第一篇：星空S8級別教學規劃

S8級別教學規劃

詞匯：

Unit 6 She’s feeding the lions.lion 獅子

eating meat 吃肉（進行時）

kangaroo 袋鼠 sleeping 睡覺（進行時）hopping 單腳跳

zebra 斑馬

elephant 大象

feeding grass喂草（進行時）

giving water給水（進行時）

sweeping 掃（進行時）

giraffe 長頸鹿gorilla 大猩猩

camel 駱駝

hippopotamus 河馬

rhinoceros 犀牛

drinking 喝（進行時）

baby 嬰兒

Unit 7 What were you doing yesterday? making the bed 鋪床

vacuuming the floor 用吸塵器清掃地板

setting the table 擺餐桌

helping make dinner 幫助做晚餐

washing the dishes 洗盤子walking the dog 遛狗 watering the plants 為植物澆水

visiting grandparents 看望祖父母

calling a friend 給朋友打電話

doing my homework 做作業

checking my email 檢查郵件

yesterday 昨天

chores 雜務

Unit 8 What are you going to do? Photocopy a page 頁碼復印件

print out Information 打印出信息

borrow a book借書

scan a photograph 掃描照片

printer 印刷機

photographs照片

school project 學校項目

keyboard 鍵盤

mouse 鼠標

laptop 筆記本

website 網頁

internet 因特網

look for 尋找

something 一些

really 真實的about 關于

need 需要

Unit 9 We’ll have a party!

bring music 帶來音樂make decorations 做裝飾

play games 玩游戲

write invitations 寫邀請函

decorations 飾品costumes 服裝

prizes 獎品

snacks 甜食

start 開始

finish 完成 my place 我的住所

everyone 每個人

great 很好

there 那里 ask 問

時態： U6現在進行時 U7過去進行時 U8-U9將來時

句型Unit 6 She’s feeding the lions.What’s the zookeeper doing? 動物園管理員在干嗎？

She’s giving the lions water and she’s feeding them too.她正在喂他們水和食物。What’s she feeding them? 她在喂它們什么？ She’s feeding the lions meat.她在喂獅子肉。

Is the baby camel eating meat too? 這個小駱駝也在吃肉嗎？ No, it isn’t.It’s eating grass.不，不是，它在吃草。What are the zebras doing? 斑馬在做什么？ They’re drinking water.它們在喝水。

Unit 7 What were you doing yesterday? What were you doing yesterday at five o’clock? 你昨天五點鐘在干嗎？

Let’s see.At five o’clock, I was walking the dog.讓我看看，昨天五點鐘，我在遛狗。How about you, Tom? 你呢？

Were you doing chores? 你在做雜務嗎？

Yes, I was.I was watering the plants and cleaning my room.是的，我在為植物澆水和打掃房間。

Were you helping your mom make dinner? 你是在幫你媽媽做晚餐嗎？

No, I wasn’t.My sister was helping her.I was doing my homework and checking my email.不，不是，我妹妹在幫助她，我在做家庭作業和檢查郵件。

Unit 8 What are you going to do? I’m going to go to the library this afternoon.我下午要去圖書館。Really? What for? 真的嗎？干嗎？

I need information for my school project.我要為我學校的項目找些資料。What are you going to do? 你要去干嘛？

I’m going to look for something on the internet.我去網上找點東西。There are lots of websites about sharks.有很多關于鯊魚的網頁。I’m going to print out some information.我要去打印一些資料。Which book are you going to borrow? 你要借哪本書？

I’m going to borrow this one.It has lots of photographs.我要借這本，有很多圖片。

Unit 9 We’ll have a party!

What will we do for Dan’s birthday? 我們為Dan的生日做些什么？ It’s on Saturday.在周六。

I know!Let’s have a party.我知道了，讓我們舉辦一個晚會。We will have it at my place.在我的住所舉辦。Who will write invitations? 誰來寫邀請函？

I don’t write invitations.I just tell everyone after school.我不寫邀請函，就在放學后告訴每個人。

What games will we play? 我們玩什么游戲？

I don’t know.We’ll ask everyone to bring some games.我不知道，我讓每個人都帶一些游戲過來。

Will you come Dan’s party at my place on Saturday? 周六你要來我的住所參加Dan的生日晚會嗎？

What time will it start? 幾點開始？

It’ll start at 7:00 and finish at 9:30.7點開始，9:30結束。Great!I’ll be there.太好了，我去！

歌曲歌謠：無

備注：個別單元會有拓展單詞

第二篇：四季星空教學設計說明

教學設計說明：

四季星空方面的研究內容，一直是小學科學的難點，一方面季節變換、斗轉星移的自然現象，強烈吸引著小學生的注意力；另一方面是人們普遍缺乏對于星空的基本認識，正所謂仰望星空的人很多，能叫出星星名字的卻很少，更不用說認識星座了；再就是受客觀條件的制約，布置學生的課外觀察任務一直是很難落實，真是想說愛你其實也很難。針對上述困難，我在設計和組織本課的教學內容時主要注意了以下幾點：

