第一篇：高等學校統(tǒng)計學原理課程實踐教學體系研究論文

統(tǒng)計學是高等學校經濟管理類專業(yè)的核心課程，是在掌握數(shù)理理論的基礎上進一步開展數(shù)據分析與挖掘的課程。在統(tǒng)計學的教學過程中，實踐教學是尤其重要的一個環(huán)節(jié)。本文在分析統(tǒng)計學實踐教學必要性的基礎上，提出構建統(tǒng)計學實踐教學體系的科學原則，指出構建統(tǒng)計學實踐教學體系應達到的要求，對《統(tǒng)計學原理》課程實踐教學體系進行總體設想與模塊架構的構建，并提出具體保障措施，保證實踐教學體系的高效實施。

統(tǒng)計學是借助收集、整理與分析數(shù)據等手段，推斷所測對象的本質，甚至預測對象未來的一門綜合性科學。在科學技術飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計學廣泛吸收和融合相關學科的新理論，不斷開發(fā)應用新技術和新方法，深化和豐富了統(tǒng)計學傳統(tǒng)領域的理論與方法，并拓展了新的領域。2012年以后，人們邁入大數(shù)據時代，大數(shù)據時代的數(shù)據統(tǒng)計分析師是企業(yè)或國家競爭的核心力量。高等學校統(tǒng)計學的教學過程中，要注重理論的灌輸與強化，更要不斷提高學生進行數(shù)據分析與數(shù)據挖掘的能力，適應移動互聯(lián)網和大數(shù)據時代的具體要求。推進《統(tǒng)計學原理》實踐教學體系的改進與優(yōu)化是統(tǒng)計學教學中的關鍵環(huán)節(jié)，能夠顯著提高高校學生“提出問題、分析問題、解決問題”的能力。

一、構建《統(tǒng)計學原理》課程實踐教學體系應遵循的科學原則

(一)科學性原則。

《統(tǒng)計學原理》課程實踐教學體系改革要立足學院學科建設和非統(tǒng)計類專業(yè)發(fā)展的實際，適應會計、財務管理、市場營銷、工商管理、經濟學、國際貿易、農業(yè)經濟管理七個專業(yè)的具體需求，合理確定實現(xiàn)途徑與保障措施，科學制定教學體系。

(二)簡易性原則。

《統(tǒng)計學原理》課程實踐教學體系改革應抓住改革的重要領域和關鍵環(huán)節(jié)，在保障工作成效的前提下，充分利用現(xiàn)有資源，為培養(yǎng)高素質的應用型經濟管理類人才提供必備的土壤與養(yǎng)分。

(三)目標整合原則。

《統(tǒng)計學原理》課程實踐教學體系的設計要符合學院對七個專業(yè)的整體培養(yǎng)定位，不斷體現(xiàn)和滿足非統(tǒng)計類專業(yè)學生個體的需要，才會使培育學生數(shù)據分析與處理的目標與專業(yè)的整體培養(yǎng)方案相匹配，趨于一致。

(四)互補原則。

《統(tǒng)計學原理》課程實踐教學體系設計的各個環(huán)節(jié)或小實驗之間必須互有邏輯，交叉互補，優(yōu)化組合，這樣統(tǒng)計模擬實習的整體效應才能凸顯，教學質量才能得到充分保障，才能達到“1+1>2”的協(xié)同互補效果。

二、構建《統(tǒng)計學原理》課程實踐教學體系應滿足的具體要求

通過本課程的學習，主要鍛煉學生數(shù)據收集與整理、數(shù)據分析與深度挖掘的能力。《統(tǒng)計學原理》課程實踐教學體系應達到以下教學要求與目的：(1)通過本課程的學習，學會圍繞問題，收集相關數(shù)據，學會對數(shù)據的分類、制圖、描述性統(tǒng)計等相關內容;(2)在本課程的學習之后，要求學生掌握參數(shù)估計的相關知識，能夠學會參數(shù)的假設檢驗與方差分析，指出變量之間的差異性;(3)通過本課程的學習，學會變量之間的相關分析、回歸分析、聚類分析和因子分析等內容，掌握數(shù)據挖掘的相關技術，為決策的制定提供支持;(4)通過本課程的系統(tǒng)學習，要求學生學會時間序列數(shù)據的處理，會進行長期趨勢與季節(jié)指數(shù)的求解，能夠進行數(shù)據預測，以指導相關的生產或營銷活動。

三、《統(tǒng)計學原理》課程實踐教學體系構建的總體設想與模塊架構

(一)《統(tǒng)計學原理》課程實踐教學體系構建的總體設想。

通過查閱與梳理國內外文獻，在教研室同事的積極探討與充分交流的基礎上，本文提出了《統(tǒng)計學原理》課程實踐教學體系的總體設想。實踐教學的主要目的是鍛煉學生利用統(tǒng)計學理論與知識分析問題及解決問題的能力，提高學生在大數(shù)據時代的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性。具體設想如下所示：《統(tǒng)計學原理》課程實踐教學體系分為理論篇與實驗篇兩個部分，理論篇主要通過案例教學的方式，增強學生將理論知識與具體案例相結合進行學習的能力;實驗篇主要采用統(tǒng)計軟件的方式，訓練學生收集數(shù)據、分析問題與提出具體方案的技能。

(二)《統(tǒng)計學原理》課程實踐教學體系構建的模塊架構。

1.“問題取向”的理論篇內容實踐教學體系設計

理論篇實踐教學主要在多媒體教室進行，通過借助經濟、管理、金融、醫(yī)學、農學等領域的經典案例，切入統(tǒng)計學方面的相關問題，吸引學生對相關問題的關注。圍繞案例在課堂上通過師生之間、同學之間的互動與交流，提高學生從統(tǒng)計學的視角思考問題與分析問題的能力，這也是案例教學在統(tǒng)計學教學中的創(chuàng)新型應用。同時，在案例問題的解決過程中，逐步引入知名的統(tǒng)計軟件，如EXCEL、SPSS、STATA等，透過軟件解決案例中的問題，幫助開啟實驗教學的大門。

