第一篇：表現藝術對大學生心理教育的作用論文

摘要：大學生的身心健康屬于素質教育的范疇，受到了社會、家庭和高校的重視。表現藝術治療通過多種多樣的藝術形式和媒介來維護和治療人類的身心健康，在大學生心理教育中的運用逐漸廣泛。文章論述了表現藝術治療的概念，分析了大學生心理教育中表現藝術治療的現狀，重點論述了大學生心理教育中表現藝術治療的作用。

關鍵詞：大學生；表現藝術治療；心理教育

表現藝術治療作為一門新興學科，興起于20世紀中期，指的是通過音樂、繪畫、雕塑、書法等藝術形式，給患者帶去改變的身心治療方式。表現藝術治療讓患者在作品創作的過程中，表達自己的內在情緒，具體包括了舞蹈藝術治療、視覺藝術治療、戲曲藝術治療、樂洽藝術治療等，這些外在的表現形式，使得一些內在的、無法觸摸和說明的體驗，以外化的形式表現，從而達到表達和交流的目的。

一、表現藝術治療的現狀

目前，表現藝術治療已經被廣泛運用到了心理康復治療機構，治療的群體也在不斷擴大，除一般患者外，還包括了一些特殊的群體，如兒童、老人、家庭、學習障礙者等。表現藝術治療興起于國外，國外對其運用起步較早，運用經驗豐富，娜塔莉羅杰斯是人本主義代表人物羅杰斯的女兒，同時她也是藝術治療的代表人物。相較于外國多年的發展和運用而言，國內的運用與研究尚處于起步階段。中國表現藝術心理治療國際學術研討會在江蘇舉辦了三次，但是，表現藝術學科的系統性還不足，技術發展也不全面。表現藝術治療在心理學領域的使用最為廣泛，比如，許多的職場女性可能是女強人，不愿完全信任心理資源師，情緒的自我控制能力也較強，對心理治療存在抵觸情緒。面對這種情況，傳統的談話治療方式就難以達到效果，但是，表現藝術治療方法，通過運用繪畫、音樂、舞蹈等具有娛樂性并且輕松的方式，就能夠發揮較好的治療效果。對大學生群體而言，藝術能夠明顯改觀其本身具有的創造力，并以此為基礎提供大量的創作靈感，對學生的長期發展也有積極意義，因此，表現藝術在心理輔導方面的作用不言而喻。

二、大學生心理教育中表現藝術治療的作用

（一）舞蹈和音樂治療的作用

音樂作為一種喜聞樂見的藝術形式，大多數學生對音樂具有特殊的感情反應，他們熟記歌詞和旋律，還能對其實現二度創作，由此可見，音樂療法行之有效。高校的心理教學往往會加入人際關系教學內容，通過音樂等藝術表現形式發揮其治療的作用。在具體的教學過程中，教師可以根據學生層次進行分組、分工表演，表演后讓學生上臺講述自己對表演內容的理解。這樣能夠提高學生的口語表達和人際交往能力，也能提高學生表演和演講的能力。另外，教師還可以統一播放音樂，學生聆聽后，一起討論其思想內涵和演奏使用的樂器。舞蹈治療通常與音樂治療相互配合，有些學生的心理困惑也許無法用簡單的語言表達，心理教師可運用肢體語言代替口語表達，引導學生消除緊張，通過舞蹈發泄不愉快。

（二）視覺藝術治療的作用

視覺藝術也是表現藝術治療中的一種行之有效的治療方式。在實際運用中，視覺藝術治療通常會通過雕刻、拼接、繪畫或是造型藝術等方式起到治療的效果。其優勢在于能夠為學生建立獨立的環境，在游戲性的治療過程中，鞏固治療的效果。同時也能夠提高學生對藝術的領悟和表現能力。這種治療方式強調在師生之間建立聯系，使學生能夠充分信任教師，提高教師的教學能力和學生的心理素質。視覺藝術治療自20世紀末期開始運用后，已經取得了較為良好的治療效果。

（三）戲劇藝術治療的作用

在人類幾千年的發展歷史中，各種藝術形式帶來的治療效果不可否認。戲劇治療在很早以前就被運用于心理調節。萬年以前，原始人就已經學會了通過動作與其他人溝通，達到傳遞信息的效果，也學會了通過動作表達情感。亞里士多德的著作《詩學》當中，最早記載了戲劇表演，并肯定了戲劇表演的治療作用。表現藝術治療中的戲劇治療也是一種常見的治療方式，指的就是通過戲劇這種藝術表現形式，展現人與人、事、物之間的關系，觀看者能夠感受到生活的美好，生命的寶貴，從而達到心理治療的效果。

