第一篇：數學九年級試題分析（精選）

數學是一門非?？简炦壿嬎季S的學科，以下是小編整理的數學九年級試題分析，歡迎閱讀參考！

數學九年級試題分析一

一、試題分析

試題難度適宜，能重視考查基礎知識、基本技能和數學思想方法。部分題目可直接運用公式、定理、性質、法則解決，無繁難計算、證明，對教學有導向作用。

二、從學生得分情況上分析

考試成績并不太理想，其中，我所代的（1）（2）班中上百分的僅一人，及格人數也不多。不過，個位數字有所減少。

三、從學生的失分情況上分析教情與學情

1．基礎題和中檔題的落實還應加強。比如，學生必會，應該拿分的一些中檔題得分情況并不理想。這是因為我們在教學中對學習困難的學生關注不夠，課堂密度小，雙基的落實不到位。

2．學生數學能力的培養上還有待加強。

（1）審題和數學閱讀理解能力較弱。如第25題，學生根本就沒有讀懂題，也未考慮到應該分兩種情況；還有第26題，其實在航海問題中，曾講過這種類型，但學生根本就沒有理解此題，造成思維混亂。因而，無從下手；造成嚴重失分。

（2）計算能力較弱。從所閱卷中可以看出，一部分學生的計算能力較弱。比如，第21題與第22題，這是送分題，但學生因為粗心，或記錯一個三角函數值而出錯；另外，最基本的方程也未得滿分。

（3）運用數學思想方法解決數學問題的能力還需加強。試卷設置了一些涉及到開放性、探究性、應用性的問題，比如：第18題，第26題等；從閱卷和最后的得分情況可以看到學生的得分率都不高，學生所學知識較死，應變能力也不好。這說明平時教學中，注重的只是告訴學生怎么解，而忽略了為什么這么解，也就是只有結果沒有過程。造成學生應變差，題目稍有變化，就不知如何下手。學生不會綜合運用所學知識結合數學思想去解決問題，這也是優秀率低的一個主要原因。

四、今后幾點措施

1．加強對課程標準的研究。比如從試卷中體現出來的：立足基礎性、注重能力性、感受時代性、強調應用性、滲透探究性、關注創新性、重視綜合性、體驗過程性。特別指出的是考試過程也是學習過程。

2．加強對學生學習方法的指導和學習能力的培養。在后面的教學中應注重在課堂教學中發揮學生的主體作用，不光要傳授知識，更應傳授學習和考試的方法（包括培養學生養成反思的習慣，如何使學生復習的效率更高，在考試時如何審題，如何在考試中減少無謂的失分，盡可能獲取分數，如何保持考場上平和的心態等），注重學生能力的培養。今后的教學過程中，數學思想的教學要作為一個重點內容，使一部分優秀的學生真正能靈活運用數學思想解決實際問題，提高優秀率。

3．要養成反思的習慣。每次考完我要好好分析、研究學生的試卷，分析一下學生錯誤的主要原因，最好是分析到每個學生，指出學生的問題所在，反思自己在前一階段中的得與失，從中獲取經驗和教訓，并及時調整自己的教學，使自己的后一階段的教學中更有針對性。另外，還應該培養學生養成反思的習慣，使學生的學習更有針對性、主動性和實效性，使學生能力的提高更快。

4．進一步抓好雙基的教學，注重落實。對于重點考查的基本知識，應采取由面到點，逐個過關的方法。對于40分以下的學生，也不能放棄，盡可能使他們在原有基礎上有一定的提高。

5．在后階段的教學中，盡可能針對不同層次的學生采取不同的方法。對于基礎較差的學生主要就是落實雙基，讓他們能拿到基本分；對于學有余力的學生，要適當給他們“吃點偏飯”，使他們的能力得到較快的提高，力爭在中考中取得優異的成績。

總之，本學期我將會更好地適應新時期的教學的要求，認真學習黨中央關于教學工作的講話；在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們獨特的教學方法；同時，多參加公開課的講評，努力學習別人的閃光點，不斷提高自己的業務水平，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

