第一篇：六年級科學下冊 神秘星空教案 青島版(三年級起點)

課題：太陽家族 課型：新授課 課時：2 第十五周

制作人：王永剛 審核：理化生組

一、教學目標：

1.認識銀河系的基本構成、性狀特點及大小；知道太陽系、銀河系、河外星系及宇宙間的關系。2.注重事實，樂于合作與交流。

3.能在已有知識經驗的基礎上，做出解釋與結論。

二、教學重點：

認識銀河系的基本構成、性狀特點及大小；知道太陽系、銀河系、河外星系及宇宙間的關系。

三、教學課時：一課時

四、教學方法：練習法，討論法

五、教學過程：

（一）導入：

今天老師來給你們講一個故事《牛郎織女》。導入到對于銀河的學習。

（二）活動過程

活動一：走進神秘的銀河系

1.先觀察課本上52頁圖片，認識銀河系的形狀。2.理解為什么在地球上看銀河系像一條帶子？ 3.認識銀河系的組成和大小。

銀河系中恒星和行星的數量很多，大約1000億——2000億顆恒星，1000億顆到底是個什么樣的概念。如我們用黃豆作比較大約5粒黃豆是1克，那么一斤是500克，大約2500粒黃豆，那么1000億粒黃豆是多少斤呢?4千萬斤，如果100斤裝一個大袋子，那么可以裝40萬袋，2000億粒黃豆的話就是8千萬斤，那么就要裝80萬袋。要裝下1000億粒黃豆需要40萬個袋子，那么我們就可以想象一下能裝下1000億——2000億顆恒星的銀河系相當于多大的袋子啊。從而想象銀河系之大。如果我們畫一千億個0呢，看來銀河系的家庭成員的數量那是多么大的一個數字啊。理解1光年.2000光年及10萬光年的距離

地球半徑約6371千米，由此算出地球的周長約為4萬千米，1光年約10萬億千米，能繞地球2.5億圈。銀河系直徑約10萬光年，厚約2000光年。也就是說沿銀河系直徑要走10萬年，穿過銀河系中心的厚度也要走2000年。1光年的距離要繞地球2.5億圈，2000光年，就是繞地球5000億圈，那么10萬光年就是繞地球25萬億圈。如果我們從地球上以光速飛行的話，到銀河系的中心還需要約2.8萬念呢。多么遙遠的距離啊！活動二：認識宇宙：

1.學生交流匯報課前搜集的資料。在有了一定的資料作鋪墊的基礎上讓學生閉上眼睛想象一下宇宙有多大？

無邊無際.浩瀚無邊。2.認識宇宙中除了太陽系.銀河系還有許多河外星系組成。拓展活動：繼續關注無垠的宇宙

如宇宙的起源？宇宙中還有沒有生命？宇宙中的黑洞是怎么回事？宇宙將來會怎么樣？等等很多問題，將課堂上的研究延伸到課下。

（三）問題解答。

問題一：銀河系的組成。課本P52 問題二：為什么我們看到的銀河系像一條帶子？

銀河系是由無數顆星星組成的，銀河系中眾多星體的光形成了環繞夜空的.外形不規則的發光帶，而從我們地球的角度看，剛好在銀河系的側面，所以看上去像一條白色的帶子。問題三：課本P53的計算題：1.5541.7萬億小時 2.831.25萬億小時 3.14.625萬億小時

第二篇：六年級科學下冊 神秘星空教學反思 青島版(三年級起點)

（青島版）六年級科學下冊教學反思

第五單元 探索宇宙

神秘星空

今天上了《神秘星空》一課，總體感覺還比較成功。一開始我出示古代帛畫星空圖，讓生對此觀察并說說上面有什么，由此聯想到你心目中的星空是什么樣的，并讓生進行回答。這一環節使生能夠展開回憶，很快的就進入狀態。緊接著，播放星空視頻，帶領學生進入浩瀚的星空，進行此項能讓生更清晰地觀察和認識星空，了解宇宙的特點。接著就是介紹著名藝術家和小朋友對星空瑰麗、美妙的聯想的描繪，使生知道了浩瀚的星空如何去表現，拓寬了表現的空間。最后出示用刮蠟法制作的星空圖，先引起學生們的興趣，再講解刮蠟法的制作步驟，這樣能夠有效地提高學生的聽講效率。

