第一篇：淺談班級(jí)管理及學(xué)生德育工作創(chuàng)新教育論文

班主任工作策略與模式的創(chuàng)新，一直是教育界同仁深入研討的熱點(diǎn)問(wèn)題。我在工作中，結(jié)合90后學(xué)生的特點(diǎn)，不斷探索班級(jí)管理策略，創(chuàng)新德育方法，積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。

一、注重班干部培養(yǎng)

90后學(xué)生思維比較活躍，喜歡新鮮事物，但又不肯多付出，因此在班干部選拔與培養(yǎng)上我采取了起初先指定，一個(gè)月后鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)選的方法。當(dāng)然，要想讓同學(xué)們動(dòng)起來(lái)，首先在指定試用的一個(gè)月就要充分讓孩子們體會(huì)到作為班干部服務(wù)與收獲的樂(lè)趣；并且不斷給同學(xué)們講突出能力的重要性，當(dāng)今社會(huì)的一些熱點(diǎn)話題也不時(shí)地講給孩子們，讓他們體會(huì)。比如，現(xiàn)在高校自主招生的走向，觀看“我是大明星”欄目的體會(huì)等等，讓同學(xué)們漸漸有了鍛煉自己與貢獻(xiàn)班級(jí)的向往，那么班委競(jìng)選就會(huì)精彩，并能進(jìn)一步了解學(xué)生。為提高班干部的責(zé)任心，可明確每個(gè)班委的職責(zé)，并下發(fā)聘書。

二、培養(yǎng)典型學(xué)生

翟同學(xué)是班上典型的“活躍分子”，上課說(shuō)話，下課打鬧，學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想，班里大多數(shù)同學(xué)都對(duì)其比較反感，甚至有些敵對(duì)。因此，平時(shí)我對(duì)他的關(guān)注比較多，但是慢慢地發(fā)現(xiàn)這孩子身上也有很大的優(yōu)點(diǎn)：很樂(lè)于助人，也很向往與同學(xué)們的相處。于是，我首先從他所在的小組入手，通過(guò)一件件小事改善組員對(duì)他的印象。比如，那天在教室我看到了我曾經(jīng)在初中作文里?？吹降墓适隆Ｒ粋€(gè)同學(xué)小聲問(wèn)我：“老師，你看我的生物同步訓(xùn)練是皺的?！蔽乙豢创_實(shí)皺得很嚴(yán)重，但是還好沒(méi)缺頁(yè)，這時(shí)教室里的書已經(jīng)全發(fā)完了，沒(méi)有剩余的?！敖o你這本吧?！币粋€(gè)很小的聲音傳過(guò)來(lái)，正來(lái)自于翟同學(xué)。我接著問(wèn)：“你這里多了一本么？”“老師，沒(méi)有，我和他換了，沒(méi)關(guān)系?！边@時(shí)我心里有種說(shuō)不出的感動(dòng)。尤其是在這個(gè)獨(dú)生子女的年代里，再出現(xiàn)這樣的情景，心里暖暖的。我放大音量聲情并茂地給同學(xué)們講述了事情的經(jīng)過(guò)，并在接下來(lái)給翟同學(xué)安排了衛(wèi)生區(qū)一小片衛(wèi)生區(qū)域的負(fù)責(zé)人職務(wù)，他果然沒(méi)讓我們失望。

就在那一周陰雨綿綿，從周一到周四了天才剛剛放晴?！岸爬蠋?，房主任在樓下找你呢，好像你們衛(wèi)生區(qū)的垃圾池周圍堆滿了垃圾?！眲倧倪M(jìn)修學(xué)校聽(tīng)褚愛(ài)華老師報(bào)告回來(lái)還沒(méi)坐穩(wěn)就聽(tīng)到了這樣的噩耗，于是立刻到班里帶著打掃垃圾池的同學(xué)趕到衛(wèi)生區(qū)，眼前的境況也讓我傻眼了：垃圾池周圍有很多垃圾和紙箱，但是都已經(jīng)讓雨水浸泡透了混合在一起?！斑@可怎么弄？空著的垃圾箱不往里放，干嘛要把垃圾扔在外面？這也忒不像話了……”只聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)同學(xué)你一句我一句地在那說(shuō)著。我也覺(jué)得心里窩著火，分配了一下任務(wù)，我們就開(kāi)始忙碌起來(lái)。但是實(shí)際比我們想象的更難弄，掃帚根本掃不起濕透的紙箱。只見(jiàn)這時(shí)翟同學(xué)去墻根拿來(lái)了一把鐵鏟就開(kāi)始收起垃圾來(lái)。很明顯，被浸透的紙箱已經(jīng)很重，很難鏟起來(lái)了，于是他就開(kāi)始用手把紙箱往垃圾池里裝。其他幾個(gè)同學(xué)都在一邊往后退著，生怕臟水濺到自己身上?？吹竭@個(gè)場(chǎng)景，我不能責(zé)怪其他同學(xué)，但是翟同學(xué)又一次讓我感動(dòng)了?？吹剿粤Φ厥罩?，還不時(shí)地有臟水濺到他身上，我立刻過(guò)去接過(guò)了鐵鏟?！白⒁鈩e把衣服弄臟了?！薄皼](méi)事老師，還是我弄吧?！蔽覉?jiān)持接過(guò)鐵鏟，真的很重，我猛一用力，腰很疼?；氐浇淌液?，我再次把我的感動(dòng)傳遞給了全班同學(xué)。此時(shí)的翟同學(xué)通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情已經(jīng)改變了同學(xué)們對(duì)他的印象，雖然鑒于起初基礎(chǔ)的薄弱，在學(xué)習(xí)上還沒(méi)到班級(jí)前列，但是取得的較大的進(jìn)步已讓其家長(zhǎng)對(duì)其重獲信心，并能在家長(zhǎng)會(huì)后和我開(kāi)始交談孩子的情況了。

