第一篇：談小學班主任班級管理的創新

談小學班主任班級管理的創新

汪亞楠

［摘要］班主任作為班級一切活動的組織者和管理者，能否采取有效的管理措施，不僅關系著班級的整體管理質量，同時關系著小學生的學習與發展。班級管理應結合小學生的性格特點及教育制度的相關要求，對其進行靈活的指導與管理，需要班主任能夠隨著學生的性格特點積極創新。

［關鍵詞］小學班主任；學生；班級管理；創新

隨著我國社會的發展，教育制度的不斷完善，新課程改革的推進，班級管理也應該緊跟時代發展，適應新課程的要求。班主任是學校最基本的教育單位-----班級的組織者，領導者和教育者，而班級管理又是一項艱巨繁雜而意義重大的工作，也是一門看似簡單其實復雜的藝術。傳統的教學管理方式已經無法適應小學生的發展需求，在影響學生日常學習的同時，還會影響學生今后的成長。因此新時期的教育召喚“以人為本”，在舉國矚目的第三次全國教育工作會議上，江澤民總書記高度重視創新教育的重要意義和作用，指出要以培養創新精神和實踐能力為重點，這是二十一世紀時代教育的特征。

一、班級管理工作中存在的問題

（一）班主任獨攬大權

我覺得現在較普遍的是班主任獨攬班級，班主任辛辛苦苦管理班級，耐心教育一個個學生，累著，苦著，然而自愿的、主動的要求當班主任的老師，為數不多，究其原因為多方面的，其中的重要原因是班主任管理班級的觀念與方法陳舊，為此，我認為當前的班主任工作必須先改變思想，以適應時代的要求。

（二）忽視學生的自主性，缺乏民主 隨著社會的發展教育制度的不斷完善，有些小學已經慢慢改善教學方式，但仍有在在陳舊落后的教育觀念思想的影響下，基本上未能擺脫以班主任為中心的管理方式。比如；缺乏民主，班級的事情一切都由教師說了算，學生僅僅作為被管理者，很少考慮每一個學生在班級管理中的主體地位、作用和需要。班級管理的目的是為了維持正常秩序，卻忽視了學生發展的需要。所以，班集體缺乏個性和活力，學生缺乏自主性和創造性。

（三）在班級管理中，忽視個性教育，方法和手段缺乏創新和獨特性。

我們教育的對象是活的，每個學生都有自己的個性特點，可是在傳統的教學管理方式下，老師們習慣運用“一刀切，大統一”的管理方式來管理學生，導致學生的長處無法得到發展，短處看不見，無法得以糾正。個體得不到老師的關注，集體觀念淡漠，學生和學生之間不團結，人心散漫。在各種班級活動中缺乏生動、有效的方法，應該創新性的開展管理活動。

二、班主任可以采取以下方法和途徑進行班級創新管理

（一）提高自身修養，塑造人格魅力

我覺得先從班主任入手，班主任的一言一行，一舉一動，對自己班上的學生起著潛移默化的作用。因此，班主任必須不斷的提高自身修養，通過得體的言行舉止和為人處事方式，起到榜樣和示范作用。作為一個班主任更應該做到誠信，讓學生相信你，不能說這邊答應學生，那邊卻做著相反的事情，這樣不僅會傷害 學生的心里，更會讓學生厭倦老師。

（二）建立和諧師生關系，做學生的知心朋友

小學生正是處于天真爛漫的年齡，他們喜歡和藹可親的班主任，不喜歡整天板著一張嚴肅的臉的班主任。想要成為一名學生受歡迎的班主任，首先要有愛心，舍得為學生付出。不管班里的哪位同學有了狀況，都要及時地了解和幫助，讓學生覺得老師是一位值得信賴的“家長”；其次要微笑對待學生也要和藹可親的對待學生，最后，要平等對待每個學生，不能說學生淘氣，學習不好，學生穿著打扮不行就對學生冷眼相對，要知道老師是一個神圣的職業，它有著啟迪人性好壞的重要作用。讓他們感受到老師的呵護和愛，從而從心里愿意跟老師交流和親近。

（三）選好班級干部，培養得力助手

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部是班主任的左右手。所以只有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。所以在班主任工作中，應該要很重視小干部的培養。因此，認真執行“班干部輪換制”，選舉出有能力的班干部。

1、大力表揚干部的優點，幫助其樹立威信。必要的時候甚至要夸大一些班干部的優點。對班干部工作的任何一個成功要及時的給予表揚鼓勵。讓其工作有干勁。也讓其他學生對班干部的管理心服口服。

