第一篇：小學班主任班級管理創(chuàng)新分析論文

摘要：小學班主任的管理工作不同于其他階段的管理工作，需要結(jié)合小學生的身心特點和國家教育制度的要求，采取靈活的策略，同時也要發(fā)揮班主任在班級管理中的創(chuàng)新作用。從小學班級管理工作中存在的問題出發(fā)，論述了小學班級管理的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：小學；班級管理；創(chuàng)新

隨著社會經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，教育制度也在不斷改革和完善。班級管理工作也應隨之改變，適應新課改的理念和要求。21世紀的小學生與原來的學生相比有很大的不同，他們更加聰明，思維更加活躍，求知欲也更高。因此，傳統(tǒng)的班級管理方式已不能滿足時代的發(fā)展需要和學生的發(fā)展需求。這就需要在貫徹“以人為本”的教育理念的同時，不斷創(chuàng)新小學班主任管理工作。

一、小學班級管理工作中存在的問題

（一）班主任“大包大攬”

由于受制于傳統(tǒng)思維，很多班主任覺得小學生年齡小、能力差，因此，對于班級中的很多工作都大包大攬，對于學生的日常問題事無巨細均要過問。這種對學生的關(guān)愛之情值得學習和借鑒，但是這種大包大攬的班級管理方法并不可取。現(xiàn)在的教育要求以學生為主體，發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的各項能力。為此，筆者認為當前的小學班主任工作必須先改變大包大攬的做法。

（二）忽視學生自主性的發(fā)揮

隨著新課程改革的不斷深化，很多教育工作者都將著眼點放在了課堂教學改革中，但是在班主任教學管理中卻較少滲透新課程改革的理念。很多班主任仍未擺脫傳統(tǒng)的班主任管理模式，具體表現(xiàn)為：在班級管理中較為專斷，缺乏民主氛圍，凡事都由班主任決定；不考慮或很少考慮學生自身的感受，忽視了學生的主體地位和需要；將班級管理僅僅理解為維持正常的上課秩序，降低了班級管理在學生發(fā)展中的作用。這些都導致小學生個性和活力的不足，影響到小學生今后的學習自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（三）管理缺乏創(chuàng)新性

小學生受社會環(huán)境影響相對較少，保留有更多的個性。但是傳統(tǒng)的管理模式往往是“大一統(tǒng)、一刀切”，不利于班級管理創(chuàng)新活動的開展。

二、小學班級管理的方法和途徑

（一）提高班主任自身水平

小學生喜歡模仿和學習他人，因此，作為學生的主要接觸者，班主任的言行舉動對學生有潛移默化的影響。創(chuàng)新班主任管理工作，筆者認為需要先從班主任入手，要求班主任提高自身修養(yǎng)水平，在教學和管理活動中注意言行舉止是否得體，起到身先示范的作用。

（二）真心和學生做朋友

很多班主任認為小學生幼稚甚至是無知，怎么能和他們做朋友呢？殊不知，這個階段的孩子天真爛漫，與他們的交往能夠提高班主任的工作活力，舒緩工作壓力。同時學生也喜歡和藹可親的教師。因此，作為班主任，首先，要真心與學生做朋友，發(fā)自內(nèi)心地微笑；其次，要有愛心，愿意為學生付出；最后，要平等對待每一位學生，讓學生感受到教師給予他們的呵護和愛，這樣才能讓學生信任。

（三）重視班干部的選拔

班干部對于班集體的建設有重要影響。一個好的班委能夠成為班主任的得力助手，同時也是學生的代表，通過他們，讓教師更加了解學生的狀況和班級的情況。所以，班主任工作應該重視學生干部的培養(yǎng)，通過大力表揚干部的優(yōu)點，幫助其樹立威信；鼓勵干部們大膽工作；以培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神的方式來培養(yǎng)班委成員。