一、利用星座故事，充分激發學生探究星空的興趣。

小學生喜歡聽故事，講故事，這是由他們的年齡特點所決定的。在本課教學中，無論是課前活動，還是課堂教學過程之中，乃至自由活動的內容安排，我都適時讓學生講述星座故事，或教師自己聲情并茂地介紹星座的來歷。當學生陶醉于美麗動聽的古希臘神話故事里時，晚上你不讓他觀星都很難。就這一點來說，本課的教學重點---點燃小學生的求知欲，目的是基本達到了。

二、制作多媒體星空課件，創設逼真的模擬星空情景。

有效的科學教學取決于學習材料、科學設備、視聽媒體以及教學技術的綜合應用和組織安排。教師必須能擁有這些資源，使自己不但能夠選擇出最合適的材料，也能決定什么時候、什么場合以及用什么方式讓學生去利用這些資源。在本課教學中，我多次使用冬季星圖，但每次使用的側重點各不相同，該突出什么星座，該顯示哪些區域，都能通過課件播放按鈕靈活掌握。在逼真的模擬星空情景里，學生仿佛置身其中，產生的印象和獲得的感受是深刻的。

三、交叉利用“接受”和“發現”兩種方式引導學生獲取知識。

學生獲得知識信息無非有兩種方式，一種是“接受”的方式，另一種是“發現”的方式。這兩種學習方式都有其存在的價值并適用于特定的條件。在大力倡導“探究式學習”、“發現式學習的”今天，“接受式學習”的高效、經濟地獲得系統科學文化知識的作用，常常被我們所忽視。奧蘇貝爾認為，每一個學習者都必須既依據對周圍世界的觀察與發現，又依據“接受學習”來得到信息。在本課的學習過程中，我在引導學生認識冬季星空的主要星座時，一方面給學生呈現星圖，給學生介紹星座的名稱，講述星座的故事，同時又引導學生觀察星圖，自己找尋便于讓人記住的星座的顯著特征，讓他們畫星圖，這些教學活動都較好地體現了“接受”和“發現”兩種學習方式相輔相成的微妙而積極地作用。

四、引導學生進行科學持久地觀察。

觀察是學生認識世界的基礎。有了敏銳的觀察力，學生才能積極、主動地感知周圍世界，探索、發現有趣的現象，獲得更多的信息。但觀察必須是有目的、有計劃、比較持久的知覺過程，這就要求教師科學地指導學生的觀察，指導學生學會觀察什么、怎樣觀察、觀察到什么程度，如何分析觀察所得，怎樣記錄觀察結論等等，這樣學生的觀察能力才會在活動中逐步提高。在本課教學中，無論是引導學生制定觀察、研究星空的計劃，還是想方設法激發學生的課外觀察的積極性，都是為了引導學生進行科學持久的觀察。

五、對教學內容進行有機地整合。

科學教材無非就是給我們提供了一些教學素材和教學活動的大致思路，教師不可能也沒有必要完全照搬教材的所有的教學環節和安排，應是“用教材教”，而不是“教教材”。針對本課教材活動二中第二、第三教學環節與活動一重復的問題，我靈活地將活動一與活動二的后半部分進行整合，既節約了教學時間，又理順了教學思路，實現了教學效果的最大化。

六、在知識的拓展方面，一方面讓學生掌握宇宙方面的科學知識，破除迷信思想，更重要的是培養學生學科學、愛科學的興趣，本課的設計就是積于以上原因完成的。

第三篇：《夏季星空》教學反思

《夏季星空》教學反思

本課與《春季星空》、《秋季星空》、《冬季星空》共同組成了觀

察、探究星空的系列課。本課是在一年來對四季星空的長期觀察和研究的基礎上，引導學生從方法和知識等方面進行梳理和總結，從而完整的認識四季星空的主要代表星座，總結星座的變化規律。