三、設(shè)立班徽、班旗

一個(gè)國(guó)家有國(guó)旗，一個(gè)政黨有黨旗，一個(gè)學(xué)校有校旗，一個(gè)協(xié)會(huì)有會(huì)旗，自然一個(gè)班級(jí)也應(yīng)該有班旗。對(duì)一個(gè)組織而言，旗幟的有無(wú)就標(biāo)志著該組織的興亡。雖然一個(gè)班級(jí)的班旗并沒(méi)有如上述的那么重大的意義，但其作為一個(gè)班級(jí)的標(biāo)志的意義則是顯而易見(jiàn)的。對(duì)一個(gè)班級(jí)而言，班旗對(duì)外可起到一種宣傳、標(biāo)示作用，對(duì)內(nèi)則起到一種團(tuán)結(jié)、凝聚作用。其物雖小，其指大焉。

我們的班旗是由一個(gè)粉紅色的心形和一雙翅膀組成的。紅色代表熱情，橙色代表快樂(lè)、積極，綠色代表和平，藍(lán)色代表自由。大大的心形用“6”和“9”組成，說(shuō)明我們六年級(jí)九班是熱情、快樂(lè)、積極、自由、和諧的班集體。大翅膀代表著希望，這預(yù)示著我們六年級(jí)九班將帶著希望在天空中飛翔。

班 旗 嵌入班徽的班旗

我們的班徽：紅色代表活躍、積極；黃色代表溫馨；綠色象征希望?！?”和“9”是一個(gè)整體，象征成功與勝利需要大家共同努力。中心由“7”和“9”組成的大大的“V”意味著成功與勝利必將屬于我們。我們又把班徽融進(jìn)了班旗：綠色象征著繁茂而有生機(jī)的草地，藍(lán)色代表著廣闊而明亮的天空，班徽就是我們的班級(jí)。班旗象征我們的班級(jí)帶著生機(jī)與活力，我們的班級(jí)像綠草上鮮艷的花朵，必將出類拔萃！

四、發(fā)揮班級(jí)小組評(píng)價(jià)作用

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新課程改革以來(lái)一種常見(jiàn)的課堂學(xué)習(xí)方式，為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的效果，我們?cè)诮淌覂?nèi)設(shè)置了小組評(píng)價(jià)表，要求每節(jié)課教師都要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行小組評(píng)分，以通過(guò)對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)與考核，激勵(lì)每位學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、糾正學(xué)習(xí)方式、落實(shí)學(xué)習(xí)效果。

誠(chéng)然，班級(jí)管理和德育教育是教育工作者一直關(guān)注的問(wèn)題，其有效模式、策略、方法，尚需進(jìn)一步探索研究。

第二篇：班級(jí)管理創(chuàng)新論文

淺談班級(jí)管理的創(chuàng)新意識(shí)

——江蘇省南通市如東縣掘港鎮(zhèn)童店小學(xué)

張曉燁

班級(jí)管理的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這一點(diǎn)已成為近幾年來(lái)班級(jí)管理的焦點(diǎn)和核心。江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，已成為教育工作者的重要任務(wù)。因此，我對(duì)如何實(shí)施創(chuàng)新教育談點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、正確認(rèn)識(shí)“創(chuàng)新”的本質(zhì)，是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提。

