第一篇：教學(xué)規(guī)劃

《商業(yè)銀行管理學(xué)》（專碩2013）

教學(xué)規(guī)劃

總體安排

計(jì)劃32學(xué)時(shí)，授課10次，授課內(nèi)容分為9講，授課方式為講授加討論。學(xué)習(xí)方式：

聽課、課外閱讀、討論、課程作業(yè)、課程大作業(yè) 組織形式與具體要求：

以小團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行課外閱讀、討論、課程作業(yè)、課程大作業(yè)。原則上每小組3人。

課外閱讀材料、討論題目、課程作業(yè)見每講的具體要求。課程大作業(yè)為商業(yè)銀行年報(bào)解讀

要求：每小組給定一家商業(yè)銀行，對(duì)其2012年的年報(bào)進(jìn)行解讀，撰寫一份報(bào)告，其內(nèi)容包括但不限于：公司治理、業(yè)務(wù)模式、盈利模式、風(fēng)險(xiǎn)管理等。報(bào)告中的所有圖表必須自己經(jīng)過處理和分析后制作，不能拷貝年報(bào)中內(nèi)容。

具體分組：

第1組：建設(shè)銀行 第2組：工商銀行 第3組：中國銀行 第4組：重慶銀行 第5組：交通銀行 第6組：浙商銀行 第7組：民生銀行 第8組：中信銀行 第9組：廣發(fā)銀行 第10組：光大銀行 第11組：浦發(fā)銀行 第12組：南京銀行 第13組：北京銀行 第14組：寧波銀行 第15組：招商銀行 第16組：華夏銀行 第17組：平安銀行 第18組：杭州銀行 第19組：江蘇銀行 第20組：興業(yè)銀行 第21組：恒豐銀行 第22組：農(nóng)業(yè)銀行 第23組：渤海銀行

成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：

（1）平時(shí)成績：考勤、課外閱讀和討論情況占20%；（2）課程作業(yè)占40%；（3）課程大作業(yè)占40%。

參考教材：

[1]彭建剛等.商業(yè)銀行管理學(xué)（第3版）.北京：中國金融出版社，2013.[2]彼得 S.羅斯，西爾維婭 C.赫金斯.商業(yè)銀行管理(第7版).北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.[3]小約瑟夫﹒F﹒辛基.商業(yè)銀行財(cái)務(wù)管理（第6版）.北京：中國人民大學(xué)出版社，2005.[4] 唐納徳〃R．費(fèi)雷澤，本頓〃E．岡普，詹姆斯〃W．克拉里．商業(yè)銀行業(yè)務(wù):對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的管理．康以同等譯．北京：中國金融出版社，2002.授課計(jì)劃

第1講 商業(yè)銀行管理概論

內(nèi)容：

銀行的演變（銀行是什么？）、職能（商業(yè)銀行存在的理由、直接融資與間接融資的邊界），管理目標(biāo)、經(jīng)營特點(diǎn)；我國商業(yè)銀行體系；商業(yè)銀行面臨的挑戰(zhàn)。

課外閱讀：

《中華人民共和國商業(yè)銀行法》、《中華人民共和國中國人民銀行法》、《中華人民共和國銀行業(yè)監(jiān)督管理法》

要求：（1）商業(yè)銀行業(yè)務(wù)范圍；（2）人民銀行和銀監(jiān)會(huì)對(duì)商業(yè)銀行監(jiān)督和管理的職責(zé)分工和邊界。

討論：

你心中的銀行是什么？你認(rèn)為將來的銀行是什么？比爾〃蓋茨認(rèn)為銀行是21世紀(jì)的恐龍，你同意他的觀點(diǎn)嗎？為什么？

課程作業(yè)：

運(yùn)用金融中介理論分析銀行存在的理由（不少于3000字）。

第2講 商業(yè)銀行資本金管理

內(nèi)容：

資本金的職能（為什么要進(jìn)行資本金管理？）；國際商業(yè)銀行資本監(jiān)管的演變（1988年資本協(xié)議、1996年核心原則；2006年新資本協(xié)議；新資本協(xié)議三）；我國銀行資本監(jiān)管的演變；商業(yè)銀行資本金管理策略。課外閱讀：

國際文獻(xiàn)：（1）巴塞爾銀行監(jiān)督委員會(huì)文獻(xiàn)匯編，中國金融出版社，1998.（2）統(tǒng)一資本計(jì)量和資本標(biāo)準(zhǔn)的國際協(xié)議：修訂框架，中國金融出版社，2004.（3）《有效銀行監(jiān)管核心原則》（1997、2006）（4）第三版巴塞爾協(xié)議，中國金融出版社，2012.國內(nèi)文獻(xiàn)：《商業(yè)銀行資本管理辦法（試行）》

討論：從總體上看，你如何評(píng)價(jià)商業(yè)銀行資本監(jiān)管效應(yīng)（有無必要對(duì)銀行進(jìn)行資本監(jiān)管）；從技術(shù)上看，如何評(píng)價(jià)量化監(jiān)管和定性監(jiān)管兩種手段? 課程作業(yè)：

運(yùn)用課程大作業(yè)中給定商業(yè)銀行的相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，利用戴維〃貝勒模型的計(jì)算方法和資本金管理的相關(guān)策略，為該銀行制訂一個(gè)資本增長規(guī)劃書。相關(guān)資料：《商業(yè)銀行資本管理辦法（試行）》中?第四節(jié)資本規(guī)劃?。

?第一百二十五條 商業(yè)銀行制定資本規(guī)劃，應(yīng)當(dāng)綜合考慮風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果、未來資本需求、資本監(jiān)管要求和資本可獲得性，確保資本水平持續(xù)滿足監(jiān)管要求。資本規(guī)劃應(yīng)至少設(shè)定內(nèi)部資本充足率三年目標(biāo)。?

第3講 商業(yè)銀行負(fù)債業(yè)務(wù)管理

內(nèi)容：

負(fù)債業(yè)務(wù)（負(fù)債產(chǎn)品：被動(dòng)負(fù)債產(chǎn)品、主動(dòng)負(fù)債產(chǎn)品）；存款管理（目標(biāo)、成本核算、存款定價(jià)、內(nèi)部資金轉(zhuǎn)移價(jià)格）；借入資金（同業(yè)拆借的相關(guān)規(guī)定）

課外閱讀：

《中華人民共和國商業(yè)銀行法》中關(guān)于存款業(yè)務(wù)的相關(guān)規(guī)定；《同業(yè)拆借管理辦法》（2007）

討論：

（1）辯論?存款立行?，即贊同還是反對(duì)，為什么？（2）利率市場(chǎng)化對(duì)商業(yè)銀行負(fù)債業(yè)務(wù)的影響？ 課程作業(yè)：

以所選定的銀行作為分析對(duì)象，分析該行的2012年的負(fù)債結(jié)構(gòu)，同時(shí)分析該行近三年來負(fù)債結(jié)構(gòu)的變動(dòng)，揭示該行負(fù)債結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)。

第4講 商業(yè)銀行貸款管理

內(nèi)容：

貸款政策、貸款流程、貸款定價(jià)、貸款風(fēng)險(xiǎn)管理、信用分析技術(shù)。課外閱讀：

《貸款通則》、《固定資產(chǎn)貸款管理暫行辦法》、《流動(dòng)資金貸款管理暫行辦法》、《商業(yè)銀行貸款損失準(zhǔn)備管理辦法》；

《個(gè)人貸款管理暫行辦法》、《商業(yè)助學(xué)貸款管理辦法》、《個(gè)人定期存單質(zhì)押貸款辦法》。

討論：

如何看待銀行信貸管理中的兩種現(xiàn)象：信貸悖論（Paradox Credit）、專業(yè)化與分散化。如何解決？

相關(guān)資料：

信貸悖論（Paradox Credit）

在銀行信貸管理中常常會(huì)遇到這樣的事件。當(dāng)一個(gè)主要客戶來到銀行要求增加貸款時(shí)，一方面，銀行的客戶經(jīng)理會(huì)堅(jiān)持批準(zhǔn)該項(xiàng)貸款，因?yàn)閺木S持業(yè)務(wù)關(guān)系來看，銀行應(yīng)盡量滿足主要客戶的貸款需求，如不滿足，則客戶會(huì)轉(zhuǎn)向其他銀行，這會(huì)影響客戶的忠誠度；另一方面，銀行的風(fēng)險(xiǎn)管理經(jīng)理則會(huì)拒絕這項(xiàng)貸款，理由是根據(jù)信貸配額的約束，該客戶的貸款額度已滿，增加貸款會(huì)帶來風(fēng)險(xiǎn)。信用風(fēng)險(xiǎn)也稱違約風(fēng)險(xiǎn)，違約風(fēng)險(xiǎn)可以通過分散化來大大降低。由于銀行的大部分資產(chǎn)以貸款的形式存在，在實(shí)踐中，銀行大都通過貸款的分散化來控制違約風(fēng)險(xiǎn)，即常常給某一貸款人、某一行業(yè)或某一地區(qū)等制定一定的信貸配額。因?yàn)閺哪撤N意義上來講，不管貸款人的信用等級(jí)怎樣，也不管關(guān)系怎樣，貸款的集中，特別是在較長時(shí)期內(nèi)的集中，將導(dǎo)致信用風(fēng)險(xiǎn)大大增加。但是銀行貸款的目標(biāo)是為銀行創(chuàng)造價(jià)值，與不能直接放貸的其他金融機(jī)構(gòu)相比，銀行能通過監(jiān)控和與客戶發(fā)展長期關(guān)系來獲得在向特定顧客或顧客群體放貸時(shí)的比較優(yōu)勢(shì)，Merton（1992）指出銀行貸款的價(jià)值來源于長期的銀企關(guān)系。銀行向外借錢是維持其與客戶關(guān)系的一個(gè)主要渠道。這樣使銀行在信貸管理中常面臨業(yè)務(wù)關(guān)系與風(fēng)險(xiǎn)保金不可兼得的困境，即信貸悖論。

