第一篇：國內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理主要問題及策略論文

摘要：基于國內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理過程中存在的主要問題，從增強教學(xué)管理者的管理意識和教育理念、提高教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)、創(chuàng)建開放的教學(xué)環(huán)境三個方面，提出提高小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的策略，并有針對性地提出小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的優(yōu)化建議。

關(guān)鍵字：小學(xué)教學(xué)；管理問題；策略

1、前言

隨著國內(nèi)教育體制改革對小學(xué)教育管理提出更高的要求，小學(xué)教學(xué)管理迎來了機遇和挑戰(zhàn)。學(xué)校只有不斷優(yōu)化管理策略，創(chuàng)新管理模式，加大教學(xué)管理力度，才能逐步契合教學(xué)體制改革的要求。同時，教學(xué)管理水平得到顯著提升的學(xué)校能夠獲得更多的社會美譽度和認可度，從而間接獲取更多當(dāng)?shù)卣邇A向和教學(xué)資源。因此，梳理國內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出解決策略和優(yōu)化建議顯得尤為必要。

2、小學(xué)教學(xué)管理的主要問題

2.1主要問題

隨著國內(nèi)教育體制改革的深入，學(xué)校對學(xué)生情感體驗的重視程度空前，教師對主流教育理念的理解和踐行都達到了全新的高度。然而，由于小學(xué)生年齡偏小，容易被新生事物所影響，經(jīng)常出現(xiàn)有違常規(guī)的行為，這類情況的發(fā)生通常會受到教師的嚴(yán)厲批評，限制了學(xué)生獨立性的發(fā)展，反映出當(dāng)前“以人為本”的教育理念未能有效落地，傳統(tǒng)教育理念抑制了教學(xué)管理水平的提升。同時，公開課、示范課等展示教學(xué)改革成果的形式遍地開花，教師與學(xué)生在公開課上天衣無縫的配合存在表演成分，這種程序化的教學(xué)管理一定程度上推動了標(biāo)桿教師的樹立，但卻忽略了教師和學(xué)生的特性發(fā)展[1]。

2.2問題分析

小學(xué)教學(xué)管理存在的問題反映出國內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理者力量依然相對薄弱，這可能是學(xué)校既定政策在執(zhí)行過程中標(biāo)準(zhǔn)降低了，導(dǎo)致教學(xué)管理效果偏離指定軌道；也可能是教學(xué)政策執(zhí)行力度和速度在政策執(zhí)行過程中沒有得到有效加強和提高，導(dǎo)致教學(xué)管理的某些工作開展之后沒有達到預(yù)期目標(biāo)或未按照執(zhí)行計劃實施到位，從而影響教學(xué)管理工作的開展。同時，也體現(xiàn)出小學(xué)教學(xué)管理者在管理理念和教學(xué)策略上有待拔高，老舊的思想觀念直接導(dǎo)致教學(xué)方法停滯不前，教學(xué)管理手段缺乏科學(xué)化，這可能是教學(xué)管理的開展未能有效結(jié)合素質(zhì)教育理念摒棄強制性的教學(xué)手段和缺乏人文關(guān)懷，從而導(dǎo)致教學(xué)管理的有效性不盡人意。

3、小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的提高策略

3.1增強教學(xué)管理者的管理意識和教育理念

小學(xué)教學(xué)管理的目的是實現(xiàn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校教學(xué)管理者只有充分了解教師和學(xué)生的實際情況，堅定“以人為本”的管理理念才能制定出符合教學(xué)實際的管理方案，從而有效提高教學(xué)管理質(zhì)量。強化教學(xué)管理者管理意識的同時也要夯實教師的管理意識，合理分配教學(xué)管理責(zé)任到每位教師身上，讓學(xué)生家長參與教學(xué)管理方案的制定，實現(xiàn)教學(xué)管理共治的局面，能有效融合社會資源參與管理的方式已經(jīng)在國外現(xiàn)代教育管理中得到應(yīng)用[2]。例如，學(xué)校教學(xué)管理者積極開展新課改研討會，廣泛征求教師和學(xué)生家長關(guān)于新課改的意見和建議，采納合理可行的意見并給予試行，充分發(fā)揮全員創(chuàng)造性更好地服務(wù)于教學(xué)管理。