三、結語

當前大學生的心理治療情況較為復雜，還存在許多問題。筆者認為，想要充分發揮出表現藝術治療在大學生心理治療中的作用，就要調動學生參與的積極性，提高學生的環境適應能力和交際能力。此外，尤其強調要淡化教師的角色，使教師與學生形成良性互動，解決學生最關注的問題，從而確保大學生的心理健康。

參考文獻：

[1]黎炳鋒.書學之道,修之于心:大學生心理健康教育中的“書法治療”研究之二[J].小說評論,2011(增刊2):114-115.[2]羅琴.論藝術療法在大學生心理健康教育中的運用[J].武漢紡織大學學報,2014(5):45-46.[3]徐晨嵐.藝術教育在大學生心理健康教育中的作用與途徑[J].湖南人文科技學院學報,2010(6):99-100.[4]張勇.音樂心理劇在大學生心理健康教育中的應用[J].大眾文藝(學術版),2012(22):78-79.

第二篇：大學生心理教育論文(1000字)

大學生心理健康教育心得 ——11級 旅游英語2班 崔燦

隨著經濟全球化、政治多極化和文化多元化的加強與國內改革開放的不斷深入，我國社會生活的各個領域也迎來了更加激烈的競爭和挑戰。大學校園已不再是“兩耳不聞窗外事”的象牙塔，我們大學生正在環境適應、學習適應、人際交往、性與愛、就業與創業方面面臨越來越多的心理壓力和沖突。近年來，因為上述問題處理失當而引發的個人悲劇日益演變成一種社會現象，讓人不禁直呼——“大學生究竟怎么了？！”

本學期，我們開設的心理健康教育課科學地從客觀環境、主觀環境入手，針對學習、人際、戀愛、網絡、休閑、就業方方面面來分析和排解大學生的心理困惑，是一門非常有實際意義的課程。總的來說，大學生較之社會人士、老年人、中小學生等人群，有一定自制力但仍易意氣用事、有一定主見但仍易盲從和被煽動、自信自負卻又常常懷疑自己偶爾自卑，這樣的心理特點，使引導世界觀、人生觀、愛情觀的正確形成顯得格外重要。

在這門課程中，我們明白了無論是心理健康問題還是良好的心理素質，都是各種內外因素的共同作用和長期積累形成的。生物因素是個體心理發展的基礎，也是我們最難改變的因素，也是精神病是一種病、精神病需要吃藥的理由。在所有因素中，家庭因素是影響最大的、意想不到的深遠的——大凡成人所表現出來的各種心理問題，或多或少總帶有其童年的體驗和遭遇痕跡，早期所經受的較大的挫折或創傷，可能會壓抑在潛意識中，在日后以各種形式表現出來，形成個體的心理障礙。所以家庭作為主要的早期個體活動環境，重要性不言而喻。在歷史上臭名昭著的連環殺手里，不少都經歷了悲慘的童年。外號“發狂的月光殺手”的美國殺手阿爾伯特費什：叔叔是宗教狂熱分子，生母患有幻視幻聽的頑疾，費什被送到孤兒院，時常因犯錯而被脫衣服受到老師鞭打。他甚至有一個朋友跟他講吃屎喝尿等虐待方法，這些無疑成為一個誘拐兒童并殺而食之的瘋子殺手最刻骨銘心的啟蒙教育??次之家庭因素，還有學校因素、社會因素對個人心理環境造成一定影響。

而當面對我們自身的一些心理問題，我們不是無計可施的。首先，身體健康有利于心理健康，加強運動鍛煉可以發泄自身的不良情緒，有助于磨煉大學生的意志、發展個性，有助于改善人際關系，甚至治療某些心理缺陷，如孤僻的人可以多多參與像足球、排球、籃球這樣的團隊項目；容易急躁、感情易沖動者則宜選擇太極拳、射擊、遠足等要求耐心和堅強毅力的項目。

其次，立足于大學學習特點，合理安排學習生活。作為學生，任何時候都不應放棄自己的專業，要自主地根據個人興趣、需要、特長組織學習，逐漸把對老師和課堂的依賴轉化為自主學習。并且，大學生的學習不僅僅在于掌握知識，更在于培養科學的思維和獨立的思考、探索創新的精神。

最后，如果遇到想不開的解決不了的問題，一定要學會傾訴。當我們把壓力、困惑說給家人和朋友聽之后，他們的支持會成為一個阻礙壓力發展的緩沖器，或者，也可以請教心理咨詢師，無需害羞，將心中之魔放出以求良策。

總而言之、言而總之，無論是大學生自己，還是校方、家長和社會，都予以大學生心理健康足夠的重視。畢竟，只有心理健康、心理素質過硬的人，才能承擔繁重的學習任務，肩負起較高的社會期望和社會責任，才能建立與他人的良性互動，成為社會需要的全面發展的人才。

