第一篇：《神秘星空》的教學反思

在進行本課的時候，我還是首先播放了有關銀河系及河外星系的視頻。這樣的目的是激發學生興趣并且從視頻中，學生能夠得出很多的信息。這些信息都是需要同學認真的去觀看。在學生學生觀看完之后，我問他們：你們從這段視頻中獲得哪些信息呢？學生通過本段視頻學習到很多的知道，通過同學的匯報分享，使大家能夠更加的明確相關的信息。接著我問學生還有什么問題嗎關于太空的。這個時候學生積極的去思考，并且在思考的過程中將自己的有關太空的知識的疑問提出來，這樣學生將疑問提出來之后，需要解決相關的問題。相關問題的解決需要各個小組去選擇自己的想要解決的問題，然后通過資料和課本的介紹進行的。

學生小組在學習的過程中，學生都能夠積極的進行探索，進行資料交流。但是學生選擇的主題還是比較的狹窄。我發現這樣現象的主要的原因是由于學生收集的資料較為狹窄，這樣對于問題就會出現選擇范圍的縮小。現在想來在布置學生進行資料的收集的時候，是否將學生收集的范圍更加明確一些。這樣我想效果會在課堂上更好的。學生在學習的和解決問題的時候，學生會更加的容易的解決問題，不受學生的資料的限制。

還有就是我發現學生對于學習宇宙的知識還是比較的感興趣。而且學生在好多的宇宙方面的問題，對于這些問題，在課堂上，只能夠解決許多的簡單的，大概的問題。對于一下具體的問題，比如說獅子座流星雨等方面的知識都沒有辦法進行解決。因此我想本課某地不是學生記住幾個簡單的知識點，而是激發學生探究宇宙秘密的興趣。

第二篇：神秘星空教學設計教案

神秘星空

一、教學目標：

1、認識銀河系的基本構成、性狀特點及大小；知道太陽系、銀河系、河外星系及宇宙間的關系。

2、注重事實，樂于合作與交流。

3、能在已有知識經驗的基礎上，做出解釋與結論。

二、教學重點：

認識銀河系的基本構成、性狀特點及大小；知道太陽系、銀河系、河外星系及宇宙間的關系。

三、教學準備：圖片：銀河側視圖、河外星系的三種形狀圖片

四、教學過程：

（一）導入：

今天老師來給你們講一個故事《牛郎織女》。導入到對于銀河的學習。

（二）新授

1：走進神秘的銀河系 1）、認識銀河系的形狀。出示銀河系的圖片）

講解：銀河系從側面看像一個盤子，他的中心恒星云集，稱為銀核，兩邊被稱為旋臂。而太陽并不在銀河系的中心。而他位于距離銀河系中心2.3萬光年的地方。2）、認識銀河系的組成

講解：銀河系是由恒星、星云、星團和星際物質組成的巨大的盤狀天體系統。3）認識銀河系的組成和大小。

銀河系是一個龐大的恒星集團大約1000億——2000億顆恒星，光的速度是一秒鐘30萬千米，1光年約9.5萬億千米，以光的速度從銀河的一端走到另一端需要7萬年的時間，因此我們可以說銀河系的直徑是7萬光年。厚約2000光年。而太陽并不在銀河系的中心。而他位于距離銀河系中心2.3萬光年的地方，太陽只是銀河系中的一顆恒星而已。

2、指導學生認識宇宙的構成

1）講述：銀河系只是宇宙中的一個比較大的天體系統，而我們就生活在這個系統中。2）認識河外星系 講解：目前科學家采用先進的射電望遠鏡，已經發現了10億個像銀河系這樣大的恒星集團，人們把這些恒興集團叫做河外星系。銀河系和河外星系統稱為總星系。科學家利用最先進的射電望遠鏡已經看到了100億光年以外，仍然沒有發現宇宙的邊緣。

提問：現在你能將宇宙、銀河系、太陽系、河外星系、總星系，按照從小到大的順序排列一下嗎？

小結：太陽系、銀河系、河外星系、總星系、宇宙。

講解：現在的條件下，人類對河外星系的了解還不是很多，通過觀察，科學家發現河外星系大致可以氛圍橢圓星系、車輪星系和不規則星系三種形狀。三）課后拓展

談話：請同學們課后繼續搜集有關宇宙的知識和圖片，了解更多的宇宙知識。

第三篇：六年級科學下冊 神秘星空教學反思 青島版(三年級起點)

（青島版）六年級科學下冊教學反思

第五單元 探索宇宙

神秘星空

今天上了《神秘星空》一課，總體感覺還比較成功。一開始我出示古代帛畫星空圖，讓生對此觀察并說說上面有什么，由此聯想到你心目中的星空是什么樣的，并讓生進行回答。這一環節使生能夠展開回憶，很快的就進入狀態。緊接著，播放星空視頻，帶領學生進入浩瀚的星空，進行此項能讓生更清晰地觀察和認識星空，了解宇宙的特點。接著就是介紹著名藝術家和小朋友對星空瑰麗、美妙的聯想的描繪，使生知道了浩瀚的星空如何去表現，拓寬了表現的空間。最后出示用刮蠟法制作的星空圖，先引起學生們的興趣，再講解刮蠟法的制作步驟，這樣能夠有效地提高學生的聽講效率。