2.“項目主導”的實驗篇內容實踐教學體系設計

實驗篇實踐教學是指在統(tǒng)計學實驗教學過程中主要采取“項目教學”的方式，促進高校學生在統(tǒng)計模擬實驗中團隊協(xié)作、團隊分工、自主學習等能力的提高。這種實踐教學需要將統(tǒng)計模擬實驗分成具體的項目，讓學生通過小組與個人的努力，執(zhí)行項目的實施。具體的實驗篇實踐教學體系內容如下：第一階段為 EXCEL模擬實驗，主要包括用EXCEL搜集和整理數(shù)據(實驗一)、描述統(tǒng)計分析過程(實驗二)、用EXCEL進行參數(shù)估計和假設檢驗(實驗三)、用 EXCEL進行方差分析(實驗四)、用EXCEL進行時間序列分析(實驗五)等;第二階段為SPSS實驗階段，主要包括基本統(tǒng)計分析(實驗一)、均數(shù)間的比較(實驗二)、相關分析(實驗三)、回歸分析(實驗四)、聚類分析(實驗五)。

四、推動《統(tǒng)計學原理》課程實踐教學體系高效執(zhí)行的保障措施

(一)引進先進實踐教學理念，優(yōu)化實踐教學模式。

在《統(tǒng)計學原理》課程教學過程中，高等學校尤其是財經類院校需要引進西方先進的實踐教學理念，逐漸改善“填鴨式”的教學模式，轉向“學生高度參與、師生共創(chuàng)優(yōu)質課堂”的教學模式。促進學生理論聯(lián)系實際的能力提高，促使學生將描述統(tǒng)計分析、相關分析、回歸分析、聚類分析、時間序列分析等知識運用到實際經濟現(xiàn)象或管理活動的實踐中，鍛煉學生的操作技能與動手能力。通過實踐教學的改革，需要學生利用EXCEL收集與整理數(shù)據，通過SPSS軟件挖掘與分析數(shù)據，為學生能力的全方位提高奠定基礎。

(二)教學形式多元化，不斷提高實踐教學課堂質量。

在《統(tǒng)計學原理》課程的實踐教學過程中，高等學校需要豐富教學形式，改變過去單一的理論教學與操作演練的形式，不斷引入“案例教學”“項目教學”“視頻教學”“辯論式教學”“匯報式教學”等教學形式。通過教學形式的多元化，將枯燥的統(tǒng)計學原理理論演繹成豐富多彩的“理論聯(lián)系實際，展示手法多樣”的優(yōu)質課堂，不斷提高實踐教學質量，強化教學效果，促進學生在各種教學形式中汲取《統(tǒng)計學原理》的知識精華與養(yǎng)分，培養(yǎng)學生解決問題與數(shù)據挖掘的能力，以及對社會經濟發(fā)展中的現(xiàn)象進行推理與預測的技能。

(三)強化師資隊伍建設，打造卓越教學團隊。

高等學校《統(tǒng)計學原理》實踐教學高質量的基石和關鍵是卓越的師資隊伍和教學團隊的不斷優(yōu)化與建設。以石河子大學經濟與管理學院為例，統(tǒng)計學原理專職教師僅有3名，統(tǒng)計模擬實驗教學教師2名，并且隸屬于不同的教研室，承擔學院7個專業(yè)學生的課程，師資匱乏導致嚴重的師資比失調，師資隊伍與教學團隊建設問題已經成為經管學院統(tǒng)計學教學質量提高的瓶頸，急需優(yōu)化與調整。對于高等學校來說，一方面要通過引進高層次人才，加強師資隊伍的培訓，達到強化師資隊伍的目的，另一方面要積極促進教師參與國內外訪學與學術交流，多開展教學研討會，培育卓越的教學團隊。

(四)制定質量控制評價體系，保證實踐教學高效實施。

《統(tǒng)計學原理》實踐教學體系的高效實施，一方面需要先進的實踐教學體系的設計與執(zhí)行，另一方面需要加入管理學領域的控制要素，需要建立《統(tǒng)計學原理》實踐教學質量控制與評價體系，制定規(guī)范的實踐教學制度與流程，從教師授課、學生實驗報告撰寫、教師與學生之間的互動等各個方面把握。具體而言，“問題取向”的理論篇實踐教學需要案例新穎，與知識點融合緊密;“項目主導”的實驗篇實踐教學要求實驗項目科學合理，實驗報告撰寫要有規(guī)范要求，能夠運用統(tǒng)計學理論知識解決實際遇到的各種領域的具體問題。

(五)整合軟硬件資源，不斷完善教學設備設施。

教學設備設施是高等學校《統(tǒng)計學原理》實踐教學體系高效執(zhí)行與實施的基本保障。高等學校在開展《統(tǒng)計學原理》實踐教學過程中，需要整合大學、學院、系的資源，進行優(yōu)化配置，使軟件資源與硬件資源達到最優(yōu)化的配置，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質具備統(tǒng)計學知識與技能的綜合型人才的目標。一方面，高等學校需要借助“211工程院校”“985工程院校”“一省一校工程”等平臺，進行多媒體教室與實驗室的建設，為實踐教學的有效開展提供充分的條件。另一方面，高等學校要積極與軟件企業(yè)合作，多引進知名的統(tǒng)計學軟件與教程，促進軟件資源與硬件資源的整合，為《統(tǒng)計學原理》實踐教學提供基本保障。

第二篇：統(tǒng)計學原理課程總結

統(tǒng)計學原理課程總結

一般來說，統(tǒng)計這個詞包括三個含義：統(tǒng)計工作、統(tǒng)計資料和統(tǒng)計學。這三者之間存在著密切的聯(lián)系，統(tǒng)計資料是統(tǒng)計工作的成果，統(tǒng)計學來源于統(tǒng)計工作。原始的統(tǒng)計工作即人們收集數(shù)據的原始形態(tài)已經有幾千年的歷史，而它作為一門科學，還是從17世紀開始的。英語中統(tǒng)計學家和統(tǒng)計員是同一個，但統(tǒng)計學并不是直接產生于統(tǒng)計工作的經驗總結。每一門科學都有其建立、發(fā)展和客觀條件，統(tǒng)計科學則是統(tǒng)計工作經驗、社會經濟理論、計量經濟方法融合、提煉、發(fā)展而來的一種邊緣性學科。

在當代全球性經濟環(huán)境的今天，隨處可以獲取大量的統(tǒng)計信息。最成功的管理者和決策者是那些能夠理解和有效地運用這些統(tǒng)計信息的人。

在生產領域，由于現(xiàn)在非常重視產品的質量，因此質量控制是統(tǒng)計在生產中的一個重要應用。許多統(tǒng)計質量控制圖被用來控制某生產過程的產量。例如，假如一臺機器被用來向容器中注入一種軟飮料，灌裝重量是12盎司。定期從容器中抽取樣本，求出樣本容器中飮料重量的平均數(shù)，若平均數(shù)描在質量控制圖控制上限的上面，則說明注入的飮料過多應該減少，如在控制下限的下面，則說明注入的飮料過少應該增加。為此質量控制圖為生產過程時時處在“控制之中”提供了統(tǒng)計信息。