專業(yè)化與分散化

商業(yè)銀行信用風(fēng)險(xiǎn)管理的第一步是對(duì)借款人的信用評(píng)估，許多商業(yè)銀行是運(yùn)用5C來進(jìn)行信用評(píng)估：①借款個(gè)人的品質(zhì)，如可靠度、社會(huì)聲望等；②經(jīng)營能力；③資本大小；④抵押品；⑤社會(huì)環(huán)境，如經(jīng)濟(jì)環(huán)境，對(duì)商業(yè)銀行周期和利率的應(yīng)變能力。在大多數(shù)銀行業(yè)方面的理論文獻(xiàn)中將在銀行里工作的職員看作是信貸專家，主要是指他們?cè)谛庞迷u(píng)估和監(jiān)控方面具有專門知識(shí)或享有專有信息。從5C信用評(píng)估所包括的內(nèi)容來看，能夠?qū)δ骋唤杩钊说男庞脿顩r進(jìn)行準(zhǔn)確地評(píng)估，就必須對(duì)借款申請(qǐng)者過去、現(xiàn)在以及正在計(jì)劃中的金融行為進(jìn)行評(píng)估，這要求信用評(píng)估人員對(duì)借款人、借款人所處的行業(yè)和地域等進(jìn)行長期關(guān)注并進(jìn)行信息積累和處理，以獲得專門知識(shí)技能和信息。這就是所謂的銀行信貸專業(yè)化。銀行信貸業(yè)務(wù)專業(yè)化不僅能提高信用評(píng)估的準(zhǔn)確性，而且還能提高工作效率。另外，銀行由于能給某一特定市場(chǎng)細(xì)分層的客戶提供專業(yè)化的金融服務(wù)，故還能密切客戶關(guān)系，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。因此有人認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)（Competition）和客戶關(guān)系（Customer Relationship）可以看作是對(duì)借款人5C信用評(píng)估的另兩個(gè)?C?。由于銀行資源有限，銀行信貸業(yè)務(wù)的專業(yè)化必然會(huì)導(dǎo)致集中化。這樣會(huì)使銀行信貸業(yè)務(wù)客觀上集中于某一特定的部門、特定的企業(yè)或某一特定的市場(chǎng)細(xì)分層。從現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論來看，一種貸款組合中的貸款之間的相關(guān)系數(shù)越低，就越有潛力或可能通過多樣化來降低銀行的信用風(fēng)險(xiǎn)。因此，從分散貸款違約風(fēng)險(xiǎn)來講，銀行貸款應(yīng)盡量在地區(qū)間、行業(yè)間和個(gè)體間等進(jìn)行分散。綜上所述，為了提高信用評(píng)估水平，提高金融服務(wù)水平和密切客戶關(guān)系，商業(yè)銀行貸款應(yīng)集中，這樣有利于專業(yè)化管理。但從降低貸款違約風(fēng)險(xiǎn)來看，又應(yīng)分散化管理，這也使銀行信貸管理陷于兩難的困境。課程作業(yè)：

每小組以一家上市公司為例，利用杜邦分析框架對(duì)該上市公司進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。

第5講 商業(yè)銀行中間業(yè)務(wù)創(chuàng)新

內(nèi)容：

中間業(yè)務(wù)界定、中間業(yè)務(wù)主要種類、中間業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)與創(chuàng)新。討論：

有分析認(rèn)為金融創(chuàng)新是這次金融危機(jī)產(chǎn)生原因之一，而金融創(chuàng)新是銀行生存和發(fā)展的重要手段，你認(rèn)為銀行應(yīng)如何處理金融產(chǎn)品創(chuàng)新和風(fēng)險(xiǎn)之間的關(guān)系？

課外閱讀：

《金融機(jī)構(gòu)衍生產(chǎn)品交易業(yè)務(wù)管理暫行辦法》、《商業(yè)銀行理財(cái)產(chǎn)品銷售管理辦法》、《商業(yè)銀行信用卡業(yè)務(wù)監(jiān)督管理辦法》、《銀行與信托公司業(yè)務(wù)合作指引》、《中國銀監(jiān)會(huì)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)客戶交易衍生產(chǎn)品風(fēng)險(xiǎn)管理的通知》

課程作業(yè)：

所有的銀行都提供類似的服務(wù)，但服務(wù)的質(zhì)量取決于工作人員。從很大程度上講，銀行的特殊價(jià)值也取決于工作人員。如果消費(fèi)者與銀行接觸的方式是互聯(lián)網(wǎng)，那么會(huì)對(duì)銀行的特殊價(jià)值產(chǎn)生什么影響？現(xiàn)在的消費(fèi)者可以在網(wǎng)上購物，許多機(jī)構(gòu)在網(wǎng)上提供抵押貸款、汽車貸款、CD等業(yè)務(wù)。提供這些服務(wù)的機(jī)構(gòu)之間的關(guān)鍵區(qū)別是貸款的成本和回報(bào)率。沒有必要進(jìn)行人員接觸，客戶是否注重于價(jià)格和保持傳統(tǒng)的磚土構(gòu)造的銀行？如果是這樣，將對(duì)小銀行或地方銀行產(chǎn)生什么影響？

第6講 商業(yè)銀行流動(dòng)性管理

內(nèi)容：

流動(dòng)性度量、最佳銀行流動(dòng)性、流動(dòng)性計(jì)劃、流動(dòng)性預(yù)測(cè)、現(xiàn)金與頭寸管理、監(jiān)管規(guī)定

討論：

（1）流動(dòng)性、流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)

（2）銀行管理哲學(xué)與銀行流動(dòng)性管理戰(zhàn)略

（3）商業(yè)銀行從總體上來講是為整個(gè)經(jīng)濟(jì)提供流動(dòng)性。

1987年10月19日，美國證券市場(chǎng)黑色星期一，美國股市價(jià)格大跌使許多證券公司損失慘重。第二天，應(yīng)紐約聯(lián)邦儲(chǔ)備銀行總裁之邀，美國花旗銀行提供了14億美元的貸款給20家證券公司，以保證這些公司的正常運(yùn)作。雖然花旗銀行公司總裁知道中央銀行會(huì)支持他的公司及整個(gè)銀行系統(tǒng)，但是花旗銀行并非毫無考慮地貸款給這些證券公司。銀行首先考慮的自身的即股東的利益。花旗銀行的貸款實(shí)際上是一種?關(guān)系?貸款，僅提供給有良好的關(guān)系、信用可靠的證券公司。一旦這種公司破產(chǎn)，從長遠(yuǎn)來看，花期銀行的損失更大。

課外閱讀：

《商業(yè)銀行流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)管理指引》、《商業(yè)銀行流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)管理辦法（試行）》、《商業(yè)銀行杠桿率管理辦法》

課程作業(yè)：

依據(jù)《商業(yè)銀行流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)管理辦法（試行）》、以所給定的商業(yè)銀行為對(duì)象，對(duì)該行流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行壓力測(cè)試，并撰寫流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)壓力測(cè)試報(bào)告。

第7講 商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債管理

內(nèi)容：

資產(chǎn)負(fù)債管理理論的演變、缺口管理（利率敏感性缺口、持續(xù)期缺口）、資產(chǎn)負(fù)債管理的套期保值原理與策略

討論：

管理風(fēng)險(xiǎn)還是制造風(fēng)險(xiǎn)：銀行資產(chǎn)負(fù)債管理中的套期保值 課外閱讀：

《商業(yè)銀行監(jiān)管評(píng)級(jí)內(nèi)部指引（試行）》、《商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管核心指標(biāo)(試行)》

課程作業(yè)：

閱讀美國花旗銀行發(fā)展歷程的資料，談?wù)勀銖闹蝎@得的關(guān)于國際一流銀行發(fā)展的啟示，并查閱花旗銀行2010年或2011年的相關(guān)數(shù)據(jù)，與本組課程大作業(yè)給定銀行的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析。

花旗銀行發(fā)展史

1812年6月，在美國第一國家銀行的政治斗爭(zhēng)中，共和黨人領(lǐng)袖薩繆爾?奧斯古德(Samuel Osgood)通過各種斡旋努力，說服了各方反對(duì)力量，成立了紐約城市銀行(City Bank of New York)，辦公大樓就是原美國第一國家銀行紐約分行的舊址。這個(gè)由一群商人擁有并為其服務(wù)的單一專業(yè)銀行機(jī)構(gòu)，也就是今天花旗銀行的前身。

如今，花旗銀行已走過了近200年的風(fēng)雨歷程。作為一家金融老店，花旗銀行是如何從一群商人擁有的單一專業(yè)銀行，發(fā)展成為今日的金融百貨式的金融王國？縱觀花旗的發(fā)展史，貫穿其歷史始終的是它爭(zhēng)做開路先鋒的精神特質(zhì)。花旗銀行采用各種創(chuàng)新體制和方法，在監(jiān)管與被監(jiān)管之間游走，最終發(fā)展成為今天的花旗銀行。

從州立銀行到國民銀行的制度轉(zhuǎn)型

1836年，美國第二國家銀行終止?fàn)I業(yè)后，聯(lián)邦政府退出了金融領(lǐng)域，自由銀行制度成為主流。但是，這個(gè)制度的弊端卻讓政府、從業(yè)者和客戶陷入困頓之中。沒有中央銀行或國家銀行，就沒有全國統(tǒng)一的貨幣，更談不上對(duì)銀行業(yè)的監(jiān)管；銀行的經(jīng)營范圍只能局限于一州一地，規(guī)模小且難以開展異地結(jié)算。每個(gè)銀行發(fā)行的銀行券都要折價(jià)流通，當(dāng)出現(xiàn)流動(dòng)性問題時(shí)，只能坐以待斃；客戶對(duì)沒有什么信譽(yù)的?野貓?銀行更是心有余悸，因?yàn)樗麄兊睦鏌o法得到保障。

作為一家私人銀行，花旗銀行也面臨著破產(chǎn)倒閉的風(fēng)險(xiǎn)。1837年，當(dāng)大商人、實(shí)業(yè)家和金融家莫斯?泰勒(Moses Taylor)成為花旗銀行的大股東和董事后，花旗銀行才幸免于難。泰勒主政期間，遵循保守而穩(wěn)健的經(jīng)營風(fēng)格，把銀行的高流動(dòng)性放在首位，一直推行現(xiàn)款政策(ready money)——隨時(shí)準(zhǔn)備大量的超級(jí)現(xiàn)金儲(chǔ)備，為花旗銀行順利度過多次金融恐慌打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，泰勒還對(duì)花旗銀行進(jìn)行了組織制度的調(diào)整和轉(zhuǎn)型。

當(dāng)營業(yè)執(zhí)照于1852年到期后，花旗銀行根據(jù)紐約州的《自由銀行法》重新取得營業(yè)許可，并由此采用了自由銀行制度的治理結(jié)構(gòu)。在這個(gè)制度下，只要有10萬美元的最低資本、發(fā)行銀行券時(shí)有債券作擔(dān)保，進(jìn)入銀行業(yè)就再無別的限制。1856年，泰勒把由一群商人擁有的花旗銀行，變?yōu)橛伤蝗怂胁槠浞?wù)的銀行。

南北戰(zhàn)爭(zhēng)后，為了改變自由銀行制度造成的混亂局面，美國聯(lián)邦政府試圖再次進(jìn)入金融業(yè)。1863年，國會(huì)通過了《國民銀行法》，由此形成了國民銀行與州立銀行并行的經(jīng)營和監(jiān)管模式。面對(duì)這樣的制度變化，1865年，泰勒決定把花旗銀行從州立自由銀行轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕?lián)邦政府頒發(fā)執(zhí)照的國家銀行，并將其更名為紐約國民城市銀行(National City Bank of New York)。

變身為國民銀行后，花旗銀行便可以成為聯(lián)邦政府的存款銀行，吸收其它城市銀行的法定儲(chǔ)備作為自己的存款，還可以發(fā)行全國流通的銀行券，最重要的是，花旗銀行由此樹立起一個(gè)償債能力強(qiáng)、流動(dòng)性高、安全性好的銀行形象。國民銀行體制內(nèi)的變化