（四）班主任要轉(zhuǎn)變教育思想

德國著名教育學家第斯多惠曾強調(diào)教育的藝術(shù)在于激勵和喚醒，而非簡單的教授知識。新課程改革強調(diào)學生的主體性地位，要求發(fā)揮學生的主體作用來展示他們的主體人格。傳統(tǒng)教育中不合理的因素讓學生習慣于服從和接受，不容有質(zhì)疑的聲音。但是，隨著時代的轉(zhuǎn)變，工業(yè)文明和信息文明時代都要求人才具有創(chuàng)新意識，傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)的人才已遠不能滿足社會對于人才的要求。因此，創(chuàng)新班主任思維模式十分有必要。

（五）尊重、理解和信任學生

小學班主任教育工作的開展需要建立在對學生充分尊重和信任的基礎之上，容許學生犯錯，寬容和理解學生。從這個意義上說，班級管理不是簡單、粗暴的管理，而是一種情感交流。班主任的教育要細化到能夠觸及每個學生的精神世界，只有這樣，其他的教育活動才能收到實效。

總而言之，班級管理是班主任工作的重中之重。班主任作為基礎教育工作者，其班級管理水平的優(yōu)劣直接影響到班級的建設和學生的成長，同時也關(guān)系到學校、社會的長期發(fā)展。班級管理也是一項長期、復雜而艱巨的工作，作為班主任，必須要有高度的責任感、強烈的事業(yè)心、科學的管理方法，努力探索班級管理的最佳手段，以提高班級管理工作的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黃正平,高謙民.21世紀班主任文庫(綜合卷):小學班主任[M].南京：南京師范大學出版社,2006.[2]馬肅霜.走活班級管理六步棋[J].班主任,2005(5):18-19.[3]黃麗云.淺談小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].語文學刊,2012（22）:116-117.

第二篇：小學班主任班級管理創(chuàng)新及實踐論文

摘要：隨著社會的不斷進步，國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育也在隨之不斷的進步發(fā)展。班主任在一個班級的管理建設中起著非常重要的作用，班主任是一個班級活動的組織者和管理者，同時，班主任的管理措施也直接影響著一個班級的整體風貌，影響著一個班級學生的整體素質(zhì)。本文會重點分析小學班主任管理班級的特點，以及如何有效的管理班級提出的一些創(chuàng)新的方法。

關(guān)鍵詞：小學班主任；班級管理；創(chuàng)新

目前，新課程在進行改革，這對小學老師提出了更高的要求，特別是對于小學班主任來說，必須具備更高的道德素質(zhì)，更高的管理能力，以及更為豐富的教學經(jīng)驗。我們都知道，管理能力是組織構(gòu)建優(yōu)良班級的重要條件。小學生相比其它學生來說比較調(diào)皮一點，所以，小學老師需要格外的細心和耐心，在對小學生的教育培養(yǎng)和班級管理的時候，需要因人而異，不能一味的進行批評教育。同時，小學教師需要充分利用自己在教學中的優(yōu)勢，制定不同的教學目標。只有這樣，在班級建設中，才能創(chuàng)建良好的班級氛圍，提高班級的凝聚力，切實而有效的促進小學生全面健康的發(fā)展。

１小學班主任班級管理的工作內(nèi)容及特點

經(jīng)過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，在教師行業(yè)中，小學班主任的工作內(nèi)容是極其豐富的，并且工作特別較為突出，他們的工作大致分為一下幾個方面：第一，是知識的傳授者，小學，是打基礎的一個重要時間段，班主任應該特別重視學生的學習，在完成教學任務的時候，因人而異的制定教學目標，引導學生積極的對待學業(yè)。同時，應該充分發(fā)掘?qū)W生們的潛力和特長，培養(yǎng)大家的學習以外的能力，提高大家的思考能力和學習能力。第二，班主任作為班級的帶領(lǐng)者，班主任應該加強班級的組織工作，加強班級的紀律，給學生們學習提供一個良好的學習環(huán)境。第三，作為思想觀念的啟蒙者，小學老師首先要自己給學生們做個好榜樣，注重學生心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，為今后的三觀打下良好的基礎。