3.2提高教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)

專業(yè)技能培訓(xùn)課和職業(yè)素養(yǎng)拓展活動已經(jīng)成為當(dāng)下較為流行的培訓(xùn)方式，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大小學(xué)教師的培訓(xùn)力度，全面提升教師素質(zhì)的同時，也要將先進的教學(xué)理念深埋于一線教學(xué)人員理念中，將教學(xué)改革的思路和策略灌輸?shù)饺w教員思維中。除此之外，定期給予教師進修的機會，結(jié)合校內(nèi)進修和脫產(chǎn)進修的模式不斷提升教師隊伍的綜合素質(zhì)?；谳^為完善的教學(xué)管理意識和教育理念下萌生的教學(xué)管理方案，教師擁有充分展示自身教學(xué)思路和理念的平臺與政策支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情也會得到相應(yīng)的提高，具備綜合素養(yǎng)的教師隊伍也會給學(xué)生創(chuàng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個良性的教學(xué)管理閉環(huán)。

3.3創(chuàng)建開放美好的教學(xué)環(huán)境

開放美好的教學(xué)環(huán)境是教學(xué)質(zhì)量提升不可忽視的要素。一方面，學(xué)校管理者多方籌集教學(xué)資金，吸引各方力量投入學(xué)校教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，既要保障學(xué)校發(fā)展實際需要的教學(xué)硬件設(shè)備的到位，又要保障教師的薪資待遇使其全身心地投入教學(xué)中去，這就有利于創(chuàng)造出美好的學(xué)習(xí)生活氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)，才有條件根據(jù)不同學(xué)生的實際特點開展有針對性的教學(xué)管理措施。開放的教學(xué)環(huán)境有利于實現(xiàn)學(xué)校與教師、教師與家長更好地溝通和配合，適度引入社會監(jiān)督也能避免不良風(fēng)氣，才能保證學(xué)生的身心健康。

4、小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的改進建議

家庭作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所一直未引起小學(xué)教學(xué)管理的重視。年幼的小學(xué)生決定了家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合將對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到顯著的作用。學(xué)校借助家長會的平臺邀請家長參與學(xué)生的教學(xué)管理，向家長反饋學(xué)生的興趣點、學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性地為學(xué)生創(chuàng)建個性化的教學(xué)方案，從而有力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，優(yōu)化小學(xué)教學(xué)的考核制度，讓家長參與學(xué)生的考核，既有利于讓家長充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢，又能彌補教師無法全天候指導(dǎo)學(xué)生的不足，還能促進教師、家長和學(xué)生三方關(guān)系的良性發(fā)展。目前，教師考核一直都是校方的單向考核，通常以班級學(xué)生的成績好壞開展評定，這種考評方式非常不利于教師個性化教學(xué)的實施，也存在不公平之處，因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，單從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績考核教師無法體現(xiàn)出教師的教學(xué)工作態(tài)度、責(zé)任心以及師德。家庭與學(xué)校教育相融合的方式既有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)，又能更加公平地評估教師隊伍的整體素質(zhì)。

5、結(jié)語

小學(xué)教學(xué)管理的強化對學(xué)校的長遠發(fā)展起著舉足輕重的作用，不僅能為學(xué)生的全面素質(zhì)提升帶來顯著效果，而且有利于促進教師的特性發(fā)展，這就要求小學(xué)管理者不斷提高專業(yè)管理水平和綜合素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)管理模式和理念，增強管理者和教師的管理意識的同時著重完善管理制度，借助信息化技術(shù)多方位探索創(chuàng)新型教學(xué)管理方式。盡管當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理存在較多鮮明的有待解決的問題，但隨著我國政府逐年加大基礎(chǔ)教育資源的投入，相信國內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理水平定能迎來一個嶄新的高度。

