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九年級(jí)期末考試語文試題分析報(bào)告

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第一篇:九年級(jí)期末考試語文試題分析報(bào)告

九年級(jí)期末考試語文試題分析報(bào)告

初三級(jí)部

劉現(xiàn)濤

九年級(jí)期末考試語文試題分析報(bào)告

2010-2011學(xué)年度九年級(jí)上學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)已落下帷幕,回顧本次語文測(cè)

試試卷,充分體現(xiàn)了穩(wěn)中求新、穩(wěn)中求變的命題改革意識(shí)。試題的學(xué)科性、導(dǎo)向

性、文本性鮮明。既注重了考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力,又加強(qiáng)了考查學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和探究能力,切合了學(xué)業(yè)水平測(cè)試的考試方向,具有較強(qiáng)的導(dǎo)向

性、針對(duì)性。

一、試題結(jié)構(gòu)分析

本試卷總分為120分,難易度與學(xué)業(yè)水平測(cè)試相比,基本持平,試卷題目共

分為三大類:即積累與運(yùn)用、閱讀、作文。其中閱讀題有四個(gè),課內(nèi)兩個(gè)(課內(nèi)

現(xiàn)代文1篇,課內(nèi)文言文1篇),課外兩篇,作文為半命題作文,其考試出題的傾向性與中考接近。

二、得分情況

本次期終考試試題出題范圍廣,全面考查了教師的教和學(xué)生的學(xué),試題梯度

性強(qiáng),考察面廣。從學(xué)生得分情況來看,過百分者不少,成績(jī)集中在80到110

之間,不及格者也不少。

三、試卷分析

(一)積累運(yùn)用:

積累和運(yùn)用部分分別考查了字詞注音書寫、成語使用、病句修改、文學(xué)常

識(shí)、古詩文默寫以及根據(jù)語境仿寫等相關(guān)知識(shí)。

(1)字詞注音書寫題出錯(cuò)較多,原因在于一些學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,比如“諛詞”的“諛”一部分學(xué)生不認(rèn)識(shí),而 “恃才放曠”一詞的“曠”一字

不會(huì)寫??磥硪院髴?yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)字詞的積累。

(2)病句題出錯(cuò)較多,問題在于好多學(xué)生不能知道哪個(gè)句子有錯(cuò),哪個(gè)句

子沒錯(cuò),不知如何分析,尤其是對(duì)于試題中C項(xiàng)語序不當(dāng)?shù)牟【洳荒苷_理解。

正確答案應(yīng)是A

(3)是古詩文默寫題??疾榱酥攸c(diǎn)詩文名句的默寫,從學(xué)生作答來看,學(xué)生

掌握較好。只是更應(yīng)注意的是要抓重點(diǎn)字的書寫,因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的錯(cuò)別字較多。

(二)閱讀理解

(1)題是課內(nèi)文言文閱讀

此題考查了文言名篇《唐雎不辱使命》。其中考查的知識(shí)有重點(diǎn)詞解釋,比如“士、休、倉、謝”,令人遺憾的是在講課時(shí)雖做過重點(diǎn)講解,但還有一

大部分學(xué)生答題出錯(cuò)。此題中第二題是重點(diǎn)句子翻譯,此題只要多動(dòng)腦筋,一

點(diǎn)不難,可惜有些學(xué)生沒有解釋出重點(diǎn)詞的意思,不能得全分。

(2)題是《傅雷家書》閱讀,此題很簡(jiǎn)單,全是《基礎(chǔ)訓(xùn)練》上的原題,學(xué)生

做得較好,但也有不少學(xué)生答題不條理,答不到點(diǎn)子上。

(3)是課外散文閱讀,是《喝酒的謝晉》,借“ 喝酒的謝晉走了”表達(dá)了

作者對(duì)謝晉的人生苦酒的分析,進(jìn)而褒揚(yáng)謝晉。作答現(xiàn)代文的關(guān)鍵是去讀,答案

盡在其中,結(jié)合前后文去找去畫去思考,此題考查了文句中重點(diǎn)句的作用,人物

形象的塑造方法等相關(guān)知識(shí)。從學(xué)生作答來看,學(xué)生閱讀掌握還算可以,美中不

足的是一大部分學(xué)生答題不能答到點(diǎn)子上,答不全面,答不到位。要么只是結(jié)合文章主題寫,沒有自己觀點(diǎn)和語言,要么撇開文章自己胡編亂造,失分嚴(yán)重。