2、鼓勵干部們大膽工作。教給小干部們工作方法。小學生畢竟還小，工作起來不講究方法，所以班主任要時常跟班干部開小會，教他們怎樣進行早讀，如何進行班級衛生、紀律等管理。比如一開始班主任讓小干部們早上進來就領讀，但他們讀完書，就不知道讀什么了。我就教他們可以讀擴詞、課后題。這樣，每天早讀的內容學生們會根據時間自行安排。讀完一樣再讀另一樣。學生有事做，早上的時間就不會浪費在瞎聊上了。下午課前讓學生在教室抄題做,學生來后不會亂跑,安全也就有了保障。

3、培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心。

（四）思想是行動的先導，從轉變教師教育思想出發?，F代教育觀強調要讓學生學會做主人，教師必須先樹立學生為主體的意識，再加強學生自身主體意識，通過發揮學生主體作用來展示學生主體人格。由于長期受傳統教育思想和教育模式的束縛，學生已經習慣于做一個在家服從家長，在校順從老師的乖孩子，但隨著競爭的不斷加劇，按傳統教育模式培養出來的乖孩子已遠不能適應時代發展的要求。因此，教師首先要更新自己的教育觀念，轉變教育思想，其次才能幫助學生擺脫傳統教育理念的束縛，真正成為教育主體。德國教育學家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒?！币虼耍嘀魅蝿撔滤季S模式是十分必要的。

（五）作為班級管理者要結合新時代發展的需要，轉變觀念，具有發展意識、創新意識，尊重學生、相信學生、理解學生。

班主任的教育應建立在對學生充分尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待中。從這個意義上說，班級管理的過程就是師生情感交流的過程。班主任的教育更要能觸及每個學生的精神世界，各種有目的的教育活動和措施才能收到實效。

三．建立賞罰分明的激勵制度 調動學生學習的積極性，是初中班主任進行班級管理的一項重要工作。班主任在進行班級管理時，要積極地引入競爭機制，制訂有效的獎懲制度，對于進步的學生給予表揚和獎勵，對于退步或者是違反紀律的學生要進行相應的懲罰。這樣就會激發學生的學習積極性，營造一個競爭的學習氛圍?？傊?，班級管理是一項復雜的工作，班主任在進行班級管理時要尊重學生、關愛學生，采取多種有效的管理辦法，促進班級管理工作的順利開展。

四．“以人為本”關注學生發展，發展學生創新性思維

教育家陶行知說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生?！眰鹘y的班級管理中經常出現見“事”不見“人”，以“事”為本，是教師強制管理的弊病。這種班級管理是讓學生服從于“事”，順應于“活動”，把自主和有活力的人，僵化為按“號令”行動的一種工具。并且我國在提出新課改后，教育領域越來越強調“以人為本”的教學理念，在傳統的教學理念中學校僅僅關注學生學習方法、學習技能、知識鞏固等，但是在新課改的模式下，學校將學生的價值觀、情感發展以及態度的改變融入了其中。換而言之，教育教學管理工作務必將學生放在了教育主體的位置。所以教師在進行班級管理時應當不斷轉變自身的意識，并且在思想中樹立“以人為本”的思想觀念，從而在教學中是每個學生的發展都得到關注，并且為學生創造一個良好的學習環境，使其有更多的機會和關注，并且為學生創造良好的學習環境，使其有更多的機會和條件取得成功。

五．總結

總而言之，時代在變，教育在變，學生也在變，所以班級管理是班主任工作的重中之重，班主任作為基礎教育工作者，班主任對班級管理工作的優劣，直接影響到一個班級的建設和學生的成長，也是關系到學校、社會全局的大事。班級管理是一項長期、復雜而艱巨的工作，作為一個班主任，必須要有高度的責任感、強烈的事業心、滿腔的熱忱、科學的創新管理方法，努力探索班級管理工作的最佳手段，以提高班級管理工作的質量。

參考文獻： ［1］何麗． 小學班主任班級管理的創新與實踐［J］． 中國教育技術裝備，2012(19)． ［2］羅文志.淺談小學班主任實踐教學的方法:小學班主任德育教學[J].神州,2011(12S):

10、［3］黃麗云.淺談小學班主任班級管理的創新與實踐［J］語文學刊.2012.22:116-117.