在經濟領域，人們經常要求經濟學家們對將來的經濟以及其他方面進行預測。在進行預測時，往往離不開各種各樣的統(tǒng)計信息。例如，在預測通貨膨脹率時，經濟學家們就要用到生產者價格指數(shù)、失業(yè)率和生產利用能力等方面的統(tǒng)計信息，將這些統(tǒng)計信息輸入到計算預測模型中，就可預測通貨膨脹率指標。在社會領域，在人類社會的發(fā)展、人們的社會生活中，也有許多問題需要統(tǒng)計信息。例如，社會的人口總量；性別比；父輩與子輩的職業(yè)、文化教育程度是否相關（代際關系）；人口質量狀況；社會環(huán)境（氣候）狀況；城市污染指數(shù)；人民生活的恩格爾系數(shù)等，同樣需要大量的統(tǒng)計數(shù)據進行分析、描述和評價。

除此之外，統(tǒng)計在醫(yī)學、工程、地學、農業(yè)、工業(yè)、教育等社會科學、自然科學以及各行各業(yè)中都得到了越來越廣泛的應用。如此同時，統(tǒng)計學科的理論和方法也得到了不斷的發(fā)展和完善。相信知識經濟時代定是統(tǒng)計學一展風采的時代。從某種意義上看，統(tǒng)計的重要性類似于軍事情報，它常常能為領導決策提供重要的參考依據。事實上，在許多國策的制定過程中，如實施計劃生育、堅守18億畝耕地、保護生態(tài)環(huán)境等等，統(tǒng)計數(shù)據的參考價值都是功不可沒的。一位市長曾這樣評價統(tǒng)計工作，他說，在市政府如果說排前三個重要的部門，統(tǒng)計部門應該算是一個。統(tǒng)計工作的重要性由此可見一斑。總結

接觸和學習統(tǒng)計后，讓我知道很多關于統(tǒng)計的知識。統(tǒng)計是一門非常高深且富有魔力的學問，統(tǒng)計讓我能更好的利用時間，幫我策劃未來。我將學好這門學科與統(tǒng)計共成長。

第三篇：統(tǒng)計學課程論文

當今中國社會貧富差距問題研究

當今中國社會貧富差距問題研究

摘要：2012年11月，中國共產黨第十八次全國代表大會在京城勝利召開，胡錦濤總書記在大會上高度肯定了改革開放30年中國經濟取得的巨大成就。然而，在經濟高速發(fā)展的同時，社會成員間的收入差距也出現(xiàn)不斷擴大。富者越富，窮者越窮。貧富差距過大已經成為當今中國社會一個比較嚴重的社會問題。要構建和諧社會，就必須努力縮小城鄉(xiāng)收入差距，維護社會公平正義。要解決當前突出的社會問題，就必須深入社會最底層，關注農民關注農民工，關注需要關注的所有中國人。

關鍵詞：中國社會

城鎮(zhèn)

農村

差距 正文：

一、引言

改革開放以來，我國社會整體生活水平有較大的提高，城鄉(xiāng)的消費水平分別達到小康和富裕水平，國民經濟有了很大的發(fā)展。但是由于種種原因，貧富差距也在逐步擴大。了解我國貧富差距現(xiàn)狀分析的前提是需正確認識貧富差距的概念。貧富差距是指由于各個社會成員所處的具體社會政治、經濟和文化方面的地位和環(huán)境不同，而形成的實際占有社會財富的差距。它表現(xiàn)為一定量的物質財富和精神財富。當今中國社會貧富差距問題研究

貧富差距包括收入差距和財富差距兩部分。前者主要屬于經濟問題；后者用個人受教育的程度、科技水平和能力、思想文化修養(yǎng)、知識產權、社會知名度等來表示，通過一定時期各種社會關系諸如個人的社會地位、生活方式、精神面貌、健康狀況等的綜合反映，主要屬于社會問題。我國的貧富差距是：窮者越來越窮，而富者越來越富。有人說，當下的中國，呈現(xiàn)出完全不同的兩張面孔，仿佛兩個完全不同的國度。富有的人用自己的財產抬高了城市的物價，房價，他們毫不吝嗇的購買各種奢侈品，而不富有的人在這樣的高物價的城市拼命地奮斗，賺錢，一輩子也說不定買不上房子。而更不用說那些生活在貧困地區(qū)的人了。

“在中國，財富的聚集程度很高，”波士頓咨詢公司(北京)副總裁鄧俊豪說，“不到0.5%的家庭擁有全國個人財富的60%以上。即使在這些富有的群體內部，也有大約70%的財富掌握在資產超過50萬美元的家庭手中。”換句話說也就是平均社會60％的財富被不到一個家庭所掌握了。那么其他99.5%的家庭需要去分攤不到40%的社會財富，可想而知中國的貧富差距是多么的嚴重。來自網上的資料：據BCG的調研顯示，中國富有群體的性質和歐美的富有群體差別非常大。首先，中國富有群體持有的現(xiàn)金水平很高，大約占他們全部財富的71%，而全球平均水平是34。6%。并且隨著時間的推移，中國的富人正變得更加富有。又據《中國理財市場》報告中透露：中國富有人士的資產在未來幾年將以13%左右的比例增長。當今中國社會貧富差距問題研究

貧富差距過大，容易引起部分社會成員心理失衡甚至利益沖突，強化人們的不公感，引起社會動蕩。貧富差距成為我們在構建社會主義和諧社會時必須要解決的問題。

二、文獻回顧

基尼系數(shù)是國際上用來綜合考察居民內部收入分配差異狀況的一個重要分析指標。由意大利經濟學家基于1922年提出。它反映收入分配差異程度的數(shù)量界限，可以有效地預警兩極分化的質變臨界值，所以是衡量貧富差距的最可行方法。一般來說，基尼系數(shù)在0.2以下，表示居民之間收入分配高度平均，0.2-0.3之間表示相對平均，在0.3-0.4之間為比較合理，同時，國際上通常把0.4作為收入分配貧富差距的警戒線，認為0.4-0.6為差距偏大，0.6以上為高度不平均。從衡量收入分配的基尼系數(shù)來看，我國的收入差距從改革開放初期的0.20，迅速擴大到目前的0.53左右。據此，中國的貧富差距已經超過了國際警戒線。中國的基尼系數(shù)還在上升，與國際比較，已超過了發(fā)達國家，接近了中等收入國家。目前，中國的貧富懸殊主要分為三類，一是地區(qū)收入差距擴大。改革開放以來，我國各地區(qū)居民的收入都有了較大幅度的增長，但東部地區(qū)居民收入增長最快，中部地區(qū)次之，西部地區(qū)最慢。近幾年國家雖對開發(fā)西部加大了力度，但無論是城市還是農村，我國西部與東部沿海地區(qū)的收入差距都呈擴大趨勢。據國家統(tǒng)計局數(shù)字表明，2006年，西部12個省市自治區(qū)GDP總和不到人民幣4萬億元，約占全國當今中國社會貧富差距問題研究