２小學班主任班級管理的創(chuàng)新實踐途徑

２．１以關(guān)愛為基礎：在培養(yǎng)小學生的過程已經(jīng)在班級的管理過程中，老師需要有良好的工作態(tài)度，需要足夠的耐心和細心，對于小學生，不能經(jīng)常批評，打擊他們的自信心，老師應該以關(guān)心愛護小學生為主。我們都知道，小學生是心理比較稚嫩的群體，所以老師應該給他們足夠的溫暖，讓他們有安全感，只有這樣，他們才會聽老師的話，認真學習，積極分享自己在學習生活中遇到的各種問題。老師在教學過程中，要尊重學生，理解學生。在日常工作中，不僅要關(guān)注整個班級的問題，還要關(guān)注學生在思想上以及行為上的問題并且進行正確的引導。

２．２培養(yǎng)學生管理隊伍：一個班集體是由很多個不同的個體組成的，在管理班集體的時候，班主任一個人的能力是有限的，在這個時候，老師應該鼓勵同學們積極的參與競選，設置合理的班干部制度。組織公開透明的班干部競選，學生們選出自己心里覺得可以信任的同學去輔助老師，不僅可以贏得學生們的信任和尊重，還可以幫助老師有效的管理班集體。同時，擔任班干部，可以提高同學們的執(zhí)行能力，給他們一個展現(xiàn)自我的機會，提高綜合能力。在擔任班干部時，這些同學還會不斷完善自己多方面的素質(zhì)，在班級內(nèi)起到帶頭作用。擔任了班干部，班主任還應定時了解班干部在班級內(nèi)服務的情況，了解大家的處事方式，以及其他同學的意見。

２．３開展班級集體活動：在班集體的建設過程中，老師應該適當?shù)膸W生們開展一些課外活動。開展班級活動，可以培養(yǎng)師生之間的關(guān)系，同時，還可以增強同學之間的交流，培養(yǎng)一種團結(jié)友愛的氛圍。所以，班主任應該積極的為學生們開展有教育意義的課外活動，豐富大家的課余生活，提高鍛煉大家的綜合能力。在開展活動的時候，可以讓同學們自己進行組織策劃，想活動的形式，讓同學們自己參與其中，體會活動策劃的樂趣，同時，也可以很好的引導大家進行思考。讓同學們自己商量討論活動的形式，然后一起參與，游戲，表演節(jié)目等，可以在很大程度上提高班級的凝聚力。作為班主任，在活動中，應該認真觀察每個人的性格特點，因材施教。

２．４與學生家長進行互動：小學班主任是學生和家長之間的橋梁。老師除了做好教學工作和學生學習思想上的引領(lǐng)外，還應該多和家長進行溝通交流。了解學生在家里的表現(xiàn)情況，自己家庭的教育方式。很多家長由于缺乏教育上的經(jīng)驗而給孩子太多的壓力，讓他們不能積極的面對學習生活。所以作為孩子的第二父母，小學班主任應該定時的和家長交流，糾正家長的一些不正確的教育方式，有針對性的提出一些建議，幫助孩子得到更好的教育。

３結(jié)語

小學時期是孩子從稚嫩走向成熟的重要階段，更是培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的重要時期。所以作為小學班主任，除了重視課本里的基礎知識外，還應該學會用正確的方法管理班集體，提高學生的思想道德素質(zhì)，幫助學生樹立正確的世界觀人生觀和價值觀，提高大家的綜合能力。同時，隨著教育的不斷發(fā)展，班主任還應該不斷的進行探索，發(fā)現(xiàn)更有效的方法，有效的促進學生們?nèi)轿坏陌l(fā)展。

參考文獻:

［１］韓霞．對小學班主任班級管理中的幾點看法［Ｊ］．考試周刊，２０１４，（２２）：１７２

［２］黃麗云．淺談小學班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐［Ｊ］．語文學刊，２０１２，（２２）：１１６－１１７