(4)是議論文《閱讀的匱乏需教育的療效》,考查了論證方法、重點(diǎn)句子的含義、重點(diǎn)詞的意思,中等學(xué)生都做得不好,得分率很低。

(三)作文

此次作文題目是《面對(duì)-------》,是 半命題作文,有一部分考生寫作情況不

盡人意,視角窄,內(nèi)容空,無病呻吟,主題含糊,甚至瞎命題,編瞎話,再加之

書寫潦草,得分差別較大。令人欣慰的是這次也出現(xiàn)了一些文質(zhì)兼美的佳作。

四、教學(xué)建議

1.抓好學(xué)生的書寫習(xí)慣。語文書寫很關(guān)鍵,要抓到位。老師不僅要在課上

時(shí)間進(jìn)行必要的鞏固訓(xùn)練,更要在平時(shí)加強(qiáng)要求,抓出成效。

2.狠抓基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)。學(xué)生錯(cuò)別字較多,詞語解釋、翻譯等問題(特別是

文體常識(shí))的解決只能靠落實(shí),但一定要注意科學(xué)的方法,首先要給學(xué)生講清意

思,切忌死記硬背的機(jī)械記憶。對(duì)于易錯(cuò)的詞句,老師一定要加以強(qiáng)調(diào),反復(fù)落

實(shí)。.3.要廣閱讀,多積累。學(xué)生每天應(yīng)不少于半小時(shí)的閱讀、積累。學(xué)生閱讀

能力的提升只靠講或只憑練都是不行的,在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中,教師要針對(duì)不同文

本,注重對(duì)解題規(guī)律、方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練,要幫助學(xué)生掌握這些必須要掌

握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧,要結(jié)合具體文本具體試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行具

體的解題輔導(dǎo)。還要進(jìn)行必要的正確與錯(cuò)誤答案的比較、分析,找出答題錯(cuò)誤的真正原因,從而幫助學(xué)生避免重蹈覆轍,引以為戒。要努力從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來,授之以漁,讓學(xué)生真正掌握語文閱讀和解題的有力武器,切實(shí)提高語文閱讀和解題的能力。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)。利用學(xué)生中的范文給學(xué)生講解寫作的基本技能和技巧,并讓學(xué)生通過日記、隨筆等寫作練習(xí),在多看、多練、多比中提高學(xué)生的寫作能力。老師們關(guān)鍵要在重視、指導(dǎo)、講評(píng)(批改)、堅(jiān)持上下功夫。

5.加強(qiáng)考生答題技巧的訓(xùn)練。平時(shí)訓(xùn)練試題不在多,而在有效。關(guān)鍵要加強(qiáng)考生答題技巧的訓(xùn)練,規(guī)范答題。

以上是我對(duì)這次九年級(jí)語文年終考試試題及教學(xué)的分析,不當(dāng)之處還望各位同行指正。

第二篇:九年級(jí)期末考試語文試題試卷分析

九年級(jí)期末考試語文試題試卷分析

一、試題分析

本份試題仍沿襲三大板塊,考查全面,試題涉及拼音、漢字考查,詩詞默寫、名著閱讀、、字詞釋義、朗讀節(jié)奏劃分、翻譯句子、說明文、議論文、記敘文文體相關(guān)知識(shí)等等。同時(shí)體現(xiàn)出語文學(xué)科的人文性及時(shí)代性。

但試題中有個(gè)別試題及答案值得商榷。一是“積累運(yùn)用”部分的“古詩默寫”題,有兩句問法不確切,如《陳涉世家》中表現(xiàn)千古志士遠(yuǎn)大抱負(fù)和心聲的句子,既可以是答案中的“王侯將相寧有種乎”也可以是“燕雀安知鴻鵠之志哉”。

二、試卷分析

(一)積累運(yùn)用:

一是古詩默寫出錯(cuò)較多,考生理解能力不強(qiáng)。二是錯(cuò)別字較多,基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。錯(cuò)誤較多的是“抑揚(yáng)頓挫”。還有病句修改,三成考生找不出病句。三是語言概括能力不足,加新聞標(biāo)題題,近半數(shù)以上考生抓不住關(guān)鍵信息,概括不全面、不準(zhǔn)確。