第二篇：班主任談班級管理-班級管理

班主任談班級管理

文/鄒秋云

班級是教育工作的基本陣地，同時也是學生成長的搖籃。它不僅有提高學生文化素質的責任，也背負著提高學生思想道德素質的重任。教育目的能否實現，每個學生能否受到有針對性的教育，并得到全面發展，班級管理至關重要。下面就班主任工作談幾點感受：

一、創建自我教育和自主管理的班集體

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。作為一名年輕的班主任，我一直在探索一種輕松快樂的管理方法，讓我們從一些瑣碎的小事中自我解放出來，讓學生成為班級管理的主人，培養學生自我教育、自主管理的能力。

陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師認為“管是為了不管”，其實就是說要充分發揮學生在管理中的主體作用。創建自我教育和自主管理的班集體，根本上在于培養學生自我教育和管理的能力。可以想象，當孩子們實現從“被教育者”到“教育者”、從“被管理者”到“管理者”的角色轉變，讓自己直接參與到教育管理中來，成為真正的主人時，就可以純正班風、端正學風，增強學生的自我意識和自主精神，學生會對自己的班級充滿熱愛之情，在各方面都積極進取，每一位學生都能追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受快樂與成功。所以，培養學生的自我管理能力是每一位教育工作者追求的最高境界。

自我教育和自主管理是一個永恒的話題，不僅僅是學生在學校學習期間，其實在人的一生中都很重要，因為老師和家長不可能永遠在他們的身邊，這就需要他們自己學會自我教育、自我反思、自我鼓勵、自己戰勝自己。

二、好習慣成就學生幸福人生

著名心理學巨匠威廉？詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！闭^觀念變，行動就變；行動變，習慣就變；習慣變，性格就變；性格變，命運就變；命運變，人的一生就改變。

用陶行知先生的話說，也就是生活即教育，有什么樣的生活就有什么樣的教育。我渴望我的學生將來都是具有健全人格、良好修養的人，所以，我特別注重學生一生行為習慣的培養。

1、生活行為習慣

（1）從按時起床做起，養成惜時守時的習慣。

（2）從整理書包、書房做起，養成做事有條理的習慣。

（3）從用過的東西放回原處做起，養成有始有終的習慣。

（4）把每一件小事做好，養成做事嚴謹認真的習慣。

（5）參與一定難度的活動并堅持到底，養成堅持的習慣。

2、品行禮儀習慣

（1）從愛父母做起，培養懂得尊重與感恩的品行。

（2）從諒解他人做起，培養寬容大度的品行。

（3）從同情他人做起，培養樂于助人的品行。

（4）從說話算數做起，培養誠實守信的品行。

（5）從遵守秩序（公約）做起，做有文明素養的人

3、讀書學習習慣

（1）專注認真的習慣。

（2）計劃安排的習慣。

（3）獨立思考的習慣。

（4）知錯即改的習慣。

（5）交流分享的習慣。

好習慣成就幸福人生，這是個簡單而又深刻的道理；為孩子一輩子負責，同時彰顯了教育的人本理念。讓每個孩子將來都能夠擁有幸福的人生更是每個家庭和社會所期盼的。我不僅僅關注每個孩子飛得有多高，更關注他們飛得有多遠。這就是我把孩子行為習慣養成教育工作看得如此重要的緣由所在。意識——行為——習慣——性格——命運，因此培養良好習慣就是關注孩子未來命運，成就孩子的幸福人生。

三、在班級管理中實施“以人為本”的策略

堅持以學生為中心，尊重學生，“為了一切孩子”，“一切為了孩子”，尊重學生的個別差異，因勢利導是“以人為本”班級管理模式的核心。

1、制定“合情”規范

沒有規矩，不成方圓。一個集體要想生存、發展，必須有一個規范進行約束管理。常見的規范都以“一視同仁”或“千篇一律”為根本依據。然而，“以人為本”的班級管理中應因人而異制定出符合學生實際情況的規范。我曾與學生一起制定了《班規》，班規分“上學”、“課間”、“上課”、“活動”、“文明禮儀”這五個方面。除了大家遵守的共同的內容外，還針對每位學生的實際狀況，又與學生分別對以上規范進行了變通，如在“上課”一欄，對性格外向、好動的孩子提出遵守課堂紀律，不影響別人，發言熱烈等要求；對性格內向的孩子提出上課發言過

一、兩次即為優秀等要求。而后，師生約定既然這是我們共同制定的個人規范就應共同遵守，一個星期評定一次，凡得“優秀”則給予一定的獎勵。這樣有了因人而異的規范就可以充分發揮學生的個性，培養學生積極進取、勇于開拓的創新精神。