研究表明，每個(gè)人都有一定的創(chuàng)造潛能。在大多數(shù)情況下，學(xué)生的這種創(chuàng)新和獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn)為他們自己提出某一問(wèn)題，并想出解決這一問(wèn)題的方法和策略。創(chuàng)新教育正是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。對(duì)于中等教育來(lái)說(shuō)，我們所說(shuō)的“創(chuàng)新”是指通過(guò)對(duì)中小學(xué)生施以教育和影響，使他們作為獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、班級(jí)管理理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育在社會(huì)需求和對(duì)受教育者的認(rèn)識(shí)上存在的差異，決定了它們?cè)诎嗉?jí)管理理念上是截然不同的。一是在教育目標(biāo)上，傳統(tǒng)教育旨在強(qiáng)調(diào)行動(dòng)的統(tǒng)一性，使學(xué)生的在校生活停留在遵守紀(jì)律的層次，使管住學(xué)生成為班級(jí)管理的主要任務(wù)；而創(chuàng)新教育旨在幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們的開(kāi)拓、創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，使引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為班級(jí)管理的主要任務(wù)。二是在管理方法上，傳統(tǒng)教育是學(xué)生聽(tīng)從老師的安排，學(xué)生的思維和行動(dòng)自始至終都在教育者事先確定的軌道上運(yùn)行，以行動(dòng)的整齊劃一為管理得法的唯一標(biāo)準(zhǔn)；而創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學(xué)生在管理過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)有利于自主管理的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在被管理中逐步學(xué)會(huì)管理和自我管理。三是在教育評(píng)價(jià)上，傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“唯師是從”，學(xué)生如練兵場(chǎng)上的戰(zhàn)士，時(shí)刻等待著命令，學(xué)生的優(yōu)劣完全取決于是否聽(tīng)話及“執(zhí)行命令”的快速程度和準(zhǔn)確程度。

三、遵循基本原則，采取行之有效的方法，確保創(chuàng)新教育的實(shí)施。

班主任還應(yīng)以管理者和被管理者的身份，積極、主動(dòng)、平等地參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。只有積極、主動(dòng)、平等地參與活動(dòng)，班主任才能真正體驗(yàn)班級(jí)活動(dòng)的成功與不足，才能全面感覺(jué)學(xué)生的興奮點(diǎn)、閃光點(diǎn)和德育工作的盲點(diǎn)；而只有抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)、閃光點(diǎn)，才能在各項(xiàng)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的參與欲望，營(yíng)造勇于創(chuàng)新的氛圍，才能使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。同時(shí)班主任在參與過(guò)程中可科學(xué)駕馭各項(xiàng)活動(dòng)，完善學(xué)生各種欠成熟的思路或做法，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供智力支持。為此應(yīng)該遵循創(chuàng)新教育的基本原則，逐步采取一些行之有效的方法：

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與教學(xué)過(guò)程一樣，在班級(jí)管理中學(xué)生也是主體，我們就應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生的存在為前提，以學(xué)生的主體性發(fā)展為條件和最終目的這一教育目標(biāo)，就是要一切措施、條件都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)而選擇設(shè)計(jì)的，還要讓學(xué)生能夠與教師一起選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教育活動(dòng)，做到主動(dòng)參與、全體參與和全程參與，提倡學(xué)生做班級(jí)的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過(guò)程之中。

我們要勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，體現(xiàn)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生和諧的發(fā)展，為努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而不斷努力。

第三篇：小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新及實(shí)踐論文

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育也在隨之不斷的進(jìn)步發(fā)展。班主任在一個(gè)班級(jí)的管理建設(shè)中起著非常重要的作用，班主任是一個(gè)班級(jí)活動(dòng)的組織者和管理者，同時(shí)，班主任的管理措施也直接影響著一個(gè)班級(jí)的整體風(fēng)貌，影響著一個(gè)班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)。本文會(huì)重點(diǎn)分析小學(xué)班主任管理班級(jí)的特點(diǎn)，以及如何有效的管理班級(jí)提出的一些創(chuàng)新的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；創(chuàng)新

目前，新課程在進(jìn)行改革，這對(duì)小學(xué)老師提出了更高的要求，特別是對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，必須具備更高的道德素質(zhì)，更高的管理能力，以及更為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們都知道，管理能力是組織構(gòu)建優(yōu)良班級(jí)的重要條件。小學(xué)生相比其它學(xué)生來(lái)說(shuō)比較調(diào)皮一點(diǎn)，所以，小學(xué)老師需要格外的細(xì)心和耐心，在對(duì)小學(xué)生的教育培養(yǎng)和班級(jí)管理的時(shí)候，需要因人而異，不能一味的進(jìn)行批評(píng)教育。同時(shí)，小學(xué)教師需要充分利用自己在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，在班級(jí)建設(shè)中，才能創(chuàng)建良好的班級(jí)氛圍，提高班級(jí)的凝聚力，切實(shí)而有效的促進(jìn)小學(xué)生全面健康的發(fā)展。