制度轉(zhuǎn)型是一把雙刃劍，轉(zhuǎn)型的成本與收益并存。《國民銀行法》嚴(yán)格禁止設(shè)立分行機(jī)構(gòu)，國民銀行只能采取單一銀行體制（注：?jiǎn)我汇y行體制是美國獨(dú)特的銀行制度，在這樣的體制下，不論銀行的規(guī)模大小，銀行只能設(shè)立一個(gè)營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、辦公場(chǎng)所和服務(wù)窗口。某些州可以在一州范圍內(nèi)設(shè)立另一個(gè)分支機(jī)構(gòu)，但也只能是一個(gè)辦公場(chǎng)所），這些規(guī)定成為花旗銀行不斷發(fā)展的最大障礙。為此，花旗銀行此后的調(diào)整和變化大都圍繞以下兩方面進(jìn)行：突破專業(yè)化（即商業(yè)銀行傳統(tǒng)的存貸款業(yè)務(wù)）和監(jiān)管規(guī)則的束縛。走綜合發(fā)展之路，是花旗銀行堅(jiān)持的目標(biāo)。19世紀(jì)80年代以后，隨著鐵路、鋼鐵、石油、化工等行業(yè)的崛起，美國證券市場(chǎng)獲得了迅速發(fā)展，花旗銀行伺機(jī)進(jìn)入投資銀行領(lǐng)域。作為國民銀行體制的一員，花旗銀行不能以銀行的名義從事投資銀行業(yè)務(wù)。為了能合法開展債券承銷和交易性業(yè)務(wù)，在與州立銀行和信托公司競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位，花旗銀行先是在19世紀(jì)90年代成立了信托部（一個(gè)虛設(shè)的部門，沒有正式的組織構(gòu)架），而后于1911年成立了關(guān)聯(lián)企業(yè)——花旗公司，以此形式購持其它銀行股份，并在全國范圍建立業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)，從而名正言順地開展投資銀行業(yè)務(wù)。

與此同時(shí)，花旗銀行還率先建立海外分行網(wǎng)絡(luò)，從事貿(mào)易融資和海外銀行業(yè)務(wù)（注：《國民銀行法》對(duì)國內(nèi)設(shè)立分支機(jī)構(gòu)有嚴(yán)格限制，但是對(duì)于銀行在海外設(shè)立分支機(jī)構(gòu)卻語焉不詳，只要是出于對(duì)外貿(mào)易融資和外匯兌換的需要，國民銀行可以設(shè)立一個(gè)單獨(dú)的部門去運(yùn)作）。1914年11月，花旗銀行在南美阿根廷的布宜諾斯艾利斯開設(shè)了分行，這也是所有美國的國民銀行在海外設(shè)立的第一個(gè)分行，這一舉動(dòng)得到美國鋼鐵公司和杜邦公司等大企業(yè)的大力支持。接著，花旗銀行又在遠(yuǎn)東地區(qū)通過并購方式構(gòu)建海外分行網(wǎng)絡(luò)。1915年，花旗銀行收購了在遠(yuǎn)東已經(jīng)擁有22家分行機(jī)構(gòu)的國際銀行公司（該公司早在1902年就進(jìn)入了中國市場(chǎng)，中國人將此銀行稱為花旗銀行），由此進(jìn)入中國市場(chǎng)，紐約國民城市銀行也因此獲得了漂亮的中文譯名——花旗銀行。到1917年，花旗銀行已經(jīng)擁有35家海外分行，這樣一個(gè)世界范圍內(nèi)的分支機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)在全美國的銀行業(yè)中是獨(dú)一無二的。

到20世紀(jì)30年代，經(jīng)過一百多年的發(fā)展，花旗銀行的基本制度雖沒有大的變動(dòng)，它依然是一家在紐約市的、只有一個(gè)營業(yè)地點(diǎn)的單一國民銀行，但經(jīng)過調(diào)整和變革，以及對(duì)金融業(yè)務(wù)的精耕細(xì)作，它已把觸角伸展到投資銀行、信托、國際銀行、國內(nèi)公司和個(gè)人金融等多個(gè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域，業(yè)務(wù)覆蓋的地域范圍也早已不再囿于紐約市。在大蕭條前夕，花旗銀行已經(jīng)成了全美最大的金融百貨式的銀行機(jī)構(gòu)。

分業(yè)經(jīng)營模式中的突破嘗試

1929-1933年的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)是花旗銀行發(fā)展過程中的一大災(zāi)難。面對(duì)國會(huì)議員和社會(huì)公眾的指責(zé)，以花旗銀行和摩根銀行為首的大銀行成了最好的目標(biāo)，他們被認(rèn)為是大危機(jī)的罪魁禍?zhǔn)祝偛妹灼鯛栟o職。

在大危機(jī)之后通過的一系列法案中，《格拉斯——斯蒂格爾法》對(duì)花旗銀行的沖擊最大。根據(jù)該法案，花旗銀行的商業(yè)銀行和投資銀行業(yè)務(wù)必須分離；在商業(yè)銀行業(yè)務(wù)領(lǐng)域，利率被Q條例管制（注：Q條例是1933年通過的《格拉斯-斯蒂格爾法》中第Q條，該條例規(guī)定商業(yè)銀行不能給活期存款（30天以下）支付利息，并對(duì)儲(chǔ)蓄存款和定期存款的利息設(shè)定了最高上限，一般是2.5%，一直到20世紀(jì)50年代末都是如此），繼續(xù)限制設(shè)立分支銀行，銀行只能做有限的存貸款業(yè)務(wù)，銀行的經(jīng)營行為要受到剛成立的存款保險(xiǎn)公司的約束，多元化發(fā)展戰(zhàn)略遭到了重大打擊。

1934年6月，花旗銀行不得不清盤處理了花旗公司的業(yè)務(wù)。但當(dāng)花旗公司消失后不久，一個(gè)新的花旗銀行的子公司——紐約城市公司(City Company of New York)成立了，原來花旗公司的資產(chǎn)都轉(zhuǎn)移到了這家公司的名下。通過這家子公司，連同銀行內(nèi)部的債券部，花旗銀行得以繼續(xù)承銷和買賣美國政府以及一般市政債券，此前花旗公司建立起來的投資銀行的連鎖機(jī)構(gòu)被全部保留下來，綜合化發(fā)展戰(zhàn)略也被策略性地延續(xù)下來。

20世紀(jì)50年代之后，大危機(jī)時(shí)建立起來的分業(yè)經(jīng)營的金融制度，越來越束縛著花旗銀行的進(jìn)一步發(fā)展。為了突破金融監(jiān)管部門關(guān)于銀行設(shè)立分支機(jī)構(gòu)的規(guī)定以及資金來源的限制，花旗銀行只好在組織制度上想辦法。

首先，花旗銀行通過機(jī)構(gòu)合并的方式，解決了存款來源。這是20世紀(jì)50年代以后，美國銀行業(yè)多元化發(fā)展趨勢(shì)中的必然選擇。其并購對(duì)象是成立于1863年的第一國民銀行，這是一家有著良好聲譽(yù)和杰出業(yè)績的專業(yè)批發(fā)銀行，其資產(chǎn)主要集中在市場(chǎng)上起主導(dǎo)作用的公司客戶，包括美國鋼鐵公司、福特汽車公司、北方太平洋鐵路公司等。兩家銀行的合并可謂強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，同時(shí)也試探了美國監(jiān)管部門的態(tài)度。1955年3月，花旗銀行與第一國民銀行的合并得到批準(zhǔn)。合并后，花旗銀行改為紐約第一國民城市銀行，并于1962年再次更名為第一國民城市銀行，以便更好地開展針對(duì)大公司的銀行業(yè)務(wù)。

1956年的《銀行持股公司法》限制分業(yè)經(jīng)營，但只適用于擁有兩家及兩家以上銀行的持股公司，單一銀行持股公司不受這一法律的限制。為此，花旗銀行成立了單一銀行持股公司，開展《銀行持股公司法》規(guī)定銀行所不能從事的那些業(yè)務(wù)。1968年10月，花旗銀行的股東們成立了一家新的公司——第一國民城市公司，由該公司持有原來花旗銀行的全部股份。股東們把自己在花旗銀行的股份全部轉(zhuǎn)到這家新的公司名下，這樣，第一國民城市公司就是一家僅擁有花旗銀行一家銀行的單一持股公司，可以提供銀行、證券、投資信托、保險(xiǎn)、融資租賃等多種金融服務(wù)。

這一重組同時(shí)也使得花旗銀行得以繞過紐約州政府的限制，如愿在紐約市郊開設(shè)分支機(jī)構(gòu)。20世紀(jì)70年代以后，隨著美國工業(yè)化的完成，中產(chǎn)階級(jí)開始向城郊轉(zhuǎn)移，花旗銀行希望把分支機(jī)構(gòu)開到郊區(qū)，但多個(gè)計(jì)劃均被紐約州政府否決。最后，花旗銀行才想出這個(gè)辦法，這在當(dāng)時(shí)被戲稱為?兒子生出老子?的故事。1974年，第一國民城市公司正式改名為?花旗公司?，旗下的第一國民城市銀行則在1976年改名為Citibank，即花旗銀行。到1984年時(shí)，花旗公司成為美國最大的單一銀行控股公司。

盡管之前已有很多持有一家銀行的單一銀行持股公司，但像花旗銀行這樣先存在一家龐大的銀行，再去成立一家公司，反過來持有銀行股份的形式還是第一次。公司持股銀行的形式重新定義了銀行業(yè)的概念，為美國金融監(jiān)管改革提供了一個(gè)新框架。

從單一銀行控股公司到金融控股公司的轉(zhuǎn)變

20世紀(jì)30年代至80年代期間，美國金融業(yè)一直恪守著分業(yè)經(jīng)營的制度模式。美國監(jiān)管機(jī)構(gòu)雖采取了一些調(diào)整措施，但直到1990年代之前，分業(yè)經(jīng)營制度并沒有徹底改變。最后推倒《格拉斯——斯蒂格爾法》，為1999年《金融服務(wù)現(xiàn)代化法案》出臺(tái)發(fā)揮先導(dǎo)作用的，恰恰是花旗銀行與旅行者集團(tuán)在1998年4月的合并。

在合并之前，旅行者集團(tuán)的業(yè)務(wù)范圍包括投資銀行、商業(yè)信貸、融資服務(wù)和資產(chǎn)管理等，花旗銀行只專注于銀行業(yè)的公司金融和消費(fèi)金融業(yè)務(wù)。盡管業(yè)界對(duì)此次合并的爭(zhēng)議很大，但美聯(lián)儲(chǔ)還是批準(zhǔn)了此項(xiàng)合并。美聯(lián)儲(chǔ)主席格林斯潘也認(rèn)為美國的金融制度與世界潮流不合拍，各項(xiàng)政策到了該改變的時(shí)候了。花旗公司與旅行者集團(tuán)合并后，改稱?花旗集團(tuán)?，但其全資子公司仍保留?花旗銀行?之名。花旗集團(tuán)就從原來的單一銀行控股公司轉(zhuǎn)變?yōu)榻鹑诳毓晒荆錁I(yè)務(wù)范圍囊括了商業(yè)銀行、證券承銷和保險(xiǎn)業(yè)三大領(lǐng)域，總資產(chǎn)達(dá)到7000億美元，成為世界上最大的綜合金融服務(wù)公司。

