第一篇：《漢字家園鳥》的課堂教學設計

教學目標：

1.認識7個生字，會寫9個生字。

2.培養學生獨立識字的能力。

3.體會不同的鳥類所代表的不同含義，進一步體會漢字的規律以及漢字所蘊涵的文化。

教學重點：

認識7個生字，會寫9個生字。體會不同的鳥類所代表的不同含義。

教學難點：

進一步體會漢字的規律以及漢字所蘊涵的文化。

教具準備：

生字卡片或識字教學課件。

教學過程：

一、談話導入：

1、同學們一定知道很多的鳥類，你們都喜歡什么鳥啊?(鴕鳥、鴿子、喜鵲……)

2、揭示課題：這節課，我們就來研究鳥。

二、初讀感知

1、師貼圖，學生回答這是什么鳥?

鴿子、喜鵲、鸚鵡、孔雀、雄鷹(師板書)

2、學生借助拼音讀名字，讀準字音。有困難找同學或老師幫忙。

3、根據自己的預習，在小組內交流交流生字

4、全班交流：“亦”是“腋”的本字，教材給出了“亦”的演變過程，注意引導學生觀察。古文字的“亦”字，像一個正面站立的人形，兩臂之下的兩個點是指示符號，表示這里就是腋下。后來“亦”字多被借用為虛詞，相當于“也”的意思。因此只好另外造了一個從月(肉)夜聲的“腋”字來代替“亦”的本義。

5、“酷”“鸚”“鵡”“雅”這幾個字是形聲字，要引導學生結合原有的學習經驗利用形聲字的構字規律來自主識記。

6、讀一讀這些詞語。

7、思考這些鳥都有什么特點，用一個詞來形容。

鴿子——熱愛和平、孔雀——舉止高雅……

三、練習：再想想，大雁代表什么;企鵝、燕子呢?你還能列舉出什么鳥類來?(小組交流)

四、討論交流：鳥的研究

請同學們展示自己搜集的資料“天下的烏鴉不全是黑的;鴕鳥是世界上最大的鳥……

最大的飛鳥：生活在非洲東南部的柯利鳥，翅長2.56米，體重達18千克左右，是世界上能飛行的鳥中體重最大者。

最重的飛鳥：大鴇，雄性的體重18千克。

最小的猛禽：婆羅洲隼，體長15厘米，體重35克。

羽毛最多的鳥：天鵝，超過25000根。

羽毛最少的鳥：蜂鳥，不足1000根。

羽毛最長的鳥：天堂大麗鵑，尾羽是體長的2倍多。

五、總結，布置作業：練習寫字。

板書設計：

鳥：鴿子——酷愛和平

喜鵲——傳遞佳音

雄鷹——英勇無畏

第二篇：《漢字家園》的教學設計

[教材分析]

本課是“草字頭”形聲字的歸類識字課。課文圖文結合，使學生在認識事物的同時掌握帶有“草字頭”的10個生字。本課的5種蔬菜、2 種水果都是學生比較熟悉的，可引導學生聯系生活實際來學習；而茶花、荷花、蘆葦對學生來講比較陌生，教學時可適當地進行擴充或引導學生查閱相關資料。本課所有生字均為“草字頭”的形聲字，教學時可指導學生利用形聲字特點，區別字形，或用歌謠法、比較法等記憶生字。

教學本課，可在課前請家長配合．帶學生到市場，解答學生的問題。使學生意識到生活中處處是語文，引導學生根據自己的生活體驗學習生字。教學過程中找識字量多的學生當小老師．采取多種形式讀，把詞讀熟后，再由詞中提出本課要求認的生字多讀多認，要求寫的字隨著認字同時進行。同時，可以讓學生回憶自己還認識或見過哪些帶“草字頭”的字，引導學生平時留心觀察，表揚主動認字的同學，鼓勵學生在生活中學會學習，主動識字。

[教學目標]

