第一篇：鳥教學(xué)設(shè)計

《鳥》教學(xué)設(shè)計 一.導(dǎo)入新課

孩子們，今天老師給你們帶來了一份禮物，看，他們來了。它們就是漂亮的小鳥，鳥類與人類，自古以來就是親密的朋友，有一位大詩人也非常喜歡鳥，早在一千多年前他就這曾寫下一首題為鳥的詩，這位詩人就是白居易，讓我們來認(rèn)識一下這位大詩人吧（課件）

二.、學(xué)習(xí)新課

下面我們就共同來學(xué)習(xí)《鳥》這首詩，請聽老師給大家讀一遍這首詩（讀詩）。

1.詩人寫這首詩是想告訴我們什么呢？我們先來看這兩句話“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。”

這句話中有兩個字寶寶，它們迫不及待地想和你們見面呢！

(1)第一個字是“莫”我們來看字理圖，像太陽落入草木叢中，表示日落時分，夜晚快要來臨，有“日落”、“太陽已盡”之義，后來引申為“無”、“沒有”之義，又用做副詞，意思就是“不”、“不要”。（2）第二個字寶寶就是“巢”，看，在一棵大樹上，有一個鳥窩，窩里住著幾只雛鳥，鳥媽媽正飛回來給小鳥們喂食，多么溫馨的畫面呀！根據(jù)這個畫面，古人發(fā)明了巢這個字，最后經(jīng)過演變，就形成了今天這個巢字，所以這個巢就是小鳥的家。

這兩句話的意思就是，勸你不要打枝頭的小鳥，它的孩子正在巢等待著母親歸來。過渡：瞧！這些羽翼還未豐滿的小鳥們，正張著嘴巴癡癡地等待著媽媽覓食歸來，如果小鳥的媽媽出去覓食回不來了，這些小鳥就會被餓死，他們多可憐呀，所以我們要保護(hù)小鳥，其實小鳥跟我們?nèi)祟愐粯樱鼈円灿猩灿泄侨庥H情，詩人也跟我們有同樣的感受，寫下了這樣的詩句

2.“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮”。道：說；

微：微賤、低微； 一般：一樣、同樣；

骨肉：像我們?nèi)艘粯拥墓穷^和血肉；

這兩句話的意思是：誰說這些小生命微賤，它們和人有著一樣的骨肉、一樣的皮毛，這里的骨肉還有一層意思，那就是骨肉親情。我們和媽媽有骨肉親情，鳥媽媽和它的孩子們也有著骨肉親情啊，所以詩的最后兩句勸我們不要打枝頭上的小鳥，它的孩子正在巢中等待著母親的歸來，這也正是這首詩所要告訴我們的（課件示標(biāo)語）“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”這句話現(xiàn)在已成為人們愛護(hù)鳥類的標(biāo)語。三.總結(jié)：

鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩利惖拇笞匀皇区B兒的家園，它應(yīng)該跟我們共享一片藍(lán)天，而不應(yīng)該成為人類餐桌上的美味，也不該成為人們籠中的觀賞物，讓我們行動起來，共同去“保護(hù)鳥類，熱愛自然”吧！

第二篇：鳥教學(xué)設(shè)計

脊椎動物的主要類群-----鳥

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：（1）闡明鳥類適于飛行的特點

（2）概述鳥類的主要特征

能力目標(biāo)：在探究“鳥類適于飛行生活的特點”活動中，培養(yǎng)獲取新知識能力、分析和解決問題能力，表達(dá)交流能力和創(chuàng)新意識。

情感目標(biāo)：樹立愛護(hù)鳥類，熱愛生命，熱愛大自然的意識。【教學(xué)重點】（1）觀察和探究“鳥適于飛行生活的特點”，使學(xué)生能闡明鳥適于飛行生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。

（2）通過學(xué)習(xí)，概述鳥類的主要特征。【教學(xué)難點】理解雙重呼吸的概念和意義。

【課前準(zhǔn)備】活體家鴿，家鴿骨骼標(biāo)本，家兔骨骼標(biāo)本，解剖盤，骨剪，雞骨，各種圖文資料，視頻。

【教學(xué)方法】觀察法，實驗探究法，小組合作，自主學(xué)習(xí)及資料分析法。

【教學(xué)過程】

情境導(dǎo)入：風(fēng)箏又名紙鳶，距今已有兩千多年的歷史，風(fēng)箏的最初創(chuàng)作靈感來自哪種動物？（生答）--------------從學(xué)生熟知的風(fēng)箏說起有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并能拉近師生之間的距離。