通過本節課的學習，學生們不僅進一步了解了宇宙的特點，而且還學會了制作刮蠟畫，由于方法的奇特大部分同學都已掌握，個別同學由于課下沒準備好刮蠟紙而耽誤了時間，使作業未完成，對這部分同學要求下節上課之前完成。

第三篇：六年級科學下冊 未來家園教案 青島版(三年級起點)

（青島版）六年級科學下冊教案

第五單元 探索宇宙

未來家園

一、教學目標：

1.能在已有知識經驗的基礎上，做出解釋與結論；知道科學探究可為進一步研究提供新經驗、新現象、新方法、新技術；能運用所學知識設計創新性的科技作品。

2.認識到科學是不斷發展的，保持和發展想要了解世界、樂于研究與發現周圍事物奧秘的愿望；注重事實，尊重他人意見，樂于合作與交流。

3.知道人類生存的必要條件，懂得地球是人類唯一的家園；根據自己的認識和設想構建“未來家園”。

二、教學重點：

知道人類生存的必要條件，懂得地球是人類唯一的家園的道理。

三、教學過程：

（一）創設情境，導入新課：

上節課我們了解了人類探索宇宙的歷程和人類為探索宇宙所付出的艱辛努力，雖然使用了先進的觀測工具，但是在宇宙間眾多的星球上，目前已知的只有哪個星球上有生命的存在？為什么呢？

學生小組內交流。

（二）自主探究，討論交流：

1.茫茫宇宙，什么樣的星球適合人類居住？ 提出問題：你認為什么樣的星球適合人類居住？ 小組同學討論討論。

學生分組討論人類生存需要的條件。學生匯報交流地球適合人類居住具備的條件。如有大氣、水、適宜的溫度和能源。

你們能不能結合我們今天的研究對“為什么只有地球上有生命的存在？”做一個解釋？

小結：地球與太陽的距離比較適中保證了地球有適宜的溫度。而地球自身的質量又使得它有大氣層的存在。適宜的溫度和大氣的存在是人類生存最基本的條件。

引發思考：雖然目前已知的有生命存在的星球只有太陽系中的地球，但茫茫宇宙，像太陽系一樣的星系不計其數，在地球以外還有沒有其他星球適合人類居住呢？ 小組同學討論討論。為什么會這樣想？ 匯報交流。

2.人類為什么會想到要去外星球上生活呢？

既然地球是人類唯一的、也是賴以生存的家園，人類為什么還會想到要去外星球上生活呢？ 學生小組討論后交流。

學生交流人類對地球的污染以及由此產生的不良影響。教師適時的進行引導，并進行環保思想教育。3.人類能在除地球以外的星球上建立新的家園？

隨著科學技術以及航天技術的發展，人類能在除地球以外的星球上建立新的家園嗎？ 學生思考后交流，產生爭論。

教師可適時引導學生分成正、反兩組根據搜集的材料進行辯論。

正方：可以在除地球以外的星球上建立新的家園。反方：不可以在除地球以外的星球上建立新的家園。各方理由要具有說服力，并闡明自己的觀點。教師引導學生進行交流辯論，然后進行小結。4.設計未來家園。

假如人類真的能在除地球以外的星球上建立新的家園，你希望未來的家園在哪個星球上，有哪些優越的條件？ 學生分組討論。

交流自己想象的未來家園的樣子。

（三）歸納交流評價

有資料說，到目前為止科學家還沒有發現地球以外的其他星球上有生命存在的證據，只是部分具備了生命存在的可能條件。但隨著科學技術以及航天技術的發展，人類也許能在除地球以外的星球上建立新的家園。到那時人類將會有一個全新的家園，地球上的人類居住環境也不會太擁擠，科學技術也會達到一個新的高度。讓我們一起努力吧！說一說，這節課你的表現如何？ 學生根據表現相互交流評價。