（忍不住寫多了…）

第三篇：影視教育對大學生的作用

影視教育對大學生的作用

從一個稚氣未脫的小學生，到逐漸走向社會的大學生，十幾年的光陰，讓我接觸了不少電影，也見證了電影在高科技成果和人類智慧相結合下的飛速發展。從普通的電影到擁有特技效果的先進的3D電影，這個稱為“第七藝術”的東西真的給了我很多驚奇和震撼。我想，不論是小孩子還是成年人，沒有人會不喜歡它。因為，當我們身邊的鋼筋水泥不斷建起，當人們的生活節奏越來越快，壓力越來越大，當夢想和現實的距離越來越遙遠的時候，電影像是苦咖啡里的一塊方糖，帶給我們心靈的慰藉和希冀的夢境。

然而當下，在商業利益驅使下，那些以極其庸俗甚至下流、荒誕的題材為主題的影視作品滿足迎合某些人貪婪、放縱低級的本能，并因此導致創作、出版、發行上粗制濫造，越來越多的暴力黃色恐怖驚悚惡俗矯情之類的一系列垃圾影視泛濫，魚目混珠地涌入市場，呈現出背離社會道德倫理的不良思想。這些良莠混雜的影視文化影響、滲透、分布在大學生思想的各個層面。因為影視文化具有較強的感觀刺激，這與青年大學生爆發式的激情和青春期的特殊心理，一拍即合，誘導青少年陷入藝術欣賞的誤區，污染了他們的精神家園。比如說，對于近期校園里流行的某美劇，女同學們看得不亦樂乎，而片中一味宣揚物質化、拜金化的戀愛觀,甚至還有刻意渲染婚外情、權色交易等社會上不道德的情愛現象,，易造成大學生對西方文化的盲目模仿。潛移默化中，對大學生尚未定型的倫理道德觀念產生巨大的影響。有人做過調查，就算是一般的大學生，業余時間觀看的影片也大多只是是言情、武俠等影視片，藝術價值較低。我們往往很容易地被影視作品情節的曲折、場面的刺激、人物命運的坎坷等吸引，雖然這些東西的確能給我們的心靈帶來震撼與影響，但是這種被動地接受影片信息而產生的審美快感，并不能作為我們當代大學生對影視欣賞的最高追求。因為在不知不覺中認知的影片信息是極表面、極簡單、極通俗的東西，并非對影片深層意義和真正意義的理解，獲得的也只是淺表層次的審美滿足。學生們大多人云亦云，影視鑒賞水平狀況令人堪憂。

因此，對大學生進行影視教育成了高校素質教育中必不可少的一課。

我認為，影視教育就是把藝術和美育相結合，從大學生喜愛的影視藝術著手，通過對影視藝術及其文化內涵的研究與探索，把藝術教育和素質教育緊密聯系在一起。那么影視教育到底對我們大學生有什么深遠影響呢？

首先，有效的信息傳播作用伴隨著科學技術的進步，以影視互聯網為代表的高新傳媒技術迅速發展，已成為大學生獲取信息的便捷工具和與外部世界進行交流的重要窗口，也為大學生的學習給予了很大的幫助。同時，為大學生提供了調節生活和學習情緒、參與健康高尚娛樂活動的良好機會。教育部曾特別指出“美育不僅能陶冶情操、提高素質，而且有助于開發智力，對于促進大學生全面發展具有不可替代的作用。”一個和諧發展的人，除了需要豐富的知識，掌握專業技能技巧以外，還必須具有良好的綜合素質，對美有所追求。面對影視，大學生不但從線條、光線、色彩、構圖、畫面、音樂、音響等因素中捕捉形式美感，還從主題、人物、環境、情節等因素中感受思想美感。而這些都需要審美的教育來加強藝術修養，提升人生境界。影視傳媒教育，對于培養大學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶道德情操，培養全面發展的人，具有其他學科所不能替代的重要作用。從另一方面來說，長期以來，我國的高等教育基本上實行的是單一的專業教育，導致大學生存在知識空白點和素質盲區，綜合素質不高。而影視傳媒就是創造良好的校園環境、文化氛圍的一個重要途徑，可以使大學生在潛移默化、耳濡目染中接受校園文化的熏陶。

其次，影視教育能夠完善大學生的人格。現代心理學研究表明，真正的影視藝術通過給觀眾以視覺、聽覺上的享受，使人產生生理、心理上的快感。同時，還有一種代償與宣泄的作用，即觀眾在銀幕或熒屏的作用下獲得愿望的代償性滿足，同時使他們壓抑的情感得到宣泄，內心的憂慮得到排解。所以，影視藝術欣賞活動可以使人們的審美需要和審美愉悅得到滿足，能夠讓人們的身心得到調整和休息，保持穩定樂觀的精神狀態。影視藝術的審美娛樂作用，正在當代社會人們生活中扮演著越來越重要的角色。同樣，影視藝術欣賞活動也成為大學生進行自我調節與控制、走出情感困惑、回歸正常心境的良好渠道。由于心理素質教育一直是我國高等教育的一個薄弱環節，再加上社會競爭的加劇和就業壓力的加大，相當一部分當代大學生面對困難和挫折的心理承受能力較差，缺乏在逆境中積極進取的精神，極易產生程度不同的心理障礙與心理疾病，甚至導致暴力行為的發生。近幾年在我國部分高校發生的惡性案件、自殺事件以及其他的不道德行為便充分說明了這一點。所以，我們要利用影視藝術的審美娛樂作用，讓大學生在影視的聲畫世界里陶冶性情、凈化心靈，超脫狹隘的功利意念，保持健康的心理，形成完美的人格。