1．發現生字規律，幫助學生養成在生活中識字的習慣，激發學生對漢字的熱愛。

2．認識5種蔬菜、2種水果和3種植物，滲透多食果蔬、健康生活的思想。

3．認識1個生字，會寫10個生字，掌握多音字“茄”。

4．進一步掌握形聲字的規律，感悟“草字頭”表義的特點。

[教學重點]

1．發現生字規律，幫助學生養成在生活中識字的習慣，激發學生對漢字的熱愛。

2．認識5種蔬菜、2種水果和3種植物，滲透多食果蔬、健康生活的思想。

[教學難點]

進一步掌握形聲字的規律，感悟“草字頭”表義的特點。

[教學準備]

多媒體課件、生字詞卡片。

[教學時數]

2課時。

第一課時

一、創設情境，激趣導入。

出示智慧小龍的卡通頭像．比他和大家一起學習，一起游戲，并展開比賽，看看誰學的生字多，好嗎？

設計思路：通過學習伙伴調動學生學習的積極性，引導學生認真學習，提高學生的競爭意識。

二、學習新課，自主識字。

1．這節課我們學習的生字里面藏著個“小秘密”，到底是什么呢？

相信你們通過認真自學、仔細思考，就能揭開謎底。

設計思路：設疑激趣．自主學習。

2．自學思考，教師巡視。

3．同桌交流，互相檢查學習情況。

讓學生成為學習的主人，自由選擇適合自己的學習方式，進行自主思考，同桌探究，主動發現生字的小秘密。

4．認讀生字。

（1）小老師領讀課文。（圖文對照）（樹立學生的學習自信心，鍛煉學生的朗讀能力）

（2）開單軌火車讀生字。（讀準字音．注意“薯”、“茶”是翹舌音，“蒜”、“慧”是平舌音）

（3）開雙軌火車給生字組詞

5．學習生字。

（1）匯報學習成果。

①所有生字都帶有“草字頭”，都具有形聲字特點。②發現本課帶有“草字頭”的生字，表示的是蔬菜、水果、花，是草本植物。③記憶生字的好方法、好經驗。

（2）智慧小龍通過和同學們一起學習，找到了靈感，根據生字的特點編了首歌謠：

花草類用草頭水果蔬菜少不了

荷花美茶花嬌蘆葦茂盛是個寶

形聲字有規律分析比較要記牢

怎么樣？有靈感的同學可以和它比比，回家自己試著寫寫。通過識字歌謠引起學生學習興趣，使學生加深對“草字頭”生字的理解，鞏固記憶。

（3）指導書寫。

注意激發學生欣賞漢字．感悟漢字的美。

第二課時

一、復習生字詞語。

二、組內展示詞卡。

三、游戲鞏固生字。

1．學生自由讀生詞、生字。

2．做“你來問，我來答”的游戲。

規則：同桌兩人為一組，互相抽取卡片考對方，讀對了就把卡片送給他，看誰得的卡片多。

四、擴展“草宇頭”的字。

菜市場里有很多蔬菜、水果，你最喜歡吃什么？為什么，（交流資料滲透多食果蔬，健康生活的思想）

五、“草字頭”識字擂臺賽。

以小組為單位，在3分鐘時間內，看哪組寫得又多又準。

六、統計及自評。

這一課要求我學會（）個字．我實際學會了（）個字。學得不錯！（引導學生自檢自評，體驗成就感，體會學習的樂趣。

第三篇：《漢字家園(二)1》教學設計

《漢字家園

（二）1》教學設計

教學目標：

1、認識9個生字，會寫8個生字。

2、學會用形聲字的方法來記憶生字。

3、正確、規范地書寫生字，培養良好的書寫習慣。教學重點：學會用形聲字的方法來記憶生字。

教學難點：注意“坡、波、玻、菠、跛”等字為圓唇音。教學準備：生字卡片 課時分配：2課時 教學過程：

第一課時

一、激趣導入

告訴大家一個好消息，今天有一位老朋友來看我們了。你們還記得它嗎？（出示“皮”字卡）這位老朋友要帶我們取《漢字家園》做客，還要介紹它的許多伙伴和我們認識，你們愿意結識這些新朋友嗎？