１小學(xué)班主任班級(jí)管理的工作內(nèi)容及特點(diǎn)

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，在教師行業(yè)中，小學(xué)班主任的工作內(nèi)容是極其豐富的，并且工作特別較為突出，他們的工作大致分為一下幾個(gè)方面：第一，是知識(shí)的傳授者，小學(xué)，是打基礎(chǔ)的一個(gè)重要時(shí)間段，班主任應(yīng)該特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，在完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，因人而異的制定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極的對(duì)待學(xué)業(yè)。同時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W生們的潛力和特長(zhǎng)，培養(yǎng)大家的學(xué)習(xí)以外的能力，提高大家的思考能力和學(xué)習(xí)能力。第二，班主任作為班級(jí)的帶領(lǐng)者，班主任應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)的組織工作，加強(qiáng)班級(jí)的紀(jì)律，給學(xué)生們學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，作為思想觀念的啟蒙者，小學(xué)老師首先要自己給學(xué)生們做個(gè)好榜樣，注重學(xué)生心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，為今后的三觀打下良好的基礎(chǔ)。

２小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新實(shí)踐途徑

２．１以關(guān)愛(ài)為基礎(chǔ)：在培養(yǎng)小學(xué)生的過(guò)程已經(jīng)在班級(jí)的管理過(guò)程中，老師需要有良好的工作態(tài)度，需要足夠的耐心和細(xì)心，對(duì)于小學(xué)生，不能經(jīng)常批評(píng)，打擊他們的自信心，老師應(yīng)該以關(guān)心愛(ài)護(hù)小學(xué)生為主。我們都知道，小學(xué)生是心理比較稚嫩的群體，所以老師應(yīng)該給他們足夠的溫暖，讓他們有安全感，只有這樣，他們才會(huì)聽(tīng)老師的話，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極分享自己在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種問(wèn)題。老師在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生，理解學(xué)生。在日常工作中，不僅要關(guān)注整個(gè)班級(jí)的問(wèn)題，還要關(guān)注學(xué)生在思想上以及行為上的問(wèn)題并且進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

２．２培養(yǎng)學(xué)生管理隊(duì)伍：一個(gè)班集體是由很多個(gè)不同的個(gè)體組成的，在管理班集體的時(shí)候，班主任一個(gè)人的能力是有限的，在這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們積極的參與競(jìng)選，設(shè)置合理的班干部制度。組織公開(kāi)透明的班干部競(jìng)選，學(xué)生們選出自己心里覺(jué)得可以信任的同學(xué)去輔助老師，不僅可以贏得學(xué)生們的信任和尊重，還可以幫助老師有效的管理班集體。同時(shí)，擔(dān)任班干部，可以提高同學(xué)們的執(zhí)行能力，給他們一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提高綜合能力。在擔(dān)任班干部時(shí)，這些同學(xué)還會(huì)不斷完善自己多方面的素質(zhì)，在班級(jí)內(nèi)起到帶頭作用。擔(dān)任了班干部，班主任還應(yīng)定時(shí)了解班干部在班級(jí)內(nèi)服務(wù)的情況，了解大家的處事方式，以及其他同學(xué)的意見(jiàn)。

２．３開(kāi)展班級(jí)集體活動(dòng)：在班集體的建設(shè)過(guò)程中，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膸W(xué)生們開(kāi)展一些課外活動(dòng)。開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，可以培養(yǎng)師生之間的關(guān)系，同時(shí)，還可以增強(qiáng)同學(xué)之間的交流，培養(yǎng)一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氛圍。所以，班主任應(yīng)該積極的為學(xué)生們開(kāi)展有教育意義的課外活動(dòng)，豐富大家的課余生活，提高鍛煉大家的綜合能力。在開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候，可以讓同學(xué)們自己進(jìn)行組織策劃，想活動(dòng)的形式，讓同學(xué)們自己參與其中，體會(huì)活動(dòng)策劃的樂(lè)趣，同時(shí)，也可以很好的引導(dǎo)大家進(jìn)行思考。讓同學(xué)們自己商量討論活動(dòng)的形式，然后一起參與，游戲，表演節(jié)目等，可以在很大程度上提高班級(jí)的凝聚力。作為班主任，在活動(dòng)中，應(yīng)該認(rèn)真觀察每個(gè)人的性格特點(diǎn)，因材施教。

