。教學過程如下：

三、說過程

1、導入新課

戰爭，在人們的心中往往是殘忍的、恐怖的'。許多作家在描寫戰爭時，總是不惜筆墨濃筆重彩鋪寫硝煙彌漫的景象，但也有部分作家用別樣的方式來寫戰爭，孫犁便是其中一位。《荷花淀》就是這樣的優秀作品

2、整體感知，理清情節

⑴學生朗讀課文，概述文章故事情節，列出小標題(對學生來說，大體概括小說的情節不成問題，在這里要求用四字小標題概括，更進一步訓練學生語言的概括能力。)

夫妻話別(開端)--探夫遇敵(發展)--助夫殺敵(高潮、結局)--成立隊伍(尾聲)

⑷就整篇文章發問：主人公是誰?

學生思考討論回答訂正，明確：以水生嫂為代表的一群農村青年婦女，描寫的是“群像”。

(此問題主要關系到對全文主旨的理解，只有認識到主人公是群像，才能更好的理解全文的主旨。)

3、重點探討

1)兩處人物對話。

A.鑒賞“夫妻話別”一節的人物對話。

①分角色朗讀“夫妻話別”一節，朗讀要力求讀出人物內心的情感。

②鑒賞對話

問題：請運用聯想和想像，結合上下文語境，認真分析水生嫂的語言，說說這些話語表現了水生嫂怎樣的內心情感和性格特點?這些對話對推動故事情節發展有什么作用?

a“今天怎么回來得這么晚?”---表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情

“她們幾個呢?”---水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探(關心)

“怎么了，你?”---水生嫂察言觀色，感到事情有點蹊蹺，只得逼問(細心，機敏)

(以上幾句，表現了水生嫂體貼、溫柔、細心、穩重的性格和對丈夫的憂慮與關心。)

b“你總是很積極的。”---水生說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心境是十分復雜的，在責怪當中含著贊揚。

“你走，我不攔你。家里怎么辦?”

“你明白家里的難處就好了。”---水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，擺正了家庭和民族的關系，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔。

(以上幾句對話，可用詞語替換法或比較重音語氣不同的方法，引導學生體會水生嫂識大局，明大義的崇高品格)

c“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”---水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

“嗯。”---兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰斗的精神。

小結：“夫妻話別”對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國，識大體明大義的農村婦女形象，為后來寫水生嫂機智勇敢地與敵人斗爭，發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。

(設置對這一部分的賞析，主要是要讓學生了解人物語言能夠揭示人物的內心世界。可能存在的困難是分角色朗讀學生不好意思，要做好動員和鼓動;其次，學生的閱歷所限可能使他們理解成年人的內心和情感會有一定難度，解決辦法是反復誦讀，細細品味，發揮想象和聯想，彼此交流探討。)

B.鑒賞“商量探夫”一節的人物對話。

③學生分角色朗讀“商量探夫”時五位婦女的對話，體會人物各自不同的內心情感和性格特征。

語文《荷花淀》說課稿5

一、教材分析

《荷花淀》魯教版第一冊第四單元的一篇講讀課文，單元的話題是“昨日的戰爭”。《荷花淀》是孫犁的短篇小說代表作，描寫抗日戰爭時期發生在白洋淀地區的一個令人喜悅的故事。

二、教法學法

我把本文確定為“文學鑒賞課”，采用“引疑---議疑---釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。課堂上僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”、“商量探夫”兩段對話描寫進行鑒賞討論。達到讓學生掌握從環境描寫、故事情節和典型人物三要素入手理解小說的目的。

三、教學目標

知識目標：1、了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術風格;

2、學習運用生動傳神的對話描寫表現人物性格的寫法。

能力目標：1、理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節發展的作用，掌握學習小說一般方法;

2、培養學生運用聯想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力。

德育目標：培養學生愛生活、愛家鄉、愛祖國的偉大情懷，增強民族自信心和自豪感。

教學重點：1、分析水生嫂及其它女人的性格特點，品味作品清新質樸、秀雅雋永的語言風格;

2、分析小說景物描寫，體會它在刻畫人物，表達主題上的作用。

教學難點：引導學生掌握戰火硝煙中的夫妻之情、家國之愛，體悟人物身上純美的人性和崇高的人格。

四、教學準備

查閱資料，了解了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術風格、小說寫作背景、掌握生字新詞、熟讀課文、100字概括小說內容。

五、教學過程

1、導入新課

相傳在很久很久以前，一個中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。河北省有幸落下一塊，這就是荷花淀。

2、檢查預習，梳理情節脈絡

⑴作家作品

⑵概述文章故事情節(100字，水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰士)

⑶小標題(主語都是水生嫂)

夫妻話別(開端)--探夫遇敵(發展)--助夫殺敵(高潮、結局)--成立隊伍(尾聲)

⑷主人公是誰?

以水生嫂為代表的一群農村青年婦女，描寫的是“群像”。

3、鑒賞景物描寫的作用：

閱讀課文，找出景物描寫部分，這些景物構成了一幅什么樣的圖景?這段景物描寫有什么作用?

例如：“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香。”

為全文確定了一個基調，整篇文章都是在這種銀白的美景下進行的。

為人物提供了背景，烘托了人物形象。景物描寫對人物起到的一種襯托作用。

4、鑒賞人物對話的作用：

(1)、分角色朗讀“夫妻話別”一節

(2)、思考：人物的語言、語調可否改變?變了試一試。

5、生動傳神的細節描寫:

(1)“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義?

⑵說完，把紙盒順手丟在女人們船上······幾個青年婦女把掉進水里又撈出來的小包裹丟給了他們。

6、小說的情感：夫妻之情、家國之愛

小說沒有直接寫戰爭的激烈、殘酷，而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們，在戰爭環境中表現出人性的光輝，來表現人民不畏強暴、保衛家園的精神狀態。對親人的深情，對國家的忠誠，這此普通人所具有的純美的人性、崇高的人格，是正義的基礎和源泉，蘊藏著戰勝侵略者的巨大力量。

7、概括“荷花淀派”的藝術特色

散文式清新秀美的'語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。

8、小結課文：

本文作為戰爭小說的獨特之處：作者為了表現抗日根據地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰爭年代，但是他不是通過渲染戰爭的殘酷來表現人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現人物對家鄉的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。

9、布置作業

寫一段對話描寫。要求：期中考試后，你拿著一份滿意或不滿意的試卷給家長，要求用準確的語言來描寫你與家長之間的對話，要能充分體現人物的性格特征，100字內。