參考文獻

[1]李今可.新課程背景指導(dǎo)下的小學(xué)教學(xué)管理革新路徑思考[J].教學(xué)管理,2015,33:102.[2]張曉理.對當(dāng)前小學(xué)校長教學(xué)管理的困境及對策探討[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(14):32.作者：陳聲良 單位：上饒市第十一小學(xué)

第二篇：小學(xué)教育教學(xué)管理檢查存在問題及建議

小學(xué)教育教學(xué)管理檢查存在問題及建議

一、存在的問題：

1、常規(guī)教學(xué)不規(guī)范。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是不能全面落實《課程計劃》，不能全面開課，特別是薄弱學(xué)科不能開齊開足開好；二是常規(guī)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)執(zhí)行不規(guī)范，特別是備課流于形式和應(yīng)付的多，上課效率不高，效果不好。

2、“強基”戰(zhàn)略落實不夠。自2020年9月提出“強基”戰(zhàn)略以來，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的“強基”意識及質(zhì)量意識不濃，仍有個別學(xué)校只停留在口頭或紙上，沒有真正落實在行動上。或有些對“強基”戰(zhàn)略的含意和路徑理解不透，不能落實在教學(xué)中。教學(xué)過程粗放現(xiàn)象，教學(xué)行為不夠規(guī)范。

3、校本教研活動實效性不強。特別是集體備課活動和學(xué)科教研活動流于形式的多，實效性不強，沒有真正達到解決教學(xué)中的問題、共同研討教學(xué)方法的目的。部分學(xué)校管理制度老化，激勵機制缺失，不能充分調(diào)動教師的教學(xué)激情。

4、部分小學(xué)對學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育不具體不系統(tǒng)。

5、少數(shù)學(xué)校校長教學(xué)質(zhì)量意識有待提升，教學(xué)有效管理的方法欠缺，6年一貫制教學(xué)思想沒有落實到位，“三位一體”教學(xué)視導(dǎo)中指出的問題不能及時有效解決。

二、建議：

1、強化校長質(zhì)量意識、“強基”意識，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，落實校長是質(zhì)量第一責(zé)任人，引領(lǐng)教師研究“三新”，提升教學(xué)質(zhì)量。各位校長和教師要認真學(xué)習(xí)研究“強基”戰(zhàn)略的內(nèi)含和實施路徑，并結(jié)合各校實際制定落實“強基”的方案與策略，扎實推進。

2、加強對學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量好壞的考核與評價，促使校長增強質(zhì)量提升意識；校長要引領(lǐng)教師逐步落實6年一貫制教學(xué)思想，切實推進強基戰(zhàn)略。校長要引領(lǐng)師生明責(zé)于心、擔(dān)責(zé)于身、履責(zé)于行！校長要用自我教育情懷呼喚教師情懷！用自我教育激情點燃師生激情！用自我教育責(zé)任傳導(dǎo)師生責(zé)任！

3、建立完善激勵機制，充分調(diào)動師生積極性，主動學(xué)習(xí)，關(guān)愛學(xué)生，提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

4、加強小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，形成校本特色體系，以提升學(xué)生素養(yǎng)。

5、抓實少年兒童立德樹人思想道德教育，積極開展豐富多彩的文體活動，大力開展勵志教育，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情；以語文閱讀教學(xué)改革及體育新中考改革為突破口，推進教學(xué)改革，促進學(xué)生素質(zhì)全面提升。各校要落實培補工作，包保到位，關(guān)愛留守兒童，實行一對一人盯人戰(zhàn)術(shù)，發(fā)揮我區(qū)后發(fā)優(yōu)勢。

第三篇：小學(xué)教學(xué)管理存在的問題及策略研究

小學(xué)教學(xué)管理存在的問題及策略研究

摘 要：近年來，新課程背景下的教育改革逐漸深層次展開。其中對教師也提出了更高的要求，其中學(xué)生為中心的新課堂管理理念逐漸取代了以教師為中心的傳統(tǒng)課堂管理。新課堂管理理念的落實對教學(xué)效益有提高的作用、并可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。所以，如何貫徹新課改理念，完成新時代賦予我們的教育責(zé)任，這就要求我們堅持以人為本、堅持教育為先，樹立開放、創(chuàng)新的現(xiàn)代學(xué)校管理理念。