數學九年級試題分析二

一、試卷的基本情況

1．命題設計

全卷由24道題組成，嚴格控制基本技能題的難度，適當增加體現過程方法的題目，增加學生自主選擇和個性化的問題；試題按“新課標”中新的教學要求進行命題，貼近教材的呈現方式，貼近學生的生活實際；試卷注重目標層次和內容結構，注重思想方法和新背景中解決問題能力的考查。

2．試卷形式

由三大題組成，與中考試卷一致。其中，第一大題：選擇題，共10題，30分；第二大題：填空題，共6題，24分；第三大題：解答題，共8題，66分。全卷滿分120分，考試時間120分鐘。

3．考查內容：試卷的考查內容涵蓋了人教版初中教材的主要內容，各領域分值分配合理。

本卷中不同難度試題的比例基本合理，容易題：中等題：難題的比例為7：2：1，這樣的比例符合初中畢業學業考試的要求。4．試題難度

5．試卷特點

（1）試卷貼近教材，覆蓋面廣，重視對基礎知識、基本技能的考核，并通過重點知識和重點內容自主研發試題，既體現教材的作用，又考查基本問題中的過程和方法．

（2）試卷層次分明，難易有度。全卷試題總體上從易到難構成了三個臺階，分別是基礎知識和基本技能、過程和方法、數學思考和問題解決。

（3）強化對數學的理解和思維能力的考核．試卷通過新的試題情景和呈現方式，給學生提供有一定價值的問題串，引導學生觀察、操作、解釋、比較、探索、思考和解決問題，結合考試過程考查學生的數感、算理、幾何語言轉換、說理、數學思想方法、解題思路等。

（4）反映新的評價要求和試題對教學的導向作用。重視合情推理，注意聯系實際，關注學生解決實際問題的能力；同時，試題貼近新的課標要求和新的理念，適當降低了有關技能的難度。

（5）試卷注意了學生的情感和心理。試卷圖文并茂，直觀易懂，提供了生活中的情境和圖片，體現教育價值，貼近學生的生活實際，鼓勵學生創新。

二、試題解析

1．立足教材，體現雙基．試題基本上源于課本，能在數學課本和課程標準中找到原型。如第1、2、4、5、6、7、8、12、14、15題，與以往比有所增加。

2．適當控制了運算量，避免繁瑣運算．在考查計算時，減少運算的難度，重點考查算理．即對運算的意義、法則、公式的理解．如第9、10、11、17、18、22題。

3．突出考查基本圖形的認識和基本方法的分析．如第3、5、8、10、13、15、19、20、21題，考查學生對圖形本質的理解和說理的邏輯性、準確性和完整性。第19題題通過圖形與變換的結合，強化數與圖形的聯系。第24題通過數與形的結合，強化數學本質的理解和數學思考的經驗。

4．設計了考查數學思想方法的問題。如第9、10、24題，滲透了的數形結合思想，第10、14、16題中的方程思想，第22題中的整體代入思想，第24題的分類討論與方程相結合的思想方法等。

5．關注數學應用的社會價值。全卷帶有實際意義的應用問題有第3、15、20、21、23題），占總分的26.7%．這些試題中所設置的背景都是學生熟悉的和可以理解的。這些問題重在用數學的方法解釋生活中的現象，以及用數學模型解決簡單的實際問題．

三、考試數據與分析

1．考試基本情況

我校參加本次模擬的學生共有246人，平均分為64.9分。其中在108分以上（含108分）的共有15人，優生（≥96分）人數41人，優生率16.7%,及格（≥72分）119人，及格率48.4%，最高分119分。