但是星空對學生來說是一個比較抽象的、難以持久的科學觀察的研究活動，所以本次課我依然借助了觀察星空的幫手——四季星圖來幫助同學們學習夏季星空。

本節課的主要內容是：

1、認識夏季星空及典型星座知識；

2、知道北斗七星及其他星座在一年四季中的變化規律；了解四

季星空及其星座。

在本節課中，我聯系《春季星空》中的有關知識，在復習原有

知識的基礎上，引入新的知識。同時借助漂亮的卡通圖片吸引同學們的注意力，讓同學們在美麗的圖片的吸引下自主地投入到學習中去。

“學以致用”是學生學習的動力所在。小學科學教學內容中應

用科學的成分非常大，即便不是以應用科學面目出現，學生也愿意以幻想的形式暢談可能的用途?！跋募拘强铡?，學生自己提出問題、自己解決問題，興高采烈地研究才能支持長久。

整堂課的研究氣氛非常濃，自主化、探究式、大版塊的新課程的特征整體展現。教學的基本模式是：創設情境引入內容——學生小組研究——匯報交流——教師總結。雖然《科學》這門課對于學生

來說有的內容學生易懂也愛學,但星空離他們很遠他們，他們就極有可能因為不懂就不愛學.在這里我就借助有關于夏季星空的神話故事來吸引同學們的注意力，讓知識與娛樂相結合，收到了事半功倍的效果。

這節課相對于《春季星空》，有所進步。除了課本的有關知識之外，也引入了有關于宇宙的其他知識，同學們接受的也比較順利。課堂氣氛在活躍的同時，又不會顯得很散漫，在有同學回答問題時給與充分的肯定，課堂紀律較剛開始有 所改善。但仍有部分同學課堂之上注意力不能集中，以后會繼續關注這部分同學，讓他們可以更快的融入課堂。在今后的教學中，如何讓同學們自己發現問題、自主提問依然是科學課的一個任重而道遠的目標。有專家在中西方教育的比較研究中曾說：“中國衡量教育成功的標準是：將有問題的學生教育成沒問題，全懂了，所以中國學生年齡越大，年級越高，問題越少；而美國衡量教育成功的標準是：將沒問題的學生教育得有問題，如果學生提出的問題教師都回答不了，那算是非常成功。所以美國年級越高，越有創意、越突發奇想?！斑@就要求科學老師鼓勵學生愛問、引導學生會問，并會借助于所有的手段來解決自己的疑問。

第四篇：《秋季星空》教學設計

《秋季星空》教學設計

教學目標：

1、能提出對秋季星空進行探究活動的大致思路并能做書面觀察計劃；能用圖畫描述出北斗七星、或仙后座）特征。

2、能參與探究四季星空的中長期科學探究活動；在活動中愿意合作與交流；并獲得研究星座的樂趣。

3、知道北斗七星、仙后座組成的形狀，認識秋季里北斗七星、仙后座在天空中的位置及變化特點；了解秋季的其他星座。教學過程：

一、創設情境，導入新課

課件展示璀璨的星空，播放音樂《小星星》，讓學生置身星河，激發學習興趣。

教師談話：神秘而美麗的星空，給我們帶來無限的遐想，你想去解開星空之謎嗎？讓我們帶著無限的好奇，來一起研究美麗的秋季星空吧。（板書課題）

我們要認識星空首先要知道什么是星座：

學習新課：

1、提問：誰知道什么是星座 人們為了便于觀察和研究星空，把星空劃分為很多區域，這些區域稱為星座。全天共有88個星座。

2、你了解（知道）那些星座？學生隨便回答

3、師：我們要觀察星座確定方位很重要，我們常常把頭頂的方向稱為“天頂”,天頂以北稱為“北天”，天頂以南稱為“南天”。我們觀察星座時方向要與實際方向一致。用紙演示北天天空方向和實際方向東西我們可以確定，那南北我們可以這樣所以北天方向為：上南下北，左西右東。我們只知道北天的方向就可以。

4、仙后座和大熊座都是北天比較容易找到的顯著星座。每年9～11月為秋季，以10月中旬晚上八九點鐘看到的星空為例。這時北斗七星己來到北方低空，北斗的斗柄指西,但接近北方地平線,不易見.不過，請放心，你要認星仍然有替代北斗七星的“助手”，它就是仙后星座。這時仙后星座正出現在頭頂高空，仙后座是秋季星空中的一個耀眼的星座。這個星座中的五顆亮星構成一個“M ”形（或“W”形），好像一位美麗的王后坐在寶座上。演示仙后座的運動。在課本圖上，你找到仙后座了和北斗七星了嗎？ 探究星座在天空中的位置移動 是啊，太陽、月亮每天東升西落，那么星座在天空中的位置有變化嗎？剛才我們已經講了秋季北斗七星己來到北方低空，北斗的斗柄指西,接近北方地平線,不易見.我們現在主要以仙后座為例來研究星座在天空中的位置變化？請同學們以小組為單位利用手中的活動星圖來觀察仙后座組成的形狀、在天空中的位置變化。觀察時要注意首先是在每晚的不同時刻進行觀察；其次是在不同日期的同一時刻進行觀察。