［３］張淼娣．略談小學班主任班級管理的溝通藝術(shù)［Ｊ］．考試周刊，２０１１，（１５）：２３４－２３５

第三篇：小學班主任班級管理水平分析論文

班主任在小學班級管理體系中占據(jù)著十分重要的地位，是關(guān)系到小學生學習狀態(tài)和綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要要素。班主任在進行班級管理的時候，要通過良好的溝通技術(shù)來切實提升班級管理水平，為小學生的學習和素質(zhì)培養(yǎng)提升提供有力的支撐。

一、溝通藝術(shù)在小學班主任管理班級過程中的重要作用

良好的溝通藝術(shù)在小學班主任管理工作中的重要性主要集中體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，良好的溝通藝術(shù)能夠營造和諧的班級環(huán)境，在培養(yǎng)學生集體觀念方面具有十分重要的作用。小學階段的學生處在認知發(fā)展的初級階段，很多時候都是以自我為中心考慮問題，難免會與其他同學產(chǎn)生摩擦和矛盾，良好的溝通藝術(shù)能夠加強教師對學生的了解，并且充分掌握學生矛盾沖突產(chǎn)生的前因后果，然后通過良好的溝通能夠有效的解決矛盾，從而促使師生關(guān)系、生生關(guān)系更加和諧。其次，良好的溝通藝術(shù)能夠為因材施教提供有力的支持，通過公平、平等、有效的溝通教師能夠充分掌握每一個學生的興趣特點、個人愛好和發(fā)展變化，了解學生的學習需求和交際要求，從而能夠采取針對性強的措施對學生進行指導和引導，有利于學生潛能的更好挖掘，提高小學教育的針對性，在個性發(fā)展教育方面發(fā)揮著重要的作用。另外，良好的溝通藝術(shù)在提升班級管理效率方面也發(fā)揮著十分重要的作用。溝通能夠強化對班集體的認同感和歸屬感，能夠自覺地遵守班級管理的制度和秩序，積極參與到組織的各種班級管理活動中，在提升班級管理效率方面具有十分積極的促進作用。

二、小學班主任強化溝通交流提升班級管理水平的對策和措施

（一）注重溝通的平等性

平等是評價溝通是否有效的一個重要指標，要想與學生進行有效的溝通，小學班主任必須要掌握平等溝通的技巧。現(xiàn)代小學生的個性發(fā)展是十分明顯的，在相互信任的基礎上開展溝通才能夠真正了解學生的想法，從而提高班級管理措施的有效性。在與小學生進行溝通的時候，為了實現(xiàn)平等性，小學班主任要做好以下幾個方面的工作。首先，要基于同一平等位置開展溝通交流，在交流的過程中要充分尊重學生。其次，對小學生表達出來的不正確想法要進行委婉的指正和引導，不能進行強制性、命令式的改正，這樣會讓敏感的小學生關(guān)閉心房，不利于溝通的有效進行。

（二）注重聆聽的效果

有效的溝通并不是教師一味的占據(jù)著溝通交流的主動，學會聆聽也是小學班主任溝通藝術(shù)修養(yǎng)的一個重要方面，班主任要抱著真誠的態(tài)度與學生進行溝通，認真聆聽學生的需求。首先，小學班主任要對小學生的學習需求、個人認同需求和活動需求等相關(guān)學習發(fā)展需求給予充分的關(guān)注，當小學生在學習、生活中遇到困難和問題的時候，要及時的與學生進行深入的交流，讓小學生感受到班主任對自身的愛護和關(guān)愛，這樣在以后如果遇到困難和問題的時候，小學生就會主動的走進班主任，與班主任進行溝通交流，這有利于班主任學生管理工作的有效開展。其次，在幫助小學生解決問題和困難的時候一定要認真對待、誠心聆聽，由于小學生處在認知發(fā)展的初級階段，很多時候?qū)τ谑挛锏目捶ê拖敕ǘ际潜容^幼稚的，甚至于遇到的一些困難和問題都是十分簡單就可以解決的，但是小學班主任要占到小學生的立場和角度上來看待問題，不能用自身的認知發(fā)展水平觀念來敷衍小學生，在溝通過程中展現(xiàn)出心不在焉、滿不在乎的表象，讓小學生與班主任之間的距離逐漸增加，嚴重的甚至會導致班主任與學生之間的關(guān)系變得比較緊張，會對班級管理工作產(chǎn)生一定的制約作用，因此在溝通的過程中，班主任一定要做到真誠對待、認真聆聽。