四、對今后教學及中考復習的啟示與建議：

（一）存在的主要問題

學生方面存在的主要問題有：

1、基礎知識掌握的不扎實，對基本方法、基本技能、基本數學思想不能熟練、準確的掌握和應用。

2、綜合運用知識的能力較弱，對綜合性較強的題目解答出現偏差較大。

3、部分學生的表述能力較弱，導致因書寫亂、不規范失分。

4、缺乏實際應用問題的背景經驗，在解答聯系生活和社會的實際的問題時，出現理解困難，導致解答失誤。

教師方面存在的主要問題有：

1、忽視對基礎知識的落實，對基本方法、基本技能、基本數學思想訓練落實不到位。特別是對學習困難的學生落的不實。

2、復習過程中存在過偏超難現象，導致學生在解答基礎題目時反而失分。

3、對學生的書面表述能力培養不夠，導致學生表述能力不高、書寫較亂。

4、對學生的綜合分析、解決問題的能力訓練不到位。

教學建議：

1、重點抓平時復習中的薄弱點和思維易錯點

通過對典型問題分析，查找失誤原因并強化訓練。計算能力是考生的薄弱環節之一，要讓考生在解題中提高運算能力，特別要培養考生應用知識正確運算和變形，尋求設計合理、簡捷的運算途徑。要強化對解答選擇題、填空題方法的指導，審題準確是解題的關鍵。每周做1—2套模擬題，并在練習中做到“四要”：一要熟練、準確；二要簡捷、迅速；三要注重思維過程、思維方式的科學性，養成較強的心算和筆算速度；四要規范，防止由于解題格式、過程的不規范而失分。

2、重視專題訓練

5月10日至6月初，這段時間應以專題復習、專題訓練為主，套題滾動訓練強化提高。要突出抓能力，體現出能力、基礎、心理的順序。要注意縱橫聯系，綜合攀登，強化訓練。

3、重視回歸課本、回歸課堂

近幾年中考試題來看，其特點之一是許多試題源于課本，高于課本。中考命題考查的數學思路、解題方法都分布在課本中，這意味著我們要引導學生重視課本中滲透數學思想方法的題目以及對初高中銜接知識點要加以特別重視，這些題目有的具有良好的增長點，要善于分析，深入研究，品味其內涵。形成知識體系，通過反思和聯想，并開拓新的解題思路。

4、加強教法研究、學法指導

教師要加強教法研究，提倡“講不過半，練在當堂”，“師生共用講學稿”。要努力提高學生學習數學的興趣和愿望，努力營造學生主動學習、合作學習、探究學習的氛圍，挖掘學生的潛能，及時發現學生學習方法上的問題并采取具體措施。

