第一篇：九年級期末考試語文試題分析報告

九年級期末考試語文試題分析報告

初三級部

劉現濤

九年級期末考試語文試題分析報告

2010-2011學年度九年級上學期期末質量檢測已落下帷幕，回顧本次語文測

試試卷，充分體現了穩中求新、穩中求變的命題改革意識。試題的學科性、導向

性、文本性鮮明。既注重了考查學生的基礎知識、基本能力，又加強了考查學生的綜合學習能力和探究能力，切合了學業水平測試的考試方向，具有較強的導向

性、針對性。

一、試題結構分析

本試卷總分為120分，難易度與學業水平測試相比，基本持平，試卷題目共

分為三大類：即積累與運用、閱讀、作文。其中閱讀題有四個，課內兩個（課內

現代文1篇，課內文言文1篇），課外兩篇，作文為半命題作文，其考試出題的傾向性與中考接近。

二、得分情況

本次期終考試試題出題范圍廣，全面考查了教師的教和學生的學，試題梯度

性強，考察面廣。從學生得分情況來看，過百分者不少，成績集中在80到110

之間，不及格者也不少。

三、試卷分析

（一）積累運用：

積累和運用部分分別考查了字詞注音書寫、成語使用、病句修改、文學常

識、古詩文默寫以及根據語境仿寫等相關知識。

（1）字詞注音書寫題出錯較多，原因在于一些學生對于基礎知識掌握不牢，比如“諛詞”的“諛”一部分學生不認識，而 “恃才放曠”一詞的“曠”一字

不會寫。看來以后應加強基礎知識重點字詞的積累。

（2）病句題出錯較多，問題在于好多學生不能知道哪個句子有錯，哪個句

子沒錯，不知如何分析，尤其是對于試題中C項語序不當的病句不能正確理解。

正確答案應是A

(3)是古詩文默寫題。考查了重點詩文名句的默寫，從學生作答來看，學生

掌握較好。只是更應注意的是要抓重點字的書寫，因為個別學生的錯別字較多。

（二）閱讀理解

（1）題是課內文言文閱讀

此題考查了文言名篇《唐雎不辱使命》。其中考查的知識有重點詞解釋，比如“士、休、倉、謝”，令人遺憾的是在講課時雖做過重點講解，但還有一

大部分學生答題出錯。此題中第二題是重點句子翻譯，此題只要多動腦筋，一

點不難，可惜有些學生沒有解釋出重點詞的意思，不能得全分。

（2）題是《傅雷家書》閱讀，此題很簡單，全是《基礎訓練》上的原題，學生

做得較好，但也有不少學生答題不條理，答不到點子上。

（3）是課外散文閱讀，是《喝酒的謝晉》，借“ 喝酒的謝晉走了”表達了

作者對謝晉的人生苦酒的分析，進而褒揚謝晉。作答現代文的關鍵是去讀，答案

盡在其中，結合前后文去找去畫去思考，此題考查了文句中重點句的作用，人物

形象的塑造方法等相關知識。從學生作答來看，學生閱讀掌握還算可以，美中不

足的是一大部分學生答題不能答到點子上，答不全面，答不到位。要么只是結合文章主題寫，沒有自己觀點和語言，要么撇開文章自己胡編亂造，失分嚴重。

（4）是議論文《閱讀的匱乏需教育的療效》，考查了論證方法、重點句子的含義、重點詞的意思，中等學生都做得不好，得分率很低。

（三）作文

此次作文題目是《面對-------》，是 半命題作文，有一部分考生寫作情況不

盡人意，視角窄，內容空，無病呻吟，主題含糊，甚至瞎命題，編瞎話，再加之

書寫潦草，得分差別較大。令人欣慰的是這次也出現了一些文質兼美的佳作。

四、教學建議

1．抓好學生的書寫習慣。語文書寫很關鍵，要抓到位。老師不僅要在課上

時間進行必要的鞏固訓練，更要在平時加強要求，抓出成效。

2．狠抓基礎知識落實。學生錯別字較多，詞語解釋、翻譯等問題（特別是