花旗銀行與旅行者集團(tuán)的合并，突破了近70年來美國金融業(yè)的分業(yè)經(jīng)營制度。1999年，國會(huì)通過了《金融服務(wù)現(xiàn)代化法案》，并徹底修正了《格拉斯——斯蒂格爾法》以及相應(yīng)的制度框架，分業(yè)經(jīng)營模式不再是唯一的模式，美國金融業(yè)開始進(jìn)入了混業(yè)經(jīng)營階段。

混業(yè)經(jīng)營的發(fā)展之路并非一帆風(fēng)順。在2008年的金融危機(jī)中，花旗銀行乃至于美國金融業(yè)的混業(yè)經(jīng)營模式經(jīng)歷了一次?大考?。2008年，花旗銀行虧損近190億美元，其股價(jià)從2006年最高的近56美元一路狂跌至3美元左右，花旗銀行面臨失敗和破產(chǎn)的邊緣，不得不依靠美國政府的注資才免遭破產(chǎn)的命運(yùn)。長期以來，花旗銀行的重組和改革主要是為了擺脫體制約束和監(jiān)管規(guī)則。當(dāng)它突破這些障礙時(shí)，它已經(jīng)走過了從單一私人銀行到國民銀行、從單一銀行控股公司再到金融控股公司的全部發(fā)展過程，這是一個(gè)從傳統(tǒng)銀行到綜合銀行、從專業(yè)化到多樣化、從家族企業(yè)到社會(huì)企業(yè)的發(fā)展路徑，其組織和業(yè)務(wù)邊界都已經(jīng)變得廣闊而模糊，同時(shí)也在不斷地侵蝕著美國社會(huì)關(guān)于自由、銀行壟斷和權(quán)力集中的傳統(tǒng)價(jià)值觀。重組和改革成就了花旗金融王國，但也差不多毀了它。正如彼得?德魯克所言，?成功的創(chuàng)新者都相當(dāng)保守，他們不得不如此。他們不是‘專注于冒險(xiǎn)’，而是‘專注于機(jī)遇’?。如何做一個(gè)成功的創(chuàng)新和變革者，不僅是花旗銀行，也是那些期冀永續(xù)經(jīng)營的公司所共同面對(duì)的一個(gè)命題。

第8講 商業(yè)銀行經(jīng)濟(jì)資本管理 內(nèi)容：

經(jīng)濟(jì)資本管理概述、RAROC與經(jīng)濟(jì)資本配臵、基于RAROC的貸款定價(jià)方法、經(jīng)濟(jì)資本計(jì)量

討論：

定性分析與定量分析在風(fēng)險(xiǎn)管理中的作用。課后閱讀材料：

《商業(yè)銀行資本管理辦法（試行）》

第9講 銀行營運(yùn)管理技術(shù)

內(nèi)容：

營運(yùn)規(guī)劃問題、流程分析問題、排隊(duì)問題、作業(yè)測(cè)定與作業(yè)線均衡、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃

第二篇：教學(xué)規(guī)劃

文化作文五大演變：

內(nèi)容上：名人名句名著→古代文化材料→當(dāng)代文化材料→古今文化思辨→描述生活文化

形式上：大散文→議論文→小小說→文學(xué)體→創(chuàng)新文體。

文化教學(xué)十大目標(biāo)：

培養(yǎng)文化的意識(shí)，擁有文化的良知，探索文化的軌跡，傳承文化的精神，肩負(fù)文化的責(zé)任，維護(hù)文化的秩序，凈化文化的生態(tài)，養(yǎng)育文化的人格，重建文化得經(jīng)典，迎接文化的振興。

文化作文十大追求：

渾厚的文化底蘊(yùn)，深刻的文化認(rèn)知，豐沛的文化精神，較高的文化品位，鮮活的文化生態(tài)，時(shí)尚的文化前瞻，靈性的文化體驗(yàn)，獨(dú)特的文化風(fēng)情，生動(dòng)的文化特質(zhì)，豐美的文化語言。

譚蘅君老師主張的“新文化作文”的判斷標(biāo)準(zhǔn)：

一是雅語，一是文化精神。因此，這是譚蘅君老師對(duì)“文化作文”理論突破所強(qiáng)調(diào)的“生活化呈現(xiàn)”方式。寫作，不管它運(yùn)用什么材料，古代也罷，當(dāng)代也罷，歷史文獻(xiàn)也罷，生活現(xiàn)場(chǎng)也罷，實(shí)景也罷，虛構(gòu)也罷，材料只是一種載體或手段，關(guān)鍵是文章里有沒有文化精神與文化情懷，以及作為文章，其語言文字，有沒有雅語特點(diǎn)。從譚蘅君老師關(guān)于文化作文的概念來判斷，一它具有雅語的特征，是經(jīng)過雅語訓(xùn)練，并能優(yōu)美表達(dá)的作文。二是不管它運(yùn)用什么材料，古代也罷，當(dāng)代也罷，材料只是一種載體或手段，關(guān)鍵是文章里有沒有文化精神與文化情懷。

當(dāng)流云鍍滿霞光，山林披上春色，花木搖曳萬紫千紅，我們感受到自然的賞心悅目。

當(dāng)臉龐綻放微笑，夢(mèng)想陪伴青春，歲月深巷流金溢彩，我們體悟到生命的燦爛豐滿。

當(dāng)文章根植生活，語言注入真情，思想穿上文化彩衣，我們認(rèn)識(shí)到作文的厚重深遠(yuǎn)。

“文化作文”——帶著歷史的滄桑、文化的浪漫、歲月的綿長，以古典的方陣、精美的詩句、熟悉的名人、生動(dòng)的場(chǎng)景、曲折的情節(jié)、豐富的意象、優(yōu)美的意境、深刻的思想……高揚(yáng)文化的大旗，直襲一個(gè)個(gè)話題，讓滿分作文的天空，升起一朵朵“文化作文”的彩云。

于是，我們知道：“文化作文”剛?cè)峒鏉?jì)。渾厚的文化底蘊(yùn)、深刻的文化認(rèn)知、豐沛的文化精神、較高的文化品位、生動(dòng)的文化特質(zhì)、豐美的文化語言……成就了“文化作文”不朽的豐碑。

于是，我們知道：“文化作文”瞬間席卷神州大地，一時(shí)間爭(zhēng)相仿效，成為一種時(shí)尚，來自文化作文內(nèi)在的神韻與豐厚的積淀，更來自生命個(gè)體對(duì)民族精神之根的牽掛與回歸。

于是，我們知道：“文化作文”不僅僅是一種語言文字的表達(dá)，文化材料的有機(jī)組合，更是全球文化大碰撞中，對(duì)五千年文化母根的堅(jiān)守與信仰，是高揚(yáng)著的民族文化宣言。

于是我們懂得：我們的一切都在文化的包裹之中，我們的思想情感浸滿文化的瓊漿，我們的言行舉止打著文化的烙印，我們?cè)谖幕邪喂?jié)成長，而后又成為生活著的文化。

于是我們懂得：為什么《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活??提高文化品味和審美情趣。”原來是希望我們培養(yǎng)文化的意識(shí)，探索文化的軌跡，擁有文化的良知，肩負(fù)文化的責(zé)任，維護(hù)文化的秩序，重建文化的經(jīng)典。反映到作文中就是寫出有文化素養(yǎng)的文章，體現(xiàn)一種高貴的文化精神。

用文化眼光審視話題，用文化意蘊(yùn)豐美話題，用文化筆法寫作話題，用文化思辨挖掘話題，賦予生活以文化的光芒，賦予作文以文化的厚重，賦予生命以文化的高貴。

大賽自始至終以積極深化素質(zhì)教育、拓寬學(xué)生視野、發(fā)揮學(xué)生特長、培育文學(xué)新苗，展示作文教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為己任，在各級(jí)教育部門及領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，贏得了廣大師生的信賴及良好的社會(huì)聲譽(yù)，已成為最具權(quán)威性和影響力的國家級(jí)作文賽事之一。

大賽的主要目的還在于全面培養(yǎng)和發(fā)展中小學(xué)生的個(gè)性特長，不斷提高學(xué)生的作文水平，更好地促進(jìn)中小學(xué)校的語文作文教學(xué)。作為大賽的主辦方，中國修辭學(xué)會(huì)讀寫教學(xué)研究會(huì)，在每屆的大賽中都會(huì)評(píng)選出優(yōu)秀的組織單位，批復(fù)成立“讀寫教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校或?qū)嶒?yàn)基地”，為學(xué)校在課題研究、學(xué)術(shù)交流、提高教學(xué)等方面做了大量的指導(dǎo)和輔助工作。對(duì)學(xué)生成長：大賽在初賽階段，組委會(huì)免費(fèi)為學(xué)生提供稿紙，擇優(yōu)評(píng)選后，發(fā)放初賽獲獎(jiǎng)證書，給予學(xué)生以成長、成才的認(rèn)可和激勵(lì)，為他們的人生寫下光輝的一筆，也充分體現(xiàn)了大賽寫作創(chuàng)造快樂、文字記錄成長的大賽理念。多年來，我們目睹了數(shù)以萬計(jì)學(xué)生的改變，他們的改變讓我非常感動(dòng)，也激勵(lì)和教育著我自己，從而更努力地做好這份工作。

通過參加大賽組委會(huì)精心安排的嚴(yán)格的現(xiàn)場(chǎng)決賽、精彩的培訓(xùn)講座、豐富的參觀游覽、隆重的頒獎(jiǎng)典禮等一系列有益于中小學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)，學(xué)生們?nèi)谌氲竭@個(gè)特殊團(tuán)體中，在共同的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷后，孩子們仿佛幾天之間變得懂事了、長大了。他們?cè)鲩L了知識(shí)也熱愛了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了生活也體驗(yàn)了成長，學(xué)會(huì)了感恩也懂得了回報(bào)，學(xué)會(huì)了合作也建立了友情，堅(jiān)定了信念也放飛了夢(mèng)想。

總決賽夏令營時(shí)，大賽組委會(huì)開展了頂級(jí)的作文培訓(xùn)講座、勵(lì)志成才報(bào)告會(huì)、感恩教育報(bào)告會(huì)，講授學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展特長愛好，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和成才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生健康人格的構(gòu)建。為則通達(dá)、學(xué)無止境是大賽的口號(hào)和精神支柱，一段記憶，可能會(huì)隨著成長及時(shí)間的推移，成為心靈的底片，但是，一種精神，將永遠(yuǎn)是我們心靈中不散的漣漪，它將成為我們的人生中的力量與信念，鼓舞我們克服困難，勇于挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。在參營中所得到的精神啟示，是文字背后所得到的一種自我肯定。在將來的成長中，我們的心靈將引導(dǎo)我們，使我們能夠從容地對(duì)待生活中的成功與失敗，并在成功與失敗時(shí)作出更奮發(fā)的努力，取得最終的輝煌。