一、多種多樣的鳥類

1.展示自然界中各種不同的鳥類。讓學(xué)生了解鳥類的多樣性。

2.從速度、高度和航程三個方面展示鳥類高超的飛行技能。質(zhì)疑：鳥兒為什么會有如此高超的飛行技能？它有哪些特點是適于飛行的呢？引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生回答后歸納總結(jié)：鳥類的外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能都有適于飛行生活的特點。

二、探究“鳥類適于飛行生活的特點”

（一）外部形態(tài) 觀察對比：鳥類的體型與魚、飛機(jī)和賽車有何共同特點？這樣的體型有何意義？從學(xué)生學(xué)習(xí)的脊椎動物----魚，以及熟知的飛機(jī)、賽車中尋找解決疑難的關(guān)鍵，并總結(jié)出共同點：流線型的體型利用減小運動的阻力。觀察討論：

1.將鳥的翅膀輕輕展開，觀察伸展的翼呈什么形狀？翼在飛行過程中有何意義？ 2.觀察翼上的羽毛與身體其它部位的羽毛有何不同？它們分別有什么作用？ 遵循能用活體不用模型的原則，讓學(xué)生在觀察活體家鴿過程中，通過親身體驗獲得知識，提高學(xué)生動手、動腦能力。

3.學(xué)生通過交流表達(dá)，得出：鳥類的外部形態(tài)與飛行生活是相適應(yīng)的。

師：如果給你們的雙臂縛上一對翅膀，你們能像鳥兒一樣飛行嗎？（生：不能）這是什么原因呢？引入下一探究主題

（二）內(nèi)部結(jié)構(gòu)（1）肌肉特點

生活體驗回顧：吃烤雞時，哪部分的肌肉最發(fā)達(dá)？ 進(jìn)一步體驗探究：手摸家鴿的胸部肌肉和腿部肌肉，感受哪個部位的肌肉更發(fā)達(dá)？

用生活實例引入探究，更利于學(xué)生的思維發(fā)展，用手摸的方法有利于獲得直接經(jīng)驗，加深知識的理解。最后學(xué)生能得出：胸肌更為發(fā)達(dá)。師質(zhì)疑：“為什么同為鳥類，雞的腿部肌肉發(fā)達(dá)，而家鴿的胸部肌肉發(fā)達(dá)？”讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)運動方式不同，與功能有關(guān)。教師適時總結(jié)：生物的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的。這也是本節(jié)課要探究的重點。（2）骨骼特點

引導(dǎo)學(xué)生運動多種方式探究

對比觀察：家兔的骨骼和家鴿的骨骼，得出鳥類的骨骼：輕、薄。動手實踐：用骨剪剪斷雞的長骨，得出鳥類的骨骼：長骨中空。歸納總結(jié)：鳥類的骨骼特點利于減輕體重，適于飛行。

通過模型及實物，讓學(xué)生在動手、動腦的實踐探究中獲取知識，感受鳥類的內(nèi)部構(gòu)造特點。從而得出結(jié)論：鳥類的內(nèi)部構(gòu)造也是與飛行生活相適應(yīng)的。

（三）生理功能

知識回顧：呼吸作用的表達(dá)式-----------------讓學(xué)生學(xué)會運用舊知識解決新知識，運用已有概念構(gòu)建新知，完善頭腦中的知識體系。提升知識構(gòu)建的能力。1.消化系統(tǒng)

自主學(xué)習(xí)：消化系統(tǒng)的組成。

通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用書本知識的自學(xué)能力。

教師點撥：容易錯的兩個字------角質(zhì)喙的喙，嗉囊的嗉。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

角色對話，消化系統(tǒng)的作用

運用鳥兒的對話，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲取知識，增強(qiáng)知識的趣味性，活躍了課堂氣氛的同時也緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞狀態(tài)，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.呼吸系統(tǒng)