總之，教師應積極學習并采集各類信息，深入分析中考動向，才能真正做到與時俱進，并有自己的獨到見解。中考是對學生的考試，也是對教師的挑戰。

第二篇：九年級數學教學質量分析

九年級數學教學質量分析

一、基本情況

本次考試共參考57人，平均71分，最高分98分，最低32分。其中90分以上14人，不及格4人。

二、主要問題

1.解題格式不規范，過程不完全，主要表現在以下幾個

方面：

（1）計算題不寫“解”就開始計算，證明題不寫“證

明”就求證；化簡求值題，化簡不徹底，直接在化簡的式子

后面帶字母的值來求結果。

（2）部分解答題應先回答，再解釋或證明，而沒按要

求先回答；部分學生在解答題時隨便列上一些條件，直接得

出結論，其實毫無因果關系，有的學生做解答題，省掉必要的過程與步驟，只注重得出的結果，幾何證明毫無邏輯性，跳步書寫，缺少必要的理由。

2.解題方法不當，思考不周，審題不細，主要表現在以下幾方面：

（1）基本運算能力不過關導致失分。諸多《課標》中

要求掌握的基本解法無法入手，造成大量失分，難度不大的計算題動手就錯。

（2）忽視題目中的隱含條件，造成結果錯誤。

（3）不注意審題，盲目作答導致錯誤。學習此類題目

時，學生未真正獨立思考，掌握判斷方法，同時也暴露出學

生在答題時盲目作答，不注重認真審題，認真分析，結果使

本來會做的題目做錯，教師在教學中對課本上的例題要注意

變式，不能就題論題，要指導學生審準題目，全面把握，充

分利用題目條件。

（4）解題方法失策導致錯誤。有些學生審題時思維封

閉、單一，不善于整體把握，尋找最佳解題方法，出現小題

大做，大題繁做的現象，影響速度，甚至造成錯誤。

三、教學建議

1.把握教學進度，控制教學難度。本學期教學時間較

長，因此在安排教學進度時要完成下冊兩章內容，到目前為

止，仍有少數學校進度遲緩。各校要根據教學實際，切實制

訂好后期教學計劃，保證期末考試有充足的復習時間。在教

學中，要提高教學效率，降低教學起點，突出雙基落實。要

以學生掌握基礎知識、基本技能和培養能力為主要目標。這

就要求教師要深刻領會教材編寫意圖，準確把握教學難度，不盲目拔高教學要求，平時的考試和訓練以教材的難度和課

標的要求為準。

2.加強對學生的培優補差，對好學生要利用好時間布臵

一些有難度的題供他們學習，對學習有困難的學生特別予以

關心，反復采取措施，激發他們學習數學的興趣，指導他們

改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，使他們經過努

力，能夠達到大綱中規定的基本要求，成為一名合格的初中畢業生。首先，找他們促膝談心，把教師的愛傾注給學生，通過熱心、體貼、耐心的幫助，使學生體會到師生之間真摯情感，從而激發他們的學習信心。其次，在課堂教學中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認知水平，逐步使他們學習質量有所提高。同時，有計劃、有針對性地做好課外輔導工作，并在班內開展學習中的互相幫助活動.3.加強幾何教學，提高學生邏輯推理能力。新課改以

來，學生的邏輯推理能力普遍下降，已引起相關部門的高度重視，今后中考有可能加大考查力度，希望在教學中要注重幾何證明的邏輯性和規范性，證明過程要做到步步有據，如證明三角形相似或者是全等時，一定要把相似或全等的條件放在一起，用大括號括起來，要表示出相似或全等的理由。

4.注重核心概念和重要數學思想方法的教學。部分老師認為新課程理念下數學教學應該淡化數學概念，其實這是一種錯誤的認識。教學中要加深對概念的理解并弄清他們之間的聯系和區別，掌握基本的性質和方法，同時還要在解題過程中認真領悟數學思想方法，有意識、有目的地利用數學思想方法解決有關問題，不斷提高分析問題和解決問題的能力。

5.加強考試研究，及時了解考試動向。雖然還是上新課的階段，但還是應該了解我市中考命題特點，建議九年

級數學教師要把近三年我市數學中考試卷和中考說明認真分析，增強教學的針對性。要突出數學的應用意識，要加強數學與生活的聯系，平時教學中要編擬一些貼近生活，貼近實際，有實際背景的數學應用性試題，引導學生學會閱讀、審題、獲取信息，對減輕復習壓力將很有幫助。

第三篇：九年級數學月考分析

九年級數學第一次月考質量分析

一、試卷分析

1、試題滿分為120分，共有25道題，分選擇題、填空題、解答題三大題型。選擇題有10題，每小題3分共30分；填空題7題，每小題3分共21分；解答題有8題共69分。

2、我認為試題難易程度比例比較適中，試卷內容數與代數占65分；空間與圖形占45分；統計與概率占10分；

3、難度

難度適中。

二、學生存在的主要問題

第一、學生對一些數學基本概念和幾何定理不能很好的理解和掌握，像填空題、選擇題大多考查的是最基礎性的知識點，第二，學生分析問題，解決問題能力差。學生學習態度不端正、思想及學習行為懶散是考試成績不佳的客觀因素，另外學生基本功不扎實普遍存在，沒有數學能力特別強的學生，尖子生培養難度很大。

第三，學生普遍答題習慣不好，表現在書寫潦草，答題不規范，結構不完整，喜歡丟三落四。

第四、其次是這次月考試卷內容以中考命題為標準，有許多知識內容覆蓋了整個初中的數學內容，大部分學生對以前的知識內容幾乎遺忘，造成解題錯誤。

三、今后整改措施

1、注重基礎知識，在復習備考中，回歸教材，以本為本。

2、注重能力培養。依托專題復習，強化學生能力，培養整個初中階段的數學知識體系。

3、搞好模擬配套訓練，以點帶面，進一步培養學生分析問題解決問題的能力。通過考試，提高實效，培養學生應考能力。

4、規范學生答題，強調書寫，強調解題格式，以免無謂丟分。

這里還有一個使我頭痛而難以解決的問題。大部分學生中出現低分段的層次，尖子生幾乎沒有，而那些低分學生又聽不進去，學無所獲。

面對以上的問題，我正在思考和反思，希望能找到一個恰當的高效的解決問題的方法。既能大面積提高學生的及格率和優秀率，又能大幅降低學生的低分率，把學校的教學質量提高到一個新的臺階。