文體常識）的解決只能靠落實，但一定要注意科學的方法，首先要給學生講清意

思，切忌死記硬背的機械記憶。對于易錯的詞句，老師一定要加以強調，反復落

實。.3．要廣閱讀，多積累。學生每天應不少于半小時的閱讀、積累。學生閱讀

能力的提升只靠講或只憑練都是不行的，在進行閱讀訓練中，教師要針對不同文

本，注重對解題規律、方法和技巧的指導和訓練，要幫助學生掌握這些必須要掌

握的解題步驟、解題規律、方法和技巧，要結合具體文本具體試題對學生進行具

體的解題輔導。還要進行必要的正確與錯誤答案的比較、分析，找出答題錯誤的真正原因，從而幫助學生避免重蹈覆轍，引以為戒。要努力從題海戰術中解脫出來，授之以漁，讓學生真正掌握語文閱讀和解題的有力武器，切實提高語文閱讀和解題的能力。

4．加強對學生寫作的指導。利用學生中的范文給學生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學生通過日記、隨筆等寫作練習，在多看、多練、多比中提高學生的寫作能力。老師們關鍵要在重視、指導、講評（批改）、堅持上下功夫。

5．加強考生答題技巧的訓練。平時訓練試題不在多，而在有效。關鍵要加強考生答題技巧的訓練，規范答題。

以上是我對這次九年級語文年終考試試題及教學的分析，不當之處還望各位同行指正。

第二篇：九年級期末考試語文試題試卷分析

九年級期末考試語文試題試卷分析

一、試題分析

本份試題仍沿襲三大板塊，考查全面，試題涉及拼音、漢字考查，詩詞默寫、名著閱讀、、字詞釋義、朗讀節奏劃分、翻譯句子、說明文、議論文、記敘文文體相關知識等等。同時體現出語文學科的人文性及時代性。

但試題中有個別試題及答案值得商榷。一是“積累運用”部分的“古詩默寫”題，有兩句問法不確切，如《陳涉世家》中表現千古志士遠大抱負和心聲的句子，既可以是答案中的“王侯將相寧有種乎”也可以是“燕雀安知鴻鵠之志哉”。

二、試卷分析

（一）積累運用：

一是古詩默寫出錯較多，考生理解能力不強。二是錯別字較多，基礎知識不扎實。錯誤較多的是“抑揚頓挫”。還有病句修改，三成考生找不出病句。三是語言概括能力不足，加新聞標題題，近半數以上考生抓不住關鍵信息，概括不全面、不準確。

（二）閱讀理解 1.文言文閱讀 出錯較多的有：第6小題考生翻譯不夠準確。第8小題中“評價作者”，對諸葛亮的理解與文章主題混為一談，不夠全面。缺乏最基本的知識基礎。考生閱讀習慣不到位，從文中找不到關鍵信息。說明方法術語不夠準確，作用由于概括性強，許多考生答不到點子上，抓不住中心句。同時，答題語言不夠規范，答得過于簡單。

2.記敘文閱讀

考生對作用概括不全面，只答結構上的作用，而沒有答出內容上的作用。概括中心論點時，不是用完整的一句話，而是用標題，而標題是短語，概括不全面。考生對作者的思路把握不準確、論證過程概括不全面。沒有自己觀點和語言，要么撇開文章自己胡編亂造，失分嚴重。

（三）作文

作文為兩個題目，1，我依然

及以“跑”為話題。選擇“我依然

”的考生較多多，基本能夠做到言之有物，言之有情。但多數考生寫作情況不盡人意，視角窄，內容空，無病呻吟，主題含糊，甚至瞎命題，編瞎話，再加之書寫潦草，得分差別較大。

四、教學建議

1．狠抓基礎知識落實。學生錯別字較多，詞語解釋、翻譯等問題（特別是文體常識）的解決只能靠落實，但一定要注意科學的方法，首先要給學生講清意思，切忌死記硬背的機械記憶。對于易錯的詞句，老師一定要加以強調，反復落實。