小組合作討論：1.肺和氣囊有什么作用？2.這樣的呼吸方式有何意義？ 學(xué)生通過書本整體感知雙重呼吸的概念和意義。

師生通過圖片具體分析雙重呼吸的過程和意義，加深對知識的理解。微視頻展示，將抽象的東西運用直觀的形象完整展現(xiàn)，既是對前面所學(xué)知識的概括，也是一種鞏固加深的手段，有利于難點的突破。

在一系列的學(xué)習(xí)過程中總結(jié)出：鳥類的生理功能也是與飛行生活相適應(yīng)的。

（四）與飛行有關(guān)的其他特點

循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等。構(gòu)建生物體是一個統(tǒng)一整體的理念。

三、概括鳥類的主要特征

學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)下，自主概括出鳥類的主要特征。教師加以總結(jié)：體表覆羽，前肢變成翼；有喙無齒；有氣囊輔助呼吸。特別指出：并不是鳥的所有特征都是適于飛行的。

四、盤點收獲，歸納整理。

讓學(xué)生在對照屏幕知識提綱的基礎(chǔ)上，自己說出鳥類適于飛行生活的特點。構(gòu)建整體的知識框架。

五、激情闖關(guān)、乘勝追擊。從易到難的設(shè)計部分檢測題，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動做有效的反饋。查漏補(bǔ)缺。也便于教師的今后教學(xué)。

六、布置作業(yè)。

《脊椎動物的主要類群-------鳥》

教學(xué)設(shè)計

孫立巖

平度市西關(guān)中學(xué)

第三篇：鳥 教學(xué)設(shè)計

鳥

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

在理解課文的基礎(chǔ)上了解梁實秋散文小品的語言風(fēng)格。過程與方法

通過品讀課文，理解作者的愛鳥之情。情感、態(tài)度與價值觀

感悟作者愛鳥、愛自由的情感，培養(yǎng)良好的道德情操。教學(xué)重點難點

重點：理解作者從不同方面寫鳥的特點，感受作者的愛鳥之情。

難點：把握文章線索，學(xué)習(xí)多角度描寫的方法，理解作者的思想感情。教學(xué)方法：引導(dǎo)誦讀法、討論點撥法、合作探究法 課前準(zhǔn)備

學(xué)生：課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。老師：多媒體課件。教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程： 第一課時

一、新課導(dǎo)入

鳥兒是大自然的精靈，給美麗的自然增添了亮麗的風(fēng)景，你喜歡聽鳥鳴嗎？你愛鳥嗎？今天，我們一起去看看大師梁實秋筆下的鳥兒。

二、作者簡介

梁實秋(1903—1987)，原名梁治華，出生于北京，浙江杭縣(今杭州)人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評家、翻譯家，國內(nèi)第一個研究莎士比亞的權(quán)威，曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。代表作有散文集《雅舍小品》，譯著《莎士比亞全集》等。

三、整體感知

1．學(xué)生泛讀課文。指導(dǎo)閱讀時，要求學(xué)生用序號標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出寫作對象的特點，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。2．梳理文章結(jié)構(gòu)，找出本文的線索。本文的線索是：我愛鳥。

3．快速閱讀第②～⑦自然段，概括作者寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情？ 見到籠中鳥，羽翮不振，蜷伏不動，我感到苦悶 聽到鳥聲音，清脆嘹亮，圓潤和諧，我感到喜悅 看到鳥形體，俊俏優(yōu)美，玲瓏飽滿，我感到快樂 知道杜鵑鳥，蠻橫無情，鳩占鵲巢，我感到坦然

教師小結(jié)：梁實秋先生在文中，寫鳥的喜，鳥的悲，鳥的生，鳥的死，無不牽動著他的情思。作者這種對鳥的生存和命運的情思也寄托著他對社會人生的思考。

四、布置作業(yè)

教學(xué)反思：

第二課時

一、復(fù)習(xí)提問

二、課文精讀

1．作者在本文的一開頭便點出自己喜愛鳥，“我愛鳥”。通讀全文，請分條概括作者喜愛鳥的原因。

(1)“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉；

(2)“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦有一種令人喜悅的雄姿；

(3)鳥給“我”的悲楚也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。

2．選擇自己喜歡的語句，有感情地朗讀，讀出韻味并作簡要分析。學(xué)生自由朗讀，教師巡視課堂，解決疑難，并組織全班交流。

(1)有的一聲長叫，包括著六七個音階；有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調(diào)；有時是獨奏，有時是合唱：簡直是一派和諧的交響樂。