第四篇：九年級數學綜合試題（一）

九年級數學綜合試題（一）

一、選擇題

1.如圖，已知矩形的頂點分別落在軸、軸上，則點的坐標是（）A．

B．

C.D．

2.如圖，已知的四個內角的平分線分別相交于點，連接，則的長是（）

A．

B．13

C.D．

3．已知a＝，b＝，c＝，則下列大小關系正確的是（）

A．a＞b＞c　　B．c＞b＞a　　C．b＞a＞c　　D．a＞c＞b

4．已知二次函數y＝＋（m－1）x＋1，當x＞1時，y隨x的增大而增大，m的取值范圍是（）

A．m＝－1　　B．m＝3　　C．m≤－1　　D．m≥－1

5．將一張寬為4cm的長方形紙片（足夠長）折疊成如圖所示圖形，重疊部分是一個三角形，則這個三角形面積的最小值是（）A．cm2　　B．8cm2　　C．cm2　　D．16cm2

二、填空題

6.如圖，已知在中，是的垂直平分線，垂足為，交于點，若，則的周長是

．

第6題

第7題

第9題

7.如圖，四邊形內接于，為的直徑，點為弧的中點，若，則

．

8.已知二次函數自變量的部分取值和對應函數值如下表：則在實數范圍內能使得成立的取值范圍是___________.9.如圖，已知點是一次函數圖像上一點，過點作軸的垂線是上一點（在上方），在的右側以為斜邊作等腰直角三角形，反比例函數的圖像過點，若的面積為6，則的面積是____________.10．如圖，在△ABC中，DE∥BC，AD：DB＝1：2，DE＝2，則BC的長是______．

第10題

第13題

第15題

11．已知x＝2是關于x的方程＋x的解，則a的值是______________．

12．二次函數y＝－＋2x－3圖像的頂點坐標是____________．

13．如圖是根據某公園的平面示意圖建立的平面直角坐標系，公園的入口位于坐標原點O，古塔位于點A（400，300），從古塔出發沿射線OA方向前行300m是盆景園B，從盆景園B向左轉90°后直行400m到達梅花閣C，則點C的坐標是_______________．

14．數學家歌德巴赫通過研究下面一系列等式，作出了一個著名的猜想．

4＝2＋2；

12＝5＋7；

6＝3＋3；

14＝3＋11＝7＋7；

8＝3＋5；

16＝3＋13＝5＋11；

10＝3＋7＝5＋5　　　18＝5＋13＝7＋11；

…

通過這組等式，你發現的規律是_______________________________________（請用文字語言表達）．

15．如圖，在⊙O的內接四邊形ABCD中，AB＝3，AD＝5，∠BAD＝60°，點C為弧BD的中點，則AC的長是___________．

三、解答題

16．如圖，已知一次函數的圖像與軸交于點，與反比例函數的圖像交于點，過點作軸于點，點是該反比例函數圖像上一點．

（1）求的值；（2）若，求一次函數的表達式.17.如圖，在□ABCD中，∠BCD＝120°，分別延長DC、BC到點E，F，使得△BCE和△CDF都是正三角形．⑴求證：

AE＝AF；⑵求∠EAF的度數．

18．已知某市的光明中學、市圖書館和光明電影院在同一直線上，它們之間的距離如圖所示．小張星期天上午帶了75元現金先從光明中學乘出租車去了市圖書館，付費9元；中午再從市圖書館乘出租車去了光明電影院，付費12.6元．若該市出租車的收費標準是：不超過3公里計費為m元，3公里后按n元/公里計費．

⑴求m，n的值，并直接寫出車費y（元）與路程x（公里）（x＞3）之間的函數關系式；

⑵如果小張這天外出的消費還包括：中午吃飯花費15元，在光明電影院看電影花費25元．問小張剩下的現金夠不夠乘出租車從光明電影院返回光明中學？為什么？

19.如圖1，在四邊形中，如果對角線和相交并且相等，那么我們把這樣的四邊形稱為等角線四邊形.（1）①

在“平行四邊形、矩形、菱形”中，___________一定是等角線四邊形（填寫圖形名稱）；

②若分別是等角線四邊形四邊的中點，當對角線還要滿足___________時，四邊形是正方形.（2）如圖2，已知中，為平面內一點.①若四邊形是等角線四邊形，且，則四邊形的面積是____________；