GDP的17%； 而東部地區(qū)GDP達到2萬億元的省份就有3個，其中江蘇省為21500億元，山東省為22000億元，廣東省為25000億元。從這一組數(shù)據不難發(fā)現(xiàn)東西部之間的差距的明顯。二是城鄉(xiāng)收入差距擴大。近年來，由于農民收入增幅慢于城鎮(zhèn)居民收入的增幅，導致城鄉(xiāng)居民收入差距也呈持續(xù)擴大之勢。中國社科院在發(fā)布的《人口與勞動綠皮書（2008）》其中指出，中國城鄉(xiāng)居民收入差距出現(xiàn)全方位擴大。在過去的十幾年里，我國城鄉(xiāng)居民收入的絕對額差距增加了近12倍。三是行業(yè)收入差距增大。由于在市場經濟發(fā)展過程中存在如策的相關保護，從而導致行業(yè)壟斷現(xiàn)象仍然存在。這些壟斷性行業(yè)憑借壟斷經營的特權及國家政府的特殊保護，與其他行業(yè)進行不公平競爭，從而取得高額壟斷利潤，使行業(yè)間差距不斷擴大。

三、模型與估計框架

本文采用居民幸福感的計量模型來研究當今中國的貧富差距問題以及對這一差距的影響因素。現(xiàn)將該模型定義為：

Happiness=β0+β1income+β2eating+β3housing+θ 其中happiness表示居民的幸福感，income表示收入，eating表示吃，housing表示住。很明顯β

1、β

2、β3分別表示收入、吃和住對居民幸福感的影響，比如說β1大于0就表示收入越多，則居民的幸福感越高。θ表示其他一系列影響因素，例如消費狀況，精神生活享受，醫(yī)療教育衛(wèi)生狀況等。

四、數(shù)據統(tǒng)計描述 當今中國社會貧富差距問題研究

本文所有數(shù)據均來自中華人民共和國國家統(tǒng)計局。當前，中國農民對生產資料、對土地的占有以集體所有的方式為主，這是一種雙重的不完全的占有，其中農民所不能夠染指的“產權”來自兩個部分，一是確立這一制度的社會性的整體力量，集中性的代表了城市的利益，農村的行政體系總是依附于以城市為中心的特定行政區(qū)劃的行政等級體系之中，來自城市的行政中心保留了對農村土地的權利并且可能高屋建瓴的對農民的土地施加行政性的作用，這既影響了農民對土地的安全性和穩(wěn)定性的預期，也直接導致了中國城市化進程中的一種非市場性的城市權益積累進而帶來耕地問題；二是集體所有制的混沌性產權在產權制度成本方面所損失的的部分，這些成本大多為鄉(xiāng)村基層的效率低下、道德失控的行政性組織所消耗。從1990年—2010年中國農村居民家庭基本狀況發(fā)生了巨大的變化，這個變化不僅僅體現(xiàn)在居民收入這個絕對數(shù)上，而是彰顯在收入的結構里。當今中國社會貧富差距問題研究

黨的16次代表大會，提出了在本世紀頭20年我國全面建設小康社會的奮斗目標，指明了中國特色社會主義事業(yè)的方向。我國建設小康社會意味著全民共享、城鄉(xiāng)共進，齊奔富裕之路。然而，在城市奔小康呈現(xiàn)興旺發(fā)達的大好局面的同時，與之相陪襯的卻是農民的收入水平低、提高速度緩慢，從而在建設小康社會的道路上步履蹣跚的尷尬局面。農村的這種情況不能不引起人們的嚴重關注。下面的一些數(shù)據是對于這一狀況的有力說明：

2002年農村居民家庭人均純收入為2476元，城鎮(zhèn)居民家庭人均可當今中國社會貧富差距問題研究

支配收入為7703元，前者僅相當于后者的32%;1997年至2002年，農村居民家庭人均純收入每年實際增長僅3.8%,而同期城鎮(zhèn)居民家庭人均可支配收入每年實際增長則達到8.6%, 前者僅相當于后者的44% ①；2002年與2001年相比較，農村居民家庭人均純收入增長4.8%, 而同期城鎮(zhèn)居民家庭人均可支配收入卻增長13.4%，前者僅相當于后者的35.8% ②。

由此可見，農民不僅人均收入遠遠低于市民，而且其年平均增長率也遠遠低于市民。如果這種趨勢繼續(xù)發(fā)展下去而無良性轉變，那么農民的收入水平不僅永遠趕不上市民，而且還會進一步被遠遠拋在后面。

全面減輕農民的稅費負擔，乃是農民減負增收問題的重中之重。其理由非常簡單：農民的收入水平大大低于市民而各種稅費負擔卻大大高于市民，而且在就就業(yè)、社保等方面也不能與市民享有同等待遇，顯然大大有失公平。

下表顯示了中國農村居民家庭人均收入從1990年到2010年的一個變化（數(shù)據來源：中華人民共和國國家統(tǒng)計局）： 當今中國社會貧富差距問題研究

農民收入低、提高慢的基本根源何在？我認為主要有“三大根源”：

首先，農業(yè)生產的基本特點是農民收入低、提高慢的產業(yè)性根源。在農業(yè)中，經濟再生產與自然再生產是相交織著的，這使得農業(yè)生產既可獲得大自然的恩賜，又在很大程度上受到大自然的約束。其具體表當今中國社會貧富差距問題研究