運用比喻的修辭手法，把鳥鳴聲比作“和諧的交響樂”，生動形象地寫出了其悅耳的效果。(2)一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠(yuǎn)叫到近，由近叫到遠(yuǎn)，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂。

用短句寫出了杜鵑叫聲的凄絕。

(3)鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度。

作者化用宋玉“增之一分則太長，減之一分則太短”的語句，用語典雅，描畫了鳥優(yōu)美的體態(tài)，表現(xiàn)出對鳥的喜愛之情。

(4)看它高踞枝頭，臨風(fēng)顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。一個“刺”字，生動地刻畫出“我”見到鳥兒的喜悅之情。

(5)有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子；有時候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田。

“拳”“縮”形象地寫出了白鷺立在稻田的樣子，襯著山色和梯田的背景，好一幅“青天白鷺圖”！

3．作者寫道，鳥“有時也給人悲苦”，請找出相關(guān)的句子，體會作者的思想感情。

(1)鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅；它的快樂，大概是僅優(yōu)于在標(biāo)本室里住著吧？

鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實則嚴(yán)峻的語氣斥責(zé)了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。

(2)但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別地長，而且是蓬松戟張著的，像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。

運用比喻和聯(lián)想，由鳥及人，寫在貧困中掙扎的鳥與人，表達(dá)了作者對貧苦人民的同情。4．在這篇散文里，作者盡情贊美鳥類的自由、活潑、俊俏，但是在最后一段中作者又寫出了另一番寓意，你能讀出這番寓意嗎？

(1)最后一段中“自從離開四川以后”點出了另一番寓意，作者離開故鄉(xiāng)后，歲月飛逝，眼前所見的可憐的麻雀、寒鴉等早已失去了“天府之國”各種鳥類的活潑多姿，作者情不自禁地流露出對故土的思念。

(2)作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會，希望有個能夠自由地發(fā)展個性和才能的人生。5．小結(jié)：

作者的 “愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態(tài)，而“悲”鳥的失去自在自為，這已經(jīng)超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對日常生活和社會現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。6．搜集與鳥相關(guān)的詩句。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。——唐·杜甫《獨步江畔尋花》 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。——宋·晏殊《浣溪沙》 明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。——宋·辛棄疾《西江月》

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。——元·馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》 月出驚山鳥，時鳴春澗中。——唐·王維《鳥鳴澗》 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。——唐·賈島《題李凝幽居》 蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。——唐·王籍《入若耶溪》

三、文章主旨

這篇散文作者通過對各色鳥的鳴聲、外形的描寫，表現(xiàn)了作者對鳥的欣賞喜愛之情，同時也表達(dá)了對失去自由之鳥的同情，暗含了作者對自由和平生活的向往。

四、寫作特點

1．反襯。用寒鴉、鴟梟、籠中的鳥來反襯生活在自由天地里的鳥，更寫出了作者不滿于把鳥囚在籠中的做法。

2．托物言志。作者借鳥表達(dá)自己的情感。對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往。

五、布置作業(yè)

六、板書設(shè)計

?同情“籠中鳥”???不同鳥帶給???喜愛山林自然鳥愛鳥愛自由 鳥??“我”不同感受??悲楚“貧寒鳥”???收束全文 不忍看鳥?教學(xué)反思： 開篇點題“我愛鳥”

第四篇：鳥 教學(xué)設(shè)計

《鳥》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文，感受作者筆下鳥的俊俏可愛。

2、品味散文語言，學(xué)會多角度賞析語言的特點和作用。

3、體會作者對鳥的生存和命運的情思，感悟作者對自由自在生活的向往和對囚籠般現(xiàn)實的不滿。學(xué)習(xí)重難點： 課時計劃： 學(xué)習(xí)流程：

一、對話導(dǎo)入，走進(jìn)文本。5 同學(xué)們，早聽聞?wù)児拍现袑W(xué)的學(xué)子的各個出類拔萃，經(jīng)常聽說你們語文檢查平均分都是120以上，可厲害了！今天我很榮幸能跟你們一起學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)略一下古中學(xué)子風(fēng)采。咋們來誦誦詩，好嗎？ 千山鳥飛絕——萬徑人蹤滅 無可奈何花落去-----似曾相識燕歸來 枯藤老樹昏鴉，------小橋流水人家 明月別枝驚鵲---------清風(fēng)半夜鳴蟬。