在“為則通達(dá)、學(xué)無止境”大賽精神的鼓舞下，參賽學(xué)生能夠樹立起勇于戰(zhàn)勝困難、敢于拼搏奮進(jìn)的信心與勇氣。正如第五屆參營學(xué)生張曉佳在一封感謝信中寫道：“生命中有過這樣的一段經(jīng)歷，人生中便不再畏懼任何風(fēng)雨。”從而共同牢記：天下無難事，只要肯去為，為則通達(dá)；天下無易事，只要肯去學(xué)，學(xué)無止境。

1．培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的寫作人才。

大賽為為害怕寫作文、寫不好作文的學(xué)生打開了一扇進(jìn)步的窗戶，更為熱愛寫作、作文優(yōu)秀的學(xué)生打開了一道騰飛的大門。大賽所選拔的并非都是作文寫作方面的偏才，而是對(duì)作文寫作有突出能力，各方面全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在每一屆的大賽中，都會(huì)涌現(xiàn)出眾多優(yōu)秀的寫作小天才，發(fā)現(xiàn)他們、保護(hù)他們、培養(yǎng)他們則是大賽秉承不變的責(zé)任。因此，能夠通過大賽取得優(yōu)異成績的學(xué)生，在小升初、初升高、大學(xué)自主招生中都受到格外的重視和優(yōu)先錄取，有更多的機(jī)會(huì)能夠成為未來的作家。

2．參加學(xué)生得到了鍛煉，受益頗多。

對(duì)于學(xué)生來說，他們踴躍參加此項(xiàng)大賽的目的主要有兩個(gè)，一是通過這項(xiàng)全國性的比賽檢驗(yàn)自己的作文學(xué)習(xí)情況，從而更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)作文，提高作文水平；二是希望以參加本項(xiàng)大賽為契機(jī)，鍛煉和提高自己的綜合素質(zhì)。通過參加大賽組委會(huì)精心安排的嚴(yán)格的現(xiàn)場(chǎng)決賽、精彩的培訓(xùn)講座、豐富的參觀游覽、隆重的頒獎(jiǎng)典禮、多彩的營地生活等一系列有益于中小學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)，學(xué)生們?nèi)谌氲竭@個(gè)特殊團(tuán)體中，在生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷后，孩子們仿佛幾天之間變得懂事了、長大了。他們?cè)鲩L了知識(shí)也熱愛了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了生活也體驗(yàn)了成長，學(xué)會(huì)了感恩也懂得了回報(bào)，學(xué)會(huì)了合作也建立了友情，堅(jiān)定了信念也放飛了夢(mèng)想。

正如第五屆參營學(xué)生張曉佳同學(xué)在給大賽組委會(huì)的一封感謝信中寫道：“生命中有過這樣的一段經(jīng)歷，人生中便不再畏懼任何風(fēng)雨。”在“為則通達(dá)、學(xué)無止境”大賽精神的鼓舞下，參賽學(xué)生樹立了勇于戰(zhàn)勝困難、敢于拼搏奮進(jìn)的信心與勇氣。

3．檢驗(yàn)了目前作文教學(xué)的水平。

每年組織學(xué)生參賽的還有很多輔導(dǎo)教師，這些指導(dǎo)教師也非常希望有一個(gè)正規(guī)的全國性作文競(jìng)賽來檢驗(yàn)自己的作文教學(xué)水平。尤其此項(xiàng)大賽從命題到評(píng)卷都由高校學(xué)術(shù)權(quán)威專家和在教一線特級(jí)教師參加，因此，比賽的成績、專家培訓(xùn)的講座、教師專家的座談交流都成為了廣大參賽指導(dǎo)教師研究彼此作文教學(xué)差距和學(xué)習(xí)提高自身作文教學(xué)水平的一個(gè)重要途徑。

每屆大賽中都有指導(dǎo)教師主動(dòng)踴躍組織全學(xué)校、全單位、全年級(jí)、全班學(xué)生集體參賽，使得集體參賽成為主流和趨勢(shì)，這也極大地推動(dòng)了大賽的發(fā)展。

4．為教育管理和研究部門及廣大中小學(xué)校提供了一個(gè)審視作文教學(xué)的平臺(tái)。

對(duì)于每屆來自國家各教育部門的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)者，當(dāng)參與到大賽的組織、評(píng)審、培訓(xùn)工作后，都一致認(rèn)同，大賽提供給他們一個(gè)真實(shí)的中小學(xué)生作文水平的檢視情況，很多問題，尤其是集中出現(xiàn)在中小學(xué)生寫作中的問題都可以成為他們研究的內(nèi)容。作文教學(xué)是最有可能成為應(yīng)試教育與應(yīng)用教育完美結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。

每一年，我們?yōu)閹装偃f名中小學(xué)生打造提供一個(gè)積極寫作、平等競(jìng)賽的作文賽事平臺(tái)。

每一年，我們向幾十萬名中小學(xué)生寄發(fā)復(fù)賽證書和決賽邀請(qǐng)，給予他們積極地認(rèn)可和鼓勵(lì)。

每一年，我們?yōu)閹兹f名中小學(xué)生組織一次豐富多彩的參營活動(dòng)，珍藏人生中寶貴的成長。

為了切實(shí)增強(qiáng)全體教師課堂研討的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，打造高效課堂，學(xué)校決定舉行全校教師優(yōu)秀教案評(píng)比活動(dòng)。現(xiàn)制訂本活動(dòng)方案。

以先進(jìn)的教學(xué)思想為指導(dǎo)，切實(shí)體現(xiàn)新課程教學(xué)理念的要求，促進(jìn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研教材，規(guī)范教師備課環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升我校教學(xué)常規(guī)管理水平。

為落實(shí)新課標(biāo)精神，促進(jìn)我校初中語文教學(xué)的科學(xué)發(fā)展，探討語文教學(xué)的優(yōu)化策略，打造骨干教師隊(duì)伍，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，切實(shí)體現(xiàn)新課程教學(xué)理念的要求，促進(jìn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研教材，領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)及高考考綱，規(guī)范教師備課環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升我校教學(xué)常規(guī)管理水平。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)明確、思路清晰，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求 5重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)闡述清楚、詳略得當(dāng)，知識(shí)點(diǎn)安排有系統(tǒng)性 10

教學(xué)模式設(shè)計(jì)教材分析透徹，能根據(jù)每一章節(jié)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)模式 10教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，教學(xué)過程完整嚴(yán)密，各教學(xué)環(huán)節(jié)安排得當(dāng)，時(shí)間分配合理科學(xué) 10教學(xué)方法設(shè)計(jì)巧妙，新穎獨(dú)特，注重啟發(fā)性和研究性，師生互動(dòng)性強(qiáng) 10充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格、性格特征等多方面的差異，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)富有層次的問題、提出不同難度的任務(wù) 10重視多種教學(xué)手段的設(shè)計(jì)運(yùn)用，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科特點(diǎn)，合理選擇多媒體等適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段輔導(dǎo)教學(xué) 58 有板書安排，有上課提問的設(shè)置，有與學(xué)生互動(dòng)設(shè)計(jì)，有輔導(dǎo)、答疑的問題與難點(diǎn)5

創(chuàng)新體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)及解決問題的能力 10根據(jù)個(gè)人差異，寫出有個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)新精神的教案 511 有教后記 5

其他教案完整、內(nèi)容豐富，信息量大 1013 教案字跡工整、文字簡(jiǎn)練、格式合理、圖式規(guī)范 5

工作安排

1、第一階段宣傳發(fā)動(dòng)階段。以教研組為單位，組織本組教師學(xué)習(xí)武岡市教育局制定的“合格教案、優(yōu)秀教案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。

2、第二階段模擬演習(xí)階段。以備課組為單位，組織全體教師參照“合格教案”及“優(yōu)秀教案”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)書寫教案。

3、第三階段初評(píng)階段。各備課組對(duì)本期以來教師書寫教案進(jìn)行初評(píng)。初評(píng)分一、二、三等排隊(duì)（一等占20%，二等占30%，三等占50%），選送評(píng)為一等的教師的教案到本學(xué)科教研組參評(píng)。

4、第四階段復(fù)評(píng)階段。各教研組評(píng)出本組優(yōu)秀教案一、二、三等獎(jiǎng)，并將一、二等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)教案報(bào)學(xué)校參評(píng)。同時(shí)組織本組全體教師對(duì)獲獎(jiǎng)教案進(jìn)行學(xué)習(xí)研討。

5、第五階段總結(jié)評(píng)比階段。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組組織專門人員對(duì)各教研組選送的教案進(jìn)行評(píng)比。評(píng)出優(yōu)秀教案一、二、三等獎(jiǎng)。對(duì)獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)證書、發(fā)放獎(jiǎng)金。

6、第六階段學(xué)習(xí)推介階段。將獲學(xué)校教案評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng)的教案集中向全校師生展示，供全校教師參觀學(xué)習(xí)。

為了全面推進(jìn)課程實(shí)施，提升教學(xué)效能，深化特色品牌建設(shè)，大面積提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，決定在全市中小學(xué)開展優(yōu)秀教案評(píng)選與推廣活動(dòng)，具體工作意見如下：

備好課是上好課的重要前提，優(yōu)秀教案是高效上課的重要抓手和載體。近年來，全市中小學(xué)校不斷深化常規(guī)管理“學(xué)、查、糾”活動(dòng)，堅(jiān)持規(guī)范與創(chuàng)新策略，推進(jìn)科學(xué)管理和課堂教學(xué)創(chuàng)新，課堂教學(xué)效能和教學(xué)質(zhì)量不斷提升。但是，從全市中小學(xué)課堂教學(xué)和師資隊(duì)伍整體看，低水平的教師和低效的課堂，仍然是制約我市基礎(chǔ)教育質(zhì)量全面、大幅提高的瓶頸。為進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校、優(yōu)秀教師的引領(lǐng)、輻射作用，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，匯聚課堂教學(xué)創(chuàng)新成果，共享優(yōu)質(zhì)資源，切實(shí)提高中小學(xué)常態(tài)課的教學(xué)效能，創(chuàng)建省時(shí)高效的教學(xué)模式。市教育局決定在全市中小學(xué)廣泛開展以“研課標(biāo)、鉆教材、磨教法”為主題的優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)。開展優(yōu)秀教案評(píng)選與推廣活動(dòng)，有助于培養(yǎng)教師全面的教育質(zhì)量觀，使課程目標(biāo)的落實(shí)具體化、常態(tài)化；有助于培養(yǎng)教師務(wù)實(shí)、務(wù)本的教風(fēng)，把備課等常規(guī)教學(xué)研究做深、做透；有助于培養(yǎng)教師精益求精的工作追求，使每一次課堂教學(xué)更加出彩、增效。開展優(yōu)秀教案評(píng)選推廣活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，鞏固規(guī)范辦學(xué)行為成果，破解中小學(xué)“減負(fù)”難題，有效提高青年教師、薄弱教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，助推特色教師、特色課堂、特色學(xué)科、特色學(xué)校創(chuàng)建，以及加快信息化校園建設(shè)工作，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第三篇：雙語教學(xué)規(guī)劃