另外，通過影視教育，引導學生們什么是優秀作品。優秀影視作品寓教于樂，以情感人，依靠形象的力量向人們揭示什么是真善美，什么是假丑惡。影視藝術不以說教和訓誡為手段，而是賦予思想品德教育以生動而形象的內容與形式，使大學生在真善美的熏陶和感染中樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，自覺培養熱愛祖國和人民、誠實善良、正直勇敢的美好品質。影視鑒賞是進行愛國主義教育的重要手段，早在1993年，中宣部、國家教委等部門就聯合推出了百部愛國主義優秀影視片，以弘揚愛國主義精神，促進青少年道德品質的提高。歷屆大學生電影節也一直高舉“青春激情、學術品位、文化意識”的大旗，優秀的導演和藝術家們不斷為熱愛影視藝術的青年學子們奉獻了一部部優秀的國產影片。這些優秀影片把黨的崇高理想信念和優良作風展現給學生，把中華民族的優秀傳統和美德展現給學生，把反映愛國主義、集體主義思想的藝術形象展現給學生，從而激發他們熾熱的愛國主義情感，培養他們高尚的道德情操和健康的審美觀念。影視風光片、文藝片也能通過優美的畫面、動人的舞姿、親切的解說，把大學生帶到祖國的大好河山和民族風情之中，使他們在心中升騰起作為中國人的自豪感和責任感。

最后，影視教育也為學生想象力、創造力的發展提供了心理動力和廣闊的空間。“鑒賞”是一種審美活動，也是一種創造性活動，它需要鑒賞主體透過有限的形式去捕捉無限的內容，要求觀眾在欣賞活動中積極調動情感，尤其需要想象、聯想甚至幻覺等心理能力的發揮，進入一種再創造的境界，從視聽信息中進一步讀解作品更豐富的內涵，通過視聽信息之間的聯系、聯系方式，乃至象征和隱喻的理解，去破譯更深刻的藝術價值和社會價值。這種主動參與和理性探索的過程有助于大學生人格和精神的塑造，有助于大學生想象力和創新能力的培養。

隨著影視教育的不斷進行，如今，大學生電影節活動開展起來了，且一年比一年如火如荼。國務委員陳至立在給第十一屆北京大學生電影節的寄語中說“北京大學生電影節是一項非常有意義的活動。。其意義已遠不只于電影教學與實踐的結合。電影節對高校大學生產生了積極影響，加深了大學生對國產電影以及中國文化發展的了解，活躍了校園生活，也促進了大學生精神境界的提升”。在北京奧運會來臨之前，北京市委副書記龍新民也在第九屆大學生電影節開幕式上致辭說：“大學生電影節符合江總書記三個代表中的代表先進文化。北京2008年要搞文化奧運、綠色奧運，大學生電影節應當成為北京市的文化品牌，成為人文奧運的重要組成部分。”

我想，大學生電影節的創辦也正是電影教育的巨大成果，真心希望電影節越辦越好，也希望我國的高校繼續加強對影視鑒賞課程的建設，影視教育工作者必須具有高度的社會責任感，在教學活動中充分發揮影視鑒賞在大學生素質教育中的優勢與作用，對大學生的影視鑒賞活動加以積極的引導，使大學生不斷提高審美修養和審美鑒賞能力，不斷提升自身的思想境界，自覺抵制不健康的影視作品的侵蝕，從優秀的影視作品中汲取營養、獲得啟迪、受到教育。

第四篇：大學生心理教育論文——挫折（定稿）

挫折，源于人生的巨大前進動力

學號：XXXXXXX 姓名:XXX

人生如山，唯有經歷挫折才能登上那絢麗的珠峰之巔；生命如畫，唯有經歷挫折才能繪出那斑斕之作；人生如詩，唯有經歷挫折才能涌現那局勢之嘆；人生如歌，唯有經歷挫折才能譜寫那悠揚之韻。

裴休曾道：“不是一帆寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？”在人生的道路上，永遠都有挫折相伴。我們要懂得利用挫折激勵自己而不是視為絆腳石。自古以來，各種成功的例子向我們證明，在不利于艱難的遭遇里百折不撓才是通向成功的唯一真理。