同學(xué)們真厲害，剛才我們所吟詠的詩句都與鳥有關(guān)。這是咋古人觸景生情時所寫下的動人詩篇。今天，我一起來分享著名作家梁實秋筆下的“鳥”去感受另一番情懷！

二、資料助讀，了解作者（幻燈片展示）

梁實秋，(1903一1987)原名梁治華，出生于北京，浙江杭縣(今余杭)人。中國著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評家、翻譯家，國內(nèi)第一個研究莎士比亞的權(quán)威。1923年8月赴美留學(xué)，取得哈佛大學(xué)文學(xué)碩士學(xué)位。1926年回國后，先后任教于國立東南大學(xué)(南京大學(xué)前身)、國立青島大學(xué)(山東大學(xué)前身)并任外文系主任。1949年到臺灣，任臺灣師范學(xué)院英語系教授。1987年11月3日病逝于臺北，享年84歲。

梁實秋40歲以后著力較多的是散文和翻譯。散文代表作《雅舍小品》。30年代開始翻譯莎士比亞作品，持續(xù)近40載，到70年代完成《莎士比亞全集》的翻譯，計劇本37冊，詩3冊。晚年用7年時間完成百萬言著作《英國文學(xué)史》。

《鳥》收錄在散文作品《雅舍小品》的第一集中，《雅舍小品》是梁實秋1939年在四川北碚雅舍所寫的小品文的結(jié)集。《雅舍》是作者在1940年寫的散文，作于重慶。抗戰(zhàn)期間，國民政府遷往重慶。1939年5月，梁實秋隨教育部中小學(xué)教科書編委會遷至重慶北碚，秋天，他與吳景超夫婦在北碚主灣購置平房一棟，遂命名為“雅舍”。此屋結(jié)構(gòu)系磚柱木架，瓦頂篾壁，有房6間，高低兩蹬，梁實秋住一室一廳。他入住以后，來做客的文人很多。梁實秋在雅舍蟄居7年（1939年到1946年），其間翻譯、創(chuàng)作了大量作品，《雅舍小品》就是在這里寫就的。

三、品讀悟情，賞析語言25

1、散文都有一條線索貫穿文章，本文的線索是什么呢？

我愛鳥！（開門見山）

2、什么樣的鳥兒讓作者戀戀不忘?讓我們一起朗讀課文（5分)345段。說說作者從哪些方面描寫了鳥的美？ 明確：鳥的聲音、鳥的形體、鳥的動作

3、梁實秋這個散文大家，他的散文表現(xiàn)出一種閑和的雍容雅態(tài)。請同學(xué)們再讀讀這三個段落，細(xì)細(xì)的品味那些精彩的語句，體會梁實秋對鳥的愛！

幻燈片呈現(xiàn)品味語言的方法：

品味語言三部曲：①把握語言特點：看修辭手法

看表達(dá)方式

看詞語妙用②分析表達(dá)效果：結(jié)合語境析妙處③揭示深刻內(nèi)涵

4、根據(jù)品味方法和學(xué)生共同品味一句。（幻燈呈現(xiàn)）看它高踞枝頭，臨風(fēng)顧盼----好銳利的喜悅刺上我的心頭。

賞析：這一句寫鳥在枝頭的高踞姿態(tài)，“刺”子形象的寫出了鳥帶給“我”強(qiáng)烈而深刻的喜悅。字里行間洋溢著作者對鳥贊美喜愛之情。

5、學(xué)生自讀，找出自己最欣賞的句子，結(jié)合方法進(jìn)行賞析。交流展示。

師結(jié)：從同學(xué)們的品析可見，作者真的很愛很愛鳥，從清晨被鳥鳴喚醒，到夜晚聽杜鵑哀鳴！在雅舍，他與這些鳥朝夕相伴。鳥帶給了他喜悅和歡樂！但文中還寫到了一些別的鳥，他們是？