(二)閱讀理解 1.文言文閱讀 出錯(cuò)較多的有:第6小題考生翻譯不夠準(zhǔn)確。第8小題中“評(píng)價(jià)作者”,對(duì)諸葛亮的理解與文章主題混為一談,不夠全面。缺乏最基本的知識(shí)基礎(chǔ)??忌喿x習(xí)慣不到位,從文中找不到關(guān)鍵信息。說明方法術(shù)語不夠準(zhǔn)確,作用由于概括性強(qiáng),許多考生答不到點(diǎn)子上,抓不住中心句。同時(shí),答題語言不夠規(guī)范,答得過于簡(jiǎn)單。

2.記敘文閱讀

考生對(duì)作用概括不全面,只答結(jié)構(gòu)上的作用,而沒有答出內(nèi)容上的作用。概括中心論點(diǎn)時(shí),不是用完整的一句話,而是用標(biāo)題,而標(biāo)題是短語,概括不全面。考生對(duì)作者的思路把握不準(zhǔn)確、論證過程概括不全面。沒有自己觀點(diǎn)和語言,要么撇開文章自己胡編亂造,失分嚴(yán)重。

(三)作文

作文為兩個(gè)題目,1,我依然

及以“跑”為話題。選擇“我依然

”的考生較多多,基本能夠做到言之有物,言之有情。但多數(shù)考生寫作情況不盡人意,視角窄,內(nèi)容空,無病呻吟,主題含糊,甚至瞎命題,編瞎話,再加之書寫潦草,得分差別較大。

四、教學(xué)建議

1.狠抓基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)。學(xué)生錯(cuò)別字較多,詞語解釋、翻譯等問題(特別是文體常識(shí))的解決只能靠落實(shí),但一定要注意科學(xué)的方法,首先要給學(xué)生講清意思,切忌死記硬背的機(jī)械記憶。對(duì)于易錯(cuò)的詞句,老師一定要加以強(qiáng)調(diào),反復(fù)落實(shí)。

3.要廣閱讀,多積累。學(xué)生每天應(yīng)不少于半小時(shí)的閱讀、積累。學(xué)生閱讀能力的提升只靠講或只憑練都是不行的,在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中,教師要針對(duì)不同文本,注重對(duì)解題規(guī)律、方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練,要幫助學(xué)生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧,要結(jié)合具體文本具體試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的解題輔導(dǎo)。還要進(jìn)行必要的正確與錯(cuò)誤答案的比較、分析,找出答題錯(cuò)誤的真正原因,從而幫助學(xué)生避免重蹈覆轍,引以為戒。要努力從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來,授之以漁,讓學(xué)生真正掌握語文閱讀和解題的有力武器,切實(shí)提高語文閱讀和解題的能力。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)。利用學(xué)生中的范文給學(xué)生講解寫作的基本技能和技巧,并讓學(xué)生通過日記、隨筆等寫作練習(xí),在多看、多練、多比中提高學(xué)生的寫作能力。老師們關(guān)鍵要在重視、指導(dǎo)、講評(píng)(批改)、堅(jiān)持上下功夫。

5.加強(qiáng)考生答題技巧的訓(xùn)練。平時(shí)訓(xùn)練試題不在多,而在有效。關(guān)鍵要加強(qiáng)考生答題技巧的訓(xùn)練,規(guī)范答題。

第三篇:九年級(jí)語文期末考試試卷分析

九年級(jí)上學(xué)期語文期末考試試卷分析

太和縣斤溝中學(xué)

我校的期末考試使用的是省大聯(lián)考試卷,試卷給人的總體印象是:穩(wěn)中有變,難度適宜。它緊扣《新課標(biāo)》的要求,全面考查了學(xué)生的語文知識(shí)和能力,充分體現(xiàn)新課程理念,對(duì)新課程語文教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用。從整卷看,有如下特點(diǎn):

1、結(jié)構(gòu)題型穩(wěn)中有變。試卷框架結(jié)構(gòu)方面沒有太大的變化。全卷分積累與運(yùn)用、閱讀、寫作三大板塊。在分值的分布上,積累與運(yùn)用35分,閱讀55分,寫作55分,卷面分5分。題型方面大致保持了去年風(fēng)格,也有一些變化的,如第7題。但試卷總體平穩(wěn),沒有大起大落現(xiàn)象??忌吹绞煜さ念}目,會(huì)緩和緊張的心理,從容應(yīng)答,有利于考生真實(shí)水平的發(fā)揮。