2、設立“合理”目標

目標是前進的方向，也是前進的動力。在“以人為本”的班級管理中應設立“合理”的目標。這目標包括個人目標與班級目標。目標給人的心理效應是：“這是我自己的目標，我要盡可能地完成?！币虼耍谠O立目標時宜根據個人及班級具體情況設立“跳一跳，夠得著”的可行性合理目標。這樣的目標易于實現，而每一個小目標的實現都使他們產生自信心，產生成就感，激發他們朝更高的目標奮進。

四、班會課應多講故事，少講道理

故事里的故事，讓人深思，讓人回味……

當今年代流傳著太多的故事，它們時而幽默，時而感人；時而催人淚下，時而沁人心脾；它們帶來久遠的鮮花的芳香，又篆刻著現實蒼涼背后的歡樂；它們揮灑著某種道理的多重含義，又證明著幾千年亙古不變的關于愛和希望的不變真理。

故事一：幫助別人

一頭馱著沉重貨物的驢，氣喘吁吁地請求只馱了一點貨物的馬：“幫我馱一點東西吧。對你來說，這不算什么；可對我來說，卻可以減輕不少負擔?！?/p>

馬不高興地回答：“你憑什么讓我幫你馱東西，我樂得輕松呢?！?/p>

不久，驢累死了。主人將驢背上的所有貨物全部加在馬背上，馬懊悔不已。

這個故事告訴我們：我們同在生活這條大船上，別人的好壞與我們休戚相關。別人的不幸不能給我們帶來快樂，相反，在幫助別人的時候，其實也是在幫助我們自己。

故事二：非洲豹

一望無際的非洲草原上，一群羚羊自由自在、悠閑地嬉戲。突然，一只非洲豹向羊群撲去。羚羊受到驚嚇，開始拼命地四處奔逃。

非洲豹死死盯住一只未成年的羚羊，窮追不舍。在追捕的過程中，非洲豹掠過了一只又一直站在旁邊驚恐觀望的羚羊，對這些挨得很近的羚羊像沒看見一樣，一次又一次地放過它們。終于那只未成年的羚羊被兇悍的非洲豹撲倒了，掙扎著倒在了血泊之中。

問題：非洲豹為什么不放棄先前那只羚羊而去追其他離得更近的羚羊呢？那樣豈不是更容易得手？這只非洲豹是不是弱智呀？

學生開始討論。最后得出結論，羚羊特別善于奔跑，如果豹子在追趕的途中改變目標，一會兒追這只，一會兒追那只，到頭來哪只也追不上，反倒把自己累得疲憊不堪。因此聰明的非洲豹一直緊緊盯住先前那只被追累了的羚羊，使之最終成為自己口中的獵物。

我總結說，我們的目標就像一只羚羊。如果想得到它，就必須一直追下去。中途很可能出現各種各樣的誘惑，它們會分散你的視線和注意力，這時，我們千萬不要輕易改變目標。如果你老是改變目標，最終將一無所獲。

這些故事除了能給我們帶來快樂，更能給我們更多的啟示。每次班會講一個充滿愛心和哲理的故事，它勝過你說一萬遍大道理。

五、每天讓學生自問的九個問題

有一天翻閱雜志，看到一篇題為《讓學生每天自問的九個問題》，講得很有道理。盡管這位老師談到的對象是中學生，但我覺得這九個問題也適合我們小學生。于是，把它拿來，為我所用。這九個問題是：

1、今天，充分利用時間了嗎？

做老師的經?？吹竭@樣的情況：有那么一些學生當同學認真聽課時，他卻在開小差，做小動作；當同學在做作業時，他卻在做別的事；當同學在做眼操時，他卻在做作業。不會合理安排時間，不能把握最佳的學習時間。應該讓學生明白踏踏實實把握每一分鐘，做時間的主人，而不做時間的仆人。

2、今天，上課積極動腦了嗎？

我們在上課時，課堂的氣氛是否活躍，除了老師的講解能否吸引以外，還有個更重要的因素在于學生的積極參與?？峙潞芏嗬蠋煻加羞@樣的感受，每天發言的往往就是那么幾張熟悉的面孔，而大多數同學坐在那里好象成了陪客，顯得無所事事。課堂上一半是“燃燒的火焰”，一半是“平靜的水面”。盡管老師再三強調課堂里是允許學生出錯的地方，但總有那么一些同學始終是平靜如水。這種狀況的存在，直接阻礙了學生與文本的對話，與同學、老師的交流。

3、今天，作業獨立完成了嗎？

做作業是學生的本分，只有自己去完成，才能掌握所學的知識。作業是用來檢驗學生的知識的掌握程度的，不獨立去探索，去觸摸知識要點，是不會深刻體會到知識本身的樂趣的，又怎能深刻地感受到學知識的樂趣呢？