（三）注重情感的交流

有效的情感交流能夠拉近班主任與小學生之間的距離，因此注重情感交流也是小學班主任在班級管理中必須掌握的溝通藝術(shù)方法之一。注重情感交流，用心開展溝通需要班主任控制一個“度”，也就是說，班主任必須是發(fā)自內(nèi)心的真心的與學生進行情感交流，但是在這過程中要做到包容卻不溺愛、嚴格卻不苛刻。首先，在與小學生進行溝通的時候，班主任要善于運用情感的力量引導小學生正確的認識到自身的想法，這樣才能夠保證教師用真切的情感來獲得學生的真心，從而有利于各項班級管理活動的有效開展。其次，當學生犯錯誤的時候，如果不是牽扯到原則性的問題，班主任要用寬容、包容的心態(tài)來引導小學生認識到自身的錯誤，通過溝通，在理解的基礎上引導小學生暢所欲言，并且適當?shù)闹更c小學生存在的不足之處，讓小學生了解到班主任的愛護之情，通過良好的情感互動來促進小學生的更好發(fā)展。

良好的溝通藝術(shù)是提升小學班主任班級管理水平的一個重要能力指標要素，在班級管理過程中，小學班主任要充分認識到小學生發(fā)展的階段特點，用平等的地位、真誠的態(tài)度和有效的情感維系來不斷優(yōu)化自身的溝通藝術(shù)能力，不斷加強與小學生之間的互動交流，有效提升班級管理效率和班級管理水平。

第四篇：班級管理創(chuàng)新論文

淺談班級管理的創(chuàng)新意識

——江蘇省南通市如東縣掘港鎮(zhèn)童店小學

張曉燁

班級管理的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，這一點已成為近幾年來班級管理的焦點和核心。江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。在知識經(jīng)濟的今天，大力加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，已成為教育工作者的重要任務。因此，我對如何實施創(chuàng)新教育談點粗淺的體會。

一、正確認識“創(chuàng)新”的本質(zhì)，是實施創(chuàng)新教育的前提。

研究表明，每個人都有一定的創(chuàng)造潛能。在大多數(shù)情況下，學生的這種創(chuàng)新和獨創(chuàng)表現(xiàn)為他們自己提出某一問題，并想出解決這一問題的方法和策略。創(chuàng)新教育正是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。對于中等教育來說，我們所說的“創(chuàng)新”是指通過對中小學生施以教育和影響，使他們作為獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎。

二、班級管理理念的轉(zhuǎn)變，是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育在社會需求和對受教育者的認識上存在的差異，決定了它們在班級管理理念上是截然不同的。一是在教育目標上，傳統(tǒng)教育旨在強調(diào)行動的統(tǒng)一性，使學生的在校生活停留在遵守紀律的層次，使管住學生成為班級管理的主要任務；而創(chuàng)新教育旨在幫助學生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們的開拓、創(chuàng)新精神，促進學生自我發(fā)展，使引導學生發(fā)展成為班級管理的主要任務。二是在管理方法上，傳統(tǒng)教育是學生聽從老師的安排，學生的思維和行動自始至終都在教育者事先確定的軌道上運行，以行動的整齊劃一為管理得法的唯一標準；而創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學生在管理過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設有利于自主管理的氛圍，引導學生在被管理中逐步學會管理和自我管理。三是在教育評價上，傳統(tǒng)教育強調(diào)“唯師是從”，學生如練兵場上的戰(zhàn)士，時刻等待著命令，學生的優(yōu)劣完全取決于是否聽話及“執(zhí)行命令”的快速程度和準確程度。