一．從古代人物印證

1.落榜的光輝

八次落榜的明朝人歸有光，在嘉定招生辦學仍然含辛茹苦，發奮攻讀，終于寫下了《震川文集》四十卷。

三次落榜的著名醫學家歷李時珍，下決心從醫，一聲精心研讀。走遍大江南北。進過二十七年得精心勞動，參考了八百多種醫書，寫下了醫學巨著《本草綱目》。

四次落榜的清代文學家蒲松齡，深入民間進行采訪，寫出著名文學作品《聊齋志異》。

2.磨難的財富

《周易》是周文王在坐牢是寫成的。《春秋》是孔子在仕途失意后作的。屈原被流放時創作了《離騷》，左秋失明才創作了《國語》，孫臏被削了膝蓋骨憤而作《兵書》，呂不韋遷蜀世傳《呂覽》，韓非子囚在秦國寫了《說難》、《孤憤》，司馬遷遭宮刑寫了《史記》。

3.命運的多舛

十六世紀文藝復興時期西班牙偉大的現實主義作家塞萬提斯，一起名著《堂吉訶德》流傳于世，被稱為不朽之作。塞萬提斯于1547年生于一個落寞的貴族家庭。源于家境貧寒，他小時候不得不經常四處奔波根父親謀生。二十二歲時他參加西班牙軍隊。在一次與土耳其的海戰中，他深受重傷，作嘔手致殘。1575年離開軍隊，回家途中不幸遇到摩爾人海盜。他被搶到阿爾及爾作為奴隸出賣，有過難以言盡的痛苦和艱辛。1580年他被父母贖身得到自由。為了生計，在海軍中充任軍需職務，因涉嫌一起挪威公款案，蒙冤入獄。三個月后，無罪釋放。卻丟了幾份好差事。一家人生活無著落，又徘徊在饑寒困頓中。當時一家七口擠在一所下等公寓的小房間里。樓上是妓院，樓下是小酒樓。正是在如此嘈雜和惡劣的條件下，他在狹窄的過道上放一張極為簡單的書桌，從事《堂吉訶德》的創作，并一舉成名。

4.不是世界拋棄了我們

十七世紀初的法國巴黎，一杯不幸身患絕癥的工程師失魂落魄的走在大街上，耳邊回蕩者一聲的話語：此病隨時可能引發中樞神經系統病變，并導致死亡。

此事這位工程師剛滿四十歲，年富力強，面對這樣殘酷的事實，工程師徹底絕望了。他覺得這個世界拋棄了自己。

工程師突然回想起自己大學時曾有過一個夢想：寫一個關于王子公主的童話故事。想到這，工程師撕毀了以前的“死亡日記”，拿起筆開始創作童話。

但工程師是搞建筑設計的，對畫畫并不在行，做一一切都得從零起步。他開始穿梭在圖書館查閱資料，整日面對著白紙、鉛筆、橡皮??每天沉浸在這種創作的狀態中，他漸漸忘記了病痛。

就這樣他在自己幻想的驚險與愉悅中創作了五年。他的童話故事脫稿后，出版社大加贊賞。這本童話集就以《睡美人》為書名向全世界出版發行。他就是法國十七世紀最偉大的童話家佩羅。

此后佩羅又創作出《小拇指》等一系列風靡世界的童話故事。

人生如果在遇到挫折的時候就倒下了，那么你永遠也不會成為經典。相反的，如果你能將挫折化為動力，它的力量就會被無限放大。

5.勃朗特三姐妹

夏洛蒂·勃朗特的童年生活很不幸。1821年，即她五歲時，母親便患癌癥去世。父親收入很少，全家生活既艱苦又凄涼。豪渥斯是窮鄉僻壤的一個山區，年幼的夏洛蒂和弟妹們只能在沼澤地里游玩。好在父親是劍橋圣約翰學院的畢業生，學識淵博，他常常教子女讀書，指導他們看書報雜志，還給他們講故事。這是自母親去世后孩子們所能得到的唯一的樂趣，同時也給夏洛蒂以及兩個妹妹帶來最初的影響，使她們從小就對文學產生了濃厚的興趣。勃朗特一家一向離群索居，夏洛蒂姐妹自幼性格孤僻，在豪渥斯這個孤寂的村落里，她們所能找到的唯一慰藉，就是面對荒野任憑想象力馳騁，編寫離奇動人的故事。十五歲時，夏洛蒂進伍勒小姐在羅海德辦的學校讀書。幾年后，她為了掙錢供弟妹們上學，又在這所學校里當了教師。她一邊教書，一邊繼續寫作。想著自己創辦一個學校，但辦學的理想破滅了。夏洛蒂覺得，寫作也許還有出路。她們的創作熱情受到了激勵，于是三姐妹又開始埋頭寫小說。這時，夏洛蒂已三十歲。她花了將近一年時間，寫成一部長篇小說，取名《教師》；妹妹艾米莉和安妮則分別寫了長篇小說《呼嘯山莊》和《艾格尼斯·格雷》。她們把三部小說一起寄給出版商。不久，出版商回復她們說，《呼嘯山莊》和《艾格尼斯·格雷》已被接受，但夏洛蒂的《教師》將被退回。