6、作者為什么還要寫這些鳥？文章的2段和7段都提到囚在籠子里的鳥，有什么作用？

四、拓展延伸10 幾張破壞鳥自由的圖片和破壞鳥生存環(huán)境的圖片。引導(dǎo)學(xué)生正確關(guān)愛動物，保護(hù)環(huán)境。

第五篇：鳥教學(xué)設(shè)計

保山曙光學(xué)校 八年級生物學(xué)（上）教學(xué)設(shè)計 主備教師：徐文莎

第五單元 生物圈中的其他生物

第一章動物的主要類群

第六節(jié)鳥

一、教學(xué)內(nèi)容及其分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

1、空中飛行的動物和常見的鳥類；

2、鳥飛行的意義；

3、鳥的主要特征（探究鳥適于飛行的身體結(jié)構(gòu)特點）

4、鳥與人類之間的關(guān)系。

（二）內(nèi)容分析

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是鳥，指的是空中飛行的動物和常見的鳥類，鳥飛行的意義，鳥的主要特征，以及鳥與人類之間的關(guān)系。其核心是鳥的主要特征，理解它的關(guān)鍵是通過學(xué)習(xí)鳥類的代表動物鴿子的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理的特點，來闡述鳥類的主要特征。在引導(dǎo)學(xué)生分析鴿子的特征時、讓學(xué)生理解鴿子之所以能夠在天空中飛行和它的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特點密不可分的。教學(xué)重點是鳥適于飛行的身體結(jié)構(gòu)特點，解決重點的關(guān)鍵是在掌握鳥的主要特征的基礎(chǔ)上延伸出去，進(jìn)而理解鳥類適于飛行的特征。

二、教學(xué)目標(biāo)及其分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、了解空中飛行的動物和常見的鳥類；

2、識記鳥飛行的意義；

3、知道鳥與人類之間的關(guān)系。

4、掌握鳥的主要特征（探究鳥適于飛行的身體結(jié)構(gòu)特點）

（二）目標(biāo)分析

1、了解空中飛行的動物和鳥的種類，就是要知道空中飛行的動物有：脊椎動物中的鳥類和哺乳類（蝙蝠）；無脊椎動物的節(jié)肢動物的昆蟲綱。鳥的種類如山雀、金雕、丹頂鶴、野鴨、企鵝、鴕鳥等都是鳥類，并且能識別出生活中見到的哪些動物屬于鳥類。保山曙光學(xué)校 八年級生物學(xué)（上）教學(xué)設(shè)計 主備教師：徐文莎

2、識記鳥飛行的意義，就是要知道鳥類飛行的意義是越冬、覓食、繁殖。

3、知道鳥類與人類的關(guān)系就是要知道鳥類對人類的生活有哪些益處、有哪些壞處。

4、掌握鳥類的主要特征就是要知道鳥類的主要特征是，體表覆羽、前肢變成翼、有喙無齒、有氣囊輔助呼吸。

三、問題診斷分析

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是鳥的主要特征（探究鳥適于飛行的身體結(jié)構(gòu)特點），產(chǎn)生這個問題的原因是學(xué)生潛意識認(rèn)為鳥類會飛行只是因為有翼，缺少身體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的聯(lián)系意識，要解決這一問題，首先我們就要用典型代表動物家鴿進(jìn)行分析讓學(xué)生清楚的知道它的基本結(jié)構(gòu)和特征，其中關(guān)鍵就是再由典型動物身上的特點延伸到同一類動物中，然后總結(jié)歸納鳥類適于飛行的結(jié)構(gòu)特點。

四、教學(xué)支持條件分析

在本節(jié)課教學(xué)中，準(zhǔn)備使用PPT教學(xué)，因為使用PPT教學(xué)，能夠展示多種多樣的鳥的圖片和動畫，也能活躍課堂氣氛調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生更加直觀的掌握知識。