２．４與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)：小學(xué)班主任是學(xué)生和家長(zhǎng)之間的橋梁。老師除了做好教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)思想上的引領(lǐng)外，還應(yīng)該多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況，自己家庭的教育方式。很多家長(zhǎng)由于缺乏教育上的經(jīng)驗(yàn)而給孩子太多的壓力，讓他們不能積極的面對(duì)學(xué)習(xí)生活。所以作為孩子的第二父母，小學(xué)班主任應(yīng)該定時(shí)的和家長(zhǎng)交流，糾正家長(zhǎng)的一些不正確的教育方式，有針對(duì)性的提出一些建議，幫助孩子得到更好的教育。

３結(jié)語(yǔ)

小學(xué)時(shí)期是孩子從稚嫩走向成熟的重要階段，更是培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的重要時(shí)期。所以作為小學(xué)班主任，除了重視課本里的基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)用正確的方法管理班集體，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀人生觀和價(jià)值觀，提高大家的綜合能力。同時(shí)，隨著教育的不斷發(fā)展，班主任還應(yīng)該不斷的進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)更有效的方法，有效的促進(jìn)學(xué)生們?nèi)轿坏陌l(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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［２］黃麗云．淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新及實(shí)踐［Ｊ］．語(yǔ)文學(xué)刊，２０１２，（２２）：１１６－１１７

［３］張淼娣．略談小學(xué)班主任班級(jí)管理的溝通藝術(shù)［Ｊ］．考試周刊，２０１１，（１５）：２３４－２３５

第四篇：教育管理創(chuàng)新論文（模版）

創(chuàng)新教育在教育界大力提倡、推廣實(shí)驗(yàn)的同時(shí),管理也要及時(shí)跟上,我認(rèn)為可考慮以下二個(gè)方面,愿她能為創(chuàng)新教育添磚加瓦:

1．自我管理

要明白打分是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程的一種評(píng)價(jià),而不應(yīng)帶有功利性;學(xué)生優(yōu)良的、獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng);非優(yōu)良的、鼓勵(lì)鞭策。

1．1分層評(píng)語(yǔ)打分制

某一學(xué)生的成績(jī)(期中或期末)分為兩個(gè)方面:1).老師把該生平時(shí)成績(jī)與測(cè)試成績(jī)的平均分作為基礎(chǔ)分(占學(xué)生成績(jī)的50%).2)學(xué)生互相評(píng)分合計(jì)取平均分為浮動(dòng)分;基礎(chǔ)分加上浮動(dòng)分就是該生的成績(jī)(定量成績(jī))。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)不少于八十字(定性成績(jī));定量與定性成績(jī)作為一個(gè)統(tǒng)一體為學(xué)生真實(shí)成績(jī)。學(xué)生互相評(píng)分可以促進(jìn)同學(xué)之間互相幫助、團(tuán)結(jié)合作、共同向上等,使學(xué)生綜合素質(zhì)提高.感受集體的溫暖。當(dāng)然,更需要教師在班級(jí)管理中正確引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中樹(shù)立正確的人生觀。而定性成績(jī)的形成,則需要教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)及平時(shí)表現(xiàn)中多觀察了解、才能寫好評(píng)語(yǔ),在一定程度上做好因地制宜,因材施教。這樣形成的成績(jī)既使學(xué)生的綜合素質(zhì)提高又能促使教師認(rèn)真工作。讓學(xué)生參與評(píng)分,満足其平等權(quán)利;增進(jìn)相互間團(tuán)結(jié)和友誼,利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、集體榮譽(yù)感,主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極合作。督促檢查重點(diǎn)在學(xué)生互相評(píng)分,檢查教師是否認(rèn)真指導(dǎo);互相評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以是<<小學(xué)生日常行為規(guī)范>>,并接合本校具體情況增加內(nèi)涵。

1．2電信制

當(dāng)前生活節(jié)湊快,以往的家訪弊端.各種不便已顯露出來(lái),不利于家校相互溝通,電話與家長(zhǎng)聯(lián)系匯報(bào),快捷、方便;不定期寫信匯報(bào)學(xué)生在校的行為給家長(zhǎng),則詳細(xì)周密;既可指出學(xué)生在校的情況,又可建議家長(zhǎng)怎樣配合默契引導(dǎo);目前,應(yīng)該以電信聯(lián)系家長(zhǎng)為主,家訪為輔施實(shí)。這些行為可上升為制度.規(guī)定,利于執(zhí)行施實(shí),并且運(yùn)作成本低;當(dāng)然用發(fā)電郵更快捷,但相對(duì)成本高。沒(méi)有上升為制度、規(guī)定,就不利于執(zhí)行施實(shí),易半途夭折。