這對夏洛蒂來說可是個不小的打擊。但她沒有退縮，反而憋著一股氣又開始寫另一部長篇小說。這就是《簡·愛》。1847年，《簡·愛》、《艾格尼絲·格雷》和《呼嘯山莊》在英國先后出版的。這三部作品的出現，引起了文學界強烈的轟動；而這三部不朽的名著竟出于名不見經傳的三姐妹之手，更成了英國文學史上的佳話。這三個人就是勃朗特三姐妹。

二．從現代人物印證

1.重整旗鼓創輝煌

艾柯卡是美國汽車業得超級巨星，他那譽滿汽車業的推銷技術為福特公司創造過上百億的美元。可是在1978年7月13日，艾柯卡在毫無思想準備的情況下被嫉賢的老板開除了。老板把他趕到倉庫中的一個小房間，還美其名曰：這是給艾柯卡在沒有找到工作之前的辦公室。在奇恥大辱面前，艾柯卡沒有消沉。就在他被解雇受辱后不久，艾柯卡接受擔任瀕臨倒閉的克萊斯勒汽車公司總裁一職。

他以卓越的管理才能面世克萊斯勒公司重獲新生。僅1984年一年，他就為公司賺取了二十四億美元利潤，比這家公司前60年得利潤總和還多！堅強的精神，超群的才智，輝煌的成就，使得艾柯卡成為美國人心目中的英雄。

2.獄中的著作

1942年春天的一個黃昏，捷克作家伏契克因叛徒出賣，被德國法西斯逮捕了。他被打得半死不活，獄中醫生甚至寫了報告說他已經死了，他昏迷了急性期后信賴說：“我要斗爭！”他向一個反納粹的秘密戰士——獄卒克靈斯基要來紙筆，趴在床上進行艱難的寫作。他說：“我知道我的生命正走向死亡，因此我不能歇息。”出來以后，找到了獄卒克靈斯基，得到了伏契克的手稿，他把這些手稿整理出來，就是人們讀到的名著《絞刑架下的報告》。

三．從當代人物印證

1.著名的失敗者

1991年，一個巨人公司成立了。1994年，巨人公司舉行開工典禮。史玉柱剛想對外宣布要建成中國第一高樓六十四層，話說到嘴邊，面對著市長、市委書記殷切的目光，我頭腦一熱，脫口而出：“巨人大廈要建72層。”史玉柱成了當年中國十大改革風云人物。

蓋七十二層得巨人大廈需要十二億，此時，史玉柱手上只有一億現金。巨人大廈成了爛尾樓。史玉柱因此離開了珠海，成為了一個著名的失敗者。1997年冬。史玉柱著急二十多名“貼身”員工召開太平湖會議，這次會議確定了“腦白金”的構思。這次是傾盡所有猛砸廣告，卻絕不賒賬。

一年半后，腦白金在全國市場鋪開。月銷售額一億元，利潤達到四千五百萬。十年前，巨人創造過輝煌。四年前，巨人跌入低谷，新世紀巨人從上海復出。史玉柱真的重新站起來了。

在這個世界上，沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路，沒有比心更大的天。歷史見證了一切。西培尼士說“人處患難之境，如香草之受壓榨則芬芳欲烈。”人生之光榮，不在永不失敗，而在能屢仆屢起。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神從挫折中掙扎奮斗過來的。只要你能夠正確的面對挫折，它會向你開啟一條光明的路。

如果蚌殼沒有經歷挫折，就沒有珍珠的鋒芒；如果蝴蝶沒有經歷挫折，就沒有蝴蝶的飛翔；如果泥土沒有經歷挫折，就沒有陶藝的巧奪天工。所以說，挫折是源自人生的巨大前進動力。

第五篇：聾人大學生心理教育思考論文

一、聾人大學生的職業心理問題

在知識文化水平上，聾人大學生可以說是聾人中的佼佼者，但在就業過程中，他們卻依然無法擺脫聾人群體的獨特的心理困境，主要體現以下三個方面：

脫離現實，對職業有過高期望值。聾人大學生對未來職業往往有較高期望值，表現在他們對職業的選擇和收入的要求上。在對未來職業的選擇上，很多聾生想做聾啞學校的老師，還有的學生想做教授、設計師等。他們對未來收入的展望也普遍高于健聽大學生。消極等待，逃避就業。許多聾人大學生畢業后并未及時工作，或一再拖延，或干脆放棄就業，從此賦閑在家。一部分聾生積極就業的意識不強，自己不主動聯絡工作，更多是依賴學校和家長；些聾生經歷了幾次求職失敗后，就選擇逃避，不再努力尋找工作機會。缺乏職業素養，頻繁跳槽。一些聘用過聾人大學生的企業反映，聾人大學生難以管理，他們脾氣火爆，安全守紀觀念不強，還存在頻繁跳槽的現象，對企業造成很大的困擾。因此，它們不會考慮再次聘用聾人大學生。長此以往，必將形成惡性循環，不利于整個聾人大學生群體的就業。