五、教學(xué)過程設(shè)計

新課導(dǎo)入：播放鳥類在天空中翱翔的視頻。并提出疑問為什么鳥類能飛？我們卻不能飛翔？ 問題一：鳥類

問題

1、空中飛行的動物只有鳥類嗎？

不是，空中飛行的動物有：脊椎動物中的鳥類和哺乳類（蝙蝠）；無脊椎動物的節(jié)肢動物的昆蟲綱。問題

2、所有鳥類都能飛行嗎？

多數(shù)善于飛行，少數(shù)不能飛行如鴕鳥、企鵝等。問題

3、鳥類飛行有什么意義？ 覓食、越冬、繁殖。

例題：脊椎動物中的第二大類群是（D）

A、魚類 B、兩棲類

C、爬行類 D、鳥類 問題

4、家鴿的身體有哪些適于飛行的特點？ 保山曙光學(xué)校 八年級生物學(xué)（上）教學(xué)設(shè)計 主備教師：徐文莎

（1）體形：身體流線形（梭形），能減少空氣阻力；

（2）飛行器官：翼、由前肢特化而成，伸長形成扇形能煽動空氣飛行；（3）體表覆蓋羽毛，分正羽和絨羽，絨羽具有保溫作用；

（4）肌肉：胸肌發(fā)達(dá)，收縮有力，能牽動兩翼完成飛行，附著在胸骨上；（5）骨頭：薄、愈合、長骨中空、輕而堅固，減輕了重量，便于飛行；（6）消化系統(tǒng)：用堅硬的角質(zhì)喙取食、沒有牙齒，體內(nèi)有肌胃能磨碎食物，食量大、消化能力強(qiáng)，能為飛行提供巨大能量，直腸短，不能儲存糞便、糞便能隨時排出體外，可減輕身體重量。

（7）呼吸系統(tǒng)：呼吸方式是雙重呼吸，呼吸器官是肺，有氣囊輔助呼吸。（8）循環(huán)系統(tǒng)：心臟四腔，所占體重百分比大，心肌發(fā)達(dá)，工作能量強(qiáng)，血液輸送氧能力強(qiáng)、有利于飛行。

（9）體溫：體溫高而恒定，是恒溫動物。

例題：鳥類外形上不同于其它類動物的最明顯的特征（B）

A、身體呈流線型 B、被覆羽毛 C、趾端有爪 D、前肢變成翼 練習(xí)：家鴿適于飛行的外形特點是（C）

A、扇形

B、扁圓形

C、流線型 D、長梭形

變式練習(xí)1：鳥飛行時、牽動兩翼完成飛行動作，其動力主要來自（C）

A、四肢 B、胸骨

C、胸肌

D、羽毛

變式練習(xí)2：“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”描述了春天的美景。詩中蝶與鶯的呼吸器官分別是（D）

A、氣門；氣囊

B、氣門；肺、氣囊

C、氣管；氣囊

D、氣管；肺

變式練習(xí)3：家鴿有氣囊，在飛行時，家鴿呼吸的特點是（D）

A、肺和氣囊都能進(jìn)行氣體交換 B、吸氣時，在肺內(nèi)進(jìn)行氣體交換 C、呼氣時，在肺內(nèi)進(jìn)行氣體交換

D、吸氣和呼氣時，都能在肺內(nèi)進(jìn)行氣體交換。: 問題

5、恒溫動物和變溫動物有哪些，恒定的體溫對動物生存有怎樣的意義？ 恒溫動物：體溫不會隨著環(huán)境溫度的變化而變化，如鳥類和哺乳動物。變溫動物：體溫會隨著環(huán)境溫度的變化而變化，如魚、兩棲動物和爬行動物。保山曙光學(xué)校 八年級生物學(xué)（上）教學(xué)設(shè)計 主備教師：徐文莎

意義：恒定的體溫增強(qiáng)了動物對環(huán)境適應(yīng)能力，擴(kuò)大了動物的分布范圍。問題

6、鳥類和人類有什么關(guān)系？

捕食害蟲；人類食物中蛋白質(zhì)的重要來源；具有很高的觀賞價值。例題：和青蛙相比，雛鳥發(fā)育成成鳥的成活率高，其主要原因包括（A）

①體內(nèi)受精

②卵生

③體外受精

④卵外有卵殼保護(hù)

⑤親鳥有孵卵、育雛行為

⑥有胎兒

A、①④⑤ B、①④⑤⑥ C、②③⑤ D、①②④

六、本課小結(jié)

1、空中飛行的動物和常見的鳥類；

2、鳥飛行的意義；

3、鳥的主要特征（探究鳥適于飛行的身體結(jié)構(gòu)特點）

4、鳥與人類之間的關(guān)系。

七、課后作業(yè)

完成《課時掌控》P11-P12。