三、遵循基本原則，采取行之有效的方法，確保創(chuàng)新教育的實施。

班主任還應以管理者和被管理者的身份，積極、主動、平等地參與班級的各項活動。只有積極、主動、平等地參與活動，班主任才能真正體驗班級活動的成功與不足，才能全面感覺學生的興奮點、閃光點和德育工作的盲點；而只有抓住學生的興奮點、閃光點，才能在各項活動中激發(fā)學生的參與欲望，營造勇于創(chuàng)新的氛圍，才能使學生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。同時班主任在參與過程中可科學駕馭各項活動，完善學生各種欠成熟的思路或做法，為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供智力支持。為此應該遵循創(chuàng)新教育的基本原則，逐步采取一些行之有效的方法：

充分發(fā)揮學生的主體作用。與教學過程一樣，在班級管理中學生也是主體，我們就應充分體現(xiàn)以學生的存在為前提，以學生的主體性發(fā)展為條件和最終目的這一教育目標，就是要一切措施、條件都是為了學生的全面發(fā)展和個性張揚而選擇設計的，還要讓學生能夠與教師一起選擇、設計和完成多種教育活動，做到主動參與、全體參與和全程參與，提倡學生做班級的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過程之中。

我們要勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，體現(xiàn)人的主體精神，促進學生和諧的發(fā)展，為努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而不斷努力。

第五篇：班主任優(yōu)化小學班級管理的措施分析論文

【摘要】班級是整個學校里面重要的一部分，班主任對班級的管理好壞與學校的教育水平有著直接的關(guān)系，并且會對學生的學習積極性和能動性產(chǎn)生直接的影響。所以，班主任對于整個班級的管理在學校教育里面非常重要。班主任不但是教育者也是管理者，其行為在很大程度上面會對學生健康的成長產(chǎn)生很大的影響。

【關(guān)鍵詞】班主任；小學班級管理；措施

隨著新課程的不斷改革，現(xiàn)代化教育的理念被不斷優(yōu)化，從原來應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。所以小學班主任班級的管理工作非常重要，小學的班主任其工作的實質(zhì)是管理班級里面的學生。怎樣對小學生進行有效管理，是班主任做好其工作的關(guān)鍵之處。通常情況下小學生的年齡比較小，其行為和思想習慣都是剛剛開始形成。因此，小學的班主任進行班級管理工作核心的內(nèi)容時培養(yǎng)學生良好的思想習慣和行為，將學生人格修養(yǎng)提高。在現(xiàn)代教育的過程中，普遍出現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是許多家長覺得自己的小孩不聽話，老師也認為很難教育學生，該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是班主任必須要思考的問題，最大程度上對班級進行有效的管理。在筆者擔任小學的班主任期間，自己總結(jié)了一些經(jīng)驗與心得，下面是自己一些工作的經(jīng)驗與建議。

一、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

在對班級進行管理的時候，經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)老師和學生之間會存在一些矛盾。尤其是任課的老師和學生之間，此時作為班級的班主任，一定要將老師和學生之間協(xié)調(diào)的工作做好。因為受到社會的各種影響，現(xiàn)在學生相比較于過去的學生要難管理許多，學生經(jīng)常會在課堂上面做出讓老師非常心寒的舉動，尤其是任課的老師，一旦當班級里面出現(xiàn)這樣的事情，班主任一定要與任課老師進行心理溝通，之后再找學生進行教育。如果沒有處理好此事會對班級的教學質(zhì)量和班級管理的工作質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。例如，當班級里面任課的老師抱怨某一個學生學習能力不夠或者是學生上課不聽講的時候，班主任應該要將事情的真像調(diào)查清楚，不能夠直接聽任課老師一面之詞而錯怪了班級里面的學生。如果真相是教學的問題，班主任要對學生進行解釋，其次班主任要與該任課老師進行交流，幫助任課老師改進其教學工作。同時班主任要平等對待每一個學生，班級里面的學生會因為其喜好和性格的不一樣，在學校表現(xiàn)情況也會不一樣。例如，有的學生不善于抽象的思維或者是動手操作的活動，所以只是用成績來評判學生的好壞是班主任不能夠采取的方法，一定要平等的對待班級里面的學生，建立融洽師生的關(guān)系。