二、聾人大學生職業心理問題原因分析

聾人大學生職業心理表現出上述問題與其獨特的生理與心理特點有著密切的關系，主要有以下幾個方面原因：

對社會認識不足。由于溝通障礙所導致的信息接收的困難，使得聾生對于目前社會的就業形勢并不十分了解，他們認為只要上了大學，未來的生活就是有著充分保障的。殊不知在大學不斷擴招的今天，有多少健聽大學生畢業即失業。

當這種盲目樂觀的心態與殘酷的現實交鋒時，勢必對聾人大學生的心理造成極大的傷害。自卑和畏懼心理。聾人大學生普遍存在著自卑或自傲兩種極端的性格。自卑的聾生不斷地否定自己，認為自己與健聽人相比很差，遲遲不敢面對社會就業的挑戰，一再逃避;而自傲的聾生則認為自己是聾人中的佼佼者。從小到大，他們一直是被同學羨慕，被老師愛護的，因此，他們認為，就業也會一如既往地順利。他們對就業抱有不切實際的憧憬。當真正面對競爭殘酷的社會時，他們會產生極大的心理落差，一再受挫后易產生畏懼心理。這就導致了聾人大學生群體在就業時的逃避和退縮心理。性格固執，脾氣暴躁。不可否認，聾人群體有著獨特的人格特征、聽覺障礙兒童常有固執性、自我中心、缺乏自我控制、沖動性強、易受人暗示等消極的人格特征。”

這種性格使其在社會適應過程中出現很多問題，反映在職業發展上，即入職后出現的難以管理等問題。聾人往往認為，健聽人對耳聾及聾人持有消極的態度，因此，當其在工作中遇到不順心的事時，常將其歸因為健聽人欺負他，導致其易與聽人發生沖突，給企業的管理帶來困難。缺乏系統的職業心理教育。聾校的職業教育，一方面，在內容上存在著重技能教育輕道德態度教育的問題。學校更多關注的是畢業生在職業技能方面的準備，而常常忽視了包括職業道德，建立和諧的人際關系，角色轉變能力等方面在內的職業心理教育。

另一方面，時間上，聾校與普通學校一樣，職業教育是一次性完成的。即學校只在聾生就業前安排職業教育課程，一旦學生畢業，學校便認為對學生的教育過程已經結束，不再予以關注。但與健聽大學生相比，聾人大學生在就業的過程中存在更多的困難，需要持續的多層面的就業指導和幫助。

三、培養聾人大學生健康職業心理的教育建議

(一)在聾人大學生入職前學校要建立系統的健康職業心理教育體系

1．學校要培養學生自主擇業的意識

可通過開設課程或講座的方式，幫助學生了解國家的就業政策和就業信息，使其對從事職業的性質、任職資格、社會待遇、優缺點等進行認識，為他們形成良好的職業態度乃至自主擇業的意識奠定基礎。

2．培養學生的職業道德與職業態度

教師可通過案例展示等方式，向學生介紹“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”的公民基本職業道德內容，使學生了解進入社會工作的基本道德要求。

3．加強心理健康教育，不斷提高聾人大學生的職業心理素質。

首先，要讓聾人大學生接受自己，建立自信。教師應使學生明白，耳聾雖然是一種缺陷，但是并不影響他們具備其他方面的能力，教師要鼓勵并幫助他們挖掘自身多方面的潛能，最終實現順利就業。其次，要使聾生正確認識健聽人對聾人的態度。在社會環境中，人與人之間需要理解和寬容。凡事不要總從聾人與聽人有差別的角度去考慮，犯錯時，要認真地做自我歸因，并主動與他人進行溝通，解除誤會。

4．在社會實踐活動中強化學生的職業心理素質。

職業心理教育的最終目的，是使聾人大學生在加入社會后能夠適應工作后的生活，因此，了解真實的就業環境對于學生來說是非常重要的。如果條件允許，學校可嘗試與某些企業建立長期的合作關系，爭取為聾人大學生提供一個參觀、實習的基地。聾人大學生通過自己的觀察，可了解到企業的運營方式，員工相處及配合的情況，對自己未來的職業狀況形成一種更直觀的認識。不具備上述條件的學校，也應盡量增加聾人大學生與社會接觸的機會，使其了解健聽人的情感表達方式與行為方式，有助于他們工作后與同事溝通與交流。