關(guān)鍵詞：課堂管理；問題行為；現(xiàn)狀；教學(xué)效率；師生關(guān)系；策略

中圖分類號：G622文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0009-01

課堂管理是一門藝術(shù)，是我們每一位教師終身的使命，它蘊含了教師太多的酸甜苦辣，它讓我們既品嘗到成功的喜悅，又體會到失敗的酸楚。小學(xué)生正處于好動、自制力不強、注意力不集中和身心發(fā)展的階段，注意力集中在10～25分鐘之間，越小注意力集中時間越短，甚至打架，逃課等更為嚴(yán)重的行為時有發(fā)生。因此，我將對小學(xué)課堂教學(xué)管理中存在的一些問題進行研究，并提出積極、有效的應(yīng)對策略，來提高教師的地位和教學(xué)管理水平，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析

（一）教師課堂管理觀念稍顯落后

認識是行為形成和觀念形成的基本條件，課堂管理的有效性，表在教師能不能對課堂管理有充分正確的認識。從調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)小學(xué)教師對課堂管理以專制型為主，強化紀(jì)律、強調(diào)班規(guī)的約束和對學(xué)生進行體罰或變相體罰。從宏觀上看，大部分小學(xué)教師的課堂管理模式是采取傳統(tǒng)教學(xué)為主，把教師作為課堂的中心，以控制課堂紀(jì)律為目的的單純課堂紀(jì)律管理，以教師為中心點而進行的傳統(tǒng)的管理模式，在課堂教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)課堂管理方法，在課堂管理中仍以教師權(quán)威為中心，管理觀念死板，落后。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)的目的就是為了學(xué)生考高分，“應(yīng)試教育”才是根本。受大的環(huán)境制約和影響，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。教學(xué)中一味地追求考試結(jié)果而忽視了學(xué)習(xí)過程，新課程所倡導(dǎo)的新課標(biāo)理念并未在教學(xué)中得到實質(zhì)的體現(xiàn)。

（三）課堂問題行為的無視

課堂問題行為不僅影響學(xué)習(xí)活動的開展，而且不利于學(xué)生身心健康。課堂上，很多教師未起到引導(dǎo)者作用，對學(xué)生不良行為不加以制止。走進課堂時就會看到部分學(xué)生走神，比如在桌子上睡覺，看小說、雜志，玩與課堂無關(guān)的東西，前后傳遞小紙條。在課堂發(fā)生的一些違紀(jì)行為，部分教師多采取了消極處理的態(tài)度，由于教師的專制型，造成很多學(xué)生懼怕教師，但教師一離開教室后就出現(xiàn)聊天等違紀(jì)行為。學(xué)生此時雖然身在課堂上，心思卻飄到課堂之外了。這些學(xué)生從表面上看來課堂行為似乎沒有影響其他同學(xué)，但它給課堂管理帶來的消極影響卻不可忽視。

二、提高小學(xué)教學(xué)管理的應(yīng)對措施

就當(dāng)前小學(xué)課堂管理中出現(xiàn)的問題而言，要提高小學(xué)教學(xué)課堂管理水平，就要充分落實新課程改革中所提到的新課堂管理理念與管理方式的要求，這其中必然要經(jīng)過漫長和艱辛的鉆研和探索，各個方面的因素都有牽涉到。

（一）課堂心理積極環(huán)境的營造

積極地課堂心理環(huán)境有利于良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律建立，許多課堂管理存在的消極問題都和教師有沒有成功構(gòu)建積極的課堂心理環(huán)境和滿足學(xué)生的心理需求有關(guān)。所以，良好的課堂管理只有通過建立一個真正能夠滿足學(xué)生需要的課堂環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和興趣。堅持“以人為本”的宗旨和堅持以“學(xué)生為主體”“教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，把新課程理念落實到實際行動中，把理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煼e極自覺的行動。