喀什市多鄉(xiāng)新星小學(xué)雙語教學(xué)規(guī)劃

（2011年-2014年）

一、指導(dǎo)方針

以自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》（新黨發(fā)[2004]2號(hào)）文件精神為指導(dǎo)，遵照2005年2月自治區(qū)中小學(xué)“雙語”教學(xué)工作會(huì)議要求，有效開展雙語教學(xué)工作，特制定我校雙語教學(xué)總體規(guī)劃。

二、雙語教學(xué)目標(biāo)要求及教學(xué)模式選擇

1．總體目標(biāo)：培養(yǎng)“民漢兼通”型人才，提高少數(shù)民族學(xué)生參與社會(huì)溝通、交流與競(jìng)爭(zhēng)的能力。

2．具體目標(biāo)：

1）2011年至2014年雙語班繼續(xù)采用模式一教學(xué)，即數(shù)學(xué)、語文、品德與生活、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等科目用漢語授課，其他科目采用學(xué)生母語授課。

2）2011年在雙語班中選擇班級(jí)開展模式二教學(xué)，即除母語文外，其他學(xué)科采用漢語授課。為培養(yǎng)文科雙語授課教師做好經(jīng)驗(yàn)積累和師資準(zhǔn)備。

3）2014年開始，雙語班采用模式三教學(xué)，即全部科目用漢語授課，加授維語語文課，全面推進(jìn)“雙語”教學(xué)。

三．班級(jí)設(shè)置

1.雙語班每年招一個(gè)班40-45人。

四.雙語教學(xué)工作開展內(nèi)容

1．加強(qiáng)雙語教師的培訓(xùn)力度。

（1）漢語強(qiáng)化培訓(xùn)：普通班授課漢語教師HSK（漢語水平測(cè)試級(jí)別）達(dá)到五級(jí)以上，雙語班授課漢語教師HSK達(dá)到六級(jí)以上，雙語班任科教師HSK達(dá)到五級(jí)以上；有計(jì)劃、有步驟地對(duì)未達(dá)標(biāo)的年齡在40歲（含40歲）教師采用脫產(chǎn)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)的方式進(jìn)行幫助和提高。

（2）專業(yè)技能培訓(xùn)：選送HSK達(dá)到五級(jí)以上的民語教師到高校進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)期滿后在我校雙語班進(jìn)行為期半年的教學(xué)實(shí)習(xí)，配備專門的漢族指導(dǎo)教師進(jìn)行教材處理、板書設(shè)計(jì)、教案編寫、教學(xué)效果檢測(cè)等方面的傳、幫、帶，在評(píng)課合格后方可擔(dān)任雙語班教師。

（3）教材教法培訓(xùn)：除按要求參加自治區(qū)教委、自治州教研室安排的繼續(xù)教育和喀什教師培訓(xùn)中心的教材教法培訓(xùn)外，通過教研活動(dòng)堅(jiān)持對(duì)雙語教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)。

2．對(duì)雙語教學(xué)工作加大教學(xué)教研指導(dǎo)和管理的力度。

始終堅(jiān)持民漢教育統(tǒng)一部署、統(tǒng)一安排、同步發(fā)展的工作思路。雙語班語文教材、教學(xué)進(jìn)度等和雙語班母語課程全部統(tǒng)一，同時(shí)雙語教師和母語教師結(jié)對(duì)子，實(shí)行跟班聽課制度，并積極將民漢教學(xué)教研活動(dòng)融為一體，更好地開展好校本教研制度建設(shè)工作，不斷提高教師研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，以便促進(jìn)雙語教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)。

3．進(jìn)一步加強(qiáng)漢語學(xué)科的教學(xué)工作

繼續(xù)強(qiáng)化漢語教學(xué)工作，抓好課堂主渠道作用，注重對(duì)學(xué)生聽說讀寫技能的培養(yǎng)，又要鼓勵(lì)學(xué)生盡量用漢語交流，在學(xué)校既要構(gòu)筑良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓學(xué)生一走進(jìn)校門，就感到換了一個(gè)語言環(huán)境，時(shí)時(shí)、事事、處處都可以看到漢語、聽到漢語、使用漢語，逐步讓漢語成為校內(nèi)師生間、學(xué)生間交際的主要語言。

4.開展對(duì)雙語教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作。

四.激勵(lì)與保障措施

一〉篩選雙語教學(xué)的教師，明確雙語教師的待遇。

1．從事雙語教學(xué)的教師應(yīng)該具備以下條件：

（1）小學(xué)一級(jí)教師以上職稱；

（2）HSK考試達(dá)到相應(yīng)級(jí)別，漢語口語表達(dá)能力較強(qiáng)；

（3）漢語課堂教學(xué)質(zhì)量在良級(jí)以上;

（4）參加過雙語教師的培訓(xùn);

2．從事雙語教學(xué)的教師具有以下待遇：

（1）雙語教學(xué)質(zhì)量評(píng)估達(dá)到良好以上的教師，其工作量在我校現(xiàn)行教師工作量計(jì)算辦法的基礎(chǔ)上增加50%，即課時(shí)系數(shù)為1.5；

（2）跨年級(jí)集體備課按學(xué)校有關(guān)規(guī)定適當(dāng)浮動(dòng)；

（3）雙語教學(xué)教師在評(píng)職、年底考核時(shí)，在同等條件下予以優(yōu)先推薦；

3．有以下情況出現(xiàn)者，取消其雙語教學(xué)資格：

（1）與學(xué)校簽訂培訓(xùn)合同后參加了脫產(chǎn)專業(yè)培訓(xùn)和雙語強(qiáng)化培訓(xùn)，如漢語強(qiáng)化培訓(xùn)成績不合格，則由其個(gè)人承擔(dān)費(fèi)用的30%；如脫產(chǎn)專業(yè)培訓(xùn)成績不合格，則由其個(gè)人承擔(dān)費(fèi)用的20%；

（2）參加培訓(xùn)回來的雙語教師連續(xù)3次雙語教學(xué)質(zhì)量評(píng)估為差，將

取消其雙語教師的資格；

二〉適當(dāng)調(diào)配課時(shí)、選配教材

1.集中強(qiáng)化培訓(xùn)雙語班老師的漢語專業(yè)術(shù)語的聽力以便在小學(xué)數(shù)學(xué)科目中發(fā)揮自己的的專業(yè)術(shù)語。

2.強(qiáng)化漢語聽力。從第一學(xué)期開始，每周增設(shè)一節(jié)漢語聽力課，以便于學(xué)生提高漢語聽課的質(zhì)量；

3.對(duì)雙語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)做好轉(zhuǎn)普通班工作；

三〉加強(qiáng)雙語教學(xué)的日常管理和質(zhì)量監(jiān)控

1．成立雙語教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由教務(wù)處和教研室負(fù)責(zé)管理和評(píng)估，雙語教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)檢查和監(jiān)督，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)促推進(jìn)，以實(shí)踐促提高，以考核促質(zhì)量，以總結(jié)促發(fā)展與提升的原則開展工作。

2．學(xué)校設(shè)立雙語教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于學(xué)生教材補(bǔ)貼和雙語教師培訓(xùn)。

3.雙語教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組名單

組長：吐遜江.阿斯木（校長）

副組長：阿米娜.吐爾迪（書記）

成員： 迪麗拜爾.多來提（教務(wù)處主任）

阿依古麗.伊斯拉姆劉國強(qiáng)（教務(wù)處副主任）

吐爾遜阿依.巴拉提（雙語教研組組長）

喀什市多鄉(xiāng)新星小學(xué)

雙語教學(xué)規(guī)劃

（2011年-2014年）

第四篇：教學(xué)三年規(guī)劃

朝陽市二高中教學(xué)工作三年發(fā)展規(guī)劃

一、工作思路：

根據(jù)學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校的教學(xué)工作以積極實(shí)施新課程為主線，以教師和學(xué)生的和諧發(fā)展、教與學(xué)的和諧發(fā)展為中心，建立高效有序的管理機(jī)制，科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。深入進(jìn)行有效課堂教學(xué)改革，全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育。

二、總體目標(biāo)：

進(jìn)一步開展新課程的實(shí)踐和探索，以優(yōu)化教學(xué)管理為抓手，增強(qiáng)課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為途徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，刻苦探究，勇于創(chuàng)新，具有堅(jiān)忍不拔的毅力、不斷探索的精神，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施名師戰(zhàn)略，名師品牌，擴(kuò)大學(xué)校知名度，重視青年教師培養(yǎng)，加強(qiáng)各教研組實(shí)施課程的能力；提高課堂教學(xué)實(shí)效，建立健全教學(xué)活動(dòng)的過程督查和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，高考成績逐年上升，學(xué)校的藝術(shù)、心理、科技、蒙語教學(xué)特色得以進(jìn)一步彰顯。

三、主要舉措：

1、切實(shí)加強(qiáng)教研組和備課組建設(shè)。

(1)制訂教研組發(fā)展規(guī)劃。各教研組根據(jù)學(xué)校的三年發(fā)展規(guī)劃，用課改的理念，教學(xué)發(fā)展的要求，結(jié)合年級(jí)部和教研組的實(shí)際情況，從理論學(xué)習(xí)、隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)、課題研究、資料編寫、特長生培養(yǎng)等方面，制訂各教研組建設(shè)的規(guī)劃，經(jīng)過學(xué)校的評(píng)審，認(rèn)真組織實(shí)施。1

(2)有效開展備課組活動(dòng)，每周二7，8節(jié)教研活動(dòng)，備課組活動(dòng)采取定時(shí)與不定時(shí)相結(jié)合的方式，確定主備人，備課程序及目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，備教法和學(xué)習(xí)法，備發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，備德育滲透，注重內(nèi)容和效果的研究。定時(shí)、定內(nèi)容，開展以聽評(píng)課、專題討論、學(xué)術(shù)研究為主的多元化活動(dòng)形式。

(3)根據(jù)一學(xué)的工作業(yè)績及效率評(píng)選學(xué)校的先進(jìn)教研組和備課組，并在校園內(nèi)推廣學(xué)習(xí)。開發(fā)出基本滿足學(xué)生需求又體現(xiàn)當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校特色的校本課程資源。完善選修課程管理，初步形成校本課程體系，實(shí)現(xiàn)70%—90%的教師能夠編制校本課程綱要并能上好校本課程的目標(biāo)，力爭(zhēng)三年達(dá)到30-40本校本課程。

（4）抓好教研組長和備課組長隊(duì)伍建設(shè)，打造3-5個(gè)朝陽市優(yōu)勢(shì)學(xué)科和20-30位學(xué)科領(lǐng)軍人物，實(shí)施名師戰(zhàn)略，名師品牌，擴(kuò)大學(xué)校知名度，制定學(xué)科組和備課組目標(biāo)評(píng)價(jià)方案，開展優(yōu)秀學(xué)科組和備課組評(píng)選活動(dòng)。