3．要廣閱讀，多積累。學生每天應不少于半小時的閱讀、積累。學生閱讀能力的提升只靠講或只憑練都是不行的，在進行閱讀訓練中，教師要針對不同文本，注重對解題規律、方法和技巧的指導和訓練，要幫助學生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規律、方法和技巧，要結合具體文本具體試題對學生進行具體的解題輔導。還要進行必要的正確與錯誤答案的比較、分析，找出答題錯誤的真正原因，從而幫助學生避免重蹈覆轍，引以為戒。要努力從題海戰術中解脫出來，授之以漁，讓學生真正掌握語文閱讀和解題的有力武器，切實提高語文閱讀和解題的能力。

4．加強對學生寫作的指導。利用學生中的范文給學生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學生通過日記、隨筆等寫作練習，在多看、多練、多比中提高學生的寫作能力。老師們關鍵要在重視、指導、講評（批改）、堅持上下功夫。

5．加強考生答題技巧的訓練。平時訓練試題不在多，而在有效。關鍵要加強考生答題技巧的訓練，規范答題。

第三篇：九年級語文期末考試試卷分析

九年級上學期語文期末考試試卷分析

太和縣斤溝中學

我校的期末考試使用的是省大聯考試卷，試卷給人的總體印象是：穩中有變，難度適宜。它緊扣《新課標》的要求，全面考查了學生的語文知識和能力，充分體現新課程理念，對新課程語文教學有積極的導向作用。從整卷看，有如下特點：

1、結構題型穩中有變。試卷框架結構方面沒有太大的變化。全卷分積累與運用、閱讀、寫作三大板塊。在分值的分布上，積累與運用35分，閱讀55分，寫作55分，卷面分5分。題型方面大致保持了去年風格，也有一些變化的，如第7題。但試卷總體平穩，沒有大起大落現象。考生看到熟悉的題目，會緩和緊張的心理，從容應答，有利于考生真實水平的發揮。

2、試題注重基礎，難度適宜。全卷突出考查基礎知識和基本能力，試題80%以上由基礎題組成，無“怪題”、“偏題”和“似是而非的難題”。整卷在難度把握上有梯次，既有較容易的題目，也有一定難度的題目，難度和區分度較為合適。

二、各題分析

（一）積累與運用

此題由7小題組成，共35分。有字詞識記、古詩文填空、文學常識、修辭方法等，平均得分27分。造成失分的主要原因是誤用多音字和錯別字。如“忍俊不禁”的“禁”就應讀一聲。

（二）閱讀

由閱讀

（一）、閱讀

（二）、閱讀

（三）和組成，共55分。

閱讀

（一）是《讀懂父愛》，由5小題組成，共21分，平均得分18分，難度不高。

第12題分值6分，此題為開放性問題，考生未能全面表述自己觀點，不能掙全分，這主要是因為學生語言文字組織能力不過關造成的。

閱讀

（二）是《創新的快樂從哪里來》議論文閱讀。由5小題組成，分值18分，平均得分13，難度偏高。第16小題分值3分，主要考查議論文基礎知識，看來平時練習不夠，該題是我們初中教學的一個軟肋，學生接受這方面訓練較少，不容易答全。

閱讀

（三）是《孟子二章》選自課內，分值16分，平均得分12，第20、21題是考查學生從文本中篩選信息的能力，學生掙分較為容易。第17題分值3分，需要學生在理解全文文意的基礎上答出，難度較大，多數學生寫不全答案。但本題是講課時一個重點，看來目前教師復習只重視課外而忽視了根本。第21題分值5分，讓學生談談對人才的理解，應該不會有錯的，但事實是一般。