②設點是以為圓心，1為半徑的圓上的動點，若四邊形是等角線四邊形，寫出四邊形面積的最大值，并說明理由.20.如圖，在四邊形ABCD中，∠A＝∠C＝45°，∠ADB＝∠ABC＝105°．

⑴若AD＝2，求AB；⑵若AB＋CD＝2＋2，求AB．

21.如圖，一次函數y＝－x＋4的圖像與x軸、y軸分別相交于點A、B，過點A作x軸的垂線l，點P為直線l上的動點，點Q為直線AB與△OAP外接圓的交點，點P、Q與點A都不重合．

⑴寫出點A的坐標；

⑵當點P在直線l上運動時，是否存在點P使得△OQB與△APQ全等？如果存在，求出點P的坐標；如果不存在，請說明理由．

⑶若點M在直線l上，且∠POM＝90°，記△OAP外接圓和△OAM外接圓的面積分別是、，求的值．

21.設ω是一個平面圖形，如果用直尺和圓規經過有限步作圖（簡稱尺規作圖），畫出一個正方形與ω的面積相等（簡稱等積），那么這樣的等積轉化稱為ω的“化方”．

⑴閱讀填空如圖①，已知矩形ABCD，延長AD到E，使DE＝DC，以AE為直徑作半圓．延長CD交半圓于點H，以DH為邊作正方形DFGH，則正方形DFGH與矩形ABCD等積．

理由：連接AH，EH．∵　AE為直徑　　∴　∠AHE＝90°　　∴　∠HAE＋∠HEA＝90°．

∵　DH⊥AE　　∴　∠ADH＝∠EDH＝90°∴　∠HAD＋∠AHD＝90°∴　∠AHD＝∠HED　　∴　△ADH∽_____________．∴，即＝AD×DE．

又∵　DE＝DC　　∴?。絖___________，即正方形DFGH與矩形ABCD等積．

⑵操作實踐

平行四邊形的“化方”思路是，先把平行四邊形轉化為等積的矩形，再把矩形轉化為等積的正方形．

如圖②，請用尺規作圖作出與□ABCD等積的矩形（不要求寫具體作法，保留作圖痕跡）．

⑶解決問題三角形的“化方”思路是：先把三角形轉化為等積的_________________（填寫圖形名稱），再轉化為等積的正方形．

如圖③，△ABC的頂點在正方形網格的格點上，請作出與△ABC等積的正方形的一條邊（不要求寫具體作法，保留作圖痕跡，不通過計算△ABC面積作圖）．

⑷拓展探究n邊形（n＞3）的“化方”思路之一是：把n邊形轉化為等積的n－1邊形，…，直至轉化為等積的三角形，從而可以化方．

如圖④，四邊形ABCD的頂點在正方形網格的格點上，請作出與四邊形ABCD等積的三角形（不要求寫具體作法，保留作圖痕跡，不通過計算四邊形ABCD面積作圖）．

第五篇：九年級數學教學質量分析報告

九年級數學教學質量分析報告

一、試卷的主要特點

該試卷既注重初中數學的基礎作用,又重視從知識考查到能力立意的轉變；既注重試題情境的公平設置，又力求呈現方式的豐富多彩；既突出學生的個性發展，又注重對考生的人文關懷；既堅持面對全體學生，又體現出合理的區分度，充分發揮了試卷對初中數學教學的評價與導向作用。具體如下：

1．注重雙基考查

試卷對基礎知識和基本技能的考查，結合了實際背境和解決問題的過程，更多地關注學生對知識本身意識的理解和在理解基礎上的應用，在重點考查基礎知識核心內容知識點的同時，保持了適度的覆蓋面，基礎題、中檔題、綜合題的比例為7:2:1，保證了基礎試題應有的比重和位置。

2．突出數學應用

關注數學與現實的聯系，培養學生的應用意識與解決問題的能力，既是教材與大綱的要求，也是新的《數學課程標準》所倡導的基本理念。試卷突出了數學的應用價值，加大了考查力度，注意從學生熟知的生產、生活與學習中尋找鮮活的實際素材，然后提煉加工，使數學知識與實際應用渾然一體。3.關注學生發展