現(xiàn)主要是：農業(yè)生產周期長，使得其資金周轉速度較慢；農業(yè)生產難以逃避種種自然災害侵襲，生產風險相當大；農作物單位面積產品重量大、產值低，保存費用高、風險大；農產品的需求彈性小，變現(xiàn)風險大；農業(yè)“無效成本”高（“無效成本”指自然災害成本，農藥與化肥流失成本，農業(yè)機具露天、大面積運轉成本與農機具季節(jié)性閑置成本等）無法回收。凡此種種都會使農業(yè)生產者處于艱難困苦的境地，古今中外無不如此，而現(xiàn)階段我國尤為突出。例如，有資料顯示：1985年至1992年，我國每百元糧食資金（按不變價格計算）生產的糧食由893公斤下降到570公斤，下降了36%；到1998年再下降到485公斤，比1985年下降了45.6%。③此種情況豈能不令人憂心忡忡！

其次，人地比例失調，是我國農民收入低、提高慢的資源性根源。由于 50 年代在人口政策等方面的失誤，造成人口過剩——尤其是農村人口過剩更加嚴重；與此同時我國土地資源相對不足，造成農村人地比、勞地比嚴重過高（即單位面積土地承載的人口和勞動力數(shù)量過大），從而人均、勞均的土地產品和農業(yè)收入難以提高。

第三，長期以來我國實行的高速發(fā)展經濟、高速發(fā)展工業(yè)等城市產業(yè)而忽視農業(yè)、農村和農民的經濟戰(zhàn)略和相應的經濟政策，是農民收入低、提高慢的政策性根源。其具體表現(xiàn)主要是：全面大力發(fā)展工業(yè)及為工業(yè)服務的的交通、建筑、采礦等等經濟部門，而相對地輕視農業(yè)部門；國家充分提供面向城市、市民的公共產品，保障職工、市民基本生活、教育、醫(yī)療、養(yǎng)老等等方面的需要，而極少向農村、農民提供相應的公共產品，使得農民基本上只能自力更生；長期以來，國當今中國社會貧富差距問題研究

家通過工農產品價格剪刀差的形式，從農民手中提取了大量的純收入，用于支持城市和工業(yè)建設；從信貸資金上來看，本來缺乏資金的農村卻存在著資金流出，而資金富裕的城市卻存在著資金流入；在農民收入低、提高慢的情況下，國家卻依然堅持向農民征收農業(yè)稅等，無異于雪上加霜。

五、實證結果及穩(wěn)健性檢驗

——回歸結果及其解釋

恩格爾系數(shù)(Engel's Coefficient)是食品支出總額占個人消費支出總額的比重。19世紀德國統(tǒng)計學家恩格爾根據統(tǒng)計資料，對消費結構的變化得出一個規(guī)律：一個家庭收入越少，家庭收入中（或總支出中）用來購買食物的支出所占的比例就越大，隨著家庭收入的增加，家庭收入中（或總支出中）用來購買食物的支出比例則會下降。推而廣之，一個國家越窮，每個國民的平均收入中（或平均支出中）用于購買食物的支出所占比例就越大，隨著國家的富裕，這個比例呈下降趨勢。

是根據恩格爾定律而得出的比例數(shù)。十九世紀中葉，德國統(tǒng)計學家和經濟學家恩格爾對比利時不同收入的家庭消費情況進行了調查，研究了收入增加對消費需求支出構成的影響，提出了帶有規(guī)律性的原理，由此被命名為恩格爾定律。其主要內容是指一個家庭收入越少，用于購買食物的支出在家庭收入中所占的比重就越大。對一個國家而言，一個國家越窮，每個國民的平均支出中，用來購買食物的費用所占比例就越大。當今中國社會貧富差距問題研究

下表顯示了中國城鄉(xiāng)居民家庭人均收入及恩格爾系數(shù)，描述了從1978年改革開放至2010年的變化情況（數(shù)據來源：中華人民共和國國家統(tǒng)計局）：

在我國,住房是農村居民第一需求。居民房屋主要受當?shù)氐慕洕鷹l件影響,居民房屋通常被作為反映當?shù)亟洕闆r的一項重要指標;當今中國社會貧富差距問題研究

另一方面,在遭受地震、洪澇、泥石流等自然災害時,農村經濟損失的大小與居民的住房情況密切相關。

下表顯示了中國農村居民家庭住房情況：

當今中國社會貧富差距問題研究

以上回歸結果說明：

1.家庭收入對居民尤其是農村居民的幸福感影響極大。其實，無論在古代中國還是在現(xiàn)代社會，只要中國還沒有進入共產主義，金錢對改善人們生活質量的作用是毋庸置疑的。試想，在貧困的貴州山區(qū)，如果家庭沒有足夠支撐生活的收入，孩子就不能接受良好的教育，老人就得不到良好的醫(yī)療保障，而整個家庭這臺大機器也就無法運行！2.吃。并不是所有在意吃的人都是吃貨，也許許多人并不知道甚至是無法想象，在今天的中國農村，依然有很多人吃不到米飯，得不到應有的營養(yǎng)補充。所以，在這樣的情況下，吃，依然是中國農村居民衡量幸福與否的重要指標！

3.住。這個問題好像是今天的城鄉(xiāng)居民所共同關心的最大的問題了。在中國廣大農村，依然有許多人居住在類似茅草房、土墻房的屋子里，住房條件極差。這個年代，特別是我們90后，見證了城市一棟棟高樓大廈的拔地而起，也見證了農村住房大體上沒有任何改變悲哀局面。所以，有人說：當有一天中國人也想美國人一樣以居住在農村為驕傲，那中國就真的發(fā)展啦！

六、結論與建議

造成貧富差距的原因總結

一、分配制度的改革加劇了貧富差距的擴大。當今中國社會貧富差距問題研究

我國現(xiàn)階段實行的是按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。這種分配制度克服了以往平均主義的弊端，能夠從物質利益上調動勞動者的積極性和主動性，同時還有利于發(fā)揮各種生產要素的作用，充分配置有限的資源，有利于推動社會生產力的發(fā)展。但由于各類生產要素在生產過程中按貢獻進行分配，而其中資本這項要素總是得大頭。這樣，在勞動收入大體均等的情況下，收入差距主要因資本要素占有者財產性收入高低而拉大。

二、稅收失調

個稅最大的功能除了“增加財政收入”之外，更重要的就是調節(jié)貧富差距、平衡二次分配。因此，貧富收入差距擴大與個稅制度失效有很大的關系。

三、社會保障制度發(fā)展滯后

同經濟增長的幅度相比，中國的社會保障、福利事業(yè)以及社會轉移支付表現(xiàn)一種明顯滯后的情形。在這種形勢下，農民、城鎮(zhèn)的失業(yè)人員及其家屬最有可能成為貧困者，從而使整個社會的貧富差距迅速拉大。