（二）要增強管理意識，提高管理能力。

教學(xué)管理能力是決定教學(xué)效果的重要因素。首先每位教師從認知上要具備正確的管理方法理論（包括課堂教學(xué)方面的管理理論），例如在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機方面，著重從調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性方面入手，在學(xué)習(xí)上教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。其次，要在教學(xué)中不斷實踐，教學(xué)管理能力才會有所提高；當(dāng)然，良好的課堂管理環(huán)境是教學(xué)順利進行的保障，在有效和效率方面也有促進作用。所以在實際課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的心理出發(fā)，尊重其個性發(fā)展和心理發(fā)展的基本規(guī)律，了解學(xué)生真實需求，為學(xué)生創(chuàng)造積極向上的心理環(huán)境和輕松的課堂管理氛圍。

（三）根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)的方法有很多，對于新授課，我們一般采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。有時，在一節(jié)課上，要用到多種教學(xué)方法。俗話說：“教學(xué)有法”“但無定法”。在教學(xué)中，教師在運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行教學(xué)時，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，掌握所學(xué)知識和運用，這樣學(xué)生學(xué)起來輕松易懂，效果明顯。

（四）建立良好和諧的課堂師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是課堂管理的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，應(yīng)形成師生之間民主平等、尊師愛生的人際關(guān)系。這要求教師作為引導(dǎo)者，促進學(xué)生的成長，要站在學(xué)生的立場上分析和思考。教師要面向全體學(xué)生，要了解、相信每一位學(xué)生，要公平、公正地對待每一位學(xué)生，對所有學(xué)生要一視同仁，尊重學(xué)生的個別差異性，因材施教。關(guān)愛、關(guān)心每一位學(xué)生，積極與學(xué)生溝通，生活上和學(xué)生成為朋友。學(xué)習(xí)過程中教師要注意有限度地使用教師權(quán)威，多和學(xué)生平心靜氣地溝通，形成人格上的平等關(guān)系。

總之，課堂教學(xué)管理的重要性是毋庸置疑，是課堂教學(xué)順利進行的基本保證。整個教學(xué)管理制度，都是為了使學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)活動取得最佳效果，而不只是為了將消極行為降到最低程度。所以建立有效的課堂管理對小學(xué)教學(xué)是很有必要的，有效的小學(xué)課堂管理，可以讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，以便為以后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。但由于課堂的不穩(wěn)定性，現(xiàn)有的小學(xué)課堂管理策略也有限，但小學(xué)課堂管理也會隨著時代的變更而改變，我們只有不斷地摸索，才能總結(jié)出一套最適合自己的課堂教學(xué)管理技能、技巧。讓學(xué)生在課堂中進行智力上、道德上、文化上和情感上的提升。

（作者單位：四川省西華師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院）

參考文獻：

[1]陳紅梅.小學(xué)課堂有效管理策略，蘇州大學(xué)出版社.[2]陳月茹.課堂教學(xué)組織與管理，山東人民出版社.

第四篇：教育學(xué)院文策部總結(jié)

歌唱大賽初賽的總結(jié)

教育學(xué)院10月份在蘇東霖廳舉行第一屆歌唱大賽初賽，決賽是放到迎新晚會上舉行的。經(jīng)過這次的歌唱大賽初賽，讓我看到了活動策劃安排上存在許多的漏洞，自己很有必要改變一下自己的工作方式，要更進一步提高自己的工作能力。分析歌唱初賽的情況，存在著以下不足：

因為是換屆后的第一次活動，經(jīng)驗不足，所以存在不少做得不夠的地方：

如：在宣傳力度不高；計劃有點不合理、不完善；因為事前沒有做布場的規(guī)劃，以致布場混亂；主持培訓(xùn)不夠；任務(wù)分配不合理等方面都做得不是很到位。