考查數學基本核心內容與基本能力.①考查學生空間觀念 ②考查學生的數感。

4.強化思想方法

數學試題不僅要考查運算能力、思維能力、空間觀念和運用數學知識解決簡單實際問題的能力，而且要考查閱讀理解和歸納猜想能力，操作能力和探究能力，以及蘊含于其中的數學思想方法，這種數學的素養與品質，正是學生繼續發展所必須具備的。

5.鼓勵探索創新

創新是時代的需要，是改革的方向。探索和創新能力的培養，是有效教學和課程改革中最具活力的課題，試卷中設計的如：最后一題的溫馨提示

二、學生答卷的突出問題

（1）少數學生由于基礎差，不會做題，試卷空白多，整潔性差，準確性不高，得分率低，沒有養成良好的學習習慣和學習方法，答題格式混亂，語言表達能力較差，充分說明學生對基本概念不清，基礎知識掌握的較差，學生數學學習兩極分化的現象嚴重。

（2）少數學生對開放性試題和探究性試題答的不理想，缺乏探究意識，不能大膽猜想。大題拔的有些高，特別是關于二次函數的大題，綜合性較強，造成整體成績偏低。

三、對自己教學的反思

1.夯實基礎 注重課堂教學的有效性

在中考中，考查學生的基礎知識與基本技能始終都是擺在突出的位置，始終作為考查的重點內容。對此，我要有清醒的認識。事實上，從學生答題暴露出來的問題可以看出，在“雙基”教學上還存在著薄弱環節，學生因“雙基”掌握不牢而失分，因“雙基”欠缺而導致綜合應用能力不夠的現象嚴重。因此，在今后的教學中，對基本知識要講清、講深、講透，要切實引導學生在合作學習、探究學習中掌握基礎知識、基本技能和基本方法，要立足課本，讀懂教材，使學生掌握基礎知識牢固，學生的思維活躍，且有一定的深度，全體學生成為真正意義的學習者。

2.注重實際 強調數學知識的實際應用

近年來各地中考命題逐漸增強了對運用數學知識解決問題的考查，從本次期中試卷學生的答卷情況來看，還存在應用意識不強、閱讀理解薄弱、數學建模能力欠缺的現象，它要求我在今后的教學中要注意聯系實際，結合具體的教學內容采用“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開教學，要創造這種模式的教學情境，讓學生經歷數學知識的發生、形成與應用過程，引導他們重視數學在生產、生活及相關學科中的應用，掌握建立數學模型的基本方法，逐步提高數學建模的能力。

3.優化教法 構建數學知識網絡

數學思想方法是知識轉化為能力的橋梁，是構建知識網絡的靈魂。所謂能力立意命題，就是先篩選出初中數學中重要的思想方法，并以此確定能力的考查點。從本次試卷學生答卷的情況可以看出，還存在著不能正確理解題意，表述混亂，思維障礙等眾多問題，這些都反映出數學閱讀欠缺，知識能力單一。因此，要加強過程教學，重視數學語言的訓練，關注知識之間的聯系，構建知識網絡；重視對知識本身意義的理解和在理解基礎上的應用，在滲透數學思想方法的同時，加強知識與運算間的聯系，切實提高學生的遷移能力和解題能力。

4.張揚個性發展學生的能力

張揚個性發展學生的能力是課堂教學的核心，在數學課堂上，教點什么并不難，但難的是教得“有效”，而要想“有效”，教師就必須注重學生的差異，張揚個性，認真的培養學生的數學情感，承認差異，尊重個體，給每一位學生充分的發揮空間，教學中，要關愛每一個學生，面對全體分層施教，以知識為載體，培養學生的情感、態度、觀點和方法，充分尊重學生的個性差異，尊重他們從不同角度認識問題、解決問題的想法與思路，以靈活多樣的方式去激發、褒揚他們的創新火花，增強他們學習數學的自信心，只有全面提高學生的數學素養，讓每一個學生都能在各自的發展區域內獲得成功，才能真正提高數學教學質量