2、試題注重基礎(chǔ),難度適宜。全卷突出考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力,試題80%以上由基礎(chǔ)題組成,無“怪題”、“偏題”和“似是而非的難題”。整卷在難度把握上有梯次,既有較容易的題目,也有一定難度的題目,難度和區(qū)分度較為合適。

二、各題分析

(一)積累與運(yùn)用

此題由7小題組成,共35分。有字詞識(shí)記、古詩文填空、文學(xué)常識(shí)、修辭方法等,平均得分27分。造成失分的主要原因是誤用多音字和錯(cuò)別字。如“忍俊不禁”的“禁”就應(yīng)讀一聲。

(二)閱讀

由閱讀

(一)、閱讀

(二)、閱讀

(三)和組成,共55分。

閱讀

(一)是《讀懂父愛》,由5小題組成,共21分,平均得分18分,難度不高。

第12題分值6分,此題為開放性問題,考生未能全面表述自己觀點(diǎn),不能掙全分,這主要是因?yàn)閷W(xué)生語言文字組織能力不過關(guān)造成的。

閱讀

(二)是《創(chuàng)新的快樂從哪里來》議論文閱讀。由5小題組成,分值18分,平均得分13,難度偏高。第16小題分值3分,主要考查議論文基礎(chǔ)知識(shí),看來平時(shí)練習(xí)不夠,該題是我們初中教學(xué)的一個(gè)軟肋,學(xué)生接受這方面訓(xùn)練較少,不容易答全。

閱讀

(三)是《孟子二章》選自課內(nèi),分值16分,平均得分12,第20、21題是考查學(xué)生從文本中篩選信息的能力,學(xué)生掙分較為容易。第17題分值3分,需要學(xué)生在理解全文文意的基礎(chǔ)上答出,難度較大,多數(shù)學(xué)生寫不全答案。但本題是講課時(shí)一個(gè)重點(diǎn),看來目前教師復(fù)習(xí)只重視課外而忽視了根本。第21題分值5分,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)人才的理解,應(yīng)該不會(huì)有錯(cuò)的,但事實(shí)是一般。

(三)作文

今年的作文題目是半命題作文和材料作文任選其一。但兩個(gè)題目給學(xué)生提供了選擇空間。

1)審題與擬題。從引發(fā)性的文字和限制性的材料來看,今年的考題走向是回歸生活,涉及到思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)、知識(shí)技能、體質(zhì)體能等,據(jù)于此,95%以上的考生能把握審題關(guān),擬出較為貼切準(zhǔn)確的標(biāo)題。

2)構(gòu)思立意。這次作文大多數(shù)考生能透過材料正確把握題旨,做到思想健康,感情明朗,情操高雅,態(tài)度積極。

3)選材結(jié)構(gòu)。今年作文在選材方面,部分考生能把握最新的內(nèi)心世界,傾聽不同的情感體驗(yàn),營(yíng)造成長(zhǎng)過程中感情的波瀾,從而使自己的文章出萃。當(dāng)然,由于今年作文題提供的要求限制了考生只能寫記敘類的文體,而且必須寫自我,所以80%以上的考生選材多以時(shí)間為序,詳寫一件事的起始、經(jīng)過、結(jié)果,雖然穩(wěn)打穩(wěn)扎,但很難出新,不能發(fā)人之未發(fā),所以很少新意。

4)語言文風(fēng)。今年作文,文字通順者居多。大多數(shù)作文缺乏迷人的文采,缺少對(duì)細(xì)節(jié)的精妙刻畫,語言枯燥,敘述平直。也有部分考生寫作態(tài)度不端正的,或抄襲他人之作,或把別人的文章改頭換面;或干脆抄一段現(xiàn)代文閱讀材料;還有考生干脆一字不寫,作文一片空白。這種現(xiàn)象得下力氣整治。

三、今后教學(xué)建議

1、重視語文知識(shí)的積累,強(qiáng)調(diào)語言的運(yùn)用

打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵在積累與運(yùn)用。積累,包括字詞的積累、名篇名著的閱讀積累、文化常識(shí)的積累等等,這是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的基礎(chǔ),必須認(rèn)真地抓緊抓實(shí);而運(yùn)用,是積累的目的。要注意在生活中學(xué)語文,聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語言,要注重語言表達(dá)的積累和訓(xùn)練。要特別重視課本推薦的名著閱讀,要讓學(xué)生明確唯有親自通讀,才能得分。要重視語法和修辭教學(xué),目前,中考不是不考而是滲透到閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