1．3調(diào)節(jié)內(nèi)部磨擦,建立事件留言制度

每一件事的決策,不同的人,觀點(diǎn)總會(huì)或多或少存在差異,這種差異越大,事件執(zhí)行起來(lái)就越難務(wù)實(shí)!留言制度可最大限度解決這一問(wèn)題:領(lǐng)導(dǎo)與職工不簽名對(duì)話,領(lǐng)導(dǎo)留言用綠紙,職工留言用紅紙,每一件事會(huì)議后,決策前,可以同時(shí)留言也可以不同時(shí)留言,都放于同一位置,方便同事之間交換對(duì)某事的不同風(fēng)見(jiàn)解;利于解疑,緩解人際關(guān)系緊張與隔閡.及時(shí)調(diào)整策略方法,集思廣益,又避免面對(duì)面難堪。

日常事務(wù)照樣可以這樣執(zhí)行。

2．社會(huì)化輔助

2．1家長(zhǎng)會(huì)輔助參與

家長(zhǎng)會(huì),即為輔助學(xué)校教育學(xué)生而出謀劃策,并近距離監(jiān)督學(xué)校工作,開(kāi)展有集中組織的家長(zhǎng)發(fā)言團(tuán)體。它對(duì)學(xué)校某項(xiàng)教學(xué)開(kāi)展出格,有權(quán)向主管教育部門反映,有義務(wù)提出教學(xué)開(kāi)展建議,有義務(wù)協(xié)助學(xué)校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),甚至有權(quán)力以書面形式或電話形式指出某某教師的不務(wù)正業(yè),排列事實(shí),公布于眾。家長(zhǎng)會(huì)的成立與運(yùn)作: 由教育主管部授權(quán),并由村委或居委領(lǐng)導(dǎo)的離退休干部為骨干,有知識(shí)、素質(zhì)高能力強(qiáng)的家長(zhǎng)為成員,可隨時(shí)歡迎關(guān)心教育的家長(zhǎng)參加(愿輔助教育的干部可在退休年齡上給予適度放寬)。運(yùn)作:(1).閱讀校長(zhǎng)工作計(jì)劃、總結(jié),閱讀教師工作計(jì)劃、總結(jié);對(duì)照校長(zhǎng)、教師日常工作以監(jiān)督。(2).不定期收集反饋大多數(shù)學(xué)生在校外的表現(xiàn),日常行為傳送于學(xué)校。(3).對(duì)所在村委或居委范圍內(nèi)上班的教師們的出勤情況,某特定教師有異議,可先在家長(zhǎng)會(huì)上議論后與該學(xué)校對(duì)話,以及面對(duì)面的對(duì)話,共同促進(jìn)教師水平的提高。(4).每學(xué)年家長(zhǎng)們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上評(píng)出該校的總體提升學(xué)生素質(zhì)的能力如何;評(píng)出優(yōu)、良、一般、差、的教師,并列出具體事例(包括成績(jī)與不足處)予公布或一并報(bào)教育主管部門.(5).協(xié)助學(xué)校搞基礎(chǔ)建設(shè),開(kāi)展校外活動(dòng)。隨著時(shí)代的發(fā)展,家長(zhǎng)們的綜合素質(zhì)的提升,在輔助參與教育中會(huì)起到不可估量的作用,同時(shí)也將替代一部分教育督導(dǎo)部門的事務(wù)。當(dāng)然,授權(quán)家長(zhǎng)會(huì)的事務(wù)不能過(guò)多,要摸索前進(jìn),漸漸擴(kuò)展;總之,家長(zhǎng)會(huì)的運(yùn)作以有利于學(xué)校內(nèi)部的工作開(kāi)展、有利于學(xué)生健康發(fā)展、有利于學(xué)校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、有利于形成良好的校風(fēng)校貌、有利于形成良好的社區(qū)風(fēng)尚、有利于學(xué)校健康發(fā)展、有利于學(xué)校名望。

2．2吸納輔助教師

創(chuàng)新教育的推廣、深入,學(xué)生不只是在課堂40分鐘內(nèi)活動(dòng),校內(nèi)活動(dòng),鍛煉;他們的視野將更廣,更深,變得復(fù)雜多樣;迫切需要有耐心,看起來(lái)慈愛(ài),可信,穩(wěn)重的人來(lái)扶助,解答。而當(dāng)前與不久的將來(lái),退休干部將會(huì)大增,而且大都身體健康,精力充沛,技藝高超;吸納他們幫助輔助學(xué)生、操作,實(shí)踐,開(kāi)設(shè)豐富的第二課堂,傳授技藝,解答學(xué)生的疑問(wèn)等。輔助時(shí)間可一星期幾個(gè)小時(shí)或幾個(gè)半天,根據(jù)輔助工作量與實(shí)際工作時(shí)間在退休待遇上可適當(dāng)放寬(退休的年齡放寬退休金放寬等)。選聘他們中有特長(zhǎng)的,教導(dǎo)學(xué)生將會(huì)事半功倍;學(xué)生在輔助教師、在職教師雙層教誨下,會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)寬松舒暢;學(xué)生有疑惑時(shí),他有雙向選擇:可以問(wèn)此教師也可以問(wèn)彼教師。