通過本節課的學習，學生們不僅進一步了解了宇宙的特點，而且還學會了制作刮蠟畫，由于方法的奇特大部分同學都已掌握，個別同學由于課下沒準備好刮蠟紙而耽誤了時間，使作業未完成，對這部分同學要求下節上課之前完成。

第四篇：《夏季星空》教學反思

《夏季星空》教學反思

本課與《春季星空》、《秋季星空》、《冬季星空》共同組成了觀

察、探究星空的系列課。本課是在一年來對四季星空的長期觀察和研究的基礎上，引導學生從方法和知識等方面進行梳理和總結，從而完整的認識四季星空的主要代表星座，總結星座的變化規律。

但是星空對學生來說是一個比較抽象的、難以持久的科學觀察的研究活動，所以本次課我依然借助了觀察星空的幫手——四季星圖來幫助同學們學習夏季星空。

本節課的主要內容是：

1、認識夏季星空及典型星座知識；

2、知道北斗七星及其他星座在一年四季中的變化規律；了解四

季星空及其星座。

在本節課中，我聯系《春季星空》中的有關知識，在復習原有

知識的基礎上，引入新的知識。同時借助漂亮的卡通圖片吸引同學們的注意力，讓同學們在美麗的圖片的吸引下自主地投入到學習中去。

“學以致用”是學生學習的動力所在。小學科學教學內容中應

用科學的成分非常大，即便不是以應用科學面目出現，學生也愿意以幻想的形式暢談可能的用途。“夏季星空”，學生自己提出問題、自己解決問題，興高采烈地研究才能支持長久。

整堂課的研究氣氛非常濃，自主化、探究式、大版塊的新課程的特征整體展現。教學的基本模式是：創設情境引入內容——學生小組研究——匯報交流——教師總結。雖然《科學》這門課對于學生

來說有的內容學生易懂也愛學,但星空離他們很遠他們，他們就極有可能因為不懂就不愛學.在這里我就借助有關于夏季星空的神話故事來吸引同學們的注意力，讓知識與娛樂相結合，收到了事半功倍的效果。

這節課相對于《春季星空》，有所進步。除了課本的有關知識之外，也引入了有關于宇宙的其他知識，同學們接受的也比較順利。課堂氣氛在活躍的同時，又不會顯得很散漫，在有同學回答問題時給與充分的肯定，課堂紀律較剛開始有 所改善。但仍有部分同學課堂之上注意力不能集中，以后會繼續關注這部分同學，讓他們可以更快的融入課堂。在今后的教學中，如何讓同學們自己發現問題、自主提問依然是科學課的一個任重而道遠的目標。有專家在中西方教育的比較研究中曾說：“中國衡量教育成功的標準是：將有問題的學生教育成沒問題，全懂了，所以中國學生年齡越大，年級越高，問題越少；而美國衡量教育成功的標準是：將沒問題的學生教育得有問題，如果學生提出的問題教師都回答不了，那算是非常成功。所以美國年級越高，越有創意、越突發奇想。“這就要求科學老師鼓勵學生愛問、引導學生會問，并會借助于所有的手段來解決自己的疑問。

第五篇：夏季星空教學反思

夏季星空教學反思

星空是一節有關夏季天文的課，夏季星空教學反思。這節課主要了解和掌握夏季星空主要的星座，及這些星座的運行規律。這些內容的介紹和學習需要學生積極的在課下組織學習資料。因此這節課我將整節課的學習和交流放給學生進行學習。上課之前，我要求學生們都積極的進行了準備。我讓一個同學進行精心細致的準備，作為主講主持本節課，教學反思《夏季星空教學反思》。

在上課的過程中我發現了以下的現象。

主講的同學準備的很是充分。改主講的同學積極主動的進行備課，并且及時和我進行交流。這樣的準備為課上學習，打下堅實的基礎。

其他的同學不是很積極。主講之外的同學，對于準備相關的材料不是很積極。因此他們在課堂上參與度比較低。或者是這部分的同學準備的不是十分的充分，準備的材料和其他的同學重復了，但是這也應該值得表揚的。

學生對于這中學習方式表現較為濃厚的興趣。在學習的過程中，學生都能夠積極進行思考回答問題。這說明傳統的教學方式在激發學生的興趣方面是一個欠缺。因此我想在教學的方式要給予學生以新鮮感，應該放手給學生的就大膽放給學生進行學習，不能固守傳統的教學方式。在教學方式上，可以根據課型，設計和施行不同的教學方式。