（四）課后拓展延伸

假如我們正生活在未來的家園，請畫出或寫出你想象中的在未來家園的生活會怎樣吧？

第四篇：六年級科學下冊 降落傘教學實錄 青島版(三年級起點)

（青島版）六年級科學下冊教學實錄

第二單元 無處不在的能量

14.降落傘

一、談話導入

師：第一次和同學們合作，總得給大家帶點禮物吧，老師這里準備了兩段錄象，請大家一起欣賞一下。

播放中國跳傘女兵演習錄象。

師：同學們，欣賞完這段錄象，你有哪些感受呢？ 生：我覺得她們太勇敢了！師：老師相信你長大后會更勇敢！

師：請同學們再欣賞一段“神舟6號”返回艙打開降落傘的實況轉播。師：返回艙一共打開幾個降落傘？ 生：一共打開3個降落傘。師：為什么要打開這么多降落傘？ 生：為了使返回艙能夠安全著陸。師：同學們，這兩段錄象精彩嗎？ 生：精彩！

師：老師期待課上同學們的表現會更精彩。

師：這兩段錄象中，人或物體從高空落下時，都使用了哪種工具？ 生：降落傘。

師：這節課我們就一塊研究?? 生：降落傘。

評：情境的創設是科學課的開始，利用現代教育技術很好地讓學生觀察到受課堂限制而不易觀察到的現象，從降落傘的作用導入更能激發起學生對它的研究興趣。

二、探究討論。

1、觀察發現。

師：為了使同學們更好地認識降落傘，老師這里準備了一些圖片。

出示“運動翼傘”、“投物傘”、“航天回收傘”、“新型傘兵傘”的圖片。師：同學們，通過觀察這些圖片，你有哪些發現？ 生：降落傘上面都有一個面。師：這是傘面。

生：降落傘上都有一些繩子。師：這是傘繩。

生：繩子下面都有人或物體。

師：因為他們都由繩子懸吊著，所以叫做懸吊物。生：降落傘都是利用空氣阻力實現緩慢下降的。

師：同學們的收獲可真不小，傘面、傘繩、懸吊物是降落傘必不可少的要素，這些你們都準備好了嗎？ 生：準備好了。

師：想不想自己親手做一個“降落傘”？ 生：想！

2、動手操作。

師：老師告訴你們一個小竅門，為保持材料的完整性，可以將細繩用膠布粘在傘面上。懸吊物可以直接用細繩系起來，用5分鐘時間能完成嗎？ 生：能！

學生動手操作，教師參與其中。

3、親身體驗。

師：同學們都已經做好了“降落傘”，現在你們最想干什么呢？ 生：想親自放飛自己的“降落傘”。教師出示注意事項： ①注意安全；

②為便于觀察，小組內同學一起放飛；

③放飛中不僅觀察自己的“降落傘”，也要同別人的“降落傘”比一比； ④觀察“降落傘”的運動，準備交流。

學生放飛自己的降落傘。[小學教學 設 計 網-www.tmdps.cn-更多科學教學實錄] 師：通過親自放飛，你發現了什么？

生：每個“降落傘”下降的速度不一樣，有的快一些，有的慢一些。

評：預設是科學課中比較常見的一種教學方式，是與生成相輔相成的，我們一方面既要保證課堂探究的大方向，這就需要預設，另一方面我們也期望孩子們能夠提出自己的問題按照自己獨特的方式進行研究，這就需要生成。提供給孩子有結構的材料，這就是預設，這里的預設目的有二：一是為了讓孩子們發現問題，降落傘下降的速度不一樣；二是為了隱藏一些影響下降快慢的一些變量。

4、交流猜想。

師：那么你能猜想一下哪些因素影響降落傘下降速度的快慢嗎？ 生：可能和傘面的大小有關。（板書：傘面大小）生：可能和傘面的材料有關。（板書：傘面材料）生：可能和傘繩的長短有關。（板書：傘繩長短）