(二)聾人大學生入職后學校要建立系統的健康職業心理追蹤體系

在聾人大學生入職后，學校應該在一段時間內進行跟蹤幫助。包括對聾人大學生在從業過程中遇到各種問題進行指導，幫助用人單位了解聾生的心理與行為特征，做好聾生與用人單位的溝通工作。一方面，學校應對聾人大學生在實踐中遇到的困難給予正確的指導。聾人大學生剛剛走出學校這一相對封閉的環境，離開自己熟悉的老師與同學，在進入健聽人為主的工作環境中，他們必然會遇到各種各樣的問題，如怎樣與同事及領導進行有效的溝通，怎樣與同事建立和諧的關系，對于同事的誤解應怎樣處理等。學校應安排固定的教師定期與聾人大學生進行交流，針對每個學生在實際工作中遇到的不同的問題與需求，及時有效地進行心理指導。另一方面，學校要與用人單位進行良好的溝通，使其了解聾人大學生的個性與行為特征，盡量減少因為溝通不暢導致的各種誤會及矛盾。由于溝通的困難，聾人心理與生理需要常常無法被人了解，使之形成了急躁、沖動、易受暗示的性格。如果用人單位不理解這些性格背后的成因，就會形成聾人不好接觸，不好管理的印象，長此以往會形成惡性循環，無論對于聾人大學生還是用人單位都會造成傷害。學校應主動與用人單位取得聯系，對聾人大學生在工作中表現出的行為特點給予解釋說明，慢慢地使用人單位了解聾生，理解聾生，最終接納聾生。總之，學校應盡可能地幫助用人單位與聾人大學生建立一種有效的交流方式，幫助聾人大學生渡過入職最初的困難時期，使之更快更好地融入工作環境。

(三)家長應提高聾人就業的認識

在聾大學生就業擇業的過程中，家長的態度會對其產生重要的影響。如果家長對子女就業不重視，不關心，聾生往往會對就業抱有消極的態度。而家長之所以形成這種態度，根本原因在于其對聾人就業問題認識不夠。很多家長與子女無法交流，所以，將就業的責任完全推給學校。但是，家長的責任是不可推卸的。學校提供的就業幫助畢竟是有限的，而家長的關心則是長期的。所以，家長應積極主動的參與到聾人大學生就業的過程之中。這包括，就業意識的滲透、社會就業形勢的信息傳遞及物質與精神支持。家長應主動與學校聯系，了解目前聾人大學生的就業形勢并將其傳遞給子女;要多與孩子交流，了解其職業興趣，然后盡可能為其提供精神與物質上的支持。這樣做，不僅可以增強聾人大學生的自信心，也能增進親子間的感情，有利于聾生形成健全人格。

(四)社會要改變輕視聾人的觀念，在了解的基礎上尊重并接納聾人

由于溝通渠道的缺乏，社會對聾人大學生的具體情況并不了解。一種觀點認為，聾人大學生盡管是大學生，但依舊是聾人，知識水平和能力都很差。甚至更有人極端地認為，只要是聾人，就什么也做不了，持這種觀點的企業往往會拒絕聘用聾人大學生;另一種觀點則走向另一極端，認為聾人大學生和健聽大學生一樣，不用特殊交流方式就能夠完成日常工作，完全忽略了聾人大學生的特殊性，使他們在從事職業活動時由于無法接收到信息而感到迷茫，由于不被理解容易產生各種誤會和矛盾。上述兩類觀點的產生都是由于社會對聾人不了解，對聾人大學生不了解而造成的。社會應該清楚認識到，無論在任何年代，聾人都將是社會的一部分，與其一味的排斥或憐憫他們，不如試著去了解他們，尊重他們，接納他們。聾人大學生盡管特殊，但同樣能為企業，為社會做出貢獻。

政府可以從以下幾個方面增進聾人大學生與社會的溝通與交流：

第一、加大宣傳力度，提高社會對聾人及聾人大學生的認識水平。

第二、建立家長培訓學校。增進家長對聾人大學生的了解，并幫助其順利就業。

第三、為聾人大學生建立求職就業網站。聾人大學生大多喜歡上網，政府可以嘗試建立與聾人大學生就業相關的網站。

在內容方面

網站既可以提供及時的就業信息，就業政策，也可以提供以往聾人大學生成功就業的經驗，及各種就業心理輔導信息等。還可設置信箱、論壇之類的欄目，安排有經驗的教師及時地解答聾人大學生在就業過程中遇到的問題，靈活有效地幫助他們。聾人大學生的職業心理教育應納入重要的議事日程，學校要建立系統的職業心理教育體系，家長要提高對于聾人就業的意識，同時，政府應加大宣傳力度，最終，在全社會的共同努力下，不斷提高聾人大學生的職業心理素質，幫助他們積極面對人生，全面融入社會。