（三）作文

今年的作文題目是半命題作文和材料作文任選其一。但兩個題目給學生提供了選擇空間。

1）審題與擬題。從引發性的文字和限制性的材料來看，今年的考題走向是回歸生活，涉及到思想認識、道德修養、知識技能、體質體能等，據于此，95%以上的考生能把握審題關，擬出較為貼切準確的標題。

2）構思立意。這次作文大多數考生能透過材料正確把握題旨，做到思想健康，感情明朗，情操高雅，態度積極。

3）選材結構。今年作文在選材方面，部分考生能把握最新的內心世界，傾聽不同的情感體驗，營造成長過程中感情的波瀾，從而使自己的文章出萃。當然，由于今年作文題提供的要求限制了考生只能寫記敘類的文體，而且必須寫自我，所以80%以上的考生選材多以時間為序，詳寫一件事的起始、經過、結果，雖然穩打穩扎，但很難出新，不能發人之未發，所以很少新意。

4）語言文風。今年作文，文字通順者居多。大多數作文缺乏迷人的文采，缺少對細節的精妙刻畫，語言枯燥，敘述平直。也有部分考生寫作態度不端正的，或抄襲他人之作，或把別人的文章改頭換面；或干脆抄一段現代文閱讀材料；還有考生干脆一字不寫，作文一片空白。這種現象得下力氣整治。

三、今后教學建議

1、重視語文知識的積累，強調語言的運用

打好語文基礎的關鍵在積累與運用。積累，包括字詞的積累、名篇名著的閱讀積累、文化常識的積累等等，這是語文素養形成與發展的基礎，必須認真地抓緊抓實；而運用，是積累的目的。要注意在生活中學語文，聯系生活實際運用語言，要注重語言表達的積累和訓練。要特別重視課本推薦的名著閱讀，要讓學生明確唯有親自通讀，才能得分。要重視語法和修辭教學，目前，中考不是不考而是滲透到閱讀的各個環節中。

2、要加強閱讀訓練，既要立足課本，更要面向課外，擴大閱讀面

閱讀(包括現代文閱讀和古詩文閱讀)在中考占比較大的比重，絕大多數是題在課外，答在課內。因此要注意梳理課文，整合知識，適當拓展。現代文閱讀教學要加強文體閱讀意識，掌握閱讀規律，加強詞句理解、文意把握、要點概括、探討研究等方面的訓練，要注意加強分析綜合能力和語言概括、表述能力的訓練，尤其要注重方法的總結和歸納。要重視探究，探究既要在文本層面上從內容和形式兩個方面進行，也要引導學生對設問語境的關鍵因素進行探究。要在指導探究的過程中培養學生在文本中多角度思考問題的思維品質，要讓學生具有“盡量答出下一點”的探究意識。文言文閱讀更要注意將教材出現的常見實詞、虛詞的用法進行歸類整理，并牢固地背記下來。在準確理解詞義的基礎上，抓句子的翻譯和思想感情的理解。在掌握課內文言文的基礎上，結合練習，向課外文言文延伸。

3、改變教學方式，提高語文綜合應用能力

在教學過程中注意教學方式的改變，用教學方式的轉變引導學生學習方式的改變，讓自主、合作、探究的學習方式成為學生學習的主要方式，努力提高學生綜合運用語言文字的能力。

4、立足學生的真情體驗，切實抓好作文教學

新課程標準呈現出新的作文取向——“生活作文”、“個性作文”，即引導學生關注現實生活，認識生活中的現象，抒寫生活的感悟。從

本次考試作文所暴露出來的問題可以看出，作文教學任重而道遠。今后的作文教學還須從最基本的東西做起。比如，加強學生的審題與立意能力的培養，加強學生的聯想與想象能力的培養，加強學生基礎知識和基本技能的訓練。訓練主要著眼記敘文，訓練點主要有：文章不走題，開頭結尾盡量記敘或描寫，主體要多用細節描寫，要注意點題，要努力出妙語。在教學中，還應千方百計提高學生的書寫水平。