4、今天，班級的任務認真完成了嗎？

現在的孩子大多數是獨生子女，在家過著飯來張口，衣來伸手的小皇帝、小公主的生活，不做家務的現象很普遍。許多學生不會使用拖把和掃把。作為教育工作者，有責任培養他們從小就應該有責任心，使熱愛勞動在孩子幼小的時候就成為一個人最重要的品質之一。

5、今天，主動幫助同學了嗎？

現在的孩子是受寵的一代，他們的周圍到處彌漫著愛，但又是孤獨的一代，缺少兄弟姐妹的交流與溝通。我們老師要讓學生意識到幫助別人也是一種快樂，一種幸福。經常問問自己：今天給同學送個微笑了嗎？借給同學鉛筆了嗎？幫同學解答問題了嗎？……事小但暖人心，你快樂，我更快樂。

6、今天，不懂的問題解決了嗎？

有道是“今日事，今日畢?！碑斕觳欢膯栴}要當天解決。但往往有一些學生由于各方面的因素，把問題藏了起來，他不敢問老師，不愿問同學，也不會去查資料。日積月累，問題成了一個大障礙。如果是學習上的，勢必會抑制其進步；如果是生活上的，也會影響身心的健康發展。

7、今天，做了無效勞動了嗎？

上課分神，作業馬虎，做操不到位……這些都是無效勞動。學生是發展中的人，如果平時不注意提醒，就會“小問題鑄成大錯誤”。

8、今天，爸媽正在干什么？

可嘆天下父母心，孩子們在校無憂無慮地學習，父母們在家在社會勤勤懇懇地勞作。要讓孩子們懂得父母的辛勞，與父母同笑同愁同樂同悲，共同歷練人生。要讓他們逐漸形成家庭的責任感、社會責任感，學會關心他人，關心父母。

9、明天，我怎樣去改變自己？

有則改之，無則加勉。使自己不斷進步。

總之，小學班主任工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，只要我們以“愛”作為基礎，以學生的全面發展作為目標，以創新的教育方法作為動力，就一定能將班主任管理工作做好。班主任管理工作是一項艱難細致的工作，班主任只有樹立信心，逐步完善自己各方面的素質修養，才能把工作做得更好。

第三篇：小學班主任工作及班級管理點滴談

小學班主任工作及班級管理點滴談

【摘 要】

小學是學生的心智發展和行為習慣養成的重要階段，教師應當重視起班主任這一職責，了解該職務的重要性，通過結合班級實際情況做出最優化的管理方案，從而提高班級的管理質量，為學生的學習營造一個優良的學習環境。本文通過對于班主任管理班級的現狀以及措施進行探討，希望對于今后的班級管理具有一定的借鑒作用。

【關鍵詞】

小學班主任 班級管理 管理策略

小學作為學生正式接觸學校的地方，對于學生而言是一種全新的體驗。學生們沒有任何的社會經歷與學習經歷，教師的每一個舉動對于他們而言都是從來沒有過的。因此小學階段的學習對于學生今后初中高中乃至今后的生活學習都會造成重大的影響。每個孩子的興趣具有差異，個性也不盡相同，因而在管理教育的過程中，要結合具體的情況，不能以一概全。在對學生進行統一的管理同時注重學生的個性發展。

一、管理模式要放松自由

由于小學生們年紀較小，較為嚴厲的管理方式雖然聽起來能夠對于學生們進行有效的管理，但是對于小學生而言，思想天真、活潑好動是他們的天性。因此，班主任的管理方式也要與學生的性格相結合，通過較為寬松的教學方式，并且在班級的管理上相對的放寬，給學生們自由發揮想象力和創造力的空間，通過這種管理方式，學生們會更加積極的投入學習與生活中去，激發了學生的學習積極性與學生的學習興趣。在以往的班級管理中，學生無論是課上的學習還是課后的活動都嚴格的受著班主任的控制，學生無法較好的支配自己的在校課后時間，在事事被班主任都安排好的情況下，學生的學習自主性很難被激發起來，因此整個班級的學習氛圍很難營造起來。因此站在輕松融洽的氛圍內，學生的積極性被有效的激發起來，積極投入到班級的建設與日常的學習中。