二、重視開展班級活動

一個集體團結(jié)的時候才能夠被稱為班級體，所以班級的活動是能夠?qū)嗉壖w精神展現(xiàn)出來重要的方式，班級里面沒有集體活動，學生就會對班級沒有信心與熱情，會感覺不到班級是一個集體。作為小學的班主任，老師一定要注意學生性格特點，小學生的天性就是愛鬧、愛玩，班主任要用學生喜愛的方式，展開各種各樣有趣的班級活動，將分散學習和集中學習結(jié)合起來，將實際的學習和課本的學習介乎起來，同時將教育融入到各種集中活動里面。例如，班主任可以在每周一的一個時間里面開展主題班會，主題班會的內(nèi)容每一次都不一樣，有的時候是朗誦有的時候是表演話劇，主題班會的內(nèi)容可以讓學生自己確定，在主題班會上面全班的同學都要參與進去，這樣能夠?qū)嗉w的凝聚力增加，方便班主任對于班集體更好的管理。

三、運用賞識性的教育

賞識也是一種教育的方法，并不是好的學生才應該得到老師的賞識，而是老師的賞識會讓學生變好。作為小學的班主任，一定不能夠總是將班級里面存在的問題指出來，一會兒批評這個學生，一會兒批評那個學生，只是簡單的說一下或者只字不提一些班級里面存在的一些好現(xiàn)象。事實上，過度的批評會讓學生形成頹廢的情緒，教育的效果非常差。班主任對班級進行管理的時候要多表揚班級里面出現(xiàn)的好現(xiàn)象，這樣班級里面的學生會認為班級里面好人好事非常多，同學都非常優(yōu)秀，我也要給班級貢獻一份自己的力量。將學生對于班級的信心和熱愛激發(fā)出來，不斷將班集體凝聚力增加。例如，班級里面的某一位同學在上課之前主動將黑板擦干凈，針對學生這樣的行為，班主任要在全班同學的面前表揚該同學，讓班級里面其他的同學也學習該同學做好事的精神。作為小學的班主任一定要賞識學生、尊重學生，尤其要尊重班級里面的學困生。老師要多了解一些班級里面學困生的情況，不斷發(fā)現(xiàn)其身上的優(yōu)點，不斷拉近學生和老師之間的距離，將學困生逆反心理消除。

四、培養(yǎng)優(yōu)秀班干部

在班集體里面，如果只是班主任一個人管理整個班級，其力量非常薄弱，此時班主任需要建立一支組織能力強并且水平高的班干部團隊幫助班主任進行教學的工作，這樣能夠?qū)嘀魅喂ぷ髁繙p少，讓班主任有更多的精力放在教學的工作中。例如，班主任可以采取民主投票的方式選出班里的班長、學習委員、紀律委員、勞動委員、文藝文員和宣傳委員，之后出現(xiàn)的一些班級管理工作，老師可以分配給班干部去做，自己只要對其進行指導就可以。同時因為班級里面班干部非常重要，班主任非常重視這一方面，在班級里面可以試想班干部的輪流制度，該制度既能夠?qū)W生積極性與主動性發(fā)揮出來，又能夠?qū)W生表現(xiàn)進行具體的指導，鼓勵工作過程中出色的學生，同時要糾正學生在工作中出現(xiàn)的一些錯誤，最終將班主任管理的水平提高。總而言之，優(yōu)秀班集體的形成與班主任的管理和學生自己的配合有著直接的關(guān)系，小學的班主任一定要將自身的水平不斷提高，用現(xiàn)代化教育的理念，將班級里面的學生培養(yǎng)成為有能力、有素質(zhì)并且能夠?qū)ι鐣髁x事業(yè)有一定貢獻的人。

【參考文獻】

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