第四篇：九年級語文期末考試試卷分析

好學近乎知知恥近乎勇

------運河中學九年級語文備課組期末檢測質量分析

初三語文備課組

寒風摧樹木，嚴霜結庭蘭，今天外面的溫度陡然降了許多，真冷！我們初三 語文備課組的老師此時也就如這讓人心寒的天氣，冷！

一切都在于期末測試我們初三語文成績可以用懸殊、殘忍這樣的詞匯來表達，一切的豪言壯語也是顯得那么蒼白無力。

此次考試，我們學校參考人數共210人，其中最高分122分，最低分12分，平均分97.4分，及格率71％，優生數卻是可憐的零。

我們語文老師已經意識到不能從閱卷上找原因，更不能像祥林嫂一樣的四處抱怨，否則，就像自己的錯誤，從別人身上找原因，找理由，是不負責任的行為，也是影響進一步提高的重要因素。

記得魯迅先生說過這樣的話，真正的勇士敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。

基于此，我們每個人首先反思了自身在工作中的不足。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。大家都要行動起來，而不是把擔子、壓力都壓在辛苦的學生身上。每一位語文教師都會在今后的工作中突出學科教學，要進一步加強備課組合作，發揮集體智慧，群策群力。

我們初三語文組的每一位老師更會有空杯的智慧，多向其他老師汲取有用的養分，包括跨學科的老師，他山之石，可以攻玉，我相信我們初三語文組一定會以謙卑的姿態積極地走進各學科的課堂，積極地向各老師取有用之經。

只有轉變觀念，“以學定教”。要在辛苦中體現價值，要出成績。“沒有功勞也有苦勞”的背后是一種退縮、逃避。

能真正做到務實的提高教師素養，這素養是一種綜合素養，但教師位子要下移，通過交流，取得家長、學生的支持，以形成合力。

也只有團結合作，互通有無，做到資源共享。并能扎實有效的質量分析。每次考完試，每位教師都需自我反思。

好學近乎知，知恥近乎勇，距離中考的時間也已不多，我們初三語文組的各位老師也一定會帶著虔誠的心緊跟校領導的步伐，認真聆聽他們的教誨，并在豐富的各學科優秀的具有豐富經驗的專家老師的指導之下，我們初三語文的成績一定會有著大踏步的進步的，加油！

第五篇：九年級語文期末考試質量分析

2011-2012第一學期九年級語文上冊期末考試試卷分析

一、試卷評價。

本次語文期末試卷，總體上體現了命題者對語文教材的準確審視、對中考趨勢走向全面的把握與理解，關注了新課改對語文教學的基本要求，重視運用語文基礎知識、基本技能分析問題和解決問題，尤其重視學生整體把握文意、對學生的理解分析能力、概括運用能力及情感、態度、價值觀的評價。試題注重于引導學生積累、感受與思考，貼近學生的生活實際，強調語文與生活的聯系，突出試題內容的人文特性，給學生以人文薰陶，較好的體現了新課標對本期語文學習的總體要求。試題的題量適中，難易適中，有較強的區分度，準確的考查學生的語文實際水平。

二、答題情況。

（一）積累與運用此板塊整體得分情況較好。學生語文雙基知識相對扎實，需要強化的是古詩文默寫，考查的詩句都屬于耳熟能詳的名句，而且默寫這一板塊是老師們平時教學中反復強調的，可因寫錯字而得不到滿分的也為數不少；另外還有學生對語文的綜合性運用把握不好，也造成了不少失分。