二、要充分了解學生，關注他們的個性發展

一個班的學生心理需求和興趣愛好各不相同。要想管理好班集體，了解學生是至關重要的。你可以通過上課及下課后在同學們玩耍中觀察其性格，是外向還是內向，是大膽還是孤僻。比如，有的同學性格內向、膽小，你不妨多給與他們以鼓勵，要求他們思想放開，多與班上其他同學交往；有的同學父母去世，你不妨在生活上關愛他們、經濟上支持他們，使得他們有一種雖無父母仍有被關愛、溫暖的感覺。而對于個別自尊心強、有逆反心理、性格倔強、脾氣暴躁的學生，則要以尊重、平等的態度、商討問題的方式，甚至用名言警句來幫助他們明白某些道理，從而使他們改正自己的缺點。當然，班上還存在一些長期具有惰性心理，屢教不改的學生，這個時候，我們就要以嚴肅的態度、激烈的語調、尖銳的語言給學生較大的觸動，促進其思考和改變。

三、選出得力班干部，當好老師的小助手

一個班集體面貌如何，很大程度上是由班上的小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”之作用，我把他們稱為“班主任之左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理的能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，即“和諧共贏”。

四、增強與家長的溝通，共謀科學管理之策

要想管理好、教好本班學生，除了與學生交流外，加強與他們的父母溝通，也是非常必要的。利用課余時間，有針對性地進行家訪活動。了解他們的家庭情況，特別是留守兒童，更需要你的關心和愛護。可以與其監護人交流，說說他們的孩子在校表現，學習情況，向他們了解學生在家的情況，讓雙方都知道學生的情況，共同出謀劃策，齊心協力，為學生解除生活、學習、心理上的困惑。同時，定期召開家長會，要向家長講明，過去的棍棒式教育是行不通的，要針對不同的學生進行不同的教育，否則，是適得其反的。既要嚴格管理孩子，又要常與他們溝通；既要給孩子適當的壓力，又要根據自己子女的實際情況量力而行，要糾正個別學生家長望子成龍心切，全然不顧孩子的學習基礎而憑空提出“非重點學校不讀”的錯誤想法。

【結 語】

班主任作為班級管理里的中心人物，對于班級的整體發展有著重要的影響，因此在班級的管理中，教師應當注意從學生出發，以學生為中心、結合實際情況進行管理方案的制定與實行。在對于學生的學習習慣逐漸的指導養成的過程中，對于學生的思想品德和綜合素質的發展也進行指導。在班級的計劃實施中，教師也可以選擇一些班級里較為積極的學生們協助自己進行措施的推行。同時注重學生們的個性化發展，使學生能在班級活動與班級事務中發揮自己的特長，讓每個人都能夠積極的參與班級的管理與建設。使小學生們在小學生活中能夠快樂生活、高效學習、健康發展。

【參考文獻】

【1】鄭甘甜.小學班主任的班級管理工作研究【J】.考試周刊，2012（06）

【2】王立利.小學班主任班級管理要注重養成教育【J】.課程教育研究，2013（8）

第四篇：談小學班主任班級管理藝術-班級管理

談小學班主任班級管理藝術

文/hjl200903hjl

在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。做一個負責的班主任應注意的管理藝術：

1、提高自身修養，塑造人格魅力

班主任的一言一行，一舉一動，對自己班上的學生起著潛移默化的作用。因此，班主任必須不斷地提高自身修養，通過得體的言行舉止和為人處事方式，起到榜樣和示范作用。加強自身修養的內涵是多方面的，除了基本的道德素養之外，還應當通過不斷地努力和學習，讓自己具備多方面的知識和才能。加強專業課教學能力的培養是最根本的，專業課教學能力提上去了，作為一個班主任才有了最起碼的威信。此外，班主任在課余時間還得盡量閱讀課外書，源源不斷地汲取營養補足自己的短板。通過理論的充實和實踐的鍛煉，讓自己具備出眾的才能，以此來征服學生的心靈，獲得他們的認可。

作為一名班主任，只有當他具備了一定的人格魅力時，學生才會心悅誠服地接受管教，班級管理工作才能水到渠成地做好。因此，班主任必須以身作則，為人師表，通過自己的不斷努力塑造獨特的人格魅力。

2、建立和諧師生關系，做學生的知心朋友

小學五、六年級的孩子還處于天真爛漫的年齡，他們喜歡和藹可親的班主任，而不希望他整天繃著一張嚴肅的臉。想要成為一名受學生歡迎的班主任，首先要有一顆愛心，舍得對學生付出。不管班上哪一位同學有了狀況，都要及時地了解和幫助，讓學生覺得班主任是值得信賴的“家長”；其次，要微笑著對待每一位學生。和藹可親能增加學生對班主任的好感，樂意和班主任老師交流；最后，要平等地對待每一位同學。不能因為哪個學生比較頑皮就冷眼相對，不能因為哪個學生比較內向就不和他交流，平等地對待每一個學生，讓他們在陣陣暖意中感受到班主任老師的呵護和愛，從而從心底愿意和他交流。