不解決管理問(wèn)題,仍然用應(yīng)試教育的管理方法來(lái)管理新問(wèn)題,將不利于創(chuàng)新教育的推廣、發(fā)展、深入;在創(chuàng)新教育的背景下,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)師資力量、技術(shù)、資金,將不再是制約創(chuàng)新教育發(fā)展的關(guān)鍵因素;如何制定一套完整,適合自身特點(diǎn)的管理制度,以保持創(chuàng)新教育穩(wěn)定、健康、可持續(xù)性的發(fā)展,是創(chuàng)新教育目前面臨的突出問(wèn)題。

教育應(yīng)在自我創(chuàng)新與社會(huì)輔助二方面加強(qiáng),才能與時(shí)俱進(jìn),推陳出新;就本質(zhì)來(lái)說(shuō)是內(nèi)因與外因的問(wèn)題,不能只狠抓一方面。

好的管理制度讓工作風(fēng)調(diào)雨順,壞的管理制度讓工作水痩山寒。

2)注釋:假如某班有數(shù)位學(xué)生:分成若干組,(為了便于解說(shuō))取4位學(xué)生一組:甲乙丙丁;給甲打分,乙打60分,丙打80分,丁打90分,則甲應(yīng)為平均分76.67分;甲自己不給自己打分,但可以給同一組的同學(xué)打分,依此類推。

第五篇：八三班班級(jí)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流論文

班級(jí)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流論文

哈密六中

大家好：

本人在2011年9月走進(jìn)我理想中的六中，一到學(xué)校，我就擔(dān)任七年級(jí)3班的班主任職務(wù)，每一學(xué)期都評(píng)為優(yōu)秀班集體，我現(xiàn)將我的班級(jí)管理方法淺談如下:

在這兩年多的時(shí)間里，我的收獲很多，感悟也很多，七年級(jí)時(shí)感覺(jué)當(dāng)班主任累、煩。八年級(jí)時(shí)感覺(jué)到有一點(diǎn)累的同時(shí)更大感覺(jué)就是已經(jīng)喜歡這些孩子，所以我感悟到要管理、教育好學(xué)生，我主要的前提就是對(duì)學(xué)生要有愛(ài)，因?yàn)闆](méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。正是憑著對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心，“一分耕耘一份收獲”，我所帶的班級(jí)無(wú)論是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、還是衛(wèi)生，無(wú)論是學(xué)生品德、思想、還是學(xué)生個(gè)性，在學(xué)校里都有不錯(cuò)的表現(xiàn)、良好的反映，在學(xué)生家長(zhǎng)中也有也不錯(cuò)的口碑。

作為六中中學(xué)部的班主任（六中的初中部的學(xué)生大部分是民工子女），工作瑣細(xì)而繁重，但我認(rèn)識(shí)到：班主任對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)代表著學(xué)校，肩上扛著責(zé)任；對(duì)于學(xué)生代表著家長(zhǎng)，心中懷著義務(wù)和希望；我們不可能干出驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，但可以為教好學(xué)生付出一顆愛(ài)心，為孩子們的健康成長(zhǎng)作出奉獻(xiàn)?！耙粋€(gè)教師，即使課上得再好，如果不懂得用心愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，那他就不算是好教師”。因此，班主任要嚴(yán)格遵循師德規(guī)范，努力塑造自己的人格，注重用真誠(chéng)去感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，針對(duì)學(xué)生的不同狀態(tài)，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

一、人性化管理的班主任工作理念

班級(jí)管理需要班主任在工作中時(shí)刻以發(fā)展變化的、相互聯(lián)系的人為中心，學(xué)生是活生生的人，面對(duì)他們的心理、情感、理想、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，任何偉大的德育理論都要與之水乳交融才能有實(shí)效。所以，班主任工作必須尊重學(xué)生，相信學(xué)生，樹(shù)立民主意識(shí)，以此作為教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)?；谶@些認(rèn)識(shí)，我常這樣警示自己：“為師常做童年夢(mèng)，常與學(xué)生心比心。”

二、人性化管理的前提：對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài) 一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“猶如沒(méi)有水就不能成其為池塘一樣，沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！睈?ài)是教育“內(nèi)化”的催化劑。工作這兩年來(lái)，我用真誠(chéng)、愛(ài)意透視學(xué)生純潔而又豐富的內(nèi)心世界，感染、浸潤(rùn)學(xué)生渴望理解的心田，用充滿愛(ài)的言行去撫慰一顆顆稚嫩的心靈。師生共建的相互交流的“綠色通道”，以寬松、和諧的心理環(huán)境促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)提高。