2、要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,既要立足課本,更要面向課外,擴(kuò)大閱讀面

閱讀(包括現(xiàn)代文閱讀和古詩文閱讀)在中考占比較大的比重,絕大多數(shù)是題在課外,答在課內(nèi)。因此要注意梳理課文,整合知識(shí),適當(dāng)拓展。現(xiàn)代文閱讀教學(xué)要加強(qiáng)文體閱讀意識(shí),掌握閱讀規(guī)律,加強(qiáng)詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、探討研究等方面的訓(xùn)練,要注意加強(qiáng)分析綜合能力和語言概括、表述能力的訓(xùn)練,尤其要注重方法的總結(jié)和歸納。要重視探究,探究既要在文本層面上從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面進(jìn)行,也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)問語境的關(guān)鍵因素進(jìn)行探究。要在指導(dǎo)探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生在文本中多角度思考問題的思維品質(zhì),要讓學(xué)生具有“盡量答出下一點(diǎn)”的探究意識(shí)。文言文閱讀更要注意將教材出現(xiàn)的常見實(shí)詞、虛詞的用法進(jìn)行歸類整理,并牢固地背記下來。在準(zhǔn)確理解詞義的基礎(chǔ)上,抓句子的翻譯和思想感情的理解。在掌握課內(nèi)文言文的基礎(chǔ)上,結(jié)合練習(xí),向課外文言文延伸。

3、改變教學(xué)方式,提高語文綜合應(yīng)用能力

在教學(xué)過程中注意教學(xué)方式的改變,用教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式,努力提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字的能力。

4、立足學(xué)生的真情體驗(yàn),切實(shí)抓好作文教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出新的作文取向——“生活作文”、“個(gè)性作文”,即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,認(rèn)識(shí)生活中的現(xiàn)象,抒寫生活的感悟。從

本次考試作文所暴露出來的問題可以看出,作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。今后的作文教學(xué)還須從最基本的東西做起。比如,加強(qiáng)學(xué)生的審題與立意能力的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。訓(xùn)練主要著眼記敘文,訓(xùn)練點(diǎn)主要有:文章不走題,開頭結(jié)尾盡量記敘或描寫,主體要多用細(xì)節(jié)描寫,要注意點(diǎn)題,要努力出妙語。在教學(xué)中,還應(yīng)千方百計(jì)提高學(xué)生的書寫水平。

第四篇:九年級(jí)語文期末考試試卷分析

好學(xué)近乎知知恥近乎勇

------運(yùn)河中學(xué)九年級(jí)語文備課組期末檢測(cè)質(zhì)量分析

初三語文備課組

寒風(fēng)摧樹木,嚴(yán)霜結(jié)庭蘭,今天外面的溫度陡然降了許多,真冷!我們初三 語文備課組的老師此時(shí)也就如這讓人心寒的天氣,冷!

一切都在于期末測(cè)試我們初三語文成績(jī)可以用懸殊、殘忍這樣的詞匯來表達(dá),一切的豪言壯語也是顯得那么蒼白無力。

此次考試,我們學(xué)校參考人數(shù)共210人,其中最高分122分,最低分12分,平均分97.4分,及格率71%,優(yōu)生數(shù)卻是可憐的零。

我們語文老師已經(jīng)意識(shí)到不能從閱卷上找原因,更不能像祥林嫂一樣的四處抱怨,否則,就像自己的錯(cuò)誤,從別人身上找原因,找理由,是不負(fù)責(zé)任的行為,也是影響進(jìn)一步提高的重要因素。

記得魯迅先生說過這樣的話,真正的勇士敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血。

基于此,我們每個(gè)人首先反思了自身在工作中的不足?!耙恢Κ?dú)秀不是春,百花齊放春滿園”。大家都要行動(dòng)起來,而不是把擔(dān)子、壓力都?jí)涸谛量嗟膶W(xué)生身上。每一位語文教師都會(huì)在今后的工作中突出學(xué)科教學(xué),要進(jìn)一步加強(qiáng)備課組合作,發(fā)揮集體智慧,群策群力。