四、社會不公平、機會不均等加劇

不平等競爭表現(xiàn)在很多方面，最突出的是一些部門、行業(yè)甚至是一些個別的社會成員，通過壟斷經營獲得壟斷利益或高額利潤。壟斷行業(yè)中的企業(yè)憑借對關鍵資源的獨自擁有或政府賦予的排他性地生產某種產品的權利，在產品市場或者要素市場上具有獨自決定價格的能力，它們可以不用平等地參與市場競爭，借助自身的壟斷優(yōu)勢獲得當今中國社會貧富差距問題研究

高額壟斷利潤。這些壟斷利潤的一部分或大部分會轉化成為該行業(yè)在崗職工工資，從而導致壟斷行業(yè)的工資水平高于其他行業(yè)。

五、非法暴富

我國已有富豪階層出現(xiàn)，他們的人數(shù)不多，集中的財富占了全國居民的一半甚至一半以上。這些富人中相當部分是靠勤勞致富的，然而不少人主要是通過非法手段取得的。他們走私販私、制假販假、集資詐騙、偷稅漏稅，更有甚者，置黨紀國法于不顧，以權謀私、做權錢交易，搞“腐敗經濟”，看看當前的腐敗問題，很多都與經濟金錢有關。而這些不正當手段得來的財富，必然加劇貧富差距。

解決方法建議

從當前我國貧富差距問題的現(xiàn)狀來看，雖說社會成員的收入差距尚未達到兩極分化的程度，但如果貧富差距不斷擴大，就會引發(fā)一系列的社會矛盾和問題，甚至會威脅到社會的穩(wěn)定和安全，所以應采取相關措施縮小我國的貧富差距。

促進農村發(fā)展，努力增加農民收入。首先要合理調整國民收入分配結構和政策，加大對農業(yè)的支持和保護力度。二要加快農業(yè)和農村發(fā)展，推進城鎮(zhèn)化。三要進一步減輕農民負擔。加快推進全國農村稅費制度改革試點，認真落實取消農業(yè)特產稅、逐步降低農業(yè)稅稅率的政策。四要協(xié)調城鄉(xiāng)經濟發(fā)展，充分發(fā)揮城市對農村的帶動作用。把更多的財力等社會資源用于農村，以更好地為農村產業(yè)結構調整、勞動力轉移和農民增加收入創(chuàng)造條件。2.完善分配制度，加大再次分配的力度 當今中國社會貧富差距問題研究

在初次分配中，應該繼續(xù)堅持效率優(yōu)先，兼顧公平，以按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配原則，但在再次分配中，應該更加注重公平，通過加大再次分配的力度，來縮小初次分配造成的收入差別。通過有效地實施再分配，使人民群眾都能分享經濟社會發(fā)展成果，構建共同的社會利益基礎，才有利于化解社會矛盾，保持社會穩(wěn)定，實現(xiàn)社會和諧，為經濟的進一步發(fā)展創(chuàng)造條件。

完善稅收制度和社會保障體系。稅收作為調節(jié)國民收入分配的杠桿，是治理收入分配不公的重要手段。我國當前主要是應進一步完善稅收結構，提高個人收入所得稅的比例，防止高收入階層的偷稅、漏稅行為，要從源頭上對個人所得稅進行征收和控制，對過高收入進行調節(jié)。要堅持社會統(tǒng)籌與個人相結合的基本養(yǎng)老和醫(yī)療制度，進一步完善失業(yè)保險制度，完善城鎮(zhèn)居民最低生活保障制度，加強農村社會保障體系建設，健全農村醫(yī)療保險、社會保險制度，以促進農村的穩(wěn)定和發(fā)展。

打破二元經濟結構，推進區(qū)域經濟協(xié)調發(fā)展。由于我國的貧富差距主要表現(xiàn)為城鄉(xiāng)差距、東部與中西部差距，因而要加大財政轉移支付力度，增加中央轉移資金向中西部落后地區(qū)的轉移額度，盡快解決貧困地區(qū)的溫飽問題。對西部地區(qū)實行更加優(yōu)惠的開放政策，引導東、西部地區(qū)的產業(yè)轉移和互補性經濟技術合作，來加快中西部地區(qū)的發(fā)展步伐，從而縮小東、中、西部地區(qū)的貧富差距，推進我國區(qū)域經濟的協(xié)調發(fā)展。當今中國社會貧富差距問題研究

完善市場經濟體制，加強法制建設。制度、體制設置的不合理，法制的不健全，是產生我國貧富差距過大的重要原因。因此，加強制度建設，創(chuàng)造平等的競爭機會，建立和健全社會主義市場經濟體制十分重要。這就要建立健全統(tǒng)一、開放、競爭、有序的現(xiàn)代市場體系，整頓和規(guī)范市場經濟秩序，健全現(xiàn)代市場經濟的社會信用體系，打破行業(yè)壟斷和地區(qū)封鎖，促進商品和生產要素在全國市場自由流動。特別是要打破或削弱行業(yè)的壟斷，加大整頓憑借行業(yè)壟斷和某些特殊條件獲得的個人額外不合理收入，縮小壟斷行業(yè)與非壟斷行業(yè)的收入差距。

創(chuàng)造平等的教育和競爭機會。治貧的主要手段是教育，要加大對貧困地區(qū)教育的投入，給低收入者提供更多的受教育機會，提高他們的生產能力。同時，打破生產要素流動壁壘，促進生產要素的自由流動。打破城鄉(xiāng)壁壘，促進農村剩余勞動力的轉移，讓他們更多地參與市場競爭，給予他們平等待遇，讓其分享到更多經濟增長的成果，這才真正有利于縮小貧富差距。

上述是對中國現(xiàn)階段存在地區(qū)收入差距現(xiàn)狀以及原因分析。通過分析，我們可以看到隨著我國經濟與社會的發(fā)展，越來越大的貧富差距已經成為一個不可忽視的社會問題。現(xiàn)階段出現(xiàn)收入差距是在我們經濟發(fā)展過程中所必然要出現(xiàn)的，但有些差距是可以避免的。我們要理性看待貧富差距的兩重性,客觀分析引起貧富差距擴大的因素,區(qū)分正常因素與非正常因素。隨著中國經濟的發(fā)展、體制的健全，中國的各項制度的建立，中國實行“西部大開發(fā)戰(zhàn)略”以及農民負擔的減當今中國社會貧富差距問題研究