1.架溝通橋——班日志和八三QQ群。

班級(jí)每個(gè)成員都是班級(jí)歷史的記錄員，在這里有“身在此山中”的悠然自得，也有“冷眼旁觀”的激揚(yáng)文字，更有熱烈場(chǎng)面第一時(shí)刻的記錄??每個(gè)學(xué)生都用心記下在班級(jí)度過(guò)的每一天，有時(shí)我也加入其中，書寫感悟。這個(gè)接力棒傳遞了班級(jí)凝聚力，有形地凈化著班級(jí)的輿論空間，無(wú)形地規(guī)范著學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)生們?cè)诖朔棚w心靈，愉悅身心。星期六，星期天我可和我們班的孩子像朋友一樣聊天，分享他們的生活中的快樂(lè)和痛苦，并給他們正確的引導(dǎo)。

2.給學(xué)生恰當(dāng)?shù)男蕾p性評(píng)語(yǔ)。

給學(xué)生寫欣賞性評(píng)語(yǔ)，也是班主任和學(xué)生溝通的有效方式。我常

常在給作業(yè)批改和班日志中用這種方式與學(xué)生溝通、交流。例如，給一位品行學(xué)習(xí)都不錯(cuò)的學(xué)生評(píng)語(yǔ)是：“你有條不紊地安排著自己的生活與學(xué)習(xí)，能平靜如水地面對(duì)老師對(duì)你的夸獎(jiǎng)。你的膽小不是錯(cuò)，但不改變就成了你的錯(cuò)，期待每堂課都能看到你舉起自信的手！”

三、人性化管理的關(guān)鍵：常規(guī)管理

采取的管理方式是因人、因時(shí)、因地制宜，使管理要求更符合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際。常規(guī)管理雖然不外乎每天發(fā)生在班級(jí)學(xué)生身上的“日常小事”，但用教育的眼光看，“學(xué)校無(wú)小事”，所謂小事，恰恰是學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的外在表現(xiàn)，可由此洞察學(xué)生的內(nèi)心所思、所想和情緒、情感。嚴(yán)是教育的精髓，但只有源于愛(ài)的嚴(yán)才是真正的嚴(yán)，才能被學(xué)生接受，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)生難免犯錯(cuò)，我們當(dāng)然要作針對(duì)性的批評(píng)教育，但必須講究批評(píng)藝術(shù)。有些學(xué)生本打算在新學(xué)期有所作為，但卻一時(shí)犯錯(cuò)挨批，可能形成自暴自棄或逆反心理。鑒于此，我很注意批評(píng)的藝術(shù)，處理學(xué)生的錯(cuò)誤，必須分三步進(jìn)行。先明確指出錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生反省致錯(cuò)原因，自我調(diào)適失衡心態(tài)。再作冷處理，擱置兩天觀察反應(yīng)，期待其心態(tài)平穩(wěn)之后，再作第二次談話。并利用課堂提問(wèn)、班會(huì)找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他。

四、人性化管理的重要途徑：抓好班級(jí)操情分量化管理

“班規(guī)大家定”，是進(jìn)行班級(jí)量化管理的前提。每次新學(xué)期開(kāi)始，我們利用班會(huì)時(shí)間，讓同學(xué)們自己討論、商量，配合學(xué)校的班級(jí)量化，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活、勞動(dòng)等8個(gè)方面制定出本班班規(guī)，并建立了輪流執(zhí)周制度和名為“我一八三班而驕傲”的執(zhí)周日記，逐日記載，每周公布，采取有加分和扣分結(jié)果，每周由值周班長(zhǎng)公布當(dāng)周量化評(píng)比結(jié)果，每月全班評(píng)選一個(gè)優(yōu)秀組長(zhǎng)，每組評(píng)選一個(gè)優(yōu)秀組員，由于學(xué)生自己參與班規(guī)制定，他們比較樂(lè)于遵守，由于涉及個(gè)人綜合素質(zhì)評(píng)定分的原因，自我管理意識(shí)不斷增強(qiáng)。

總之，一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著強(qiáng)化效應(yīng)。兩年來(lái)，我班一直這樣堅(jiān)持班級(jí)量化制度，培養(yǎng)了學(xué)生管理他人和自我管理的能力，也促進(jìn)了聽(tīng)課紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的優(yōu)化、改觀，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地在各方面約束自己，取得了自我管理的良好效果，一個(gè)遵守紀(jì)律、學(xué)風(fēng)濃厚、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體逐漸形成。

八（3）班

邢強(qiáng)