我們初三語文組的每一位老師更會(huì)有空杯的智慧,多向其他老師汲取有用的養(yǎng)分,包括跨學(xué)科的老師,他山之石,可以攻玉,我相信我們初三語文組一定會(huì)以謙卑的姿態(tài)積極地走進(jìn)各學(xué)科的課堂,積極地向各老師取有用之經(jīng)。

只有轉(zhuǎn)變觀念,“以學(xué)定教”。要在辛苦中體現(xiàn)價(jià)值,要出成績(jī)。“沒有功勞也有苦勞”的背后是一種退縮、逃避。

能真正做到務(wù)實(shí)的提高教師素養(yǎng),這素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng),但教師位子要下移,通過交流,取得家長(zhǎng)、學(xué)生的支持,以形成合力。

也只有團(tuán)結(jié)合作,互通有無,做到資源共享。并能扎實(shí)有效的質(zhì)量分析。每次考完試,每位教師都需自我反思。

好學(xué)近乎知,知恥近乎勇,距離中考的時(shí)間也已不多,我們初三語文組的各位老師也一定會(huì)帶著虔誠(chéng)的心緊跟校領(lǐng)導(dǎo)的步伐,認(rèn)真聆聽他們的教誨,并在豐富的各學(xué)科優(yōu)秀的具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家老師的指導(dǎo)之下,我們初三語文的成績(jī)一定會(huì)有著大踏步的進(jìn)步的,加油!

第五篇:九年級(jí)語文期末考試質(zhì)量分析

2011-2012第一學(xué)期九年級(jí)語文上冊(cè)期末考試試卷分析

一、試卷評(píng)價(jià)。

本次語文期末試卷,總體上體現(xiàn)了命題者對(duì)語文教材的準(zhǔn)確審視、對(duì)中考趨勢(shì)走向全面的把握與理解,關(guān)注了新課改對(duì)語文教學(xué)的基本要求,重視運(yùn)用語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能分析問題和解決問題,尤其重視學(xué)生整體把握文意、對(duì)學(xué)生的理解分析能力、概括運(yùn)用能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。試題注重于引導(dǎo)學(xué)生積累、感受與思考,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系,突出試題內(nèi)容的人文特性,給學(xué)生以人文薰陶,較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)本期語文學(xué)習(xí)的總體要求。試題的題量適中,難易適中,有較強(qiáng)的區(qū)分度,準(zhǔn)確的考查學(xué)生的語文實(shí)際水平。

二、答題情況。

(一)積累與運(yùn)用此板塊整體得分情況較好。學(xué)生語文雙基知識(shí)相對(duì)扎實(shí),需要強(qiáng)化的是古詩文默寫,考查的詩句都屬于耳熟能詳?shù)拿洌夷瑢戇@一板塊是老師們平時(shí)教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的,可因?qū)戝e(cuò)字而得不到滿分的也為數(shù)不少;另外還有學(xué)生對(duì)語文的綜合性運(yùn)用把握不好,也造成了不少失分。

(二)閱讀題閱讀題部分包括三個(gè)方面:課內(nèi)文言文閱讀、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀和課外現(xiàn)代文閱讀。著重考查學(xué)生的閱讀能力、解題能力、語言感悟能力、理解鑒賞能力。課內(nèi)外一共是四個(gè)閱讀,前三個(gè)得分率較高,失分較多的是最后一個(gè)哲理性散文,課內(nèi)涉及《曹劌論戰(zhàn)》一篇經(jīng)典課內(nèi)外文章,此題要求學(xué)生對(duì)這篇文章有精準(zhǔn)的把握,答題要嚴(yán)密,知識(shí)點(diǎn)力求準(zhǔn)確無誤,否則就會(huì)有較大的丟分。恰是這一部分,學(xué)生有較多的失分,其中原因自明。兩篇課外現(xiàn)代文閱讀,文質(zhì)兼美,文學(xué)性、思想性都很強(qiáng),這部分題目量分稍寬泛一些,關(guān)鍵是準(zhǔn)確文體定位,讀懂讀透原文,擅于結(jié)合上下文答題,恰當(dāng)?shù)慕M織語言,準(zhǔn)確圓滿的組織答案。例如:兩篇短文的最后一個(gè)小題,靈活性極強(qiáng),要求學(xué)生談感受認(rèn)識(shí)、談見解體會(huì)、評(píng)析鑒賞文章的精彩之處,這無疑能在較寬闊的視野下培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。遺憾的是個(gè)別同學(xué)語文基礎(chǔ)薄弱、答題技巧欠缺,在考場(chǎng)上顧此失彼、漏洞百出。