輕，一定能夠消除各種不正當收入，減少城鄉(xiāng)差距、地區(qū)差距以及行業(yè)差距，使中國社會實現(xiàn)共同富裕。

參考文獻：

[1] 劉志英《社會保障與貧富差距研究》中國勞動出版社

[2] 鐘禮國《我國城鄉(xiāng)居民收入差距的現(xiàn)狀及原因》熱點透視

[3] 賀益生《我國居民收入分配差距的特征及緩解對策》學習園地

[4] 李培林:社會藍皮書———2007年：中國社會形勢分析與預測.社會科學文獻出版社，2006.12

[5] 魏鳳娟:我國當前收入分配中存在的問題及對策[J].經濟師，2006(12)[6] 華民;王曉慧;

改變貧富差距的政策選擇[J].新財經 2010年08期

第四篇：《統(tǒng)計學原理》教學總結

《統(tǒng)計學原理》教學總結

本課程定義多、定理（性質）多、公式多，理論性較強，比較抽象，教與學確有一定的難度。就結合多年來的教學情況進行了如下總結。

（一）復習相關的數(shù)學知識，為本課程學習打好數(shù)學基礎

《統(tǒng)計學原理》是一門用數(shù)學工具來分析社會經濟問題的課程，所以要把簡單的數(shù)學知識復習鞏固一下，不要去追究那些嚴格的定義和解題技巧，學習時可以直接應用有關結論來解釋和分析問題，在網上課程為大家提供了本課程常用公式。若數(shù)學基礎好，本課程的學習難度就大大降低了。

（二）整體性

統(tǒng)計學的研究對象是社會經濟現(xiàn)象總體的數(shù)量特征和數(shù)量關系，并通過這些數(shù)量方面反映社會經濟現(xiàn)象規(guī)律性的表現(xiàn)。它通過一系列的分析、統(tǒng)計將認識從感性上升到理性的高度，將枯燥的數(shù)字變?yōu)槿诵曰男畔ⅰ１菊n程各章自成體系，但又構成整個統(tǒng)計工作的流程，所以說具有整體性的特征。

（三）社會性

統(tǒng)計學雖然是研究數(shù)量方面的，在社會科學中也不只有統(tǒng)計學是研究數(shù)量方面的，它所研究的數(shù)量方面的一個重要特征就是社會性。所有的統(tǒng)計數(shù)字總是與人們的利益有關，反映人們之間的相互關系。由于統(tǒng)計研究對象具有廣泛的復雜的聯(lián)系，各個單位所處的地位不同，條件各異，所以對現(xiàn)象總體的數(shù)量研究，必須從實踐出發(fā)，運用統(tǒng)計的方法，從各單位的變異中歸納概括出共同的、普遍性的特征。

(四)開放性

面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其課程目標要具有開放性。它可以根據各位學員的學習和工作需要，確定調查目的，運用所學知識，完成對統(tǒng)計資料的搜集、整理和分析，提高學生對社會經濟問題的數(shù)量分析能力。

在教學過程中我們應注意：學員學習觀念轉變“統(tǒng)計學原理”課程是實踐性較強的一門課，且統(tǒng)計調查是一項復雜的系統(tǒng)工程。學員在進入電大開放教育學習之前所接受的學習都是理論性的學習，與“統(tǒng)計學原理”課程的學習目的（運用所學知識解決實踐問題）有偏差，所以學員認為這種研究性學習不是太有意義。雖然在開課初都進行了學習方法指導，但學員一時還難以接受。我們建議在對學員進行入學教育的時候也適當進行這種實踐性學習意識的教育，并將這種觀念運用到實踐與理論結合課程的情境中去。

根據電大教學特點，充分利用各種教學媒體進行學習，多做練習題，掌握解題規(guī)律，勤于動筆，在認識和理解的基礎上再去記憶。互相學習，交流學習經驗，共同學習好這門課程。

第五篇：統(tǒng)計學原理課程研究型教學模式的探討

統(tǒng)計學原理課程研究型教學模式的探討

【摘 要】研究型教學模式是以建構主義理論為基礎推出的一種新的教學方法，其旨趣在于“教”和“學”的全過程都貫穿著研究性的特征。本文分析了統(tǒng)計學原理在傳統(tǒng)教學過程中存在的問題。對統(tǒng)計學原理研究型教學模式進行了探討。

【關鍵詞】統(tǒng)計學原理；教學模式；研究型教學

統(tǒng)計學原理作為經濟、管理類專業(yè)的核心課程，為其他學科提供搜集、整理數(shù)據、分析問題的理論和方法。教師如何教好這門課，學生如何學好這門課，如何搞好統(tǒng)計學原理課程的教學，是擺在我們面前的一個重要的研究課題。研究型教學模式概述

1.1 研究性教學模式的內涵

研究型教學模式是相對于傳統(tǒng)接受性教學方法而言的一種現(xiàn)代教學方法，是借鑒科學研究方法，與學校課堂教學的實際結合起來，創(chuàng)造性地推出的一種新的教學模式。具體來說，研究型教學模式至少具有以下內涵：一個是教學與研究的結合，人才培養(yǎng)和學科建設的結合。二是發(fā)揮學生的主動性，使學生有機會參與研究工作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和研究能力；三是教學過程中通過優(yōu)化課程結構建立一個學習模型的基礎上研究探索，在教學科研氛圍，師生互動，師生互動；四是提供教師、學生研究問題的條件，激發(fā)創(chuàng)新的欲望；與強調知識傳授和注重知識蓄積為特征的傳統(tǒng)教學模式相比，研究型教學模式體現(xiàn)了一種以促進學生發(fā)展、培養(yǎng)學生自主創(chuàng)造能力為根本價值追求的教學模式[1]。

1.2 研究型教學模式的特點

1.2.1 學生學習的探究性

研究型教學模式在教學過程中通過提出問題、設立課題，引導學生提出不同看法和觀點，鼓勵學生通過查閱資料、開展實驗、討論分析來驗證書本知識，解決現(xiàn)實問題。學生在這種探究活動中，科學研究思維方式得到練，學習興趣得到培養(yǎng)和提高。

1.2.2 老師組織的開放性

包括組織形式上的開放性和內容組織上的開放性。形式上，要求老師不要局限于講臺上，而是深入學生中間進行探討和互動。內容上，要求教學內容不能局限于教科書中。在研究性教學中，問題的提出和課題的設計等都與學生生活和社會現(xiàn)實密切相關，而問題的解決和課題的研究需要大量依賴教材、學校以外的知識和資源。