二、交流課前觀察，制定研究目標

1、學生交流課前觀察收獲，提出問題。

2、明確探究主題:我們如何觀察星空呢？

三、觀察星空的方法指導

1、課件展示秋季星空中的顯著星座———大熊座和仙后座，讓學生自主描述大熊座中北斗七星及仙后座五顆亮星的形狀特征。

2、討論與交流：你是用什么方法找到北斗七星或仙后座的？如何描述它們在天空中的方位？

3、教師講解：觀察星座時確定方位很重要，我們常常把頭頂的方向稱為“天頂”,天頂以北稱為“北天”，天頂以南稱為“南天”。仙后座和大熊座都是北天比較容易找到的顯著星座。在紙上畫星座時，應先在紙上定出方位，一般應與實際觀察的方位相對應，如觀察北天時，紙的上方為南，下為北，左為西，右為東；觀察南天時，紙的上方為北，下為南，左為東，右為西。

4、畫星座：認準方向，把我們課前觀察到的北斗七星及“我的星座”(學生自主選擇的星座)組成的形狀畫在紙上。

5、小組交流：自己所畫星座的形狀以及畫星座時應注意的問題，如是否在紙上標明了方向及觀察的是北天還是南天，星座所在的位置是否準確等。

四、引導學生制訂觀星計劃

1、提出研究的問題。

剛上課時，同學們提出了很多想研究的問題，如北斗七星組成的形狀、在天空中的位置會發生變化嗎？這個問題就很值得研究，當然，你也可以研究其他星座或問題，想一想，你打算研究什么問題？

2、引領學生作出假設。

（1）太陽、月亮每天東升西落，我們要觀察的星座每天是否也有東升西落的現象？如果有，怎樣才能觀察到這一現象？

（2）月亮在不同日期的同一時刻的形狀、位置都有變化，星座在不同日期的同一時刻形狀、位置是否也會發生變化？如果有，怎樣才能觀察到這一現象？

（3）教師小結：要觀察星座組成的形狀、在天空中的位置是否會發生變化，需要我們在觀察時間上作出安排:一是在每晚的不同時刻進行觀察；二是在不同日期的同一時刻進行觀察。

四、制作觀星箱

1、教師講述使用方法:選擇一個合適的觀測點，放置好觀星箱，觀察時觀星箱的位置要固定，不能隨意變動。

2、學生采用自己喜歡的方法制作觀星箱，并試用觀星箱來觀測某一物體。

五、布置作業

利用觀星箱繼續觀察北斗七星及自己選定的星座。

第五篇：夏季星空教學反思

夏季星空教學反思

星空是一節有關夏季天文的課，夏季星空教學反思。這節課主要了解和掌握夏季星空主要的星座，及這些星座的運行規律。這些內容的介紹和學習需要學生積極的在課下組織學習資料。因此這節課我將整節課的學習和交流放給學生進行學習。上課之前，我要求學生們都積極的進行了準備。我讓一個同學進行精心細致的準備，作為主講主持本節課，教學反思《夏季星空教學反思》。

在上課的過程中我發現了以下的現象。

主講的同學準備的很是充分。改主講的同學積極主動的進行備課，并且及時和我進行交流。這樣的準備為課上學習，打下堅實的基礎。

其他的同學不是很積極。主講之外的同學，對于準備相關的材料不是很積極。因此他們在課堂上參與度比較低?；蛘呤沁@部分的同學準備的不是十分的充分，準備的材料和其他的同學重復了，但是這也應該值得表揚的。

學生對于這中學習方式表現較為濃厚的興趣。在學習的過程中，學生都能夠積極進行思考回答問題。這說明傳統的教學方式在激發學生的興趣方面是一個欠缺。因此我想在教學的方式要給予學生以新鮮感，應該放手給學生的就大膽放給學生進行學習，不能固守傳統的教學方式。在教學方式上，可以根據課型，設計和施行不同的教學方式。