2、狠抓常規(guī)管理，強(qiáng)化落實(shí)教學(xué)常規(guī)全、細(xì)、嚴(yán)、實(shí)的基本要求。完善年級(jí)部、教研組雙重分層管理的教學(xué)管理模式，進(jìn)一步明確年級(jí)部、教研組和備課組的工作職責(zé)。修訂完善和貫徹實(shí)施教學(xué)常規(guī)管理制度。積極實(shí)施有效教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，突出中心環(huán)節(jié)，抓好薄弱環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)行為。進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)，強(qiáng)化、優(yōu)化教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和教務(wù)管理基本流程。繼續(xù)堅(jiān)持和實(shí)施好教學(xué)量化考核制度。各層各級(jí)做好份內(nèi)之事，出現(xiàn)問題由各個(gè)部門逐層解決，抓好層級(jí)管理，其主要內(nèi)容為：(1)目標(biāo)管理(2)制度管理(3)計(jì)劃管理(4)過程管理。教務(wù)處對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)布置、作

業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查和督促，并將檢查情況如實(shí)向分管校長作書面匯報(bào)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，逐步內(nèi)化教師行為，努力提高教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，打造一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、具有團(tuán)隊(duì)精神的教師隊(duì)伍

3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。組織學(xué)習(xí)三年發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)教師把自己的發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來，達(dá)成個(gè)人成長與學(xué)校發(fā)展相統(tǒng)一、教師發(fā)展與學(xué)生成長相統(tǒng)一的共識(shí)。建立學(xué)校對(duì)教師發(fā)展的校本培訓(xùn)的常效機(jī)制、考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)民主、透明、公正、和諧的發(fā)展氛圍。充分利用我校教研組長、骨干教師資源，發(fā)揮導(dǎo)師組在教學(xué)活動(dòng)和教科研活動(dòng)中的示范和引領(lǐng)的作用，繼續(xù)開展“師徒結(jié)對(duì)”。創(chuàng)設(shè)師生發(fā)展契機(jī)，開展教學(xué)展示、評(píng)估等活動(dòng)，激發(fā)師生發(fā)展欲望，強(qiáng)化教師的合作意識(shí)，鼓勵(lì)骨干教師打造自己的教學(xué)特色，重視對(duì)年輕教師專業(yè)發(fā)展，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”對(duì)青年教師指導(dǎo)培訓(xùn)，形成師生和諧發(fā)展的共贏局面。精心設(shè)計(jì)教學(xué)載體，推動(dòng)教師教學(xué)能力提高和學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展。

4、加強(qiáng)對(duì)教法的研究，構(gòu)建新型的有效課堂教學(xué)模式。

(1)學(xué)校的課堂教學(xué)努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：變以教為中心為以學(xué)為中心，變以知識(shí)學(xué)習(xí)為主為能力培養(yǎng)為主，變單一的學(xué)習(xí)方式為多元的學(xué)習(xí)方式。把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力，把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中多看書、多動(dòng)手、多思考、多提問、多討論，在參與中發(fā)揮主體作用，在參與中獲得親身體驗(yàn)，得到提高和發(fā)展。

(2)認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育發(fā)展綱要》，推廣實(shí)行問題啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)以及情景教學(xué)，有效開展開放性教學(xué)。今后三年將進(jìn)一步在各類課程領(lǐng)域內(nèi)不斷實(shí)踐、不斷探索，構(gòu)建適合學(xué)科特點(diǎn)、體現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn)、符合時(shí)代發(fā)展的自主、合作、探究的有效課堂教學(xué)模式。

(3)推廣實(shí)行分層次教學(xué)，逐步建立健全科學(xué)的分層教學(xué)體系，優(yōu)化細(xì)化分層教學(xué)模式，使學(xué)校的教學(xué)向多元化、多樣化、開放性、靈活性的方向發(fā)展。

(4)在以往實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步抓好備課、上課、聽課、評(píng)課等環(huán)節(jié)。教務(wù)處教科室每年對(duì)青年教師進(jìn)行備課、上課的專題指導(dǎo)，讓新教師更快地進(jìn)入角色，熟練教學(xué)。建立隨堂聽課、評(píng)課制度。學(xué)校中層以上干部和各學(xué)科教研組長和備課組長都要求聽一定數(shù)量的隨堂課，并對(duì)教師的隨堂課進(jìn)行評(píng)議，側(cè)重于教學(xué)過程和教學(xué)效果的研究。

(5)聚焦課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。制定新課程背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)和模塊教學(xué)的課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的探索和實(shí)踐研究。廣泛開展各種形式的自薦課、研討課、示范課、案例課、觀摩課、達(dá)標(biāo)課和特色課活動(dòng)，促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的大幅度提升。在此基礎(chǔ)上學(xué)校每學(xué)年舉行舉行一次青年教師“青藍(lán)杯” 新星大賽“希望杯”和“百花獎(jiǎng)”精品課活動(dòng)，教學(xué)基本功大賽，為廣大教師發(fā)展搭建一個(gè)平臺(tái)。

5、開發(fā)學(xué)校資源建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)手段，引領(lǐng)整合，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步強(qiáng)化師生信息技術(shù)培訓(xùn)與教育。開發(fā)學(xué)校課程資源建設(shè)，力爭(zhēng)在三年內(nèi)編寫高

一、高二年級(jí)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)，形成本校特色的課程

資源。拓展校園網(wǎng)絡(luò)功能，創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)，發(fā)揮信息技術(shù)整合課堂教學(xué)。研究現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的利與弊，引導(dǎo)各教研組充分挖掘組內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源并利用現(xiàn)有的信息技術(shù)資源，建立符合教研組發(fā)展和教師發(fā)展需要的專題特色網(wǎng)頁，打造學(xué)科特色，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)化組合，求得信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合利用，建立公共資源庫，三年內(nèi)力爭(zhēng)達(dá)到5000G。

6、進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研工作。建設(shè)學(xué)習(xí)研究型組織和專家學(xué)者型教師隊(duì)伍。加強(qiáng)教科研組織機(jī)構(gòu)建設(shè)；制定學(xué)校教育科研三年規(guī)劃方案；落實(shí)各級(jí)科研課題的研究任務(wù)和課題實(shí)施指導(dǎo)；加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行教育科研的檢查和指導(dǎo)，做到人人有課題，年年出成果；創(chuàng)辦2-3種體現(xiàn)學(xué)校特色的科研刊物；每學(xué)年召開一次教育科研交流研討和成果展示表彰大會(huì)；定期評(píng)選和向上級(jí)推薦優(yōu)秀科研成果。

7、加強(qiáng)科技教育，有效開展學(xué)科技滲透教育活動(dòng)。聘請(qǐng)專家來校講學(xué)，作科普?qǐng)?bào)告，開闊學(xué)生的科學(xué)視野，拓寬學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。加強(qiáng)與市科技方面的課題研究的合作，發(fā)揮科技示范校的作用，全面地由課外向課內(nèi)各學(xué)科滲透，力爭(zhēng)最大限度地使學(xué)科教學(xué)活動(dòng)與科技教育緊密結(jié)合，形成有機(jī)統(tǒng)一，完美和諧的科技、文化、品格的教育觀，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

8、加強(qiáng)特長學(xué)科教育，發(fā)展學(xué)校的教學(xué)特色。課堂教學(xué)中注重發(fā)揮蒙語、音、體、美、心理、技術(shù)等學(xué)科教育的特殊功效，體育課加強(qiáng)對(duì)學(xué)生形體的訓(xùn)練，音樂、美術(shù)課提高學(xué)生對(duì)美的欣賞力，強(qiáng)化以美育人，通過學(xué)生通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，通過網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育認(rèn)識(shí)新世界觀。以此培養(yǎng)學(xué)生高雅的舉止，高尚的情

操，高遠(yuǎn)的志向。注重對(duì)特長生的挖掘和培養(yǎng)，發(fā)揮導(dǎo)師的怍用，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。使學(xué)校的蒙語、體育、藝術(shù)、心理、科技、技術(shù)等學(xué)科教學(xué)特色得以進(jìn)一步彰顯。

9、堅(jiān)持開展民主評(píng)教和民主評(píng)學(xué)活動(dòng)。每學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)生評(píng)教，真實(shí)地了解學(xué)校一個(gè)階段的教情和學(xué)情，以便及時(shí)地、有效地來調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。

第五篇：雙語教學(xué)規(guī)劃

一、學(xué)校基本情況

薩木于孜鄉(xiāng)中心校始建于1982年9月，是一所九年一貫制學(xué)校。現(xiàn)有教學(xué)班40個(gè)，在校生小學(xué)531人，中學(xué)823人。教職工122人，其中專任教師114人，黨員42人，團(tuán)員80人。

二、開展“雙語”教學(xué)工作意義

漢語教學(xué)作為少數(shù)民族教育的重要組成部分，在促進(jìn)少數(shù)民族教育發(fā)展，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量方面有著特殊的意義。為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于深化改革，加快發(fā)展民族教育的決定》，根據(jù)自治區(qū)《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》文件精神，切實(shí)把學(xué)校的“雙語”教學(xué)工作與實(shí)施素質(zhì)教育相結(jié)合，與目標(biāo)管理相結(jié)合，與教育教學(xué)、常規(guī)管理相結(jié)合，使“雙語”教學(xué)工作更好的為教育教學(xué)服務(wù)，學(xué)校要開展“雙語”教學(xué)模式探討的一系列研究拓寬教育教學(xué)工作。

三、“雙語”教學(xué)工作目標(biāo)

教學(xué)工作總目標(biāo)：在鞏固和提高母語教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，以提高漢語教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，按照因地制宜，分類指導(dǎo)、分區(qū)規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，逐步推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作，不斷擴(kuò)大“雙語”教學(xué)的范圍和規(guī)模，提高少數(shù)民族教育教學(xué)質(zhì)量。使我校的“雙語”教學(xué)模式，由現(xiàn)階段的以部分課程用漢語授課，最終過渡到全部課程用漢語語言授課。

教師培訓(xùn)總體目標(biāo)：培養(yǎng)民漢兼通的雙語教師隊(duì)伍，使除教授母語文之外的其他教師都能夠用漢語授課，并能有良好的教學(xué)質(zhì)量。

四、階段目標(biāo)：

1．多渠道提高雙語教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn),開展?jié)h語、數(shù)學(xué)，其他教師的 “雙語”教學(xué)培訓(xùn)工作，漢語、數(shù)學(xué)教師基本能用“雙語”授課。45歲以下漢語學(xué)科教師HSK達(dá)7級(jí)，其他教師達(dá)5級(jí)至6級(jí)。根據(jù)教師培訓(xùn)要求學(xué)校民語教師HSK水平要達(dá)到5級(jí)，漢語課教師達(dá)到7級(jí)。中層以上45歲以下領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加培訓(xùn)，達(dá)到HSK 5級(jí)以上水平。2018年前完成對(duì)所有在崗民語教師的培訓(xùn)工作。