二、學習生字 坡：有土堆成坡。“皮”的第一個伙伴就藏在這句話中，你找到它了嗎？注意拼音pō，用土堆成的斜面，是形聲字。擦：師做動作（如擦黑板），學生猜是那個字？ 破：“皮”的又一個伙伴，被石頭碰破腳，石字旁。形聲字。跛：腿腳不好，足字旁，形聲字。

披：請學生表演披衣服動作，看清用手披，提手旁，形聲字。被：蓋在身上保暖的，作用和衣服有些象，衣字旁，形聲字。玻、婆、菠同上，都是形聲字。透：穿過、透過。形聲字。

染：把東西放在染料里使著色，形聲字。

三、生字回文，學生自由朗讀課文。

四、復習生字。

五、朗讀全文。

第二課時

一、復習字詞，并處理課后練習題。

1、“讀一讀”可采用領讀、男生讀、女生讀等許多方式幫助學生鞏固所學的內容，積累詞匯。

2、“寫一寫”也可以采用多種方式讀，然后動筆寫一寫。

3、“填一填”按所給例子：土＋皮＝坡，通過本課學習，學生不難填出答案。如：坡、波、玻、菠、跛。

第二組“丁”可讓學生自己填。有：訂、頂、盯、叮、釘、打等。

二、指導書寫生字。板書設計：

漢字家園

（二）1

坡、跛、披、床、被、玻、婆、菠

第四篇：長春版漢字家園教學設計

教學目標：

1、認識15個生字，會寫8個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。

3、正確、流利地朗讀句子，讀懂句子的意思。

教學重點：學習生字詞，了解句子的意思。

第一課時

一、導入新課今天我們學習第一課“漢字家園

（一）”的第3小課。

二、多媒體演示，學習生字詞，理解句子的意思。

1、多媒體出示本課的10個基礎字。

2、引導學生學習“杰、傳、著、淺”及其詞語、句子。

（1）學生認讀漢字。相機學習“杰”這個字并指導書寫。

（2）由學生為這幾個字組詞。多媒體出示本課詞語。相機學習“顯”字，指導書寫。

（3）多媒體出示本課句子。由學生認讀句子，理解句子的意思。

第二課時

一、鞏固上節課所學生字。認讀詞語卡片。

二、學生自學生詞、小組合作理解句意。

1、多媒體出示“滑、靠、強、服”四個字。

2、學生認讀這幾個字。

3、打開書，找到這幾個字的詞語及句子。

4、小組合作學習。

（1）讀詞語及句子，不認識的字問一問其他人。

（2）在熟讀的基礎上，做接力游戲。

三、學習“依、堅”兩個生字，書寫兩個生字。

第三課時

一、鞏固前兩節課所學生字。認讀生字卡片，開火車讀詞語。

二、引導學生通過“”的方法學習最后一部分內容。

1、學生用部首查字法認識“省、道”，并為其注音。

2、查出它們有幾種意思。

3、一種意思找到的詞語說一句話。

4、為自己找到的詞語說一句話。

5、可以用書上的詞和句子。

6、小組匯報（詞或句子要讀熟、讀流利）。

三、用“”的方法自學“節、省、份、理”這幾個字。

1、查字，講詞、講句子。

2、觀察字形，指出注意的地方。

3、書寫四個字。

四、活動（1）題。認讀詞語卡片。

五、作業。

1、寫生字。

2、自制學習卡片。

六、練習。

1、選字填空。

杰節

（1）《本草綱目》是李時珍的一部（）作。

（2）我們要（）省每一滴水。

份芬

（1）臺灣是中國的一個省（）。

（2）陣雨過后，空氣中彌漫著桂花的（）芳。里理（1）教室，（）很整潔。

（2）我明白了這個道（）。

2、選擇正確讀音填空。

3、吹氣球。

第五篇：漢字家園教案

長春版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第四板塊

漢字家園

（二）——②教學設計 吉林市第二實驗小學

馬迎春

教學目標：

1、認識13個生字，會寫6個字，認識一個新筆畫。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩歌的意境。