生：可能和懸吊物的輕重有關。（板書：懸吊物輕重）

師：這都是我們觀察以后的猜想，需要我們進一步驗證，小組討論，選一個因素進行研究，并設計出實驗方案。我的實驗方案

我的猜想

我的實驗 不同條件

相同條件

我的結論 是否驗證了

你的猜想？

小組討論，確定研究主題并設計實驗方案，進行匯報。（留足思考時間）

教師了解到第1小組研究傘面大小，第5小組研究傘面的材料，而2、3、4、6小組都是研究懸吊物的輕重這個變量。

師：沒有小組研究是否與傘繩長短有關，說明有難度，哪個小組能夠勇挑重擔呢？ 第3、6小組改變意見研究傘繩長短這個變量。

評：讓學生自己選擇感興趣的問題進行研究，充分體現學生的主體性。對于沒有小組研究的傘繩長短這個因素，教師這里運用了激將招標的方法，既大大調動了學生的研究熱情，同時也保證了每個因素有小組研究。

師：請小組長根據研究內容選擇材料盒，小組合作再次制作“降落傘”。小組合作，教師參與。

師：親自放飛，重點觀察小組內的兩個“降落傘”的下降速度，驗證你的猜想。集體交流，是否驗證了你的猜想。

三、聯系實際。

師：同學們，今天我們一起研究了降落傘，那你知道在哪些地方能用到降落傘嗎？ 學生匯報。

四、課堂小結。

師：這節課你有哪些收獲？ 學生發言。

五、拓展活動。

師：我這里有一個雞蛋，但你不要把它當作雞蛋，你把它當成是“神舟六號”返回艙，請同學們制作一個“降落傘”，要保證這個雞蛋能安全著陸。學生設計出制作方案，集體交流。

師：請同學們課下根據自己的方案，制作出這個“降落傘”。師：同學們，這節課上到這里，下課。

評：設計是一種綜合能力的表現，既要考慮到對所學知識的運用，又要考慮到動手制作能力。但這里由于時間關系，只是停留在了口頭設計上。如能在前面擠出一些時間來，在這里給學生提供材料，讓學生動手去設計制作降落傘，讓雞蛋安全著落，那就更好了。

第五篇：六年級科學下冊 探索宇宙教學反思 青島版(三年級起點)

（青島版）六年級科學下冊教學反思

第五單元 探索宇宙

探索宇宙

《探索宇宙》是六年級科學下冊第五單元中的第22課。在此之前學生已接觸和學習了一定量的有關宇宙的知識：太陽系大家族、看星座。對于宇宙這個概念有了較為粗淺的了解。

本課的教學目標是了解人類探索宇宙的歷史，知道人類對太空的認識隨技術的發展而變化，學生能收集人類探索太空的資料，意識到航天事業的價值。教學重點是了解人類是怎樣探索宇宙的。教學難點是認識逐級加速火箭是如何擺脫地球引力的。

在有效落實教學目標上，我采取了以下措施：

1.以談話導入。

與學生聊西游記中能上天入地的神話人物，從而很自然而然地引出古人探索宇宙靠的是想象。也由此而引入從古至今人類從沒停止過對宇宙的探索。教學也就一步一步地沿著人類探索宇宙的腳步進行：望遠鏡——運載火箭——航天器——太空英雄。

2.充分運用多媒體課件。

本課教學內容遠離學生生活，相對抽象難想象難理解，因而課前我收集了大量與本課內容相關的圖片、視頻及文字資料。運用多媒體教學，使古今能同時呈現，使“宇宙”變得親近，更利于學生理解。

3.課堂討論的設計切合學生心理特點。

“你認為探索宇宙有什么困難？”、“探索宇宙，有時會犧牲生命，你認為值不值得？”等等，這些問題，既讓學生對宇宙展開充分的想象力，又讓學生思考探索宇宙需要什么準備，其目的是讓學生在收集人類探索太空資料的基礎上，更好地了解人類探索宇宙的歷史。

不足之處有以下：

1.本課內容在一課時內完成，顯得量太大，因而教學環節上該展開的討論顯得倉促。應該設計成兩個課時，留下足夠的學生討論交流的時間，讓學生學得盡致，教師教得盡興。

2.在認識逐級加速火箭是如何擺脫地球引力的，即教學難點的突破上，最好采用邊講解邊畫簡畫的方式比較合適，以彌補課件的局限性。