和諧的師生關系，就是在班主任老師的噓寒問暖中逐漸建立起來的，學生在放松的狀態中，愿意和班主任進行交流，愿意和班主任做朋友，這樣的氛圍和環境無疑有利于班級管理工作的開展。

3、選好班干部，培養得力助手

學生干部是班主任的得力助手，謹慎地選拔和培養學生干部，能讓班主任的管理工作逐漸從繁重瑣碎走向輕松自如。在選拔班干部的時候，我嚴格按照“民意”進行選舉，并且每個學期都要進行新一輪的選拔，同學們以投票的方式選出有威信的同學。當新一屆的班干部選出后，我任命了紀律委員后，又別出心裁地任命副班長分管班級紀律。上個學期班里的紀律委員手握“大權”，滋生了一些驕縱的情緒，對關系好的同學睜一只眼閉一只眼，對關系不好的同學就格外嚴格。認識到這個問題后，我打破常規，讓兩個人搭檔，負責班里的紀律工作。結果，兩位同學的管理能力都不錯，配合得非常好，班里的紀律好了很多。選拔合適的班干部，發揮他們的特長，并且定期地進行換屆，既調動了學生的積極性，讓有能力的同學都能參選，參與班級管理，班主任的管理工作因為有了小助手而變得井井有條。

4、加強學生自我管理，培養自覺意識

當代著名教育改革家魏書生認為：“管是為了不管”。對于小學五、六年級的孩子來說，需要管的地方太多太龐雜了。讓他們以合適的方式實現自我管理，既可以減輕班主任的管理負擔，還能培養小學生的自覺意識，可謂一舉兩得。比如，可以在班集體中引入自我評比機制。內容上分為學習、衛生、團結同學等幾大塊，定期進行評比。在機制的引導下，學生會不斷地與別人進行對照，發現自己的長處，找到自己的不足，同時還能借鑒班上一些同學好的經驗。在這個過程中，學生成功實現了自我評價、自我修正和自我管理?？梢赃@樣說，班集體的管理工作離不開學生的自我管理，僅靠班主任和幾個班干部，是無法實現事無巨細的管理的。引導班上每位同學發揚主人翁精神，讓每個人都成為班級管理工作的參與者，班集體的管理工作將會變得輕松自如。

小學班主任的管理藝術是無法用簡單的語言來概括的，它有非常豐富的內涵。我們要結合自身的管理經驗不斷的去總結、反思、改進，才能讓小學班主任的管理工作越來越完善，讓孩子們在更好的環境中健康快樂地成長。

第五篇：新班主任談班級管理

新班主任談班級管理

贛榆外國語學校

八年級（20）班

【摘要】本文主要是以一個新班主任的眼光看班級管理，從三個方面談班主任管理，包括班規的制定與落實，班級的文化建設，班級的思想建設

作為一名剛畢業的大學生就當上班主任我深感惶恐，但時刻沒有忘記肩上擔負的的重任，更不敢有絲毫的懈怠。自擔任班主任職務以來，我虛心向老班主任請教，借鑒他們寶貴的經驗，同時積極思考，不斷摸索和創新，總結出了一點自己的方法。作為年輕班主任，我的經驗不多，用一句話來形容，那就是摸著石頭過河。下面我就從三個方面簡要談談我的一些做法，不足的地方希望各位指教。

一、以班規為基礎形成一套科學嚴謹的管理懲戒機制

這套機制包括班規以及其他潛在的規定和硬性要求。班規是一個班級得以有序運轉的必要機器，就像一個國家離不開法律的約束一樣，一個穩定的班級同樣離不開班規的實施。畢竟思想和道德的約束力是有限的，因此班級的有序運轉有必要用科學而嚴謹的規章制度來約束。我認為，班級制度的建設可以分為兩個方面，一是班規的制定；二是班規的落實。

加強制度建設的前提是要形成一套科學而嚴謹的班規，所以班規的制定就非常重要，那么究竟怎樣才能制定出一套盡可能完善的班規制度呢？我認為每個班級的班情不盡相同，因此要具體情況具體分析。以我們班為例，剛開學沒多久，我就發現我們班調皮的學生還是