3、進一步學習字理識字、韻語識字、借助漢語拼音識字等方法，初步了解漢字的演變過程，激發學生對漢字的熱愛。

教學重點：

1、會認13個生字，會寫6個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學難點： “鳥”的筆順。

教學過程： 第一課時：

一、激趣導入

導：漢字是一個龐大的家族，這里的成員多得像天上的點點繁星。今天，我們就到其中的一家去做客，高興嗎？

這節課我們來共同學習漢字家園

（二）第②課。

二、自主識字

（一）音

師：看看這些小成員是誰吧，看看有沒有認識的！（貼6個字）師：誰來讀一讀？（生讀）師：有沒有不認識的？ 師：我們開火車來讀一讀。

（二）字理

師：小朋友們可真棒，沒用老師教這幾字就認識了。這幾字，都表示小動物的名字，今天，這幾個小動物也來到了我們的課堂，快快打開書，看看它們在干什么？

生看圖匯報。

師：大家觀察的真仔細，還發現了這些字與小動物之間的關系，想看看他們是怎樣變過來的嗎？好，我們一起看一看吧。（字理演變）

師：大家看的非常認真，有的同學一邊看一邊點頭，有的瞪大了眼睛，還有的同學笑出了聲，那你們想說點什么嗎？

預設：

生：字由動物圖片變過來的。生：“馬”字像馬，“牛”字像牛。??

師：古為特別聰明，根據動物某一部分的特點，一點點造出了漢字，漢字多有趣呀。在我們今后的學習中，還會發現漢字更多的樂趣呢。

（三）、拓展

師：那我們把這六個小動物也請到黑板上來，好嗎？誰愿意來幫幫我？（師生貼小動物圖片）

師：馬、牛、羊、鳥、魚、蟲這六種小動物和我們人類的生活有著密切的聯系。你們了解它們嗎？給大家介紹介紹。

預設： 生：蟲吃莊稼 生：馬、牛、羊吃草 生：成語 ??

師：為了讓你們更好的了解這些小動物，老師還準備了許多圖片呢，想看看嗎？

師：這是什么？（鳥）

知道世界上最小的鳥是什么鳥嗎？那誰知道世界上最大的鳥是什么鳥？（鴕鳥）我們來看一看吧？

師：相信通過我們剛才的交流，小朋友們對小動物們會更加了解。對這幾個字記憶也會更加深刻了。

師：那這幾個字除了表示小動物的名字，你還在什么地方用過？ 師：我是“馬老師”，我姓“馬”，在我們班有姓“馬”的同學嗎？還有哪個字可以表示姓的？

師：你們屬什么呀？（馬）屬馬的孩子把手舉起來。十二生肖中還有什么我們能在這里找到？

師：看來這些字在不同的情況下，還有不同的用法呢。我們在生活和學習中要認真地學習和區別，以免出現錯別字。

師：我們再來讀讀這幾個字。

（四）寫字

師：這6個生字還是我們今天要寫的字，本節課我們只寫2 個字。打開書，看虛宮格里的字，仔細觀察，看看哪個最難寫，我們就寫哪個。

預設： 鳥：

師：還有哪個字難？

馬：這個“馬”字中還藏著一個我們今天要學的新筆畫呢。我們來看一看。跟老師讀：“豎折折鉤”。拿出手指，一起書空。下面我們在黑板上的虛宮格里寫這個字。

師：要想寫好這個字，除了注意寫字姿勢正確外，還要認真的觀察，下面認真看老師：

第一筆：橫折在左一線起筆，折向豎中線傾斜，第二筆豎折折鉤是我們今天新認識的筆畫，要一筆寫下來，在橫下起筆，到橫中線，在向下到右一線，鉤上去。第三筆，橫要稍長，在左二線起筆，稍向右上傾斜，至右一線。