雖然有很多不足之處，但這次的活動卻給我們文策部搞好迎新晚會積累了經(jīng)驗。

教育學(xué)院2008年迎新晚會總結(jié)

教育學(xué)院2008年迎新晚會在12月1號順利完成演出，比較滿意地落下帷幕。從舞臺設(shè)計、節(jié)目質(zhì)量、音響效果來看，這也算是一場成功的晚會。

在迎新晚會額籌備過程中，我們文策部也變得越來越團結(jié)，變得更有組織性，每一位成員的工作能力都得到體現(xiàn)也得到提升。雖然我們因為忙碌而沒有時間像其他部門那樣進行部門之間的聯(lián)義活動，但我感覺我們文策部已在工作過程中與各個部門都搞過聯(lián)義，因為在忙碌中，我們與每個部門都有工作上的合作，這都是我們了解其他部門的性質(zhì)與工作任務(wù)，與其他部門溝通交流的機會。

從迎新晚會的策劃到匯演結(jié)束的過程中，我覺得我們做得好的地方主要有：

1、在晚會之前做好預(yù)防準(zhǔn)備。無論糟糕事情是否會真的發(fā)生，但都要做足預(yù)防措施。

2、做好宣傳工作。我們不僅安排干事到各班宣傳，通知宣傳部幫忙出海報，并利用Q群相

互轉(zhuǎn)發(fā)通知。

3、發(fā)揮其他部門的作用。根據(jù)各部門的工作任務(wù)來安排工作，分擔(dān)文策部的工作壓力。

4、嚴(yán)格抓好好節(jié)目質(zhì)量上的要求。對節(jié)目進行多次彩排，保證節(jié)目質(zhì)量，盡量讓晚會能進

行的更加緊湊。

5、與主席團保持密切聯(lián)系。文娛活動是比較多變的，有什么改動都要與主席團大聲招呼，這也是對主席團的尊重。

我們也存在著做得不足的地方：

1、交代給別的部門的工作跟蹤不夠緊。對于交代給其他人的工作，應(yīng)該具體詳細，交代好

要注意的問題，隨時提醒他們，并隨時了解事情的完成情況。

2、工作安排不合理。對每項工作，每個細節(jié)，應(yīng)具體安排帶哪些人與哪些部門身上，不可

籠統(tǒng)，要根據(jù)實際情況與可能發(fā)生情況來安排。

3、有些決策比較孤立，沒有征求其他部門和主席團的意見就獨自執(zhí)行。

第五篇：策源鄉(xiāng)學(xué)校2011教學(xué)管理工作匯報

策源鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)教研管理工作匯報

1． 課堂教學(xué)模式改革

學(xué)校積極與霞陽學(xué)校進行課堂模式的交流，結(jié)合本校實際形成了“學(xué)、議、導(dǎo)、練、清”的模式，改革年級為3-8年級。強調(diào)兩個方面：一是強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與積極交流，二是強調(diào)知識與技能的堂堂清與周周清。

2． 加強對教師的常規(guī)教學(xué)管理。

學(xué)校對教師的上課、下班輔導(dǎo)實行考核。具體方式為兩結(jié)合。一是學(xué)生的記錄上報，由各班的班長學(xué)習(xí)委員負責(zé)每堂課的教師上課的情況（只記有遲到、早退、曠課的情況）每天及時上報，由教務(wù)處核實，二是由值日行政每天下到各班進行抽查，每星期教務(wù)處進行公布考核情況。

3． 各教研組實行集體備課制度

以教研組成立備課組，每周安排1-2位教師進行備下一周的課，填寫好每一堂的教學(xué)課堂設(shè)計稿，周三中午備課組組織本組教師對備課教師的教學(xué)設(shè)計進行討論交流。具體做法是先由備課教師匯報自己的教學(xué)設(shè)計，再交大家討論，提出修改意見，備課教師綜合大家的修改意見最后寫祥細的教案，交教務(wù)處審核，下周按此教案上課。

4．每月舉行教師公開課活動，讓青年教師成長，讓老教師更新觀念。