不少的，當時就感覺壓力特別大，心里直犯愁。由于在此之前我們的年級長成老師就曾告訴過我，剛接班的時候，新班主任一定要盡快樹立威信，對學生形成有效的震懾力。接下來我就認真思考并積極探索如何制定盡可能完善的班級規章制度。本來計劃讓學生思考并制定班規條例，但考慮到學生想到的條文可能會有所遺漏，所以我事先把班級制度歸好類，然后拿到班里讓學生分類討論，最重要的是引導學生結合量化積分討論違反班規制度如何進行懲罰，而這個懲罰措施必須是科學適度的，合情合理的，能起到教育和警戒的最終目的。并且，每一條班規都要經全體學生舉手投票表決，半數學生表決通過后才能敲定，因為這樣做才更能讓學生信服，也為以后班規的實施減少阻力。最后，在班主任引導和全班學生討論相結合的情況下，終于制定出了一套符合本班實際情況的相對嚴謹的班規制度。

班規制定以后，最關鍵的就是貫徹落實。如果制定好的班規不去落實或者落實不到位，那么再好的班規也不過是一紙空文，沒有意義。那么如何實施才能把班規落到實處呢？用一個字來概括那就是“盯”，就是班主任要嚴把落實關。任何一個新事物的出現，都必須經過大多數人的檢驗，班規也不例外。剛開始落實班規的時候，可能會很繁雜、有阻力，這都是正常的。班主任要開好頭，要形成以班主任為負責人、全體班委干部積極參與的監督機制，確保班規的落實執行有力。有了良好的開端，以后班規的落實就輕松多了，班主任也就不會那么累了。

二、以班級環境衛生為抓手形成一套獨特的文化建設模式

如果說班規制度對一個班級是無形的約束，那么班級的環境衛生

就是有形的約束。一個班級的環境衛生是衡量這個班級軟實力的重要砝碼。我非常看重班級的環境和衛生，自新生入學以來，我們班不設置垃圾桶，不要水桶，只有掃把、灰斗、拖把和抹布。在學生入班前一天我就偷偷把多余的衛生工具拿走了，這樣做的目的就是暗示學生在新的學校新的班級有新的規矩，不能讓學生一開始就養成丟垃圾的壞習慣。這樣做的效果很不錯，半個學期后我們班干脆就不需要掃把和灰斗了，班里的衛生工具只有拖把和抹布。拖把整齊地掛在門后的墻上，抹布統一掛在墻上的粘鉤上，這樣以來班里就不會顯得雜亂，而良好的學習環境自然會起到意想不到的效果。

除了環境衛生之外，班級文化建設還包括有形的宣傳標語和無形的班級精神、班風、班訓等。班級內部的宣傳標語對營造一種積極向上的學習氛圍是非常重要的，我們班的標語是在廣告店定做的，當然開銷也不小（其實也可以手寫或者讓學生自己動手設計），主要包括班級精神、班風、班級宣言、經典對聯、名言警句等。這些宣傳標語可以讓學生從視覺上更加直觀地感受班級的文化內涵，其作用不可小覷。對于無形的班級精神，我們班的做法是以每天的三思晨會為主要平臺，反思每天的行為，經過小組討論后形成整改措施，同時結合每周的班會，強調本班的班級精神。

三、從平時點點滴滴的小事中挖掘教育素材

用樸實的道理感化學生，教給學生做人的道理，曉之以理，動之以情。雖然不是思想品德教師，但是我也經常針對班里發生的突發案 3

例借題發揮，不失時機地進行思想教育，最重要的是讓學生明辨是非，懂得做人的道理。這些案例常常是很小的事，或許是孩子們隨地吐痰，或許是孩子們課間打鬧，也或許是違反課堂紀律等等。小故事可以講出大道理，這些細節問題如果得到及時地解決，在以后的管理過程中，就會減少再次出現的頻率，所謂管就是為了不用管。然而在這個管的過程中，還是很有技巧的，其中最重要的一點就是教師要有寬容豁達的心態，我認為這一點很重要。以我為例，剛接班的時候我常常以大嗓門、高姿態來處理孩子犯的錯誤，但是我敏銳地發現這樣做的效果并不明顯，并且常常是學生認識錯誤不夠深刻，反倒把老師氣得不輕。最重要的是這樣的呵斥讓我覺得很別扭，根本談不上構建和諧的師生關系。接下來我一改以往的做法，心態更平和了，語氣更溫柔了，明顯感覺到孩子們更樂意接受批評了，以后管理班級事務的效果讓我喜出望外，而這種和諧的師生關系正是我所期待的。仔細想想，畢竟八年級的孩子年齡還小，我們不能用苛刻的眼光來要求孩子。所以在日常的管理過程中，我們應該把維持和諧的師生關系與處理學生犯錯區分開來。

以上，我從三個方面談了我擔任班主任以來的一點感想，完全是個人的觀點，或許有些做法不夠成熟，不足之處，望大家指正。