2．一年級(jí)開始數(shù)學(xué)教師能用雙語授課，HSK水平達(dá)6級(jí)。同時(shí)培訓(xùn)其他學(xué)科教師，達(dá)到除母語文課外的部分課程能用漢語授課的教學(xué)方式。

3．為提高教師的教學(xué)水平,要采用分層推進(jìn)分批培養(yǎng)，全員培訓(xùn)的方式，讓教師們的漢語水平一步一步逐漸提高。

第一階段[2013年到2014年]：全校教師進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，能聽、講漢語日常用語，并能在課堂中運(yùn)用。部分教師參加市級(jí)“雙語”教學(xué)骨干培訓(xùn)。初步開展學(xué)校內(nèi)部民漢教師“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。

第二階段[2014年到2015年]：全校教師繼續(xù)進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，漢語水平有一定提高，并能初步在課堂中運(yùn)用雙語教學(xué)過程中深入開展達(dá)坂城區(qū)校際學(xué)校之間的民漢教師“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，提高民族教師漢語備課、授課能力。

第三階段[2015年到2016年]：學(xué)校除教授母語文教師外，其他教師都能熟練使用“雙語”授課。

五、提高雙語教學(xué)方式

（一）目標(biāo)管理

制度保障

學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況制定“雙語”教學(xué)計(jì)劃，并將“雙語”教學(xué)工作列入到學(xué)校教育教學(xué)管理目標(biāo)，開展經(jīng)常性的教育教學(xué)研究活動(dòng)，制定領(lǐng)導(dǎo)小組崗位職責(zé)、教師崗位職責(zé)、教師定期培訓(xùn)計(jì)劃、工作例會(huì)制度、指導(dǎo)評(píng)估制度、工作獎(jiǎng)懲辦法、經(jīng)費(fèi)保障制度等一系列的制度。

（二）強(qiáng)化學(xué)習(xí)

轉(zhuǎn)變觀念

校領(lǐng)導(dǎo)能帶頭學(xué)習(xí)自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》和上級(jí)有關(guān)文件，每周三政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織全體教師學(xué)習(xí)各級(jí)黨委、政府關(guān)于“雙語”教學(xué)工作的文件，領(lǐng)會(huì)精神。認(rèn)識(shí)并落實(shí)文件下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù),要求每位教師認(rèn)真做好筆記的同時(shí)寫出漢語水平自我提高三年規(guī)劃。政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、班主任工作例會(huì)及行政會(huì)議等工作中使用“雙語”，利用一切可利用的時(shí)間提高全體領(lǐng)導(dǎo)和教師的漢語水平。

（三）深入課堂

提升質(zhì)量

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，同樣，“雙語”課是開展“雙語”教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作的主陣地。學(xué)校對(duì)教師提出了“雙語”教學(xué)課堂評(píng)價(jià)定等表，要求優(yōu)質(zhì)課應(yīng)達(dá)到30%以上，不允許出現(xiàn)三類課。

開展研討課的形式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性。在教師采用漢語教學(xué)時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，努力營造師生之間的關(guān)系、生與生之間的交流，并鼓勵(lì)能用漢語表達(dá)自己的意見，學(xué)生用漢語進(jìn)行交流的意識(shí)比較強(qiáng)。漢語基礎(chǔ)較好的班級(jí)在教學(xué)時(shí)，使用漢語交流的機(jī)會(huì)大約為80%，其中70%左右的學(xué)生能流利交流，10%左右的學(xué)生能聽懂但交流有一定的困難，還有5%左右的學(xué)生聽漢語較為困難。即使?jié)h語基礎(chǔ)較差的班級(jí)，在課堂教學(xué)中用漢語交流的機(jī)會(huì)也能達(dá)到60%左右，教師不斷的改善自己的教學(xué)方法，并掌握學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。

（四）硬件設(shè)施

提供保障

學(xué)校為保證“雙語”教育教學(xué)工作的正常開展，我校有設(shè)備齊全的多媒體室、遠(yuǎn)程教育接收室、圖書室，充分利用現(xiàn)有教育設(shè)施、設(shè)備為“雙語”教學(xué)提供便利，發(fā)揮各功能教室的作用。

六、抓特色推動(dòng)雙語

一、校園文化建設(shè)營造“雙語”教學(xué)氛圍濃厚。學(xué)校大力加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，讓“每一面墻都說話”成為我校營造校園文化“雙語”氛圍的特色之一。在學(xué)校的各個(gè)辦公室、教室用“雙語”制作門牌，學(xué)校專門開設(shè)櫥窗漢語角。在校園內(nèi)大力提倡使用常用漢語，師生間、生生間的問候用語，學(xué)科教學(xué)中常用語言等盡可能使用漢語。要利用學(xué)校廣播站、校園櫥窗欄、手抄報(bào)等形式開展“雙語”升旗儀式等相關(guān)活動(dòng)。為進(jìn)一步擴(kuò)大“雙語”的宣傳氛圍，每年“六一”期間，學(xué)校舉辦“校園藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)，在匯報(bào)表演展示活動(dòng)中全校每個(gè)班每一個(gè)節(jié)目都要做到用“雙語”的形式展示，達(dá)到預(yù)期的效果。每年十月以“唱紅歌”為契機(jī)，學(xué)校開展?jié)h語唱歌比賽，為每一位學(xué)生提供應(yīng)用語言的環(huán)境，切實(shí)提高漢語口語表達(dá)能力，營造濃厚的漢語學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。另外學(xué)校還通過家長學(xué)校向家長宣傳“雙語”教學(xué)的重要意義和目的，創(chuàng)建人人關(guān)心“雙語”教學(xué)的育人環(huán)境。

二、教師培訓(xùn)形式

（一）校間交流 互相學(xué)習(xí)

我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，加強(qiáng)民語系和漢語系老師之間結(jié)對(duì)子活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)工作在一起，學(xué)習(xí)在一起，活動(dòng)在一起，創(chuàng)造互相學(xué)習(xí)，互相交流的平臺(tái)，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，相互聽課、評(píng)課，促教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)加強(qiáng)年級(jí)和年級(jí)之間，班和班之間，學(xué)生和學(xué)生之間的結(jié)隊(duì)子活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)相互交朋友，一起玩兒，一起活動(dòng)的平臺(tái)才能有效提高雙語教育教學(xué)。

（二）搭建平臺(tái)

校內(nèi)合作

提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。由校中層領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)要提高自己的漢語水平。漢語系教師和漢語系學(xué)生也要學(xué)習(xí)一些基本的民語日常用語，必要時(shí)設(shè)每周一節(jié)民語課，利用每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)教漢語系老師學(xué)一句話。將學(xué)校特色形成制度，組織民漢教師進(jìn)行“結(jié)隊(duì)子”活動(dòng)。通過“一幫一、一帶一”的結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)活動(dòng)提高雙語教學(xué)的質(zhì)量。教師要認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行，加強(qiáng)學(xué)習(xí)力度，切實(shí)有效的學(xué)習(xí)，要與漢語系教師做到每周一次共同備課和聽課。給民語班上課的老師每月必須去聽同年級(jí)漢語班老師的課，互相交流提高他們漢語授課能力。爭(zhēng)取達(dá)到，語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)，綜合、信息等學(xué)科教師能用漢語備課。

三、校本培訓(xùn)具體做法：

1、民漢教師集體備課

2、民漢教師在一起崗位練兵，開展“一幫一、一帶一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)。民漢教師相互結(jié)對(duì)子，互聽課、評(píng)課，共同研討教學(xué)。

3、每周二定為全體教師和學(xué)生講漢語日。利用會(huì)議等形式多講漢語，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、漢語系教師的公開課，請(qǐng)民語教師聽課，互評(píng)。

5、民語系數(shù)學(xué)教師的公開課，請(qǐng)漢語系教師聽課并給予評(píng)價(jià)。

6、制定青年教師培訓(xùn)計(jì)劃。每位教師寫出個(gè)人成長計(jì)劃，每學(xué)期訂出漢語水平提高目標(biāo)。

7、民漢教師統(tǒng)一使用漢語系《班主任手冊(cè)》進(jìn)行班級(jí)管理，強(qiáng)化漢語學(xué)習(xí)。

8、開展校級(jí)“雙語教學(xué)評(píng)優(yōu)課”。

9、開展民語教師看漢語電視、聽廣播、讀書活動(dòng)。要求每學(xué)期讀一本漢語讀物，寫心得體會(huì)。

四、課堂教學(xué) 穩(wěn)中提高

為進(jìn)一步提升“雙語”教學(xué)的質(zhì)量，我校還要采取以下幾種措施。

（1）制定明確的“雙語”教學(xué)目標(biāo)

我校認(rèn)為在“雙語”教學(xué)中，語言是媒體、是手段，而學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是“雙語”教學(xué)的目的。

①以學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來檢驗(yàn)“雙語”教學(xué)的效果； ②用漢語授課要尊重學(xué)生已有的漢語認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和發(fā)展水平；

③教師應(yīng)利用非語言行為降低學(xué)生對(duì)漢語理解的難度。（2）集體備課確定教與學(xué)方式

由于我校“雙語”教學(xué)的大部分教師是民考民教師，對(duì)于學(xué)科的知識(shí)體系及教學(xué)策略等的把握相對(duì)薄弱，針對(duì)這一問題我校采取集體備課的方式。首先組織“雙語”教師參加漢語系集體備課，再備“雙語”課；然后先聽漢語系教師上課，再上“雙語”課。在相互的聽課、上課過程中，尋找差距找準(zhǔn)重、難點(diǎn)，較好地解決學(xué)科定位問題。（3）認(rèn)真寫好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

每上一節(jié)“雙語”課，及時(shí)總結(jié)與反思教學(xué)的得與失，是有效開展實(shí)驗(yàn)工作的重要方法，及時(shí)總結(jié)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

經(jīng)過近幾年來的努力，我校初步在“雙語”教學(xué)中進(jìn)行了大膽的嘗試，形成了一定的“雙語”教學(xué)模式。在教育教學(xué)過程中，要求教師用的教學(xué)常規(guī)用語和學(xué)生容易理解接受的語言時(shí)，用漢語進(jìn)行授課；當(dāng)學(xué)生在理解上有困難時(shí)，教師可用“雙語”進(jìn)行翻譯，對(duì)照比較，給學(xué)生一個(gè)過渡期，并逐步加大漢語授課比例。同時(shí)在教學(xué)過程中要體現(xiàn)新課程改革中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，承認(rèn)學(xué)生的漢語水平相對(duì)存在差異，要求教師采用同桌合作、小組合作的形式，讓不同層次學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，更符合學(xué)生的年齡特征，要今后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，抓緊青年教師雙語教學(xué)的培訓(xùn)加大力度。

我校按照落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，辦人民滿意教育的要求制定出近三年的雙語教學(xué)規(guī)劃，全面貫徹黨的教育方針，不斷深化教育改革，大力推進(jìn)民漢合校“雙語”教學(xué)工作，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育深入進(jìn)行，推進(jìn)我校義務(wù)教育均衡發(fā)展。