師：請小朋友打開本子，自己寫一個“馬”字，一個“鳥”字。

（五）評價修改。

師：看看這兩個孩子寫的，即整潔又規范，希望其他小朋友也向他們學習。

三、學習古詩

1、認字

師：生字我們先寫到這，今天小朋友們學得非常認真，為了獎勵你們，我們來看一段動畫片，高興嗎？

師：你看到什么了？

師：剛剛我們看到畫面，就是我們文中這首所描寫的畫面，快快找開書，聽老師讀古詩，一邊聽，一邊注意不認識字的字音。

師：喜歡這首詩嗎？想不想自己也試著讀讀？一邊讀，一邊圈出讀中的生字。借助漢語拼音多讀幾遍。

師：讀完了小組長帶領小組內的同學學一學生字。全班交流識字。

2、檢測

3、讀詩

師：生字已經認會了，接下來我們再來讀讀古詩，看誰最先把古詩讀得正確、流利，自己先試著讀一讀吧。

師：誰愿意讀給大家聽？（師配樂指導朗讀）

師：小朋友們不但字學的好，古詩也讀得特別棒。我們來接力讀，爭取把它背下來，好嗎？

三、總結

師：這節課我們認識了13個字，寫了2個字，并且學習了一首古詩。大家學的很好，老師為你們高興。其實生活中處處是識字的場所，如大街上的牌匾，廣告標語，小朋友的名字等，只要你做個有心人，細心人，你就會在不經意間認識很多字。希望小朋友們做一個有心人，在生活中識更多的字。漢字家園

（二）——②說課

我所執教的這一課是長春版義務教育課程標準實驗教科書第一冊第四板塊《漢字家園

（二）》中的第二課。本課共分二課時，我今天上的是第一課時根據教材的特點及學生的年齡特征，我是這樣確定本課的教學目標的。

1、認識13個生字，會寫6個字，認識一個新筆畫。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩歌的意境。

3、進一步學習字理識字、韻語識字、借助漢語拼音識字等方法，初步了解漢字的演變過程，激發學生對漢字的熱愛。

并將“會認13個生字，會寫6個字，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。”確定為教學重點，將“鳥”的筆順確定為教學難點。

在本課的教學中，我力圖體現三個特點：即“新”“實”“活”。

一、所謂“新”，就是在識字過程中體現新的教學理念。

1、注重工具性與人文性的統一。

我們知道漢字是母語的書面符號，它本身就有工具性。在識字中滲透漢字文化更是我這節課所要體現的。漢字是我們中華文化的重要組成部分。我們老師有責任將漢字所韻含的無窮的魅力展示給學生。在本課教學中，鳥、蟲、魚、馬、牛、羊的演變過程以及猜字游戲等環節都是在向學生滲透漢字文化。

2、注重課程的開放性。

在本課教學中，通過課件為學生提供圖片、動畫等資源，體現了開放的教學視野，有利于學生走出文本，走出課堂，從生活中學習語文的習慣。

傳統的識字教學，往往按照音、形、義的順序按步就班地教，在本課的教學中，我從學生的實際出發來進行教學。“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”的字音，學生幾乎都會，那么這幾個字的字音不是重點，我把重點放在字義及字形上。不在字音上花太大的功夫。再如漢字的字理，古詩的理解，學生只要有所了解即可，對于一年級的孩子不必給學生講得過深。這樣的設計符合了學生的認知規律。

二、所謂“實”就是在識字過程中讓學生學得扎實。

本課要求會認的13個字，我把時間還給了學生，通過交流資料及觀賞圖片等方式，使學生從多方面了解了這些字的字義，在書寫時，又注重了寫字的指導。通過觀察、書空、示范，讓學生寫好這兩個字。

三、所謂“活”，就是教學方法的靈活，課堂氣氛的活躍。

1、在本課教學中，我努力營造民主和諧的教學氛圍，在師生平等對話的過程中進行教學，充分發揮了師生雙邊在教學中的主動性與創造性。

2、重視并善于激發學生的學習興趣，讓學生輕松自如，使識字教學興趣盎然，學生樂學愛學，氣氛十分活躍。