(三)作文縱覽作文考試情況:學(xué)生之間的差距很大,好的文章觀點(diǎn)鮮明,言辭流暢、精彩、嚴(yán)謹(jǐn),旁征博引讀書必定很多,字跡也漂亮、工整;而差的主題確立有誤,甚至還有的學(xué)生根本沒有主題;而且發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的“文體觀念”很淡薄,基本技能缺失;還有不少學(xué)生似乎在考前死背一些范文,作文中雷同的、模仿的層出不窮,這種作文得分也較低。同時(shí),卷面的差異也是很大的,因而一定要加強(qiáng)練字。

三、成績(jī)分析:

總分120分,最高分110分;全區(qū)前十名我們學(xué)校九個(gè),全區(qū)前五十名我們學(xué)校45個(gè),全區(qū)前100名115人,我們學(xué)校87個(gè),全區(qū)前200名204人,我們學(xué)校137人。優(yōu)秀人數(shù)全區(qū)387人,我們223人,占全區(qū)優(yōu)秀比44.33%,全區(qū)評(píng)價(jià)分為82.21分,我們是92.59分,高出10分多,比第二名新戶的79。22分高出13.5分。從成績(jī)開來,由于語文的學(xué)科特點(diǎn),兩極分化不太明顯,但主要問題是各班優(yōu)秀生的比率不太均衡,我們語文組已經(jīng)根據(jù)各班的情況制定出了切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃。

四、今后教學(xué)建議

中考是選拔性考試,也是極有競(jìng)爭(zhēng)性的考試。為了給學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí),鞏固語文這一門交際工具,在中考中取得好成績(jī),我們積極備戰(zhàn)中考,研究大綱精神,明確中考的范圍,積極準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)策略。以《初中語文教學(xué)大綱》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》7—9年級(jí)“語文課程目標(biāo)”以及《語文考試標(biāo)準(zhǔn)》為指針,立足教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,研究復(fù)習(xí)方法,面向全體學(xué)生,全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語文技能和綜合素養(yǎng)。

1、明確目標(biāo),立足教材。我們備課組認(rèn)真研究《語文考試標(biāo)準(zhǔn)》,明確考試的范圍與目標(biāo),對(duì)出題動(dòng)向和題目類型作出科學(xué)的分析和預(yù)測(cè),以便在復(fù)習(xí)的過程中能做到有的放矢。語文復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主,按大綱要求進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié),掌握每課的重點(diǎn)、難點(diǎn),要精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力。并不斷地由課內(nèi)向課外延伸。

2、全體參與,分層達(dá)標(biāo)。全體參與,包括備課組的六位老師和九年級(jí)的所有學(xué)生。復(fù)習(xí)中,備課組的各位都分配了明確的復(fù)習(xí)、出題任務(wù),做到各有側(cè)重有精誠(chéng)合作,這就大大地節(jié)省了人力,提高了復(fù)習(xí)效率。復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,我們?cè)谂囵B(yǎng)優(yōu)秀生的同時(shí),而應(yīng)該更多地關(guān)注指導(dǎo)那些基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力有待提高的中游的學(xué)生,對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求。

3、強(qiáng)化基礎(chǔ),突出重點(diǎn)。針對(duì)中考試題基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn),對(duì)于教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的語文知識(shí)和基本篇目,教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂?,只有理清了頭緒,學(xué)生才能思路清晰,復(fù)習(xí)才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語文復(fù)習(xí)的“重頭戲”,教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí),應(yīng)根據(jù)不同文體的特點(diǎn),教給學(xué)生一些思考問題和解決問題的方法,真正做到“授之以漁”,并結(jié)合有針對(duì)性的訓(xùn)練,舉一反三,從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

作文復(fù)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)放在“快速作文”的指導(dǎo)上,從立意、選材、構(gòu)思、語言等方面進(jìn)行訓(xùn)練,淡化文體要求,提倡創(chuàng)新意識(shí)。

時(shí)間緊,任務(wù)中總之通過復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)初中階段的語文基本知識(shí)有一個(gè)明確的、系統(tǒng)的了解,強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力,提高學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,爭(zhēng)取在中考中取得優(yōu)異成績(jī)。

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