1.2.3 教學活動的實踐性

研究性教學模式十分強調實踐。一方面，教學內容和實際社會生活和科學研究進展，緊密結合社會生活中的重要實際問題往往是學生課堂討論問題，和開展研究的起源，研究型教學模式，另一方面，強調學生的實踐，注重學生的參與，促進學生進行調查研究，深入社會，鼓勵學生的意見的基礎上，科學研究和意見[3]。統(tǒng)計學課程傳統(tǒng)教學中存在的問題

2.1 統(tǒng)計學原理課程重理論、輕實踐

教學過程中，偏重于理論的闡述，很少給予學生動手解決問題的機會。這導致很多學生不會運用統(tǒng)計學的思維和方法去看待和解決實際問題；進行調查時，不會選用正確的調查方法獲取資料。

2.2 統(tǒng)計學原理課程內容安排缺乏對學生專業(yè)背景的考慮

表現(xiàn)為沿用老教材閉門教學，無視工商管理、會計、營銷、工業(yè)工程、經濟學等各個專業(yè)的實際需要，使其實用性無法得到充分體現(xiàn)，失去了應用型學科的特色。

2.3 統(tǒng)計學原理課程教學與統(tǒng)計軟件應用的結合力度不夠

數(shù)據的搜集、處理、分析須借助于相關的統(tǒng)計軟件（如EXCEL、SPSS等）來實現(xiàn)，所以如何使用這些軟件與掌握統(tǒng)計理論同樣重要。在實際教學中，統(tǒng)計軟件的應用被忽視。

2.4 教師自身的統(tǒng)計學應用能力不足

教師基本上是從學校來到學校，自身缺乏實踐教學環(huán)節(jié)的訓練，很少了解和掌握企事業(yè)單位、政府統(tǒng)計部門的統(tǒng)計是如何實現(xiàn)的，因此在培養(yǎng)學生實踐能力方面存在難度，會出現(xiàn)“力不從心”，教學過程中的統(tǒng)計應用也只能是一些理論上的應用。

2.5 舊課程評估的內容和方法

現(xiàn)有的考試形式仍然采用傳統(tǒng)的考試形式的要求，通過考試，學生們傾向于采取機械記憶如何申請。

基于以上問題考慮，現(xiàn)有的統(tǒng)計學原理教學還不能滿足學生個性發(fā)展的需要，必須對其進行改革，實施研究型教學模式是解決這些問題的有效手段。研究型教學模式在統(tǒng)計學原理教學中的實施

3.1 教師提出研究型學習目標和要求

由教師根據教材建設問題的情況，為學生提供的基本資料，提出了研究的目標和要求，指導學生根據情況提出有價值的研究問題。問題情境的創(chuàng)造應有利于學生進行研究性學習，鼓勵他們獲得更多的統(tǒng)計知識，體驗更真實，統(tǒng)計更多的經驗，提高統(tǒng)計能力。

3.2 學生研究性學習

要求學生以原有的知識經驗為基礎，提出解決問題的一些初步想法，自主地學習與問題相關的內容，積極地去發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。問題研究的目的，不僅在于讓學生獲得數(shù)學知識，更在于讓學生在探究、分析、討論過程中，充分展示自己的思維過程及方法，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑。

3.3 老師引導

教師引導在研究型教學模式中是一個貫穿始終的環(huán)節(jié)，它對于學生的學習起著方向性的指導作用。但在研究型教學中不再是把問題的答案直接告訴學生，而是采用啟發(fā)式，提供解決問題的思路，引導學生找到解決問題的方法；學生也不再是簡單地聽或記，而是在已經預習的基礎上，把所要探討的問題與教師的提示相結合，主動思考。加強師生互動，實現(xiàn)教學相長。

3.4 組討論

各小組分組討論，由各小組推薦代表匯報解決問題的過程，師生共同對所有的成果進行分析匯總，尋找規(guī)律，對知識進行提煉與總結，為下一步學習作好充分的準備。

3.5 社會調研

研究型教學模式不是局限于狹義的課堂，而是以整個社會為課堂。當學生掌握了一定的理論后，圍繞統(tǒng)計學學習的需要，有針對性地到一些典型區(qū)域進行調查研究，有利于學生增加對問題的感性認識，擴大思路，提高認識和解決現(xiàn)實問題的能力。調查結束后，形成調研報告，全班交流，組織答辯，對發(fā)現(xiàn)和存在的問題進行研究探討。

3.6 總結、鞏固和提高

這一階段既要對前5個階段探究活動的基本收獲進行總結，對學生在統(tǒng)計研究過程中體現(xiàn)出來的態(tài)度、能力、信念給予確認，對學生在學習和社會調查過程中體現(xiàn)出來的團結協(xié)作、共同研究、發(fā)揮集體智慧、共同進步的理念給予充分肯定；又要得出結論，提煉問題，使每一個學生都能靈活運用所學的知識，拓寬思路，體驗成功和探索創(chuàng)新，從而提煉和升華思維，建構起自己的知識體系。

3.7 統(tǒng)計學原理研究型教學模式的考核方式

研究型教學模式強調學生在一個單獨的主動探索、主動思考、主動實踐研究的過程中，吸收知識，應用知識，分析問題和解決問題，從而提高學生各方面的素質。如果缺乏有效的評價手段，從頭到尾老師只有口頭評價學生表現(xiàn)得很籠統(tǒng)，能使學生參與是鍋的任務，只要參加了就行，這樣，積極參與的學生會感到難以體現(xiàn)自身的成功與滿足，從而失去了繼續(xù)探究的熱情。我們的做法是，教學要注重過程性評價，將學生參與研究型教學的表現(xiàn)經過量化納入期末總評，最終分數(shù)由兩部分組成，即期末考試成績占50%，學習過程占50%。

經過幾年研究型教學模式的實踐，學生在課堂表現(xiàn)與課后任務的完成上都很努力，學生科研能力得到大幅度提高；我們發(fā)現(xiàn)學生在知識的綜合運用、科研思維、創(chuàng)新能力方面有了顯著提高。

【參考文獻】

[1]L.C.霍爾特，M.凱斯爾卡.教學樣式：優(yōu)化學生學習的策略[M].上海：華東師范大學出版社，2009：278-308.[2]劉正峰.研究性教學與實踐性教學：我國高校教學改革的法律分析[J].現(xiàn)代教育管理，2011（3）：79-83.[3]李昌新.關于高校實施研究性教學的探討[J].國家行政學院學報，2009（5）：59-61.[責任編輯：湯靜]