（二）閱讀題閱讀題部分包括三個方面：課內文言文閱讀、課內現代文閱讀和課外現代文閱讀。著重考查學生的閱讀能力、解題能力、語言感悟能力、理解鑒賞能力。課內外一共是四個閱讀，前三個得分率較高，失分較多的是最后一個哲理性散文，課內涉及《曹劌論戰》一篇經典課內外文章，此題要求學生對這篇文章有精準的把握，答題要嚴密，知識點力求準確無誤，否則就會有較大的丟分。恰是這一部分，學生有較多的失分，其中原因自明。兩篇課外現代文閱讀，文質兼美，文學性、思想性都很強，這部分題目量分稍寬泛一些，關鍵是準確文體定位，讀懂讀透原文，擅于結合上下文答題，恰當的組織語言，準確圓滿的組織答案。例如：兩篇短文的最后一個小題，靈活性極強，要求學生談感受認識、談見解體會、評析鑒賞文章的精彩之處，這無疑能在較寬闊的視野下培養學生的語文能力。遺憾的是個別同學語文基礎薄弱、答題技巧欠缺，在考場上顧此失彼、漏洞百出。

（三）作文縱覽作文考試情況：學生之間的差距很大，好的文章觀點鮮明，言辭流暢、精彩、嚴謹，旁征博引讀書必定很多，字跡也漂亮、工整；而差的主題確立有誤，甚至還有的學生根本沒有主題；而且發現許多學生的“文體觀念”很淡薄，基本技能缺失；還有不少學生似乎在考前死背一些范文，作文中雷同的、模仿的層出不窮，這種作文得分也較低。同時，卷面的差異也是很大的，因而一定要加強練字。

三、成績分析：

總分120分，最高分110分；全區前十名我們學校九個，全區前五十名我們學校45個，全區前100名115人，我們學校87個，全區前200名204人，我們學校137人。優秀人數全區387人，我們223人，占全區優秀比44.33%，全區評價分為82.21分，我們是92.59分，高出10分多，比第二名新戶的79。22分高出13.5分。從成績開來，由于語文的學科特點，兩極分化不太明顯，但主要問題是各班優秀生的比率不太均衡，我們語文組已經根據各班的情況制定出了切實可行的培養計劃。

四、今后教學建議

中考是選拔性考試，也是極有競爭性的考試。為了給學生復習學過的知識，鞏固語文這一門交際工具，在中考中取得好成績，我們積極備戰中考，研究大綱精神，明確中考的范圍，積極準備應對策略。以《初中語文教學大綱》和《語文課程標準》７—９年級“語文課程目標”以及《語文考試標準》為指針，立足教材，結合學生實際，研究復習方法，面向全體學生，全面系統地提高學生的語文技能和綜合素養。

１、明確目標，立足教材。我們備課組認真研究《語文考試標準》，明確考試的范圍與目標，對出題動向和題目類型作出科學的分析和預測，以便在復習的過程中能做到有的放矢。語文復習應以課本為主，按大綱要求進行知識點的歸納、總結，掌握每課的重點、難點，要精選有代表性的訓練題和模擬題進行訓練，培養學生獨立分析、解決問題的能力。并不斷地由課內向課外延伸。

２、全體參與，分層達標。全體參與，包括備課組的六位老師和九年級的所有學生。復習中，備課組的各位都分配了明確的復習、出題任務，做到各有側重有精誠合作，這就大大地節省了人力，提高了復習效率。復習課的主體是學生，教師應充分調動全體學生的積極性，我們在培養優秀生的同時，而應該更多地關注指導那些基礎知識和基本能力有待提高的中游的學生，對不同層次的學生應提出不同的要求。

３、強化基礎，突出重點。針對中考試題基礎性強的特點，對于教學大綱和新課程標準中要求掌握的語文知識和基本篇目，教師應進行適當的梳理，只有理清了頭緒，學生才能思路清晰，復習才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語文復習的“重頭戲”，教師應加強指導。在進行閱讀訓練時，應根據不同文體的特點，教給學生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到“授之以漁”，并結合有針對性的訓練，舉一反三，從而提高學生獨立閱讀的能力。

作文復習應重點放在“快速作文”的指導上，從立意、選材、構思、語言等方面進行訓練，淡化文體要求，提倡創新意識。

時間緊，任務中總之通過復習，使學生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統的了解，強化學生的閱讀理解能力和語言表達能力，提高學生運用語文知識解決實際問題的能力，爭取在中考中取得優異成績。